№
п/п
|
Раздел програм-мы
|
Тема урока
|
Предметные результаты
|
Метапредметные результаты и
деятельность учащихся
|
Стр.
уч.
|
Стр. тетр.
|
Дата проведения
|
|
Познавательные
|
Регуля - тивные
|
Коммуни -кативные
|
По плану
|
Факт.
|
1 четверть (16 часов)
|
1
(1)
|
Человек и общество
|
Ознакомление с условными обозначениями
учебника и их использование при работе с учебником
|
Оценивание необходимости
подготовки к уроку и умение подготавливаться к нему
|
Использовать готовые модели (условные
знаки, глобус, план, план-карта, карта) для наблюдений, объяснения явлений
природы, выявления признаков и свойств объектов.
Оценивать характер взаимоотношения людей
в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество)
|
Контроль собственной деятельности по
образцу
|
Взаимодействовать (сотрудничать) с
соседом по парте, в группе.
|
|
|
01..09
|
|
2
(2)
|
Школьник и его жизнь в школе. Правильная
осанка при письме. Правила поведения в школе. Урок-экскурсия
|
Проведение наблюдения во время
экскурсии по школе, умение находить свой класс и свое место в классе.
Умение различать и оценивать
формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе: до урока, на
уроке, на переменах
|
Применять установленные правила в
планировании способа решения
|
3
|
|
03.09
|
|
3
(3)
|
Человек и общество
|
Домашний адрес и адрес школы, телефон
родителей. Дорога от школы к дому. Правила безопасного поведения на улице
|
Умения называть имя своего
города (села, поселка) и название своей улицы
|
Использовать готовые модели (условные
знаки, глобус, план, план-карта, карта) для наблюдений, объяснения явлений
природы, выявления признаков и свойств объектов
|
Контроль собственной деятельности по
образцу
|
Взаимодействовать (сотрудничать) с
соседом по парте
|
4-5
|
|
08.09
|
|
4
(1)
|
Человек и природа
|
Органы чувств человека (глаз, нос, язык,
ухо, кожа). Урок-игра
|
Различие предметов и умения выделять их
признаки
|
Различать (узнавать) изученные объекты и
явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию
изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять
таблицы
|
Выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации.
|
Определять общую цель и пути её
достижения
|
6-7
|
С.5,№3
|
10.09
|
|
5
(2)
|
Органы чувств человека (глаз, нос, язык,
ухо, кожа). Закрепление пройденного материала
|
Ставить вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения.
Осуществлять взаимный контроль
|
6-7
|
С.6, №4
|
15.09
|
|
6
(3)
|
Признаки объектов живой природы и
предметов, которые можно наблюдать на основе наблюдений с помощью органов
чувств. Урок-наблюдение. Опыт
|
Умения проводить групповые исследования
(опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств
|
Проводить несложные наблюдения и ставить
опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные
приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов,
делать выводы на основании полученных результатов
|
Стабилизация эмоционального состояния
для решения различных задач
|
8-9
|
С.7,
№ 5
|
17.09
|
|
7
(4)
|
Человек и природа
|
Признаки объектов живой природы и
предметов, которые можно наблюдать на основе наблюдений с помощью органов
чувств. Закрепление пройденного материала
|
Умение объяснять, как с помощью органов
чувств мы различаем предметы и их признаки
|
Проводить несложные наблюдения и ставить
опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы,
следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать
выводы на основании полученных результатов
|
Выделять и формулировать то, что усвоено
и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения
|
Строить монологичное высказывание
|
8-9
|
С.8,9,№ 6-7
|
22.09
|
|
8
(5)
|
Природные объекты и предметы, созданные
человеком. Природа живая и неживая. Практическая работа. Урок-практикум
|
Сравнение и различие природных объектов
и изделий человека
|
Преобразовывать практическую задачу в
познавательную
|
Учитывать и координировать в
сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной
|
10-11
|
С.3,4,№ 1,2
|
24.09
|
|
9
(6)
|
Животные как часть живой природы.
Основные признаки живой природы
|
Умение называть условия, необходимые для
жизни растений и животных
|
Оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
|
Формулировать собственное мнение и
позицию. Задавать вопросы
|
12-13
|
С.10,
11,
№ 8,9
С.14,№ 12
|
29.10
|
|
10
(7)
|
Человек и природа
|
Дикие и домашние животные. Урок-игра
|
Умение приводить примеры диких и
домашних животных (на основе наблюдений)
|
Поиск и выделение необходимой информации
из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма,
схема)
|
Описывать на основе иллюстрации или
предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы,
выделять их основные существенные признаки, выделять новое
|
Строить монологичное высказывание
|
14-15 –учебн., с.4 – хр.
|
С.12,
№ 10
|
01.10
|
|
11
(8)
|
Отличительные признаки диких и домашних животных
|
|
С.13,
№ 11
|
06.10
|
|
12
(9)
|
Разнообразие животных.
Насекомые – часть природы. Урок-путешествие
|
Умение приводить сравнение строения тела
животных, птиц, насекомых
|
16-17 – учебн., с.5 – хр.
|
С.14, № 12
|
08.10
|
|
13
(10)
|
Растения - часть живой природы.
Разнообразие растений. Деревья, кустарники и травы. Условия, необходимые для
жизни растений. Длительный эксперимент. Высадка гороха
|
Сравнение и различие деревьев,
кустарников, трав, название их основные отличительных признаков, используя
полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями
|
Различать (узнавать) изученные объекты и
явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию
изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять
таблицы
|
Выделять и формулировать то, что усвоено
и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения
|
Аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности
|
18-19 – учебн., с. 6-9 – хр.
|
С.15, №13
|
13.10
|
|
14
(11)
|
Человек и природа
|
Части растений. Знакомство с
разнообразием плодов и семян на основе наблюдений. Урок-экскурсия
|
Осуществлять взаимный контроль
|
20-21
|
С. 16, № 14-15
|
15.10
|
|
15
(12)
|
Способы распространения растений. Длительный
эксперимент
|
Название условий, необходимых для жизни
растений и животных
|
Строить монологичное высказывание
|
22-23
|
|
20.10
|
|
16
(13)
|
Человек и природа
|
Способы распространения растений.
Закрепление пройденного материала. Урок-экскурсия
|
Название условий, необходимых для жизни
растений и животных
|
Различать (узнавать) изученные объекты и
явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию
изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять
таблицы
|
Выделять и формулировать то, что усвоено
и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения
|
Строить монологичное высказывание
|
С.10 (хрест)
|
|
22.10
|
|
2 четверть (16 часов)
|
17
(14)
|
Человек и природа
|
Смена времён года. Признаки разных
времён года
|
Умения проводить несложные наблюдения за
природными явлениями и проявлениями, такими, как смена дня и ночи, смена
времен года
|
Использовать установленные правила в
контроле способа решения
|
Выделять и формулировать то, что усвоено
и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения
|
Анализ, синтез, сравнение, сериация
|
24-25
|
|
03.11
|
|
18
(15)
|
Жизнь растений осенью. Распознавание растений
своего края на основе наблюдений. Экскурсия
|
Умения описывать сезонные
изменения в природе (на основе наблюдений).
Умения проводить групповые наблюдения во
время экскурсии «Времена года в нашем крае
|
Ставить, формулировать и решать проблемы
|
Осуществлять взаимный контроль
|
С.12-13-хр.
|
|
05.11
|
|
19
(16)
|
Осень. Осенние месяцы. Признаки осени.
Проведение опыта. Лиственные и хвойные деревья
|
Умения называть зимние, весенние, летние
и осенние месяцы года
|
Проводить несложные наблюдения и ставить
опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные
приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов,
делать выводы на основании полученных результатов
|
Стабилизация эмоционального состояния
для решения различных задач
|
Строить монологичное высказывание
|
26-27-уч, с.14-15-хр.
|
С.18. № 17
|
10.11
|
|
20
(17)
|
Человек и природа
|
Труд людей в
осенний период года. Сбор урожая. Овощи. Фрукты
|
|
Использовать при выполнении задания
иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность
сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения
задания
|
Преобразовывать практическую задачу в
познавательную
|
Учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию
|
28-29-уч.
|
С.19, № 18
|
12.11
|
|
21
(18)
|
Жизнь зверей осенью. Подготовка зверей к зиме. Отлёт
перелётных птиц
|
Наблюдение взаимосвязи между
жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года
|
Обнаруживать простейшие взаимосвязи
между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного
отношения к природе (осознать ценность природы и необходимость нести
ответственность за ее сохранение
|
Формировать собственное мнение
|
Строить монологичное высказывание
|
С.30-31-уч., с.16-17-хр.
|
С.21, № 20
|
17.11
|
|
22
(19)
|
Подготовка зверей к зиме. Отлёт перелётных птиц.
|
С.18-22-хр.
|
С.22-23,
№ 21
|
19.11
|
|
23
(20)
|
Зима. Зимние месяцы. Признаки зимы. Экскурсия
в парк. Наблюдение за изменениями в природе
|
Умение называть зимние,
весенние, летние и осенние месяцы года
Проводить.
Групповые наблюдения во время экскурсии
«Времена года в нашем крае
|
Проводить несложные наблюдения и ставить
опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные
приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов,
делать выводы на основании полученных результатов
|
Стабилизация эмоционального состояния
для решения различных задач
|
Осуществлять взаимный контроль
|
С.32-33-уч.
|
С.24, № 22
|
24.11
|
|
24
(21)
|
Человек и природа
|
Признаки
зимы (низкое солнце, короткая
продолжительность дня, холод,
замерзание воды).
Правила безопасного поведения во время
зимних игр
|
Умения называть и оценивать правила
безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки,
сыпучесть зимнего сугроба)
|
Определять, формулировать учебную задачу
на уроке в диалоге с учителем
|
Строить монологичное высказывание
|
|
С.25
|
26.11
|
|
25
(22)
|
Человек и природа
|
Вода. Первоначальные представления о
разных состояниях воды (жидкое и твёрдое – лёд снежинки) на основе наблюдений
и опытных исследований. Проведение
опыта
|
Умение различать разные состояния воды
(жидкое и твёрдое – лёд снежинки) на основе
|
Использовать речь для регуляции своего
действия.
|
Определять общую цель и пути её
достижения
|
34-35-уч., с.24-25-хр.
|
|
01.12
|
|
26
(23)
|
Жизнь лесных зверей в зимнее время года
|
Умения наблюдать взаимосвязи между
жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года
|
Описывать на основе иллюстрации или
предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы,
выделять их основные существенные признаки, выделять новое
|
Стабилизация эмоционального состояния
для решения различных задач
|
Строить монологичное высказывание
|
36-37-уч., с.26,27-хр.
|
с.27, № 25
|
03.12
|
|
27
(24)
|
Помощь животным в зимнее время года
|
Выделять и формулировать то, что усвоено
и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения
|
С.28-29-хр.
|
С.28, № 26-27
|
08.12
|
|
28
(25)
|
Человек и природа
|
Жизнь птиц в зимнее время года
|
Обнаруживать простейшие взаимосвязи
между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного
отношения к природе (осознать ценность природы и необходимость нести
ответственность за ее сохранение
|
Формировать собственное мнение
|
С.38-39-уч, с.30-31-хр.
|
С.28, № 29
|
10.12
|
|
29
(26)
|
Помощь птицам в зимнее время года. Практическая
работа. Изготовление кормушек для птиц
|
Умения оказывать помощь птицам в зимнее
время года
|
Ставить, формулировать и решать проблемы
|
Выделять и формулировать то, что усвоено
и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения
|
Строить монологичное высказывание
|
С.32-33-хр.
|
|
15.12
|
|
30
(27)
|
Жизнь растений и животных подо льдом
|
|
Осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий
|
Определять, формулировать учебную задачу
на уроке в диалоге с учителем
|
Определять общую цель и пути её
достижения
|
С.40-41-уч., с.36-40-хр.
|
С.30, 29
|
17.12
|
|
31
(28)
|
Человек и природа
|
Жизнь деревьев, кустарников и трав в зимнее время года. Длительный
эксперимент. Наблюдение над прорастанием листьев на ветках деревьев
|
Групповые наблюдения во время экскурсии
«Времена года в нашем крае»
|
Узнавать, называть объекты и явления окружающей
действительности в соответствии с содержанием
|
Стабилизация эмоционального состояния
для решения различных задач
|
Формировать собственное мнение
|
С.42-43-уч.,
С.41-42-хр.
|
с.31, № 30-31
|
22.12
|
|
32
(29)
|
Экскурсия в лес. Наблюдение над отличительными
признаками деревьев и кустарников в зимнее время года
|
Сравнение и различие деревья,
кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя
полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями
|
Сбор (извлечение необходимой информации
из различных источников, дополнение таблиц новыми данными)
|
Стабилизация эмоционального состояния
для решения различных задач
|
Осуществлять взаимный контроль
|
.
|
|
24.12
|
|
3 четверть (19 часов)
|
33
(30)
|
Человек и природа
|
Отличие деревьев и кустарников в зимнее
время года
|
Умение отличать деревьев и кустарников в
зимнее время года
|
Различать (узнавать) изученные объекты и
явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию
изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять
таблицы
|
Выделять и формулировать то, что усвоено
и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения
|
Строить монологичное высказывание
|
С.44-45-уч.,
С.43-хр
|
|
12.01
|
|
34
(31)
|
Человек и природа
|
Труд людей в весенний период года
|
Сравнение и различие деревьев,
кустарников, трав, умение называть их основные отличительные признаки,
используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с
иллюстрациями
|
Узнавать,называть
объекты и явле-ния окружающей действительности в соответствии с содержанием
|
В сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи.
проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве
|
Осуществлять взаимный контроль
|
|
|
14.01
|
|
35
(32)
|
Человек и природа
|
Весна. Весенние месяцы.
Экскурсия в парк для изучения изменений в природе
весной
|
Умение описывать сезонные
изменения в природе (на основе наблюдений)
групповые наблюдения во время
экскурсии «Времена года в нашем крае»
|
Сбор (извлечение необходимой информации
из различных источников, дополнение таблиц новыми данными)
|
Выделять и формулировать то, что усвоено
и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения
|
Стараться договариваться, уметь
уступать, находить общее решение при работе в паре и группе
|
|
|
19.01
|
|
36
(33)
|
Признаки весны.
Проведение опыта. Первоначальные представления о разных
состояниях воды на основе наблюдений
|
Умение называть зимние,
весенние, летние и осенние месяцы года
|
Проводить несложные наблюдения и ставить
опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные
приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов,
делать выводы на основании полученных результатов
|
Стабилизация эмоционального состояния
для решения различных задач
|
Осуществлять взаимный контроль
|
С. 46-47-уч.
С.44-хр.
|
с.32, № 32
|
21.01
|
|
37
(34)
|
Человек и природа
|
Жизнь деревьев и кустарников весной.
|
Сравнение и различие деревьев,
кустарников, трав, умене называть их основные отличительные признаки,
используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с
иллюстрациями
|
Описывать на основе иллюстрации или
предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы,
выделять их основные существенные признаки, выделять новое.
|
Проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве
|
Учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию
|
С.48-49-уч.
|
С.33, № 33
|
26.01
|
|
38
(35)
|
Травянистые раннецветущие растения
|
Определять,
формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем
|
Задавать вопросы для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
с.46-48-хр.
|
|
28.01
|
|
39
(36)
|
Жизнь животных весной
|
Умение наблюдать за изменениями в жизни
животных с наступлением осени
|
Преобразовывать практическую задачу в
познавательную
|
Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
С.50-51-уч., с.50-51- хр.
|
С.34-35
|
02.02
|
|
40
(37)
|
Человек и природа
|
Забота птиц о будущем потомстве
|
Умение наблюдать за изменениями в жизни
животных с наступлением осени
|
Стабилизация эмоционального состояния
для решения различных задач
|
Обращаться за помощью, задавать вопросы
и отвечать на них
|
С.52-53-уч., с.56-57, 5- 64-хр.
|
|
04.02
|
|
41
(38)
|
|
Лето. Летние месяцы. Признаки лета (высокое солнце, продолжительный
день, тепло, цветение расте-ний, потомство у животных)
|
Умение описывать сезонные изменения в
природе (на основе наблюдений)
|
Обнаруживать простейшие взаимосвязи
между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного
отношения к природе (осознать ценность природы и необходимость нести
ответственность за ее сохранение
|
Выделять и формулировать то, что усвоено
и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения
|
Учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию
|
С.54-55-уч.
|
|
07.02
|
|
42
(39)
|
Человек и природа
|
Летний отдых. Правила безопасного поведения у водоёмов
|
Умение использовать на практике правила
безопасного поведения у водоёмов
|
Соблюдать правила личной безопасности и
безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни
|
Проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве
|
Строить монологичное высказывание
|
С.66-хр.
|
|
09.02
|
|
43
(40)
|
Человек и природа
|
Питательные и целебные свойства ягод
|
Умение различать питательные и целебные свойства ягод
|
Поиск и
выделение необходимой информации из различных источников
|
Определять, формулировать учебную задачу
на уроке в диалоге с учителем
|
Проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и познавательных задач
|
С.56-57-уч.,
С.67-хр
|
С.36, № 35
|
11.02
|
|
44-45
(41-42)
|
Человек и природа
|
Ядовитые растения своего края
|
Умение различать ядовитые растения
своего края
|
Соблюдать правила личной безопасности и
безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни
|
Выделять и формулировать то, что усвоено
и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения
|
Стараться договариваться, уметь
уступать, находить общее решение при работе в паре и группе
|
С.68-69-хр.
|
|
25.02
|
|
46
(43)
|
Грибы. Части шляпочных грибов.
Съедобные и несъедобные грибы
|
Умение приводить примеры
распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края
|
Использовать при выполнении задания иллюстративный
материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг
друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания
|
Стабилизация эмоционального состояния
для решения различных задач
|
|
С.58-59-уч.,
С.70-73-хр.
|
|
01.03
|
|
47
(44)
|
Человек и природа
|
Ознакомление с внешним видом наиболее распространённых
шляпочных несъедобных грибов. Знакомство с основными правилами сбора грибов
|
Умение соблюдать основные правила сбора
грибов
|
Соблюдать правила личной безопасности и
безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни
|
Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
|
С.37, № 36
|
03.03
|
|
48
(45)
|
Человек и природа
|
Целебные свойства
лекарственных растений
|
Умение определять целебные свойства
лекарственных растений
|
Определять характер взаимоотношений
человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные
объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила
экологического поведения в быту).
|
Определять, формулировать учебную задачу
на уроке в диалоге с учителем
|
Стараться договариваться, уметь
уступать, находить общее решение при работе в паре и группе
|
С.60-61-уч
|
.
|
10.03
|
|
49
(4)
|
Человек и общество
|
Правила поведения при сборе лекарственных растений.
Первая помощь при укусе насекомых
|
Умение рассказывать о правилах сбора
лекарственных растений и оказания первой помощи при укусе пчелы и осы
|
Преобразовывать практическую задачу в
познавательную
|
Строить монологичное высказывание
|
С.60-61-уч
|
|
15.03
|
|
50
(5)
|
Человек и общество
|
Знакомство с термином «экология», «эколог», «Красная
книга»
|
Умение различать термины «экология»,
«эколог», «Красная книга»
|
Различать
способ и результат действия
|
Задавать вопросы для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
С.62-63-уч.
|
|
17.03
|
|
51
(6)
|
Красная книга России
|
Обнаруживать простейшие взаимосвязи
между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного
отношения к природе (осознать ценность природы и необходимость нести
ответственность за ее сохранение
|
В
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
|
Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
|
|
22.03
|
|
52
(7)
|
Человек и общество
|
Разработка экологических (предупредительных) знаков. Установка
этих знаков на пришкольном участке. Практическая работа
|
Умение различать экологических
(предупредительных) знаков
|
Выделять и формулировать то, что усвоено
и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения
|
Осуществлять взаимный контроль
|
С. 74-75-хр.
|
С.39, № 38
|
24.03
|
|
4 четверть (14 часов)
|
53
(8)
|
Человек и общество
|
Животные Красной книги Росси. Примеры животных из Красной
книги Росси
|
Умение определять животных Красной книги
Росси.
|
Проявлять уважение и готовность
выполнять совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со
взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы)
|
Выделять и формулировать то, что усвоено
и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения
|
Учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию
|
|
|
05.04
|
|
54
(9)
|
Человек и общество
|
Растения Красной книги России
|
Умения различать растения Красной книги
|
Осуществлять
сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических
операций
|
Проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве
|
Задавать вопросы для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
|
|
07.04
|
|
55
(10)
|
Животные и растения Красной книги родного края
|
Приводить примеры животных своего края:
насекомых, рыб, птиц, зверей
|
Осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы
|
Выделять и формулировать то, что усвоено
и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения
|
Строить монологичное высказывание
|
|
|
12.04
|
|
56
(11)
|
Наша Родина – Россия. Территория и границы России
|
Умение называть столицу России,
приводить примеры ее достопримечательностей
|
Работать с картой. Осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек
|
Осуществлять
сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических
операций
|
Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
С.64-65
|
|
14.04
|
|
57
(12)
|
Россия – многонациональная страна
|
С.64-65
|
|
19.04
|
|
58
(13)
|
Знакомство с государственной символикой России.
Государственный герб России и флаг
|
Узнавать российский
Государственный флаг и российский Государственный герб
|
Работать с картой.
Различать государственную символику РФ, символику городов России,
описывать достопримечательности Москвы
|
Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
|
Задавать вопросы для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
С.66-67
|
|
21.04
|
|
59
(14)
|
Человек и общество
|
Государственный гимн России. Правила поведения при
прослушивании гимна
|
Выполнять правила поведения при
прослушивании Государственного гимна
|
Различать
способ и результат действия
|
Задавать вопросы для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
С.66-67
|
|
26.04
|
|
60
(15)
|
Человек и общество
|
Итоговая контрольная работа
|
|
|
В
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
|
|
|
28.04
|
|
61
(16)
|
Человек и общество
|
Москва - столица России. Достопримечательности столицы
|
Умение называть столицу России,
приводить примеры ее достопримечательностей
|
Различать государственную символику РФ, символику городов России,
описывать достопримечательности Москвы
|
Проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве
|
Задавать вопросы для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
С.68-69
|
|
06.05
|
|
62
(17)
|
Человек и общество
|
Достопримечательности столицы – Красная площадь, Кремль
|
С.70-71
|
|
10.05
|
|
63
(46)
|
Человек и природа
|
Экскурсия по городу. Правила поведения во время
экскурсии по городу
|
Умение использовать полученные знания во
время экскурсии по городу
|
Соблюдать правила личной безопасности и
безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни
Различать (узнавать) изученные объекты и
явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию
изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять
таблицы
|
Выделять и формулировать то, что усвоено
и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения
|
Учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию
|
С.72-73
|
|
12.05
|
|
64
(47)
|
Экскурсия по центральным улицам города Белгорода
|
Рассказывать о результатах экскурсии
(при наличии условий) по городу (селу, поселку), к местам исторических
событий и памятникам истории и культуры родного края
|
|
|
17.05
|
|
65
(48)
|
Обобщение «Мы
и окружающий
мир»
|
Обобщение знаний учащихся
|
Планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей
|
Осуществлять взаимный контроль
|
74-75
|
|
19.05
|
|
66
(49)
|
Человек и природа
|
Обобщающий урок. Письмо в клуб «Мы и окружающий мир»
|
|
|
|
24.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.