- 23.10.2015
- 985
- 1
Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения
3 класс Система развивающего обучения Л.В. Занкова
|
№ п/п уч.г
|
№ п./п чет.
|
Тема урока |
Кол-во часов |
Характеристика деятельности учащихся |
Дата |
Факт |
|||||||||||||||
|
1 четверть-34 ч Глава 1. Вступаем в неизведанный мир - 18 часов
|
|||||||||||||||||||||
|
1 |
1 |
Обращение автора Ю.П.Мориц «1 сентября». Что такое миф. Отношения человека и природы .Пространственные, временные, общественные представления древнего человека. С.3-7 |
1 |
Уметь ориентироваться в учебнике: -различать форзацы, титульный лист, оглавление; - понимать информацию, размещённую на них; - представлять по обложке, названиям глав, рисункам на шмуцтитулах, оглавлению содержание предстоящей в учебном году работы, её особенности, сходство и отличие от предыдущих годов обучения. Осознанно воспринимать вступительную статью автора, понимать её смысл и назначение. Воспринимать учебный текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного учебного текста. Осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер, эмоциональный тон, особенности передачи этого тона. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещённого в учебнике. Понимать смысл, обсуждать главные, основные положения учебного текста, помещённого в учебнике на цветных плашках. Уметь отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему заданий, подбирать контрастные пары. Иметь представление о мифе как древнем взгляде на мир, как способе жизни человека в этом мире. Понимать особенности оформления учебного текста: связи между орнаментом, использованным в оформлении, и мифологическим текстом |
02.09 |
|
|||||||||||||||
|
2 |
2 |
Отношения человека и природы в древности (по фрагментам карельских сказаний «Калевала», славянских мифов). Знакомство с мифологическими пространственными представлениями. С.8-11 |
2 |
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения отрывка из фольклорного произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Сравнивать фольклорные тексты, средства выразительности, созданные разными народами., формулировать с опорой на текст простые выводы о их сходстве и особенностях, о центральных образах прочитанных текстов. Уметь отвечать на вопросы по тексту. Осознавать красоту стихотворного текста, средства выразительности, использованные в нём , как способ передавать отношение к изображаемому, подчёркивать существенные признаки предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства. Работать со словом, распознавать художественные образы. Ориентироваться в специфике мифологических представлений разных народов об устройстве мира, делении мира на «свой» и «чужой» Воспринимать учебный текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного учебного текста и ответов на вопросы. Понимать особенности оформления учебного текса; связи между орнаментом, использованным в оформлении страницы, и мифологическим текстом. |
03.09 |
|
|||||||||||||||
|
3 |
3 |
Народная сказка «Яичко». Принцип кумулятивного построения- накопления героев и событий. С.12-14 Проверка техники чтения. |
3 |
Осознанно воспринимать содержание фольклорного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию .Осознавать отражение в сказке мифологических представлений об устройстве мира. Анализировать название сказки. Иметь представление об этапах бытования сказки и разных вариантах одной сказки, связанных с этими этапами. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уметь определять последовательность развития сюжетного действия, распознавать черты фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения- накопления героев и событий. Уметь формулировать простые выводы. Определять особенности языка, свойственные жанру сказки. Овладеть навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. |
04.09 |
|
|||||||||||||||
|
4 |
4 |
С.Я.Маршак «Дом, который построил Джек», связь стихотворения с народной сказкой. М.Я. Бородицкая «Убежало молоко». Учимся сочинять сказки- цепочки. С.15-19 |
4 |
Уметь ориентироваться в содержании прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию. Осознавать сходство мифологических представлений разных народов об устройстве мира. Уметь распознавать черты фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения- накопления героев и событий в английской народной песенке и авторском стихотворении. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений. Уметь определять последовательность развития сюжетного действия. Уметь выделять черты, присущие разным жанрам фольклора. Находить элементы игры в разных жанрах фольклора. Иметь представление об общих корнях фольклора разных народов. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Устно сочинять продолжение прочитанного произведения. |
08.09 |
|
|||||||||||||||
|
5 |
5 |
Образ Мирового дерева в фольклорных и живописных произведениях. Русская народная сказка «Петушок- золотой гребешок и жерновцы» С.19-26; с.171 (Картинная галерея) |
5 |
Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информации, предлагаемой учителем, на слух, с опорой на схему в учебнике. Получить представление о мифе как древнем взгляде на мир, как способе жизни в этом мире (в процессе групповой и парной работы под руководством учителя). Участвовать в обсуждении учебной информации, находить контрастные, противоборствующие пары понятий в современной жизни и в современных представлениях человека об устройстве мира как отражение древних представлений. Осознавать сходство мифологичесских представлений об устройстве мира, понятие Мирового дерева у разных народов. Сравнивать текст о Мировом дереве и его изображения в Картинной галерее. Различать научный и фольклорный тексты, находить отличительные особенности построения и языка. Воспринимать фольклорный текст на слух и при чтении. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещённого в учебнике. Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска |
09.09 |
|
|||||||||||||||
|
6 |
6 |
Законы народной волшебной сказки. Числовая магия и магия слова, наличие волшебного помощника. Русская народная сказка « Петушок- золотой гребешок и жерновцы». С.27-30 |
6 |
Иметь представление о законах народной волшебной сказки (уточнение, углубление знаний, полученных во 2 классе): наличие волшебного помощника, магия чисел, троекратные повторы. Осознавать наличие волшебного помощника, магия чисел, троекратные повторы. Осознавать наличие следов древних представлений об устройстве мира на примере русской народной сказки «Петушок- золотой гребешок и жерновцы». Участвовать в диалоге при обсуждении сказки. Уметь определять последовательность развития сюжетного действия. Выделять черты, присущие волшебной народной сказке. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Воспроизводить сказку по картинному плану и набору цитат (в группе, « по цепочке») |
10.09 |
|
|||||||||||||||
|
7 |
7 |
Русская народная сказка «Царевна- лягушка». Числовая магия и магия слова, наличие волшебного помощника, мотив путешествия в другой (волшебный) мир, присутствие элементов обряда посвящения. Мир волшебной сказки в живописи: В.Васнецов, И.Билибин. С.27-30; с. 172-173 (картинная галерея)
|
7 |
Выделять черты, присущие волшебной народной сказке. Анализировать текст: определять композицию сказки с троекратными повторами, мотивом испытания. Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участвовать в диалоге при обсуждении рассказанного/прочитанного произведения. Расширить и уточнить знания о законах народной волшебной сказки: наличие волшебного помощника, магия чисел, троекратные повторы. Осознавать наличие следов древних представлений об устройстве мира на примере русской народной сказки «Царевна- лягушка». Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Работать со словом, различать слова и выражения, присущие сказке ( традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи). Уметь сравнивать образы сказки и образы, созданные художниками по мотивам сказки. Воспринимать художника-иллюстратора как одного из создателей книги. |
11.09 |
|
|||||||||||||||
|
8 |
8 |
Русская народная сказка «Сивка- бурка». Особенности положения героя в семье, особенности внешности. С.31-40 |
8 |
Осознанно воспринимать содержание сказки. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Предугадывать по отрывку (началу), что будет происходить далее, на основании представления о законах волшебной народной сказки. Выделять черты, присущие волшебной народной сказке; особенности внешности и положения героя в семье. Анализировать текст; определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок; определять композицию сказки с троекратными повторами, мотивом испытания, путешествия в другой 9 волшебный) мир; обращение к числовой магии, присутствие и следов элементов обряда посвящения. Участвовать в диалоге при обсуждении рассказанного/ прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещённого в учебнике. Выбирать словарь (раздел словаря) в зависимости от цели поиска. |
15.09 |
|
|||||||||||||||
|
9 |
9 |
Русская народная сказка «Сивка- бурка».Числовая магия и магия слова, наличие волшебного помощника, мотив испытания, путешествие в другой (волшебный) мир, присутствие элементов обряда посвящения. Мир волшебной сказки в живописи: В.Васнецов, Т. Маврина. С.31-40;с.174-175 (Картинная галерея) |
9 |
Осознанно воспринимать содержание сказки. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Выделять черты, присущие волшебной народной сказке: вера древних в силу слова (обнаружить в тексте заклинание / закличку/, с помощью, которой Иванушка после трёхкратного свистка вызывает коня). Участвовать в диалоге при обсуждении рассказанного/прочитанного произведения. Анализировать текст (под руководством учителя) и наблюдать законы построения сказки: композиция сказки с троекратными повторами, мотивом испытания, путешествия в другой (волшебный) мир; обращение к числовой магии и магии слова, присутствие следов обряда посвящения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Работать со словом, различать слова и выражения, присущие сказке ( традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи). Воспринимать и осмысливать живописные полотна. Анализировать подробности картины и средства передачи её смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. |
16.09 |
|
|||||||||||||||
|
10 |
10 |
Духовное богатство народа, выраженное в фольклоре. Загадки. Черты мифологического мышления, особенности построения. С.41-42 Проверочная работа по теме : «Работа с текстом» |
10 |
Представлять созданные иллюстрации, коллективную работу по «восстановлению фильма», по содержанию сказки (или иная форма работы, где ученики смогут продемонстрировать иллюстрацию и выразительно сказывать/или читать/ отрывки, подходящие к ним). Осознанно воспринимать содержание загадок, оценивать их особенности с опорой на учебный текст. Владеть навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Уметь разгадывать фольклорные загадки. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать загадки с целью уточнения особенностей жанра, использованных средств выразительности. Иметь представление о фольклорной загадке. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещённого в учебнике. Выбирать словарь ( раздел словаря) в зависимости от цели поиска. |
17.09 |
|
|||||||||||||||
|
11 |
11 |
Русская народная сказка «Хаврошечка». С.42-47 |
11 |
Осознанно воспринимать содержание сказки. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Выделять черты, присущие волшебной народной сказке: обращение к числовой магии и магии слова, наличие волшебного помощника, мотива испытания, присутствие следов обряда посвящения; особенности положения героя в семье, особенности его внешности. Проводить сравнительный анализ текста уже прочитанных сказок и сказки «Хаврошечка» .Наблюдать законы волшебной народной сказки. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении рассказанного (прочитанного) произведения.
|
18.09 |
|
|||||||||||||||
|
12 |
12 |
Обобщающий урок по сказкам. Черты мифологического мышления и законы сказочного жанра. Отзыв о произведении. Сочинение сказки по законам народной волшебной сказки. С.48 |
12 |
Уточнить и уметь формулировать законы построения сказки в группе (под руководством учителя) : композиция сказки с троекратными повторами, традиционным зачином и концовкой, мотив испытания, путешествия в другой (волшебный) мир, присутствие следов обряда посвящения, обращение к числовой магии и магии слова, магии цвета, отражение представлений древних о тотемном дереве, традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи. Иметь представление о структуре отзыва на произведение. Осваивать написание отзыва на прочитанную сказку |
22.09 |
|
|||||||||||||||
|
13 |
13 |
Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи: Г.М.Новицкая «Берёза», И.А.Бунин «Всё лес и лес». М.Врубель «Сирень». С.49; с.177 (Картинная галерея) |
13 |
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Овладеть навыками осознанного правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нём, поэтические образы как способ передавать отношения автора к изображаемому , подчеркивать существенные признаки изображаемых предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства. Обнаруживать приём олицетворения, использованный автором. Сравнивать олицетворение как приём, используемый в авторских произведениях, и оживление, одухотворение природы в мифологических представлениях древних. Познакомиться с термином «эпитет», использовать его в речи. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Воспринимать литературу как вид искусства наряду с живописью. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи её смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства |
23.09 |
|
|||||||||||||||
|
14 |
14 |
Воспитание творческого отношения к миру. Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи: Ф.И.Тютчев «Полдень», М. Врубель «Пан». С.50; с. 176 (Картинная галерея) |
14 |
Декламировать стихотворения по выбору. Уметь выражать отношение к описываемому- авторское и собственное- в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста). Осознанно воспринимать стихотворный текст. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного . Работать со словом, распознавать художественные образы. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических). Использовать термины «эпитет», « повторы», при анализе стихотворения. |
24.09 |
|
|||||||||||||||
|
15 |
15 |
Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи: Ф.И.Тютчев «Полдень», М.Врубель «Пан». С.50; с.176 (Картинная галерея) |
15 |
Декламировать стихотворный текст, выразительно читать текст на основе разметки ( определение логического ударения , слов для выделения голосом, пауз- логических и психологических). Использовать термины «эпитет», «повторы» при анализе стихотворения. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи её смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства |
25.09 |
|
|||||||||||||||
|
16
|
16
|
Следы мифологических представлений в жизни современного человека. Юмористическое освещение темы колдовства в рассказе Н.Н.Носова «Шурик у дедушки» С.51-60
|
16
|
Осознанно воспринимать содержание авторского текста. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Понимать цели и назначение заглавия произведения. Расширять представление о герое и персонаже рассказа, характере литературного героя. Различать самохарактеристику литературного героя и отношение автора к нему, выраженное в описании его внешности и поступков. Осознавать следы мифологических представлений о силе слова , колдовстве в авторском тексте (с юмористической точки зрения(. Определять особенности языка автора |
29.09 |
|
|||||||||||||||
|
17 |
17 |
Характер литературного героя, выраженный в поступках, речи, рассуждениях, в рассказе Н.Н.Носова «Шурик у дедушки». Деление рассказа на части. Использование эпитетов в высказываниях. Анализ картины П.Синьяка «Красный буй». Сочинение о летних впечатлениях. С.51-60; с.178 (Картинная галерея) |
17 |
Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание и язык произведения. Расширять представление о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя, уметь характеризовать главного героя и персонажей с опорой на предложенные характеристики, осознавать лексическое значение слов- характеристик. Уметь определять последовательность развития сюжетного действия, осознавать логику деления рассказа на части автором..видеть варианты другого деления рассказа на части. Осознавать следы мотивов народных сказок в рассказе, видеть сказочные законы, использованные писателем с юмористической точки зрения. Воспринимать и осмысливать живописные полотна. |
30.09 |
|
|||||||||||||||
|
18 |
18 |
Идейно-нравственное значение стихотворения. Анализ художественных приёмов в стихотворении М.В.Исаковского «Попрощаться с тёплым летом». «Проверь себя». С.60-61 |
18 |
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нём, поэтические образы. Углубить представление об особенностях поэтического текста : олицетворении, использовании сравнения. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз). Уметь анализировать тексты одноклассников : с точки зрения принадлежности к жанру, с точки зрения выразительности, оригинальности сюжета. Уметь оценивать результаты своего творчества (рефлексия) |
01.10 |
|
|||||||||||||||
|
Глава 2. В единой семье всего живого (22 часа) |
|||||||||||||||||||||
|
19 |
19 |
Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов. Представление о пантеоне греческих богов. С. 64-67 |
1 |
Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленную в виде схемы - родословного древа. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов. Отвечать на вопросы по учебному тексту. Ориентироваться в мифологических представлениях древних греков о богах, разделении власти над миром между ним , о связи богов с природными стихиями. Рассматривать и толковать скульптурные образы, символику, использованную в изображении богов, в оформлении учебного текста, схемы. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещённые в учебнике. Выбирать словарь (или раздел словаря) в зависимости от цели поиска |
02.10 |
|
|||||||||||||||
|
20 |
20 |
Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов. С. 68-69 |
2 |
Осознавать значимость чтения, понимать цели чтения ( удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений ) при работе с выставкой книг, принесённых на урок одноклассниками и учителем, или в рамках библиотечного урока. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения . Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов. Отвечать на вопросы по тексту. Выбирать из информации (как зачитываемой, так и воспринимаемой на слух) ту, что отвечает требованиям учебного задания. Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних. Иметь представление о единстве фольклора разных народов |
06.10 |
|
|||||||||||||||
|
21 |
21 |
Отражение древних представлений в мире и человеке в описании подвигов мифологического героя. Подвиги героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти природы (по древнегреческому мифу о Прометее). С.70-73 |
3 |
Осознанно воспринимать содержание мифа. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Осознавать отличительную особенность этого мифа- присутствие в образе Прометея черт героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти природы. Участвовать в диалоге при обсуждении рассказанного/ прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. |
07.10 |
|
|||||||||||||||
|
22 |
22 |
Отражение древних представлений о мире и человеке в описании путешествий и подвигов мифологического героя (по мифам о Персее в хрестоматии). Материалы хрестоматии |
4 |
Осознанно воспринимать содержание мифа. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении рассказанного/ прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Сравнивать книги одинакового содержания, но разного исполнения (при знакомстве с выставкой книг). Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений. Самостоятельно использовать разные словари в библиотеке. Выбирать словарь (или раздел словаря) в зависимости от цели поиска |
08.10 |
|
|||||||||||||||
|
23 |
23 |
Образ родины в поэзии: В, А.Жуковский «Родного неба милый свет…», А.К. Толстой «Как и ты мой…». С.74 |
5 |
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нём, поэтические образы. Углубить представление об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения. Уметь сравнивать стихотворения |
09.10 |
|
|||||||||||||||
|
24 |
24 |
Мифологические образы, характерные для славянского фольклора. Представление о пантеоне богов у древних славян. Легенда «Земля со дна океана». С.75-77 |
6 |
Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленной в виде схемы - родословного древа. Овладевать навыками осознанного , правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста и ответов на вопросы. Высказывать предположение о причине сходства богов у разных народов, наличия богов, олицетворяющих силы природы, богов, покровительствующих воинам и земледельцам. Иметь представление о делении мира, богов на «добрых» и «злых», противоборстве этих миров. Рассматривать и объяснять символику, использованную в оформлении страниц учебного текста, схемы |
13.10 |
|
|||||||||||||||
|
25 |
25 |
Мифологические образы, характерные для славянского фольклора. Легенда «Земля со дна океана». С.77-79 |
7 |
Осознавать значимость чтения, понимать цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений) при работе с выставкой книг, принесённых на урок одноклассниками и учителем, или в рамках библиотечного урока. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов. Отвечать на вопросы по тесту. Сопоставлять мифы разных народов о создании мира. Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Ориентироваться в мифологических представлениях древних славян. Приобрести навыки устного словесного рисования ( расширять активный словарный запас для более точного выражения мысли) |
14.10 |
|
|||||||||||||||
|
26 |
26 |
Олицетворение сил природы. Русская народная сказка «Мороз, Солнце и Ветер». С.79-81 |
8 |
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Уметь определять жанровые особенности произведения: находить черты русской народной сказки. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не выраженные в тексте напрямую, формулировать простые выводы: отражение в сказке процесса постепенного освобождения человека от власти богов и власти природы; страх перед силами природы отступает. Осваивать роли и выразительные средства, необходимые для чтения по ролям |
15.10 |
|
|||||||||||||||
|
27 |
27 |
Образ ветра в литературе, живописи, музыке: А.Н.Майков «Колыбельная песня», М.В.Исаковский «Ветер», А.С.Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…». С.82-83; с. 180-181 (Картинная галерея)
|
9 |
Выразительно читать текст по ролям. Уметь оценивать чтение одноклассников по оговоренным заранее критериям. Осуществлять самооценку. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер и особенности. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нём, как способ передавать отношение автора к изображаемому, подчёркивать существенные признаки изображаемых предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства, поэтические образы. Находить мотивы устного народного творчества в стихотворении. Уточнить представление об особенностях поэтического текста: использование сравнений, эпитетов, олицетворений, приёма контраста. Сравнивать стихотворения, характер ветра в разных стихотворениях |
16.10 |
|
|||||||||||||||
|
28
|
28
|
Образ ветра в литературе, живописи, музыке: картины А.Рылова «В голубом просторе», «Зелёный шум». Сочинение по впечатлениям о картине. С.82-83; с.180-181 (Картинная галерея)
|
10
|
Декламировать стихотворный текст, выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз- логических и психологических). Использовать термины «эпитет», «повторы» при анализе стихотворения. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи её смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Сравнивать литературные и живописные произведения. Создавать собственный текст на основе репродукции картины
|
20.10
|
|
|||||||||||||||
|
29 |
29 |
Анализ сочинений. Знакомство со сказкой А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». С.84-97 |
11 |
Уметь представлять своё высказывание или его отрывки окружающим (презентация). Уметь анализировать высказывания: внимание к деталям, точность в описании живописного полотна, подбор выразительных средств. Уметь высказывать оценочные суждения (в соответствии с правилами речевого этикета). Познакомиться с фактами биографии А.С.Пушкина. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности. Уточнить понятия: авторская и фольклорная сказка, использование мотивов фольклора в авторском произведении. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения |
21.10 |
|
|
||||||||||||||
|
30 |
30 |
Анализ сказки А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Сходство с фольклорными сказками. С.84-97 |
12 |
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности ( фольклорный сюжет как основа авторского произведения). Анализировать текст ( видеть в нём классическое начало и концовку, сходство главных героев , отношения между ними, наличие волшебного предмета, мотив испытания главного героя, мотив воскрешения из мёртвых). Иметь представление об использовании народных сюжетов авторами. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения ( передавать в чтении своё отношение к герою и его поступкам). Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/ прочитанного произведения. Работать со словом, целенаправленно пополнять активный словарный запас. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещённого в учебнике. Анализировать иллюстрации учебника. Осознавать роль художника как одного из создателей книги |
22.10 |
|
|||||||||||||||
|
31 |
31 |
Анализ сказки А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Отличие от фольклорных сказок. С.84-97 |
13 |
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности. Анализировать текст (видеть отличие авторского текста от фольклорной сказки : богатая лексика, подробности, детали- описание обращения Елисея к ветру, солнцу, месяцу, реакции мачехи на события сказки, поведения Соколки, описание яблока). Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не выраженные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на структуру и язык произведения. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев сказки, кого сказка «награждает», а кого «наказывает». Работать со словом, целенаправленно пополнять активный словарный запас. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз). Овладевать навыками осознанного и выразительного чтения ( передавать в чтении своё отношение к герою и его поступкам)
|
23.10 |
|
|||||||||||||||
|
32 |
32 |
(Библиотечный урок. Сказки А.С.Пушкина) Проверочная работа за 1 четверть по теме: «Работа с текстом» |
14 |
Коллективно создавать диафильм по содержанию сказки (или иная форма работы, где ученики смогут прочитать наизусть отрывки, выученные дома, и продемонстрировать иллюстрации). Познакомиться с другими сказками А.С.Пушкина с помощью выставки книг или в библиотеке |
27.10 |
|
|||||||||||||||
|
33 |
33 |
Образы весны и зимы в стихотворении А.А.Фета «Глубь небес опять ясна…» С.98 Проверка техники чтения. |
15 |
Декламировать стихотворный текст ( отрывок из сказки), выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз- логических и психологических). Осознанно воспринимать содержание стихотворения А.А.Фета, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нём, поэтические образы. Обнаруживать приём олицетворения, использованный автором. Осознавать разницу олицетворения как приёма, используемого в сказке А.С.Пушкина, в стихотворении А ,А.Фета (авторских произведениях), и оживления, одухотворения природы в мифологических представлениях древних. Понимать использование автором символов, приписывание человеческих чувств явлениям природы. Использовать термин «эпитет» при анализе стихотворения. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, уметь высказывать собственное суждение. Овладевать навыками осознанного , правильного и выразительного чтения |
28.10 |
|
|||||||||||||||
|
34 |
34 |
Мир чувств в стихотворении М.Ю.Лермонтова «На севере диком…» и картинах И.Шишкина «Сосна». М.Сарьяна «Пальма». Работа с приёмом олицетворения. С.99; с.182-183 (Картинная галерея) |
16 |
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет средства выразительности, использованные в нём, поэтические образы. Обнаруживать приём олицетворения, использованный автором. Сравнивать олицетворения в произведениях разных авторов. Уметь использовать литературоведческие термины «эпитет2, «сравнение», «олицетворение» в анализе стихотворения. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, уметь высказывать собственное суждение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Воспринимать литературу как вид искусства наряду с живописью. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи её смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства |
29.10 |
|
|||||||||||||||
|
35 |
35 |
Образ радости, единения с природой. Анализ авторской сказки С,Г .Козлова «Такое дерево». С.100-102 |
17 Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать выразительные средства, создающие образ радости, единения с природой. Выразительно читать произведения с определением логического ударения, пауз для точной передачи настроения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями
|
30.10 |
|
||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
2 четверть -27 ч |
|
||||||||||||||||||||
|
36 |
1 |
Необычное в обычном: анализ рассказа Г.Я.Снегирёва «Чудесная лодка». С.103-105 |
18 |
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать выразительные средства, создающие образ радости и чудес в обычных вещах. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного произведения, понимать сущность поведения героев, характер героя рассказа. Уметь доказывать собственное мнение с опорой на текст или собственный опыт. Формулировать главную мысль этого рассказа писателя: наблюдательный человек, любящий природу, может видеть чудеса, необычное в обычном ; чудо всегда рядом с нами, надо просто уметь его замечать. Уметь анализировать жанровую принадлежность произведения, формулировать отличительные признаки рассказа. Выразительно читать произведения с определением логического ударения, пауз для точной передачи настроения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями |
12.11 |
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
Познакомиться с понятием «задача с недостающими данными». Распознавать задачу с недостающими данными, дополнять условие задачи данными, достаточными для ее решения. Проводить поиск закономерностей на основе анализа данных таблицы. Выражать массу в разных единицах измерения
|
|
|
|||||||||||||||
|
37 |
2 |
Нравственные ценности, выраженные в стихотворных текстах. Олицетворение в стихотворениях А.А.Фета «Летний вечер тих и ясен…», Е.А.Евтушенко «Заря у клёна на руках…». С.105-106 |
19 |
Осознанно воспринимать содержание текста стихотворений. Оценивать характер, настроение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности: обнаружение приёма олицетворения, сравнения, использованных авторами эпитетов. Уметь использовать литературоведческие термины в анализе стихотворений. Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворных текстов, высказывать собственное суждение. Приобретать навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз). Воспринимать литературу как вид искусства |
13.11 |
|
|||||||||||||||
|
38 |
3 |
Поэтические открытия в авторской сказке С.Г.Козлова «Как поймать облако». С.106-109 |
20 |
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного: поэтические открытия. Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы в прозаическом произведении. Углублять представление об использовании олицетворения, сравнения, эпитетов, приём контраста в прозаическом произведении. Выразительно читать произведения с определением логического ударения, пауз для точной передачи настроения |
17.11 |
|
|||||||||||||||
|
39 |
4 |
Духовный мир героев сказок С.Г.Козлова. Библиотечный урок |
21 |
Осознанно воспринимать сказки или мультфильмы, снятые по сказкам. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализировать текст: выделять способ передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки. Расширять представление об особенностях авторской сказки. Иметь представление о произведениях С.Г.Козлова |
18.11 |
|
|||||||||||||||
|
40 |
5 |
Эстетическая ценность поэтических открытий в хокку Басё, Кикак у, Исса, в стихотворении С.А.Есенина «С добрым утром!». «Проверь себя». С.110-112 |
22 |
Осознанно воспринимать содержание текстов, оценивать их характер, настроение. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений. Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы. Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия). Работать с лентой времени |
19.11 |
|
|||||||||||||||
|
Глава 3. Открываем мир заново (20 часов) |
|||||||||||||||||||||
|
41 |
6 |
Ценность культурного наследия прошлого. Связь произведений устного народного творчества (загадка, закличка, считалка) с древними представлениями о мире и человеке. Пословицы о земле- матери. С.114-115 |
1 |
Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста и ответов на вопросы. Осознанно воспринимать научно- популярный текст. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Иметь представление о мифологическом объяснение смен времён года у древних славян. Читать и уметь истолковывать эпиграф к разделу, пословицы о земле. Рассматривать и объяснять символику, использованную в оформлении учебного текста. Углублять представление о пословице. Уметь самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещённые в учебнике, словари в библиотеке. Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска |
20.11 |
|
|||||||||||||||
|
42
|
7
|
Времена года в древнегреческом мифе «Похищение Персефоны». С.116-118
|
2
|
Воспринимать тексы, созданные одноклассниками. Анализировать тексты, давать характеристику: научный или художественный, имеет доказательный или образный характер. Осознанно воспринимать содержание мифа. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Проводить аналогии между славянскими и греческими мифами (объяснение смены времен года пробуждением природы ото сна, возрождением из мёртвых). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения |
24.11
|
|
|||||||||||||||
|
43 |
8 |
Времена года в славянском сказании «Небесные великаны». Связь произведений устного народного творчества ( загадка, закличка, считалка) с древними представлениями о мире и человеке. С.119-123
|
3
|
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Определять особенности произведения, связанные с мифологическими представлениями славян: четыре времени года- четыре небесных великана; отголоски мифологических представлений о Мировом дереве (гороховый росток). Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Формулировать простые выводы: отражение в сказке работ, характерных для определённого времени года, позволяет сказать, что народ, создавший миф, занимался земледелием. Иметь представление о вере древних в силу слова, дошедшей до настоящего времени виде закличек
|
25.11
|
|
|||||||||||||||
|
44 |
9 |
Библиотечный урок. Работа над проектом по созданию сборника закличек, загадок |
4 |
Уточнять представления об особенностях малых фольклорных форм. Уметь сравнивать книги одинакового содержания, но разного исполнения (знакомство с выставкой книг). Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений. Работать в группах или индивидуально в условиях школьной библиотеки или в классе с выставкой книг, подготовленной учителем и одноклассниками, по созданию и оформлению сборника загадок, закличек, пословиц, поговорок. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенные в учебнике. Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного текста: совершаем поэтические открытия вместе с автором. Анализировать выразительные средства, создающие поэтические образы в прозаическом произведении. Находить мотивы народного творчества в произведении. Уточнять представление об использовании олицетворений, сравнений, эпитетов, приёма контраста в прозаическом произведении. Выразительно читать произведения с определением логических ударений, пауз, для
|
26.11 |
|
|||||||||||||||
|
45 |
10 |
Времена года в художественной литературе. Проникновенный образ природы в произведении К.Г.Паустовского «Прощание с летом». С.123-125 |
5 |
||||||||||||||||||
|
46 |
11 |
Точность поэтических образов А.С.Пушкина («Вот север, тучи нагоняя…) и Ф.И.Тютчева ( «Чародейкою Зимою…»). С.126-127 |
6 |
Уметь представлять свой отзыв, обсуждать работы одноклассников. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нём, поэтические образы. Обнаруживать приём олицетворения, использованный автором. Сравнивать олицетворение как приём, используемый в авторских произведениях, и оживление, одухотворение природы в мифологических представлениях древних. Иметь представление об эпитете, использовать этот термин в речи. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Наблюдать за способами рифмовки, использованными в стихотворениях. Наблюдать за впечатлением, которое , связано со способом рифмовки. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Воспринимать литературу как вид искусства. Сравнивать стихотворения |
27.11 |
|
|||||||||||||||
|
47 |
12 |
Мифологические представления о животных в народной корякской сказке «Хитрая лиса». С.128-130 |
7 |
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст ( определять принадлежность сказки к сказкам о животных, а не к волшебным; находить традиционные, привычные для русской сказки черты: характер лисы, её поведение, обращение к хвосту и лапам как независимым, самостоятельно действующим существам- и неожиданные, особенные, свойственные сказкам других народов). Актуализировать знания об основных чертах и закономерностях сказок о животных. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения |
01.12 |
|
|||||||||||||||
|
48 |
13 |
Особый почерк писателя Д.М.Мамина - Сибиряка (по сказке «Серая шейка»). С.134-137 |
8 |
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с позиций: - логика развития сюжета сказки (перечисление всех событий из жизни Серой Шейки после отлёта стаи); -- деление текста главы на части, микротемы; -- нравственные переживания героев; - авторская сказка (распознавание позиции автора с доказательством цитатами из текста; отражение настроений, мыслей героя, что невозможно в фольклорной сказке); - автор - наблюдательный натуралист, чутко относится к тому, что происходит в природе. Находить способы и средства создания характера и изображения внутреннего мира героини сказки. Формулировать выводы о жанровых особенностях фольклорной и авторской сказки |
02.12 |
|
|||||||||||||||
|
49 |
14 |
Особый почерк писателя Д.Н.Мамина-Сибиряка (по сказке «Серая Шейка»). С.137-141 |
9 |
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с позиций : - логика развития сюжета сказки (описание нарастающего страха Серой Шейки); - как заканчивается каждая глава сказки, смысл такого приёма; - жанровой принадлежности : авторские приёмы в описании жизни природы как способ передать эмоциональное состояние Серой Шейки; распознавание позиции автора с доказательством цитатами из текста). Выявление способов и средств создания характера и изображения внутреннего мира героини сказки |
03.12 |
|
|||||||||||||||
|
50 |
15 |
«Серая Шейка» : сказка или рассказ ? С.141-145 |
10 |
Овладевать навыками осознанного, правильного, и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с позиций: - черты сходства сказки со сказкой о животных; - черты сходства сказки с рассказом о природе; - распознавание позиции автора (подтверждение своего ответа цитатами из текста); - анализ сюжета: завязка, кульминация, развязка сказки; - неслучайность имён героини и персонажей сказки. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев. Формулировать главную мысль каждой сказки и давать название главам. Уметь сочинять своё продолжение сказки |
04.12 |
|
|||||||||||||||
|
51 |
16 |
. «Серая Шейка»: сказка или рассказ? С.134-145 |
11 |
Уметь представлять творческую работу. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения |
08.12. |
|
|||||||||||||||
|
52 |
17 |
М.Д.Яснов «Мы и птицы», Э.Э.Мошковская «Зяблик согрелся», С.Я.Маршак «Воробьи по проводам…» С.145-147 |
12 |
Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нём, поэтические образы. Осознавать произведение искусства как отражение взглядов, настроения автора. О чём бы ни говорило искусство, оно обращается к душе человека, к его чувствам. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения |
09.12 |
|
|||||||||||||||
|
53 |
18 |
Идейно-нравственная проблематика в сказе П.П.Бажова «Серебряное копытце». С.147-150 |
13 |
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализировать текст с позиций: - портрет, поступки, характер Коковани и Даренки; - жанровые особенности текста; - своеобразие языка сказа. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание произведения. Объяснять секрет имени героини. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещённого в учебнике. Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска |
10.12 |
|
|||||||||||||||
|
54 |
19 |
Творческий почерк писателя П.П.Бажова (сказ «Серебряное копытце»). С.151-155
|
14 |
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Понимать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с позиций: - «волшебные детали»: троекратные повторы, разговор Мурёнки и Серебряного копытца, сказочное обогащение героев; - черты, отличающие произведение от сказки. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями |
11.12 |
|
|||||||||||||||
|
55 |
20 |
Творческий почерк писателя П.П.Бажова (сказ «Серебряное копытце»). С.155-159 |
15 |
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с позиций: - «волшебные детали» : троекратные повторы, разговор Мурёнки и Серебряного копытца, сказочное обогащение героев; -- черты, отличающие произведение от сказки. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями |
15.12 |
|
|||||||||||||||
|
56 |
21 |
Библиотечный урок по сказкам П.П.Бажова (самостоятельное чтение) или анализ картины М. Шагала «Синий дом» |
16 |
Формировать библиографические умения учащихся и познакомить с другими произведениями П.П. Бажова или подробный анализ картины М.Шагала «Синий дом». |
16.12 |
|
|
||||||||||||||
|
57 |
22 |
Точность и красота поэтических образов А.А. Фета («Чудная картина…») и М.Ю. Лермонтова (« Горные вершины…»), картины Ван Гога «Дорога с кипарисами и звёздой». С. 160-161;с. 186 (Картинная галерея) |
17 |
Представлять отзыв, обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нём, поэтические образы. Обнаруживать способы «рисования» картины автором, возможности «взглянуть» ввысь или вширь, рассмотреть близкие детали пейзажа. Понимать эстетические ценности стихотворного текста, уметь высказывать собственное суждение. Сравнивать стихотворения. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз). Овладевать навыками осознанного , правильного и выразительного чтения. Воспринимать литературу как вид искусства. Сопоставлять виды искусства : рассматривать картину Ван Гога, анализировать способы, которыми художник передаёт настроение картины, обращает внимание зрителя на детали |
17.12 |
|
|
||||||||||||||
|
58 |
23 |
Поэтические образы малой родины: Н.И.Рыленков «Все в тающей дымке…» и картина И.Левитана «Тихая обитель». Сочинение по картине. С.162-163;, с. 187 (Картинная галерея) |
18 |
Уметь декламировать стихотворения, представлять созданные иллюстрации и тексты, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уметь анализировать стихотворение, сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нём. Различать лексическое значение синонимов для более точной характеристики и анализа : «смотреть» и «всматриваться»., «слышать» и «вслушиваться» ; «поражать» и «ослеплять», «завораживать», «проникать»… Уметь находить эпитеты в стихотворении. Толковать пословицы, сопоставлять пословицы и стихотворение. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста ( определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Рассматривать и описывать картину И.Левитана «Тихая обитель». Писать сочинение- описание по картине |
18.12 |
|
|||||||||||||||
|
59 |
24 |
«Проверь себя». с.164 Проверочная работа по теме: «Работа с текстом» за 1 полугодие. |
19 |
Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников, в том числе, подводить итоги пот работе с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия). Работать с лентой времени |
23.12 |
|
|||||||||||||||
|
Глава 4 .Времена, когда звери говорили (26 часов) |
|||||||||||||||||||||
|
60 |
25 |
«Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов: «Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка). С. 4 |
1 |
Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информацию, предлагаемую учителем, на слух. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения .Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста. Определять жанровые особенности произведения: построение сюжета, невозможность отнесения сказки ни к волшебным ,ни к сказкам о животных. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Интегрировать детали, повествующие о внешности, особенностях поведения, о повадках животных |
22.12 |
|
|||||||||||||||
|
61 |
26 |
«Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов: «Отчего у зайца длинные уши» (мансийская сказка). С.6-8 Проверка техники чтения. |
2 |
Уметь представлять сообщения, подготовленные группой и (или) отдельными учениками. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст: определять принадлежность сказки к «объясни тельным», а не к сказкам о животных или к волшебным (с приведением доказательств). Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Работать со словом, различать слова, выражающие отношение между героями произведения. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз), к чтению по ролям. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями |
24.12 |
|
|||||||||||||||
|
62 |
27 |
«Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов: «Медведь и бурундук» (нивхская сказка). С. 8–11 |
3 |
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание. Работать со словом, различать слова, выражающие отношения между героями произведения. Уметь сравнивать два варианта «объяснительной» сказки. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение |
25.12 |
|
|||||||||||||||
|
логического ударения, слов для выделения голосом, пауз), к чтению по ролям. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения
|
|||||||||||||||||||||
|
2 полугодие. 3 четверть- |
|||||||||||||||||||||
|
63 |
1 |
Отношение к природе наших предков «объяснительных» сказках. Стихотворение А..Н. Барто «Зимние гости». Сравнение научного описания, художественного текста и « объяснительного описания» народных сказок. с.11-13 |
4 |
Уметь представлять сообщения, подготовленные группой и (или) отдельными учениками. Осознанно воспринимать содержание учебного текста. Сравнивать научное описание и «объяснительное описание» народных сказок (наличие или отсутствие терминов, образных выражений, отношения к описываемому Участвовать в диалоге при обсуждении анализируемых текстов. Осознанно воспринимать стихотворный текст. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста ( определение логического ударения,, слов для выделения голосом, пауз), к чтению по ролям. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения |
12.01 |
|
|||||||||||||||
|
64 |
2 |
Авторские произведения, стилизованные под «объяснительные » сказки. Сказка Р.Киплинга «Отчего у верблюда горб». С.14-19 |
5 |
Осознанно воспринимать содержание текста. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с точки зрения: – соответствия заголовка теме или основной мысли художественного текста; – композиции: найти вступление, заключение; – принадлежности к жанру и стилю (сказка или рассказ; «объяснительная» сказка или поучи_ тельный рассказ; художественный или научный текст). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями
|
13.01 |
|
|||||||||||||||
|
65 |
3 |
Авторские произведения, стилизованные под «объяснительные» сказки. Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб». С.14-19 |
6 |
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уметь восстанавливать текст с помощью подготовленных дома иллюстраций. Уметь сопровождать иллюстрации отрывком текста. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев. Наблюдать особенности авторского стиля: особое обращение к читателю, особенности средств вы_ разительности, в том числе эпитетов. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз), к чтению по ролям. Овладевать навыками осознанного, правильного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями
|
14.01 |
|
|||||||||||||||
|
66 |
4 |
Наедине с книгой. Сказки Р.Киплинга о животных. С.20; материалы Хрестоматии |
7 |
Уметь ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям, целенаправленно осуществлять выбор книги с выставки книг по заданной тематике. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Сочинять сказку по мотивам сказок Киплинга (устно) |
15.01 |
|
|||||||||||||||
|
67 |
5 |
Чудеса природы в авторских произведениях. Рассказ И.И.Акимушкина «Обезьяньи носы» С.21 |
8 |
Уметь представлять свою работу (подготовленные сказки). Уметь анализировать высказывание: внимание к деталям, точность в описании, подбор ярких и самобытных выразительных средств. Уметь высказывать оценочное суждение ( в соответствии с правилами речевого этикета). Воспринимать содержание художественного текста. Выявлять черты принадлежности этого текста к научному или художественному стилю, уметь сформулировать вывод о том, что текст является научно-популярным. Участвовать в диалоге при обсуждении анализируемого текста. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями |
19.01 |
|
|||||||||||||||
|
68 |
6 |
Чудеса природы в авторских произведениях. Рассказ И.И.Акимушкина «Броненосцы», стихотворение Тима Собакина «Две коровы». С.22-24 |
9 |
Осознавать отличия научно-популярного текста от научного и художественного. Уметь выделять признаки принадлежности текста к тому или иному стилю. Участвовать в диалоге, приводить аргументированные доводы для доказательства собственного суждения. Воспринимать содержание художественного текста. Участвовать в диалоге при обсуждении анализируемого текста. Выявлять принадлежность этого текста к научному, научно-популярному или художественному стилю. Уметь формулировать особенности научно-популярных текстов. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике, словарей в библиотеке. Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска |
20.01 |
|
|||||||||||||||
|
69 |
7 |
Духовно- нравственная проблема в тексте К.Г.Паустовского «Стальное колечко». Рассказ или сказка? С.26-29 |
12 |
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализировать текст с позиций: – портрет Варюши, предположения о ее характере; – своеобразие языка произведения: метафоры как способ создания портрета героини; – жанровые особенности произведения. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Расширить представления о жанровых особенностях сказки и рассказа. Конструировать продолжение произведения в зависимости от предположения его жанровой принадлежности: сказка или рассказ
|
21.01 |
|
|||||||||||||||
|
70 |
8 |
Г.К.Паустовский «Стальное колечко»: рассказ или сказка? С.30-34 |
13 |
Уметь представлять подготовленные продолжения произведения в соответствии с выбранным жанром. Уметь анализировать представленные тексты: жанровая принадлежность, соответствие сюжетных особенностей и языка жанру подготовленного продолжения ,подбор выразительных средств, креативность и оригинальность идеи. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с позиций: – новый персонаж: воробей Сидор – волшебный помощник?; – жанровые особенности произведения: сказка или рассказ. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями |
22.01 |
|
|||||||||||||||
|
71 |
9 |
Рассказ о родной стороне в произведении К.Г.Паустовского «Стальное колечко». С.34-36 |
14 |
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст – описание родной природы, поэтические открытия в прозаическом тексте. Трепетное отношение к неброской красоте родной природы, любовь к родному краю,любовь к Родине. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Передавать в выразительном чтении эмоциональное состояние героини, свои эмоции и чувства. Сознательно использовать различные средства выразительного чтения: изменение интонации, темпа, тембра, использование пауз |
26.01 |
|
|||||||||||||||
|
72-73 |
10-11 |
Природа родного края в произведениях писателей, художников. С.36-37;с.179 (картинная галерея) |
15-16 |
На усмотрение учителя уроки можно посвятить: – расширению читательского кругозора и знакомству детей с произведениями Г.А. Скребицкого, В.В. Бианки, К.Г. Паустовского; – работа с картиной В. Бакшеева «Голубая весна»; – написанию сочинений о приходе весны. (Возможные формы проведения урока: библиотечный урок, работа по картине В. Бакшеева «Голубая весна».) |
27.01, 28.01 |
|
|||||||||||||||
|
74 |
12 |
Чудесные открытия, взгляд поэта и художника: стихотворение И.А.Бунина «Родник» и картина В.Поленова «Заросший пруд». С.38; с.180(Картинная галерея) |
17 |
Уметь представлять отзыв (или сочинение), обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Понимать эстетическую ценность стихотворного текста, уметь высказывать собственное суждение. Обратить внимание на детали пейзажа, передающие торжественность и одновременно уютность, трогательность картины, созданной автором. Выявлять авторскую позицию. Уметь анализировать средства выразительности, использованные в тексте: эпитеты, скрытые сравнения, олицетворения. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Воспринимать литературу как вид искусства. Сопоставлять виды искусства: рассматривать картину В. Поленова «Заросший пруд», анализировать способы, которыми художник передает настроение картины, обращает внимание зрителей на детали. Сравнивать красоту стихотворного текста с настроением живописного полотна. Уметь создавать собственный текст на основе репродукции картины художника |
29.01 |
|
|||||||||||||||
|
75 |
13 |
Особый взгляд Ю.И.Коваля на природу малой родины (по рассказам «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки»). С.39-42 |
18 |
Декламировать стихотворение. Уметь представлять написанные сочинения, анализировать их. Высказывать оценочные суждения (в соответствии с правилами речевого этикета). Воспринимать содержание художественного текста. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уметь определять жанр произведения. Находить следы фольклора в авторском произведении. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями |
02.02 |
|
|||||||||||||||
|
76 |
14 |
Опыт ценностно-эстетического восприятия мира, воплощённый в рассказах Ю.И.Коваля («Тузик», «Висячий мостик», «Тучки и галки»). С.39-42 |
19 |
Осознанно воспринимать содержание рассказа. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Различать отношение автора к описываемому, выраженное в особой интонации рассказов, неспешности и теплом юморе, в отборе средств художественной выразительности. Видеть совпадение позиции героя рассказов и автора. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Формулировать простые выводы. Уметь определять особенности языка автора. Работать с выставкой книг писателя. Целенаправленно осуществлять выбор книги с выставки |
03.02 |
|
|||||||||||||||
|
77 |
15 |
Чудесные открытия в стихотворении А.А.Фета «Весенний дождь». С.43 |
20 |
Осознанно воспринимать стихотворный текст. Осознавать красоту стихотворного текста, средства выразительности, использованные в нем. Анализировать стихотворение: – понимать многозначность поэтического слова; – вчитываться в детали, подтверждающие, что автор описывает весенний дождь; – выявлять авторское отношение к изображаемому. Использовать термины «эпитет», «метафора» при анализе стихотворения. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических) |
04.02 |
|
|||||||||||||||
|
78 |
16 |
«Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихотворение С.Я.Маршака «Ландыш» С.44 |
21 |
Декламировать стихотворение. Уметь выражать собственное отношение к описываемому, пользуясь выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста). Уметь представлять свою работу (описание слепого дождя, задание на с. 43). Осознанно воспринимать стихотворный текст. Анализировать стихотворение: – выявлять авторское отношение к описываемому; – видеть способы создания поэтических образов: образ ландыша, образ леса; – различать средства художественной выразительности; – понимание многозначности поэтического слова. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических). Выразительно читать стихотворение
|
05.02 |
|
|||||||||||||||
|
79 |
17 |
«Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихотворение С.Я.Маршака «Ландыш», Работа по картине И.Грабаря «Мартовский снег». С.44;с.181 (Картинная галерея) |
22 |
Декламировать стихотворение. Уметь выражать собственное отношение к описываемому, пользуясь выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста). Уметь представлять созданные иллюстрации. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи её смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Создавать сочинения-описания |
09.02 |
|
|||||||||||||||
|
80 |
18 |
Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихотворение Н.Н.Матвеевой «Солнечный зайчик». С.45 |
23 |
Уметь представлять свое сочинение, обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение. Осмысливать предназначение человека, след, который может оставить человеческая жизнь. Творческое наследие С. Маршака. Анализировать средства выразительности, использованные в тексте: эпитеты, скрытые сравнения, олицетворения. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения |
10.02 |
|
|||||||||||||||
|
81 |
19 |
Изображение пробуждающихся эстетических чувств: рассказ В.Ю.Драгунского «Красный шарик в синем небе». С.46-47 |
24 |
Осознанно воспринимать содержание авторского текста. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Понимать цели и назначение заглавия произведения. Уметь определять особенности языка автора |
11.02 |
|
|||||||||||||||
|
82 |
20 |
Наедине с книгой. Рассказы В.Ю.Драгунского |
25 |
На усмотрение учителя этот урок можно посвятить как расширению читательского кругозора и знакомству с другими рас_ сказами В.Ю. Драгунского, так и использовать этот урок для написания сочинения по картине И. Грабаря (см. урок 82) |
12.02 |
|
|||||||||||||||
|
83 |
21 |
«Проверь себя». С.48 |
26 |
Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики «Проверь себя», подготовленные процессе работы над произведениями главы. Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия). Работать с лентой времени
|
16.02 |
|
|||||||||||||||
|
Глава 5. Всмотрись в мир своей души (16 часов) |
|
|
|||||||||||||||||||
|
84 |
22 |
Мифы разных народов о происхождении человека и его душевных качеств. С. 50–51 |
1 |
Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении отрывка из мифа. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних о происхождении человека. Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Вести самостоятельный поиск информации в соответствии с заданными критериями |
17.02 |
|
|||||||||||||||
|
85 |
23 |
Игра с мифологическими мотивами в авторском творчестве. Н.Н. Матвеева «Девочка и пластилин» и картина В. Кандинского «Два овала». С. 52; с. 182 (Картинная галерея) |
2 |
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение ,сюжет, средства выразительности, использованные в нем. Рассмотреть образ героини стихотворения – сначала капризного и неумелого, а потом доброго и умного создателя. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Уметь анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства |
18.02 |
|
|||||||||||||||
|
86 |
24 |
Знакомство с жанром басни. Мораль в басне. И.А. Крылов «Ворона и Лисица». С. 53–54 |
3 |
Осознанно воспринимать содержание текста басни. Ориентироваться в содержании прочитанного , уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Познакомиться с новым жанром литературы. Осознать его особенности. Формулировать законы жанра: наличие морали. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уметь формулировать простые выводы. Определять особенности языка жанра. Осознавать характеры и человеческие недостатки, представленные в басне. Рассмотреть психологически разработанные образы Вороны и Лисицы. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Выразительно читать произведение, передавать характеры персонажей. Подготовиться к чтению (выделить количество исполнителей, распределить слова, обсудить необходимый способ исполнения) и читать басни по ролям |
19.02 |
|
|||||||||||||||
|
87 |
25 |
Воспитательное значение басни. И.А. Крылов «Лисица и Виноград». Работа в «Картинной галерее» с иллюстрациями В. Серова к басням. С. 55; с. 183 (Картинная галерея) |
4 |
Участвовать в инсценировании басни, декламировать ее. Осознанно воспринимать содержание текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Формулировать законы жанра: наличие морали, сходство со сказкой о животных – действуют животные, но они символизируют определенные человеческие качества. Конструировать высказывания (мораль к басне «Лисица и Виноград»). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Воспринимать и осмысливать иллюстрации В. Серова к басням И.А. Крылова. Уметь анализировать подробности иллюстрации, точность в передаче движений животных и одновременно характера персонажей басни. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства |
24.02 |
|
|||||||||||||||
|
88 |
26 |
Басня – древний жанр словесности (по басням Эзопа «Ворон и лисица» , «Лисица и виноград». Сравнительный анализ басен Эзопа и басен Крылова по разным основаниям: сюжет, композиция, эмоциональная окраска, смысл морали. С. 56–57 |
5 |
Осознанно воспринимать содержание текста басен. Ориентироваться в содержании прочитанного , уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Осознавать, что басня – древний жанр литературы, видеть связь басни с мифологическими представлениями о мире и человеке. Проводить сравнительный анализ басен И.А. Крылова и Эзопа: отличие композиционного построения, мораль может меняться в соответствии с требованиями эпохи (авторы делают разные выводы из одного сюжета), более разработанные образы в баснях Крылова. Понимать законы жанра: наличие морали, сходство со сказками о животных, нравоучительный характер. Овладевать навыками осознанного , правильного и выразительного чтения |
25.02 |
|
|||||||||||||||
|
89 |
27 |
Накопление творческого опыта. Сочинение басни в прозе |
6 |
Уметь создавать собственный текст. Иметь представление о басне, ее построении, жанровых особенностях
|
26.02 |
|
|||||||||||||||
|
90 |
28 |
Библиотечный урок. Работа в Хрестоматии с баснями Л.Н. Толстого, Эзопа, И.А. Крылова |
7 |
Уметь представлять свою работу (басню и иллюстрацию к ней), обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание басен. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Проводить сравнительный анализ басен, написанных разными авторами в разное время. Анализировать средства выразительности. Выбирать книги по рекомендательному списку или самостоятельно. Познакомиться с книгой по обложке и информации (при самостоятельном выборе) |
02.03 |
|
|||||||||||||||
|
91 |
29 |
Жизнь жанра басни во времени. Стихотворение С.В. Михалкова «Бараны». С. 58 |
8 |
Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение. Выявлять поучительный характер стихотворения. Иметь представление об использовании автором мотивов басен. Иметь представление о современной басне в стихах. Анализировать средства выразительности, использованные в стихотворении. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения
|
03.03 |
|
|||||||||||||||
|
92 |
30 |
Сказка, похожая на басню. Народная сказка «У страха глаза велики». С. 59–62 |
9 |
Осознанно воспринимать содержание фольклорного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Актуализация знаний об этапах бытования сказки. Предположения, что появилось раньше: сама сказка или пословица, ее заключающая. Уметь анализировать построение сказки, его традиционность. Распознавать черты фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий. Определять особенности языка сказки. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Пересказывать близко к тексту с использованием языка сказки. Иметь навыки подготовки к чтению по ролям: определение количества ролей, распределение слов каждой роли, представление о характере персонажа, отражение характера средствами устной речи. Читать по ролям. Участвовать в инсценировании |
04.03 |
|
|||||||||||||||
|
93 |
31 |
Поучительный смысл сказки. М. Гаршина « Лягушка-_путешественница ». С. 63–66 |
10 |
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализировать текст с позиций: – характер лягушки (через анализ ее мыслей и поступков); – отношение автора к лягушке, отражение этого отношения в выборе выразительных средств. Понимать сущность поведения лягушки, самостоятельно делать выводы. Самостоятельно интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание произведения. Различать самохарактеристику литературного героя и отношение автора к нему, выраженное в описании его внешности поступков. Строить предположение, что будет происходить в сказке дальше ,на основании все более глубокого анализа поведения лягушки ,уточнения черт ее характера. Выявлять способы и средства создания характера и изображения внутреннего мира героини сказки. Зачитывать цитаты из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения
|
05.03 |
|
|||||||||||||||
|
94 |
32 |
Поучительный смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка путешественница». С. 66–70 |
11
|
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с позиций: – черты сходства со сказкой о животных; – черты сходства с рассказом о природе; – черты сходства с басней; – распознавание позиции автора с доказательством цитатами из текста. Выявлять способы и средства создания характера и изображения внутреннего мира героини сказки. Создавать собственный текст – мораль к сказке. Формулировать выводы о жанровых особенностях авторской сказки |
10.03 |
|
|||||||||||||||
|
95 |
33 |
Басенная основа сказки (фрагмент из «Панча - тантры»). С. 71–72 Проверочная работа за3 четверть по теме: «Работа с текстом» |
12 |
Уметь представлять самостоятельно составленные тексты (варианты морали к сказке), выбирать наилучший. Вырабатывать критерии отбора. Участвовать в конкурсе чтецов. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Сравнивать сказку В.М. Гаршина и ее басенную основу – фрагмент из «Панчатантры»: – психологическая проработанность характера лягушки и уток, по сравнению с образами гусей и черепахи, проявившаяся в большом количестве деталей, в подробном и красочном описании мыслей, чувств лягушки и уток; разные причины и полета, и падения лягушки и черепахи. Познакомиться с книгой Р.Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена», с понятием «аннотация» |
11.03 |
|
|||||||||||||||
|
96 |
34 |
Юмористическая природа рассказа К.Г. Паустовского «Кот Ворюга». С. 73–78 |
13 |
Подробно пересказывать текст, используя отобранные средства выразительности (конкурс на лучший рассказ). Осознанно воспринимать содержание текста и иметь представление о его юмористическом характере . Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Отбирать, различать средства выразительности, создающие юмористический характер текста. Иметь представление о законах юмора . Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения
|
12.03 |
|
|||||||||||||||
|
97 |
35 |
Нравоучительный смысл Рассказа К.Г. Паустовского «Кот Ворюга». С. 73–78 |
14 |
Ориентироваться в содержании прочитанного , понимать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с позиций: – сходство и различие рассказа со сказками о животных; – нравоучительный смысл рассказа не лежит на поверхности, но роднит рассказ с басней. Иметь представление о законах юмора. Иметь навыки подготовки выразительного чтения на основе эмоционального восприятия текста |
16.03 |
|
|||||||||||||||
|
98 |
36 |
Художественные особенности рассказов И.М. Пивоваровой «Плохие сны», В.В. Голявкина «Был не крайний случай». С. 79–81 |
15 |
Осознанно воспринимать содержание текстов и оценивать их юмористический и поучительный характер. Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Находить сходство ситуаций и нравоучительного смысла рассказа с басенными сюжетами и моралью. Иметь представление о законах юмора. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Расширять представление о рассказах авторов В.В. Голявкина, И.М. Пивоваровой, А.Б. Раскина, О.Ф. Кургузова |
17.03 |
|
|||||||||||||||
|
99 |
37 |
«Проверь себя». Представление детских творческих и проектных работ. С. 81–82 Проверка техники чтения. |
16 |
Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников, в том числе подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия). Работать с лентой времени |
18.03 |
|
|||||||||||||||
|
Глава 6. Пересоздаём мир в творчестве (20 часов)
|
|||||||||||||||||||||
|
100 |
38 |
Вечные ценности искусства и творчества. Миф о художнике («Орфей и Эвридика»). С. 84–88 |
1 |
Читать и толковать эпиграф к разделу. Воспринимать учебный текст. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста. Осознанно воспринимать греческий миф. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Познакомиться с мифологическими представлениями о всепобеждающей силе искусства. Ориентироваться в учебнике: уметь находить информацию в уже прочитанных произведениях. Уметь сравнивать сюжетные линии мифа с другими мифами, знакомство с которыми происходило ранее. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике |
19.03 |
|
|||||||||||||||
|
4 четверть-35 ч |
|||||||||||||||||||||
|
101
|
1
|
Возникновение искусства. Миф о силе искусства («Орфей и Эвридика»). С. 88–91
|
2 |
Осознанно воспринимать содержание мифа. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Воспринимать учебный текст изучебника и учебную информацию на слух. Иметь представление о сути и предназначении искусства. Рассматривать иллюстрации учебника: картину Камиля Коро «Орфей, ведущий Эвридику из царства теней», древнее изображение на стене пещеры |
01.04 |
|
|
||||||||||||||
|
102, 103 |
2,3
|
Восприятие мира художником. Работа с произведениями разных видов искусства: М.Я. Бородицкая «Художник»,. Герасимов «После дождя» с.92 С.184 (Картинная галерея)
|
3-4 |
Уметь представлять свой отзыв ,обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Выявлять способы, которыми автор подчеркивает, что художник меняет наш взгляд на мир. Высказывать собственное суждение. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия прочитанного. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Создавать сочинения-описания по картине |
02.04 |
|
|||||||||||||||
|
104 |
4 |
Чудеса поэтических и живописных образов: Ю.И. Коваль «Соловьи». С. 92–95 |
5 |
Анализировать созданные работы. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать рассказ, средства выразительности, использованные в нем. Различать слова и приемы, позволяющие представить звучание пения птиц, употреблять термины, называющие их при анализе: «звукоподражание», «необычные способы записи», «слова, изобретенные писателем», «повторы». Понимать эстетическую ценность художественного текста, высказывать собственное суждение. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения
|
06.04 |
|
|||||||||||||||
|
105 |
5 |
« Что такое стихи?» (по стихотворению Б.В. Заходера). Особый взгляд поэта на мир (по стихотворениям К .Д. Бальмонта «Трудно фее» , «Гномы»). С. 96–98 |
6 |
Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер и особенности. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворения ,поэтические образы. Находить мотивы народного творчества. Различать настроение поэта, видеть его смену. Анализировать средства выразительности каждого стихотворения: олицетворения, скрытые сравнения. Углублять представления об особенностях поэтического текста. Сравнивать стихотворения. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз) |
07.04 |
|
|||||||||||||||
|
106 |
6 |
Мотив «маленького» героя в народных и авторских произведениях. Отзыв о произведении. С. 99 |
7 |
Познакомиться с выставкой книг. Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений. Воспринимать информацию о структуре и назначении отзыва о произведении |
08.04 |
|
|||||||||||||||
|
107 |
7 |
Знакомство с волшебной сказкой Г.Х. Андерсена «Дюймовочка». С. 100–104 |
8 |
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Строить предположение о дальнейшем развитии событий на основе осознания того, что сказка – волшебная. Иметь представление об особенностях авторской сказки: угадать то, что случится дальше, трудно в отличие от народной сказки; автор отступает от традиционной для народной сказки композиции, иначе изображает героев. Анализировать текст с позиций: – портрет Дюймовочки, нежное трогательное ее описание; приметы волшебства в ее рождении; – описание других персонажей жабы и ее сыночка, отличие их описания от того, что могло бы встретиться в народной сказке. Объяснять секрет имени героини. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения |
09.04 |
|
|||||||||||||||
|
108 |
8 |
Испытания, которые проходит героиня Сказки для обретения счастья. С. 105–115 |
9 |
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с позиций: – уточнение характера Дюймовочки; – жанровые особенности сказки (мотив отправления героини из дома, испытания, которые ее ждут в лесу, «несвобода» в выборе своего жизненного пути). Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Составлять план событий сказки
|
13.04 |
|
|||||||||||||||
|
109 |
9 |
Сказочный мир Андерсена. Трепетная красота сказочных героев. С. 104–115 |
10 |
Уметь сравнивать составленные планы, уточнять заголовки каждой части, выбирать самый точный. Коллективно пересказывать прочитанную часть сказки (каждый ученик рассказывает только один пункт плана, подготовленный дома, но следит, чтобы его часть была логичным продолжением рассказа предыдущего ученика). Уметь уточнять и дополнять ответы одноклассников. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с позиций: – главная героиня сказки – ее отличительные черты и черты сходства с героями других сказок (Золушка, Крошечка_Хаврошечка, Мальчик_с_пальчик); – финал сказки: сходство и различие с традиционным финалом народной сказки. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Иметь навыки подготовки к инсценированию сказки. |
14.04 |
|
|||||||||||||||
|
110 |
10 |
Презентация инсценированных отрывков из сказки «Дюймовочка». С. 115–120 |
11 |
Инсценировать художественное произведение (его часть): читать по ролям, участвовать в драматизации. Передавать особенности героев, используя различные средства выразительности, мизансцены |
15.04 |
|
|||||||||||||||
|
111 |
11 |
Знакомство с повестью-сказкой С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». С. 121–125 |
12 |
Воспринимать учебный текст, учебную информацию в исполнении учителя или ученика, участвовать в диалоге при обсуждении. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема. Осознавать сходство используемых в тексте сюжетных линий с сюжетными линиями в других произведениях . Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Строить предположение о дальнейшем развитии событий на основе анализа сюжетных линий. Находить в тексте детали, рисующие характер героя, уметь представлять образ во всей полноте. Высказывать предположения о характере героя, подтверждать суждения цитатами из текста. Овладевать навыками осознанно_ го, правильного и выразительного чтения |
16.04 |
|
|||||||||||||||
|
112 |
12 |
Характер главного героя и других персонажей повести-сказки С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». С. 126–132 |
13 |
Уметь представлять рассказ о характере Нильса (на основании прочитанной части сказки). Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема. Осознавать сходство используемых в тексте сюжетных линий с сюжетными линиями в других произведениях , актуализировать знания об этих произведениях. Строить предположение о дальнейшем развитии событий на основе анализа сюжетных линий,того, что происходило в других произведениях с похожими сюжетными линиями. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Находить в тексте детали, рисующие характер героя, уметь представлять образ во всей полноте. Рассказывать о характере Нильса, расширяя, дополняя высказанное ранее предположение. Подтверждать суждения цитатами из текста. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Уметь составлять план событий сказки |
20.04 |
|
|||||||||||||||
|
113- 115 |
13- 15 |
Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф. Как трудно стать человеком. Материалы хрестоматии или книги |
14-16 |
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с позиций: – чувства и размышления Нильса во время событий сказочной повести; – изменение отношения стаи к Нильсу, причина этого изменения; – осознание развития характера героя; – финал произведения: сходство и различие с традиционным финалом народной сказки. Обсуждать нравственную проблему, формулировать выводы. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями |
21.04 22.04 23.04 |
|
|||||||||||||||
|
116 |
16 |
Отзыв о произведении. С. 99 |
17 |
Уметь представлять свой отзыв. Понимать учебную информацию об аннотации. Уметь сравнивать аннотацию с читательским отзывом |
27.04 |
|
|||||||||||||||
|
117 |
17 |
Внимательное и бережное отношение поэта, художника к миру. М.М. Пришвин «Разговор деревьев». И. Шишкин «Сныть трава» ,А. Дюрер «Трава». С. 133–134; с. 185–186 (Картинная галерея) |
18 |
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Уметь анализировать средства выразительности, позволившие создать поэтические образы в прозаическом тексте. Выявление в тексте приема олицетворения, использованного автором. Воспринимать литературу как вид искусства, наряду с живописью. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства |
28.04 |
|
|||||||||||||||
|
118 |
18 |
М.Я. Бородицкая «В гостях у лесника». С.134-135
|
19 |
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Уметь анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, выявлять прием олицетворения. Анализировать темп прочтения ,который задает читателю стихотворение, форму записи (расположение строчек), которая помогает понять настроение и интонацию текста. Выразительно читать стихотворение. Уметь создавать собственный текст по мотивам стихотворения
|
29.04 |
|
|||||||||||||||
|
119 |
19 |
«Проверь себя». Представление детских творческих и проектных работ. С. 136 |
20 |
Уметь оценивать результаты своего творчества и творческие работы одноклассников, в том числе, подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия). Работать с лентой времени |
30.04 |
|
|||||||||||||||
|
Глава 7. Без тебя мир неполный (14 часов) |
|||||||||||||||||||||
|
120 |
20 |
След грозных природных явлений в мифологических сказаниях. «Девкалион и Пирра». С. 138–140 |
1 |
Воспринимать учебный текст ,понимать систему заданий, учебную информацию, воспринимать текст мифа. Участвовать в диалоге при обсуждении текста мифа, отвечать на вопросы по тексту. Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних о происхождении человека. Находить черты мифологических представлений, детали, которые затем перешли в сказки. Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Понимать нравственные ценности мифа. Уметь высказывать собственное суждение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями
|
04.05 |
|
|||||||||||||||
|
121 |
21 |
Библиотечный урок. Библейские сказания в пересказе Г.Я. Снегирева Проверка техники чтения.
|
2 |
Воспринимать текст мифов, понимать учебную информацию. Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов. Уметь отвечать на вопросы по тексту. Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних. Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Выбирать книги по рекомендательному списку или самостоятельно |
05.05 |
|
|||||||||||||||
|
122 |
22 |
Нравственные уроки литературы. Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». С. 141–144 |
3 |
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании, понимать сущность поведения героя стихотворения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению отрывка стихотворения |
06.05 |
|
|||||||||||||||
|
123 |
23 |
Ответственность человека за природу, Способность замечать красоту природы. Ю.Н. Кушак «Подарок в день рождения», Картина А. Дюрера «Заяц», М.Я. Бородицкая «Котенок». С. 145–146; с. 187 (Картинная галерея) Яркие впечатления и сильные Переживания в прозаическом тексте И.С. Тургенева «Воробей». С. 146–147 |
4 |
Выразительно читать отрывок из стихотворения «Дедушка Мазай и зайцы» (конкурс чтецов). Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения Ю.Н. Кушака, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, средства художественной выразительности (метафоры, эпитеты, скрытые сравнения), использованные в нем, отсутствие рифм. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, уметь высказывать собственное суждение. Овладевать навыками осознанно_ го, правильного и выразительного чтения. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства Выразительно читать стихотворение М.Я. Бородицкой «Котенок». Осознанно воспринимать содержание рассказа «Воробей» и оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Понимать главную мысль рассказа – утверждение силы любви, восхищение ее жертвенностью. Анализировать текст: жизненное переживание, сильное эмоциональное впечатление, описанное в прозаическом тексте. Уметь определять главную мысль рассказа. Находить слова, которые могли бы быть заголовком рассказа. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Уметь передавать в выразительном чтении эмоциональное состояние героя, свои эмоции и чувства. Сознательно использовать различные средства выразительного чтения: изменение интонации, темпа, тембра, использование пауз
|
07.05 |
|
|||||||||||||||
|
124 |
24 |
Проверочная работа за год по теме: «Работа с текстом»
|
5 |
|
11.05 |
|
|||||||||||||||
|
125 |
25 |
Повествование о взрослом поступке героя повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы». С. 148–152 |
6 |
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Строить предположение о дальнейшем развитии событий, о причине поступков Темы. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя. Высказывать предположения о характере Темы, подтверждать суждения цитатами из текста. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные моменты из текста, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями |
12.05 |
|
|||||||||||||||
|
126 |
26 |
Повествование о взрослом поступке героя повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы». С. 152–155 |
7 |
Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Понимать связи между изображаемым пейзажем и внутренним состоянием героя. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Удерживать большой объем прочитанного текста. Формулировать вывод о характере литературного героя |
13.05 |
|
|||||||||||||||
|
127 |
27 |
Активность добра. Повесть Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы». С. 155–159
|
8 |
Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали) , устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Воссоздавать по деталям внешний вид Жучки. Овладевать навыками осознанного и выразительного чтения. Уточнять вывод о характере литературного героя |
14.05 |
|
|||||||||||||||
|
128 |
28 |
Письмо герою повести Теме. Или рассуждение на тему «О чем Заставляет задуматься высказывание писателя». С. 159 |
9 |
Уметь конструировать высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, логично и последовательно строить текст, отбирать средства выразительности |
18.05 |
|
|||||||||||||||
|
129 |
29 |
Добро как основная ценность жизни в стихотворении Э.Э. Мошковской «Нужен он». С. 160 |
10 |
Уметь представлять созданные тексты. Осознанно воспринимать стихотворный текст. Участвовать в диалоге при обсуждении главной мысли стихотворения |
19.05 |
|
|||||||||||||||
|
130 |
30 |
Пробуждение чувств в душе юного героя (по рассказу В. Драгунского «Девочка на шаре»). С. 161–166 |
11 |
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, его чувства и переживания по деталям текста. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения |
20.05 |
|
|||||||||||||||
|
131 |
31 |
Мир взрослых, мир детей (в рассказе В. Драгунского «Девочка на шаре»). С. 166–172 |
12 |
Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую. Формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа: о чувствах героя, об отношениях Дениски и отца. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного и выразительного чтения |
21.05 |
|
|||||||||||||||
|
132 |
32 |
Способность художника обнаруживать необычное в окружающем нас мире и творить красоту (М. Шагал «Автопортрет с семью пальцами», «Часы»). С. 172–173; с. 188–189 (Картинная галерея) |
13 |
Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Уметь анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства
|
25.05 |
|
|||||||||||||||
|
133- 135 |
33-35 |
Заключительный урок. С. 173–174 Уроки обобщения изученного. |
14 |
Уметь оценивать результаты своего творчества и творческие работы одноклассников (рефлексия). Уметь строить предположение о том, как будет вестись работа в четвертом классе. Знакомиться со списком книг для летнего чтения |
26.05 27.05 28.05
|
|
|||||||||||||||
Сведения об использовании учебно- методических материалов
Для учащихся:
1. Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 3 класса: В 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров»,2013
2. .Хрестоматия по литературному чтению. 3 кл./ Автор-составитель В.Ю. Свиридова . – Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2013
3.Самыкина С.В. Литературное чтение: Тетрадь для практических работ. 2-4 кл.: В 2 частях, - Самара: Издательский дом «Фёдоров»: Издательство «Учебная литература»
Для учителя:
1. Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 3 класса: В 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров»,2013
2.Хрестоматия по литературному чтению. 3 кл./ Автор-составитель В.Ю. Свиридова . – Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2013
3.СвиридоваВ.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение» 3 кл.- Самара: Издательский дом «Фёдоров»: Издательство «Учебная литература»
4.Самыкина С.В. Литературное чтение: Тетрадь для практических работ. 2-4 кл.: в 2 частях. – Самара: Издательский дом «Фёдоров»: Издательство «Учебная литература».
5.Интернет-сайты
Оставляю за собой право вносить коррективы в течении учебного года в календарно-тематическое планирование
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 654 661 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем МУХАМЕДЗЯНОВА СВЕТЛАНА ВАСИЛЬЕВНА. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.