№
п/п
|
Тема урока
|
Характеристика основных видов деятельности ученика
(на уровне учебных действий) по теме
|
Плановые сроки прохождения
|
Скорректиро
ванные сроки прохождения
|
1 четверть (9 часов)
|
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером
Изображения (8 часов)
|
1
|
Изображения всюду вокруг нас
|
Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство».
Красота и разнообразие окружающего мира природы. Развитие наблюдательности. Эстетическое восприятие
деталей природы
Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками;
рассуждать о содержании рисунков, сделанных
детьми; рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах;
придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит
Использовать знаково-символические средства,
осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Принятие и осваивание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения
|
|
|
2
|
Мастер
Изображения учит видеть
|
Знакомство
с понятием «форма». Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической
основы. Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев. Сравнение пропорций частей в составных, сложных формах
Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях (деталях) природы и рассуждать
об увиденном; видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы;
выявлять геометрическую
форму простого плоского тела (листьев); сравнивать различные листья на основе
выявления их геометрических форм
Проводить логические действия: сравнение, анализ, классификацию по родовидовым признакам, обобщение,
установление аналогий, отнесение к известным понятиям
Осознавать
самостоятельность и личную ответственность
за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
|
|
|
3
|
Изображать
можно
пятном
|
Знакомство с «пятном» как способом изображения на плоскости. Образ на
плоскости. Тень как пример пятна, которое
помогает увидеть обобщенный образ
формы. Наблюдение над образами на основе пятна в иллюстрациях
известных художников к детским книгам
о животных
Использовать
пятно как основу изобразительного образа
на плоскости; воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в
иллюстрациях художников к детским книгам. Владеть первичными навыками изображения на плоскости с помощью
пятна, навыками работы кистью и краской
Прогнозировать результат своей деятельности.
Принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, вести поиск средств
ее осуществления
Принятие
и осваивание социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения
|
|
|
4
|
Изображать можно в объеме
|
Знакомство с понятиями «объемные изображения»,
«объем»,«образ» в трехмерном пространстве. Лепка: от создания большой формы к
проработке деталей. Лепка птиц и зверей
Находить
выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и
т.д.); воспринимать выразительность большой формы в скульптурных
изображениях. Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и
вдавливания (работа с пластилином)
Различать объекты и явления реальной жизни и их
образы, выраженные в произведении искусства; объяснять разницу
Понимать
особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека
|
|
|
5
|
Изображать
можно
линией
|
Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость».
Наблюдение линий в природе, линейных изображений на плоскости.
Повествовательные возможности линии (линия -рассказчица)
Владеть
первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии. Находить и наблюдать
линии и их ритм в природе; сочинять и рассказывать с помощью линейных
изображений маленькие сюжеты из своей жизни
Планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять эффективные способы достижения результата
Самостоятельно
описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания,
обсуждения наблюдаемых объектов
|
|
|
6
|
Разноцветные краски
|
Знакомство с цветом. Краски: гуашь. Отработка навыков
работы гуашью. Организация рабочего места. Цвет. Эмоциональное и
ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?). Проба
красок. Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика)
Владеть
первичными навыками работы гуашью. Соотносить цвет с вызываемыми им
предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т.д.), приводить
примеры; экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе
создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при
создании красочных ковриков
Строить речевое высказывание в устной форме, допускать
возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии
Понимать
особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека
|
|
|
7
|
Изображать можно и то, что невидимо
(настроение)
|
Изображение линий на плоскости. Выражение настроения в
изображении. Слушание музыкальных произведений. Беседа «Живописна ли музыка?
Цвет в музыке». Анализ своей работы и работ одноклассников
Соотносить
восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями; осознавать, что изображать
можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть,
удивление, восторг и т.д.); изображать радость или грусть (работа гуашью)
Самостоятельно ставить цель предстоящей работы,
обдумывая замысел и используя выразительные средства выбранного графического
материала
Самостоятельно
делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на
общие для всех простые правила поведения
|
|
|
8
|
Художники и зрители (обобщение
темы)
|
Художники и зрители. Первоначальный опыт
художественного творчества и опыт восприятия искусства. Знакомство с понятием
«произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников
Обсуждать
и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы,
с точки зрения содержания и средств его выражения; воспринимать и
эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников; участвовать
в обсуждении выставки
Слушать собеседника, излагать своё мнение,
осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою
деятельность; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности
0писывать
свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения
наблюдаемых объектов
|
|
|
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 часов)
|
9
|
Мир полон украшений
|
Беседа «Мир украшений». Отработка навыков работы акварелью, умений использовать цвет для достижения собственного замысла
Находить
примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома,
на улице); создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью); составлять из готовых цветов
коллективную работу (поместив цветы в нарисованную
на большом листе корзину или вазу)
Планировать и осуществлять собственную
работу в соответствии с образцом; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
вести поиск средств ее осуществления
Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека
|
|
|
2 четверть (7 часов)
|
10
|
Красоту надо
уметь замечать
|
Выполнение
упражнений на развитие наблюдательности. Наблюдение за многообразием и
красотой форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Знакомство с новыми возможностями художественных
материалов и новыми техниками. Работа
красками, цветом
Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть
ягод, иней и т.д.), выражать в беседе свои
впечатления; изображать птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки,
форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. Владеть
простыми приемами работы в технике плоскостной и объемной аппликации,
живописной и графической росписи,
монотипии и т.д.
Самостоятельно
планировать, контролировать и корректировать свою деятельность при изготовлении изделия; определять наиболее эффективные способы
достижения результата
Самостоятельно
определять и описывать свои чувства и ощущения,
возникающие в результате созерцания,
рассуждения, обсуждения наблюдаемых
объектов
|
|
|
11
|
Узоры, которые создали люди
|
Знакомство с
понятиями «симметрия», «повтор», «ритм», «свободный фантазийный узор».
Знакомство с техникой монотипии
(отпечаток красочного пятна)
Находить
орнаментальные украшения в предметном
окружении человека, в предметах, созданных
человеком; рассматривать орнаменты, находить в них природные и геометрические мотивы; придумывать свой орнамент: образно, свободно написать
красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги
Самостоятельно планировать, контролировать
и корректировать свою деятельность при изготовлении изделия; различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведении искусства,
объяснять разницу
Делать
выбор, какое мнение принять. Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и
каждого отдельного человека
|
|
|
12
|
Узоры,
которые
создали люди
|
Соотношение пятна и линии. Объемная аппликация,
коллаж. Использование простых приемов бумагопластики. Знакомство с многообразием орнаментов и их применением в предметном окружении человека
Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком; рассматривать орнаменты,
находить в них природные и геометрические
мотивы; придумывать свой орнамент:
образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе
бумаги
Распределять роли, обсуждать план работы в паре; корректировать свою
деятельность и деятельность партнёра; проводить оценку и самооценку; слушать собеседника, излагать своё мнение
Осознавать
самостоятельность и личную
ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
|
|
|
13
|
Как украшает
себя человек
|
Различение природных и изобразительных мотивов в орнаменте. Обсуждение
образных и эмоциональных впечатлений
от орнаментов
Рассматривать
изображения сказочных героев в детских книгах; анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их;
изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для
них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.)
Распределять роли, оценивать свою работу. Готовность слушать собеседника, излагать
своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность,
анализировать свою деятельность
Самостоятельно
определять и описывать свои чувства и ощущения,
возникающие в результате
созерцания, рассуждения, обсуждения
наблюдаемых объектов
|
|
|
14
|
Как украшает
себя человек
|
Различение природных и изобразительных мотивов в орнаменте. Обсуждение
образных и эмоциональных впечатлений
от орнаментов
Рассматривать изображения сказочных героев в детских
книгах; анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и
характеризующие их;
изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т.д.)
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата
Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях,
опираясь на общие для всех простые правила поведения
|
|
|
15
|
Мастер
Украшения
помогает
сделать праздник
|
Изготовление украшения для новогоднего карнавала.
Отработка приемов работы с бумагой для осуществления своего замысла
Создавать несложные новогодние украшения из цветной
бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы); выделять и
соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в
создании новогодних украшений
Планировать и осуществлять работу; контролировать и
корректировать выполнение работы
Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять (своё
или другое, высказанное в ходе обсуждения)
|
|
|
16
|
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение
темы)
|
Изготовление украшения для новогоднего карнавала.
Отработка приемов работы с бумагой для осуществления своего замысла
Создавать несложные новогодние украшения из цветной
бумаги, выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению,
определять их роль в создании новогодних украшений
Принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, вести поиск средств ее осуществления
Принятие и осваивание социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности
|
|
|
3 четверть (9 часов)
|
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 часов)
|
17
|
Постройки в нашей
жизни
|
Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки
в окружающей нас жизни.
Обсуждение построек, сделанных человеком. Многообразие
архитектурных построек и их назначение
Сравнивать
различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с избражением
жилищ, предметов современного дизайна с
целью развития наблюдательности; изображать придуманные дома для себя и
своих друзей или сказочные дома героев
детских книг и мультфильмов
Ставить цель, составлять и обсуждать план своей
деятельности, распределять роли; слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную
практическую деятельность, анализировать свою деятельность
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств. Осознавать самостоятельность
и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
|
|
|
18
|
Дома бывают разными
|
Наблюдение за соотношением внешнего вида здания и его назначением. Составные части дома
(стены, крыша, фундамент, двери, окна) и разнообразие их форм
Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее
назначением; анализировать, из каких основных частей состоят дома; конструировать
изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью)
Находить элементарные причинно-следственные
связи; планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
Принятие
и осваивание социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения
|
|
|
19
|
Домики, которые построила природа
|
Наблюдение за природными постройками и конструкциями. Многообразие
природных
Построек (стручки, орешки, раковины, норки, гнезда,
соты и т.п.), их формы и конструкции
Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, раковины, стручки, орешки и т.д.); анализировать их форму, конструкцию, пропорции; изображать
(или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т.п.
Планировать и осуществлять работу. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести
поиск средств ее осуществления
Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения
|
|
|
20
|
Дом снаружи и
внутри
|
Наблюдение за соотношением форм и их пропорций, за
соотношением и взаимосвязью внешнего вида и внутренней конструкции
дома;назначением дома и его внешним видом
Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней
конструкции дома. Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв
алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа
восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному
фону).
Планировать и осуществлять работу; владеть базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами
Формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств. Осознавать самостоятельность и личную ответственность за свои
поступки
|
|
|
21
|
Строим город
|
Конструирование игрового города. Знакомство с
понятиями «архитектура», «архитектор». Планирование города. Работа в технике
бумагопластики. Создание коллективного макета
Владеть первичными навыками конструирования из бумаги;
конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные
дома, создавать коллективный макет игрового городка
Принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, вести поиск средств ее осуществления; проводить логические
действия: сравнение, классификацию по родовидовым признакам
Принятие и осваивание социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения
|
|
|
22
|
Строим город
|
Конструирование игрового города. Знакомство с
понятиями «архитектура», «архитектор». Работа в технике бумагопластики.
Создание коллективного макета
Владеть первичными навыками конструирования из бумаги;
конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные
дома, создавать коллективный макет игрового городка
Планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Осознавать самостоятельность и личную ответственность
за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
|
|
|
23
|
Все имеет свое
строение
|
Конструкция предмета. Формирование первичных умений
видеть конструкцию предмета, т.е. то, как он построен. Любое изображение
-взаимодействие нескольких простых геометрических форм.
Анализировать различные предметы с точки зрения их
формы, конструкции; составлять, конструировать из простых геометрических форм
(прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в
технике аппликации; понимать, что в создании формы предметов быта принимает
участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет
выглядеть
Принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, вести поиск средств ее осуществления; участвовать в совместной
творческой деятельности при выполнении
учебных практических работ и реализации несложных
проектов
Формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств. Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого
отдельного человека
|
|
|
24
|
Строим вещи
|
Конструирование предметов быта. Развитие первичных
представлений о конструктивном устройстве предметов быта. Развитие
конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги. Знакомство с работой
дизайнера
Конструировать (строить) из бумаги различные простые
бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок
учебных действий
Проводить логические действия: сравнение, анализ,
классификацию по родовидовым признакам, синтез, обобщение, установление
аналогий, отнесение к известным понятиям
Понимать особую роль культуры и искусства в жизни
общества и каждого отдельного человека
|
|
|
25
|
Строим вещи
|
Конструирование предметов быта. Развитие первичных
представлений о конструктивном устройстве предметов быта. Развитие
конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги. Знакомство с работой
дизайнера
Конструировать (строить) из бумаги различные простые
бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок
учебных действий
Осуществлять поиск необходимой информации о воде, её
значении для развития жизни на Земле, использовании воды человеком;
сравнивать информацию, полученную из разных источников
Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества
и каждого отдельного человека
|
|
|
4 четверть (8 часов)
|
26
|
Город,
в котором мы живем (обобщение темы)
|
Прогулка по родному городу или селу с целью наблюдения реальных построек.
Анализ формы домов, их элементов, деталей
в связи с их назначением
Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает,
каким быть городу; учиться воспринимать и описывать архитектурные
впечатления; делать зарисовки города по
впечатлению после экскурсии
Ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку,
обсуждать план; слушать собеседника,
излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность
Самостоятельно
определять и описывать свои чувства и ощущения,
возникающие в результате созерцания, рассуждения,
обсуждения наблюдаемых объектов
|
|
|
27
|
Город,
в котором мы живем (обобщение темы)
|
Создание образа города (коллективная творческая работа
или индивидуальные работы). Первоначальные навыки коллективной работы над
панно (распределение обязанностей, соединение частей или элементов
изображения в единую композицию). Обсуждение работы
Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с
изображением городских(сельских) улиц; овладевать навыками коллективной
творческой деятельности под руководством учителя; участвовать в обсуждений
итогов совместной практической деятельности
Владеть «базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами
Самостоятельно
делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе
обсуждения) в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые
правила поведения
|
|
|
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5
часов)
|
28
|
Три
Брата-Мастера всегда трудятся вместе
|
Восприятие произведений искусства. Обсуждение и анализ произведений художников и работ одноклассников
Различать три вида художественной деятельности (по
цели деятельности
и как последовательность этапов
работы); определять задачи, которые решает
автор в своей работе
Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания; оценивать
свою работу по заданным критериям
Принятие и осваивание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения
|
|
|
29
|
«Сказочная
страна». Создание панно
|
Создание
коллективного панно. Коллективная работа с участием всех учащихся класса.
Выразительность размещения элементов коллективного панно
Овладевать навыками
коллективной деятельности, работать
организованно в команде одноклассников
под руководством учителя; создавать коллективное панно-коллаж с
изображением сказочного мира
Проводить логические действия: сравнение, анализ, классификацию по родовидовым признакам, обобщение,
установление аналогий, отнесение к известным понятиям
Самостоятельно
определять и описывать свои чувства и ощущения,
возникающие в результате созерцания, рассуждения,
обсуждения наблюдаемых объектов
|
|
|
30
|
«Праздник весны». Конструирование из бумаги
|
Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Весенние события в
природе (прилет птиц, пробуждение жучков,
стрекоз, букашек и т.д.). Конструирование из бумаги объектов природы (птицы,
божьи коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и украшение их
Наблюдать и
анализировать природные формы; овладевать художественными
приемами работы с бумагой, красками; придумывать,
как достраивать простые заданные формы,
изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе
анализа зрительных впечатлений, а также
свойств и возможностей заданных художественных материалов
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации; различать объекты и
явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведении искусства, объяснять разницу
Принятие
и осваивание социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения
|
|
|
31
|
Урок любования. Умение видеть
|
Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки
зрения трех Мастеров.
Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и
Постройки учатся у природы»
Повторять и затем
варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая
собственный замысел; сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы
(под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с
общим замыслом
Самостоятельно
делать простые выводы и обосновывать их, анализировать образец, определять
недостающие элементы; планировать последовательность практических действий
для реализации замысла, поставленной задачи
Принятие
и осваивание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
|
|
|
32
|
Здравствуй, лето!
(Обобщение темы)
|
Развитие зрительских навыков. Создание композиции по впечатлениям
от летней природы
Наблюдать живую
природу с точки зрения трех Мастеров, т.е. имея в виду задачи трех видов
художественной деятельности; характеризовать свои впечатления от
рассматривания репродукций картин; выражать в изобразительных работах свои
впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников
Осуществлять
информационный, практический поиск и открытие нового знания; оценивать свою
работу по заданным критериям. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
вести поиск средств ее осуществления
Принятие
и осваивание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения
|
|
|
Выставка детских работ (1 час)
|
33
|
Выставка работ
|
Выставка лучших работ учащихся. Обсуждение выставки.Анализировать собственные работы и работы
одноклассников.Слушать собеседника, строить речевое высказывание,
аргументировать свою точку зрения
Самостоятельно
делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.