Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству 2 класс "Школа России"

№	Дата	Тема урока	Тип урока. Количество часов	Планируемые результаты  (предметные)		Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности
		.		Содержание урока (ученик должен знать)		Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуни-ка- тивные УУД	Личностные УУД
Чем и как работает художник (8 ч)
1.	1	Три основных цвета	Ввод ный 1 час	Знать: приемы полу­чения новых цветов. Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов		Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию	Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положитель-ного отношения к учению.
2.		Белая и черная краски	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: получать новые цвета путем смешивания		Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуля-ция,  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению
3.		Пастель и цвет­ные мелки, акварель, их выразительные возможности	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: изображать осенний лес, ис­пользуя выразитель­ные возможности материалов, рабо­тать пастелью, мел­ками, акварелью		Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуля-ция,  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.
4.		Выразительные возможности ап­пликации	Ком- бини- рован ный 1 час	Уметь: создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппли­кацию		Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.
5.		Выразительные возможности графических ма­териалов	Ком бини рован ный 1 час	Знать: графические художественные ма­териалы. Уметь: изображать зимний лес, исполь­зуя графические материалы		Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуля-ция,  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.
6.		Выразитель­ность материа­лов для работы в объеме	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: работать с целым куском пластилина, созда­вать объемное изо­бражение.		Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.
7.		Выразительные возможности бу­маги	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: конструи­ровать из бумаги объекты игровой площадки		Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуля-ция,  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.
8.		Неожиданные материалы (обоб­щение темы)	Обоб-щаю-щий 1 час	Уметь: создавать об­раз ночного города с помощью разно­образных неожи­данных материалов		Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Формирование социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.
9.		Изображение и реальность	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: передавать в изображении ха­рактер животного	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
10.		Изображение и фантазия.	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: изображать сказочных существ, работать с гуашью	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положитель-ного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
11.		Украшение и ре­альность	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: создавать с помощью графи­ческих материалов изображения раз­личных украшений в природе, работать тушью, пером, уг­лем, мелом.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
12.		Украшение и фантазия.	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: преображать реальные формы в декоративные, работать с графиче­скими материалами	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положитель-ного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
13.		Постройка и ре­альность.	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: конструи­ровать из бумаги формы подводного мира, работать в группе	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирование социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению	Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
14.		Постройка и фан­тазия	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: сравнивать природные формы с архитектурными постройками, созда­вать макеты фанта­стических зданий, фантастического города	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положитель-ного отношения к учению	Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
15.		Братья-Мастера Изображения, Украшения и По­стройки всегда работают вместе (обобщение темы)	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению	Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуля-ция,  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
16.		Изображение природы в раз­личных состоя­ниях	Обоб-щаю-щий 1 час	Уметь: изображать живописными материалами кон­трастные состояния природы.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению	Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуля-ция,  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
17.		Изображение ха­рактера животных	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: изображать животного с ярко выраженным харак­тером	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению	Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуля-ция,  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
18.		Изображение ха­рактера человека: женский образ	Ком бини рован ный 1 час	Иметь представле­ние: о красоте вну­тренней и внешней. Уметь: создавать живописными ма­териалами вырази­тельные контраст­ные женские образы	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Волевая саморегуля-ция,  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Умение слушать и вступать в диалог	Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положитель-ного отношения к учению
19.		Изображение ха­рактера человека: мужской образ	Ком бини рован ный 1 час	Иметь представле­ние: о красоте вну­тренней и внешней. Уметь: создавать живописными ма­териалами вырази­тельные, контраст­ные образы доброго и злого героя	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуля-ция,  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
20.		Образ человека в скульптуре	Ком бини рован ный 1 час	Иметь представ­ление: о способах передачи характера в объемном изобра­жении человека. Уметь: работать с пластилином	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
21.		Образ человека в скульптуре	Ком бини рован ный 1 час	Иметь представ­ление: о способах передачи характера в объемном изобра­жении человека. Уметь: работать с пластилином	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция,  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
22.		Образ человека в скульптуре	Ком бини рован ный 1 час	Иметь представ­ление: о способах передачи характера в объемном изобра­жении человека. Уметь: работать с пластилином	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция,  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
23.		О чем говорят украшения	Ком бини рован ный 1 час	Иметь представле­ние: о декоре, деко­ративно-приклад­ном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изобра­жения	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
24.		О чем говорят украшения	Ком бини рован ный 1 час	Иметь представле­ние: о декоре, деко­ративно-приклад­ном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изобра­жения	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
25.		О чем говорят украшения	Ком бини рован ный 1 час	Иметь представле­ние: о декоре, деко­ративно-приклад­ном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изобра­жения	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
26.		В изображении, украшении и по­стройке человек выражает свои чувства, мыс­ли, настроение, свое отношение к миру (обобще­ние темы)	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
27.		Теплые и холод­ные цвета. Борьба теплого и холод­ного	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: составлять теплые и холодные цветовые гаммы	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
28.		Тихие и звонкие цвета	Обоб щаю щий 1 час	Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
29.		Что такое ритм линий.	Ком бини рован ный 1 час	Иметь представле­ние: о ритме как вы­разительном сред­стве изображения. Уметь: работать с пастелью и воско­выми мелками	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
30.		Характер линий	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: изображать ветки деревьев с определенным ха­рактером	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
31.		Ритм пятен	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: использовать технику обрывной аппликации Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
32.		Пропорции выра­жают характер	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: создавать вы­разительные образы животных или птиц.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
33.		Ритм линий, пятен, цвет, про­порции — сред­ства выразитель­ности	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: работать с разными материа­лами	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выв		Формирова-ние социальной роли ученика. Формирова-ние положительного отношения к учению.	Потреб-ность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
34.		Резервный урок

«Согласовано» Председатель М/О учителей ______________________ _________  /                      ./ Протокол № от «   » августа  2012 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР __________  / Титова С.С./ «    »  августа 2012 г.

«Утверждено» Директор ГБОУ ЦО №879 ________   / Мальцева О.Ф./ Приказ № от «   »  августа 2012 г.

Рабочая программа

Государственного бюджетного образовательного учреждения г. Москвы средней общеобразовательной школы № 879

учителя начальных классов

( предмет)

Львовой Ирины Эдуардовны

( ФИО учителя)

по  курсу «Изобразительное искусство »

к учебнику Е.И.Коротеева 2 класс

Рассмотрено на заседании Педагогического совета

Протокол №  от « » августа 2012г.

2012 - 2013  учебный го

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству и авторской  программы «Изобразительное искусство. 1-4 классы» / Б.М.неменский.. – М.: просвещение, 2011.).

            Программа рассчитана на 34 ч. в год (1 час в неделю). Программой предусмотрено проведение: практических работ - 30; обобщающих работ (уроки контроля)- 4.

В рабочей программе  нашли отражение цели и задачи изучения изобразительного искусства на ступени начального образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по изобразительному искусству. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

В современных условиях развития системы народного образования с особой остротой встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего поколения. В этом деле важнейшее значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс художественно-эстетических отношений личности к окружающей действительности.

Цель: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих задач:

·                    развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

·                    способствовать освоению школьниками первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

·                    способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;

·                    воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Новизна данной рабочей программы заключается в том, что, в отличие от ранее действовавшей программы В. С. Кузина «Изобразительное искусство. 1-4 классы» рабочая программа содержит в себе три раздела: «Мир изобразительных (пластических) искусств», «Художественный язык изобразительного искусства», «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».

Рабочей программой по изобразительному искусству в 1 классе предусмотрены три основных вида  художественной деятельности.

Основными направлениями в художественной деятельности являются:

1.                             Изобразительная деятельность (рисование с натуры и рисование на темы – живопись, графика, скульптура) – 19 часов

2.                             Декоративно- прикладная деятельность  (декоративная работа – орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий и дизайн) – 9 часов

3.                             Художественно-конструктивная деятельность  (бумагопластика, лепка, архитектура) – 5 часов.

Эти виды художественной деятельности тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга в решении поставленных программой задач.

Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы начальной школы как: литературное чтение, русский язык, музыка, труд, природоведение, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.

Особенности организации  художественной деятельности по направлениям  по предмету изобразительное искусство

Изобразительная деятельность (рисование с натуры, рисование на темы). Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.

Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.

Декоративно-прикладная деятельность (декоративная работа и дизайн)  осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.

Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов – листьев, цветов, бабочек, жуков и т.д., дети начинают рисовать карандашом, а затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи.

Во время практических работ важно использование школьниками самых разнообразных художественных материалов и техник: графических карандашей, акварели, гуаши, пастели, цветных мелков, цветной тонированной бумаги, ретуши, линогравюры и т.д.

Дизайн, являясь разновидностью художественного творчества, синтезом изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства, художественной графики и черчения, в современном мире определяет внешний вид построек, видов наземного воздушного и речного транспорта, технических изделий и конструкций, рекламы, мебели, посуды, упаковок, детских игрушек и т.д.

Дизайн, в отличие от других  видов художественного творчества органично соединяет эстетическое и трудовое воспитание, так как  это процесс создания вещи (от замысла до изготовления в материале).

 Дизайн вещей занимает в жизни детей важнейшее место, особенно в наше время, когда мир детей перенасыщен промышленной продукцией.

Детское дизайнерское творчество способствует появлению вещей, придуманных и изготовленных самими детьми, которые особо ценятся ими, становятся         любимыми. В этом процессе учащиеся познают  радость созидания         и         приобретенного опыта, получают удовольствие от использования собственных изделий. Также этот процесс стимулирует художественные и         творческие         таланты.

Художественно-конструктивная деятельность (бумагопластика, лепка). Лепка – вид художественного творчества, который развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.  

В содержание предмета входит эстетическое восприятие действительности  и искусства (ученик - зритель), практическая художественно-творческая деятельность учащихся (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

В основе программы лежит тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового, эстетического и патриотического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности.

Блоки объединяют конкретные темы уроков, учебных заданий независимо от вида занятий (рисование с натуры, на тему, лепка, беседа по картинам художников, бумагопластика и т.д.), что позволяет более полно отразить в изобразительной деятельности времена года, более обстоятельно построить межпредметные связи с другими уроками, учесть возрастные особенности детей, их познавательные и эстетические интересы.

В процессе учебной работы дети должны получить сведения о наиболее выдающихся произведениях отечественных и зарубежных художников, познакомиться с отличительными особенностями видов и жанров изобразительного искусства, сформировать представление о художественно-выразительных средствах изобразительного искусства (композиция, рисунок, цвет, колорит, светотень и т.п.), получить простейшие теоретические основы  изобразительной грамоты.

В первом классе дети знакомятся с различными доступными их возрасту видами изобразительного искусства. Используя лучшие образцы народного искусства и произведения мастеров, учитель воспитывает у них интерес и способность эстетически воспринимать картины, скульптуры, предметы народного художественного творчества, иллюстрации в книгах, формирует основы эстетического вкуса детей, умение самостоятельно оценивать произведения искусства.

Требования к уровню усвоения учебного предмета

Результаты обучения представлены в данном разделе и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

К концу обучения в начальной школе у младших школьников формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно- творческой деятельности. Полученные знания и умения учащиеся могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценке произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.

В результате изучения изобразительного искусства ученик 1 класса к концу учебного года должен

знать/понимать

·                   о деятельности художника  (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);

·                   основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика, скульптура, декоративно- прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;

·                   известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Городец, дымковская игрушка);

 уметь

·                   различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;

·                   различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиолетовый) цвета;

·                   узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

·                   сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);

·                   использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага);

·                   применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

·                   пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);

·                   выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                   самостоятельной творческой деятельности;

·                   обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

·                   оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

·                   овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций