Календарно-тематическое планирование по литературе 5 кл. ФГОС ООО (учебник В.Я.Коровиной)

8. Календарно – тематическое планирование по литературе для 5 класса.

№ n/n

Тема урока; раздел;  кол-во часов.

Тип урока

Целевая установка

Виды учебной деятельности

Основные понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Виды контроля

Домашнее задание

Сроки проведения

Предметные результаты

Метапредметные результаты (универсальные учебные действия)

Личностные результаты

План

Факт

Фаза совместного проектирования и планирования учебного года (сентябрь) Задачи: · дать возможность обучающимся определить стартовый уровень знаний и умений, которые будут необходимы им в учебном году для дальнейшего обучения; · провести коррекцию знаний и умений, без которых двигаться дальше невозможно; восстановить навыки, которые могли быть утрачены в ходе летнего перерыва; · создать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний и очерчивания возможных будущих направлений учения.

ВВЕДЕНИЕ (1 час) 1-й этап – проведение стартовых проверочных работ по предмету

1.

Введение. Роль книги в жизни человека. Книга и ее компоненты. Учебник литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся в начальной школе. (1 ч.)

Урок общеметодологической направленности.

Дать основные понятия. Рассказать  о роли книги в жизни человека и общества. Разобрать такие утверждения: «Книга как духовное завещание одного поколения другому»; «Книга художественная и учебная». Объяснить структурные элементы учебной книги (обложка, титул, форзац , сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.)

Рецептивная: чтение вводной статьи учебника; репродуктивная: пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы репродуктивного характера; продуктивная творческая: составление плана статьи «К читателям»; работа со слова- рем.

Форзац, титульный лист, выходные данные и т.д.

Узнают, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги; научатся понимать значение книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значение предисловия, послесловия, оглавления, сносок; научатся находить в учебнике- хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план.

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает; извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Формирование стартовой мотивации к учению.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Подготовить пересказ учебной статьи по плану. Подобрать пословицы и поговорки о книге и чтении. Объяснить пословицы об учении (задание 2, стр. 6)Индивидуальное задание: придумать небольшой рассказ, используя одну из пословиц (поговорок)

Устное народное творчество (8 ч.+1 р/р + 1 в/ч) 2-й этап – коррекция необходимых знаний, способов/средств предметных действий на основе данных стартовых работ через организацию совместной учебной деятельности учащихся.

2.

Устное народное творчество. Понятие о фольклоре. (1 ч.)

Урок «открытия» нового знания.

Рассказать о коллективность творческого процесса в фольклоре, об отражении в русском фольклоре народных тради­ций, о представ­лении добра и зла. Пояснить понятие - вариа­тивная приро­да фольклора. Рассказать об исполнителях фольклорных произведений, о малых жанрах фольклора.

Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктивная: «Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктивного характера; продуктивная творческая: создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы, наблюдение над поэтикой малых жанров.

Фольклор, фольклористика, жанр, малые жанры фольклора.

Узнает малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора. Учится воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора.

Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Формируется целостный, социально ориентированный взгляд на мир, мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности, этические чувства, доброжелательность и отзывчивость. Осознает себя как индивидуальность и как часть общества.

Стартовая проверочная работа, дневники достижений, ответы на вопросы.

Подобрать пословицы и поговорки, сгруппировать их тематически, нарисовать иллюстрации к известным загадкам.

3.

Детский фольклор. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песенки.  (1 ч.)

Урок общеметодологической направленности.

Рассказать о детском фольклоре: за­гадках, частуш­ках, приговорках, скороговорках, считалках, по­тешках. Указать на игро­вые основы детского фольклора. Провести парралель понятий: игра и считал­ка. Указать на игровой жанр небылиц. Рассказать об основных приемах создания небылиц. Научить составлять частушки, потешки, загадки и др.

Продуктивная творческая: создание счита­лок, небылиц, загадок; исследователь­ская: анализ текстов всех жанров детского фольклора.

Загадка, пословица, поговорка.

Придумать свою небылицу, опираясь на знание основ­ного ее закона (абсурдная ко­мическая игра в невозможное).

4.

Сказка как вид народной прозы. (1 ч.)

Урок «открытия» нового знания.

Рассказать о сказке как виде народной про­зы. Назвать виды ска­зок: волшеб­ные, сказки о животных, бы­товые. Пояснить понятия: нраво­учительный и философский характер сказ­ки. Соотнести реального и фантастиче­ского в сказоч­ных сюжетах. Рассказать о сказителях; собирателях ска­зок. Указать на народную муд­рость сказок.

Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктив­ная: ответы на вопросы, сказы­вание любимых сказок, работа с кратким слова­рем литературоведческих терминов; поисковая: со­поставление тек­стов с иллюстрациями.

Сказка, старина, сказывание, сказитель

Узнает жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки. Учится отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Понимает значимость устного народного творчества для развития общества и культуры. Учится взаимодействовать с коллективом. Ощущает себя частью своей культуры.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы.

Подготовить сказывание сказки, исполь­зуя «Секреты мастерства ска­зителей» (сказ­ки на выбор: «Пузырь», «Со­ломинка и Ла­поть», «Лиса и Журавль» и др.)

5.

«Царевна-лягушка» -встреча с волшебной сказкой . (1 ч.)

Урок «открытия » нового знания

Рассказать о художествен­ном мире сказки «Царевна-лягушка». разобрать понятия: Иван царевич, его помощники и противники; истинная кра­сота Василисы Премудрой.

Рецептивная: чтение сказки; репродуктив­ная: выборочный пересказ от­дельных эпизо­дов, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: уст­ное словесное рисование; по­исковая: сопос­тавление иллю­страций худож­ников с текстом сказки.

Постоянные эпитеты, сказочные формулы.

Узнает жанровые особенности сказки, схему построения сказки. Учится строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать виды сказок

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Учится взаимодействовать с коллективом; комфортно чувствовать себя в ситуации: вопрос – ответ; осознает ответственность за сказанное; учится видеть грань между добром и злом. Самосовершенствуется в речевых высказываниях.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы.

Подготовить   пересказ сказки «Царевна-лягушка». Подготовить ответы на 2-3-й вопросы учебника          (с. 26).

6.

Народная мораль в характерах и поступках героев в сказке «Царевна-лягушка». (1 ч.)

Урок общеметодологической направленности

Пояснить понятия: народная мо­раль сказки; поэтика вол­шебной сказки; сказочные формулы; изо­бразительный характер вол­шебной сказки; фантастика в волшебной сказке.

Рецептивная: наблюдение над языком сказки; репродуктив­ная: пересказ с изменением ли­ца рассказчика (устами Ивана-царевича); продуктивная творческая: чтение по ролям, создание собст­венных расска­зов о сказочных героях; поисковая: со­поставление ил­люстраций ху­дожников с тек­стом сказки.

Народная мо­раль сказки. Поэтика вол­шебной сказки. Сказочные формулы. Изо­бразительный характер вол­шебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

Узнает жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки. Учится отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Проявляет этические чувства: доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, учится понимать и сопереживать чувствам других людей и извлекать полезное из ситуаций художественного произведения.  Учится строить свои речевые высказывания и взаимодействовать с коллективом.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы.

Подготовить ответы на 5 – 6-й вопросы учебника   (с. 26).

7- 8.

«Иван -крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. (2 ч.)

Урок «открытия» нового знания. Урок общеметодологической направленности.

Совершенствовать восприятие и понимание отличия волшебной героической сказки от литературного произведения; героических поступков Ивана – крестьянского сына, силу духа героя, которую дает ему сознание правого, справедливого дела защиты родной земли; совершенствовать навыки пересказа и речи.

Рецептивная: наблюдение над языком сказки; репродуктив­ная: пересказ с изменением ли­ца рассказчика (устами Ивана-царевича); продуктивная творческая: чтение по ролям, создание собст­венных расска­зов о сказочных героях; поисковая: со­поставление ил­люстраций ху­дожников с тек­стом сказки.

Иван - сын своего народа, крестьянский сын, его часть и честь, его защитник. Истоки силы героя.

Узнает жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки. Учится отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, строить рассказ о герое.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Понимает суть героизма и его взаимосвязь с Родиной. Учится вбирать лучшие качества литературного героя. Совершенствует речь. Учится самоконтролю и самокоррекции. Взаимодействует с одноклассниками. Учится отстаивать свою точку зрения.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы.

Прочитать по учебнику сказку «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»                             (с. 28 - 38). Подготовить выразительное чтение   русских народных сказок: о животных «Журавль и цапля» (с. 40), бытовой «Солдатская шинель»                  (с.42- -43), нарисовать иллюстрации.

9.

Сказка о животных «Журавль и цапля».  Бы­товая сказка «Солдат­ская шинель» (1 ч.)

Урок «открытия» нового знания.

Совершенствовать восприятие и понимание отличия сказки о животных и бытовой сказки от других видов сказок и от литературного произведения; учить выделять композиционные части бытовой сказки и сказки о животных; указать особенности таких сказок; совершенствовать навыки пересказа и речи.

Репродуктив­ная: осмысле­ние сюжета ска­зок, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение по ролям; исследователь­ская: сопоставление бытовых ска­зок и сказок о жи­вотных с волшеб­ными сказками.

Народные представления о справедли­вости в сказках о животных. Иносказатель­ный смысл сказки «Жу­равль и цап­ля». Животные как герои ска­зок. Сюжеты и реальная ос­нова бытовых сказок. Отли­чие бытовой сказки от сказ­ки о животных.

Подготовить вопросы для конкурса на знание народных сказок, иллюстрации к сказкам. Подготовить сообщение о сказочниках, собирателях сказок (А. Афанасьев, Л.Толстой, В.Аникин).

10.

Урок вне­классного чтения. Мои любимые сказки. (1 ч.)

Урок отработки умений и рефлексии.

Учить самостоятельно работать с дополнительной литературой, осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. Формировать навыки художественного пересказа, строить последовательно свои высказывании; целенаправленно выбирать литературные тексты, основываясь на своих личных потребностях.

Продуктивная, творческая: художественное рассказывание (или оказывание) сказок, устное словесное рисо­вание, конкурс на знатока народ­ной сказки, уст­ный рассказ о сказочниках, со­бирателях сказок.

Русские на­родные сказки, собранные для детей Л.Н. Тол­стым, А. Афа­насьевым, В. Аникиным. Русские ска­зочники. Сек­реты мастер­ства.

Учится понимать, что жанровые особенности сказки помо­гают сказителям воспроиз­вести ее содержание; определять, какие особенности сказки относятся к жанру, какие – к композиции, сюжету, дока­зывать, используя сказоч­ные формулы, принадлеж­ность сказки к определен­ному виду, обосновывать свою иллюстрацию и соот­носить ее с текстом художественного произведени, отбирать материал для устного рассказа.

Личностные: участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Учится оценивать поступки, как «хорошие», так и «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначает важность образования. Совершенствует речь.

Конкурс на знание на­родной сказ­ки. Защита собственных иллюстраций к сказкам.

Подготовить свой собствен­ный сборник сказок, дать ему название, включить в него сказки разных видов, офор­мить обложку, нарисовать иллюстрации.

11.

Р/Р. Создание волшебной сказки. (1 ч.)

Урок общеметодологической направленности.

Учить последовательности построения текста. Учить правильно  строить высказывания, быть последовательными в сочинительстве, соблюдать все композиционные особенности. Прививать чувство ответственности за собственный труд, учить выполнять работу качественно.

Продуктивная, творческая: создание сочи­нения – сказки.

Сюжет, компо­зиция сказки. Сказочные формулы. Постоянные эпи­теты. Гипербо­ла. Сравнение.

Учится создавать письменные высказывания; использовать выразительные средства языка в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Познавательные: учится ориентироваться в разнообразии решения задач, Регулятивные: учится формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: учится строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

Формируется мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности. Учится выражать свою точку зрения. Понимает значимость собственного труда и учится быть нацеленным на положительный результат.

Сочинение.

Закончить и оформить творческую работу.

Фаза совместной постановки и решения системы учебных задач (октябрь – первая половина апреля) Задача: создание условий полноценного освоения следующих действий и систем действий: – инициативного поиска и пробы средств, способов решения поставленных задач, поиска дополнительной информации, необходимой для выполнения заданий, в том числе в открытом информационном пространстве; сбора и наглядного представления данных по заданию; – моделирования выделяемых отношений изучаемого объекта разными средствами, работа в модельных условиях и решение частных задач; – самоконтроля выполнения отдельных действий: соотнесения средств, условий и результатов выполнения задания; – адекватной самооценки собственных учебных достижений на основе выделенных критериев по инициативе самого обучающегося (автономная оценка); – самостоятельного выполнения учащимися заданий на коррекцию своих действий, а также расширения своих учебных возможностей с использованием индивидуальных образовательных траекторий; – содержательного и бесконфликтного участия в совместной учебной работе с одноклассниками как под руководством учителя (общеклассная дискуссия), так и в относительной автономии от учителя (групповая работа); – самостоятельного написания собственных осмысленных и связных небольших текстов (10–15 предложений); – понимания устных и письменных высказываний.

Древнерусская литература (2 ч.)

12.

Древнерусская литература. Летопись. «Повесть временных лет» как литературный памятник. (1 ч.)

Урок «открытия » нового знания

Рассказать об идейно-художественных особенностях летописи; дать понятие, что любовь к родине – основная мысль «Повести временных лет», указать на нравственную проблематику летописи ,развивать  мысль о необходимости мира, братолюбии. Учить делать самостоятельные выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы.

Рецептивная: чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная творческая: чтение по ролям, составление цитатного плана; поисковая: сопоставление текста с репродукцией картин А. Иванова.

Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей. Идейно-художественные особенности летописи. «Повесть временных лет» как литературный памятник.

Узнает особенности повествования. Учится воспринимать и анализировать текст.

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Осознает свои трудности и стремиться к их преодолению Проявляет способность к самооценке своих действий, поступков Учится положительно относиться к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений,  совершенствовать имеющиеся.

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Подготовить выразительное чтение и пересказ отрывка из «Повести временных лет» - «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» (с. 48 - 50)

13.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Черты русских летописей.  (1 ч.)

Урок «открытия » нового знания

Формировать представление о жанре летописи, о высоких нравственных и духовных качествах людей старины русской. Учить строить развернутое обоснование суждений, приведение доказательств с использованием цитатного материала; владение монологической и диалогической речью.

Рецептивная: чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная творческая: чтение по ролям, составление цитатного плана; поисковая: сопоставление текста с репродукцией картин А. Иванова.

«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания. Фольклор и летописи.

Узнает особенности повествования. Учится воспринимать и анализировать текст

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает ее.

Оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре. Гордится своей культурой, в частности литературным наследием и историческими событиями своей страны.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

Подготовить пересказ по цитатному плану. Подготовить рассказ о М.В.Ломоносове (с. 54 - 55)

Из литературы XVIII века  (2 ч.)

14.

М.В. Ломоносов. Слово о писателе. «Случились вместе два астронома в пиру...». Роды и жанры литературы.  (1 ч.)

Урок «открытия» нового знания.

Рассказать о великом ученом, исследователе, поэте, человеке энциклопедических знаний, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»; познакомить с особенностями композиции, учить выразительному чтению. Учить работать с различными словарями.

Рецептивная: чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная творческая: выразительное чтение стихотворения.

Астроном, весьма, слыл, очаг; имена: Коперник, Птоломей. Стихотворение как юмористиче­ское нравоучение. Роды и жанры литературы.

Понимает значимость личности М.В. Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»; знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; учится оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно.

Личностные: проявляет желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осуществляет поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Проявляет желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом  созидательном процессе, Осознает себя как индивидуальность и как неотъемлемую часть общества.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы.

Подготовить сообщение о Ломоносове, выразительное чтение стихотворения, ответить на вопрос: «Почему А.С, Пушкин назвал Ломоносова «первым нашим университетом». Инд. задание: подготовить сообщение о баснописцах (Эзопе, Лафон­тене и др.).

15.

Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).  (1 ч.)

Урок «открытия» нового

Проверить уровень знания понятия «басня»; познакомить  с жанрами классической литературы XIX века. Научить самостоятельно работать с дополнительной литературой, осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Рецептивная: чтение статьи учебника «Рус­ские басни»; продуктивная творческая: вы­ступление с со­общениями о баснописцах (Эзопе, Сумаро­кове, Лафонтене, Майкове, Хемницере); чтение по ролям басен, прочитанных са­мостоятельно или изученных в на­чальной школе; исследователь­ская: сравнение басни и сказки.

Жанр басни. Истоки басен­ного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). Ал­легория, мо­раль в басне. Басня и сказка.

Узнает жанровые особенно­сти басни, знать определение понятий «басня», «мораль»,«алле­гория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснопис­цев). Учится определять, к како­му роду литературы отно­сятся басни, находить жан­ровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки.

Личностные: демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает ин-формацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Положительно относится к учению, желает приобретать новые знания Проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Ищет свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы

Прочитать про­заический пе­ресказ Л.Н.Толстым басен Эзопа («Отец и сыно­вья», «Царь и рубашка», «Ры­бак и рыбка», «Лев и мышь»).

Из литературы XIX века (32 ч. + 1к/р + 2 п.+4 р/р + 3 в/ч)

16.

И.А. Крылов. Рассказ о писателе. Обличение человеческих пороков в баснях. Басня «Волк и Ягненок». (1 ч.)

Урок общеметодологической направленности.

Познакомить с истоками басенного жанра в России; с образом рассказчика, который повествует об увиденном; о художественном и языковом своеобразии басен И. А. Крылова. Учить создавать письменные высказывания; выбирать и использовать выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Рецептивная: чтение статьи учебника о Крылове, ответы на вопросы по ста­тье, чтение басни; репродуктивная: наблюдение над речью Ягненка и Волка; продуктивная, творческая: чтение в лицах, составление плана рассказа о баснописце; поисковая: сопоставление тек­ста басни с ил­люстрациями А. Лаптева

Басня, аллегория, мораль  басни.

Знать общую картину жиз­ни И.А. Крылова (начало трудовой деятельности, как получил образование, с ка­ких произведений начал писательскую деятель­ность), уметь составить план рас­сказа о баснописце, вос­производить его, читать басню, объяснять ее жан­ровые и языковые особен­ности, объяснять отноше­ние автора к Волку и Ягнен­ку, понимать характер их поведения, сопоставлять литературный текст с иллю­страциями, объяснять алле­горический смысл басни.

Личностные: смыслообразование – устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Положительно относится к учению, желает приобретать новые знания Проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Ищет свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Подготовить чтение басни в лицах, сообще­ние о Крылове (ответить на вопрос: «Поче­му именно бас­ни заняли ос­новное место в творчестве Крылова?»).

17.

И. А. Крылов. Рассказ о писателе. Обличение человеческих пороков в баснях («Волк и Ягненок», «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом»). (1 ч.)

Урок отработки умений и рефлексии.

Проверить степень понимания жанра басни; познакомить с термином «аллегория»; пояснить с художественным и языковым своеобразием басен И. А. Крылова. Учить созданию письменных высказываний; выбирать и использовать выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Рецептивная: чтение басен; продуктивная, творческая: уст­ное словесное ри­сование, инсценирование; поисковая: комментирован­ное чтение, со­поставление с иллюстрацией («Свинья под Дубом» - худ. Г.Куприянова; «Ворона и Лисица» - худ. Е.Рачева); исследователь­ская: анализ текста, сопос­тавление с бас­ней Эзопа «Во­рон и Лисица».

Образы живот­ных и их роль в басне. Обли­чение воинст­вующего неве­жества, жад­ности, хитрости в баснях Кры­лова. Аллего­рия как основа художествен­ного мира бас­ни. Способы выражения морали.

Понимает, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, на­ходить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крыло­ва в речи; умеет устанавливать ассоциативные связи с произ­ведениями живописи, со­поставлять басни Крылова с баснями других авторов.

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Ищет свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Выразительное чтение басен (одну из них наизусть). На­рисовать иллю­страции к басне «Свинья под Дубом». Расска­зать, как бы вы изобразили си­туацию, о кото­рой повествует И.А.Крылов. Индивид. зада­ние: сопоста­вить русскую народную сказку «Ворона и Ли­сица» с басней Крылова.

18.

Аллегорическое отражение исторических событий  в баснях. «Волк на псарне». Развитие понятия о басне. (1 ч.)

Урок отработки умений и рефлексии.

Рецептивная: чтение басни и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чте­ние по ролям; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Аллегориче­ское отраже­ние историче­ских событий в баснях. «Волк на псарне» как повествование о войне 1812 года. Понятие об эзоповом языке.

Узнает творческую историю басни, понимать ее драма­тический конфликт, истори­ческий контекст и мораль басни; учится выразительно чи­тать, при помощи интона­ции выражать чувства ге­роев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего).

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Выучить басню наизусть, под­готовиться к конкурсу. Инд. задание: прочитать бас­ни И.А. Крыло­ва о войне 1812 года («Обоз», «Ворона и Курица») и со­поставить с басней «Волк на псарне».

19.

В.А. Жуковский. Рассказ о поэте. «Спящая царевна как литературная сказка». (1 ч.)

Урок общеметодологической направленности.

Познакомить с В.А. Жуковским – сказочником, способным видеть красоту окружающей природы; пояснить понятия: «тема» и «поэтическая идея литературной сказки; указать роль композиции в понимании художественного смысла произведения; донести сложность чувств и раскрыть глубину личных переживаний в поэзии Жуковского».

Рецептивная: чтение сказки, восприятие ху­дожественного произведения; репродуктив­ная: ответы на вопросы; поисковая: ус­тановление ас­социативных связей с произ­ведениями живописи; исследователь­ская: сопостав­ление сказки на­родной и литера­турной, выявле­ние общих и от­личительных черт.

История соз­дания сказки «Спящая ца­ревна». Черты народной сказ­ки в произве­дении В.А. Жу­ковского. Сю­жет и герои сказки. Литера­турная сказка как авторское произведение. Литературная сказка и сказка фольклорная.

Узнает о своеобразии сказки Жуковского, гуманистическом пафосе произведения. Учится самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения,  находить лирические и эпические черты.

символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Ищет свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Прогнозирует оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы

Выразительное чтение сказки «Спящая ца­ревна». Прочи­тать сказку А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царев­не и о семи богатырях».

20.

В. А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе. (1 ч.)

Урок общеметодологической направленности.

Ознакомить с нравственным содержанием баллады; раскрыть своеобразие позиции автора в сравнении с первоисточником сюжета. Учить созданию устных высказываний; выбирать и использовать выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Рецептивная: чтение статьи о поэте, чтение баллады, полно­ценное ее восприятие; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение по ролям, выразительное чтение.

Понятие о балладе. Исто­рия создания баллады «Ку­бок». Герои баллады. Нравственно-психоло­гические проблемы баллады.

Знать сюжетное своеобразие баллад В. А. Жуковского. Уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Ищет свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Подготовить выразительное чтение баллады В.А.Жуковского «Кубок» (с.84 - 89). Прочитать статью учебника (с. 89). Выучить определение (с.90).

21.

А.С. Пушкин. Рассказ о детских и лицейских годах жизни. Стихотворение «Няне». (1 ч.)

Урок «открытия» нового знания.

Рассказать биографию писателя,  как связаны А. С. Пушкин и фольклорная традиция, указать какова нравственная сила и красота героев пушкинских сказок; совершенствовать навыки выразительного чтения. Учить свободно работать с текстами, дополнительной литературой, самостоятельно искать необходимую информацию на заданную тему.

Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивна, творческая: выразительное чтение.

Биография писателя. Детские и лицейские годы. Стихи и проза. Стихотворная речь и ее при­знаки.

Узнает о детских и лицейских годах жизни писателя. Учится анализировать биографические данные; содержание стихотворения; видеть взаимосвязь реальной жизни поэты с его творчеством.

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Положительно относится к учению, имеет желание приобретать новые знания Проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Объясняет положительные и отрицательные оценки поступков с позиции общечеловеческих и национальных гражданских ценностей. Испытывает гордость за свою страну и культурное наследие своего народа.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы.

Подготовить рассказ об А.С.Пушкине ( с. 91 - 92). Выразительное чтение стихотворения «Няня» (с. 92 - 93). Подготовка проекта № 1.

22.

Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок. Обучение выразительному чтению. (1 ч.)

Урок отработки умений и рефлексии.

Учить находить эпитеты, сравнения, метафоры и определять, как они передают впечатление сказки. Учить выразительно читать, анализировать прочитанное.

Рецептивная: чтение пролога; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение.

А.С. Пушкин и фольклорная традиция, нравственная сила и красота героев пушкинских сказок. Эпитет, сравнение, метафора.

Знать поэтические средства художественной выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила». Уметь определять роль пролога в поэме «Руслан и Людмилп» и понимать идею произведения

Выразительное чтение наизусть пролога из поэмы «Руслан и Людмила». Отвечать на вопросы. Подготовка проекта № 1.

23.

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Противостояние добрых и злых сил. (1 ч.)

Урок «открытия» нового знания.

Ознакомление с историей сюжета, центральными образами сказки. Учить  работать с текстами художественных произведений.

Рецептивная: чтение эпизодов, восприятие художественного текста; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пере­сказ эпизодов; продуктивная, творческая: устное словес­ное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, вы­разительное чтение; поисковая: установление ассо­циативных связей с произведения­ми живописи.

Истоки рожде­ния сюжета сказки. Систе­ма образов. Противостоя­ние добрых и злых сил в сказке. Поня­тие о стихотворной сказке. Инда, сочель­ник, ломлива, перст, полати.

Узнает содержание прочитанного произведения. Учится воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобра зительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Прочитать сказку (с. 95 - 112). Подготовить художествен­ный пересказ эпизода «Спа­сение царев­ны», иллюстра­ции к понравившемуся эпизоду. Подготовка проекта № 1.

24.

Центральные образы сказки. Сходство и различие литературной и народной сказок. Сказка Пушкина и сказка Жуковского. (1 ч.)

Урок отработки умений и рефлексии.

Ознакомление с историей сюжета, центральными образами сказки; понятиями:  кротость и терпение, благородство, искренность и верность царевны, царевна и царица-мачеха, гуманистические идеи и вера в победу добра и справедливости в сказке; сопоставление сюжетов литературных и фольклорных произведений. Учить  работать с текстами художественных произведений.

Продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние, чтение по ролям, художест­венное рассказы­вание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная харак­теристика героев, защита иллюст­раций к эпизодам; исследователь­ская: сопостав­ление сказок со сходным сюже­том.

Сравнение сюжетов, композиции, героев, художественных средств, повествовательной манеры сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского и «Сказки о мертвой царевне…» А.С. Пушкина. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. прослушивание фрагментов «Сказки о мертвой царевне…» в актерском исполнении, обсуждение.

Узнает содержание прочитанного произведения. Учится воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы.

Отвечать на вопросы  в учебнике. Подготовка проекта № 1.

25.

Проект№1. Электронная презентация «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира». (1 ч.)

Урок отработки умений и рефлексии.

Учить поиску нужной информации, умению сортировать информацию, свободно ориентироваться в пространстве сети Интернет. Учить

Продуктивная, творческая: устное словесное рисование, художест­венное рассказы­вание эпизода, защита проекта. исследователь­ская: сопоставление сказок.

Презентация. Сюжет. Защита проекта.

Учится подбирать нужную информацию, грамотно её обрабатывать, ориентироваться в пространстве сети Интернет.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модель- ной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Осознает мотивы учебной деятельности; оценивает важность исполнения роли «хорошего ученика»; осознает важность учебы и познания нового; оценивает важность красоты природы и творчества. Учится взаимодействовать со сверстниками, работать в коллективе; распределять обязанности в коллективе

Мини-размышления, дневники достижений, ответы на вопросы

Выучить наизусть отрывок из сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

26.

Сказки Пушкина. Стихотворения и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа. (1 ч.)

Урок отработки умений и рефлексии.

Пояснить понятия: «ритм», «рифма», «строфа»; совершенствовать навыки выразительного чтения; учить анализу поэтического творчества поэта данной тематики. Учить извлекать необходимую информацию из справочной литературы.

Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение.

Стихи и проза. Стихотворная речь и ее при­знаки. Ритм как структурная основа стиха. Рифма, стро­фа. Способы рифмовки.

Узнает определение поня­тий ритм, рифма (перекре­стная, парная, опоясываю­щая), строфа; понимает отличие речи прозаической и стихотвор­ной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснять ритми­ческую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении,  учится, используя текст прозаической сказки и сказ­ки А.С.Пушкина, показывать разницу между прозаической и стихотворной речью.

Осознает мотивы учебной деятельности; оценивает важность исполнения роли «хорошего ученика»; осознает важность учебы и познания нового; оценивает важность красоты природы и творчества.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы

Подготовить сообщения: 1. Рифма. Спо­собы рифмовки. 2. Ритм. Стихо­творная и про­заическая речь. Иллюстриро­вать ответ при- мерами из изу­ченных произ­ведений.

27.

Р/Р. Подготовка к домашнему сочинению по сказкам А.С. Пушкина на одну из тем: •  Добрые и злые силы в сказках Пушкина (на примере 1–2 сказок). •  В чем превосходство царевны над царицей? •  Что помогло Елисею в поисках невесты?. (1 ч.)

Урок общеметодологической направленности.

Определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики.

Сочинение – рассуждение. План сочинения. Композиционные части творческой работы. Аргументация.  Работа с примерами.

Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осознает мотивы учебной деятельности; оценивает важность исполнения роли «хорошего ученика»; осознает важность учебы и познания нового; оценивает важность красоты природы и творчества. Учится быть нацеленным на личный результат.

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Написать сочинение на одну из предложенных тем.

28-29.

Русская литературная сказка. А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители». (2 ч.)

Уроки «открытия» нового знания.

Учить выразительно читать сказки ( в том числе наизусть и по ролям) Осуществлять поиск незнакомых слов, работать со словарём, участвовать в коллективном диалоге, обсуждать иллюстрации к сказкам, презентации и защите собственных иллюстраций.

Рецептивная: чтение статьи в учебнике, чтение сказки, полно­ценное ее вос­приятие; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чтение.

Русская литературная сказка. Повесть – сказка. Работа с эпизодом. Слово о писа­теле. Псевдоним

Узнает факты биографии писателей, сведения об их творческом пути; содержа­ние сказок, учится доказывать принадлежность произведения к жанру сказки, объяснять непохожесть действующих лиц, отношение автора к изображаемому, учится устанавливать связь между прочитанным и изображением художника.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Осваивает новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвует в творческом и созидательном процессе Осознает себя как индивидуальность и как часть общества. Учиться взаимодействовать с коллективом, работать в группе.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы.

1. Прочитать текст сказки до слов: «Исторический урок  его особен но его беспоко -ил…» (с. 120 - 138) Выписать непонятные слова и выражения. Краткий пересказ отрывка. 2.Подготовить выразительное чтение конца сказки (с. 143 - 148). Прочитать сказку В.М. Гаршина «Attalea princeps».

30.

В.М. Гаршин. Человек обостренной совести. Сказка «Attalea princeps». (1 ч.)

Урок «открытия» нового знания.

Выразительно читать и анализировать сказки, учить художественному пересказу, отвечать на вопросы.

Рецептивная: чтение статьи в учебнике, чтение сказки, полно­ценное ее вос­приятие; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чтение; поисковая: установление ас­социативных связей с иллюст­рацией художни­ка И.Пчелко.

Русская литературная сказка. Слово о писа­теле. Героическое и обыден­ное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждаю­щий пафос произведения.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы.

Прочитать сказку П.П.Ершова «Конёк - горбунок».

31.

Урок В/Ч. П.П.Ершов «Конёк -горбунок» (1 ч.)

Урок «открытия» нового знания.

Выразительно читать и анализировать сказки, учить художественному пересказу, отвечать на вопросы.

Продуктивная, творческая: вы­разительное чтение эпизодов из художествен­ных текстов, устное словесное рисование; поисковая: комментирование сказки; исследовательская: сопоставление литера­турных сказок со сходным сюжетом, сопоставле­ние литератур­ных сказок и ска­зок народных.

Русская литературная сказка. Слово о писа­теле. Работа с эпизодом. Комментиро­вание прочи­танных ска­зок, устное словесное рисование, выразитель­ное чтение.

Учится доказывать, что сюжет «бродячий», объяснять разницу между авторской сказкой и народной (мир литературной сказки подчи­няется разуму и воображе­нию их авторов, которые черпают свое вдохновение из фольклора).

Написать в рабочей тетради мини-размышление ответ на вопрос: «Чуме научили меня, прочитанные литературные сказки?».

32.

М. Ю. Лермонтов. Рассказ о поэте. «Бородино». (1 ч.)

Урок «открытия» нового знания.

Ррсознаюсть, уметзывчивость, умеюассказать о поэте, о средствах художественной выразительности лирики М. Ю. Лермонтова, об исторической основе и патриотическом пафосе стихотворения «Бородино».

Рецептивная: чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словес­ное рисование; поисковая: установление ас­социативных связей с иллюстрациями.

М.Ю. Лермонтов: детство и начало литера­турной дея­тельности, ин­терес к исто­рии России. Историческая основа стихо­творения. Сю­жет, компози­ция, особенно­сти повество­вания. Сочета­ние разговор­ных интонаций с патриотиче­ским пафосом стихотворения.

Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.

Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и осваивает социальные роли обучающихся, приобретает мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; развивает этические чувства, доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, учится понимать и сопереживать чувствам других людей; осознает себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Подготовить сообщение о поэте, вырази­тельно читать стихотворение. Составить план эпизодов Бородинского сра­жения по рас­сказам старого солдата. Инд. задание: подобрать иллюстрации к стихотворению, посвященные Бородинскому сражению.

33.

«Бородино». Патриотический пафос стихотворения. (1 ч.)

Урок отработки умений и рефлексии.

Учить отличать прозаический и поэтический сюжеты, сосредоточенные на передаче внутренних переживаний, ощущений человека, его чувств и настроений, рассказать о своеобразии передачи мыслей и чувств в прозе и стихах.

Репродуктив­ная: работа над словарем нравственных поня­тий (патриот, патриотизм, героизм), наблю­дение над речью рассказчика; продуктивная творческая: уст­ное словесное рисование портретов участников диалога, вырази­тельное чтение; поисковая: комментирование художественного произведения,  составление тек­ста с иллюстра­циями художни­ков.

Стихотворение М.Ю. Лермон­това - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения. Об­раз старого солдата - уча­стника битвы. Особенность восприятия героического сражения молодым солда­том и современным чита­телем. Изобра­зительно-выразительные средства языка стихотворения. Мастерство Лермонтова в создании ба­тальных сцен.

Учится объяснять, какие чувства объединяют геро­ев, автора и читателей, ка­кие изобразительно-выразительные средства использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос сти­хотворения, почувствовать слияние эпического и лич­ностного («мы» и «я) в ре­чевом и образном строе стихотворения, при помощи устного словесного рисова­ния воспроизвести портре­ты героев, наблюдать над речью рассказчика и опре­делять роль звукописи в описании событий, сопос­тавлять текст произведения с иллюстрациями Бородинского сражения. Монолог, диа­лог, строфа, эпи­тет, метафора, сравнение, звукопись.

Осознает себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира. Принимает и осваивает социальные роли обучающихся, приобретает мотивы учебной деятельности и понимает личностный смысл учения.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Выучить наизусть стихотворение.

34.

Изобразительно - выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Обучение выразительному чтению. (1 ч.)

Урок отработки умений и рефлексии.

Определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Развивает этические чувства, доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, учится понимать и сопереживать чувствам других людей. Учится работать самостоятельно и в группе.

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Подгото­вить устное со­общение «Историческое со­бытие, увиден­ное глазами рядового вои­на»

35.

Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе. Н.В. Гоголь.  Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести. (1 ч.)

Урок «открытия» нового знания.

Рассказать биографию и творчество писателя; учить наблюдению над языком и фантастическим сюжетом произведения, видеть мотив призрачности нечистым путем добытого богатства. Учить созданию устных высказываний, выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Рецептивная: чтение статьи о писателе, чтение повести, ее пол­ноценное вос­приятие; репродуктив­ная: ответы на вопросы, состав­ление плана по­вести (осмысле­ние сюжета); поисковая: со­ставление таб­лицы «Язык по­вести», установ­ление ассоциа­тивных связей с иллюстрациями художников; продуктивная, творческая: чтение по ролям.

Краткий рас­сказ о писате­ле (детство, годы учебы, начало литера­турной дея­тельности). История соз­дания сборни­ка «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдован­ное место» -повесть, за­вершающая «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сюжет. Отра­жение народ­ных обычаев.

Узнает факты жизни писате­ля, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе...», сюжет повес­ти «Заколдованное место», учится представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа; учится использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображен­ное на репродукциях картин А.И. Куинджи и И.Е.Репина, иметь представление о жанре повести; анализиро­вать своеобразие языка произведения.  Юмор, сатира, лирика.

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобрести новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Учится положительно относиться к учению, имеет желание приобретать новые знания Проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Развивает эстетические потребности, ценности и чувства.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Подготовить: небольшой рассказ о Н.В.Гоголе; краткий пере­сказ содержа­ния повести от лица деда. Инд. задания: 1) придумать фантастический рассказ, свя­занный с народными традициями

36.

Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». (1 ч.)

Урок отработки умений и рефлексии.

Учить работать с сюжетом, пояснить, что такое поэтизация народной жизни, учить видеть, где реальность и фантастика в повести, указать на мастерство писателя. Учить извлекать необходимую информацию из справочной литературы.

Репродуктив­ная: пересказ быличек, легенд, преданий, созвучных сюжету повести; краткий пересказ содер­жания повести, рассказ о Н.В. Гоголе; продуктивная, творческая: инсценирование эпизодов, выра­зительное чте­ние; поисковая: ус­тановление ас­социативных связей с произ­ведениями жи­вописи; исследовательская: анализ языка повести.

Поэтизация народной жиз­ни в повести Н.В. Гоголя. Сочетание ре­ального и фан­тастического, светлого и мрачного, ко­мического и лирического в повести. Живописность языка гоголев­ской прозы. Понятие о фантастике.

Узнает содержание прочитанного произведения. Учится воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, осуществляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, выполняет поиск причин и пути их преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Принимает и осваивает социальные роли обучающихся, приобретает мотивы учебной деятельности и понимает личностный смысл учения; проявляет любовь к чтению, уважение к слову.

уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Прочитать «Ночь перед Рождеством».

37 .

Урок В/Ч. Н.В. Гоголь.  «Ночь перед Рождеством». (1 ч.)

Урок отработки умений и рефлексии.

Проанализировать содер­жание повес­ти «Ночь пе­ред Рождест­вом». Указать на ха­рактерные чер­ты повести: сочетание юмора и ли­ризма, реаль­ности и фанта­стики.

Репродуктив­ная: художест­венный пересказ эпизодов; продуктивная, творческая: инсценирование эпизодов, созда­ние иллюстра­ций, фантасти­ческого рассказа, связанного с на­родными тради­циями, верова­ниями.

Живописность языка гоголев­ской прозы. Понятие о фантастике. Поиск незнакомых слов, работа со словарём.

Узнает, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки», узнает содержание повести «Ночь перед Рождеством»,  её ху­дожественное своеобразие; учится строить монологиче­ское высказывание, пере­сказывать эпизоды.

Личностные: Положительно относится к учению, имеет желание приобретать новые знания Проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливает причинно-следсвенные связи, делает выводы Регулятивные: понимает и сохраняет учебную задачу, извлекает нужную информацию Коммуникативные: умеет строить монологические высказывания, проявляет активность для решения познавательных задач.

Учится положительно относиться к учению, имеет желание приобретать новые знания Проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Развивает эстетические потребности, ценности и чувства.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Подготовиться к контрольной работе.

38.

Контрольная работа за первое полугодие. (1  ч.)

Урок развивающего контроля.

Проверить уровень знаний по предмету.

Поисковая: вы­бор ответа в тес­товых заданиях.

Творчество А.С. Пушкина, М.Ю. Лермон­това, Н.В. Го­голя; теорети­ко-литератур­ные понятия: сравнения, ги­пербола, эпи­тет, метафора, звукопись, фантастика, юмор, стихо­творная и прозаическая речь, роды ли­тературы (ли­рика, эпос), жанры: сказка, басня, лето­пись, баллада.

Знают содержание изучен­ных произведений, опреде­ления теоретико-литературных понятий, умеют определять в тексте (его фрагментах) изобрази­тельно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотвор­ную, использовать перво­начальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, осуществляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, выполняет поиск причин и пути их преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Понимает значимость учения для человека. Учиться самостоятельно работать с заданиями, контролировать свои навыки в выполнении заданий.

Тест.

Прочитать ста­тью в учебнике о Н.А.Некра­сове, составить к ней вопросы, прочитать сти­хотворение «На Волге».

39.

Н. А. Некрасов. Рассказ о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. (1 ч.)

Урок «открытия» нового знания.

Рассказать о жизни и творчестве поэта. Пояснить, что народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова – их отличительная особенность, обратить внимание учащихся на яркость изображения судьбы русского крестьянства. Отрабатывать навык извлечения необходимой информации из справочной литературы.

Рецептивная: чтение статей о поэте, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; репродуктив­ная: осмысление сюжета стихо­творения (ответы на вопросы); продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние, поиск эпите­тов, устное сло­весное рисование; поисковая: ус­тановление ас- социативных связей с произ­ведениями жи­вописи.

Стихотворение «На Волге». Картины приро­ды. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. Поня­тие эпитет (развитие пред­ставления).

Узнает биографические све­дения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимать его тональность; учится охарактеризовать особенности поэтики Не­красова, определять роль эпитетов, сопоставлять со­держание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге».

Личностные: проявляет положительное отношение к учению, познавательной деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и осваивает социальные роли обучающихся, приобретает мотивы учебной деятельности и понимает личностный смысл учения; проявляет любовь к чтению, уважение к слову.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы.

Выразительно читать стихотворение Ответить на вопрос: что печалит и что возмущает поэта, какова ос­новная мысль стихотворения «На Волге»?

40.

Изображение судьбы русской женщины в поэзии Некрасова. «Есть женщины в русских селеньях…» Понятие об эпитете. Обучение выразительному чтению. (1 ч.)

Урок «открытия» нового знания.

Пояснить, что народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова – их отличительная особенность, проанализировать поэтический образ русской женщины; пояснить понятие об эпитете. Учить работать с текстами; владеть монологической и диалогической речью.

Рецептивная: чтение статей о поэте, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; репродуктив­ная: осмысление сюжета стихо­творения (ответы на вопросы); продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние, поиск эпите­тов, устное сло­весное рисование; поисковая: ус­тановление ассоциативных связей с произ­ведениями жи­вописи.

Традиции народной поэзии в поэме «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика героев. Роль диалогов. своеобразие языка поэмы. Словарная и орфоэпическая работа. Иллюстрации И.И. Пчелко к поэме.

Узнает содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях…»; содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети». Понимает отношение автора к героям; как создается собирательный образ русской женщины. Учится выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Понимает важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценит природу и мир в целом. Оценивает важность различия «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного».

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Выучить отрывок наизусть. «Есть женщины в русских селениях…», выразительно читать «Крестьянские дети»

41.

Мир детства в стихотво­рении «Кре­стьянские дети». (1 ч.)

Урок «открытия» нового знания.

Выделить картины воль­ной жизни кре­стьянских де­тей, их забавы, приобщение к труду взрос­лых. Проникнуть в мир дет­ства - короткую пору в жизни крестьянина. Учить строить речевые харак­теристики персонажей.

Репродуктив­ная: осмысление характеров геро­ев, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чтение, устное словесное рисо­вание, чтение по ролям; поисковая: комментирование художественного текста, установ­ление ассоциа­тивных связей с произведениями живописи.

Вирши, чухна, мякина, лава, пожня, содом, обаянье. Репродукция кар­тины В.Е. Маков­ского «Игра в бабки».

Узнает содержание стихо­творения; учится определять автор­скую позицию, роль эпите­тов и сравнений в поэтиче­ском описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в на­стоящем времени и в про­шлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспомина­ниями.

Учится положительно относиться к учению, имеет желание приобретать новые знания Проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Развивает эстетические потребности, ценности и чувства.

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Прочитать статью учебника об И.С.Тургеневе (с. 188 - 189), подготовить рассказ о писа -теле. Прочитать рассказ (с.189 - 206)

42.

И.С. Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. (1 ч.)

Урок «открытия» нового знания.

Рассказать о писателе, об  истории создания рассказа, указать на отражение в рассказе социального, бытового и культурного уклада русской жизни начала ХIХ века. Свободная работа с текстами художественных произведений.

Рецептивная: чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; репродуктив­ная: осмысле­ние сюжета, вы­борочный пере­сказ, ответы на вопросы; поисковая: комментирование художественного текста, установ­ление ассоциа­тивных связей с произведением живописи.

Краткий рас­сказ о писате­ле (детство, начало литера­турной дея­тельности, Спасское-Лутовиново в творческой биографии пи­сателя). Ре­альная основа рассказа «Му­му». Изображение быта и нравов крепо­стной России. Герои рассказа. Челядь, дворовые, дворня, тягловый мужик, гипербола, Аннибалова клятва, крепостничество.

Узнает этапы жизни И. С. Тургенева; владеть понятием «сюжет». Учится воспринимать и анализировать текст.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информа- цию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Ориентируется в системе своих знаний и осознает необходимость нового знания. Учится замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями. осуществляет свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы.

Прочитать рассказ до конца (с. 206 - 223)

43.

Духовные и нравственные качества Герасима. Герасим и Татьяна. (1 ч.)

Урок отработки умений и рефлексии.

Отметить нравственное преображение Герасима, значение имени героя для понимания особенностей его характера и отношений с людьми, сострадание и жестокость, обозначить авторскую позицию и способы ее проявления. Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, учить осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисо­вание; поисковая: комментирование художественного произведения, самостоятель­ный поиск отве­тов на проблем­ные вопросы; исследователь­ская: сопостав­ление главного героя с другими персонажами, анализ эпизода «Муму в доме барыни», сопос­тавление текста рассказа с иллю­страциями, вы­явление в них общего и свое­образного.

Духовные и нравственные качества Гера­сима. Нравст­венное превос­ходство Гера­сима над окру­жением. Лите­ратурный герой (начальные представле­ния). Нравственное превосходство, независимость, бескомпромиссность, человеческое достоинство.

Узнает сюжет рассказа, понимает духовные и нравственные качества Герасима; учится сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письменной форме.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Ориентируется в системе своих знаний и осознает необходимость нового знания. Учится замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями. осуществляет свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Выписать из текста эпитеты, сравнения, предложения, относящиеся к описанию одного из героев:                      1) Гаврилы;                   2) Капитона;                 3) Татьяны.  Составить рассказ об этих героях.

44.

Превосходство Герасима над челядью барыни. Герасим и Муму. Протест против крепостничества в рассказе. (1 ч.)

Урок отработки умений и рефлексии.

Работать с поиском признаков нравственного преображения Герасима, рассмотреть  немой протест героя как символ немоты крепостных крестьян, выявить авторскую позицию и способы ее проявления. Свободная работа с текстами, дополнительной литературой, отрабатывать навык самостоятельного поиска необходимой информации на заданную тему.

Репродуктив­ная: осмысление изображенных в рассказе собы­тий, пересказ, близкий к тексту, выборочный пе­ресказ; продуктивная, творческая: ха­рактеристика Герасима, Тать­яны, Капитона, барыни; поисковая: комментирование художественного текста, установ­ление ассоциа­тивных связей с произведениями живописи.

Приживалки, лакей, холоп, челядь, дворецкий, дворянин, дворня, дворовый.

Узнает особенности содержания произведения. Учится охарактеризовывать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Принимает и осваивает социальные роли обучающихся, приобретает мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; развивает этические чувства, доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, учится понимать и сопереживать чувствам других людей; осознает себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Письменно от­ветить на вопрос: как изме­нила Герасима гибель Муму? Выучить наи­зусть эпизод «Возвращение Герасима до­мой».

45.

Тургенев – мастер портрета и пейзажа Смысл финала рассказа «Муму». (1 ч.)

Урок отработки умений и рефлексии.

Выявить в рассказе отражение социального, бытового и культурного уклада русской жизни начала ХIХ века. Указать на мастерство портретных характеристик и пейзажных зарисовок. Свободная работа с текстами; отрабатывать навык  владения монологической и диалогической речью.

Продуктивная, творческая: уст­ное словесное рисование, чте­ние наизусть эпизода «Воз­вращение Гера­сима домой», сообщение «Как изменила Гера­сима гибель Му­му?»;наблюде­ние над языком рассказа; харак­теристика глав­ного героя и дру­гих персонажей по плану; поисковая: комментирование художественного текста, установ­ление ассоциа­тивных связей с произведениями живописи.

Символическое значение образа Герасима. Образы природы в рассказе и их роль. интерьер как средство характеристики героев. изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе. Понятие о литературном герое. Обмен мнениями о финале рассказа. Сравнение, гипербола.

Узнает основные нормы русского литературного языка, понимает роль портрета и пейзажа в рассказе. Учится создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и осваивает социальные роли обучающихся, приобретает мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; развивает этические чувства, доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, учится понимать и сопереживать чувствам других людей; осознает себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира.

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Сбор материала к сочинению.

46 - 47.

Р/Р. Классное сочинение по рассказу «Муму» на одну из тем: •  Что воспевает Тургенев в образе Герасима? •  Друзья и враги Герасима. •  В чем вина и беда барыни? (2 ч.)

Уроки общеметодологической направленности.

Определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Свободная работа с текстами;  владение монологической и диалогической речью.

Продуктивная, творческая: создание собственного текста с применением изобразительно – выразительных средств речи; поисковая: поиск примеров в исходном тексте для обоснования собственной точки зрения.

Тема, идея сочи­нения, план, тип речи: рассужде­ние, повествова­ние. Сострадание к герою. Турге­нев - мастер портрета и пейзажа. Сравнение в рассказе как способ автор­ской оценки героя. Понятие о литератур­ном герое (на­чальное пред­ставление).

Узнает основные нормы русского литературного языка. Учится создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Развивает этические чувства, доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, умеют понимает и сопереживает чувствам других людей. Учится отстаивать свою точку зрения, аргументировать свои тезисы.

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Создать иллюстрации к понравившимся эпизодам рассказа и найти устное подтверждение в тексте.

48.

А.А.Фет. Слово о поэте. Стихо­творение «Весенний дождь». (1 ч.)

Урок «открытия» нового знания.

Рассказать биографию поэта. Обозначить художественные приёмы, используемые поэтом для описания природы, отрабатывать навык выразительного чтения. Учить строить свои высказывания. Обозначить авторское отношение к природе.

Рецептивная: чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние.

Природа и че­ловек в стихотворении. Метафора.

Узнает биографические сведения о Фете, содержа­ние его стихотворения; учится определять, какие художественные приемы использует автор для опи­сания природы, анализиро­вать лирическое произведе­ние, выразительно читать, передавать при помощи ин­тонации впечатления от бы­стро меняющихся картин и состояний природы; понимает авторское отношение к природе.

Личностные: осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме Регулятивные: Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания

Понимает важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценит природу и мир в целом. Оценивает важность различия «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного».

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Выучить наи­зусть стихотво­рение «Весен­ний дождь». Самостоятель­но прочитать другие стихи поэта: «Чудная картина», «За­дрожали листы, облетая...»

49.

Л.Н. Toлстой. Слово о писателе. Рассказ- быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа. (1 ч.)

Урок «открытия» нового знания.

Познакомить с творчеством писателя, историческими событиями, отраженными в рассказе; с историей создания рассказа «Кавказский пленник», обозначить - рассказ как произведение для детей, определить смысл жанрового определения «рассказ-быль», проанализировать характер главного героя, определить главную мысль произведения. Свободная работа с текстами художественных произведений.

Рецептивная: чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; репродуктивная: краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; исследовательская: сопоставление произве­дений художест­венной литера­туры, принадле­жащих к одному жанру.

Краткий рас- сказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). История создания рассказа «Кавказский пленник». Быль как форма повествования. Герои и сюжет рассказа. Идея, сюжет, рассказ

Знает автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский плен- ник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимает различие между былью Н.В. Гоголя и былью Л.Н. Толстого.

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно познавательных задач.

Принимает и осваивает социальные роли обучающихся, приобретает мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; развивает этические чувства, доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, учится понимать и сопереживать чувствам других людей; осознает себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Дочитать рассказ до конца. Подготовить устную характеристику Дины с использованием цитат. Подобрать материал о Жилине и Костылине.

50.

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Обучение сравнительной характеристике героев. (1 ч.)

Урок «открытия» нового знания.

Повторение известных способов сравнительной характеристики героев; жизнь Жилина и Костылина в плену, рассматривание поведения и характера главного героя, его душевных и нравственных качеств через сравнение; два характера – две судьбы, быт и нравы горцев. Свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск информации.

Продуктивная, творческая: ху­дожественный пересказ, рас­сказ от лица Жи­лина; поисковая: са­мостоятельный поиск ответов на проблемные во­просы, коммен­тирование глав 3-6; исследователь­ская: сравнение характеров, по­ведения двух литературных персонажей.

Сравнительная характеристика героев. Прием контраста при создании ха­рактеров геро­ев. Нравствен­ные ценности в рассказе. Про­блема смысла жизни.

Знает содержание прочитанного произведения. Учится воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения.

Проявляет любовь к чтению, уважение к слову. Оценивает поступки, как «хорошие», так и «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Составить сравнительную характеристику героев. Подготовить устное сочинение на тему «Жилин и Костылин».

51.

Гуманистический характер рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». (1 ч.)

Урок отработки умений и рефлексии.

Дать сопоставительную характеристику: Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Описание иллюстраций, их сравнительная характеристика. Обсуждение тем сочинения: 1.Друзья и враги пленного Жилина. 2. Жилин и Костылин: разные судьбы. 3.Почему Жилина называли джигитом? Составление плана, подбор материалов.

Продуктивная, творческая: ху­дожественный пересказ, рас­сказ от лица Жи­лина; поисковая: са­мостоятельный поиск ответов на проблемные во­просы, коммен­тирование глав 3-6; исследователь­ская: сравнение характеров, по­ведения двух литературных персонажей.

План (простой, сложный), работа с Толковым сло­варем: опреде­ление значений слов «жила» и «костыль»

Знает сюжет и содержание рассказа. Понимает нравственную проблематику и гуманистическую направленность произведения. Учится делать аналитический пересказ произведения; сопоставлять произведения литературы и живописи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.

Проявляет любовь к чтению, уважение к слову. Оценивает поступки, как «хорошие», так и «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Сбор материала к сочинению.

52.

Р/Р. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу «Кавказский пленник»: •  Друзья и враги пленного Жилина. •  Жилин и Костылин: разные судьбы. • Почему Жилина называли джигитом? (1 ч.)

Урок общеметодологической направленности.

Определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.

Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные во­просы, наблюде­ния над языком рассказа, ком­ментирование художественного произведения

Тема, идея сочи­нения, план, тип речи: рассужде­ние, повествова­ние.

Знает основные нормы русского литературного языка. Учится создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Понимает важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценит природу и мир в целом. Оценивает важность различия «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного». Учится работать, ориентируясь на личный результат.

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Написать сочинение на одну из предложенных тем.

53.

А. П. Чехов. Рассказ о писателе. «Хирургия». Юмористический рассказ. Обучение составлению киносценария. (1 ч.)

Урок «открытия» нового знания.

Познакомить с творчеством писателя; отметить сатирический пафос произведения, формы юмористической и сатирической оценки героев: значащие имена и фамилии; грустный взгляд сквозь веселый смех; отсутствие пейзажа как средства характеристики персонажа; выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамика повествования, а отсюда и лаконизм изложения, простота фразы, индивидуализация речи. Учить строить объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Рецептивная: чтение статьи о писателе, чтение рассказа и пол­ноценное его восприятие; репродуктив­ная: осмысление сюжета, изобра­женных в нем событий, харак­теров, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение по ролям; поисковая: ус­тановление ас­социативных связей с иллюст­рацией.

Краткий рас­сказ о писате­ле (детство, начало литера­турной дея­тельности). «Хирургия» как юмористиче­ский рассказ. Осмеяние глу­пости и неве­жества героев в рассказе. Идея, сюжет, рассказ

Узнает автора и биографи­ческие сведения о нем; учится составить рассказ о писателе на основе прочи­танного; передавать содер­жание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимает, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писа­тель создает юмористиче­ские ситуации.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Овладевает культурой учебной деятельности. Проявляет любовь к чтению, уважение к слову. Оценивает поступки, как «хорошие», так и «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначает важность образования.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы.

1.Подготовить рассказ о писа­теле, иллюст­рации к расска­зу, инсцениро­ванное чтение. 2. Прочи­тать другие рассказы А.П.Чехова (фрагмент из «Жалобной кни­ги», «Не в ду­хе», «Радость» и др.) Подготовка проекта № 2

54.

Урок В/Ч. Рассказы Антоши Чехонте́. (1 ч.)

Урок отработки умений и рефлексии.

Познакомить с ранними рассказами А. Чехова; обозначить мишень юмористических и сатирических рассказов Чехова, смысл заголовков, особенности композиции, говорящие фамилии героев. Самостоятельная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Рецептивная: чтение статьи «О смешном в лите­ратурном произ­ведении. Юмор»; продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние, устное сло­весное рисование, рассказ о писате­ле, инсцениро­ванное чтение; поисковая: комментирова­ние художест­венного произ­ведения, защита иллюстрации; исследователь­ская: анализ ху­дожественного текста.

Особенности юмористиче­ских рассказов А.П. Чехова. Приемы созда­ния комическо­го в рассказах Чехова. Псевдоним.

Учится определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие имена и фами­лии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства ха­рактеристики героя, выра­зительность, яркость художественной детали, контра­стность образов, сценич­ность диалога, динамич­ность повествования, инди­видуальность речи.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоя-тельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Проявляет любовь к чтению, уважение к слову. Оценивает поступки, как «хорошие», так и «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначает важность образования.

Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

Устное сочине­ние «Мой любимый рассказ Чехова». Подготовка проекта № 2

55 - 56.

Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе. Обучение анализу стихотворения. Конкурс чтецов. (2 ч.)

Урок общеметодологической направленности.

Раскрыть роль пейзажа как средства создания настроения; работать над содержанием понятия «лирический герой»; обучение выразительному чтению стихов; формирование навыков анализа поэтического произведения поэтов XIX века. Свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.

Рецептивная: чтение учебной литературы. Творческая: выразительное чтение стихотворений их обсуждение.

Образы природы в русской поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Краткие сведения о поэтах. Средства создания образов родной природы в стихотворениях Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа поэтического текста. Олицетворение, эпитет

Узнает содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть. Понимает значение изобразительно-выразительных средств в поэтических  текстах. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и живописи.

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Понимает важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценит природу и мир в целом. Оценивает важность различия «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного».

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

1.Сообщение об одном из поэтов по выбору учащегося. 2.Заучивание стихотворения наизусть по выбору учащегося. Подготовка проекта № 2

57.

Проект№2 Электронный альбом «Стихи о Родине,  родной природе в иллюстрациях». (1 ч.)

Урок отработки умений и рефлексии.

Учить поиску нужной информации, умению сортировать информацию, свободно ориентироваться в пространстве сети Интернет. Учить

Продуктивная, творческая: устное словесное рисование, художест­венное рассказы­вание эпизода, защита проекта. исследователь­ская: сопоставление сказок.

Презентация. Сюжет. Защита проекта.

Учится подбирать нужную информацию, грамотно её обрабатывать, ориентироваться в пространстве сети Интернет.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модель- ной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Осознает мотивы учебной деятельности; оценивает важность исполнения роли «хорошего ученика»; осознает важность учебы и познания нового; оценивает важность красоты природы и творчества. Учится взаимодействовать со сверстниками, работать в коллективе; распределять обязанности в коллективе

Мини-размышления, дневники достижений, ответы на вопросы

Прочитать рас­сказ И.А. Буни­на «Косцы».

Из литературы ХХ века (18 ч. +4р/р+1п+1в/ч)

58.

И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе. (1 ч.)

Урок «открытия» нового знания.

Познакомить с творчеством писателя; обозначить нравственное содержание рассказа, романтическую настроенность произведений писателя, роль пейзажа как средства создания настроения удали и свободы, любви к родной стороне, к Родине. Учить выбору и использованию выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей, выявлению «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.

Рецептивная: чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие; репродуктив­ная: ответы на вопросы; поисковая: ус­тановление ассо­циативных связей с произведения­ми живописи, комментирован­ное чтение; исследователь­ская: анализ тек­ста.

Нравственное содержание рассказа, романтическая настроенность произведений писателя, роль пейзажа как средства создания настроения удали и свободы, любви к родной стороне, Родине. Рассказ, рассказчик.

Узнает факты жизни писате­ля, положенные в основу рассказа «Косцы», понимает авторское отно­шение к описываемым со­бытиям, учится сравнить произведе­ние Бунина со стихотворе­ниями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближа­ет, сопоставить произведе­ние художественное с жи­вописным полотном, проникнуться особым сочувст­вием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения.

Осознает мотивы учебной деятельности; оценивает важность исполнения роли «хорошего ученика»; осознает важность учебы и познания нового; оценивает важность красоты природы и творчества.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

1.Мини – размышление ответ на вопрос  в рабочей тетради «Какое впечат­ление произвел на меня рассказ И.А.Бунина?» 2.Прочитать «В дурном обще­стве» В.К. Ко­роленко (с.13 - 31).

59.

В. Г. Короленко. Рассказ о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец. (1 ч.)

Урок «открытия» нового знания.

Познакомить с главными героями произведения, ролью портретов, пейзажа, сравнений, с представлением о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем, оптимистическим восприятием окружающего мира. Учить отмечать выразительные средства языка; эпитеты.

Рецептивная: чтение статьи о писателе; репродуктив­ная: осмысление сюжета произ­ведения, изо­браженных в нем событий, харак­теров, ответы на вопросы; пересказ, близкий к тексту, выбороч­ный пересказ; продуктивная, творческая: заочная экскурсия по Княж-городку, устное словесное рисование; поисковая: ком­ментирование художественного текста, установ­ление ассоциа­тивных связей с произведениями живописи.

События жизни писателя, на­шедшие отра­жение в повес­ти «В дурном обществе». Образ серого, сонного города и его роль в создании на­строения по­вести. Страда­ния судьи и муки его сына. Вася - «дикое деревце». Повесть.

Узнает факты жизни писате­ля, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимает, в какое время происходят события, на­блюдать за художествен­ными средствами, создаю­щими образ одинокого ре­бенка; учится объяснять роль пей­зажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и со-храняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения.

Понимает важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценит природу и мир в целом. Оценивает важность различия «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного».

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Подготовить рассказ о писа­теле. Дочитать повесть «В дурном обществе» до конца. (с. 31 - 48).

60.

Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. (1 ч.)

Урок отработки умений и рефлексии.

Продолжать знакомить с главными героями произведения, с представлением о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем; рассмотреть жизнь обитателей подземелья, Васину дорогу к правде и добру. Продолжать учить искать выразительные средства языка; эпитеты.

Репродуктив­ная: рассказ о писателе, пере­сказ, близкий к тексту; продуктивная, творческая: вы­разительное чтение заключи­тельной сцены; поисковая: комментирова­ние художест­венного произ­ведения, уста­новление ассо­циативных свя­зей; исследователь­ская: сопоста­вительный ана­лиз образов ге­роев.

Две семьи. Жизнь среди серых камней: Общение Васи с Валеком и Марусей. При­чины сближе­ния Васи с детьми подзе­мелья, их роль в жизни маль­чика. Серый камень - сим­волический образ мира, беспощадного к людям. Осо­бенности порт­рета и пейзажа в повести. Ком­позиция лите­ратурного про­изведения (на­чальные поня­тия).

Знает определение поня­тия «композиция»; учится объяснять роль про­тивопоставления образов в повести, причины различ­ных отношений между ро­дителями и детьми, харак­теризовать литературного героя на основании его по­ступков, определять роль портрета и пейзажа в пони­мании характеров героев, позицию автора и его отно­шение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе, определять особен­ности композиции произве­дения.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или  самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Осознает мотивы учебной деятельности; оценивает важность исполнения роли «хорошего ученика»; осознает важность учебы и познания нового; оценивает важность красоты природы и творчества. Учится взаимодействовать со сверстниками, работать в коллективе; распределять обязанности в коллективе.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Индивидуаль­ные задания: чтение в лицах «Встречи Васи с детьми подзе­мелья», диало­га (гл.З) «После знакомства». Вопросы и задания 10, 13 (С. 46), 1-3 (. 46, рубрика «Обогащайте свою речь»).

61.

Изображение города и его обитателей в рассказе. Сравнение как способ изображения героев. (1 ч.)

Урок отработки умений и рефлексии.

Учить строить сопоставительный анализ образов рассказа, определять роль портретов, пейзажа, сравнений в композиции рассказа «В дурном обществе»; определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.

Рецептивная: чтение статьи о писателе; репродуктив­ная: осмысление сюжета произ­ведения, изо­браженных в нем событий, харак­теров, ответы на вопросы; пере­сказ, близкий к тексту, выбороч­ный пересказ; продуктивная, творческая: заочная экскурсия по Княж-городку, устное словесное рисование; поисковая: комментирование художественного текста, установ­ление ассоциативных связей с произведениями живописи.

«Дурное общество» и «дурные дела». «Дети подземелья», причины сближения их с Васей. Особенности повествования (от первого лица) как прием достижения достоверности. Понятие о способах создания образов (контрастное изображение, символ, детализированный портрет, пейзаж, диалог).

Узнает  жанровые признаки повести; сюжет и содержание повести;  способы создания образов в произведении. Понимает роль автора-рассказчика в повести. Учится выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Оценивает поступки, как «хорошие», так и «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначает важность образования. Объясняет себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я  хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Составить рассказы о героях повести: 1) о Васе;                          2) о Валеке;                   3) о Марусе (сравнить с Соней);                             4) о Тыбурции.

62 - 63.

Р/Р. Классное сочинение на одну из тем: •  Почему Вася подружился с Валеком и Марусей? •  Два отца: Тыбурций и судья. •  Маруся и Соня: два детства. •  Вася и отец: от вражды к пониманию. (2 ч.)

Уроки общеметодологической направленности.

Определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.

Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные во­просы, наблюде­ния над языком рассказа, ком­ментирование художественного произведения

Тема, идея сочи­нения, план, тип речи: рассужде­ние, повествова­ние.

Знает основные нормы русского литературного языка. Учится создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Понимает важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценит природу и мир в целом. Оценивает важность различия «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного». Учится работать, ориентируясь на личный результат.

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Выполнить письменно задание 11 (с. 49 учебника). Подготовка проекта № 3

64 – 65.

С.А.Есенин. Слово о по­эте. Образ родного до­ма в стихах Есенина. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…». (2 ч.)

Урок «открытия» нового знания. Урок отработки умений и рефлексии.

Познакомить с основными этапами жизненного и творческого пути С.А. Есенина; характер главного героя, главная мысль произведения. Продвинутый уровень: извлечение необходимой информации из справочной литературы.

Рецептивная: чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чтение.

Поэтическое изображение Родины и род­ной природы в стихотворени­ях «Я покинул родимый дом...», «Низ­кий дом с голу­быми ставня­ми». Своеоб­разие языка есенинской лирики.

Узнает основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; учится объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом - размеренный, не­торопливый; понимает, каким настрое­нием окрашены стихотво­рения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения.

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Понимает важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценит природу и мир в целом. Оценивает важность различия «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного». Объясняет себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я  хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

1.Подготовить рассказ о поэте. Выучить одно стихотворение наизусть. Подготовка проекта № 3    2.Прочитать сказ П.П.Бажова «Хозяйка медной горы» (с. 57 - 68). Подготовка проекта № 3

66.

Проект № 3. Конкурс иллюстраций к стихотворениям  С.А. Есенина.

Урок отработки умений и рефлексии.

Учить поиску нужной информации, умению сортировать информацию, свободно ориентироваться в пространстве сети Интернет. Учить

Продуктивная, творческая: устное словесное рисование, художест­венное рассказы­вание эпизода, защита проекта. исследователь­ская: сопоставление сказок.

Презентация. Сюжет. Защита проекта.

Учится подбирать нужную информацию, грамотно её обрабатывать, ориентироваться в пространстве сети Интернет.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модель- ной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Осознает мотивы учебной деятельности; оценивает важность исполнения роли «хорошего ученика»; осознает важность учебы и познания нового; оценивает важность красоты природы и творчества. Учится взаимодействовать со сверстниками, работать в коллективе; распределять обязанности в коллективе

Мини-размышления, дневники достижений, ответы на вопросы

Прочитать сказ П.П.Бажова «Хозяйка медной горы» (с. 57 - 68). Выполнить 5, 6 задания (с. 68).

67.

П. П. Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Сила характера Данилы-мастера. (1 ч.)

Урок «открытия» нового знания.

Знакомство с особым миром героев П. П. Бажова – былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с одухотворенным трудом. Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Рецептивная: чтение биографии описателя, чтение отдельных отрывков его произведения, их восприятие; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чтение.

Своеобразие языка сказов П.П. Бажова. Особенности жанра сказа. Сказ и сказка – общее и различное. Иллюстрации палехских мастеров к сказу. Сказка, сказ.

Узнает сюжеты и содержание сказов П.П. Бажова. Понимает роль автора-рассказчика в произведениях, его отношение к героям. Учится выразительно пересказывать фрагменты сказов; сопоставлять произведения литературы и живописи; видеть связь произведений П.П. Бажова с фольклором.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Понимает важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценит природу и мир в целом. Оценивает важность различия «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного». Объясняет себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я  хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Выучить определения: сказ и сказка. Задания «Обогащаем свою речь» (с. 69 – 69; № 1,2,3).

68.

Проблемы и тайны мастерства. Образ Хозяйки Медной горы. Понятие о сказе. (1 ч.)

Урок отработки умений и рефлексии.

Углубление знаний учащихся о главных героях сказки, роли портретов, пейзажа, сравнений в композиции сказа; малахитница – хозяйка «земляных богатств», хранительница секретов высшего мастерства, воплощение красоты самой уральской природы; жанровое своеобразие произведения. Создание письменных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Рецептивная:  чтение отдельных отрывков его произведения, их восприятие; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение.

Реальность, фантастика.

Знает содержание прочитанного произведения. Учится воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою,аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и осваивает социальные роли обучающихся, приобретает мотивы учебной деятельности и понимает личностный смысл учения.

сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Подготовить рассказ о Степане. Выразительное чтение сказа «Малахитовая шкатулка».

69.

Урок В/Ч. Мир сказок П.П. Бажова. (1 ч.)

Урок отработки умений и рефлексии.

Углубление знаний учащихся о главных героях сказки, роли портретов, пейзажа, сравнений в композиции сказа; жанровое своеобразие произведения. Создание письменных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Свободная работа с художественными текстами; подбор необходимой информации на заданную тему.

Рецептивная:  чтение отдельных отрывков его произведения, их восприятие; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение.

Понимает важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценит природу и мир в целом. Принимает и осваивает социальные роли обучающихся, приобретает мотивы учебной деятельности и понимает личностный смысл учения.

мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Прочитать сказку «Тёплый хлеб» (с. 73 - 82). Подготовить рассказ о писателе (с.72).

70.

К.Г.Паустовский.  Сказка  «Теплый хлеб» - сказка о труде и взаимовыручке. (1 ч.)

Урок «открытия» нового знания.

Знакомство с основными этапами жизненного и творческого пути К.Г. Паустовского; характер главного героя, главная мысль произведения. Извлечение необходимой информации из справочной литературы.

Рецептивная: чтение биографии описателя, чтение отдельных отрывков его произведения, их восприятие; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чтение.

История страны в сказке «Теплый хлеб». Реальное и фантастическое в сказке. Роль сил природы в сказке. Предостережение против «охлаждения сердца». Доброта и сострадание, победа добра над злом. Фольклорные мотивы в сказке. Народная сказка, литературная сказка.

Узнает сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и содержание сказки «Теплый хлеб». Понимает нравственную проблематику произведения. Учится выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании.

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Понимает важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценит природу и мир в целом. Принимает и осваивает социальные роли обучающихся, приобретает мотивы учебной деятельности и понимает личностный смысл учения.

мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Выписать сравнения и эпитеты (с определяемыми словами) из описания пути Фильки к Панкрату или выполнить 4-е задание (с.82). Читать рас сказ «Заячьи лапы» (с.83 - 88).

71.

Рассказ «Заячьи лапы». Мир живой природы и человек. (1 ч.)

Урок «открытия» нового знания.

Учить художественному пересказу, устному сло­весному рисо­ванию. Извлечение необходимой информации из справочной литературы.

Рецептивная: чтение статьи о писателе, выборочное чтение рассказа, его восприятие; репродуктив­ная: краткий пересказ; продуктивная, творческая: уст­ное словесное рисование; поисковая: комментирование художественного текста.

Ветеринар, онучи, коновал, суховей.

Знает  сюжет и содержание рассказа «Заячьи лапы». Понимает нравственную проблематику произведения. Учится выразительно пересказывать фрагменты произведения. Понимает роль природы в жизни человека.

Понимает важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценит природу и мир в целом. Принимает и осваивает социальные роли обучающихся, приобретает мотивы учебной деятельности и понимает личностный смысл учения.

мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Отметить в тексте рассказа «Заячьи лапы» строки, в которых писатель помогает нам увидеть необычное в обычном. Прочитать отрывок из сказки С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» (с.91 - 106).

72.

С. Я. Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». (1 ч.)

Урок «открытия» нового знания.

Знакомство с драмой как родом литературы, определение своеобразия пьесы-сказки, отличие от литературных сказок; соотношение сатиры и юмора; образ повествователя, повествователь и автор. Создание письменных высказываний, выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Рецептивная: чтение статьи о писателе, выбо­рочное чтение отдельных сцен; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чтение, устное словесное рисо­вание, чтение по ролям; исследователь­ская: сопостав­ление художест­венных текстов (легенды и сказ­ки)

Своеобра­зие пьесы-сказки «Двена­дцать меся­цев». Драма как род лите­ратуры. Драма, драматический сюжет, действующие лица, ремарки, диалог, монолог, драматург, пьеса.

Узнает содержание прочитанного произведения. Учится воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Понимает важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценит природу и мир в целом. Принимает и осваивает социальные роли обучающихся, приобретает мотивы учебной деятельности и понимает личностный смысл учения.

сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Повторить роды литературы. Подготовить выразительное чтение своей роли по полному тексту пьесы.

73.

Положительные и отрицательные герои. Традиции народных сказок в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев». (1 ч.)

Урок отработки умений и рефлексии.

Рассмотреть характеры главных героев, обозначить главную мысль произведения, своеобразие пьесы-сказки, традиции народных сказок. Учить осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Репродуктив­ная: осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий; продуктивная, творческая: инсценирование, чтение по ролям, устное словес­ное рисование; поисковая: са­мостоятельный поиск ответов на проблемные во­просы; исследователь­ская: анализ текста, сопос­тавление сказки Маршака с на­родными сказка­ми.

Речевая характеристика персонажей. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. Инсценирование фрагментов пьесы-сказки. Лирика, драма, эпос; басня, ода, повесть, рассказ, пьеса, сказка.

Знает сюжет и содержание пьесы-сказки. Понимает сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственную проблематику произведения. Учится выразительно читать пьесу по ролям; соотносить реальное и фантастическое в произведении; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанного произведения аргументированно доказывать свою точку зрения.

Осуществляет свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Принимает и осваивает социальные роли обучающихся, приобретает мотивы учебной деятельности и понимает личностный смысл учения.

мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Прочитать  рассказ «Никита» (с.113 - 121);  подготовить рассказ о жизни писателя (с. 112).

74.

А. П. Платонов. Рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика. (1 ч.)

Урок «открытия» нового знания.

Познакомить с особым миром платоновских героев – с былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с представлением о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем, оптимистическим восприятием окружающего мира. Отрабатывать навык извлечения необходимой информации из справочной литературы.

Рецептивная: чтение статьи об авторе; репродуктив­ная: художест­венный пересказ фрагмента, со­ставление сло­варя для харак­теристики пред­метов и явлений; поисковая: комментирование эпизода «Встре­ча с отцом», ус­тановление ас­социативных связей с произ­ведениями жи­вописи.

Тема рассказа «Никита».

Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимать поведение глав­ного героя, общение его с окружающим миром приро­ды, простоту и человеч­ность рассказа, его диалогичность, трогательный об­раз фантазера Никиты, фантастический мир дет­ской души.

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Понимает важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценит природу и мир в целом. Оценивает важность различия «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного». Объясняет себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я  хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Разделить на пункты третью часть рассказа «Никита»; подготовить рассказ о Никите. Опережающее задание: чи­тать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро» (с. 124 - 133).

75.

Душевный мир главного героя. Его отношения с природой. (1 ч.)

Урок отработки умений и рефлексии.

Отметить значение картин природы в рассказе, совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки. Учить использовать для решения познавательных задач справочные пособия по литературе, в том числе в электронном варианте.

Мир глазами ребен­ка. Оптимисти­ческое воспри­ятие окружаю­щего. Быль и фантастика.

Прочитать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро» до конца;  Подготовить рассказ о жизни писателя (с.123).

76.

В. П. Астафьев. Рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу. (1 ч.)

Урок «открытия» нового знания.

Знакомство с личностью писателя и своеобразием его творчества, значение картин природы в рассказе; совершенствование умения характеризовать героя, его поступки. Учить использовать для решения познавательных задач справочные пособия по литературе, в том числе в электронном варианте.

Рецептивная: чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизо­дов, восприятие прочитанного; репродуктив­ная: пересказ, ответы на во­просы; продуктивная, творческая: чте­ние по ролям; поисковая: комментирование текста художест­венного произве­дения, установ­ление ассоциа­тивных связей с произведением живописи.

Поэзия детства и поэзия при­роды в расска­зе.

Узнает своеобразие творчества В. П. Астафьева, иметь представление об автобиографических произведениях писателя. Учится определять значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения.

Оценивает важность различия «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного». Понимает важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценит природу и мир в целом.

мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Подготовить рассказ о дет­стве писателя и начале его литературной деятельности. Подготовить ответы на 1 - 6-й вопросы (с. 152).

77.

«Открытие» Васюткой нового озера. Автобиографичность произведения. (1 ч.)

Урок отработки умений и рефлексии.

Обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам, пересказ истории с глухарем, чтение по лицам отдельных эпизодов. Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск информации на заданную тему.

Репродуктив­ная: осмысление сюжета рас­сказа, ответы на вопросы, продуктивная, творческая: со­ставление кино­сценария на те­му «Как Васютка заблудился», устное словес­ное рисование; поисковая: комментирова­ние художест­венного произ­ведения.

Автобиогра­фичность рас­сказа «Васюткино озеро». Васютка и его путешествие по осенней тайге. Станов­ление характе­ра героя. Су­ровые испыта­ния, через ко­торые природа проводит че­ловека, и ее удивительная щедрость. Об­разность и вы­разительность описания при­роды.

Понимает отношение Васютки к окружающему его миру; учится объяснять: поведе­ние героя в лесу, какие ка­чества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на про­тяжении всего повествова­ния, каково авторское от­ношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании ха­рактера Васютки).

мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Сбор материалов к сочинению «Мои сверстники в русской литера- туре XIX– XX вв.» Опережающее задание: читать «Робинзона Крузо» Д. Дефо.

78 -79.

Р/Р.  Классное сочинение «Мои сверстники в русской литера- туре XIX– XX вв.» (на примере любимых литературных героев). (2 ч.)

Урок общеметодологической направленности.

Определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.

Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные во­просы, наблюде­ния над языком рассказа, ком­ментирование художественного произведения

Тема, идея сочи­нения, план, тип речи: рассужде­ние, повествова­ние.

Знает основные нормы русского литературного языка. Учится создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Понимает важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценит природу и мир в целом. Оценивает важность различия «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного». Учится работать, ориентируясь на личный результат.

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Выразительное чтение стихотворений(с. 163-169). Работа по вопросам в учебнике. Опережающее задание: читать «Робинзона Крузо» Д. Дефо.

80.

Русские поэты ХХ в. о Родине и родной природе (И. Бунин, А. Блок, С. Есенин и др.) (1 ч.)

Урок общеметодологической направленности.

Ознакомление с творчеством поэтов ХХ века; совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение. Учить выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы.

Рецептивная: чтение стихотво­рений, полно­ценное их вос­приятие; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чтение, устное словесное рисо­вание.

Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем.

Знает авторов стихотворе­ний; учится выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, ко­торые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие ав­торам передавать свое настроение, уметь опреде­лять их роль.

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Понимает важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценит природу и мир в целом. Оценивает важность различия «красивого» и «некрасивого», потребности в«прекрасном» и отрицания «безобразного». Объясняет себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я  хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Подготовить сообщение об одном из поэтов. Стихотворение Н.Рубцова «Родная де­ревня», выучить наизусть. Опережающее задание: читать «Робинзона Крузо» Д. Дефо.

81.

Анализ лирического произведения. Обучение выразительному чтению. (1 ч.)

Урок отработки умений и рефлексии.

Совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение. Учить выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы.

Рецептивная: чтение стихотворений, полно­ценное их вос­приятие; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное словесное рисо­вание.

Эпитет, инверсия.

Владеет навыками анализа поэтического произведения  (учится определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении).

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения.

Понимает важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценит природу и мир в целом. Оценивает важность различия «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного». Учится работать, ориентируясь на личный результат.

уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения К.М.Симонова «Майор привез мальчишку на лафете» (с. 160 - 161) Опережающее задание: читать «Робинзона Крузо» Д. Дефо.

«Только доблесть бессмертно живёт...» (2 ч.)

82.

К. М. Симонов. Рассказ о писателе. «Майор привез мальчишку на лафете». Дети и война. (1 ч.)

Урок «открытия» нового знания.

Рассмотреть изображение героического прошлого России в творчестве К. Симонова; совершенствовать навыки выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение. Отрабатывать навык выявления «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.

Репродуктивная: осмысление темы ВОВ в произведениях русских поэтов, значимость событий для истории продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений; поисковая: поиск смысловой стороны стихов военных лет.

Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

Узнает сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне. Понимает нравственную проблематику и патриотический пафос поэтических текстов; отношение авторов к героям. Учится выразительно читать стихотворения (в том числе наизусть); сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи; объяснять жанровые особенности произведений; оценивать актерское чтение.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осуществляет свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Принимает и осваивает социальные роли обучающихся, приобретает мотивы учебной деятельности и понимает личностный смысл учения.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения А.Т.Твардовского «Рассказ танкиста» (с. 156 -158). Опережающее задание: читать «Робинзона Крузо» Д. Дефо.

83.

А. Т. Твардовский. Рассказ о поэте. «Рассказ танкиста». Дети и война. (1 ч.)

Урок «открытия» нового знания.

Рассмотреть изображение героического прошлого России в творчестве А. Т. Твардовского; совершенствовать навыки выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение. Отрабатывать навык выявления «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.

Жанровые особенности баллады. Сопоставление стихотворения с балладой М.Ю. Лермонтова «Бородино».

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Прочитать рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Опережающее задание: читать «Робинзона Крузо» Д. Дефо.

Писатели улыбаются (2 ч.)

84.

Рассказы Саши Черного. «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон». Юмористическое содержание рассказов. (1 ч.)

Урок «открытия» нового знания.

Знакомство с личностью писателя и своеобразием его творчества, значение юмористических зарисовок в рассказах; совершенствование умения характеризовать героя, его поступки. Учить использовать для решения познавательных задач справочные пособия по литературе, в том числе в электронном варианте.

Рецептивная: чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизо­дов, восприятие прочитанного; репродуктив­ная: пересказ, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чте­ние по ролям; поисковая: комментирование текста художест­венного произве­дения, установ­ление ассоциа­тивных связей.

Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Роль игры в формировании личности ребенка. Мир природы в рассказе С. Черного. Значение названия рассказов. Развитие понятия о юморе. Сравнения, эпитеты, особые ситуации.

Узнает сведения о жизни и творчестве С. Черного и Ю. Кима (кратко); содержание рассказов С. Черного и песен Ю.Ч. Кима Понимает роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказах; юмористический пафос произведений. Учится сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения.

Понимает важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценит природу и мир в целом. Оценивает важность различия «красивого» и «некрасивого», потребности в«прекрасном» и отрицания «безобразного». Объясняет себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я  хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Вопросы и задания  (с. 173, 175). Опережающее задание: читать «Робинзона Крузо» Д. Дефо.

85.

Стихотворения-песни, песни - шутки, песни - фантазии. Ю.Ким. «Рыба-кит». (1 ч.)

Урок «открытия» нового знания.

Знакомство с личностью поэта и своеобразием его творчества, взаимосвязь музыки и литературы; совершенствование умения анализировать лирическое произведение. Учить использовать для решения познавательных задач справочные пособия по литературе, в том числе в электронном варианте.

Рецептивная: чтение стихотворений, полно­ценное их вос­приятие; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное словесное рисование.

Способы создания юмористического в рассказах С. Черного и песнях Ю.Ч. Кима.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Опережающее задание: читать «Робинзона Крузо» Д. Дефо.

Из зарубежной литературы. (7ч.+2п. + 1 к/р + 2р/р+2в/ч)

86.

Р. Стивенсон. Рассказ о писателе. «Вересковый мед». Развитие понятия о балладе. Бережное отношение к традициям предков. Драматический характер баллады. (1 ч.)

Урок «открытия» нового знания.

Повторение известных учащимся сведений о балладе; «Вересковый мед» – произведение, которое рассказывает о мужестве, смелости, стойкости, верности своей идее, своей стране; обсуждение смысла названия, беседа по вопросам. Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Рецептивная: чтение статьи о писателе, чтение баллады; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние.

Подвиг ге­роя баллады «Вересковый мед» во имя сохранения традиций предков. Бал­лада (развитие представле­ний) о жанре.

Владеет навыками анализа поэтического произведения (учится определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобра-зительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения.

Осуществляет свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Принимает и осваивает социальные роли обучающихся, приобретает мотивы учебной деятельности и понимает личностный смысл учения.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы

Подготовить выразительное чтение баллады «Вересковый мёд». Опережающее задание: «Том Сойер» М.Твена.

87.

Д. Дефо. Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо» – произведение о силе человеческого духа. (1 ч.)

Урок «открытия» нового знания.

Ознакомление с творчеством писателя; анализ характера главного героя, поведения, его душевных и нравственных качеств, которые помогли выжить на острове; главная мысль произведения. Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. Учить использовать для решения познавательных задач справочные пособия по литературе, в том числе в электронном варианте. Отрабатывать навык выявления «сквозных» тем и ключевых проблем литературы.

Рецептивная: чтение статьи о писателе, чтение главы  6 «Робин- зон на необитаемом острове»; репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ (воспроизведение сюжета); исследовательская: сопоставление художественных произведений.

Описание приключений и жизни на острове Робинзона Крузо. Черты личности главного героя. Робинзон, робинзонада.

Узнает автора, факты его биографии, сюжет романа; учится воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимает авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения.

Развивает этические чувства, доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, учится понимать и сопереживать чувствам других людей. Оценивает поступки, как «хорошие», так и «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначает важность образования. Объясняет себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я  хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы

Прочитать отрывок из романа  Д. Дефо «Робинзон Крузо» (с.200 – 212.) Опережающее задание: «Том Сойер» М.Твена.

88.

«Робинзон Крузо» – гимн неисчерпаемым возможностям человека. (1 ч.)

Урок отработки умений и рефлексии.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы

С. 213, ответить на вопросы 3, 4, 5. Опережающее задание: «Том Сойер» М.Твена.

89.

«Робинзон Крузо». Характер главного героя. (1 ч.)

Урок отработки умений и рефлексии.

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы.

Прочитать сказку Х.К. Андерсена «Снежная королева» (с. 216 - 248). Опережающее задание: «Том Сойер» М.Твена. Подготовка проекта № 5

90.

Х.-К. Андерсен. Рассказ о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое  в сказке. Кай и Герда. (1 ч.)

Урок «открытия» нового знания.

Ознакомление с творчеством писателя; многоплановость жанра «Снежной королевы»: жанры романа, лирики, драматургии, притчи и басни, повести и бытового рассказа; характеры главных героев, главная мысль произведения. Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Рецептивная: чтение статьи учебника об Ан­дерсене, выбо­рочное чтение сказки, ее вос­приятие; репродуктив­ная: ответы на вопросы, осмыс­ление сюжета сказки, изобра­женных в ней событий, харак­теров (выбороч­ный пересказ отдельных глав, составление плана, воспроизводящего компо­зицию сказки, определение главных эпизодов); поисковая: установление ас­социативных свя­зей эпизодов с иллюстрациями

Сюжет сказки «Снежная ко­ролева». Сис­тема образов: Кай и Герда. Псалом, ка­мердинер, вен­зель, форейтор, чертог.

Узнает  в чем заключается своеобразие художествен­ного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок; понимает сюжет сказки «Снежная королева», осо- бенности ее композиции, деление на главы (само­стоятельность сюжета каж­дой главы), учится выбирать эпизоды для характеристики персо­нажей, устанавливать ассо­циативные связи с иллюст­рациями

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения.

Развивает этические чувства, доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, учится понимать и сопереживать чувствам других людей. Оценивает поступки, как «хорошие», так и «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначает важность образования. Объясняет себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я  хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы.

Подготовить краткий пересказ сказки Х.К. Андерсена «Снежная королева», ответы на вопросы учебника (с.248). Опережающее задание: «Том Сойер» М.Твена. Подготовка проекта № 5

91.

Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Символический образ Снежной королевы. (1 ч.)

Урок отработки умений и рефлексии.

Анализировать содержание произведения и художественный замысел писателя; почему Герда оказалась сильнее Снежной королевы? Создание устных и письменных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Репродуктив­ная: рассказ о сказочнике, вы­борочный пере­сказ отдельных эпизодов; продуктивная творческая: вы­разительное чтение эпизода «Герда в черто­гах Снежной ко­ролевы», сооб­щения о героях сказки; исследователь­ская: сопостав­ление со сказкой А.С.Пушкина «Сказка о мерт­вой царевне».

Противопос­тавление мира людей и мира Снежной коро­левы. Симво­лический смысл фанта­стических об­разов и худо­жественных деталей в сказ­ке Андерсена.

Учится рассказывать инте­ресные события из жизни Андерсена, называть при­знаки жанра произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки, доказывать, ис­пользуя примеры из текста, каким Андерсен представ­ляет мир, который любит, какой мир ему противопос­тавляет;   давать характе­ристику героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной сказки ис­пользует сказочник; выяв­лять общее и отличитель­ное при сопоставлении сказки Андерсена со сказ­кой Пушкина

Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Развивает этические чувства, доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, учится понимать и сопереживать чувствам других людей. Оценивает поступки, как «хорошие», так и «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначает важность образования. Объясняет себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я  хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Письменный ответ на вопрос: почему Герда оказалась сильнее Снежной королевы? Опережающее задание: «Том Сойер» М.Твена. Подготовка проекта № 5

92.

Победа добра, любви и дружбы над злом. (1 ч.)

Урок отработки умений и рефлексии.

Обсуждение смысла сказки, беседа по вопросам, пересказ и чтение по лицам от- дельных эпизодов. Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Прочитать любимую сказку Х.-К. Андерсена, кратко передать её содержание. Опережающее задание: «Том Сойер» М.Твена. Подготовка проекта № 5

93

Урок В/Ч. Сказки Андерсена. Мастер снов и сказок.

Урок отработки умений и рефлексии.

Определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Свободная работа с текстами, владение монологической и диалогический речью.

Продуктивная, творческая: вы­разительное чтение эпизодов из художествен­ных текстов, уст­ное словесное рисование; поисковая: комментирование сказок, выбран­ных для само­стоятельного чтения; исследователь­ская: сопостав­ление литера­турных сказок со сходным сюже­том, сопоставле­ние литератур­ных сказок и ска­зок народных.

Узнает сюжеты сказок, вы­бранных для самостоя­тельного чтения, их авто­ров; учится доказывать, что сюжет «бродячий», объяснять разницу между авторской сказкой и народной (мир литературной сказки подчи­няется разуму и воображе­нию их авторов, которые черпают свое вдохновение из фольклора).

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы.

Сбор материалов к сочинению. Опережающее задание: «Том Сойер» М.Твена. Подготовка проекта № 5

94  -95.

Р/Р. Классное сочинение на одну из тем: •  Моя любимая сказка Андерсена.  •  О чем мечтал Андерсен в своих сказках? •  Герда против Снежной королевы. •  Добро и зло в сказках Андерсена. •  Какие поступки героев Андерсена я считаю благородными? (2 ч.)

Урок общеметодологической направленности.

Определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Свободная работа с текстами, владение монологической и диалогический речью.

Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные во­просы, наблюде­ния над языком рассказа, ком­ментирование художественного произведения

Тема, идея сочи­нения, план, тип речи: рассужде­ние, повествова­ние.

Знает основные нормы русского литературного языка. Учится создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Понимает важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценит природу и мир в целом. Оценивает важность различия «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного». Учится работать, ориентируясь на личный результат.

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Подго­товить иллюст­рации к люби­мой  сказке Х.-К. Андерсена. Опережающее задание: «Том Сойер» М.Твена. Подготовка проекта № 5

Рефлексивная фаза учебного года (вторая половина апреля–май) Задачи: •  определение количественного и качественного прироста в знаниях и способностях учащихся по отношению к началу учебного года; •  восстановление и осмысление собственного пути движения в учебном материале года, определение достижений и проблемных точек для каждого ученика класса (учениками); •  предъявление личных достижений ученика классу, учителю, родителям, предъявление достижений класса как общности (родителям, школьному сообществу).

1-й этап – подготовка и проведение итоговых проверочных работ. Анализ и обсуждение их результатов.

96.

М. Твен. Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и за­боты Тома Сойера. (1 ч.)

Урок «открытия» нового знания.

Осветить творчество писателя, определить главную мысль произведения, поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Рецептивная: чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; репродуктив­ная: ответы на вопросы, осмыс­ление сюжета, изображенных в произведении событий, пере­сказ (гл. 12, 21 -о проделках Тома); продуктивная, творческая: инсценирование эпизодов из гла­вы 1 и 2; поисковая: ус­тановление ассо­циативных связей с произведением живописи

Время и место действия романа. Затеи Тома, его предприимчи­вость.

Узнает автора, факты его биографии, сюжет романа; понимает время и место действия, учится пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его забо­ты, переживания), оцени­вать его поступки; сопоставлять текст с иллюстрацией художника.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Развивает этические чувства, доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, учится понимать и сопереживать чувствам других людей. Оценивает поступки, как «хорошие», так и «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначает важность образования. Объясняет себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я  хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Сочинение, мини-размышления.

Сравнить Тома и Сида. Подготовить сообщение «Том и его друзья». Пересказать эпизод игры Тома и Джеда в Робин Гуда. Подготовить краткий рассказ об авторе. Подготовка проекта № 4 Подготовка проекта № 5

97.

Том Сойер и его друзья. (1 ч.)

Урок отработки умений  и рефлексии.

Продуктивная, творческая: со­общение о писа­теле, пересказ эпизодов «Том и его друзья», сравнение Тома и Сида; исследователь­ская: анализ текста.

Том и Бекки. Том и Гек. Дружба маль­чиков. Внут­ренний мир героев Марка Твена.

Учится отбирать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимо­отношения с друзьями; проследить, как мальчише­ское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчиво­стью перед лицом смер­тельной опасности.

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Ответить письменно на вопрос: «Каким представляется вам Том, какими чертами характера наделил его автор?» Прочитать к уроку В/Ч Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Подготовка проекта № 4 Подготовка проекта № 5

2-й этап – проведение межпредметного (разновозрастного) образовательного модуля в форме проектной задачи.

98.

Урок В/Ч. Жорж Санд. «О чем говорят цветы».

Урок «открытия» нового знания.

Познакомить с биографией и творчеством  писателя. Определить главную мысль произведения, поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества; уважение к людям всех племен, наций, языков, к природе; понятия «сюжет» и «композиция» художественного произведения. Свободная работа с текстами, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Рецептивная: Восприятие инфорбации о писателе; репродуктив- ная: осмысление сюжета произве- дения, ответы на вопросы,пере- сказ (краткий, выборочный, от лица героя); поисковая: комментирование художественного текста.

Спор героев о прекрасном.

Узнает сведения о жизни и творчестве Ж. Санд (кратко); сюжет и содержание сказки «О чем говорят цветы». Понимает позицию автора и его отношение к героям. Учится выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды сказки; оценивать актерское чтение; характеризовать героя и его поступки.

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Осуществляет свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Принимает и осваивает социальные роли обучающихся, приобретает мотивы учебной деятельности и понимает личностный смысл учения.

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Прочитать рассказ Д. Лондо на «Сказание  о Кише»               (с. 270 - 280) Подготовка проекта № 4 Подготовка проекта № 5

99.

Д. Лондон. Рассказ о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. (1 ч.)

Урок «открытия» нового знания.

Познакомить с биографией и творчеством  писателя. Определить главную мысль произведения, поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества; уважение к людям всех племен, наций, языков, к природе; понятия «сюжет» и «композиция» художественного произведения. Свободная работа с текстами, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Рецептивная: чтение статьи о писателе; репродуктивная: осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ (краткий, выборочный, от лица героя); поисковая: установление ассоциативных связей с произведением живописи, комментирование художественного текста.

Детские впечатления. «Сказание о Кише» -повествование о нравственном взрослении подростка. Характер мальчика - опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Узнает автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимает обычаи, верования, нравы се- верного народа, показанные писателем; учится объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой.

Подготовить художествен- ный пересказ понравившихся эпизодов. Подготовка проекта № 4 Подготовка проекта № 5

Повторение (3ч.+3 р/у). 3-й этап – подготовка и демонстрация (презентация) личных достижений учащихся за год.

100.

Проект № 4. «Электронная презентация «Памятники литературным героям». (1 ч.)

Урок отработки умений и рефлексии.

Учить поиску нужной информации, умению сортировать информацию, свободно ориентироваться в пространстве сети Интернет. Учить

Продуктивная, творческая: устное словесное рисование, художест­венное рассказы­вание эпизода, защита проекта. исследователь­ская: сопоставление сказок.

Презентация. Сюжет. Защита проекта.

Учится подбирать нужную информацию, грамотно её обрабатывать, ориентироваться в пространстве сети Интернет.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модель- ной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Осознает мотивы учебной деятельности; оценивает важность исполнения роли «хорошего ученика»; осознает важность учебы и познания нового; оценивает важность красоты природы и творчества. Учится взаимодействовать со сверстниками, работать в коллективе; распределять обязанности в коллективе

Мини-размышления, дневники достижений, ответы на вопросы

Подготовиться к итоговой контрольной работе. Подготовка проекта № 5

101.

Итоговая контрольная работа. (1 ч.)

Урок развивающего контроля.

Проверить уровень знаний по предмету.

Поисковая: вы­бор ответа в тес­товых заданиях.

Творчество поэтов и писателей, изученных в 5 классе;  теорети­ко-литератур­ные понятия: сравнения, ги­пербола, эпи­тет, метафора, звукопись, фантастика, юмор, стихо­творная и прозаическая речь, роды ли­тературы (ли­рика, эпос), жанры: сказка, басня, лето­пись, баллада и др.

Знают содержание изучен­ных произведений, опреде­ления теоретико-литературных понятий, умеют определять в тексте (его фрагментах) изобрази­тельно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотвор­ную, использовать перво­начальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, осуществляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, выполняет поиск причин и пути их преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Понимает значимость учения для человека. Учиться самостоятельно работать с заданиями, контролировать свои навыки в выполнении заданий.

Тест.

Подготовка проекта № 5

102.

Проект № 5. Литературный праздник. (1 ч.)

Урок отработки умений и рефлексии.

Учить поиску нужной информации, умению сортировать информацию, свободно ориентироваться в пространстве сети Интернет. Учить

Продуктивная, творческая: устное словесное рисование, художест­венное рассказы­вание эпизода, защита проекта. исследователь­ская: сопоставление сказок.

Презентация. Сюжет. Защита проекта.

Учится подбирать нужную информацию, грамотно её обрабатывать, ориентироваться в пространстве сети Интернет.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модель- ной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Осознает мотивы учебной деятельности; оценивает важность исполнения роли «хорошего ученика»; осознает важность учебы и познания нового; оценивает важность красоты природы и творчества. Учится взаимодействовать со сверстниками, работать в коллективе; распределять обязанности в коллективе.

Мини-размышления, дневники достижений, ответы на вопросы

Список произведений для чтения летом.

103 – 105.

Резервные уроки. (3 ч.)

Уроки отработки умений и рефлексии.

-------------------------------

--------------------

----------------

------------------

-----------------------

Резервные уроки могут быть использованы, как уроки отработки умений и рефлексии, а также в административных целях*.