Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству ( 1 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Малоархангельская средняя общеобразовательная школа №1»

Принято на заседании педагогического совета Протокол № 1 от «31» августа 2017 г.

Утверждаю Директор школы: __________     /Т.В.Кохановская /                                      ФИО Приказ № от«   »                      2017 г.

Календарно – тематическое

планирование

  в 1 «б» классе

по изобразительному искусству

Составитель:

учитель   начальных классов

Кванина В.Н.

высшая квалификационная  категория

г. Малоархангельск

2017 – 2018 учебный год

Календарно-тематическое планирование

Изобразительное искусство (1 класс)

№ п/п	Дата		Тема урока	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности	Планируемые результаты освоения материала			Примечания
	план	факт				Предметные	Метапредметные	Личностные
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения 8 часов
1	05.09		Изображе­ния всюду вокруг нас.	1	Изображения в жизни че­ловека. Предмет «Изобра­зительное искусство». Красота и разнообразие окружающего мира приро­ды. Развитие наблюда­тельности. Эстетическое восприятие деталей при­роды.	Находить в окружающей дейст­вительности изображения, сде­ланные художниками; рассуж­дать о содержании рисунков, сделанных детьми; рассматри­вать иллюстрации (рисунки) в детских книгах; придумывать и изображать то, что каждый хо­чет, умеет, любит. Использовать знаково - символические сред­ства, осуществление анализа объектов с выделением сущест­венных и несущест­венных признаков. Принятие и осваивание социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности и формиро­вание личностного смысла учения.
2	12.09		Мастер Изо­бражения учит видеть.	1	Знакомство с понятием «форма». Сравнение по форме различных-листьев и выявление ее геометри­ческой основы. Использо­вание этого опыта в изо­бражении разных по фор­ме деревьев. Сравнение пропорций частей в со­ставных, сложных формах	Находить, рассматривать красо­ту в обыкновенных явлениях (де­талях) природы и рассуждать об увиденном; видеть зрительную метафору (на что похоже) в вы­деленных деталях природы; вы­являть геометрическую форму простого плоского тела (листь­ев); сравнивать различные ли­стья на основе выявления их геометрических форм. Проводить логические действия: сравнение, анализ, классифика­цию по родовидовым признакам, обобще­ние, установление аналогий, отнесение к известным понятиям Осознавать самостоя­тельность и личную от­ветственность за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах, соци­альной справедливости и свободе.
3	19.09		Изображать можно пятном.	1	Знакомство с «пятном» как способом изображе­ния на плоскости. Образ на плоскости. Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обоб­щенный образ формы. Наблюдение над образ­ами на основе пятна в иллюстрациях известных художников к детским кни­гам о животных.	Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости; воспринимать и ана­лизировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художни­ков к детским книгам. Владеть первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками ра­боты кистью и краской. Прогнозировать ре­зультат своей дея­тельности. Принимать и сохранять цели и задачи учебной дея­тельности, вести по­иск средств ее осуще­ствления. Принятие и осваивание социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности и формиро­вание личностного смысла учения.
4	26.09		Изображать можно в объёме.	1	Знакомство с понятиями «объемные изображе­ния», «объем»,«образ» в трехмерном пространст­ве. Лепка: от создания большой формы к прора­ботке деталей. Лепка птиц и зверей.	Находить выразительные, об­разные объемы в природе (об­лака, камни, коряги, плоды и т.д.); воспринимать вырази­тельность большой формы в скульптурных изображениях. Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пла­стилином). Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведении искусства; объяснять разницу. Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.
5	03.10		Изображать можно линией.	1	Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Наблюдение линий в при­роде, линейных изобра­жений на плоскости. Повествовательные воз­можности линии (линия - рассказчица).	Владеть первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии. Находить и наблюдать линии и их ритм в природе; сочинять и рассказы­вать с помощью линейных изо­бражений маленькие сюжеты из своей жизни. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять  эффективные способы достижения результата. Самостоятельно описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.
6	10.10		Разноцвет­ные краски.	1	Знакомство с цветом. Краски: гуашь. Отработка навыков работы гуашью. Организация рабочего места. Цвет. Эмоцио­нальное и ассоциативное звучание цвета (что на­поминает цвет каждой краски?). Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красоч­ного коврика).	Владеть первичными навыками работы гуашью. Соотносить цвет с вызываемы­ми им предметными  ассоциа­циями (что бывает красным, желтым и т.д.), приводить при­меры; экспериментировать, ис­следовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложении цветовых пятен при создании красочных ковриков. Строить речевое вы­сказывание в устной форме, допускать возможность сущест­вования у людей раз­личных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимо­действии. Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.
7	17.10		Изображать можно и то, что невиди­мо (на­строение).	1	Изображение линий на плоскости. Выражение настроения в изображе­нии. Слушание музыкаль­ных произведений. Бесе­да «Живописна ли музы­ка? Цвет в музыке». Анализ своей работы и работ одноклассников.	Соотносить  восприятие  цвета со своими чувствами и эмоция­ми; осознавать, что  изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или гpусть, удивление, восторг и г .д.); изображать радость или грусть  (работа гуашью). Самостоятельно ста­вить цель предстоя­щей работы, обдумы­вая замысел и ис­пользуя выразитель­ные средства вы­бранного графическо­го материала. Самостоятельно делаю выбор, какое мнение принять в предложен­ных ситуациях, опира­ясь на общие для всех простые правила пове­дения.
8	24.10		Художники и зрители (обобщение темы).	1	Художники и зрители. Первоначальный опыт художественного творче­ства и опыт восприятия искусства. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников.	Обсуждать и анализировать работы одноклассников с пози­ций творческих задач данной темы, с точки зрения содержа­ния и средств его выражения; воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников; участ­вовать в обсуждении выставки. Слушать собеседни­ка, излагать своё мнение, осуществлять совместную практиче­скую деятельность, анализировать свою деятельность; прини­мать и сохранять це­ли и задачи учебной деятельности. Описывать свои чувства и ощущения, возни­кающие в результате созерцания, обсужде­ния наблюдаемых объ­ектов.
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения. (7 часов)
9	31.10		Мир полон украшений.	1	Беседа «Мир украшений». Отработка навыков рабо­ты акварелью, умений использовать цвет для достижения собственного замысла.	Находить примеры декоратив­ных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице); создавать роспись цветов-заготовок, вы­резанных из цветной бумаги (работа гуашью); составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в на­рисованную на большом листе корзину или вазу). Планировать и осу­ществлять собствен­ную работу в соответ­ствии с образцом; принимать и сохра­нять цели и задачи учебной деятельно­сти, вести поиск средств ее осуществ­ления. Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каж­дого отдельного чело­века.
10	14.11		Красоту на­до уметь замечать.	1	Выполнение упражнений на развитие наблюда­тельности. Наблюдение за многообразием и кра­сотой форм, узоров, рас­цветок и фактур в приро­де. Знакомство с новыми возможностями художе­ственных материалов и новыми техниками. Рабо­та красками, цветом.	Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т.д.), выражать в беседе свои впечатления; изображать птиц, бабочек, рыб и т. д., пе­редавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. Владеть простыми приемами работы в технике плоскостной и объемной аппли­кации, живописной и графиче­ской росписи, монотипии и т.д. Самостоятельно плани­ровать, контролировать и корректировать свою деятельность при изго­товлении изделия; опре­делять наиболее эф­фективные способы дос­тижения результата. Самостоятельно опре­делять и описывать свои чувства и ощуще­ния, возникающие в ре­зультате созерцания, рассуждения, обсужде­ния наблюдаемых объ­ектов.
11	21.11		Узоры, кото­рые создали люди	1	Знакомство с понятиями «симметрия», «повтор», «ритм», «свободный фан­тазийный узор». Знаком­ство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна).	Находить орнаментальные ук­рашения в предметном окруже­нии человека, в предметах, созданных человеком; рас­сматривать орнаменты, находить в них природные и гео­метрические мотивы; придумы­вать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги. Самостоятельно пла­нировать, контроли­ровать и корректиро­вать свою деятель­ность при изготовлении изделия; различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведении искусства, объяснять разницу. Делать выбор, какое мнение принять. Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.
12	27.11		Узоры, кото­рые создали люди.	1	Соотношение пятна и ли­нии. Объемная апплика­ция, коллаж. Использова­ние простых приемов бумагопластики. Знакомство с многообразием орна­ментов и их применением в предметном окружении человека.	Находить орнаментальные ук­рашения в предметном окруже­нии человека, и предметах, созданных человеком; рас­сматривай. орнаменты, нахо­дить в них природные и гео­метрические мотивы; придумы­вать свои орнамент образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги. Распределять роли, обсуждать план работы  в паре;  корректировать свою деятельность и деятельность партнёра; проводить оценку и са­мооценку; слушать собеседника, излагать своё мнение. Осознавать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
13	05.12		Как украша­ет себя человек.	1	Различение природных и изобразительных мотивов в орнаменте. Обсуждение образных и эмоциональных впечат­лений от орнаментов.	Рассматривать  изображения сказочных героев в детских кни­гах; анализировать украшения как знаки, помогающие узна­вать героев и характеризующие их; изображать сказочных геро­ев, опираясь на изображения характерных для них украше­ний (шляпа Незнайки  и Красной Шапочки, Koт в сапогах и т. д.). Распределять роли, оценивать свою рабо­ту. Готовность слу­шать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совме­стную практическую деятельность, анали­зировать свою дея­тельность. Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов.
14	12.12		Как украша­ет себя человек.	1	Различение природных и изобразительных мотивов в орнаменте. Обсуждение образных и эмоциональных впечат­лений от орнаментов.	Рассматривать  изображения сказочных героев в детских кни­гах; анализировать украшения как знаки, помогающие узна­вать героев и характеризующие их; изображать сказочных геро­ев, опираясь на изображения характерных для них украше­ний (шляпа Незнайки  и Красной Шапочки, Koт в сапогах и т. д.). Планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями ее реали­зации; определять наиболее эффектив­ные способы дости­жения результата. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложен­ных ситуациях, опира­ясь на общие для всех простые правила пове­дения.
15	19.12		Мастер Украшения помогает сделать праздник.	1.	Изготовление украшения для новогоднего карнава­ла. Отработка приемов работы с бумагой для осуществления своего замысла.	Создавать несложные новогод­ние украшения из цветной бу­маги (гирлянды, елочные иг­рушки, карнавальные головные уборы); выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений Планировать и осу­ществлять работу; контролировать и корректировать вы­полнение работы. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять (своё или дру­гое, высказанное в ходе обсуждения).
16	26.12		Мастер Ук­рашения помогает сделать праздник (обобщение темы).	1	Изготовление украшения для новогоднего карнава­ла. Отработка приемов работы с бумагой для осуществления своего замысла.	Создавать несложные новогод­ние украшения из цветной бу­маги, выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений. Принимать и сохра­нять цели и задачи учебной деятельно­сти, вести поиск средств ее осуществ­ления. Принятие и осваивание социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности.
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 часов)
17	16.01		Постройки в нашей жизни.	1	Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни. Обсуждение построек, сделанных человеком. Многообразие архитек­турных построек и их на­значение.	Сравнивать различные архи­тектурные постройки, иллюст­рации из детских книг с изо­бражением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности; изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов. Ставить цель, состав­лять и обсуждать план своей деятельности, распределять роли; слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совме­стную практическую деятельность, анали­зировать свою дея­тельность. Формирование эстети­ческих потребностей, ценностей и чувств. Осознавать самостоя­тельность и личную от­ветственность за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах.
18	23.01		Дома быва­ют разными.	1	Наблюдение за соотно­шением внешнего вида здания и его назначени­ем. Составные части до­ма (стены, крыша, фун­дамент, двери, окна) и разнообразие их форм.	Соотносить внешний вид архи­тектурной постройки с ее назна­чением; анализировать, из каких основных частей состоят дома; конструировать изображение дома с помощью печаток («кир­пичиков») (работа гуашью). Находить элементар­ные причинно- следственные связи; планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с по­ставленной задачей. Принятие и осваивание социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности и формиро­вание личностного смысла учения.
19	30.01		Домики, ко­торые по­строила природа.	1	Наблюдение за природ­ными постройками и кон­струкциями. Многообразие природных построек (стручки, орешки, раковины, норки, гнёзда, соты), их формы и конструкции.	Наблюдать постройки в приро­де (птичьи гнезда, норки зве­рей, пчелиные соты, раковины, стручки, орешки и т.д.); анализировать  их форму, конструкцию, пропорции; изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т.д. Планировать и осу­ществлять работу. Принимать и сохра­нять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложен­ных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.
20	06.02		Дом снаружи и внутри.	1	Наблюдение за соотношением форм и их пропорций, за соотношением и взаимосвязью внешнего вида и внутренней конструкции дома; назначением дома и его внешним видом.	Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Придумывать  и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону). Планировать и осуществлять работу; владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Осознавать самостоятельность  и личную ответственность за свои поступки.
21	20.02		Строим город.	1	Конструирование игрового города. Знакомство с понятиями «архитектура», «архитектор». Планирование города. Работа в технике бумагопластики. Создание коллективного макета	Владеть первичными навыками конструирования из бумаги; конструировать (строить) из бумаги (коробочек – упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления; проводить логические действия; сравнение; классификацию по родовитым признакам.
22	27.02		Строим город.	1	Конструирование игрового города. Знакомство с понятиями «архитектура», «архитектор». Работа в технике бумагопластики. Создание коллективного макета.	Владеть первичными навыками конструирования из бумаги; конструировать (строить) из бумаги (коробочек – упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка. Планировать,  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осознавать самостоятельность  и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
23	06.03		Всё имеет своё настроение.	1	Конструкция предмета. Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т.е. то, как он построен. Любое изображение – взаимодействие нескольких простых геометрических форм.	Анализировать различные предметы с точки зрения их формы, конструкции; составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации; понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления; участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.
24	13.03		Строим вещи.	1	Конструирование предме­тов быта. Развитие пер­вичных представлений о конструктивном устройст­ве предметов быта. Раз­витие конструктивного мышления и навыков по­стройки из бумаги. Зна­комство с работой дизай­нера.	Конструировать (строить)из бумаги различные простые бы­товые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий. Проводить логические действия: сравнение, анализ, классифика­цию по родовидовым признакам, синтез, обобщение, установ­ление аналогий, отне­сение к известным понятиям. Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каж­дого отдельного чело­века
25	20.03		Строим вещи.	1	Конструирование предме­тов быта. Развитие пер­вичных представлений о конструктивном устройст­ве предметов быта. Развитие конструктивного мышления и навыков по­стройки из бумаги. Зна­комство с работой дизай­нера.	Конструировать (строить) из бумаги различные простые бы­товые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий. Осуществлять поиск необходимой инфор­мации о воде, её зна­чении для развития жизни на Земле, ис­пользовании воды человеком; сравни­вать информацию, полученную из разных источников. Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каж­дого отдельного чело­века.
26	03.04		Город, в ко­тором мы живем (обобщение темы).	1	Прогулка по родному го­роду или селу с целью наблюдения реальных построек. Анализ формы домов, их элементов, де­талей в связи с их назна­чением.	Понимать, что в создании го­родской среды принимает уча­стие художник-архитектор, ко­торый придумывает, каким быть городу; учиться воспри­нимать и описывать архитек­турные впечатления; делать зарисовки города по впечатле­нию после экскурсии. Ставить цель, состав­лять план, распреде­лять роли, проводить самооценку, обсуж­дать план; слушать собеседника, излагать своё мнение, осуще­ствлять совместную практическую дея­тельность, анализи­ровать свою деятель­ность. Самостоятельно опре­делять и описывать свои чувства и ощуще­ния, возникающие в ре­зультате созерцания, рассуждения, обсужде­ния наблюдаемых объ­ектов.
27	10.04		Город, в ко­тором мы живем (обобщение темы).	1	Создание образа города (коллективная творческая работа или индивидуаль­ные работы). Первона­чальные навыки коллек­тивной работы над панно (распределение обязан­ностей, соединение час­тей или элементов изо­бражения в единую композицию). Обсуждение работы.	Участвовать в создании коллек­тивных панно-коллажей с изображением городских  (сельских) улиц; овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя; участвовать в обсуж­дении итогов совместной практической деятельности. Владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими связи между объектами и процессами. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения) в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 часов)
28	17.04		Три брата – Мастера всегда трудятся вместе.	1	Восприятие произведений искусства. Обсуждение и анализ произведений художников и работ одноклассников.	Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы): определять задачи, которые решает автор в своей работе. Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания; оценивать свою работу по заданным критериям. Принятие и осваивание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
29	24.04		«Сказочная страна». Создание панно.	1	Создание коллективного панно. Коллективная работа с участием всех учащихся класса. Выразительность размещения элементов коллективного панно.	Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя; создавать коллективное панно –коллаж с изображением сказочного мира. Проводить логические действия; сравнение, анализ, классификацию по родовитым признакам, обобщение, установление аналогий, отнесение к известным понятиям. Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов.
30	08.05		«Праздник весны». Конструиро-вание из бумаги.	1	Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Весенние события в природе (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т.д.). Конструирование из бумаги объектов природы (птицы, божьи коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и украшение их.	Наблюдать и анализировать природные формы; овладевать художественными приемами работы с бумагой, красками; придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведении искусства,  объяснять разницу. Принятие и осваивание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной  деятельности и формирование личностного смысла учения.
31	15.05		Урок любования. Умение видеть.	1	Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров. Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у природы».	Повторять и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел; сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом. Самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их, анализировать образец, определять недостающие элементы; планировать последовательность  практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Принятие и осваивание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной  деятельности. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
32	22.05		Здравствуй, лето! (Обобщение темы.)	1	Развитие зрительских  навыков. Создание композиции по впечатлениям от летней природы.	Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т.е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности; характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин; выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников. Осуществлять  информационный, практический поиск и  открытие нового знания; оценивать свою работу по заданным критериям. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Принятие и осваивание социальной роли  обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
33	25.05		Выставка работ.	Урок – выставка.	Выставка лучших работ учащихся. Обсуждение выставки.	Анализировать собственные работы и работы одноклассников. Слушать собеседника, строить речевое высказывание, аргументировать свою точку зрения.