Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по литературе ФГОС

Календарно-тематическое планирование по литературе ФГОС


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

МБОУ «Комсомольская средняя общеобразовательная школа»




Утверждаю

Директор школы ___________ О.В. Зоткина

Приказ № _____ от ________2015 г.





Календарно-тематическое планирование

по предмету «Литература»

5 класс

2015-2016 учебный год






Учитель Н.Н. Дробышева















Календарно-тематическое планирование


Пояснительная записка.


  • Предмет литература

Класс 5

Количество часов в неделю 3

Количество часов в год 102


  • Плановых контрольных уроков:


контрольных работ 4

тестирований 2

сочинений 3

проверок навыков чтения 4


  • Учебник: Литература. 5 кл. / В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. - В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2012-2015.



  • Типы уроков:

ОНЗ – урок «открытия» нового знания

Р – урок рефлексии

ОК – урок обучающего контроля знаний

К- итоговый контроль знаний

Рр – урок развития речи

ВУ – вводный урок

УОН – урок общеметодической направленности

ВЧ – урок внеклассного чтения


Универсальные учебные действия (УУД):

  • Познавательные – П

  • Регулятивные – Р

  • Коммуникативные – К







п\п

Тема урока

Кол-во часов

Тип и вид урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Вид контроля

Измерители

УУД

Дата пров

план

факт

К читателям (1ч.)

1.

Введение. Роль книги в жизни человека.

1

ОНЗ

Роль книг в жизни челове-ка. Учебник литературы и работа с ним. Диагностика уровня лите-ратурного ра-звития пяти-классников.

Знать:

- что такое литература, литературный процесс, о роли литературы в образовании и воспитании человека.

Уметь:

- работать с художественным текстом, коммонти-ровать фраг-менты, нахо-дить тропы: эпитет, мета-фору, сравне-ние.

Мини-размы-шление, уро-вень знаний по предмету, личное на-блюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Регулятивные: принимает и сохра-няет учебную задачу; планирует (в сотру-дничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)

необходимые дей-ствия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавате-льную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоя-тельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.



Устное народное творчество (10 ч.)

2.

Что такое фольклор. Фольклорные жанры.

1

ОНЗ

Фольклор – коллективное устное наро-дное твор-чество. Прео-бражение действитель-ности в духе народных идеалов. Исполнители фольклорных произведе-ний.

Знать:

- что такое фольклор, жанры фольклора.

Уметь: - комменти-ровать фраг-менты, соде-ржание по-словиц и по-говорок;,

Фронтальный контроль. Беседа по вопросам.

Р: Составляют план и последовательность действий.

П: Выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий.

К: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информациию.



3.

Сказка – вид народной прозы. Виды сказок. Сказители.

1

ОНЗ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

Знать:

- что такое сказка, виды сказок, о сказителях;

выразительно читать сказки; Уметь: - пересказы-вать эпизо-ды, состав-лять простой план.

Фронтальный контроль. Беседа по вопросам.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П:
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
К:
Придерживаются морально- этических и психологических принципов общения и сотрудничества Проявляют уважитель-ное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличнос-тное восприятие.



4.

Проверка навыков чтения.

1

К

Проверка техники чтения.

Уметь: - бегло и выразительно читать на скорость.

Проверка техники чтения.

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
П:
Осознают качество и уровень усвоения.
К:
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.



5.

Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Сюжет и художественный мир сказки.

1

УОН

Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники.

Знать:

- особенно-сти волшеб-ной сказки, содержание сказки «Царевна-лягушка».

Уметь:

- пересказы-вать эпизо-ды, состав-лять простой план.

Фронтальный контроль. Беседа по вопросам.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П:
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
К:
Придерживаются морально- этических и психологических принципов общения и сотрудничества Проявляют уважитель-ное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличнос-тное восприятие.



6.

Герои. Народные идеалы в сказке «Царевна-лягушка».

1

Р

Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

Знать:

- героев сказки, как отражаются в ней народ-ные идеалы;

Уметь: - составлять устный рассказ о герое.

Составление плана.

П: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

К:
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.




7.

Волшебная сказка героического содержания. «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Система образов сказки. Образ главного героя.

1

УОН

Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки.

Знать:

- содержание сказки, её жанровые особенности.

Уметь:

- пересказы-вать эпизо-ды, состав-лять простой план.

Выразительное чтение.

Р: Осознают качество и уровень усвоения.

П:
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

К:
Регулируют собственную деятель-ность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.




8.

Художественный пересказ эпизода.

1


Нравствен-ное прево-сходство гла-вного героя. Художественный пересказ эпизода.

Знать: - содержание сказки, её героев;

Уметь: - пересказы-вать эпизо-ды, состав-лять простой план

Художественный пересказ эпизода.

Р: Самостоятельно формулируют позна-вательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П:
Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
К:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятель-ности. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



9.

Сказки о животных. « Журавль и цапля». Народное представление о справедливости.

1

Р

Сказки о животных. Герои и события сказки. Чтение в лицах. Инсцениро-вание.

Знать:

- содержание сказки, её жанровые особенности.

Уметь: - пересказы-вать эпизо-ды, состав-лять простой план

Чтение в лицах.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П:
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
К:
Придерживаются морально- этических и психологических принципов общения и сотрудничества Проявляют уважитель-ное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличнос-тное восприятие.



10.

Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народное представление о добре и зле в бытовых сказках.

1

Р

Бытовые сказки. Герои и события сказки. Чтение в лицах. Инсценирование.

Знать:

- содержание сказки, её жанровые особенности.

Уметь: - пересказы-вать эпизо-ды, состав-лять простой план.

Инсценирование.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П:
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
К:
Придерживаются морально- этических принципов общения и сотрудничества Проявляют уважитель-ное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличнос-тное восприятие.



11.

Сочинение по материалам сказок. («Кто твой любимый герой», «Почему народ любит сказки?»)

1

ОК

Обучение написанию сочинения на литературную тему

Знать:

- как писать сочинение на литературную тему;

Уметь:

- писать сочинения на заданную тему.

Написание творческой работы.

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
П:
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
К:
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.



Из Древнерусской литературы (2ч.)

12.

Общее представление о Древнерусской литературе (обзор).

1

ОНЗ

Начало пись-менности у восточных славян и возникно-вение древ-нерусской литературы. Культурные и литератур-ные связи Руси с Виза-нтией. Древ-нехристианская книжность на Руси.


Знать:

- что такое Древнерус-ская литера-тура.

Уметь:

- комменти-ровать фраг-менты.

Фронтальный контроль. Беседа по вопросам.

Р: Составляют план и последовательность действий.
П:
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров
К:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации .



13.

Русское летописание. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

1

ОНЗ

Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Знать:

- представле-ние о жанре летопись, содержание отрывка из «Повести временных лет».

Уметь:

- выразительно читать, комменти-ровать фраг-менты.

Фронтальный контроль. Беседа по вопросам. Выразительное чтение.

Р: Осознают качество и уровень усвоения.


П:
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.


К:
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию




Из литературы 18 века (2ч.)

14.

М.В. Ломоносов – учёный, поэт, художник.

1

ОНЗ

Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

Знать: - о М.В. Ломо-носове, соде-ржание юмо-ристического стихотворе-ния.

Уметь: - выразительно читать, комменти-ровать фраг-менты.

Рассказ о писателе.

Р: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.


П: Выделяют и формулируют познавательную цель.


К: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию





15.

Юмористическое нравоучение «Случились вместе два астронома в пиру».

1

ОНЗ

Научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.


Знать: - содержание произведе-ния.

Уметь: - выразительно читать, комменти-ровать фраг-менты.


Фронтальный контроль. Беседа по вопросам. Выразительное чтение.

Р: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
П:
Уметь охарактеризовать произведение, обращая внимание на особенности жанра.

К: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



Из русской литературы 19 века (43 ч.)

16.

Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

1

ОНЗ

Жанр басни. Истоки басенного жанра.

Знать: специфику жанра басни, понимать ал-легорию. Уметь: определять мораль, вла-деть навыком объяснения смысла мо-рали, уметь охарактеризовать эпоху, в которой жил и творил И. А. Крылов; опре-делять иде-йно-смысло-вую нагрузку в баснях.

Фронтальный контроль. Беседа по вопросам.

Р: Составляют план и последовательность действий.
П:
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.


К:
Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества Проя-вляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.



17.

И.А.Крылов. Слово о баснописце. Обличение человеческих пороков в баснях «Волк и Ягненок».

1

УОН

Иван Андреевич Крылов

Краткий рассказ о баснописце.

Знать: специфику жанра басни, понимать ал-легорию. Уметь: определять мораль, вла-деть навыком объяснения смысла мо-рали, выразительно читать басню.

Рассказ о писателе, чтение в лицах.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П:
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
К:
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию



18.

И.А.Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Аллегорическое отражение исторических событий в басне.

1

Р

Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости.

Знать художествен-ные особенно-сти басни;

Уметь выразительно читать басню в лицах.

Чтение в лицах, инсценирование.

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
П:
Осознают качество и уровень усвоения.
К:
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.



19.

И.А.Крылова «Волк на псарне». Патриотическая позиция автора. Мораль басни.

1

Р

Отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Знать художествен-ные особенно-сти басни;

Уметь выразительно читать басню в лицах.

Чтение в лицах, инсценирование.

Р: Оценивают достигнутый результат.
П:
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
К:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



20.

Конкурс инсценированной басни.

1

Рр

Инсценирование басен.

Знать художествен-ные особенно-сти басни;

Уметь выразительно читать басню в лицах.

Чтение в лицах, инсценирование.

Р: Осознают качество и уровень усвоения.
П:
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

К: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.



21.

В.А. Жуковский. Жуковский – сказочник. Слово о поэте. Сказка «Спящая царевна».

1

ОНЗ

Краткий рассказ о писателе. Чтение и обсуждение сказки.

Знать: краткие сведе-ния о писате-ле, содержа-ние сказки.

Уметь: выразительно читать сказку.

Рассказ о писателе.

Р: Составляют план и последовательность действий.
П:
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
К:
Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.



22.

Сказка «Спящая царевна». Черты литературной и народной сказки.

1

УОН

Понятие о литератур-ной сказке. Пересказ, составление характеристики героев.

Знать: содержание сказки.

Уметь: выразительно читать сказку, пересказывать её содержание.

Выразительное чтение.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
П:
Выделяют и формулируют познавательную цель.
К:
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию .



23.

В.А. Жуковский «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно – психологическая проблема баллады.

1

УОН

Понятие о балладе. Чтение и обсуждение баллады.

Знать: краткие сведе-ния о писате-ле, содержа-ние сказки.

Уметь: выразительно читать балладу.

Пересказ.

Р: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.
П:
Сведения о жизни поэта. Уметь определять особенности баллады.
К:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



24.

Контрольное тестирование по творчеству И.А.Крылова и В.А.Жуковского.

1

К


Знать: краткие сведе-ния о писате-лях, содержа-ние произ-ведений.

Уметь: правильно выполнять тестовые задания.

Тест.

Р: Оценивают достигнутый результат.
П:
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
К:
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.



25.

А.С. Пушкин. Детские и лицейские годы поэта. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны.

1

ОНЗ

Краткий рассказ о писателе.

Знать о лицейских и детских годах жизни писателя; знать поэтические средства художественной выразительности, уметь анализировать поэтические строчки.

Рассказ о писателе.

Р: Составляют план и последовательность действий.
П:
Выделяют и формулируют познавательную цель.
К:
Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.



26.

А.С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила».

1

Р

А.С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила».

Знать поэтические средства худо-жественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме «Руслан и Людмила».

Анализ текста.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П:
Извлекают необходимую инфор-мацию из прослушан-ных текстов различных жанров.
К:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельно-сти или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсужде-нии проблем, учатся владеть монологичес-кой и диалогической формами речи



27.

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

1

Р

Истоки рож-дения сюжета сказки. Противопоставление добрых и злых сил.

Знать поэтические средства художествен-ной выразите-льности,;

Уметь сопоставлять силы добра и зла.

Сравнитель-ная характе-ристика.

П: Устанавливают причинно-следственные связи.

К:
Регулируют собственную деятель-ность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.



28.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Система образов сказки. Нравственная красота героев.

1

УОН

Сюжет сказки, её герои. Нравственная красота героев.

Знать: сюжет сказки, героев.

Уметь: давать характеристику героям произведения.

Рассказ о герое.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П:
Устанавливают причинно-следственные связи.
К:
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.



29.

Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты». Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки.

1

Рр

Сопоставительный анализ народной и литератур-ной сказки.

Знать: сюжет сказки.

Уметь различать народную и литературную сказки

Сравнитель-ный анализ сказки.

Р: Оценивают достигнутый результат Оценивают достигнутый результат.
П:
Строят логические цепи рассуждений.
К:
Регулируют собственную деятель-ность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.



30.

Мои любимые сказки Пушкина. Мои любимые герои Пушкина.

1

Рр

Пересказ сказок Пушкина (по выбору).

Знать: сюжет сказки.

Уметь: подробно пересказы-вать содер-жание ска-зок.

Подробный пересказ.

Р: Осознают качество и уровень усвоения.
П: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
К: Регулируют собственную деятель-ность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.



31.

Обобщающий урок по творчеству И.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.С.Пушкина. Тестирование.

1

К

Тестирова-ние.


Тест.

Р: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
П:
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.



32.

Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица или Подземные жители».

1

ОНЗ

Слово о пи-сателе. Зна-комство с со-держанием.

Знать жанровые особенности литературной сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, знать схему построения литературной сказки; уметь отличать виды

Фронтальный контроль. Беседа по вопросам.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П:
Выделяют и формулируют познавательную цель.
К:
Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества Проя-вляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.



33.

Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки «Черная курица или Подземные жители». Фантастическое и реальное в сказке.

1

Р

Реальное и фантастичес-кое в сказке.

Знать жанровые особенности литературной сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, знать схему построения литературной сказки; уметь отличать виды

Выборочный пересказ.

П: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.


К:
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию



34.

В.М.Гаршин. ―AttaleaPrinceps‖. Героическое и обыденное в рассказе.

1

Р

Слово о пи-сателе. Зна-комство с со-держанием. Героическое и обыденное в рассказе.

Знать жанровые особенности рассказа; уметь охарактеризовать героев произведения.

Фронтальный контроль. Беседа по вопросам.











Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П:
Строят логические цепи рассуждений.
К:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Сдостаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



35.

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения.

1

УОН

Слово о пи-сателе. Зна-комство с со-держанием.

Знать опре-деления и уметь нахо-дить в тексте метафоры, эпитеты, срав-нения, олице-творения; оп-ределять ком-позицию про-изведения, давать харак-теристику его героев, показ-ывать и по-нимать патри-отический па-фос стихо-творения, ма-стерство М. Ю. Лермонто-ва.

Фронтальный контроль. Беседа по вопросам.

Р: Составляют план и последовательность действий.
П:
Выделяют и формулируют познавательную цель.
К:
Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества Проявляют уважи-тельное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.



36.

М.Ю.Лермонтов. «Бородино». Изобразительно – выразительные средства языка стихотворения.

1

Р

Анализ стихотворе-ния.

Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев

Выразительное чтение наизусть.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П:
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
К:
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.



37.

Лермонтов и Кавказ. «Ашик-Кериб».

1

ВЧ

Знакомство с содержанием и героями, обсуждение произведе-ния.

Знать: сюжет сказки.

Уметь: выборочно пересказы-вать содер-жание ска-зки.

Выборочный пересказ.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П:
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
К:
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.



38.

А.В. Кольцов. Слово о поэте. «Что ты спишь, мужичок?», «Косарь». Поэтизация крестьянского труда.

1

Р

Слово о писателе. Знакомство с произведениями. Тема труда в творчестве русских писателей.

Знать сведения о жизни поэта. Уметь определять близость стихотворения к народной песне.

Рассказ о писателе. Выразитель-ное чтение.

П: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.
К:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятель-ности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



39.

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести.

1

ОНЗ

Слово о писателе. Ввести в мир произведений Гоголя.

Знать: краткие сведе-ния о писате-лях, содержа-ние произ-ведения.


Рассказ о писателе. Выразитель-ное чтение.

Р: Составляют план и последовательность действий.
П:
Выделяют и формулируют познавательную цель.
К:
Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества Проявляют уважи-тельное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.



40.

Реальное и фантастическое в повести «Заколдованное место».

1

Р

Комментированное чтение.

Выявить особенности повести писателя, уметь находить реальное и фантастичес-кое.

Фронтальный контроль. Беседа по вопросам.

П: Строят логические цепи рассуждений.
К:
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.



41.

Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

1

ВЧ

Знакомство с произведе-ниями сбор-ника.

Знать: краткие сведе-ния о писате-лях, содержа-ние произ-ведения.


Подробный пересказ.

Р: Осознают качество и уровень усвоения.
П: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
К: Регулируют собственную деятель-ность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.



42.

Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.

1

ОНЗ

Слово о писателе. Знакомство с произведениями.

Знать автора, биографические факты жизни писателя, особенности его творчества.

Фронтальный контроль. Беседа по вопросам.

Р: Строят логические цепи рассуждений Составляют план и последовательность действий.
К:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



43.

Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины.

1

УОН

Знакомство с содержанием поэмы. Анализ отрывка. Поэтический образ русской женщины.

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения.

Анализ текста.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П:
Устанавливают причинно-следственные связи.
К:
Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.



44.

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей.

1

Р

Знакомство с содержанием поэмы. Анализ тек-ста. Речевая характеристи-ка персона-жей.

Знать: содержание произведе-ния.

Уметь характеризовать речь героев произведения

Выразительное чтение.

П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
К:
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.



45.

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А. Некрасова

1

К



Письменные ответы на вопросы.

Р: Оценивают достигнутый результат.
П:
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
К:
Регулируют соб-ственную деятельность посредством речевых действий

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств,



46.

Проверка навыков чтения.

1

К

Проверка техники чтения.

Уметь: - бегло и выразительно читать на скорость.

Проверка техники чтения.

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
П:
Осознают качество и уровень усвоения.
К:
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.



47.

И.С.Тургенев. Слово о писателе. «Муму» - повесть о жизни в эпоху крепостного права.

1

ОНЗ

Слово о писателе. Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России.

Знать: биографию писателя (кратко); содержание произведе-ния.

Уметь: выборочно пересказы-вать содер-жание.

Рассказ о писателе.

Р: Составляют план и последовательность действий.
П:
Выделяют и формулируют познавательную цель.
К:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.



48.

Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.

1

УОН

Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.

Ввести в мир тургеневского рассказа Показать через сопоставление Герасима с людьми, окружавшими его в доме барыни, нравственное превосходство героя.

Сравнительная характеристика.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П:
Строят логические цепи рассуждений.
К:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



49.

Нравственный облик Герасима. Протест против барыни и еѐ челяди.

1

Р

Характеристика Герасима.

Знать: биографию писателя (кратко); содержание произведе-ния.

Уметь: кратко пересказы-вать содер-жание текста, составлять сравнительную характеристику.

Сжатый пересказ.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П:
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
К:
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.



50.

Подготовка к домашнему сочинению по повести И.С. Тургенева «Муму»: «Каковы друзья и враги Герасима ?».

1

Рр

Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества в повести. И.С.Тургенев – мастер портрета и пейзажа.


Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулиро-вать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

Составление плана характеристики образа Герасима.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П:
Выбирают знаково-символические средства для построения модели.
К:
Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.



51.

А.А. Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь». Природа и человек в стихотворении.

1

ОНЗ

Слово о поэте. Воплощение красоты жизни. Обучение выразительному чтению стихотворения.

Знать: био-графию Фета (кратко), со-держание сти-хотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их тему, идею, средства речевой выразительности.

Выразительное чтение, анализ стихотворения.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П:
Выделяют и формулируют познавательную цель.
К:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельно-сти или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.



52.

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник».

1

ОНЗ

Слово о писателе. Жилин и горцы. Жестокость и бессмысленность национальной борьбы.

Знать автора, биографические факты жизни писа-теля, связан-ные с войной на Кавказе, историю соз-дания рассказа «Кавказский пленник», содержание рассказа.

Рассказ о писателе.

Р: Составляют план и последовательность действий.
П:
Строят логические цепи рассуждений.
К:
Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Прояв-ляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.



53.

Л.Н. Толстой. Жилин и Костылин.


1

Рр

Сравнител-ьная характе--ристика ге-роев. Два характера, две судьбы. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу.

Знать: поня-тия сопостав-ление, проти-вопоставление; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), уметь ими оперировать при 1 создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героев.

Устное сочи-нение. «Дру-зья и враги пленного Жи-лина». «Жи-лин и Косты-лин»: разные судьбы.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П:
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
К:
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.



54.

А.П. Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ.

1

ОНЗ

Слово о писателе. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Обучение составлению киносценария по рассказу.

Знать автора, биографические факты жизни писателя; определение понятий: «юмористический рассказ», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их

Составление киносцена-рия.

Р: Составляют план и последовательность действий.
П:
Выделяют и формулируют познавательную цель.
К: Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества Проявляют уважите-льное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межлично-стное восприятие.



55.

Рассказы Антоши Чехонте.

1

ВЧ

Знакомство с рассказами Чехоа (по выбору).

Знать жанровые особенности рассказа; уметь охарактеризовать героев рассказа.

Выборочный пересказ, чтение в лицах.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П:
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.
К:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельно-сти или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.



56.

Русские поэты 19 века о Родине и родной природе. Лирика Ф.И. Тютчева.

1

УОН

Слово о поэте. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений..

Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения.

Выразительное чтение.

Р: Составляют план и последовательность действий.
П:
Выделяют и формулируют познавательную цель.
К:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



57.

Русские поэты 19 века о Родине и родной природе. Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова, И.З.Сурикова.

1

Р

Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева А.Н.Майкова, И.З.Сурикова.

Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения.

Выразительное чтение.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П:
Строят логические цепи рассуждений.
К:
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.



58.

Подготовка к домашнему сочинению по анализу лирического текста (по русской литературе 19 века).

1

Рр

Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста (по русскойлитературе 19 века).

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения

Составление плана, написание черновиков.

Р: Оценивают достигнутый результат.
П:
Строят логические цепи рассуждений.
К:
Регулируют собственную деятель-ность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.



Из литературы 20 века. (

59.

И.А.Бунин. Слово о поэте и писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа.

1

ОНЗ

Слово о писателе. Знакомство с содержанием рассказа «Косцы».

Знать: автора, содержание произведений.

Уметь: выразительно читать прозу.

Ответы на вопросы.

Р: Составляют план и последовательность действий.
П:
Выделяют и формулируют познавательную цель.
К:
Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества Прояв-ляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.



60.

В.Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их отношений. Жизнь детей в благополучной семье.

1

ОНЗ

Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их отношений. Жизнь детей в благополучной семье.

Знать содержание повести В.Г.Короленко, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

Ответы на вопросы.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П:
Выделяют и формулируют познавательную цель.
К:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической.



61.

Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей.

1

УОН

Анализ эпизодов.

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию

Рассказ о герое.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П:
Строят логические цепи рассуждений.
К:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



62.

В.Г. Короленко. «В дурном обществе» Портрет как средство изображения героев.

1

Р

Понятие портрета.

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

Портретная характеристика героя произведения.

П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
К:
Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.



63.

В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Изображение города и его обитателей в повести. Равнодушие окружающих людей

1

Р

Анализ эпизодов повести. Продолжить сопоставительную характеристику героев

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

Тестирова-ие.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П:
Продолжить сопоставительную характеристику героев.
К:
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.



64.

А.И. Куприн. «Тапер». Талант и труд в рассказе.

1

ОНЗ

Слово о писателе. Знакомство с содержанием рассказа.

Знать, уметь охарактеризовать героев рассказа, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию

Ответы на вопросы.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П:
Строят логические цепи рассуждений.
К:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.



65.

С.А Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение родной природы в стихотворении «Синий май. Зоревая теплынь…» Своеобразие языка стихотворения.

1

ОНЗ

Слово о поэте, анализ произведе-ний.

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения.

Выразительное чтение, анализ.

Р: Составляют план и последовательность действий.
П:
Выделяют и формулируют познавательную цель.
К:
Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Прояв-ляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.



66.

П.П. Бажов. «Медной горы хозяйка». Знакомство с текстом.

1

ОНЗ

Слово о писателе. Знакомство с содержанием сказа.

Знать содержание сказки, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

Фронтальный контроль. Беседа по вопросам.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П:
Строят логические цепи рассуждений.
К:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.



67.

П.П.Бажов. «Медной горы хозяйка». Образ хозяйки Медной горы.

1

УОН

Анализ обра-за хозяйки Медной го-ры.

Знать поэтические средства ху-дожественной выразительности, уметь определять роль сказоч-ного персона-жа.

Выборочный пересказ

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информа-ции. Осуществляют поиск и выделение необходимой инфор-мации.
К: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



68.

П.П.Бажов. «Медной горы хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы – мастера.

1

Р

Анализ обра-за Данилы мастера.

Знать своеобразие сказа, уметь и владеть навы-ком создания портретной характеристики героев; знать жанровые и композицион-ные особен-ности сказа.

Рассказ о герое.

П: Выделяют и формулируют познавательную цель.
К:
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.



69.

К.Г.Паустовский. Слово о писателе. «Теплый хлеб». Герои и их поступки в рассказе. Доброта и сострадание.

1

ОНЗ

Герои и их поступки в сказке. Добро-та и состра-дание.

Знать содержание сказки К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

Фронталь-ный кон-троль. Беседа по вопросам.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П:
Выделяют и формулируют познавательную цель.
К:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятель-ности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической форма-ми речи.



70.

Роль пейзажа в сказе К.Г. Паустовского «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения.

1

Р

Филька и его окружение. Нравственные проблемы произведения.

Знать содержание сказки К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

Рассказ о герое.

П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информа-ции.
К:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятель-ности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



71.

К.Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и Человек в произведении.

1

ОНЗ

Природа и Человек в произведении. Сострадание. Любовь к животным.

Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулиро-вать роль пейзажа, сра-внений; знать композицию повести.

Фронталь-ный кон-троль. Беседа по вопросам.

Р: Осознают качество и уровень усвоения.
П:
Строят логические цепи рассуждений.
К:
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.



72.

С.Я. Маршак. Слово о писателе. Пьеса – сказка «Двенадцать месяцев».

1

ОНЗ

Слово о пи-сателе. Зна-комство с содержанием произведе-ния.

Знать: об авторе, содержание пьесы-сказки; уметь: читать по ролям произведение.

Выразительное чтение в лицах.

Р: Составляют план и последовательность действий.
П:
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.
К:
Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Прояв-ляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.



73.

Герои пьесы- сказки «Двенадцать месяцев».

1

УОН

Положитель-ные и отри-цательные герои пьесы- сказки «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла.

Знать понятия сопоставление- противопо-ставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка).

Устное словесное рисование, рассказ о героях.

П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
К:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятель-ности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической форма-ми речи.



74.

Художественные особенности пьесы – сказка «Двенадцать месяцев».

1

Р

Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе Маршака.

Знать своеобразие сказки, уметь и владеть навыком соз-дания порт-ретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композицион-ные особен-ности сказки

Викторина.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П:
Осуществляют поиск и выделение необходимой информа-ции.
К:
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.



75.

Подготовка к домашнему сочинению: «Падчерица и Королева в пьесе- сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев», «Добро и зло в сказке»

1

Рр

Подготовка к домашнему сочинению.

Знать: об авторе, содержание пьесы-сказки; уметь: харак-теризовать персонажей.

Составление плана, написание черновиков.

Р: Оценивают достигнутый результат.
П:
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
К:
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.



76.

А.П. Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир героя.

1

ОНЗ

Слово о писателе. Знакомство с содержанием произведе-ния.

Знать: об авторе, содержание рассказа; уметь: харак-теризовать героя.

Фронталь-ный кон-троль. Беседа по вопросам.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П:
Осуществляют поиск и выделение необходимой инфор-мации.
К:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



77.

Контрольная работа по творчеству Бунина, Короленко, Куприна, Бажова, Платонова.

1

К

Тестирова-ние по твор-честву Бунина, Короленко, Куприна, Бажова, Платонова.


Тест.

Р: Осознают качество и уровень усвоения.
П:
Осуществляют поиск и выделение необходимой инфор-мации.
К:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.



78.

Проверка навыков чтения.

1

К

Проверка техники чтения.

Уметь: - бегло и выразительно читать на скорость.

Проверка техники чтения.

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
П:
Осознают качество и уровень усвоения.
К:
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.



79.

В.П. Астафьев. Слово о писателе. Знакомство с содержанием рассказа «Васюткино озеро».

1

ОНЗ

В.П.Астафьев. Слово о писателе. Знакомство с содержанием рассказа «Васюткино озеро».

Знать автора, биографичес-кие факты жизни писа-теля, особен-ности его творчества. Знать текст рассказа.

Фронталь-ный кон-троль. Беседа по вопросам.

Р: Составляют план и последовательность действий.
П:
Выделяют и формулируют познавательную цель.
К:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



80.

Характер мальчика, его сопротивление обстоятельствам.

1

УОН

Становление характера че-рез испыта-ния. Бесстра-шие, терпение, находчивость в экстрема-льной ситуа-ции.

Знать: содержание рассказа, героев, о характере мальчика.

Уметь: давать портретную характеристику героя.

Портретная характеристика.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П:
Строят логические цепи рассуждений.
К:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятель-ности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической форма-ми речи.



81.

Подготовка к сочинению по рассказу В.П. Астафьева.

1

Рр

«Открытие» Васюткой нового озера. Человек и природа в рассказе.

Знать: содержание рассказа, героев, о характере мальчика.

Уметь: давать портретную характеристику героя.

Составление плана. Черновик сочинения.

П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
К:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятель-ности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.



82.

Сочинение по рассказу Астафьева.

1

К

Сочинение «Как Васютка выжил в тайге».

Знать: содержание рассказа, героев, о характере мальчика.

Уметь: давать портретную характеристику героя.

Сочинение на заданную тему.

П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
К:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятель-ности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.



83.

Писатели и поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе

Русские поэты 20 века о Родине и о родной природе.

1

ОНЗ

Писатели и поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе


Знать: кратко биографию поэтов, содержание стихотворе-ний.

Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения

Выразитель-ное чтение стихотворе-ний.

Р: Оценивают достигнутый результат.
П:
Выделяют и формулируют познавательную цель.
К:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



84.

Стихотворения Д. Кедрина и А. Прокофьева «Алёнушка».

1

Р

Сравнитель-ный анализ стихотворе-ний.

Знать: кратко биографию поэтов, содержание стихотворе-ний.

Уметь: выполнять сравнительный анализ стихотворений

Сравнитель-ный анализ стихотворе-ний.

Р: Составляют план и последовательность действий.
П:
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.
К:
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.



85.

Рассказы о детях Саши Чёрного. Юмористическое содержание рассказа «Кавказский пленник».

1

ОНЗ

Слово о писателе. Юмористическое содержание рассказа «Кавказский пленник».

Знать: об авторе, содержание рассказа, героев.

Уметь: характеризовать героя и его поступки.

Рассказ о герое.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П:
Выделяют и формулируют познавательную цель.
К:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятель-ности или обмену информацией. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



86.

Юмор в рассказе «Игорь-Робинзон».

1

Р

Знакомство с содержанием рассказа.

Знать: об авторе, содержание рассказа, героев.

Уметь: опре-делять тему, идею, значе-ние заголовка, находить сре-дства художе-ственной вы-разительности, понимать их роль.

Пересказ близкий к тексту.

П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
К:
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.



87.

Дети и война. А. Твардовский «Рассказ танкиста».

1

ОНЗ

А.Т. Твардов-ский «Рассказ танкиста». Патриотический подвиг детей в годы Великой Отечественной войны.

Знать: об авторе, содержание баллады.

Уметь:

Выразитель-ное чтение стихотворе-ния.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П:
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
К:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятель-ности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.



88.

Дети и война. К.М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете».

1

ОНЗ

К.М. Симонов «Майор при-вез мальчи-шку на лафе-те». Слово о писателе. Война и дети.

Знать: об авторе, содержание стихотворе-ния.

Уметь:

Выразитель-ное чтение стихотворе-ния.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П:
Строят логические цепи рассуждений.
К:
Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Проя-вляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное вос-приятие.



89.

Итоговый урок по русской литературе.

1

Р

Повторение, обобщение, систематиза-ция.

Знать: авторов, содержание произведений, основные литературоведческие термины.

Уметь: сопоставлять, делать выводы, писать творческие работы на заданную тему.

Ответы на итоговые вопросы.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П:
Выделяют и формулируют познавательную цель.
К:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятель-ности или обмену информацией. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



Из зарубежной литературы. (13 ч.)

90.

Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мёд». Какие черты характера прославляются в балладах?

1

ОНЗ

Р. Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятие о балладе. Ее драматичес-кий характер.

Знать: об авторе, содержание баллады, героев.

Уметь: -воспроизводить сюжет изученных произведе-ний;

- пользовать-ся важней-шими форма-ми пере-сказа;


Выразительное чтение баллады.

Р: Строят логические цепи рассуждений.
П:
Сведения о жизни писателя. Уметь определять особенности баллады.
К:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятель-ности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.



91.

Д. Дефо «Робинзон Крузо». Герой на острове. Устройство жизни.

1

ОНЗ

Д.Дефо. Слово о писателе.

«Робинзон Крузо»- произведение о силе человеческого духа, гимн неисчерпае-мым возмо-жностям чело-века.

Знать: об авторе, содержание рассказа, героев.

Уметь: комментиро-вать фраг-менты, пере-сказывать содержание рассказов, выразительно читать прозу;

Составление плана.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П:
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
К:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятель-ности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



92.

Герой на острове. Устройство жизни. Характер главного героя.

1

Р

Герой на острове. Устройство жизни. Характер главного героя.

Знать: содержание рассказа, героев.

Уметь: комментиро-вать фраг-менты, пере-сказывать содержание рассказов, выразительно читать прозу.

Рассказ о герое.

Р: Оценивают достигнутый результат.
П:
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.
К:
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.



93.

Х.К. Андерсен «Снежная королева». Слово о писателе. Сюжет сказки. Роль Снежной королевы в развитии сюжета.

1

ОНЗ

Х-К. Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.

Знать: кратко биографию писателя, содержание сказки, героев.

Уметь: выразительно читать прозу.

Фронталь-ный кон-троль. Беседа по вопросам.

Р: Составляют план и последовательность действий.
П:
Выделяют и формулируют познавательную цель.
К:
Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества .Прояв-ляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.



94.

Герои сказки - Герда и Кай. Дружба, верность, коварство, жестокость и предательство в сюжете сказки.

1

УОН

Х-К. Андерсен. «Снежная королева». В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Мужественность Герды. Снежная королева и Герда – противопоставление внутренней красоты.

Знать: содержание сказки, героев.

Уметь: комментиро-вать фрагменты, пересказывать содержание рассказов, выразительно читать прозу в лицах;

Рассказ о героях.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П:
Строят логические цепи рассуждений.
К:
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.



95.

Художественный пересказ эпизода.

1

Р

Пересказ эпизодов по выбору учащихся.

Знать: об авторе, содержание баллады, героев.

Уметь: -воспроизводить сюжет изученных произведе-ний;

- пользовать-ся важней-шими форма-ми пере-сказа;


Выборочный пересказ.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П:
Строят логические цепи рассуждений.
К:
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.



96.

Жорж Санд «О чём говорят цветы». Реальное и фантастическое.

1

ОНЗ

Ж.Санд. Слово о писателе. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Знать: кратко биографию писателя, содержание сказки, героев.

Уметь: пересказывать близко к тексту.

Фронталь-ный кон-троль. Беседа по вопросам.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П:
Строят логические цепи рассуждений.
К:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятель-ности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



97.

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Автобиографическая повесть и ее герои.

1

ОНЗ

М. Твен .Слово о писателе «Приключе-ние Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Черты характера героев

Знать:

Уметь: комментиро-вать фрагменты, пересказывать содержание рассказов, выразительно читать прозу в лицах;

Фронталь-ный кон-троль. Беседа по вопросам.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П:
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
К:
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию



98.

Жизнь провинциального американского городка и приключения друзей.

1

Р

Рассказ о герое. Пересказ эпизодов.

Знать: об авторе, содержание повести, героев.

Уметь: -воспроизводить сюжет изученных произведе-ний;

- пользовать-ся важней-шими форма-ми пере-сказа;


Рассказ о герое.

Р: Осознают качество и уровень усвоения.
П:
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
К:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся.



99.

Джек Лондон «Сказание о Кише». Знакомство с содержанием. Программа летнего чтения.

1

ОНЗ

Джек Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя. Становление его характера.

Знать: об авторе, содержание рассказа;

Уметь: комментиро-вать фрагменты, пересказы-вать содержание рассказов, выразительно читать прозу в лицах;

Фронталь-ный кон-троль. Беседа по вопросам.

Р: Составляют план и последовательность действий.
П:
Выделяют и формулируют познавательную цель.
К:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятель-ности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



100.

Киш – главный герой произведения Дж. Лондона.

1

Р

Мастерство писателя в изображении жизни северного народа.

Знать: об авторе, содержание, героев.

Уметь: -воспроизводить сюжет изученных произведе-ний;

- пользовать-ся важней-шими форма-ми пере-сказа;


Рассказ о герое.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
П:
Строят логические цепи рассуждений.
К:
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.



101.

Контрольная работа по курсу: «Литература 5 класс».

1

К

Тестирова-ние по твор-честву Бунина, Короленко, Куприна, Бажова, Платонова.


Тест.

Р: Осознают качество и уровень усвоения.
П:
Осуществляют поиск и выделение необходимой инфор-мации.
К:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.



102

Проверка навыков чтения. Программа летного чтения.

1

К

Проверка техники чтения. Программа летного чтения.

Уметь: - бегло и выразительно читать на скорость.

Проверка техники чтения.

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
П:
Осознают качество и уровень усвоения.
К:
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.





Автор
Дата добавления 03.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров222
Номер материала ДВ-028619
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

1 год назад

Календарно-тематическое планирование по ФГОС . Думаю эта публикация поможет коллегам.

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх