|
№
п/п
|
Дата
|
Тема
учебного занятия
|
Планируемые результаты
|
Форма
контроля
|
Основные
виды учебной деятельности
|
|
|
Предметные
|
Метапредметные
УУД
|
Личностные
|
|
|
План
|
Факт
|
|
|
Введение 1 час
|
|
|
1
|
|
|
Книги, которые хочется перечитать
|
Знать и понимать основную проблему
изучения литературы в 6 классе, структуру учебника-хрестоматии, понимать
роль книги в жизни человека и общества, уметь строить собственные
высказывания о книгах и чтении
|
Познавательные:
Умение работать с разными источниками информации, находить ее,
анализировать, использовать в самостоятельной деятельности
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь
ставить вопросы и обращаться за
помощью к учебной литературе
|
Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры.
|
Фронтальная/устная
|
Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим
литературоведческим материалом, работа в парах сильный –слабый с
дидактическим материалом с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения
задания, выразительное чтение отрывков, работа в группах-составление устного
или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой,
проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
|
|
|
Устное народное творчество.
5 ч.
|
|
|
2
|
|
|
ВЧ
Мифы древних славян
|
Поиск общего и различного в
мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве
Вселенной и человеческого обществ
|
Познавательные:
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать.
Регулятивные:
Самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации.
Коммуникативные: уметь
ставить вопросы и обращаться за
помощью к учебной литературе, акцентно-смысловое
чтение, воспроизведение элементов содержания в устной форме.
|
Знание основ культурного наследия человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей
|
|
Комплексное повторение , с/р, л/р в парах сильный – слабый по
алгоритму выполнения задания по теме «Загадки», устный монологический ответ
на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи
учителя, выразительное чтение с последующим устным его рецензированием,
коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование
выставленных оценок.
|
|
|
3
|
|
|
Обрядовый фольклор.
|
Знать виды календарно-обрядовых песен,
понимать роль календарно-обрядовых песен, их эстетическое значение. Исполнять
календарно-обрядовые песни; отмечать их художественные особенности;
рассказывать о своём участии в обрядовых праздниках
|
Познавательные: Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь
ставить вопросы и обращаться за
помощью к учебной литературе, выразительное
чтение, воспроизведение элементов содержания.
|
Развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия народа
|
Фронтальная/устная
|
Составление таблицы «Жанровые признаки произведений УНТ»,
тезисного плана по теме «Обрядовый фольклор», конспекта в парах сильный
–слабый «Жанровое своеобразие фольклорной и литературной ветвей словесного
искусства», коллективное проектирование способов выполнения д/з,
комментирование выставленных оценок.
|
|
|
4
|
|
|
Пословицы и поговорки.
Загадки
|
Знать отличительные особенности пословиц
и поговорок, использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и
письменных высказываниях, устно рецензировать выразительное чтение
одноклассников, исполнения актеров
|
Познавательные: Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать,
умение заменять термины определениями.
Регулятивные: Осознание качества и
уровня усвоения, корректировка своей работу.
Коммуникативные:
использование в речи пословиц и поговорок,
устное рецензирование, выразительное чтение, умение представлять
конкретное содержание в форме устного высказывания.
|
Развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народа
|
Фронтальная/устная
|
Составление тезисного плана по теме «Пословицы и поговорки»,
работа в парах сильный – слабый по теме «Устное или письменное сочинение по
пословице или поговорке», коллективное проектирование способов выполнения
д/з, комментирование выставленных оценок.
|
|
|
5
|
|
|
РР Фольклорный праздник
«Осенние посиделки»
|
Исполнять календарно-обрядовые песни;
отмечать их художественные особенности; рассказывать о своём участии в
обрядовых праздниках
|
Познавательные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными источниками
информации, структурирование знаний.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценка достигнутого
результата.
Коммуникативные:
исполнение песен, выразительное чтение,
умение создавать связный текст.
|
Развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народа
|
Фронтальная/устная
|
Выражение народного духа в фольклорных
жанрах. Прослушивание и исполнение календарно-обрядовых песен. Представление
рисунков по мотивам фольклорных произведений. Сцены колядования из фильма
«Вечера на хуторе близ Диканьки». Викторина по пословицам и поговоркам. Групповое
выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при
консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов
выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
|
|
6
|
|
|
РР Обучающее сочинение «В
чем красота и мудрость русских обрядов»
|
Составлять план ответа, ответ на
проблемный вопрос
|
Познавательные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем, уметь работать с разными источниками информации,
структурирование знаний.
Регулятивные: Принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности.
Коммуникативные: умение создавать связный
текст в письменной форме, использование в речи понятий, воспроизведение
содержания литературного текста.
|
Формирование ответственного отношения к учению
|
Фронтальная/устная
|
1.В чем
красота и мудрость русских обрядов
2. Почему пословицы и поговорки называют
«зернами народной мудрости»
Групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по
алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя, коллективное
проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
|
|
Из древнерусской литературы
(3 ч).
|
|
|
7
|
|
|
«Повесть
временных лет» — первая русская летопись
|
Знать черты древнерусской литературы;
понимать значение летописи в развитии литературы; уметь составлять план и
пересказывать текст статьи.
|
Познавательные: Осознанное и произвольное конструирование речевых высказываний в
устной и письменной форме.
Регулятивные: Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками, уметь работать с разными источниками информации,
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Осознание качества и уровня усвоения, корректировка своей
работы.
Коммуникативные:
выразительное чтение, использование адекватных языковых средства для отображения своих
мыслей.
|
Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание
своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа
|
Фронтальная/устная
|
Изучение содержания парагра- фа учебника, работа с теоретическим
литературоведческим материалом, групповая практическая работа по алгоритму
выполнения задания по теме урока, выразительное чтение произведения , работа
в группах- составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей
взаимопроверкой, с/р (поиск назнакомых слов и определение их значения с
помощью справочной литературы),проектирование дифференцированного домашнего
задания, комментирование выставленных оценок.
|
|
|
8-9
|
|
|
«Сказание о белгородском киселе»
|
Выразительно читать текст сказания;
оценивать актёрское чтение; определять связь между летописным и фольклорным
произведением; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения
литературы и живописи
|
Познавательные: Осознанное и произвольное конструирование речевых высказываний в
устной и письменной форме.
Регулятивные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными источниками
информации
Коммуникативные: выразительное чтение, использование
адекватных языковых средства для отображения своих мыслей.
|
Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание
своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа
|
Фронтальная/устная
|
«Сказание о белгородском киселе», его
связь с фольклором. Прослушивание «Сказания…». Репродукция картины Васнецова
«Нестор-летописец». Ответ на вопрос «Какие качества народа показаны в русских
летописях?» Групповая практическая работа по алгоритму выполнения задания
по теме урока, выразительное чтение произведения , работа в группах-
составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей
взаимопроверкой, с/р (поиск назнакомых слов и определение их значения с
помощью справочной литературы),проектирование дифференцированного домашнего
задания, комментирование выставленных оценок.
|
|
|
Из литературы XVIII века (1 час)
|
|
|
10
|
|
|
Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха»
|
Знать содержание басни «Муха»,
происхождение крылатого выражения «Мы пахали!»; понимать аллегорический смысл
басни; выразительно читать басню, оценивать актёрское чтение
|
Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости
от конкретных условий.
Регулятивные: Определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата. Умение работать в парах, эффективное сотрудничество. Принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности
Коммуникативные: выразительное чтение, использование адекватных языковых средства для отображения своих
мыслей
|
Формирование ответственного отношения к учению
|
Фронтальная/устная
|
Развитие
представлений о понятиях мораль, аллегория, иносказание.
Осуждение
безделья,
лени,
хвастовства.
Изучение
содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим
материалом по теме «Басня», составление тезисного плана статьи, пересказ по
плану, коллективная практическая работа по алгоритму выполнения задания по теме
урока Характеристика героев басни), выразительное чтение басни, коллективное
проектирование дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.
|
|
|
Из литературы XIX века (50
ч).
|
|
|
11
|
|
|
И.А. Крылов. «Осел и Соловей»
|
Знать краткие
сведения о жизни баснописца и эпохи, уметь определять мораль, понимать
аллегорический смысл басни
|
Познавательные: Освоение социальных норм, правил поведения, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности.
Регулятивные: Определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата.
Коммуникативные: чтение по ролям, выразительное чтение
наизусть.
|
Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора
|
Фронтальная/устная
|
П\р по теме «Аллегория в басне «Осёл и Соловей», работа в парах
сильный – слабый по теме «Жанровые признаки басни. Элементы композиции»,
коллективная проектная работа (составление литературной композиции по басням
Крылова), коллективное проектирование д/з , комментирование выставленных
оценок
|
|
|
12
|
|
|
И.А.Крылов. «Листы и корни», «Ларчик»
|
Выразительно читать наизусть, выяснять
значение незнакомых слов, инсценировать басню; презентовать и защищать
собственные иллюстрации к басням
|
Познавательные: Освоение социальных норм, правил поведения, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности.
Анализ объекта, выделение существенных и несущественных признаков.
Регулятивные: Определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата.
Коммуникативные:
Использование языковых средств для отображения своих чувств,
мыслей и побуждений.
|
Формирование осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам
|
Фронтальная/устная
|
Комплексное повторение, с/р с литературоведческим портфолио,
работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, п/р
(анализ басни с использованием цитирования), коллективное проектирование
способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных
оценок.
|
|
|
13
|
|
|
РР Обучающее
сочинение «Осуждение человеческих пороков в баснях И.А. Крылова»
или
Басня: вчера, сегодня, завтра
|
Владеть навыком письменного развернутого
ответа на проблемный вопрос
|
Познавательные: структурирование знаний.
Регулятивные: Принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности, оценка достигнутого результата.
Коммуникативные:
Использование языковых средств для отображения своих чувств,
мыслей и побуждений в устной и письменной форме. Умение создавать связный
текст.
|
Формирование ответственного отношения к учению
|
Фронтальная/устная
|
Сочинение или проект (по выбору
учителя)
Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции,
контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки
и взаимопроверки.
|
|
|
14
|
|
|
А.С.
Пушкин. «Узник»
|
Знать историю создания стихотворения;
понимать роль пейзажа, глаголов действия в стихотворении; вольнолюбивый
пафос; уметь выразительно читать стихотворение наизусть; прослеживать
изменения настроения в стихотворении
|
Познавательные: Умение работать с разными источниками информации, находить ее,
анализировать, использовать в самостоятельной деятельности, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов
различных жанров.
Регулятивные: самостоятельная
формулировка познавательной цели и планирование действий в соответствии с
ней.
Коммуникативные: Умение представлять конкретное содержание в устной форме.
|
Приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры
|
Фронтальная/устная
|
С\р (сообщение о жизни и творчестве поэта), устное
рецензирование выразительного чтения стихотворений ,практическая групповая
работа (выявление черт фольклорной традиции в стих-ии), самостоятельное
определение художественной функции фольклорных образов, коллективное
проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование
выставленных оценок.
|
|
|
15
|
|
|
Стихотворение А.С. Пушкина «И.И. Пущину»
|
Расширить знание жанров лирики,
поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты,
иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о
роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих
терминов
|
Познавательные: Умение работать с разными источниками информации, находить ее,
анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Осознанное и произвольное построение речевых высказываний в
устной и письменной форме.
Регулятивные: Осознание качества и уровня усвоения, корректировка своей
работу.
Коммуникативные: Умение применять конкретные термины на письме и в устной речи
|
Приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры,
|
Фронтальная/устная
|
Проверка выполнения д/з,
выразительное чтение стих-я с последующим письменным его рецензированием и
взаимопроверкой, групповая работа по тексту стих-я (интонация как средство
выражения авторской позиции), п/р (выразительные средства языка, выявление
жанровых особенностей стих-я), участие в коллективном диалоге, групповое и
индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного д/з,
комментирование выставленных оценок..
|
|
|
16
|
|
|
Стихотворение
А.С. Пушкина «Зимнее утро»
|
Знать стихотворение наизусть; понимать
роль пейзажа в стихотворении; оптимистический пафос стихотворения; уметь
выразительно читать наизусть; находить изобразительно-выразительные средства,
определять их роль; определять виды двусложных размеров стиха
|
Познавательные: Умение работать с разными источниками информации, находить ее,
анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Осуществление поиска и выделение необходимой информации.
Регулятивные: Различение способа и результата своих действий с заданным
эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона.
Коммуникативные: Описание содержания совершаемых действий с целью ориентировки
предметно-практической или иной деятельности
|
Приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры
|
Фронтальная/устная
|
Комплексное повторение по итогам выполнения д/з, выразительное
чтение стих-я с последующим письменным его рецензированием и взаимопроверкой,
с/р (выявление жанровых особенностей стих-я по памятке), индивидуальное
проектирование дифференцированного д/з комментирование выставленных оценок.
|
|
|
17
|
|
|
РР
Обучающее сочинение по лирике А.С. Пушкина
|
Владеть навыком письменного развернутого
ответа на проблемный вопрос, владеть начальными навыками литературоведчес
кого анализа
|
Познавательные: Ориентирование и восприятие текста художественного стиля. Умение работать с разными источниками информации, находить ее,
анализировать, использовать в самостоятельной деятельности
Регулятивные: оценка достигнутого
результата.
Коммуникативные: Умение представлять конкретное содержание в устной и письменной
форме.
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
|
Фронтальная/устная
|
Ответы на вопросы: Какие мысли чувства
характерны для поэзии А.С. Пушкина? (на примере изученных стихотворений)
Составление плана сочинения, словарная работа, написание сочинения.
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное
проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.
|
|
|
18-19
|
|
|
А.С.Пушкин. Роман «Дубровский»
|
Понимать причины конфликта между
героями; обличительный характер изображения суда, чиновничества; уметь
выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их
поступки; выяснять значение незнакомых слов
|
Познавательные:
Выделение и
формулировка познавательной цели. Умение работать с разными
источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности
Регулятивные:
Самостоятельная формулировка познавательной цели и планирование действия в
соответствии с ней.
Коммуникативные:
Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и
устной форме.
|
Приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры
|
Фронтальная/устная
|
Комплексное повторение д/з, с/р с литературоведческим портфолио
(выделение этапов развития сюжета повести), работа в парах сильный – слабый,
устные и письменные ответы на вопросы, групповая работа «Составление
сравнительной характеристики героев», самостоятельное составление тезисного
плана для пересказа, конкурс выразительного чтения, коллективное
проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.
|
|
|
20
|
|
|
Судьба
Владимира Дубровского в романе А.С.Пушкина «Дубровский»
|
Понимать роль пейзажа, деталей в
характеристике внутренней жизни героя; роль эпизода в раскрытии замысла
произведения; уметь выразительно читать и пересказывать текст; давать
развёрнутые ответы по прочитанному произведению
|
Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста.
Регулятивные: Самостоятельная
формулировка познавательной цели и планирование действия в соответствии с
ней. Развитие умения интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Коммуникативные:
Умение работать с разными источниками
информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности.
|
Приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры
|
Фронтальная/устная
|
Анализ
глав III-VII.
Работа в
парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, групповая п/р
(подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской
позиции), самостоятельное составление тезисного плана для пересказа,
коллективное проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.
|
|
|
21
|
|
|
Окрестное дворянство в гостях у
Троекурова
|
Понимать мотивы поступков героев;
отношение автора к героям. Выразительно пересказывать текст от лица разных
героев; давать развёрнутые ответы по прочитанному произведению,
характеризовать героев и их поступки
|
Познавательные: Применение методов информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств. Определение основной и второстепенной
информацию.
Регулятивные: Самостоятельно формулируют
познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Выделение и
осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения.
Коммуникативные:
выразительное чтение, логическое
построение цепи рассуждений.
|
Приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры
|
Фронтальная/устная
|
Анализ глав VIII-XII. Комплексное
повторение д/з, с/р с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития
сюжета повести), работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы
на вопросы, групповая работа «Составление сравнительной характеристики
героев», самостоятельное составление тезисного плана для пересказа, конкурс
выразительного чтения, коллективное проектирование способов выполнения д/з,
комментирование выставленных оценок.
|
|
|
22
|
|
|
Романтическая история любви Дубровского
и Маши Троекуровой
|
Понимать мотивы поступков героев;
отношение автора к героям. Выразительно пересказывать текст и читать отрывок
наизусть; давать развёрнутые ответы по прочитанному произведению,
характеризовать героев и их поступки.
|
Познавательные: Умение выразительно читать текст, определение его тему,
основной мысли, стиля и тип речи, средств связи, составление плана текст
Регулятивные:
Осознание качества и уровня усвоения,
корректировка своей работы.
Коммуникативные: Умение представлять конкретное содержание
|
Приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры
|
Фронтальная/устная
|
Фиксирование собственных затруднений в деятельности: проектная
работа в парах сильный – слабый «Иллюстрирование эпизодов повести по теме урока»,
с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование д/з,
комментирование выставленных оценок.
|
|
|
23
|
|
|
РР
Обучение анализу эпизода
|
Знать сюжет и содержание романа; уметь
выразительно читать и пересказывать текст; давать развёрнутые ответы по прочитанному
произведению; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную
характеристику героев; сопоставлять произведения литературы и живописи
|
Познавательные: Умение работать с разными источниками информации, находить ее,
анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Строят логические цепи рассуждений.
Регулятивные: Обмениваются знаниями между
членами группы, оценка достигнутого результата.
Коммуникативные:
выразительное осознанное чтение, анализ содержания, постановка проблемных вопросов, их решение.
|
Приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры
|
Фронтальная/устная
|
Анализ глав XIII-XIX. Комплексное повторение д/з, работа в
парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, составление
тезисного плана для пересказа отрывков, л/р (языковые особенности повести),
коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з,
комментирование выставленных оценок.
|
|
|
24-25
|
|
|
РР
Понятие о композиции. Подготовка к сочинению
РР Сочинение
по роману А.С. Пушкина «Дубровский»
|
Владеть навыком письменного развернутого
ответа на проблемный вопрос, владеть начальными навыками литературоведческого
анализа
|
Познавательные: Умение работать с разными источниками информации, находить ее,
анализировать, использовать в самостоятельной деятельности, структурирование
знаний.
Регулятивные: оценка достигнутого результата.
Коммуникативные:
умение создавать связный текст.
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
|
Фронтальная/устная
|
Понятие о композиции, романе,
сюжете. 1, Почему В. Дубровский стал
разбойником? 2. Обречённость любви Владимира и
Маши. 3. Почему роман «Дубровский» можно назвать
романом о защите человеческой личности? Формирование у уч-ся
умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных
понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.
|
|
|
26
|
|
|
РР Анализ
ошибок, допущенных в сочинении
|
Владеть навыком письменного развернутого
ответа на проблемный вопрос
|
Познавательные: Оценивать и редактировать письменное речевое высказывание;
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Регулятивные: планирование общих способов работы.
Коммуникативные:
построение логической цепи рассуждений.
|
Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию
и самообразованию
|
|
Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции,
контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки
и взаимопроверки.
|
|
|
27-28
|
|
|
ВЧ А.С.
Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка»
|
Знать сюжет и содержание повести;
понимать роль иронии, антитезы в композиции; отношение автора к героям; уметь
выразительно пересказывать и инсценировать эпизоды повести; характеризовать
героев и их поступки
|
Познавательные: выделение формулировка проблемы.
Регулятивные: Внесение
коррективов и дополнений в способ своих действий в случае расхождения
эталона, реального действия и его продукта.
Коммуникативные: Проявление готовности оказывать помощь и эмоциональную поддержку
партнерам.
|
Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской
литературы и культуры, уважение личности и ее достоинств.
|
Фронтальная/устная
|
Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим
литературоведческим материалом (основные понятия «повествователь», «цикл
повестей», «композиция повести»), самостоятельная практическая работа по
алгоритму выполнения задания (определение функции антитезы в сюжетно-
композиционной организации повести), коллективное проектирование
дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.
|
|
|
29
|
|
|
М.Ю. Лермонтов. «Тучи»
|
Знать сведения об отроческих и юношеских
годах поэта; историю создания стихотворения «Тучи»; понимать его
драматический пафос; выразительно читать наизусть; описывать репродукции
картин; находить изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
Познавательные: Умение работать со словарем литературоведческих терминов, со
справочной литературой и ресурсами Интернета с целью поиска материалов о
биографии и творчестве поэта (под руководством учителя). Выделение необходимой информацию из прослушанных текстов
различных жанров.
Регулятивные: Определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
Коммуникативные: Обмен знаниями между членами группы.
|
Развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия, Стремление устанавливать доверительные отношения
взаимопонимания.
|
Фронтальная/устная
|
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом
«Биография и творческий путь поэта», с/р (устный рассказ о поэте),
выразительное чтение стих-ий, коллективное проектирование способов выполнения
дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.
|
|
|
30
|
|
|
Баллада М.Ю. Лермонтова «Три пальмы»
|
Понимать подчинённость произношения
ритму стихов; философский смысл произведения; уметь определять жанр
стихотворения; выразительно читать и анализировать стихотворение; находить изобразительно-выразительные
средства и определять их роль
|
Познавательные:
Умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выделение и
формулировка познавательной цели.
Регулятивные: постановка учебной задачи
на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно.
Коммуникативные: умение управлять поведением партнера - контроль, корректировка
и оценка его действия.
|
Формирование осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам. Уважение общечеловеческих
ценностей, экологическое воспитание.
|
Фронтальная/устная
|
Комплексное повторение по теме «Средства выразительности и их
роль в выражении идеи текста», с/р с литературоведческим портфолио (анализ
поэтического текста), работа в парах сильный – слабый по вариантам,
коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з,
комментирование выставленных оценок.
|
|
|
Из зарубежной литературы (1
час)
|
|
|
31
|
|
|
Баллада Ф. Шиллера «Перчатка»
|
Формирование умения анализировать
литературное произведение; понимать и формулировать тему, идею,
характеризовать его героев; сопоставлять поэтические переводы разных авторов
|
Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации. Выдвижение и обоснование гипотезы, предложение способов их
проверки.
Регулятивные: Оценка достигнутого
результата.
Коммуникативные: Умеют слушать и слышать друг друга.
|
Знание истории языка, основ культурного наследия человечества;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей. Освоение общемирового культурного наследия.
|
|
Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим
литературоведческим материалом (основные понятия «повествователь», «цикл
повестей», «композиция повести»), самостоятельная практическая работа по
алгоритму выполнения задания (определение функции антитезы в сюжетно-
композиционной организации повести), коллективное проектирование
дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.
|
|
|
32
|
|
|
Стихотворения М.Ю. Лермонтова «Листок»,
«На севере диком стоит одиноко…», «Утес»
|
Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные
средства языка поэта, определять их художественные функции в произведении,
определять виды рифм и способов рифмовки
|
Познавательные: выделение и формулировка проблемы.
Регулятивные: Самостоятельная
формулировка познавательной цели и планирование действий в соответствии с ней.
Коммуникативные: выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов его разрешения.
|
Развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия, любовь к природе.
|
Фронтальная/устная
|
Анализу поэтического текста. Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа
действия. Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Изучение
содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим
материалом, составление словаря средств выразительности в стих-ях поэта,
самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (составление ответа на
проблемный вопрос), индивидуальное проектирование дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных оценок.
|
|
|
33-34
|
|
|
РР Подготовка к сочинению
по анализу одного стихотворения М.Ю. Лермонтова
РР Сочинение по анализу одного стихотворения М.Ю. Лермонтова
|
Владеть навыком письменного развернутого
ответа на проблемный вопрос, владеть начальными навыками литературоведческого
анализа
|
Познавательные: Умение работать с разными источниками информации, находить ее,
анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Структурирование
знаний.
Регулятивные: Оценка достигнутого
результата.
Коммуникативные:
умение создавать связный текст.
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, освоение
личностного смысла учиться.
|
Фронтальная/устная
|
Сочинение по темам: «Как выражается мотив
одиночества в стихотворении М. Ю. Лермонтова …?» (по выбору) Формирование у уч-ся
умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных
понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.
|
|
|
35
|
|
|
И.С.Тургенев.
Рассказ «Бежин луг»
|
Определять роль пейзажа в литературном произведении,
выразительно читать фрагменты (в том числе по ролям), различать образ
рассказчика и автора-повествователя
|
Познавательные: Смысловое чтение умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности её решения,
поиск и выделение необходимой информации.
Регулятивные: Самостоятельная
формулировка познавательной цели и планирование действий в соответствии с ней.
Коммуникативные: установка и сравнение разных точек зрения и выбор личной
позиции.
|
Развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народа, позитивная моральная самооценка.
|
Фронтальная/устная
|
Комплексное повторение по теме «Литературный портрет», с/р с
литературоведческим портфолио (составление лит –ого портрета писателя с
привлечением информационно- коммуникационных средств), конкурс презентаций,
коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование
выставленных оценок.
|
|
|
36
|
|
|
Портреты и рассказы мальчиков в рассказе
И.С. Тургенева «Бежин луг»
|
Понимать роль портрета в создании
характеров персонажей; сочувственное отношение автора
|
Познавательные:
Смысловое чтение умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения,
установка причинно- следственных связей.
Регулятивные: постановка учебной задачи
на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно.
Коммуникативные: проявление готовности к обсуждению разных точек зрения и выработке общей
(групповой) позиции.
|
Развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народа, уважение ценностей семьи.
|
Фронтальная/устная
|
Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим
литературоведческим материалом, групповая л/р по тексту рассказа (составление
портретной хар-ки героев рассказа), самостоятельное составление тезисного
плана для пересказа отрывков, коллективное проектирование дифференцированного
д/з, комментирование выставленных оценок.
|
|
|
37
|
|
|
Картины природы в рассказе И.С.
Тургенева «Бежин луг»
|
Знать сюжет и содержание рассказа;
способы создания образов героев; понимать отношение авторов к природе, людям;
роль пейзажа в рассказе; находить изобразительно-выразительные средства и
определять их роль
|
Познавательные: построение логической цепи рассуждений.
Регулятивные: определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
Коммуникативные: аргументирование
своей точки зрения, оспаривание и отстаивание своей позицию.
|
Развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народа, любовь к природе.
|
Фронтальная/устная
|
Групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом
по теме урока, составление устного ответа на проблемный вопрос, викторина по
рассказу, коллективное проектирование дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных оценок.
|
|
|
38
|
|
|
Словесные и живописные портреты русских
крестьян
|
Формирование навыков взаимодействия в
группе по алгоритму выполнения задачи
|
Познавательные: Уметь искать и выделять необходимую информацию в
предложенных текстах; уметь осознавать усвоенный материал; ставить вопросы,
обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, поиск и выделение
необходимой информации.
Регулятивные: постановка учебной задачи
на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно
Коммуникативные: С достаточной
полнотой и точностью выражение своих мыслей в соответствии с задачами и
условиями
|
Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной
проектной деятельности. Умение вести диалог на
основе равноправных отношений и взаимного уважения
|
Фронтальная/устная
|
Составление электронного альбома
«Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла
«Записки охотника». Постановка и решение учебной задачи,
открытие нового способа действий. Проектная работа «Словесные и живописные
портреты русских крестьян в «Записках охотника» и живописных полотнах русских
художников» при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование
дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.
|
|
|
39-40
|
|
|
Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело…»,
«С поляны коршун поднялся…»
|
Уметь при чтении выражать тему, идею
произведения (недостижимость идеала), чувства автора, выявлять художественно
значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта; выразительно
читать наизусть
|
Познавательные: Умение работать с разными источниками информации,
находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Анализ объекта, выделение существенных и несущественных
признаков.
Регулятивные: составление плана и последовательности действий.
Коммуникативные: адекватное использование речевых средств
для дискуссии и аргументации своей позиции.
|
Развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия. Любовь к Родине.
|
Фронтальная/устная
|
Развитие понятия о пейзажной лирике, Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа
действий.
Изучение содержания параграфа учебника, л/р (анализ изучения
стих-я по алгоритму с последующей самопроверкой), работа в парах сильный –
слабый (проектирование д/з), комментирование выставленных оценок.
|
|
|
41
|
|
|
Ф.И.Тютчев. Анализ стихотворения
«Листья»
|
Выразительно читать наизусть; понимать
настроения, чувства поэта; главную мысль и скрытый смысл; сопоставлять
поэтические произведения; находить изобразительно-выразительные средства и
определять их роль
|
Познавательные: Умение работать с разными источниками информации,
находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности
Регулятивные: составление плана и последовательности действий.
Коммуникативные: адекватное использование речевых средств
для дискуссии и аргументации своей позиции, умение выполнять анализ
стихотворения.
|
Развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия.
|
Фронтальная/устная
|
Комплексное повторение, л/р (анализ поэтического текста), работа
в парах сильный – слабый по вариантам, выразительное чтение стих-ий с
последующим его рецензированием, коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.
|
|
|
42
|
|
|
А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку
завесила…»
|
Понимать скрытый смысл стихотворения;
эстетическую роль детали в создании образов; настроения, чувства поэта
сопоставлять поэтические произведения; находить изобразительно-выразительные
средства и определять их роль
|
Познавательные:
Умение работать с разными источниками
информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности. Умение выразительно читать текст, определять его тему, основную
мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные
способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
Регулятивные: внесение коррективов и дополнений в составленные планы
Коммуникативные: Умение представлять
конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
|
Развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия. Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.
|
Фронтальная/устная
|
Решение частных задач - осмысление,
конкретизация и отработка нового способа действия при решении
конкретно-практических задач. Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по
теме урока, выразительное чтение стих-ий с последующим его рецензированием,
работа в парах сильный – слабый (письменный ответ на проблемный вопрос),
проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование
выставленных оценок.
|
|
|
43
|
|
|
А.А. Фет «Еще майская ночь…», «Учись
у них – у дуба, у березы…»
|
Выразительно
читать наизусть; знать особенности построения поэтического произведения,
уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое
видение, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные
средства языка поэта
|
Познавательные:
Умение работать с разными источниками
информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности. Умение выразительно читать текст, определять его тему, основную
мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные
способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
Регулятивные: внесение коррективов и дополнений в составленные планы
Коммуникативные: Умение представлять
конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
|
Развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия
|
Фронтальная/устная
|
«Еще майская ночь…» - переплетение тем
природы и любви. «Учись у них – у дуба, у березы…» - параллель между жизнью
природы и человека. Выявление художественно значимых
изобразительно-выразительных средств языка поэта и определение их
художественной функции Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по
теме урока, выразительное чтение стих-ий с последующим его рецензированием,
работа в парах сильный – слабый (письменный ответ на проблемный вопрос),
проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование
выставленных оценок.
|
|
|
44-45
|
|
|
Н.
А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога»
|
Знать сюжет и содержание стихотворения;
понимать роль контрастных образов в стихотворении; обличительный,
сочувственный, оптимистический пафос стихотворения; выразительно читать
стихотворение; сопоставлять с произведениями живописи
|
Познавательные: Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность,
оценивать ее, определять сферу своих интересов. Осознанное
и произвольное построение речевых высказываний в устной и письменной форме.
Регулятивные: оценка достигнутого результата.
Коммуникативные: умение слушать и слышать друг друга.
|
Развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народа, доброжелательное отношение к оркжающим.
|
Фронтальная/устная
|
Индивидуальная и парная работа с дидактическим, коллективная
проверка выполнения д/з по памятке работы над ошибками, п/р в парах
(рецензирование выразительного чтения отрывков из стих-я), анализ стих-я,
коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з,
комментирование выставленных оценок.
|
|
|
46
|
|
|
Своеобразие композиции
стихотворения «Железная дорога»
|
Знать понятия: композиция, диалог,
эпиграф, пейзаж, риторический вопрос, поэтическая интонация. Понимать роль
пейзажа в стихотворении, значение риторических вопросов; нравственную
проблематику; находить изобразительно-выразительные средства и определять их
роль
|
Познавательные: Уметь самостоятельно организовывать. Выбор
основания и критерий для сравнения и классификации объектов.
Регулятивные: Внесение коррективов и дополнений в способ своих действий в
случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Коммуникативные: высказывание собственного мнения.
|
Развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народа. Позитивная моральная самооценка.
|
Фронтальная/устная
|
Выразительное чтение наизусть. Развернутое предъявление результатов освоения способа действия
и его применения в конкретно-практических ситуациях. Коллективная работа
над ошибками по памятке выполнения д/з с использованием литературоведческого
портфолио, составление письменного ответа на проблемный, коллективное
проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование
выставленных оценок.
|
|
|
47
|
|
|
ВЧ
Историческая поэма Н.А. Некрасова «Дедушка»
|
Знать историческую основу и содержание
поэмы. Понимать обличающий, свободолюбивый, патриотический пафос;
выразительно читать; находить значение непонятных слов.
|
Познавательные: Самостоятельное составление алгоритма деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения.
Коммуникативные: Вступление в диалог,
участие в коллективном обсуждении проблем, владение монологической и
диалогической формами речи.
|
Развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народа, оптимизм в восприятии мира.
|
Фронтальная/устная
|
. Решение частных задач
- осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении
конкретно-практических задач. Изучение содержания параграфа учебника, л/р (анализ изучения
стих-я по алгоритму с последующей самопроверкой), работа в парах сильный –
слабый (проектирование д/з), комментирование выставленных оценок.
|
|
|
48
|
|
|
Трёхсложные размеры стиха
|
Знать понятия: рифма (перекрёстная,
парная, опоясывающая), ритм, стопа, двусложные и трёхсложные размеры стиха.
Понимать разницу между прозаической и поэтической речью; создавать буриме
|
Познавательные: Умение работать с разными источниками информации, находить ее,
анализировать, использовать в самостоятельной деятельности
Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения.
Коммуникативные: Умение представлять
конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Адекватное использование речевых средств
для дискуссии и аргументации своей позиции.
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
|
Фронтальная/устная
|
Изучение содержания параграфа учебника, л/р (анализ изучения
стих-я по алгоритму с последующей самопроверкой), работа в парах сильный –
слабый (проектирование д/з), комментирование выставленных оценок.
|
|
|
49
|
|
|
КР № 1
Контрольная работа по творчеству И.С.
Тургенева, Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета
|
Знать содержание и героев изученных
произведений; понимать проблематику, отношение автора; роль
изобразительно-выразительных средств
|
Познавательные: Принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной
и познавательной деятельности, структурирование знаний.
Регулятивные: оценка достигнутого результата.
Коммуникативные: умение создавать связный текст.
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. Освоение личностного смысла учиться
|
Фронтальная/устная
|
Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции,
контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки
и взаимопроверки.
|
|
|
50-51
|
|
|
Н.
С. Лесков. Сказ «Левша». Жанровые особенности, сюжет, герои
|
Развить понятие о сказе, владеть понятием «сюжет», уметь охарактеризовать литературного
героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать,
формулировать свои впечатления от рассказа
|
Познавательные: Анализ объектов, выделяя существенные и несущественные
признаки.
Регулятивные: Принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении
учебных действий.
Коммуникативные: Определение цели и
функции участников, способы взаимодействия.
|
Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры, чувство гордости за свою страну.
Уважение истории, культурных и исторических памятников.
|
Фронтальная/устная
|
Изучение содержания параграфа учебника, групповая работа с теоретическим
литературоведческим материалом по теме «Лит-ый портрет писателя Н.С.Лескова»,
конспектирование статьи, работа в парах сильный – слабый по темам « Из
истории создания сказа «Левша», «О сказе» по вариантам, коллективное
проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование
выставленных оценок.
|
|
|
52-53
|
|
|
Особенности языка сказа Н.С. Лескова
«Левша»
|
Знать сюжет и содержание сказа; понимать
иронию автора, его отношение к героям; видеть комический эффект игры слов;
уметь пересказывать эпизоды сказа, характеризовать героев и их поступки;
сопоставлять сказ с иллюстрациями к нему
|
Познавательные: Определение понятия, создание обобщения, установка аналогии, классификация,
самостоятельный выбор основания и критерии для классификации Понимание и адекватная оценка языка, средств массовой
информации.
Регулятивные: Предвосхищение результата и уровня усвоения (какой будет
результат?).
Коммуникативные: умение устанавливать
и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор
Определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации.
|
Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры
|
Фронтальная/устная
|
Изучение содержания парагра- фа учебника, работа с теоретическим
литературоведческим материалом по теме « Особенности языка сказа», участие в
коллективном диалоге, составление тезисного плана для пересказа отрывков,
конспектирование статьи, п/р (составление хар-ки героев), коллективное
проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование
выставленных оценок.
|
|
|
54
|
|
|
РР
Обучающее сочинение по сказу Н.С. Лескова «Левша»
|
Составлять план и подбирать материалы по
теме. Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос
|
Познавательные: структурирование знаний.
Регулятивные:
самостоятельная организация собственной
деятельности, ее оценка, определение сферы своих интересов
Коммуникативные: умение создавать связный текст.
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
|
Фронтальная/устная
|
Понимание и формулировка ответов на
вопросы:1. «Какие лучшие качества русского народа изображены в стихотворении
Н.А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.С. Лескова «Левша»? 2.
Л.Н. Толстой назвал Лескова «писателем будущего». Какой, по-вашему, смысл
вкладывал великий писатель в эти слова? Выполнение контрольных заданий по алгоритму
с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания.
|
|
|
55
|
|
|
А. П. Чехов.
Рассказ «Толстый и тонкий»
|
Знать понятия юмор, сатира; понимать
сатирический пафос рассказа; отношение автора к героям; строить развёрнутые
высказывания на основе прочитанного; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к
нему; оценивать выразительность чтения
|
Познавательные:
Выделение обобщенного смысла и формальной структуры задачи. Умение выводить
следствия из имеющихся в условии задачи данных.
Регулятивные:
Принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий.
Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата.
Коммуникативные: Обмен знаниями
между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Умение (или
развитие способности) брать на себя инициативу в организации совместного
действия.
|
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности,
уважительного отношения к русской литературе.
|
Фронтальная/устная
|
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом,
групповая п/р(поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор»,
«комическое»), участие в коллективном диалоге, составление речевой хар-ки
героев рассказа, проектирование выполнения дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных оценок.
Развитие понятия о комическом и
комической ситуации.
Решение учебной задачи - поиск и
открытие нового способа действия.
|
|
|
56
|
|
|
ВЧ Юмористичес-
кие рассказы А.П. Чехова
|
Понимать позицию автора и его отношение
к героям; роль изобразительно-выразительных средств в создании юмористических
и сатирических образов; уметь выявлять особенности стиля чеховских рассказов
|
Познавательные:
Определение понятия, обобщение, установка аналогии,
классификация, самостоятельный выбор основания и критерии для классификации.
Выбор, сопоставление и обоснование способов решения задачи.
Регулятивные:
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата.
Коммуникативные: Умение (или
развитие способности) брать на себя инициативу в организации совместного
действия.
|
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности,
уважительного отношения к русской литературе
|
Фронтальная/устная
|
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом,
конкурс на лучшее инсценирование рассказов, коллективное проектирование
способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных
оценок.
Формирование знаний содержания рассказов
«Лошадиная фамилия», «Пересолил» и др. Смешное и грустное в рассказах Чехова.
Пересказ и инсценирование рассказов. Речь героев как источник юмора. Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка
нового способа действия при решении конкретных задач.
|
|
|
57
|
|
|
Роль художественной детали в рассказах
А.П. Чехова
|
Понимать позицию автора и его отношение
к героям; роль изобразительно-выразительных средств в создании юмористических
и сатирических образов; уметь выявлять особенности стиля чеховских рассказов
|
Познавательные:
Определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации
Регулятивные: Принятие
познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий.
Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата.
Коммуникативные: умение
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение
и делать выбор, умение составлять связный текст.
|
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности,
уважительного отношения к русской литературе.
|
Фронтальная/устная
|
Решение частных задач - осмысление,
конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных
задач. Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом,
конкурс на лучшее инсценирование рассказов, коллективное проектирование
способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных
оценок.
|
|
|
58-59
|
|
|
Родная природа в стихотворениях русских
поэтов ХIХ века
|
Выделять характерные признаки лирики в
изучаемых стихотворениях, составлять устный и письменный сопоставительный
анализ стихотворений, выявлять художественно значимые
изобразительно-выразительные средства языка поэта
|
Познавательные:
Умение работать с разными источниками
информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности, определять понятия,
Регулятивные: обобщение, установка аналогии, классификация, самостоятельный
выбор оснований и критерии для классификации.
Коммуникативные: Умение принимать
решение и реализовывать его.
|
Развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия, развитие экологического сознания.
|
Фронтальная/устная
|
Развитие понятия о лирике, сопоставительный
анализ стихотворений, художественно значимые
изобразительно-выразительные средства языка поэта, их художественная функция.
Выразительное чтение наизусть. Постановка учебной задачи.
Комплексное применение ЗУН и СУД. Индивидуальная и парная работа с
дидактическим материалом, выразительное чтение стих-ий, работа в парах
сильный – слабый (письменный ответ на вопрос), коллективное проектирование
способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных
оценок.
|
|
|
60
|
|
|
РР
Образ русской природы в поэзии, живописи, музыке
|
Определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, сопоставлять произведения литературы, музыки и
живописи
|
Познавательные: Умение работать с разными источниками информации из ресурсов
Интернета находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности
Регулятивные: Самостоятельная формулировка познавательной цели и планирование
действий в соответствии с ней. Оценка достигнутого результата.
Коммуникативные: умение управлять
поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и
оценивать его действия.
|
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию, развитие экологического сознания.
|
|
Образ русской природы в стихах русских
поэтов и романсах русских композиторов. Составление альбома «Русская природа
в стихотворениях русских поэтов ХIХ века, полотнах русских художников и
романсах русских композиторов» Составление плана по реализации проекта. Развернутое предъявление результатов освоения способа действия
и его применения в конкретных ситуациях.
|
|
|
Из русской литературы ХХ
века (28 часов)
|
|
|
61
|
|
|
А.И.Куприн. «Чудесный доктор»
|
Знать особенности жанра, анализировать
различные формы выражения авторской позиции, составлять план устного и
письменного высказывания
|
Познавательные: Анализ условия и требования задачи
Регулятивные: Самостоятельная формулировка познавательной цели и
планирование действий в соответствии с ней.
Коммуникативные: принятие решений и их реализация.
|
Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры
Признание ценности здоровья, своего и других людей.
|
Фронтальная/устная
|
Комплексное повторение, с/р с литературоведческим портфолио
(составление конспекта статьи учебника, пересказ), л/р в парах сильный
–слабый (развитие понятия о рождественском рассказе), подбор цитатных
примеров, иллюстрирующих жанровые особенности рассказа, коллективное
проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, Усвоение понятия рождественский (святочный) рассказ, особенности
рождественского рассказа о герое и его прототипах, постановка задачи,
освоение содержания произведения.
|
|
|
62
|
|
|
Образ главного героя в рассказе
А.И.Куприна «Чудесный доктор»
|
Научиться составлять устную и письменную
характеристику героя
|
Познавательные: Умение выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
Регулятивные: Осознание качества и уровня усвоения
Коммуникативные: Владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью
|
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности,
уважительного отношения к русской литературе, проявление внимания к личности другого.
|
Фронтальная/устная
|
Комплексное повторение, с/р с
литературоведческим портфолио (составление конспекта статьи учебника,
пересказ), л/р в парах сильный –слабый (развитие понятия о рождественском
рассказе), подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности
рассказа, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного
д/з,
|
|
|
63
|
|
|
Тема служения людям в рассказе
А.И.Куприна «Чудесный доктор»
|
Знать особенности жанра; понимать смысл названия
произведения; отношение автора к героям
|
Познавательные: Умение выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
Регулятивные: Осознание качества и уровня усвоения
Коммуникативные: Владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью.
|
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности,
уважительного отношения к русской литературе
|
Фронтальная/устная
|
Комплексное повторение выполнения д/з, с/р с литературоведческим
портфолио (составление таблицы «Нравственная оценка героев»), в парах сильный
–слабый (участие к коллективном диалоге), составление тезисного плана для
пересказа текста, коллективное проектирование способов выполнения
дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.
|
|
|
64
|
|
|
ВЧ
Святочный рассказ Н.С. Лескова «Христос в гостях у мужика»
|
Знать, что такое рождественский рассказ,
составлять план устного и письменного высказывания; сопоставлять произведения
литературы
|
Познавательные: Умение работать с разными источниками информации из ресурсов
Интернета находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности
Регулятивные: Самостоятельная формулировка познавательной цели и планирование
действий в соответствии с ней.
Коммуникативные: выразительное чтение, умение
составлять связный текст.
|
Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры
|
Фронтальная/устная
|
Рождественский (святочный) рассказ, развитие
понимания особенностей рождественского рассказа.
Составление сочинения - отзыва.
Решение учебной задачи - поиск и
открытие нового способа действия
|
|
|
65-66
|
|
|
А.
Грин. Феерия “Алые паруса”
|
Усвоить понятие жанра феерии,
совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки, давать
сравнительную характеристику героев
|
Познавательные: Умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать
отношения между ними.
Регулятивные: Сличение свой способ действия с эталоном.
Коммуникативные:
Проявление уважительного отношения к
партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.
|
Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры.
Признание ценности здоровья, своего и других людей.
|
Фронтальная/устная
|
С/р с литературоведческим портфолио, составление таблицы
«Жанрово-композиционные особенности феерии» , работа в парах сильный –слабый
(составление тезисного плана для пересказа текста), участие у коллективном
диалоге, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного
д/з , комментирование выставленных оценок.
|
|
|
67
|
|
|
Отношение автора к героям повести А.
Грина «Алые паруса»
|
Знать особенности жанра; понимать смысл
названия произведения; отношение автора к героям. Выразительно читать текст
по ролям
|
Познавательные: выделение формулировка познавательной цели.
Регулятивные: оценка достигнутого результата.
Коммуникативные: Проявление
готовности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.
|
Формирование мотивации к самосовершенствова-
нию, доброжелательное отношение к окружающим.
|
Фронтальная/устная
|
Комплексное повторение, работа в парах сильный –слабый (подбор
ключевых цитат к темам «Мир, где живёт Ассоль», «Прошлое и настоящее Грея»),
составление тезисного плана для пересказа текста, л/р по теме «Анализ
эпизода», коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного
д/з , комментирование выставленных оценок.
|
|
|
68
|
|
|
А. П. Платонов. Рассказ «Неизвестный
цветок»
|
Познакомить с личностью писателя и
своеобразием его творчества; воспринять и осмыслить особый мир
платоновских героев, своеобразие стилистики платоновской прозы
|
Познавательные: Создание структуры взаимосвязей смысловых единиц текста. Умение
заменять термины определениями.
Регулятивные: Вносение корректива и дополнения в способ своих действий в
случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Коммуникативные: Проявление
готовности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.
|
Совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской
литературе. Оптимизм в восприятии мира.
|
Фронтальная/устная
|
Изучение содержания парагра- фа учебника, групповая работа с
теоретическим литературоведческим материалом по теме «Лит-ый портрет писателя
», конспектирование статьи, устное рецензирование выразительного чтения
(фонохрестоматия), коллективное проектирование выполнения дифференцированного
д/з , комментирование выставленных оценок.
|
|
|
69
|
|
|
ВЧ
А.П. Платонов. «Цветок на земле».
|
Знать сюжет и содержание рассказа;
понимать философский смысл образа цветка
|
Познавательные: Выделение и формулировка познавательной цели.
Регулятивные: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность,
оценка ее, определение сферы своих интересов
Коммуникативные: Смысловое чтение, стремление устанавливать доверительные отношения.
|
Развитие эстетического
сознания через освоение художественного наследия. Оптимизм
в восприятии мира.
|
Фронтальная/устная
|
Понимание сказочного и реального в
сюжете. Философская символика образа цветка. Групповая работа с
теоретическим литературоведческим материалом, составление тезисного плана для
пересказа эпизодов рассказа, поиск цитатных примеров к понятию
«образ-символ», самостоятельное составление ответа на проблемный вопрос,
коллективное проектирование дифференцированного д/з, комментирование
выставленных оценок.
|
|
|
Стихи русских поэтов о Великой
Отечественной войне.
|
|
|
70
|
|
|
Солдатские будни в стихотворениях о
Великой Отечественной войне (К.Г. Симонов «Ты помнишь, Алёша…»)
|
Совершенствовать
умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки
выразительного чтения. Определять особенность звукового оформления, рифму,
настроение, которым проникнуто стихотворение
|
Познавательные: Выбор, сопоставление и обоснование способов решения задачи.
Регулятивные: Составление плана и последовательности действий.
Выделение причинно-следственных связей в
устных высказываниях, формулировка выводов
Коммуникативные: Использование
адекватных языковых средств для отображения своих чувств.
|
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности,
воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного
отношения к русской литературе, к культурам других народов. Готовность к равноправному сотрудничеству.
|
Фронтальная/устная
|
Выявление художественно значимых
изобразительно-выразительных средств языка поэта и определение их
художественной функции, подбор примеров к теме. «Роль антитезы в
стихотворениях о войне». Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом
(анализ поэтического текста), групповая п/р (подбор цитат к теме «Роль
антитезы в стих-ях о войне», индивидуальное проектирование выполнения
дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.
|
|
|
71
|
|
|
Любовь к Родине в годы военных испытаний
(Д.С.Самойлов «Сороковые»)
|
Совершенствовать умение анализировать
лирическое произведение. Определять особенность звукового, интонационного
оформления, рифму, настроение, которым проникнуто стихотворение
|
Познавательные: Синтезировать полученную информацию для ответа.
Регулятивные: планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно;
Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание, описывают содержание
совершаемых действий.
|
Совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской
литературе. Уважение ценностей семьи.
|
Фронтальная/устная
|
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом
(подбор примеров, иллюстрирующих функции звукописи в поэтическом тексте),
групповая работа (выразительное чтение стих-ий о войне), участие в
коллективном диалоге- аргументации, коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.
|
|
|
72
|
|
|
Жизнь сибирской деревни в рассказе В.П.
Астафьева «Конь с розовой гривой»
|
Развивать понятие о рассказе и сюжете,
выразительно читать фрагменты рассказа, анализировать эпизод
|
Познавательные: Умение выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.
Регулятивные: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
Коммуникативные: С достаточной
полнотой и точностью выражение своих мыслей в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
|
Развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения. Чувство гордости за свою
страну.
|
Фронтальная/устная
|
Проверка д/з, индивидуальная и парная работа с дидактическим
материалом (подбор цитат к теме «Изображение быта и жизни сибирской деревни в
рассказе», выразительное чтение отрывков, устные ответы на вопросы, участие в
коллективном диалоге, индивидуальное проектирование способов выполнения
дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.
|
|
|
73
|
|
|
Нравственные проблемы в рассказе В.П.
Астафьева «Конь с розовой гривой»
|
Знать содержание рассказа; понятия эпизод,
фабула. Понимать нравственную проблематику рассказа;
ориентироваться в тексте; объяснять значение диалектных слов; характеризовать
героев и их поступки
|
Познавательные: Синтезировать полученную информацию для ответа; Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно;
Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание
|
Развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения
|
Фронтальная/устная
|
Изучение содержания параграфа учебника, групповая работа с
теоретическим литературоведческим материалом, групповая работа (выделение
этапов развития сюжета), хар-ка героев рассказа и их нравственная оценка при
консультации учителя, выразительное чтение отрывков, коллективное
проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование
выставленных оценок.
|
|
|
74-75
|
|
|
Нравственные проблемы в рассказе В.Г.
Распутина «Уроки французского»
|
Развивать понятие о рассказе и сюжете,
выразительно читать фрагменты рассказа, в том числе по ролям, анализировать
эпизод
|
Познавательные: Определяют основную и второстепенную информацию.
Регулятивные: Самостоятельная формулировка познавательной цели и планирование
действий в соответствии с ней
Коммуникативные: Интерес к чужим
мнениям и высказывание своего.
|
Развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения. Освоение общекультурного
наследия России и общемирового культурного наследия.
|
Фронтальная/устная
|
Постановка учебной задачи, чтение
произведения. Групповая п/р работа ( анализ эпизода «Игра в замеряшки»),
работа в парах сильный –слабый ( подбор цитат к теме «Трудности послевоенного
времени в рассказе»), групповая работа (составление альбома «Картины военного
лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах русских
писателей»), коллективное проектирование способов выполнения
дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.
|
|
|
76
|
|
|
Смысл
названия рассказа В.Г. Распутина «Уроки
французского»
|
Понимать смысл названия рассказа,
отношение автора к героям, нравственную проблематику произведения;
пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их
поступки; аргументированно доказывать свою точку зрения; сопоставлять рассказы
Астафьева и Распутина
|
Познавательные: Умение определять понятия.
Регулятивные:
Создавать обобщения, устанавливать
аналогии.
Коммуникативные: классифицировать,
строить логическое рассуждение, умозаключение.
|
Развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения
|
Фронтальная/устная
|
Комплексное повторение, с/р с литературоведческим портфолио (
пересказ текста с диалогом, прямой речью), работа в парах сильный – слабый (
составление цитатного плана для пересказа текста), групповая работа
(выразительное чтение эпизодов с последующим его рецензированием),
коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных оценок.
Понимание смысла названия. Смысл
посвящение и предисловия. Просмотр фрагментов фильма; иллюстрации к рассказу
|
|
|
77-78
|
|
|
РР Подготовка
к сочинению по рассказам В.П. Астафьева и В.Г. Распутина РР
Сочинение по рассказам В.П. Астафьева и В.Г. Распутина
|
Составлять план и подбирать материалы по
теме. Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос
|
Познавательные: структурирование знаний.
Регулятивные:
Самостоятельная организация собственной
деятельности, ее оценка, определение сферы своих интересов
Коммуникативные: умение создавать связный текст.
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
|
Фронтальная/устная
|
Выбор тем
сочинений: 1.Нравственный выбор моих ровесников в рассказах В.П. Астафьева
и В.Г. Распутина. 2. Уроки доброты и честности в
рассказах В.П. Астафьева и В.Г. Распутина Написание сочинения.
Выполнение контрольных заданий по
алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания.
|
|
|
79-80
|
|
|
Родная природа в стихотворениях поэтов
ХХ века
|
Развивать навыки выразительного чтения,
анализа текста, описания картин. Понимать образы малой родины, родных людей
как изначальный исток образа Родины, России; своеобразие языка лирики разных
поэтов
|
Познавательные: Анализ объекта, выделение существенных и несущественных
признаков.
Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
Коммуникативные: владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью.
|
Знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей. Признание
высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Экологическое сознание.
|
Фронтальная/устная
|
Развитие представлений о лирическом
герое. Понимание изменения поэтического языка (индивидуальность
изобразительно-выразительных средств) А.А. Блока, С.А. Есенина, А.А.
Ахматовой.
|
|
|
81
|
|
|
Человек и природа в «тихой» лирике Н.М.
Рубцова («Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице»)
|
Развивать понятие о лирическом герое,
выявлять художественно значимые изобразительно – выразительные средства
языка, определять их художественные функции в произведении
|
Познавательные: Самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера
Регулятивные: Составление плана и последовательности действий.
Коммуникативные: Проявление
готовности адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и
эмоциональную поддержку.
|
Знание истории языка, культуры своего народа, усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей. Освоение общекультурного наследия России и общемирового
культурного наследия.
|
Фронтальная/устная
|
Изучение содержания параграфа учебника, работа в парах по теме
«Выразительное чтение», участие в коллективном диалоге, коллективное
проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование
выставленных оценок.
|
|
|
82-83
|
|
|
Ф. Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг
Геракла»
|
Познакомить с личностью писателя и
своеобразием его творчества; понимать смысл названия рассказа; отношение
автора к героям; особенности иронии автора; главную идею (очистительная сила
смеха) совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки,
выразительно читать по ролям
|
Познавательные: Выдвижение и обоснование гипотезы, предложение способов их
проверки
Регулятивные: Оценка достигнутого результата.
Коммуникативные: Проявление
уважительного отношения к партнерам.
|
Развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения. Ориентация в системе
моральных норм и ценностей
|
Фронтальная/устная
|
Групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом
по теме «Аргументация с использованием цитирования», составление тезисного
плана эпизодов для пересказа, выразительное чтение отрывков, коллективное
проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование
выставленных оценок. Сопоставление функций мифологических
образов в мировой литературе.
|
|
|
Родная природа в русской
поэзии XX века.
|
|
|
84
|
|
|
А. Блок. «Летний вечер», «О как безумно
за окном…»
|
Знать
автора, определение понятий лирический герой, эпитет, худ. образ, антитеза»
Понимание
того, как лирика Блока, передает трагическое мироощущение человека нач. 20
века;
находить
в стих-ях поэта художественные средства языка, передавать состояние души
лирического героя, определять ключевые слова, характеризующие мироощущение
героя
( печаль, сожаление, забота и проч.),
выразительно читать стих-я, интонационно предавая настроение и чувства лирического
героя
|
Познавательные: Анализ объекта, выделение существенных и несущественных признаков
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Коммуникативные: участие в диалоге, в
коллективном обсуждении проблем, владение монологической и диалогической
речью.
|
Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.
Экологическое сознание.
|
Фронтальная/устная
|
Выразительное чтение стих-ий , групповая л/р (анализ
поэтического текста) работа в парах по теме «Языковые средства
выразительности», коллективное проектирование способов выполнения
дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.
Постановка учебной задачи. Анализ
стихотворений.
|
|
|
85
|
|
|
А. Ахматова «Перед весной бывают дни
такие»
|
Познакомиться
с личностью автора, понимать, как в одном развернутом сложном предложении
А.Ахматова передает ощущение весеннего пробуждения природы, мир ее
образов(видимых, слышимых, осязаемых, обоняемых), особенность лирики
поэтессы-ассоцитивность ( не говорить о чувствах прямо, а только намекать на
них) и доверительность; уметь выражать впечатления от прочитанного ,
устанавливать ассоциативные связи, выразитель
но читать, передавая интонационно
чувства лирического героя
|
Познавательные: Определение основной и второстепенной информации.
Регулятивные: восприятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении
учебных действий, регулировка всего процесса.
Коммуникативные: Проявление
уважительного отношения к партнерам, внимание к личности другого, адекватное
межличностное восприятие.
|
Знание основных принципов и правил отношения к природе.
|
Фронтальная/устная
|
Решение частных задач - осмысление,
конкретизация и отработка нового способа действия при решении
конкретно-практических задач.
Комплексная проверка д/з, проблемный вопрос), работа в парах
сильный –слабый (устные ответы на вопросы с использованием цитирования),
конкурс выразительного чтения стих-ий, групповая п/р (подбор цитат,
иллюстрирующих средства создания поэтических образов), коллективное
проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование
выставленных оценок.
|
|
|
86-87
|
|
|
В.М. Шукшин. Рассказ «Критики»
ВЧ
Рассказ В.М. Шукшина «Срезал»
|
Иметь представление об особенностях
шукшинских героев - «чудиков», выполнять письменный выборочный пересказ с творческим
заданием
|
Познавательные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.
Регулятивные: Оценка достигнутого результата.
Коммуникативные: Проявление
уважительного отношения к партнерам, внимание к личности другого.
|
Развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения. Ориентация в особенностях
социальных отношений и взаимодействий.
|
Фронтальная/устная
|
Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим
литературоведческим материалом (основные понятия «лит-ый герой», «характер»,
«приёмы комического»),, групповая работа ( определение особенностей раскрытия
писателем образа правдоискателя, праведника с использованием цитирования),
с/р по вариантам, коллективное проектирование.
|
|
|
88
|
|
|
РР Обучающее
сочинение по рассказам В.М. Шукшина, Ф. Искандера
|
Владеть навыком письменного развернутого
ответа на проблемный вопрос, владеть начальными навыками литературоведческого
анализа.
|
Познавательные: структурирование знаний. Регулятивные:
Самостоятельная организация собственной
деятельности, ее оценка, определение сферы своих интересов
Коммуникативные: умение создавать связный текст.
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. Освоение личностного смысла учиться.
|
Фронтальная/устная
|
Выбор тем сочинения, их обсуждение.1. В
чем странность и привлекательность героев Шукшина? 2. Каков образ
моего ровесника в изученных произведениях? Составление плана сочинения,
написание.
Самостоятельный развёрнутый ответ на один из предложенных тем
при консультативной помощи учителя.
|
|
|
Из литературы
народов России (2 ч).
|
|
|
89
|
|
|
Г.
Тукай. «Родная деревня», «Книга»
К.
Кулиев. «»Когда на меня навалилась беда», «Каким бы малым ни был мой народ…»
|
Определять общее и индивидуальное,
неповторимое в литературном образе Родины и творчестве разных поэтов
|
Познавательные: Установка причинно-следственных связей. Построение логической
цепи рассуждений.
Регулятивные: Принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении
учебных действий
Коммуникативные: Адекватное
использование речевых средства для аргументации своей позиции. Умение
представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.
|
Воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству,
уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов
|
Фронтальная/устная
|
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом
учебника, работа в парах (устные рассказы о поэтах по алгоритму),
выразительное чтение стих-ий с рецензированием (фонохрестоматия),
коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных оценок.
|
|
|
90
|
|
|
КР Итоговая
контрольная работа
|
Знать содержание и героев изученных
произведений; понимать проблематику, отношение автора; роль
изобразительно-выразительных средств.
|
Познавательные: структурирование знаний.
Регулятивные: оценка достигнутого результата.
Коммуникативные: умение создавать связный текст.
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.
|
Фронтальная/устная
|
Тестовая проверка знаний по изученным
произведениям. Выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей
самопроверкой по памятке выполнения задания.
|
|
|
Из зарубежной литературы (12
ч) (1ч в предыдущем разделе)
|
|
|
91
|
|
|
Понятие о мифе
|
Поиск общего и различного в
мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве
Вселенной и человеческого общества
|
Познавательные: Анализ объекта, выделение существенных и несущественных
признаков. Определение понятия, приведение обобщения, установка аналогии, классификация,
самостоятельный выбор основания и критерии для классификации
Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном,
обнаруживают отклонения и общее.
Коммуникативные: Интерес к чужому
мнению и высказывание своего.
|
Знание основ культурного наследия человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей. Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих
технологий.
|
Фронтальная/устная
|
Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим
литературоведческим материалом (основные понятия «миф», «герой», «подвиг»),
групповая работа выразительное чтение отрывков с рецензированием –
фонохрестоматия), коллективное проектирование выполнения дифференцированного
д/з, комментирование выставленных оценок.
|
|
|
92
|
|
|
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла.
Миф «Скотный двор царя Авгия»
|
Знать теоретико-литературные понятия миф,
мифология, сюжет и содержание мифов, понятия, образы, заимствованные из
древнегреческой мифологии
|
Познавательные:
Определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, составление целого из
частей, самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов.
Регулятивные: Внесение коррективов и дополнений в способ своих действий в
случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Коммуникативные: Вступление в диалог,
участие в коллективном обсуждении проблем, владение монологической речью.
|
Знание основ культурного наследия человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей
|
Фронтальная/устная
|
. Решение частных задач
- осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении
практических задач.
Ориентация в системе моральных норм и
ценностей.
|
|
|
93
|
|
|
Подвиги Геракла. Миф «Яблоки Гесперид»
|
Понимать величие подвигов Геракла; уметь
отличать миф от сказки, сопоставлять содержание мифов с произведениями
литературы, живописи, скульптуры
|
Познавательные: Определение основной и второстепенной информации.
Регулятивные: Осознание качества и уровня усвоения.
Коммуникативные: Умение слушать и
слышать друг друга.
|
Знание основ культурного наследия человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей
|
Фронтальная/устная
|
Групповая проверка д/з с/р с литературоведческим портфолио
(составление таблицы «Мифологические герои»), работа в парах (составление
цитатного плана для пересказа при консультативной помощи ученика – эксперта,
составление устного ответа на проблемный вопрос, коллективное проектирование
выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.
|
|
|
94
|
|
|
Геродот. Легенда об Арионе
|
Знать теоретико-литературное понятие
легенда, сюжет и содержание легенды об Арионе; понимать величие образа Ариона,
представление древних о спасительной силе искусств; уметь отличать легенду
от мифа; выполнять сопоставительный анализ произведений
|
Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать. Определяют основную и
второстепенную информацию.
Регулятивные: самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, осознание качества и уровня усвоения.
Коммуникативные: умение слушать и
слышать друг друга.
|
Знание истории языка, основ культурного наследия
человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей. Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
|
Фронтальная/устная
|
Коллективная работа с литературоведческим портфолио (составление
таблицы « Оссбенности повествования в легенде об Арионе»), работа в парах
(составление цитатного плана для пересказа при консультативной помощи
учителя, с/р «Хар-ка героя», «Отличие мифа от сказки», инсценированное чтение
ключевых эпизодов мифа, коллективное проектирование выполнения
дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.
|
|
|
95
|
|
|
Гомер. Героическая поэма «Илиада»
|
Устные ответы на вопросы с
использованием цитирования, участие в коллективном диалоге
|
Познавательные: построение логической цепи рассуждений.
Регулятивные: Сличение своего способа действия с эталоном.
Коммуникативные:
Умение представлять конкретное
содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
|
Знание истории языка, основ культурного наследия
человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей. Освоение общемирового культурного наследия.
|
Фронтальная/устная
|
Комплексная проверка д/з, л/р работа в парах сильный –слабый (
«Хар-ка героя эпической поэмы», «Стихия Одиссея»), сообщение по теме «Одиссей
– мудрый правитель», групповая работа (инсценированное чтение ключевых
эпизодов поэмы», коллективное проектирование способов выполнения
дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.
|
|
|
96
|
|
|
Гомер. Героическая поэма «Одиссея»
|
Устные ответы на вопросы с
использованием цитирования, участие в коллективном диалоге
|
Знание истории языка, основ культурного наследия
человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей
|
Фронтальная/устная
|
Комплексная проверка д/з, л/р работа в парах сильный –слабый (
«Хар-ка героя эпической поэмы», «Стихия Одиссея»), сообщение по теме «Одиссей
– мудрый правитель», групповая работа (инсценированное чтение ключевых
эпизодов поэмы», коллективное проектирование способов выполнения
дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок.
|
|
|
97
|
|
|
Викторина «Мифология Древней Греции»
|
Знать теоретико-литературные понятия миф,
мифология, сюжет и содержание мифов, понятия, образы, заимствованные из
древнегреческой мифологии
|
Познавательные: структурирование знаний.
Регулятивные: Принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности, оценка достигнутого результата.
Коммуникативные: С достаточной
полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
|
Формирование ответственного отношения к учению .
|
Фронтальная/устная
|
Понятия миф, мифология, сюжет и
содержание мифов, понятия, образы, заимствованные из древнегреческой
мифологии. Выполнение заданий викторины.
|
|
|
98
|
|
|
ВЧ А.
де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
|
Составлять словесный портрет героев
(словесное рисование) оценивать и анализировать поступки героев
|
Познавательные: структурирование знаний.
Регулятивные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе
Коммуникативные: Адекватно используют
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
|
Знание истории языка, основ культурного наследия
человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей.
|
Фронтальная/устная
|
Изучение содержания параграфа учебника, л/р по теме
«Композиционные и жанровые признаки философской сказки», работа в парах
(выразительное и инсценированное чтение), коллективное проектирование
выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.
|
|
|
99-101
|
|
|
М. де Сервантес. Пародия на рыцарские романы. «Дон
Кихот»
Мастерство Сервантеса-романиста
|
Понимать суть конфликта красоты,
благородства, идеалистических устремлений с действительностью;
гуманистический пафос романа; характеризовать героев романа и их поступки
|
Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения. Выделение
и формулировка проблемы.
Регулятивные: умение устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, внесение
коррективов и дополнений в способ своих действий в случае расхождения
эталона, реального действия и его продукта.
Коммуникативные: Вступление в диалог,
участие в коллективном обсуждении проблем, владение диалогической речью.
|
Знание истории языка, основ культурного наследия человечества;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей.
|
Фронтальная/устная
|
Коллективная проверка д/з, работа в парах (поиск цитатных
примеров, иллюстрирующих понятия «роман», «рыцарский»), выразительное чтение
с рецензированием (фонохрестоматия), групповая работа (различные виды
пересказов), сопоставительный анализ отрывков, с/р (устная хар-ка героев),
коллективное проектирование дифференцированного д/з , комментирование
выставленных оценок.
|
|
|
102-103
|
|
|
П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»
|
Формирование умения анализировать
литературное произведение понимать и формулировать тему, идею,
характеризовать его героев
|
Познавательные: Выделение и формулировка проблемы.
Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.
Коммуникативные: умение слушать и слышать друг друга.
|
Знание истории языка, основ культурного наследия
человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей. Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
|
Фронтальная/устная
|
Комплексная повторение (тест), с\р с литературоведческим
портфолио (заполнение таблицы «Жанрово-композиционные особенности новеллы»),
составление ответа на проблемный вопрос со взаимопроверкой, выразительное
чтение отрывков, участие в коллективном диалоге, устное иллюстрирование,
коллективное проектирование дифференцированного д/з, комментирование
выставленных оценок.
|
|
|
Итоговый контроль по
результатам изучения курса (2 часа, из них 1 в предыдущих разделах)
|
|
|
104-
105
|
|
|
Итоговый урок
– праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса».
|
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут
восполнения проблемных зон в изученных темах.
|
Познавательные: уметь определять понятия, осмысленно
объяснять значение прочитанного Регулятивные: выполнять УД,
использовать речь для регуляции своих действий.
|
Формирование у учащихся навыков исследовательской и
диагностической деятельности.
|
Фронтальная/устная
|
Толкование изученных литературоведческих терминов и их
иллюстрирование примерами, решение кроссвордов, участие в конкурсах,
викторинах, отчёт о выполнении самостоятельных учебных проектов.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.