Рабочая
программа по предмету
«Изобразительное
искусство и художественный труд»
для
4 класса
Раздел I. Пояснительная записка.
Статус документа
Настоящая программа
по изобразительному искусству для 4 класса создана на основе федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования и программы
общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный
труд», под редакцией Б.М. Неменского, 5-е издание, М. Просвещение 2009.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую
стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного
предмета в соответствии с целями изучения черчения, которые определены
стандартом.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание рабочей программы направлено
на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение
к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной
деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей
ребенка.
Изучаются такие закономерности
изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке
художественной информации. Обучающиеся получают представление об
изобразительном искусстве как целостном явлении. Это дает возможность
сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко
технологической стороне.
Содержание художественного образования
предусматривает два вида деятельности обучающихся: восприятие произведений
искусства (ученик - зритель) и собственную художественно-творческую
деятельность (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и
взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер
диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного
подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный
опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на
передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Художественная деятельность
школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на
плоскости и в объёме; декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений
действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей,
результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым
темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических,
современных).
Наряду с основной формой организации
учебного процесса – уроком – проводятся экскурсии в краеведческие музеи;
используются видеоматериалы о художественных музеях и картинных
галереях.
Основные содержательные линии
В рабочей программе по изобразительному
искусству 4 класс выделены 3 основные содержательные линии, реализующие
концентрический принцип предъявления содержание обучения, что дает возможность
постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир
изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного
искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью.
Систематизирующим методом
является выделение трёх основных видов художественной деятельности:
конструктивной, изобразительной, декоративной.
Эти три вида художественной
деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных
искусств на виды: изобразительные – живопись, графика, скульптура;
конструктивные – архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные
искусства. Но одновременно каждая из этих форм деятельности присуща созданию
любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой для
интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, не по принципу
перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности.
Три способа освоения
художественной действительности представлены в начальной школе в игровой форме,
как Братья – Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида
художественной деятельности сопутствуют обучающимся весь год обучения. Они
помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств
в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство.
Целью
художественного воспитания и обучения ребенка в 4-м классе
является формирование представления о многообразии художественных культур
народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека.
Многообразие
представлений различных народов о красоте раскрывается в процессе сравнения
родной природы, труда, архитектуры, красоты человека с культурой других
народов.
Учебные
задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы с гуашью,
пастелью, пластилином, бумагой. Задачи трудового воспитания органично связаны с
художественными. В процессе овладения навыками работы с разнообразными
материалами дети приходят к пониманию красоты творчества.
В
4-м классе возрастает значение коллективных работ в учебно-воспитательном
процессе. Значительную роль в программе 4-го класса играют музыкальные и
литературные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре
народа.
Цели
обучения
Изучение
изобразительного искусства в 4 классе направлено на достижение следующих целей:
• развитие способности к
эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства,
выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
• освоение
первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном,
декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в
повседневном окружении ребенка;
• овладение элементарными
умениями, навыками, способами художественной деятельности;
• воспитание эмоциональной
отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного
изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной
природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому,
многонациональной культуре.
Основные принципы программы:
Программа разработана
как целостная система введения в художественную культуру
Принцип «от жизни
через искусство к жизни»
Принцип целостности и
неспешности освоения материала каждой темы.
Принцип единства
восприятия и созидания.
Проживание как форма
обучения и форма освоения художественного опыта условие постижения искусства.
Развитие
художественно – образного мышления, художественного переживания ведёт к
жестокому отказу от выполнения заданий по схемам, образцам, по заданному
стереотипу.
Программа является
интегрированным курсом, включающим в себя в единстве изобразительное искусство
и художественный труд, и оптимальный вариант её реализации происходит за 2
учебных часа в неделю. В то же время при отсутствии возможностей программа
может быть реализована за 1 учебный час в неделю. В данной школе программа
реализуется за 1 час в неделю. При этом количество и последовательность
учебных тем остаются такими же – без сокращений, но снижается уровень
практических навыков и навыков художественного восприятия. Однако обучение по
программе остаётся в целом результативным.
Формой проведения
занятий по программе является урок.
На уроках
изобразительного искусства важно стремиться к созданию атмосферы увлечённости и
творческой активности.
Программа
«Изобразительное искусство и художественный труд» предусматривает чередование
уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной
творческой деятельности. От урока к уроку происходит постоянная смена
художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.
Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их
интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием
формированием личности ребёнка.
Место
предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета
«Изобразительное искусство и художественный труд» отводится 2 часа в неделю.
Всего на изучение программного материала отводится 68 часов. Рабочая
программа по предмету «Изобразительное искусство и художественный труд» 4
класс разработана на основе учебно-методического комплекта «Школа России»,
а именно авторской программы Б. М. Неменского, В. Г. Гурова, Л. А. Неменской.
Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды
учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа,
устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа. Большое внимание
уделяется развитию речи обучающихся, так как раскрываются основные термины и
понятия такие, как: живопись, скульптура, натюрморт, галерея, музей, портрет,
пейзаж.
Раздел II.
Учебно-тематический план.
Рабочая программа
рассматривает следующее распределение учебного материала
№ п\п
|
Наименование разделов и тем.
|
Всего часов
|
|
|
1.
|
Истоки
искусств твоего народа
|
16 ч.
|
|
2.
|
Древние
города твоей земли
|
14 ч.
|
|
3.
|
Каждый
народ – художник
|
22 ч.
|
|
4.
|
Искусство
объединяет народы
|
16 ч.
|
|
Раздел III. Требования к уровню подготовки учащихся за курс
изобразительного искусства 4 класса.
Общеучебные
умения, навыки и способы деятельности
На уроках изобразительного искусства формируются умения:
♦ воспринимать окружающий мир и произведения искусства;
♦
выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых
художественных произведений;
♦
анализировать результаты сравнения;
♦
работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления
характерных особенностей художественного образа;
♦
решать творческие задачи на уровне импровизаций, проявлять оригинальность при
их решении;
♦
создавать творческие работы на основе собственного замысла;
♦
формировать навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных
работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в
деятельность и ее общий результат);
Учащиеся должны знать:
• основные виды и жанры
изобразительных искусств;
• основы изобразительной
грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);
• выдающихся представителей
русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
• наиболее крупные
художественные музеи России;
• известные центры народных
художественных ремесел России;
Учащиеся должны уметь:
- пользоваться красками (гуашь,
акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать
первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники;
- видеть конструктивную форму предмета,
владеть первичными навыками плоского и объемного изображений предмета и группы
предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться
начальными правилами линейной и воздушной перспективы;
- видеть и пользоваться в качестве
средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения
при изображении с натуры, по представлению и по памяти;
- создавать творческие композиционные
работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению;
- активно воспринимать произведения
искусства и аргументировано анализировать разные уровни своего восприятия,
понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую
произведению искусства.
Формирование УУД в рамках
эксперименты по апробации ФГОС
Универсальные
учебные
действия
|
Формирование
универсальных учебных действий
|
Учителем
|
Учеником
|
Личностные
универсальные
учебные действия
|
·
Создание образовательной ситуации для присвоения и
проявления ролей художника (живописец, график,
скульптор,
дизайнер и т. д.), автора, зрителя, критика,
экскурсовода,
искусствоведа и т. д.
·
Использование только позитивного обращения к
Личностному
своеобразию (формирование позитивной
Я-концепции).
·
Создание ситуации для проявления своей личностной
позиции.
·
Обеспечение адресного выполнения творческой работы
с обязательным указанием имени автора.
·
Проведение персональной выставки юных авторов.
·
Публичная защита авторской концепции/проекта.
·
Создание системы позитивной и качественной
обратной связи по результатам и процессу творческой деятельности.
|
·
Воспитание интереса к изобразительному искусству,
·
Формирование представлений о добре и зле.
·
Обогащение нравственного опыта.
·
Развитие нравственных чувств.
·
Развитие уважения к культуре народов
многонациональной
·
России и других стран.
·
Развитие воображения, творческого
·
потенциала, желание и умение подходить к любой
своей
·
деятельности творчески.
·
Развитие способностей к эмоционально- ценностному
отношению к искусству и окружающему миру.
|
Регулятивные
универсальные
учебные действия
|
·
Вера в способности и талантливость ученика!
·
Выявление индивидуальных интересов и ожиданий от
урока.
·
Совместное целеполагание, использование
мотивирующих
метафор,
сказок, легенд и историй.
·
Использование особо эмоциональных высказываний
·
Выдающихся деятелей мировой культуры и искусства.
·
Индивидуальное планирование результатов
продвижения в
освоении
творческой деятельности.
·
Организация художественно- творческой
деятельности:
·
рисование, лепка, моделирование из бумаги,
создание проекта дизайна и т. д.
·
Восприятие и анализ произведений искусства:
созерцание,
разглядывание,
высказывание собственного мнения, создание отзыва, написание рецензии и т. д.
|
·
Понимание учебной задачи.
·
Определение последовательности действий.
·
Работа в заданном темпе.
·
Проверка работы по образцу.
·
Оценивание своего отношения к работе.
·
Выполнение советов учителя по организационной
деятельности.
·
Владение отдельными приемами контроля.
·
Умение оценить работу товарища.
·
Умение планировать учебные занятия.
·
Умение работать самостоятельно.
·
Умение организовать работу по алгоритму.
·
Владение пооперационным контролем.
·
Оценивание учебных действий своих и товарища.
·
Умение работать по плану и алгоритму.
·
Планирование основных этапов работы.
·
Контролирование этапов и результатов.
|
Познавательные
универсальные
учебные
действия
|
·
Построение обучения на основе:
-
восприятия художественного произведения;
-
изображения формы, выбора и смешения красок, изображения света и тени,
создания композиции, отражения перспективы и т. д.;
-
разработки и реализации творческой работы/проекта;
-
анализа художественного произведения (замысла автора,
·
Использования комплекса
выразительных средств, определения
·
Принадлежности произведения к
эпохе, стилю и т. д.);
-
создания отзыва и написания рецензии;
-
продуктивного посещения выставки и галереи;
-
организации экскурсии.
|
·
Самостоятельная подготовка
сообщений с использованием различных источников информации.
·
Овладение приемами работы
различными графическими материалами.
·
Наблюдение, сравнение,
сопоставление геометрической формы предмета.
·
Наблюдение природы и природных
явлений.
·
Создание элементарных композиций
на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве.
·
Использование элементарных правил
перспективы для передачи пространства на плоскости в изображении природы,
городского пейзажа и сюжетных сцен.
·
Использование контраста для
усиления эмоционально- образного звучания работы.
|
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
|
·
Обеспечение обоснованного личностного выбора в
обучении:
- индивидуальной или
групповой работы;
- формы и вида
деятельности;
- темы, художественных
средств, сложности работы;
- индивидуальной или
групповой деятельности;
- формы домашнего задания.
|
·
Выражение своего отношения к произведению
изобразительного
искусства
в высказываниях, письменном сообщении.
·
Участие в обсуждении содержания и выразительных
средств
произведений.
·
Оценивание учебных действий своих и товарищей.
|
Раздел IV. Литература и
средства обучения
Учебно-методическое
обеспечение
Для ученика:
1. Изобразительное
искусство. Каждый народ - художник. 4 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. (Школа Неменского), Автор Горяева Н. А., Неменская Л. А.,
Питерских А. С. и др. / Под ред. Неменского Б. М.
Для учителя :
1. Федеральный
компонент государственного стандарта общего образования
2. Примерные
программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана
3. Программы
общеобразовательных учреждений. Неменский Б.М. «Изобразительное искусство и
художественный труд», 1-9 классы, 5-е издание, М. Просвещение 2009.
4. Программно-методические
материалы. Изобразительное искусство и художественный труд. Под руководством
Б.М. Неменского, 1-9 классы, 5-е издание, М. Просвещение 2009. – 144 с.
5. Неменский Б.
М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: 1-4 кл.:
методическое пособие. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2008. – 191 с.
Раздел V. Формы
контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового) .
Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся
- Имеются в наличии художественные материалы, в
полном объеме выполнялась объемная поисково-исследовательская
деятельность в форме д/з, рефератов и др., активно велась
самостоятельно-творческая художественная деятельность
- Проявляет эмоциональное отношение к
воспринимаемому и изображаемому явлению, доминирует внутренняя мотивация,
которая доставляет удовольствие от работы
- Наличие волевых качеств личности,
обеспечивающих практическую реализацию творческих замыслов, наличие
упорства и настойчивости в поисках решения нового произведения, его
интерпретация
- Постоянная потребность к творчеству, интерес,
выраженный в систематических выполнениях домашних и иных творческих работ
- Переданы чувства формы и
фактуры. Образное решение сюжета с применением цветовых колористических
сочетаний цветов, решено эмоционально-цветовое исполнение замысла
- Соответствие выбранной
художественной техники темы замысла, разнообразие выразительных средств
- Присутствие оригинальности и
индивидуальности в работе, выраженное через нешаблонное решение сюжета,
доминирование своей точки зрения на решение заданной темы
- Адекватно развитая
самооценка учащимся своей познавательно-созидательной деятельности
(учащийся объективно оценивает свои успехи на уроке и обоснованно дает им
характеристику)
Формы
контроля уровня обученности:
1.
Викторины
2.
Кроссворды
3.
Отчетные
выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
4.
Тестирование
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
|
Система уроков
|
Дидактическая модель
обучения
|
Педагогические средства
|
Вид деятельности учащихся
|
Задачи.
Планируемый результат и уровень усвоения
|
|
|
|
|
Компетенции
|
|
|
|
|
Учебно-познавательная
|
Информа-
ционно-
коммуни-
кативная
|
|
|
|
|
Базовый уровень
|
Продвинутый уровень
|
дата
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
Р а з д е л 1.
КАЖДЫЙ НАРОД - ХУДОЖНИК. ИСТОКИ РОДНОГО ИСКУССТВА (8 часов)
Цель: развивать
способности к восприятию красоты родного края, выражению в творческих работах
своего отношения к окружающему миру; способствовать освоению знаний об
архитектуре, дизайне, формированию коммуникативной, рефлексивной,
ценностно-ориентационной компетенции.
|
|
1-3
|
Пейзаж родной земли. Гармония жилья и природы. Деревня -деревянный
мир.
Цель: развивать способности к
эмоционально-ценностному восприятию природы, подвести учащихся к выводу о
богатых исторических традициях русского народа
|
Продуктивная, объясни-тельно-иллюст-ратив-ная,
личност-но ориентированная педагогическая
ситуация
|
Беседа, вхождение в контекст проблем ученика
|
Индивидуальная, парная
|
Знать характерные черты родного пейзажа,
образ русской избы.
Уметь нарисовать пейзаж по памяти
|
Знать устройство русской избы,
украшение избы.
Уметь
создать образ избы (коллективная работа)
|
Уметь находить справоч-но-ин-форма-ционный
материал по теме и пользоваться им
|
|
4-6
|
Образ красоты человека.
Цель:
развивать способности к воображению, дать представление о характерных
особенностях облика русской красавицы
|
Беседа, вхождение в контекст проблем ученика
|
Индивидуальная, парная, групповая
|
Иметь
представление
о красоте русского человека, традиционной
народной одежде. Уметь создать женский, мужской, народный образ
|
Знать характер
сельского труда, образы, связанные с ним, роль головного убора, украшения
в народном костюме.
Уметь
изобразить сцену труда в крестьянской жизни
|
|
7
|
Народные праздники.
Цель:
сформировать представление о роли народных праздников в жизни
людей; научить создавать коллективное панно «Праздник»
|
|
|
Индивидуальная, парная
|
Иметь
представление
о
своеобразии русской природы, деревенской местности, ее
жителях, специфике
их труда
|
Знать календарные праздники, способ
работы с композицией
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.