Дата
проведения урока
|
№ урока
|
Тема урока
|
Деятельность учащихся
|
Форма
контроля
|
ТСО, наглядные пособия
|
Домашнее задание
|
|
1
|
|
Литература как художественное отражение жизни
(1 ч).
|
Коллективная.
Индивидуальная: подготовить сообщения о мифологии разных народов
|
Беседа, работа с книгой, демонстрация
|
Выставка книг
|
Стр.3-5
|
Тема 1. Устное народное творчество (3 часа)
|
|
2
|
1
|
Устное народное творчество. Обрядовый фольклор.
Обрядовые песни.
|
Коллективная.
Индивидуальная
|
Слово учителя, комментарий, беседа
|
презентация
|
читать статью учебника, ответить на вопросы 1, 2, 3 (с.
10); индивидуальные задания по группам.
|
|
3
|
2
|
Пословицы и поговорки.
|
Коллективная. Индивидуальная: придумать
загадку, а отгад-ку нарисовать
|
Слово учителя
|
|
читать песни,
ответить на вопросы учебника.
|
|
4
|
3
|
Рр. Урок – «посиделки». Русский фольклор. Подготовка к
сочинению «В чём красота и мудрость русских обрядов?»
|
Коллективная.
Индивидуальная
|
|
|
|
Тема 2. Из
древнерусской литературы
|
|
5
|
1
|
«Повесть временных лет».
|
Коллективная. Индивидуальная: подготовить устный комментарий
к репродукциям картин художников, изображающих Древнюю Русь
|
Слово учителя, работа
с учебником, комментированное чтение, беседа
|
|
придумать небольшой рассказ по одной из пословиц.
|
|
6-7
|
2-3
|
«Сказание о белгородском киселе»
|
Коллективная. Индивидуальная: составить
словарик трудных слов
|
Слово учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному
|
|
продолжить и
закончить сценарий
|
Тема 3. Из литературы XVIII века
|
|
8
|
1
|
Русская басня. И. И. Дмитриев. «Муха».
|
Коллективная. Индивидуальная
|
Рассказ учителя, работа с учебником
|
|
выучить басню
наизусть
|
|
9-10
|
2-3
|
И. А. Крылов. Басни «Осел и Соловей», «Листы и
Корни», «Ларчик».
|
Групповая.
Индивидуальная
|
Работа с книгой, чтение по ролям; инсценирование
|
Выставка книг
|
подготовить выразительное чтение (наизусть) одной из
полюбившихся басен. Знать биографию писателя.
|
Тема 4. Из
русской литературы XIX века -
|
|
11
|
1
|
А. С. Пушкин. Страницы жизни и творчества. Стихотворение
«И. И. Пущину».
|
Коллективная. Индивидуальная: подготовить выразительное чтение; сочинение-миниатюра
«Дружба в моей жизни»
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Слово учителя, сообщения учащихся, презентация; портреты,
выставка книг, репродукция
И. Е. Репина
«Пушкин
на лицейском экзамене»; фотографии Царского Села
|
стихотворение «И. И. Пущину» выучить наизусть
|
|
12
|
2
|
А. С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Узник» как выражение
вольнолюбивых устремлений поэта.
|
Коллективная. Индивидуальная
|
Слово учителя, комментированное чтение, обучение чтению
|
презентация
|
выразительное
чтение стихотворения «Узник»; закончить письменную самостоятельную работу
|
|
13
|
3
|
А. С. Пушкин. «Зимнее утро». Тема и поэтическая
идея стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу
стихотворения «Зимнее утро».
|
Групповая.
Индивидуальная: творческое сочинение-миниатюра
о любимом уголке родной природы
|
Слово учителя; беседа по тексту
|
презентация
|
творческое сочинение о любимом уголке родной природы
(самостоятельная работа), рисунок; выразительное чтение стихотворения «Зимнее
утро»;
|
|
14
|
4
|
«Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина. Жанр стихотворного послания.
«Зимняя дорога».
|
Коллективная. Индивидуальная
|
Беседа, работа с книгой, демонстрация
|
|
|
|
15
|
5
|
Тема жизненного пути.
Эпитет, метафора как средства создания художественных образов в лирике А. С.
Пушкина.
|
Коллективная. Индивидуальная
|
Беседа, работа с книгой, демонстрация
|
|
|
|
16
|
6
|
А. С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина», «Барышня-крестьянка». Сюжет и
герои повести.
|
Коллективная. Индивидуальная:
проиллюстрировать понравившиеся эпизоды повестей
|
Слово учителя; беседа по прочитанному; дискуссия на тему
|
презентация
|
|
|
17
|
7
|
Роль антитезы в композиции повести. Пародия на
романтические темы и мотивы в повести «Барышня-крестьянка».
|
Коллективная. Индивидуальная: подготовить художественные пересказы некоторых
фрагментов
|
Слово учителя; беседа по прочитанному; дискуссия
на тему
|
|
|
\
|
18
|
8
|
«Лицо и маска» героев повести. Роль случая в композиции произведения.
|
Коллективная. Индивидуальная: подготовить
художественные пересказы некоторых фрагментов
|
Слово учителя; беседа по прочитанному; дискуссия на тему
|
|
|
|
19
|
9
|
А.
С. Пушкин «Выстрел». Мастерство композиции повести. Три выстрела и три
рассказа о них.
|
Коллективная. Индивидуальная: подготовить художественные пересказы некоторых
фрагментов
|
Слово учителя, комментированное чтение; беседа по
прочитанному
|
|
|
|
20
|
10
|
А. С. Пушкин. Роман «Дубровский»
|
Коллективная. Индивидуальная: подготовить
художественные пересказы некоторых фрагментов
|
Слово учителя, комментированное чтение; беседа по прочитанному
|
фрагменты из кинофильма «Дубровский»
|
читать главы VIII–XIX
подготовиться к
внеклассному чтению; начать подготовку к сочинению по одному из
изученных произведений
А. С. Пушкина.
|
|
21
|
11
|
Конфликт Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова.
|
Коллективная. Индивидуальная: подготовить художественные пересказы некоторых
фрагментов
|
Беседа, работа с книгой, демонстрация
|
|
|
|
22
|
12
|
Протест
Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма.
|
Коллективная. Индивидуальная: подготовить
художественные пересказы некоторых фрагментов
|
Беседа, работа с книгой, демонстрация
|
|
|
|
23
|
13
|
Анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке. Роль эпизода в
повести.
|
Коллективная. Индивидуальная: подготовить художественные пересказы некоторых
фрагментов
|
Беседа, работа с книгой, демонстрация
|
|
|
|
24
|
14
|
Романтическая история
любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям.
|
Коллективная. Индивидуальная: подготовить
художественные пересказы некоторых фрагментов
|
Беседа, работа с книгой, демонстрация
|
|
|
|
25
|
15
|
Развитие понятия о композиции художественного
произведения.
|
Коллективная. Индивидуальная: подготовить художественные пересказы некоторых
фрагментов
|
Беседа, работа с книгой, демонстрация
|
|
|
|
26
|
16
|
Подготовка
к домашнему сочинению «Защита человеческой
личности в повести А. С. Пушкина «Дубровский»».
|
Коллективная. Индивидуальная: подготовить
художественные пересказы некоторых фрагментов
|
Беседа, работа с книгой, демонстрация
|
|
|
|
27
|
17
|
Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности в повести А. С.
Пушкина «Дубровский»».
|
Коллективная. Индивидуальная: подготовить художественные пересказы некоторых
фрагментов
|
Беседа, работа с книгой, демонстрация
|
|
|
|
28
|
18
|
Контрольная
работа (тестирование) по творчеству А. С. Пушкина.
|
Индивидуальная
|
|
|
|
|
29
|
19
|
М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы», «Тучи».
|
Коллективная. Индивидуальная: подготовить выразительное чтение стихотворения
на выбор
|
Слово учителя, комментированное чтение
|
портреты, выставка книг
презентация
|
биография Лермонтова (по
учебнику); ответить на вопросы 1–3 (с. 163).
|
|
30
|
20
|
М. Ю. Лермонтов.
«Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и
трёхсложные размеры стиха.
|
Коллективная. Индивидуальная: подготовить
выразительное чтение стихотворения на выбор
|
Слово учителя; беседа по прочитанному; дискуссия на тему
|
|
|
|
31
|
21
|
Поэтическая интонация. Анализ стихотворения М. Ю.
Лермонтова «Три пальмы».
|
Групповая.
Индивидуальная
Анализ текста, подбор аргументов, формулирование
выводов
|
Слово учителя; беседа по прочитанному; дискуссия
на тему
|
|
|
|
32
|
22
|
Антитеза как
основной композиционный приём в стихотворениях М. Ю. Лермонтова «Листок», «На
севере диком…». Особенности выражения темы одиночества. Обучение анализу
одного стихотворения.
|
Групповая.
Индивидуальная
Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов
|
Слово учителя; беседа по прочитанному; дискуссия на тему
|
|
|
|
33
|
23
|
Н. В. Гоголь. «Старосветские помещики»
|
Коллективная. Индивидуальная: подготовить выразительное чтение стихотворения
на выбор
|
Слово учителя; беседа по прочитанному; дискуссия
на тему
|
презентация
|
|
|
34
|
24
|
И. С. Тургенев.
Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический
пафос
|
Коллективная. Индивидуальная: подготовить
выразительное чтение стихотворения на выбор
|
Слово учителя; беседа по прочитанному; дискуссия на тему
|
презентация
|
|
|
35
|
25
|
И. С. Тургенев. «Бежин луг».
|
Групповая.
Индивидуальная
Анализ текста, подбор аргументов, формулирование
выводов
|
Комментированное чтение; аналитическая беседа,
чтение наизусть
|
картина В. Лебедева «Бежин луг»
|
близко к тексту описать
картины природы, пересказать истории мальчиков.
|
|
36
|
26
|
Роль картин
природы в рассказе «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их
характеров.
|
Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение
|
Слово учителя; беседа по прочитанному; дискуссия на тему
|
|
|
|
37
|
27
|
И. С. Тургенев – мастер портрета и пейзажа.
|
Групповая.
Индивидуальная
Анализ текста, подбор аргументов, формулирование
выводов
|
Слово учителя; беседа по прочитанному; дискуссия
на тему
|
|
|
|
38
|
28
|
Ф. И. Тютчев.
Слово о поэте. Особенности изображения природы в лирике Ф. И. Тютчева.
«Неохотно и несмело…».
|
Групповая.
Индивидуальная
Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов
|
Слово учителя; беседа по прочитанному; дискуссия на тему
|
презентация
|
|
|
39
|
29
|
«С поляны коршун поднялся…». Судьба человека и судьба
коршуна. Роль антитезы в стихотворении.
|
Групповая.
Индивидуальная
Анализ текста, подбор аргументов, формулирование
выводов
|
Слово учителя; беседа по прочитанному; дискуссия
на тему
|
|
|
|
40
|
30
|
Ф. И. Тютчев.
«Листья». Обучение анализу одного стихотворения.
|
Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение
|
Слово учителя; беседа по прочитанному; дискуссия на тему
|
|
|
|
41
|
31
|
А. А. Фет Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку
завесила…». Природа как воплощение прекрасного.
|
Групповая.
Индивидуальная
Анализ текста, подбор аргументов, формулирование
выводов
|
Слово учителя; беседа по прочитанному; дискуссия
на тему
|
презентация
|
|
|
42
|
32
|
А. А. Фет. «Ещё майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем
природы и любви.
|
Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение
|
Слово учителя; беседа по прочитанному; дискуссия на тему
|
|
|
|
43
|
33
|
«Учись у них – у дуба, у берёзы…». Природа как мир истины
и красоты.
|
Групповая.
Индивидуальная
Анализ текста, подбор аргументов, формулирование
выводов
|
Слово учителя; беседа по прочитанному; дискуссия
на тему
|
|
|
|
44
|
34
|
Психологизм,
гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф. И. Тютчева и А. А. Фета.
Краски и звуки в пейзажной лирике. Подготовка к домашнему сочинению.
|
Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение
|
Слово учителя; беседа по прочитанному; дискуссия на тему
|
|
|
|
45
|
35
|
Н. А. Некрасов. Работа над стихотворениями
«Железная дорога».
|
Коллективная. Групповая
Анализ текста, подбор аргументов, формулирование
выводов
|
Слово учителя, комментированное чтение
|
портрет, репродукция картины
К. А. Савицкого
|
отрывок из стихотворения
(I главку) выучить наизусть;
|
|
46
|
36
|
Своеобразие
композиции стихотворения Н. А. Некрасова «Железная дорога»: эпиграф,
диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности
поэтических интонаций.
|
Коллективная. Групповая
Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов
|
Слово учителя, комментированное чтение
|
|
|
|
47
|
37
|
Н. А. Некрасов. Историческая поэма «Дедушка».
Декабристская тема в творчестве Н. А. Некрасова.
|
Коллективная. Групповая
Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов
|
Слово учителя, комментированное чтение
|
|
|
|
48
|
38
|
Контрольная
работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. С.
Тургенева, Н. А. Некрасова.
|
индивидуальная
|
Слово учителя,
|
|
|
|
49
|
39
|
Н. С. Лесков. Сказ «Левша». Анализ «Сказа…»
|
Коллективная. Индивидуальная
Анализ текста, подбор аргументов, формулирование
выводов, умение вступать
в речевое общение
|
Слово учителя, комментированное чтение
|
портрет, иллюстрации
|
читать сказ Лескова
«Левша»
|
|
50-51
|
40-41
|
«Портрет» Левши.
|
Коллективная. Индивидуальная
План как вид информационной переработки текста
|
Чтение по ролям; беседа по вопросам
|
|
читать главы
4–10
читать «Сказ…» до конца (гл. 11–20)
|
|
52
|
42
|
Р/р. Изложение на тему «Левша в гостях у англичан»
|
Индивидуальная
|
Работа
с текстом
|
|
|
|
53
|
43
|
А. П. Чехов.
«Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и
художественная деталь как источник юмора.
|
Коллективная. Индивидуальная
Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов
|
Слово учителя, комментированное чтение
|
презентация
|
инсценирование эпизодов понравившегося
рас-сказа
|
|
54
|
44
|
Обобщающий урок по разделу «Произведения русских
писателей XIX века»
|
Индивидуальная.
Групповая
Владение монологической и диалогической речью.
Приведение
примеров, подбор аргументов, формулирование
выводов
|
Проблемные задания различного уровня сложности
|
|
|
Тема 5. Из русской литературы XX века
|
|
55
|
1
|
А. С. Грин «Алые паруса».
|
Коллективная. Индивидуальная: устное сочинение-отзыв
о произведении
|
Слово учителя, комментированное чтение
|
презентация
|
|
|
56
|
2
|
Душевная чистота главных героев книги А. С. Грина «Алые паруса».
Авторская позиция в произведении.
|
Коллективная. Индивидуальная: устное
сочинение-отзыв
о произведении
|
Слово учителя, комментированное чтение
|
|
сочинение-миниатюра «Мои пожелания
героям...».
|
|
57
|
3
|
А. П. Платонов. Страницы жизни и творчества. Рассказ
«Неизвестный цветок».
|
Коллективная. Индивидуальная: устное сочинение-отзыв
о рассказе
|
Слово учителя, комментированное чтение
|
портрет писателя
|
сочинение-миниатюра «Кому нужна моя помощь?».
|
|
58
|
4
|
«Ни на кого не похожие» герои А. П. Платонова.
|
Коллективная. Индивидуальная: устное
сочинение-отзыв
о рассказе
|
Слово учителя, комментированное чтение
|
|
|
|
59
|
5
|
М. М. Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца».
|
Коллективная. Индивидуальная: создание иллюстраций
Уметь работать с информационными источниками и
готовить сообщение по теме
|
Слово учителя, комментированное чтение
|
портрет писателя
презентация
|
рассказ о писателе;
выучить литературные понятия; читать сказку-быль до слов: «Деревья так
жалобно стонали…» (с. 51)
|
|
60-61
|
6-7
|
Анализ содержания сказки-были «Кладовая солнца».
|
Анализ содержания сказки-были «Кладовая солнца».
Насти и
Митраши», «Спасение Митраши»
|
Комментированное
и выразительное чтение, беседа по прочитанному
|
|
прочитать произведение до конца;
|
|
63
|
8
|
Особенности композиции и смысл названия
сказки-были М. М. Пришвина «Кладовая солнца». Подготовка к сочинению.
|
Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое
общение
|
Слово учителя; беседа по прочитанному; дискуссия
на тему
|
|
|
|
64
|
9
|
Классное сочинение «Человек и природа в
сказке –были М. М. Пришвина «Кладовая солнца».
|
Индивидуальная
|
|
|
|
|
65
|
10
|
Стихи русских поэтов о Великой Отечественной
войне. Слово о поэтах-фронтовиках. К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги
Смоленщины…», Д. С. Самойлов. «Сороковые» и др.
|
Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое
общение
|
Слово учителя; беседа по прочитанному; дискуссия
на тему
|
|
|
|
66
|
11
|
Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне.
Обучение выразительному чтению.
|
Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение
|
Слово учителя; беседа по прочитанному; дискуссия на тему
|
|
|
|
67
|
12
|
А. А. Лиханов. «Последние холода» Дети и война.
|
Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение
|
Слово учителя; беседа по прочитанному; дискуссия
на тему
|
|
|
|
68
|
13
|
В. П. Астафьев. «Конь
с розовой гривой».
|
Коллективная. Индивидуальная: создание
иллюстраций
Уметь работать с информационными источниками и готовить сообщение по
теме
|
Слово учителя, чтение
с комментариями учителя; беседа по содержанию
|
|
Слово учителя, чтение
с комментариями учителя; беседа по содержанию
|
|
69-70
|
14-15
|
«Весело и интересно проведенный день»
(нравственные проблемы рассказа Астафьева «Конь с розовой гривой»).
|
Коллективная. Индивидуальная
Анализ текста, подбор аргументов, формулирование
выводов
|
Комментированное и выразительное чтение; беседа
по прочитанному
|
|
сочинение по вариантам
по составленным планам
выучить наизусть
описание летнего дня
|
|
71
|
16
|
В. Г. Распутин. «Уроки французского».
|
Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение. Владение
монологической
и диалогической речью. Приведение примеров, формулирование выводов
|
Беседа-размышление по прочитанному
|
Просмотр фрагментов фильма
|
дочитать рассказ; ответить на вопросы: как
вел себя мальчик во время драки? Как это его характеризует?
|
|
72
|
17
|
Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни
мальчика. Смысл названия рассказа.
|
Коллективная. Индивидуальная
Владение мо-нологической и диалогической речью.
Приведение примеров,
подбор аргументов, формулирование выводов
|
Беседа
по прочитанному
|
|
расскажите о герое по плану, данному в учебнике (с. 156)
|
|
73
|
18
|
Р/р. Нравственный выбор моего ровесника
(по произведениям
В. П. Астафьева,
В. Г. Распутина).
|
Индивидуальная
Создание письменных высказываний
|
Слово учителя
|
|
Закончить работу
|
|
74
|
19
|
В. М. Шукшин. «Странные люди» – герои писателя.
Рассказ «Срезал».
|
Коллективная. Индивидуальная
Умение находить литературные аналогии и
выстраивать сквозные линии
|
Слово учителя, чтение
с комментариями учителя; беседа по содержанию
|
|
О чём заставило вас
задуматься произведение Шукшина?
|
|
75
|
20
|
Ф. А. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».
|
Коллективная. Индивидуальная: подготовить
викторину по рассказу
|
Слово учителя, чтение
с комментариями учителя; беседа по содержанию
|
|
|
|
76
|
21
|
Контрольная работа или тестирование по творчеству
Н. С. Лескова, А. П. Чехова, М. М. Пришвина, литературе о ВОВ.
|
Индивидуальная
|
|
|
|
|
77
|
22
|
Родная природа в русской поэзии XX века. А. А.
Блок. Слово о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…».
|
Коллективная. Индивидуальная: подготовить
сообщение о поэте; чтение наизусть
|
Слово учителя, чтение
с комментариями учителя
|
видеоматериалы, репродукции
|
186 - 188
|
|
7
|
23
|
С. А. Есенин. Слово о поэте. «Мелколесье. Степь и
дали…», «Пороша». Обучение выразительному чтению.
|
Коллективная. Индивидуальная: подготовить сообщение о поэте; чтение наизусть
|
Слово учителя, чтение
с комментариями учителя
|
видеоматериалы, репродукции
|
188 - 190
|
|
79
|
24
|
А. А. Ахматова. Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие…».
Обучение анализу одного стихотворения.
|
Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение
|
Слово учителя, комментированное чтение стихотворений
|
видеоматериалы, репродукции
|
190 - 191
|
|
80
|
25
|
Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей»,
«Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова.
|
Коллективная. Индивидуальная: подготовить сообщение о поэте; чтение наизусть
|
Слово учителя, чтение
с комментариями учителя
|
видеоматериалы, репродукции
|
191 - 194
|
|
81
|
26
|
Р/р. «Мой родной дом» или «Мой любимый уголок природы» (сочинение-миниатюра).
|
Индивидуальная
|
Слово учителя
|
|
|
|
82
|
27
|
Г. Тукай «Родная деревня», « Книга».
|
Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое
общение
|
Рассказ учителя, беседа, работа
с книгой, опорные записи
|
|
подготовить развернутый ответ на вопрос 5
(с. 209) или 6 (с. 212) (по выбору).
|
|
83-
84
|
28-29
|
К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был
мой народ…»
|
Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение
|
Рассказ учителя, беседа, работа
с книгой, опорные записи
|
|
|
Тема 6. Из зарубежной литературы.
|
|
85
|
1
|
Мифы
Древней Греции. Понятие о мифе.
|
Коллективная. Отличительные
признаки мифа и сказки; сообщения учащихся о других подвигах Геракла.
Индивидуальная: сообщения учащихся о том, какими были представления в
греческой мифологии
о сотворении мира, обстоятельствах рождения
Геракла; иллюстрации
к древнегреческим мифам.
|
Рассказ учителя, беседа, работа
с книгой, опорные записи, привлечение знаний по
истории, демонстрация
|
|
|
|
86
|
2
|
Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»,
«Яблоки Гесперид».
|
Коллективная. Отличительные признаки мифа и сказки; сообщения учащихся
о других подвигах Геракла.
Индивидуальная: сообщения учащихся о том, какими были представления в
греческой мифологии
о сотворении мира, обстоятельствах рождения
Геракла; иллюстрации
к древнегреческим мифам.
|
Рассказ учителя, беседа, работа
с книгой, опорные записи, привлечение знаний по
истории, демонстрация
|
|
|
|
87
|
3
|
Геродот.
Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки.
|
Коллективная
Создание устных высказываний, адекватно
передающих информацию
с заданной
степенью свернутости.
Подбор аргументов,
формулирование выводов
|
Рассказ учителя; чтение; беседа по прочитанному, комментарий учителя
|
|
|
|
88
|
4
|
Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как
героические эпические поэмы. Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие
о героическом эпосе.
|
Коллективная.
Индивидуальная: составить план текста эпизода «Одиссей у циклопов»;
подготовить выразительное чтение отрывка из поэмы
|
Проблемные задания различного уровня сложности
|
|
составить (письменно)
простой план текста эпизода «Одиссей у циклопов», прочитанного в классе
|
|
88
|
5
|
М. Сервантес Сааведра. Слово о писателе.
«Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в
воображаемом мире.
|
Групповая.
Индивидуальная
|
Слово учителя; выразительное чтение; аналитическая беседа
|
презентация
|
нарисовать
ассоциативный портрет Дон Кихота.
|
|
89
|
6
|
«Дон Кихот» как пародия
на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственной
ценности.
|
Групповая.
Индивидуальная
|
Слово учителя; выразительное чтение;
аналитическая беседа
|
|
|
|
90
|
7
|
Ф.
Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства,
достоинства и чести.
|
Коллективная Групповая: подготовить рассказ
о писателе
|
Слово учителя, комментированное чтение; беседа по прочитанному
|
презентация
|
|
|
91
|
8
|
П. Мериме. Новелла
«Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества.
Романтизм и реализм в произведении.
|
Коллективная.
Индивидуальная: подготовить литературоведческую справку о жанре «новелла»
|
Слово учителя, комментированное чтение; беседа по
прочитанному
|
|
258 - 279
|
|
92
|
9
|
Антуан
де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская
сказка-притча.
|
Групповая
|
Проблемные задачи
|
|
279 - 299
|
|
93
|
10
|
Антуан де Сент-Экзюпери. Слово о писателе.
«Маленький принц». Маленький принц, его друзья и враги.
|
Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое
общение
|
Слово учителя, комментированное чтение; беседа по
прочитанному
|
|
279 - 299
|
|
94
|
11
|
«Маленький принц». Мечта о естественных
отношениях между людьми. Понятие о притче.
|
Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение
|
Слово учителя, комментированное чтение; беседа по прочитанному
|
|
279 - 299
|
|
95
|
12
|
М. Твен. «Приключения
Гекльберри Финна».
|
Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое
общение
|
Слово учителя, комментированное чтение; беседа по
прочитанному
|
|
|
|
96
|
13
|
Дружба Тома и Гека. Их поведение в
критических ситуациях.
|
Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение
|
Слово учителя, комментированное чтение; беседа по прочитанному
|
|
|
|
97
|
14
|
Том и Гек: общность и
различие. Средства создания комического. Юмор в произведении.
|
Коллективная. Индивидуальная
Подбор аргументов, умение вступать в речевое
общение
|
Слово учителя, комментированное чтение; беседа по
прочитанному
|
|
|
Тема 7. Повторение
пройденного.
|
|
98
|
1
|
Урок 1. Повторение и закрепление пройденного.
|
Коллективная.
Групповая.
Индивидуальная
|
беседа по прочитанным произведениям; задания
дифференцированного типа
|
Портреты писателей, чье творчество изучалось в
этом учебном году
|
|
|
99-100
|
2-3
|
Урок 2 - 3. Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы
в 6 классе?»
|
Коллективная.
Групповая.
Индивидуальная
|
беседа по прочитанным произведениям; задания дифференцированного типа
|
Портреты писателей, чье творчество изучалось в этом учебном году
|
|
|
101
|
4
|
Урок 4. Итоговый урок. Выявление уровня литературного
развития учащихся. Задания для летнего чтения.
|
Коллективная.
Групповая.
Индивидуальная
|
беседа по прочитанным произведениям; задания
дифференцированного типа
|
Портреты писателей, чье творчество изучалось в
этом учебном году
|
|
|
102
|
|
резервный
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.