Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по литературе. 7 класс

Календарно-тематическое планирование по литературе. 7 класс



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 класс ЛИТЕРАТУРА


п/п

Раздел, тема урока

Тип урока

Основные виды деятельности обучающихся

Планируемые результаты

предметные

УУД

контроль

д/з

технология

дата








1.

ВВЕДЕНИЕ








Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема

литературы.

Урок «открытия новых знаний»

Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Составление плана статьи учебника. Объяснение метафорической природы образа, его обобщающего и оценочного значения. Выявление разных видов художественных образов(образ человека, природы, времени года, животного, события, предмета).

Понимать природу художественного образа и своеобразие художественной действительности; умение пользоваться справочным разделом, составлять план и тезисы прочитанного, рассказывать о писателях и книгах, прочитанных за лето, о героях, давать им оценку.

Познавательные

Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.

Регулятивные:Осознают

качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия.

Комуникативные:Исполь

зуют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Личностные:Освоение личностного смысла учения, желания учиться.




Личност-но-ориентированного обучения



УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (6ч)






2.

Предания как поэтическая автобиография народа.

Урок «открытия новых знаний»

Выразительное чтение преданий. Различные виды пересказа. Устные ответы на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Понимать своеобразие преданий как поэтической автобиографии русского народа; умение пересказывать текст, объяснять особенности жанра предания.

Познавательные:Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.

Регулятивные:

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Коммуникативные:

устанавливают

рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Личностные:Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.

Чтение преданий, вопросы к ним


Личност-но-ориентированного обучения


3.

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Образ главного героя как отражение нравственных идеалов русского народа.

Урок «открытия новых знаний»

Выразительное чтение былин. Устные ответы на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев героического эпоса. Нравственная оценка персонажей. Работа со словарём литературоведческих терминов. Работа над проектом.

Уметь составлять характеристику героя, определять художественные особенности былинного жанра и его отличие от сказки, тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов; выразительно читать, сохраняя напевность, торжественность повествования

Познавательные:Умеют заменять термины определениями.

Регулятивные:Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Коммуникативные:Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания

Личностные: Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.

Выразительное чтение, харак-теристика героев


Проблем-ного обучения


4.

ВН ЧТ Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

Урок «открытия новых знаний»

Выразительное чтение былин. Устные ответы на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев героического эпоса. Нравственная оценка персонажей. Работа со словарём литературоведческих терминов. Работа над проектом.

Уметь воспринимать и анализировать поэтику былин, определять отношение авторов-рассказчиков к Илье Муромцу, подтверждать ответ текстом (выделять сцены, языковые средства, описания портрета, снаряжения и др.)

Познавательные:Знают теоретический материал по теме

Регулятивные:Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Коммуникативные:Умеют слушать и слышать друг друга.


Личностные:Знание основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий.

Выразительное чтение, харак-теристика героев, Анализ эпизода поединка.


Здоровье-сбереже-ния, поэтапного форми-рования умствен-ных действий


5.

Главный герой былины «Садко».

Урок «открытия новых знаний»

Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа..


Уметь выразительно читать былины. Уметь составлять характеристику героя, определять художественные особенности былинного жанра

Познавательные: развивать умение осмысленного поискового чтения, оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Регулятивные: извлекать необходимую информацию из различных источников.

Комммуникативные: уметь сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Личностные:постигать красоту и богатство, выразительность русского слова.


Умение выразит читать былины


Здоровье-сбережения, поэтапного формирования умствен-ных действий


6.

«Калевала» - карело-финский мифологичес-кий эпос. «Песнь о Роланде». Французский средневековый героический эпос

Урок «открытия новых знаний»

Выразительное чтение. Устные ответы на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев героического эпоса. Нравственная оценка персонажей. Работа со словарём литературоведческих терминов. Работа над проектом.

Уметь выразительно читать фрагменты произведений; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять карело-финский, французский эпос и русские былины.

Регулятивные: осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

Комммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств;

Личностные: формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к мировоззрению других народов

проект


Здоровье-сбережения, поэтапного форми-рования умствен-ных действий, метод исследо-ва-тельской деятель-ности


7.

Пословицы и поговорки

Урок актуализации знаний и умений

Выразительное чтение пословиц и поговорок. Устные ответы на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Устный рассказ о собирателях пословиц на основе самостоятельного поиска материала с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Понимать жанровые особенности пословиц и поговорок; умение объяснять прямой и переносный смысл, видеть богатство, точность, выразительность языка пословиц и поговорок, воспринимать точность их оценок, безусловность суждений, свободно включать их в разговорную повседневную речь.

Познавательные:Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные:Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные:Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать

Личностные:Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Конкурс на знание пословиц и пого-ворок


поэтапного форми-рования умственных действий, метод исследо-вательс-кой деятель-ности



ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (3ч)

6.

«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). Нравственные заветы Древней Руси.

Урок «открытия новых знаний»

Выразительное чтение. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значений по словарю. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный ответ на проблемный вопрос. Пишут стилизацию в жанре поучения

Понимать смысл поучения Владимира Мономаха;

умение выразительно читать текст,

определять, какое развитие получили фольклорные традиции в древнерусской литературе

Познавательные:Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Регулятивные:Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Коммуникативные:Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Личностные:Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.

Выразительное чтение

Стилизация в жанре поучения

Здоровье-сбережения, личностно-ориенти-рованного обучения,


7.

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» -гимн любви и верности

Урок «открытия новых знаний»

Выразительное чтение. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значений по словарю. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный ответ на проблемный вопрос. Характеристика героев. Составление проекта

Уметь воспринимать и анализировать древнерусский текст, учитывая особую стилистику произведений, отмечая красоту и силу главных героев; видеть, какое воплощение нашел в повести синтез фольклорных и житийных традиций.

Познавательные:Определяют основную и второстепенную информацию.

Регулятивные:Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные:Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе

Личностные:Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

проект

Здоровье-сбережения, личностно-ориенти-рованного обучения, поэтапного формирования умственных действий


8.

КР РР

Итоговая письменная работа по разделам: «Устное народное творчество»; «Древнерусская литература».

Урок развития речи

Сочинение на одну из тем

1. Каковы художественные особенности русских былин?

2. Что воспевает народ в героическом эпосе?

3. Приемлемы ли для современного читателя нравственные идеалы и заветы Древней Руси?

4. В чем значение древнерусской
литературы для современного читателя?

.


Умение выбрать жанр сочинения, составить план, определить идею, подобрать цитаты; оформлять устное высказывание в письменной форме (сочинение), четко ответив на поставленный вопрос, используя текст изученных произведений.

Познавательные:

Структурируют знания.

Регулятивные:Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: Умеют создавать связный текст

Личностные: Освоение личностного смысла учиться.

Сочинение-рассуждени


Здоровье-сбережения, личностно-ориенти-рованного обучения, поэтапного

форми-

рования

умственных

действий, развивающего обучения



РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 18 ВЕКА (2ч)

9.

М.В. Ломоносов. Личность и судьба гениального человека. Литературное творчество М.В.Ломоносова.

Урок «открытия новых знаний»

Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материала с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение поэзии. Устные ответы на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значений по словарю.

Понимать особенности поэтического языка

М.В. Ломоносова, его роль в развитии русской литературы;

уметь выразительно читать и анализировать поэтический текст, определять особенности жанра оды (высокий слог, эмоциональность, торжественность, использование ораторских приемов)

Познавательные:Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Регулятивные:Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Коммуникативные:Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Личностные:Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.

Подбор цитатных примеров


Здоровье-сбережения, личностно-ориенти-рованного обучения, поэтапного

форми-

рования

умственных

действий, развивающего обучения


10

Г.Р.Державин - поэт и гражданин. Своеобразие поэзии Г.Р.Державина.

Урок «открытия новых знаний»

Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материала с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение поэзии. Устные ответы на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Понимать философский и иносказательный смысл стихотворений;

уметь определять идею стихотворений, объяснять новаторство Державина в поэзии, отличие в принципах работы Г.Р. Державина и М.В. Ломоносова (смешение лексики разных стилей, отказ от строгого деления на три «штиля»)

Познавательные:Определяют основную и второстепенную информацию.

Регулятивные:Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные:Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе

Личностные:Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Выразительное чтение, вопросы и задания


Здоровье-сбережения, личностно-ориенти-рованного обучения, поэтапного

форми-

рования

умственных

действий, развивающего обучения



РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 19 ВЕКА (29 ч.)







А.С. ПУШКИН (6 ч)






11

А.С. Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Медный всадник» (отрывок). Выражения чувства любви к родине. Прославление деяний Петра 1.

Урок «открытия новых знаний»

Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материала с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение поэзии. Устные ответы на вопрос. Участие в коллективном диалоге

Понимать чувства, пронизывающие текст (восхищение, гордость, любовь); высокий патриотический пафос произведения.

Уметь выразительно читать текст; прослеживать изменение ритма, настроения, мелодии в произведении

Познавательные:Определяют основную и второстепенную информацию.

Регулятивные:Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные:Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе

Личностные:Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Пересказ вступительной статьи о А.С.Пушкине(сооб-щения, Выразительное чтение, вопросы и задания


Здоровье-сбережения, личностно-ориенти-рованного обучения, поэтапного

форми-

рования

умственных

действий, развивающего обучения


12

А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Тема судьбы в балладе.

Урок «открытия новых знаний»

Выразительное чтение поэзии. Устные ответы на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значений по словарю. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова), определять их роль в художественном тексте для описания характера Олега и волхва, оценивать отношение автора к изображаемому.

П:Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Р:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К:Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Л:Уважение личности и ее достоинства.

Выразительное чтение, вопро-сы и задания


Технология проблемного обучения



13

А.С.Пушкин «Полтава» («Полтавский бой») Мастерство Пушкина в изображении Полтавской битвы

Урок «открытия новых знаний»

Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII ). Выразительное чтение поэзии. Устные ответы на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значений по словарю. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов.

умение воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, находить средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения), определять их роль в художественном тексте для описания боя, оценивать отношение автора к изображаемому

П:Выделяют и формулируют проблему.

Р:Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

К:Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Л:Уважение личности и ее достоинства

Сопоставительный анализ Петра I и Карла XII


Здоровье-сбережения, личностно-ориенти-рованного обучения, поэтапного

форми-

рования

умственных

действий, развивающего обучения












14

Проза А.С. Пушкина.

«Станционный смотритель» - повесть о «маленьком» человеке.

Урок «открытия новых знаний»

Устные ответы на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значений по словарю. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный анализ эпизода

понимать ее идейный замысел, тему, роль автора и рассказчика в повести; причину трагедии Самсона Вырина;

уметь объяснять способы выражения авторской позиции (эпиграф, имя главного героя, роль символической детали в описании жилища станционного смотрителя и т.д.)

П:Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Р:Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

К:Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Л:Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.

Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского»


Здоровье-сбережения, личностно-ориенти-рованного обучения, поэтапного

форми-

рования

умственных

действий, развивающего обучения


15

Художественное совершенство и человечность повести

А.С.Пушкина.

Урок «открытия новых знаний»

Устные ответы на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Устное высказывание по плану. Различные виды пересказа.

Понимать идейный замысел повести (показать социальное неравенство, на котором строятся отношения между людьми в обществе);

уметь анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному, сопоставлять эпизоды, сравнивать героев, объяснять композиционную емкость повести, роль рассказчика (его сострадание, «память сердцаособенности языка повести

П:Выделяют и формулируют проблему.

Р:Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

К:Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Л:Уважение личности и ее достоинства

Сопоставление повести с притчей о блудном сыне


Здоровье-сбережения, личностно-ориенти-рованного обучения, поэтапного

форми-

рования

умственных

действий, развивающего обучения












16

А.С. Пушкин «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена

Урок «открытия новых знаний»

Устные ответы на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значений по словарю. Работа со словарём литературоведческих терминов. Формулирование вопросов по тексту произведения. Различные виды пересказа.

Знать теоретико-литературные понятия драма, диалог, ремарка; историю создания, сюжет и содержание драмы «Борис Годунов».

Понимать значение драмы для русской культуры; отношение автора к героям.

Уметь выразительно читать текст; пересказывать сюжет драмы


Р.: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе; анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

П., К.: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; характеризовать и сравнивать героев; определять авторскую позицию и свое отношение к ней.

Л.: формировать представление о социальных ценностях гуманизма

Подбор цитат из монолога Пимена на тему «Образ летописца как образ древнерусского писателя»


Здоровье-сбережения, личностно-ориенти-рованного обучения, поэтапного

форми-

рования

умственных

действий, развивающего обучения



М.Ю.ЛЕРМОНТОВ (4 ч)






17

М.Ю. Лермонтов.

Душа и лира поэта.

Урок «открытия новых знаний»

Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материала с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение поэзии. Устные ответы на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Письменный анализ стихотворения по плану анализа лирики

Понимать образную структуру стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива», тему стихотворения, состояние лирического героя, своеобразие лермонтовского пейзажа;

уметь анализировать лирическое произведение, особенности стихотворения «Молитва» (исчезновение «Я» лирического героя, завершение стихотворения безличными глаголами); воспринимать и анализировать поэтический текст.

П:Строят логические цепи рассуждений.

Р:Осознают качество и уровень усвоения.

К:Демонстрируют способность к эмпатии.

Л.:Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.

Пересказ вступительной статьи о М.Ю. Лермонтове, во-просы к ней (сооб-щения, выра-зительное чтение, анализ стихотворения


Здоровье-сбережения, личностно-ориенти-рован-ного обучения, развивающего обучения, ис-следовательской деятель-ности


18

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом России.

Урок «открытия новых знаний»

Выразительное чтение. Составление плана характеристики героя. Устные ответы на вопрос. Участие в коллективном диалоге

Понимать содержание и форму произведения в соответствии с жанром, близость «Песни...» к фольклорной основе;

уметь отмечать в ней фольклорные элементы, отражение народной сказовой манеры повествования, находить исторические детали и объяснять их художественную роль, анализировать текст, язык поэмы.

П:Выделяют и формулируют познавательную цель

Р:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Л: Уважение ценностей семьи.

Выразите-льное чтение, харак-теристика героев.

Наизусть отрывок


Здоровье-сбережения, личностно-ориенти-рован-ного обучения, развивающего обучения, ис-следовательской деятель-ности


19

Нравственный поединок героев поэмы.

Урок актуализации знаний и умений

Составление плана сравнительной характеристики героя. Участие в коллективном диалоге. Составление проекта. Чтение наизусть

понимать основной конфликт, определивший драматизм событий и характеры героев;

умение составлять характеристику литературного героя, сравнивать главных героев, объяснять роль пейзажа, определять изобразительные средства, отношение автора к изображаемому, оценку морали и поведения героев поэтом и народом.

П: Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста, создают проект

Р: Определять цель выполнения заданий на уроке

К: Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий.

Л: Готовность к равноправному сотрудничеству


проект


Здоровье-сбережения, личностно-ориенти-рован-ного обучения, развивающего обучения, ис-следовательской деятель-ности


20.

КР РР Подготовка к написанию сочинения

Урок развития речи

. Контрольная работа

Письменный ответ на один из проблемных вопросов

  1. Какой показана история в произведениях А.С.Пушкина?

  2. Каково авторское отношение к «маленькому человеку»в «Повестях Белкина»?

  3. В чем смысл столкновения Степана Калашникова с Кирибеевичем?

  4. Калашников и Кирибеевич. Кто в «Песне...» является настоящим героем и почему?

Уметь самостоятельно анализировать текст, создавать собственное высказывание, раскрывать тему сочинения, его идею, оценивать героев и события, подкреплять свои выводы цитатами.

П: Структурируют знания.

Р: Оценивают достигнутый результат.

К: Умеют создавать связный текст

Л: Освоение личностного смысла учиться.

сочинение-рассуждение


Сообщение о жизни и творчестве Н.В. Гоголя, чтение по-вести «Тарас Бульба»


Здоровье-сбережения, личностно-ориенти-рован-ного обучения, развивающего обучения, ис-следовательской деятель-ности



Н.В.ГОГОЛЬ (5 ч)






21

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести

Урок «открытия новых знаний»

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материала с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение фрагментов повести. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значений по словарю. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Различные виды пересказа. Обсуждение произведений книжной графики

Понимать роль исторического фона в повествовании;

умение сопоставлять прочитанное с увиденным на картине, составлять план учебной статьи, выделять главное.






П: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Р: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К:Обмениваются знаниями между членами группы

Л: Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.

Сообщение о жизни и творчестве Н.В. Гоголя


Здоровье-сбережения, личностно-ориенти-рован-ного обучения, развивающего обучения, ис-следовательской деятель-ности


22

Тарас Бульба и его сыновья.

Урок актуализации знаний и умений

Устный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев(сравнительная). Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Понимать мотивы поведения героев, сложность и противоречивость образов Тараса и его сыновей, функцию пейзажа;

умение отбирать материал для сравнительной характеристики героев, отмечая, как в ней сочетаются черты собственно личные, национальные и исторические.

Сравнительная характеристика Остапа и Андрия

Составление устного рассказа-харак-теристики героев повести

Здоровье-сбережения, педагогика сотрудничества, самодиагностики и самокор-рекции, коммуни-кационные,


23

Запорожская Сечь, её нравы и обычаи.

Урок актуализации знаний и умений

Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента эпического произведения.

Понимать глубину и трагизм конфликта отца и сына, отношение автора к героям;

умение отбирать материал для сравнительной характеристики героев, оценивать их поступки.

П: Выделяют и формулируют проблему.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения.

Л: Уважение общечеловеческих ценностей

проект

Составление устного рассказа-харак-теристики одного из героев повести

Здоровье-сбережения, педагогика сотрудничества


24

Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю.

Урок актуализации знаний и умений

Анализ фрагмента эпического произведения. Характеристика героя. Письменный ответ на проблемный вопрос. Работа над проектом

уметь отбирать материал для индивидуальной характеристики героев, оценивать их поступки, делать выводы, проводить наблюдения над языком (битва, гл.9, особенности повторов боевых кличей, обращение автора к воинам, величавые сравнения).

П: Выделяют и формулируют познавательную цель.

Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К: Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Л: Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.

Характеристика Тараса Бульбы

Подбор цитатных примеров


Здоровье-сбережения, педагогика сотрудничества


25


КР РР Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Урок развития речи

Контрольная работа

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

  1. Какова авторская оценка образа Тараса Бульбы?

  2. Зачем в повести противопоставлены образы Остапа и Андрия?

  3. Какова роль картин природы в понимании характеров героев повести?

понимать нравственную проблематику повести; умение выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное, объяснять в сочинении способы создания образов.

П.: Структурируют знания.

Р: Оценивают достигнутый результат.

К: Умеют создавать связный текст

Л: Освоение личностного смысла

Составление плана сочинения, подбор материалов.

Сочинение,

Здоровье-сбережения, коммуни-кационные, формирования творческих спо-собностей учащихся



И.С.ТУРГЕНЕВ (2 ч)






26

И.С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных.

Урок «открытия новых знаний»

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материала с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение рассказа. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на вопрос. Устная и письменная характеристика героев. Нравственная оценка героев рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Анализ эпизода.

Уметь определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте, объяснять роль пейзажа в повествовании как важнейшего средства характеристики персонажей.

П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор.

Л: Позитивная моральная самооценка.

Характеристика героя, анализ эпизодов


Подбор цитатных примеров


Здоровье-сбережения, педагогика сотрудничества, самодиагностики и самокор-рекции, коммуни-кационные,


27

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. История создания цикла.

Урок «открытия новых знаний»

Выразительное чтение рассказа. Устный и письменный ответ на вопрос. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Понимать нравственный смысл стихотворений в прозе;

умение определять специфические черты жанра, анализировать стихотворения в прозе, уметь грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворения в прозе, определять художественные приемы, использованные автором, их роль.

П: Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Р: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

К: Понимают возможность различных точек зрения.

Л: Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

Выразительное чтение. Выучить наизусть


Здоровье-сбережения, педагогика сотрудничества, самодиагностики и самокор-рекции, коммуни-кационные,



Н.А.НЕКРАСОВ (2ч)






28

Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины.

Урок «открытия новых знаний»

Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материала с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение поэмы. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значений по словарю. Устный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Характеристика и нравственная оценка героев.

Уметь определять тему и идею поэмы, жанровые особенности произведения, давать характеристику генералу и княгине, объяснять позицию автора, в процессе выразительного чтения показать предельное напряжение диалога генерала и княгини, нравственную силу героини.

П: Устанавливают причинно-следственные связи.

Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Л: Уважение ценностей семьи.


Сопостав-

Ление

с кино-

фильмом

Вопросы

и задания 4-6 (с. 245)



Здоровье-сбережения, личностно-ориенти-рованного обучения, поэтапного

форми-

рования

умственных

действий, развивающего обучения

29

H.A. Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.

Урок «открытия новых знаний»

Выразительное чтение стихотворения. Устный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета, авторское отношение к изображенному; находить художественные приемы фольклора, использованные Некрасовым, объяснять художественные особенности стихотворения, роль в нем приема антитезы.

П: Строят логические цепи рассуждений.

Р: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Л: Любовь к природе.

Выразительное чтение

Подбор цитатных примеров


Здоровье-сбережения, личностно-ориенти-рованного обучения, поэтапного

форми-

рования

умственных

действий, развивающего обучения



А.К.ТОЛСТОЙ (1ч)






30

А.К. Толстой. Исторические

Баллады «Василий

Шибанов» и «Михайло

Репнин».

Урок «открытия новых знаний»

Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материала с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение исторических баллад. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значений по словарю. Устный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Уметь анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику произведений, композиции баллад, эпизоды, важные для характеристики главных героев; выделять художественные приемы, использованные автором для характеристики героев и описания событий, сопоставлять художественные произведения.

П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Выразительное чтение,харак-теристика героев


Здоровье-сбережения, личностно-ориенти-рованного обучения, поэтапного

форми-

рования

умственных

действий, развивающего обучения


М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (3ч)







31

М. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Страшная сила сатиры.

Урок «открытия новых знаний»

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материала с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение сказки. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на вопрос. Устная и письменная характеристика героев. Нравственная оценка героев рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Анализ эпизода.

Уметь составить рассказ о писателе, анализировать текст с учетом специфики жанра, оценивать поступки героев, определять фольклорные мотивы в повествовании, объяснять отличие смеха писателя, направленного против генералов и мужика, находить жанровые признаки повести, сказки в произведении М.Е. Салтыкова-Щедрина, сравнивать героев

П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Р: Ставят учебную задачу

на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Выразительное чтение, сравнительная ка героев

Подбор цитатных примеров


Здоровье-сбережения, личностно-ориенти-рованного обучения, поэтапного

форми-

рования

умственных

действий, развивающего обучения


32

М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Обличение нравственных пороков общества.

Урок «открытия новых знаний»

Понимать идейно-тематическое содержание сказки;

умение находить в сказке черты сатирического произведения, объяснять приемы иносказания, отношение автора к героям, событиям, определять реальное и фантастическое в сказке.

П: Строят логические цепи рассуждений.

Р: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Л: Любовь к природе.

Выразительное чтение, харак-теристика героев, викторина


Здоровье-сбережения, личностно-ориенти-рованного обучения, поэтапного

форми-

рования

умственных

действий, развивающего обучения


33

КР РР Сочинение по сказкам М.Е.Салтыкова-Щедрина

Урок развития речи


Контрольные работы

Письменный ответ на проблемный вопрос

Каковы средства комического в сказках М.Е.Салтыкова-Щедрина?

Тестирование по произведениям Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова-Щедрина

Уметь находить приёмы сатирического приемы в сказках писателя, создавать

собственные сказки, приводить примеры использования в сказках иронии, сатиры, гиперболы, гротеска.

П.: Структурируют знания.

Р: Оценивают достигнутый результат.

К: Умеют создавать связный текст

Л: Освоение личностного смысла

Сочинение, тест

Сообщения

Здоровье-сбережения, самодиагностики и самокор-рекции, коммуни-кационные, формирования творческих спо-собностей учащихся


Л.Н.ТОЛСТОЙ (2ч)





34


Л.Н. Толстой «Детство» (главы). Сложность взаимоотношений детей и взрослых.

Урок «открытия новых знаний»

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материала с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение фрагментов повести. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на вопрос. Анализ эпизода

Уметь анализировать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя, передавая сложность его чувств и переживаний, понимать взаимоотношения взрослых и детей, уметь оценить общую атмосферу, окружающую ребенка в дворянской семье.

П: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Р: Составляют план и последовательность действий.

К: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Л: Любовь к Родине.

Анализ фрагмента

Подбор цитатных примеров

Здоровье-сбережения, личностно-ориенти-рованного обучения, поэтапного

форми-

рования

умственных

действий, развивающего обучения


35

Главный герой повести Л.Н. Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир.

Урок «открытия новых знаний»

Устный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Анализ эпизода. Составление письменной характеристики героя. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, оценивать героя по его поступкам, давать характеристику героя, отражая особенности его характера (постоянное внутреннее движение, противоречия, смена чувств), понимать особенности повествовательной манеры писателя, оценивать язык Толстого («толстовские» эпитеты,

их роль в произведении).

П: Определяют основную и второстепенную информацию.

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Л: Представление результатов самостоятельной работы

Выразительное чтение, характеристика героя


Здоровье-сбережения, личностно-ориенти-рованного обучения, поэтапного

форми-

рования

умственных

действий, развивающего обучения



А.П.ЧЕХОВ (2 ч)






36.

А.П.Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия произведения.

Урок «открытия новых знаний»

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материала с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение рассказа. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Понимать тему и идею произведения, алогизм сюжета (частное происшествие, превратившиеся для обывателей в значительное событие), авторскую иронию в использовании разностилевой лексики, синтаксической несогласованности речи героев;

уметь оценивать действия героев, объяснять значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров героев.

П: Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Л: Чувство гордости за свою страну.

Сообщения, выразительное чтение, анализ текста

викторина

Здоровье-сбережения, личностно-ориенти-рованного обучения, поэтапного

форми-

рования

умственных

действий, развивающего обучения


37.


Два лица России в рассказе

А.П. Чехова «Злоумышлен-ник».

Урок «открытия новых знаний»

Устная и письменная характеристика героев. Нравственная оценка героев рассказа. Подбор материалов и цитат на заданную тему. Викторина

Понимать идейно-тематическую направленность произведения;

умение анализировать произведение, видеть «смех и слезы» автора, раскрывать роль художественной детали и особенности речи, выразительно читать, передавая при помощи интонации характер героев, комический эффект рассказа.

П: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К: Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Л: Чувство гордости за свою страну.

Викторина

Подбор цитатных примеров



Здоровье-сбережения, личностно-ориенти-рованного обучения, поэтапного

форми-

рования

умственных

действий, развивающего обучения



ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX века (23ч)







И.А.БУНИН (2ч)






38

И.А. Бунин. Судьба и творчество писателя. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых.

Урок «открытия новых знаний»

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материала с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение рассказа. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Письменное высказывание на тему «В чём сложность взаимопонимания дете и взрослых?»

Уметь составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам, определять отношение рассказчика к героям и описываемым событиям, сопоставлять произведения со сходными сюжетами, общими темами.

П: Определяют основную и второстепенную информацию.

Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

К: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Л: Уважение русского народа как творца и созидателя.

Подбор материа-лов, составление текста письменного высказывания


Здоровье-сбережения, личностно-ориенти-рованного обучения,



39

И.А. Бунин

«Лапти». Нравственный

смысл рассказа.

Урок «открытия новых знаний»

Устный и письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Комплексный анализ рассказа.

Уметь выделять смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам героев, строить рассуждения на нравственно-этические темы, обосновывать и оценивать роль единства описания (стихия, болезнь ребенка, слезы матери), звукописи, введение «чужой» речи, метафоричность описаний состояния природы -средств, помогающих автору усилить трагизм повествования, уметь оценивать роль художественной детали как средства раскрытия характера героя.

П: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Р: Осознают качество и уровень усвоения.

К: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Л: Оптимизм в восприятии мира.

анализ текста


Здоровье-сбережения, личностно-ориенти-рован-ного обучения, развивающего обучения, ис-следовательской деятель-ности


40

Стихи русских поэтов XIX о родной природе.

Урок «открытия новых знаний»

Выразительное чтение стихотворений наизусть. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов. Устный ответ на вопрос. Устный и письменный анализ стихотворений.

Уметь анализировать небольшое

стихотворение, объяснять, каким настроением оно проникнуто, какие изобразительно-выразительные средства создают художественные образы; выразительно читать

П: Определяют основную и второстепенную информацию.

Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

К: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Л: Уважение русского народа как творца и созидателя.

Выразительное чтение наизусть, комплексный анализ текста


личностно-ориенти-рован-ного обучения, , ис-следовательской деятель-ности


41

КР РР Сочинение

Урок развития речи

Контрольная работа

Письменный ответ на проблемный вопрос

  1. Что особенно дорого читателям в русской поэзии XIX века о Родине и о родной природе?

  2. Какой изображена «золотая пора детства» в произведениях Л.Толстого и И.А.Бунина?

Определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительные средства языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения

П.: Структурируют знания.

Р.: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

К.: создавать связный текст

Л.: формировать представление об истинных ценностях человека (любви, понимания)

Сочинение


Здоровье-сбережения, самодиагностики и самокор-рекции, коммуни-кационные, формирования творческих спо-собностей учащихся


42

М.Горький «Детство» (главы). Автобиографический характер повести.

Урок «открытия новых знаний»

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материала с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение фрагментов. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Уметь делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те события, которые произвели на душу ребенка (героя и читателя) особо тяжкие впечатления, определять отношение автора к изображаемым событиям и оценивать их, находить художественные средства, изображающие враждебную обстановку в доме деда, уметь делать выводы о нравственном значении, смысле событий.

П: Определяют основную и второстепенную информацию.


Р: Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

К: Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Л: Позитивная моральная самооценка.

Сообщения, вопрос и задание анали-тический пере-сказ, элементы анализа текста, составление плана характеристики героя


Здоровье-сбережения, личностно-ориенти-рован-ного обучения, развивающего обучения, ис-следовательской деятель-ности


43

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Характеристика положительных героев.

Урок «открытия новых знаний»

Различные виды пересказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Составление плана устной и письменной характеристики героя. Викторина

Уметь видеть авторскую позицию по отношению к героям, давать характеристику литературному герою по плану, объяснять поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг с другом.

П: Определяют основную и второстепенную информацию

Р: Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

К: Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Л: Позитивная моральная самооценка.

Аналитический пересказ, ха-рактеристика героев по плану. викторина


Здоровье-сбережения, личностно-ориенти-рован-ного обучения, развивающего обучения, ис-следовательской деятель-ности


44

РР Анализ эпизода «Пожар» из повести М. Горького «Детство».

Урок разви-тия речи

Письменный анализ эпизода повести. Подбор материалов и цитат на заданную тему. Обсуждение произведений книжной графики

Уметь определять границы эпизода, пересказывать его, объяснять, насколько он важен в раскрытии идеи всего произведения, какова его роль в композиции, давать характеристику персонажам в эпизоде, проследить динамику их чувств, поведения, оценить особенности речи, выявить присутствие автора (прямое и опосредованное), сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении.

П: Определяют основную и второстепенную информацию

Р: Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

К: Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Л: Позитивная моральная самооценка.

Аналитический пересказ, ха-рактеристика героев, анализ текста

Подбор цитатных примеров

Личностно-ориентированное обучение


45

«Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды.

Рассказ «Челкаш»

Урок «открытия новых знаний»

Выразительное чтение фрагментов. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Уметь оценивать художественное значение сюжетных несовпадений легенд, поступок литературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их отношение к герою

П: Выделяют и формулируют проблему.

Р: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Л: Чувство гордости при следовании моральным нормам



Проблемное обучение



В.В.МАЯКОВСКИЙ (2ч)






46

В.В. Маяковский

«Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

Роль поэзии в жизни человека и общества.

Урок «открытия новых знаний»

Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материала с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение стихотворений. Устный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Анализ стихотворения. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Понимать роль фантастических картин в произведении, роль поэта в обществе;

умение выразительно читать стихотворение, выделять смысловые части художественного текста, определять художественное своеобразие стихотворения, приемы создания образов, оценивать язык поэта.

П: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Л: Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Сообщения, выразительное чтение, анализ текста


Проблем-ное обучение


47

В.В. Маяковский

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.

Урок «открытия новых знаний»

Выразительное чтение стихотворений. Устный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Анализ стихотворения. Анализ различных форм выражения

Понимать тонкости внутреннего мира лирического героя, главную тему стихотворения; умение видеть идейную

П: Строят логические цепи рассуждений.

Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К: Определяют цели и функции участников, способы

Вырази-

тельное

чтение

Подбор

цитатных примеров




Проблем-ное обучение





авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов.

позицию автора, способного сопереживать, сочувствовать; определять главную мысль стихотворения, наблюдать над ритмом, лексикой, звукописью

взаимодействия.

Л: Любовь к природе





48

Л.Н. Андреев «Кусака».

Нравственные проблемы

рассказа.

Урок «открытия новых знаний»

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материала с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев. Нравственная оценка героев рассказа. Работа над проектом.

Уметь сформулировать собственное отношение к событиям и героям, владеть различными видами пересказа.

П: Строят логические цепи рассуждений.

Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К: Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Л: Любовь к природе

Проект «Образы собак в русской литературе»


ТКМЧП


49

А. Платонов «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку.

Урок «открытия новых знаний»

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материала с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев. Нравственная оценка героев рассказа.

Уметь анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев.

П: Строят логические цепи рассуждений.

Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К: Определяют способы взаимодействия в группе.

Л: Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Выразительное чтение, элементы анализа текста. диспут

ТКМЧП


50

РР Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

Урок развития речи

Контрольная работа

Письменный ответ на проблемный вопрос

Почему в жизни людей необходимо сострадание? (по произведениям писателей XX века)


Уметь определять основную мысль сочинения, соотносить ее с тем рассказом (рассказами), по которому нужно написать сочинение, уметь вычленить материал, привести примеры, где герой получает сочувствие и где его лишается, развернуть основной тезис и построить план сочинения.

П.: Структурируют знания.

Р.: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

К.: создавать связный текст

Л.: формировать представление об истинных ценностях человека (любви, понимания, сострадании)

Сочинение-рассуждение


Личностно-ориентированное обучение


51

КР Б.Л. Пастернак. Стихотворения «Никого не будет в доме…», «Июль».

Картины природы, преображенной поэтическим зрением Б.Л. Пастернака.

Урок «открытия новых знаний»

Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материала с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение стихотворений. Устный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.


ТЕСТИРОВАНИЕ

Контрольная работа

Письменный анализ эпизода или стихотворения

Понимать настроения, выраженные автором в стихотворениях.

Уметь выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Определение видов рифм и способов рифмовки

П.: Структурируют знания.

Р.: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

К.: создавать связный текст

Л.: Любовь к природе

Анализ стихотворения

Определение видов рифм и способов рифмовки, размеров стиха



Личностно-ориентированное обучение


52

На дорогах войны

Урок «открытия новых знаний»

Выразительное чтение стихотворений. Устный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Анализ стихотворения. Конкурс на лучшее исполнение стихотворений



Уметь выразительно читать стихотворения патриотической направленности. Находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

П: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее

при выполнении учебных

действий,

регулируют весь

К: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Л: Уважение истории.

Конкурс на лучшее исполнение стихотворений

викторина


Личностно-ориентированное обучение


53

Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа.

Урок «открытия новых знаний»

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материала с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Устный и письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев. Нравственная оценка героев рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции

Уметь анализировать небольшое эпическое произведение, объяснять, какими средствами автору удается вызвать сочувствие и сопереживание у читателей, определять особенности жанра, композиции, темы произведения.

П: Строят логические цепи рассуждений.

Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К: Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Л:. Любовь к природе

Вопрос к статье о Ф.А. Абрамове, аналитический пересказ, элементы анализа текста,


ТКМЧП


54

Е.И. Носов «Кукла».

Сила внутренней, духовной красоты человека

Урок «открытия новых знаний»

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материала с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Устный и письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев. Нравственная оценка героев рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции

Уметь анализировать небольшое произведение, объяснять роль пейзажа, определять средства художественной выразительности для воссоздания состояния героя.

П: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

К: Учатся аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Л: Чувство гордости за свою страну.

Анализ текста

Подбор цитатных примеров


ТКМЧП


55

Е.И.Носов «Живое пламя» Осознание огромной роли прекрасного в жизни человека

Урок «открытия новых знаний»

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материала с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Устный и письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев.

Понимать смысл названия рассказа; гуманистический пафос произведений; позицию. Уметь определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Р.: формировать умение осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

П., К.: характеризовать героя, определять роль композиции, изобразительно-выразительных средств языка в создании образа героя; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств.

Анализ текста

Подбор цитатных примеров


ТКМЧП





Нравственная оценка героев рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции



Л.: формировать представления о социальных ценностях гуманизма





56

Ю.П. Казаков «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.

Урок «открытия новых знаний»

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материала с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Устный и письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев. Нравственная оценка героев рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции

Понимать нравственную проблематику рассказа; умение давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев, их взаимоотношения; оценивать пересказы своих одноклассников; создавать сравнительную характеристику Яшки и Володи, отмечать общее и различное в поведении и характерах героев

П: Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Р: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Л: Любовь к Родине.

Комментированное чтение, элементы анализ текста, вопросы

Подбор цитатных примеров


Проблемное обучение


57

«Тихая моя Родина». Стихотворения русских поэтов XX века о Родине, родной природе.

Урок развития речи

Выразительное чтение стихотворений наизусть. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устный ответ на вопрос. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устный и письменный анализ стихотворений.

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать

настроение автора, определять художественные средства: эпитеты, сравнения, метафоры и пр.

П: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Р: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К: Учатся принимать решение и реализовывать его.

Л: Экологическое сознание.

Анализ одного стихотворения


Личностно-ориентированное обучение


58

А.Т. Твардовский.

Философские проблемы в лирике. Пейзажная лирика.

Урок «открытия новых знаний»

Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материала с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение стихотворений. Устный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Различение образов лирического героя и автора. Анализ различных форм выражения авторской позиции.


Уметь выразительно читать стихотворение, анализировать лирическое произведение, определять тематику пейзажной лирики Твардовского, ее главные мотивы, отмечать литературные приемы, особенности лексики, размер, высказывать свое впечатление от стихотворения.

П: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Р: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К: Учатся принимать решение и реализовывать его.

Л:. формировать представления о социальных ценностях гуманизма

Выразительное чтение, выявление изобразительно-выразительных средств

Подбор цитатных примеров


Личностно-ориентированное обучение


59

Д.С. Лихачев «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи.

Урок «открытия новых знаний»

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материала с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение. Устный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов.


Уметь выстраивать устный и письменный ответы (рассуждать) на поставленные вопросы, определять жанровые признаки произведений, уметь оценивать отношение автора к прочитанному.

П: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Р: Сличают свой способ действия с эталоном.

К: Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Л: формировать представления о социальных ценностях гуманизма

Комментированное чтение

Подбор цитатных примеров


Личностно-ориентированное обучение


60

Смех Михаила Зощенко (по рассказу «Беда»).

Урок «открытия новых знаний»

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материала с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение. Устный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Уметь видеть смешное и грустное в произведении, «сочетание иронии и правды чувств», «пестрый бисер лексикона» (М.Горький), передавать содержание в соответствии с речевыми особенностями произведения (просторечная лексика героев)

П: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Р: Сличают свой способ действия с эталоном.

К: Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Л: формировать представления о социальных ценностях гуманизма

Пересказ,

выразительное чтение по ролям, анализ текста


Личностно-ориентированное обучение


61

КР РР Песни на стихи русских поэтов 20 века

Урок развития речи

Выразительное чтение стихотворений. Восприятие песен. Устный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Создание проекта

Контрольная работа

ПИСЬМЕННЫЙ ОТВЕТ НА ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС

Что я считаю особенно важным в моём любимом рассказе (стихотворении, песне)в.п.XXвека?

Понимать лирический пафос песен-

стихотворений.

Уметь выразительно читать стихотворения; оценивать исполнительское мастерство; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Л.: выделять нравственную проблематику песенных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа.

Формировать представления о русском национальном характере.

П.: знакомиться с видами учебной и внеучебной работы; приёмами работы с учебной информацией.

Р.: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

К.: уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Сочинение

проект


Личностно-ориентированное обучение


62

Расул Гамзатов Особенности художественной образности поэта.

Урок «открытия новых знаний»

Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материала с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение. Устный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции.


Понимать особенности художественной образности аварского поэта; уметь выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст.

Р.: Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

К:С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л: Чувство гордости за свою страну.

Выразительное чтение

Подбор цитатных примеров


Личностно-ориентированное обучение



ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (5Ч)






63

Р.Бернс. Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности

Урок «открытия новых знаний»

Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материала с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение. Устный ответ на вопрос. Участие в

Уметь выразительно читать стихотворение, подчеркивая его грустный и шутливый характер; объяснять, почему стихотворение стало песней, способы достижения

П: Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями.

Р: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

К: Проявляют готовность оказывать помощь и

Выразительное чтение

Подбор цитатных примеров


Личностно-ориентированное обучение





коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции.


комического эффекта; определять, какие образы и понятия противопоставляются, роль рефрена.

эмоциональную поддержку партнерам.

Л: Оптимизм в восприятии мира.





64

Дж. Г. Байрон - «властитель дум» целого поколения. Судьба и творчество гениального поэта.

Урок «открытия новых знаний»

Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материала с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение. Устный ответ на вопрос. Участие в

коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции.


Уметь анализировать поэтический текст, видеть особенности поэтических интонаций, определять художественные средства, создающие торжественный настрой в этом стихотворении.

П: Выделяют и формулируют познавательную цель.

Р: Ставят учебную задачу на

основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того,

что еще неизвестно.

К: Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Л: Уважение общечеловеческих ценностей

Сообщения, выразительное чтение, элементы анализа текста.

Подбор цитатных примеров


Личностно-ориентированное обучение


65

Японские хокку


Урок «открытия новых знаний»

Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материала с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение. Устный ответ на вопрос. Участие в

коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов


Знать особенности жанра хокку.

Понимать лирический, философский пафос японских трехстиший. Уметь воспринимать и выразительно читать стихотворения, раскрывать их смысл; создавать собственные трехстишия


Р.: уметь самостоятельно

определять цели своего обучения, формулировать для себя новые

задачи в обучении.

П.,К.: создавать устные монологические высказывания, формировать потребность в чтении поэтических текстов разных жанров, эстетически воспринимать произведения литературы.

Л.: воспитывать

любовь и толерантное отношение к культуре разных народов

выразительное чтение


Личностно-ориентированное обучение


66

0. Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.

Урок «открытия новых знаний»

Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материала с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение. Устный ответ на вопрос. Участие в

коллективном диалоге. Нравственная оценка героев рассказа

Уметь видеть гуманизм и легкий юмор в рассказах писателя.

П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор.

Л: Позитивная моральная самооценка

Подбор цитатных примеров


Личностно-ориентированное обучение


67

Р.Д. Брэдбери «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра.

Урок «открытия новых знаний»

Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материала с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение. Устный ответ на вопрос. Участие в

коллективном диалоге. Нравственная оценка героев рассказа

Уметь объяснять смысл названия рассказа, фольклорные традиции, понимать внутреннее состояние героев, роль авторских ремарок и приемов фантастики.

П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор.

Л: Позитивная моральная самооценка

Подбор цитатных примеров


Личностно-ориентированное обучение


68

Итоговый урок.


Урок рефлексии

Выразительное чтение, пересказы, монологические ответы. Решение тестов

Уметь объяснять литературоведческие термины, подбирать цитаты.

П: Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.


Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор.

Л: Позитивная моральная самооценка



Личностно-ориентированное обучение


69-70

Резервные уроки














57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 19.06.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров133
Номер материала ДБ-126775
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх