Календарно-тематическое планирование по курсу "Риторика. 5 класс"

№ п/п раздела урока	Тема	Основные понятия и термины по теме раздела	Требования к уровню подготовки учащихся	Виды деятельности обучающихся (практические, лабораторные, к.р., экскурсии др.)	Применение ИКТ	Формы контроля
	Общение – 2 ч	Дать представление об общении как о коммуникативной деятельности. Познакомить с терминологией (собеседники, партнеры, коммуниканты, коммуникативная задача).
1.	Что значит общаться?  Собеседники, партнеры.	Общение, взаимодейст-вие, контакт, взаимопонимание	Знать, что такое общение, его основ-ные задачи.       Уметь общаться, выполняя коммуни-кативную задачу, ориентироваться в ситуации общения; определять коммуникативную стратегию и коммуникативное намерение (свое и партнера)	Диалог	Презентация «Что значит общаться?»	этикетный диалог, спор
2.	Коммуниканты. Коммуникативная задача.	Коммуниканты. Коммуникативная задача (коммуникативное намерение).		Игра «Визит инопланетян»		устный / письменный ответ на вопрос
	Виды общения – 2 ч.	Познакомить учащихся с различными видами общения.
3	Межличностное, групповое, массовое общение.	Межличностное, групповое, массовое общение.	Знать основные виды общения. Уметь общаться по схеме «один-один, один-немного, один-много».	Практикум	Презентация «Виды общения»	этикетный диалог, спор
4.	Словесное и несловесное общение.	Словесное и несловесное общение.			Презентация «Словесное и несловесное общение»
	Главный секрет Демосфена –3 часа	Отработать на практике основные приемы несловесного общения.
5.	Твой голос.	Голос, качества голоса, интонация, тембр,  мимика, выражение лица, мим, жест, движение, телодвижение	Знать, что такое несловесное общение. Уметь пользоваться несловесными средствами общения.	Анализ качеств своего голоса	Презентация		развёрнутый  ответ  на  вопрос
6.	Мимика, жесты.			Работа в парах «Эхо»	Презентация
7.	Скороговорки и докучные сказки. Кричалки.	Скороговорки и докуч-ные сказки. Кричалки		Игра
	Речь правильная и хорошая – 3 часа	Обучение учащихся речевым нормам, их практическому применению.
8.	Речь без ошибок.	Нормы (произносительные, грамматические, лексические). Нарушение нормы	Знать понятия нормы литературного языка. Уметь говорить правильно, соблюдая грамматические, лексические, орфоэпические  нормы языка.	Практикум
9.	Чья речь богаче?	Точная речь, фактическая точность, коммуникативная точность		Практикум				развёрнутый  ответ  на  вопрос
10.	Говори-пиши точно.			Практикум
	Учимся редактиро-вать – 3 часа	Обучение работе с текстом.
11.	Зачеркни ненужное.	Редакционные знаки. Лишнее. Неудачное выра-жение. Недостающее. Дополнительное	Знать основные правила литературной правки. Уметь применять правила редактирования на практике.	Урок-практикум «Редактирование»				правка текста
12.	Замени – надпиши ненужное.
13.	Включи недостающее.
	Будь вежлив – 4 часа	Обучение правилам речевого этикета.
14.	Просить – умолять – клянчить.	Комплимент. Похвала, похвальба. Вежливые сло-ва. Речевые формулы вежливого отказа. Слышать. Слушать. Оценивать	Знать, что такое вежливое и невежливое поведение, этикетные правила общения. Уметь выбирать речевые средства выражения вежливости, составлять предложения и тексты с «актулизаторами» вежливости, разыгрывать речевые ситуации.	Практикум	презентация «Что такое ком­плимент?»			развёрнутый  ответ  на  вопрос
15.	Вежливый отказ.
16.	Что такое комплимент?							этикетный диалог, спор
17.	Лесть – льстивые слова.
	Учимся слушать – 3 часа	Научить учащихся слушать и правильно понимать собеседника.
18.	Слышать - слушать – понимать.	Лишнее Неудачное выражение. Недостающее. Дополнительное. Скрытая просьба	Знать основные способы и правила слушания. Уметь соблюдать два основных правила слушания.	Конкурс актеров	презентация «Правила для собеседников»			развёрнутый  ответ  на  вопрос
19.	Кто и как слушает.
20.	Два основных  правила слушания.
	Учимся читать – 3 часа	Обучать вдумчивому чтению.
21.	Чтение – вот лучшее учение.		Знать задачи читающего,  чему учится человек, читая книги. Уметь понимать основную мысль текста, книги, статьи, понимать авторский замысел.	Практикум	презентация «Советы читаю­щему»			устный / письм. ответ на вопрос
22.	Умеем ли мы читать?			Практикум				этикетный диалог, спор
23.	«Чтоб вершки не хватать».			Деловая игра				правка текста
	Тексты и речевые жанры – 1 час	Знакомство с речевыми жанрами, их практическим применением.
24.	Тема, основная мысль, ключевые слова, части текста.	Текст Заголовок, тема текста, основная мысль, первое предложение текста, опорные слова. Микротема	Знать, что такое текст, единицы текста, ключевые слова, тема и микротема. Уметь анализировать текст, определяя тему и основную мысль, создавать свой текст опираясь на тему.	Пр.работа «Восстанови текст» Контрольная работа «Восстанови текст»	презентация «В мире текстов» презентация «Тема- микротема»
	Вторичные тексты – 2 часа	Знакомства с текстами, их анализ.
25.	Понятие о пересказе. Перескажите подробно.	Первичный текст, вторичный текст, пересказ. Краткий пересказ	Знать, что такое пересказ (подробный и сжатый). Уметь передавать содержание текста разными способами.	Практикум				краткий / подробный пересказ
26.	Перескажи кратко.
	Объявление – 2 часа	Знакомство  с понятием письменные объявления.
27.	Что? Где? Когда? Секреты успешных объявлений.	Объявление	Знать, что такое объявление, его особенности. Уметь составлять объявления на заданную тему.	«Доска объявле­ний»				объявление
28.	Письменные объявления.
	Рассказы – 2 часа	Знакомство с понятием рассказ и его разновидностями.
29.	Что такое рассказ? Как строится рассказ.	Рассказ. Развитие действия, кульминация, развязка, заключение.	Знать, что такое рассказ, особенности жанра,  структурные части рассказа. Уметь составлять рассказ, анализировать.	Практикум	Презентация «Что такое рассказ?» презентация «Схема построе­ния рассказа»			выразительное  чтение,
30.	Невыдуманный рассказ.
	Спор – 1час	Знакомство с понятием спор и его правилами.
31.	Что такое спор? Правила спора.	Запрет, вредитель, помощник	Знать, что такое спор, правила ведения спора. Уметь подбирать аргументы в защиту своей позиции.	Практикум	презентация «Правила для собеседников»			этикетный диалог, спор
	Сказки и притчи – 3часа	Знакомство с понятием сказка, ее особенностью, действиями и героями.
32.	Сказочная страна, её особенности.	Сказка, сказочные герои, действия, язык, особен-ности сказки	Знать, что сказка, притча, особенности жанра. Уметь сочинять свою сказку, рассказывать соблюдая жанровые особенности.	Викторина «Ска­зочные чудовища»	Презентация «Сказочные чудовища»			сказочная история
33.	Сказочные действия, герои, язык.
34.	Сочини свою сказку.			Конкурс на лучшего сказочника
35.	Начало моей биографии	Мои первые воспоминания. Мать и отец. Родословная.		Составление родословной

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Школьная риторика» предназначена для 5  класса общеобразовательной школы.

Данная программа составлена на основании:

ü   Федерального компонента государственного стандарта общего образования,

ü   программы по риторике для основной школы (Автор программы Ладыженская Т.А. «Программа по рито­рике, 5-11 классы». - В сб.: «Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая шко­ла». - М.: Баласс, 2004) 

ü   программно-методических материалов «Школьная ри­торика. 5 класс» (Под ред. Т. А. Ладыженской - М: Баласс, 2006).

Преподавание ведется по учебнику  Школьная риторика. Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч. 5 класс / под ред. Ладыженской Т.А. - М. : Баласс, 2007 г.

Программа соответствует «Обязательному минимуму содержания основ­ных образовательных программ», включает базовый компонент образования, обеспечивает выполнение государственных стандартов. Программа направлена на формирование коммуникативных (риторических) умений. Риторика входит в об­разовательную область «филология». Этот практикоориентированный предмет выполняет важный социальный заказ - учит успешному общению, то есть взаимодействию людей в самых различных сферах деятельности.

Современная риторика учитывает достижения лингвистической науки (в частности, лингвистики текста), психологии восприятия и порождения речи, теории общения и других смежных наук. Вместе с тем современная риторика - самостоятельная наука и самостоятельный учебный предмет. У этого предмета свои задачи - обучение умелой, искусной, а точнее - эффективной речи. Поэто­му в центре современной риторики - обучение эффективному общению, чело­век, который общается.

Это в значительной мере определяет как содержание школьной риторики, так и методы ее преподавания. Безусловно, эффективное общение предполагает следование нормам литературного языка.

Цель курса: формирование такой личности, которая, могла бы, владея определенным запасом информации, сориентироваться в конкретной речевой ситуации, построить свое высказывание в соответствии с этой ситуацией, в том числе со своим замыслом, коммуникативным намерением.

Задачи  курса:

ü  овладение учащимися  навыками  коммуникативно-речевой  культуры.

ü  знакомство с речевой ситуацией и ее компонентами, с видами общения, с качествами речи.

ü  формирование  коммуникативно-речевой  культуры  учащихся;

ü  совершенствование  коммуникативных  умений;

ü  развитие  всех  видов  речевой  деятельности  учащихся;

ü  формирование  собственно  речевых  умений  и  навыков;

ü  формирование  этической  культуры  учащихся.

ü  воспитание вежливой личности, уважительного и доброго отношения друг к другу;

ü  формирование умений выражать собственные мысли собственными словами;
развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию.
Характеристика программы

В программе можно выделить два смысловых блока:

первый - «Общение», - соотносящийся в определенной мере с тем, что в классической риторике называлось общей риторикой;

второй - «Речевые жанры», - соотносящийся с так называемой частной риторикой (которая в дореволюционных учебниках нередко обозначалась как «Роды, виды, жанры»).

Характеристика блоков:

Блок «Общение» дает представление о сути того взаимодействия между людьми, которое называется общением; о видах общения (по различным осно­ваниям); о коммуникативных качествах речи (правильность, богатство, точ­ность, выразительность и т.д.), речевой (коммуникативной) ситуации, ее компо­нентах (кто говорит, пишет, кому, почему, зачем, где, когда, как) - на основе чего у детей постепенно формируется привычка и умение ориентироваться в ситуа­ции общения, определять коммуникативную стратегию и коммуникативное на­мерение (свое и партнера), оценивать степень их реализации в общении.

Второй блок - «Речевые жанры» - дает представление о типологии тек­стов и о речевых жанрах как разновидностях текста. В этом блоке центральное понятие - речевой жанр, т.е. текст определенной коммуникативной направлен­ности. Имеются в виду не жанры художественной литературы, а те жанры, ко­торые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, объявления, аннотации, хроники и т.д.

Основные принципы работы:

ü  принцип  приоритета  практики;

ü  принцип обучения речи на основе ситуаций;

ü  принцип  сотрудничества  и  сотворчества;

ü  принцип  развития  мыслительной  и речевой  активности  и  самостоятельности  учащихся;

ü  принцип  речевой  направленности  обучения;

ü  принцип  индивидуализации  обучения;

ü  принцип  функциональности;

ü  принцип  новизны;

ü  доступности;

ü  прочности усвоения знаний.

На уроках риторики применяются такие методы и приемы преподавания, как:

ü  вступительное и заключительное слово учителя,

ü  проблемно-поисковый: создание и постановка проблемных ситуаций;

ü  моделирование, проигрывание и анализ ситуации  речевого  общения.

ü  беседа и т.д.

Однако на уроках риторики особое место занимают специфические приемы работы, а именно:

- риторический анализ устных и письменных текстов, речевой ситуации;

- риторические задачи;

- риторические игры.

Риторический анализ предполагает обсуждение компонентов речевой ситуации (где, что, кому, зачем и т.д.). При этом мы приучаем детей оценивать не только чужую речь, речь другого человека, но и свою собственную.

Риторические задачи основываются на определении всех значимых компонентов речевой ситуации. Они учат гибкому, уместному речевому поведению, вырабатывают умение учитывать различные обстоятельства общения, что чрезвычайно важно для того, чтобы оно было эффективным.

Риторические игры, в отличие от риторических задач, содержат соревновательный элемент и предполагают определение победителя. В отличие от словесных речевых игр, риторические игры строятся на материале программы по риторике и служат решению задачи этого предмета.

Формы организации учебного процесса:

ü  классно-урочная;

ü  индивидуальная;

ü  групповая;

ü  индивидуально-групповая;

ü  фронтальная;

ü  практикумы;

ü  беседы,

ü  риторические задачи,

ü  ситуативные упражнения,

ü  ролевой тренинг,

ü  риторические игры,

ü  риторический анализ устных и письменных текстов.

Формы контроля ЗУН:

- беседа

- фронтальный опрос

- работа с художественными текстами

- инсценировка

- работа над дикцией и дыханием

- работа по карточкам

- риторическая игра

- тест

- развивающая игра

- пересказ

Содержание изучаемого курса

Основное содержание программы.

(35 часов /1 час в неделю)

1.Общение. (23 часа)

Чему учит риторика.  Как люди общаются, Речевая ситуация. (Кто говорит / пишет/ слушает/  читает ? – кому? – с какой целью/ зачем? -  что?). коммуниканты  (кто говорит / пишет/ слушает/  читает). Коммуникативные (речевые) задачи, цели.

Виды общения. По количеству общающихся: один – один; один – группа; один – много. Общение словесное – несловесное.

Вежливость. В чем она состоит. Вежливо – невежливо – грубо.

Этикетный диалог. Просьба. Вежливый отказ. Комплименты. Спор, ноне ссора.

Слышать и слушать. Учимся слушать собеседника (правила для слушающего).  Слушаем с установкой (определить жанр, стиль, запомнить и т.д.)

Учимся читать  (извлекать информацию).  Читаем с установкой (определить жанр, собрать материал и т. д.) Виды чтения.

Учимся править текст. Виды правки.  (Зачеркните ненужное, добавьте нужное, замените слова и выражения, измените последовательность.)

Что такое правильная речь. Зачем нужны нормы.  Надо – нельзя. Нормы языковые и отклонения от них. Правильно – неправильно – допустимо. Нормативные словари.

Что такое хорошая речь. Богатство языка и богатство речи. Точная речь. Фактическая и коммуникативная точность.

2. Текст, речевые жанры. (12 часов)

Что такое текст. Смысловая цельность и связность текста. Замысел. Как он воплощается.  Тема и микротема.

Сильные позиции текста. Типы заголовков. Ключевые слова, словосочетания и предложения.

Вторичные тексты. Пересказы подробные и краткие. Степень сжатия текста.

Речь деловая. Объявление устное и письменное.

Речь художественная. Сказочные истории.  Их сказывание.

Речь разговорная. Этикетные диалоги.  Рассказы о себе.

Личностными результатами изучения курса «Риторика» в 5-м классе является формирование следующих умений:

ü  осознавать роль речи в жизни людей;

ü  оценивать высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации;

ü  объяснять правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.).

Метапредметными результатами изучения курса «Школьная Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

ü  соблюдать правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;

ü  реализовывать высказывание на заданную тему;

ü  ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих;

ü  самостоятельно работать с заданиями учебника, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари;

ü  учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;

ü  делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.

Предметными результатами изучения курса «Риторика» в 5-м классе является формирование следующих умений:

ü  различать устное и письменное общение;

ü  различать словесное и несловесное общение, осознавать роль несловесного общения при взаимодействии людей, уместность использования различного темпа, громкости, жестов и мимики в разных ситуациях;

ü  уместно использовать несловесные средства в своей речи;

ü  анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров приветствия, прощания, благодарности, извинения в различных ситуациях общения;

ü  продуцировать уместные, эффективные этикетные жанры приветствия, прощания, благодарности, извинения применительно к разным ситуациям общения;

ü  распознавать и вести этикетный диалог;

ü  отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

ü  находить по абзацным отступам смысловые части текста;

ü  выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к текстам;

ü  осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;

ü  выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;

ü  сочинять сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;

ü  сочинять и исполнять считалки, подбирать рифмы в стихотворном тексте;

ü  оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения.

Литература

ü  Вербовая Н.Н. Искусство речи. - М., 1977.

ü  Волков А.А. Основы риторики. М., 1996.

ü  Горшков А.И. Русская словесность. М., 1995.

ü  Граудина Л.К. О современной концепции отечественной риторики и культуре речи // Культура русской речи и эффективность общения. М., 1996. С. 152-177.

ü  Грудцына Л.Г. Риторические игры на уроках риторики, русского языка, литературы, внеклассного чтения. М.: Флинта:Наука, 1998.

ü  Грудцына Н.Г. Азбука общения: Книга для учащихся. Самара, 1994.

ü  Кнебель М.О. Слово о творчестве актера. - М., 1964.

ü  Культура русской речи и эффективность общения. - М., 1996.

ü  Леонарди Е.И. Дикция и орфография. - М., 1987.

ü  Львов М.Р. Риторика. Культура речи. – М.: «Академия», 2002.

ü  Максаков А.И. Учите, играя: Игры и упражнения со звучащим словом. - М., 1979.

ü  Михальская А.К. Основы риторики. 10-11 классы. - М.: «Дрофа», 1996.

ü  Михальская А.К. Как учить риторике: Метод.рекомендации к учебному пособию для 10-11 классов «Основы риторики: Мысль и слово». М., 1996.

ü  Педагогическое речеведение: словарь-справочник \Под ред. Т.А.Ладыженской и В.Н.Мещерякова. М.: Флинта: Наука, 1998.

ü  Программа по риторике. 5-11 классы. Т.А.Ладыженская // Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Основная школа. Старшая школа – М.: Баласс, 2010.

ü  Развитие речи. Школьная риторика: 5 класс: Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений. В 2 частях. Ладыженская Т.А., Вершинина Г.Б., Выборнова В.Ю. и др.; Под ред. Т.А.Ладыженской. М.: Баласс, 2013.

ü  Скворцов Л.И. Культура русской речи. Словарь-справочник. - М.: Издательство «Знание», 1995

ü  Смелкова З.С. Азбука общения: Книга для преподавателя риторики в школе. Самара, 1994.

ü  Стернин И.А. Практическая риторика. Воронеж, 1996.

ü  Шевченко Н.В. Основы риторики. Дидактический материал для учителей начальной школы.  Саратов: ОАО «Издательство «Лицей», 2002.

ü  Школьная риторика: 5 класс: Методические рекомендации / Под ред. Т.А. Ладыженской.  М.: «С-инфо», «Баласс», 2010.

ü  Школьная риторика. Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч. 5 класс / под ред. Ладыженской Т.А. - М. : Баласс, 2007 г.

ü  Язовицкий Е.В. Говорите правильно. - Л., 1969.

Краткое описание документа:

Календарно-тематическое планирование по риторике составлено на основе

• Федерального компонента государственного стандарта общего образования,
• программы по риторике для основной школы (Автор программы Ладыженская Т.А. «Программа по рито­рике, 5-11 классы». - В сб.: «Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая шко­ла». - М.: Баласс, 2004)
• программно-методических материалов «Школьная ри­торика. 5 класс» (Под ред. Т. А. Ладыженской - М: Баласс, 2006).

Курс рассчитан на 35 часов (1 час в неделю)

Календарно - тематическое планирование включает в себя основные понятия и термины по теме, требования к уровню подготовки учащихся, виды деятельности, формы контроля.