Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по литературе 7 класс

Календарно-тематическое планирование по литературе 7 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

РАССМОТРЕНО Согласовано

на заседании НМС Зам. директора по УВР

Протокол №1 ________Е.А. Коршунова от«__»____________2016 г «__»____________2016 г.


Утверждаю

Директор МБОУ «Средняя школа № 50»

_________Н.В. Симонова

Приказ от__________№___

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска

«Средняя школа № 50»




Рабочая программа

Наименование учебного предмета Литература

Класс

Уровень общего образования Основная школа

Учитель Рубан Е.В.

Срок реализации программы, учебный год 2016 – 2017 учебный год

Количество часов по учебному плану

всего 105 часов в год; в неделю 3 часа

Планирование составлено на основе « Программы по литературе для 5-9 классов общеобразовательной школы»

Авторы: Г.С. Меркин, С.А. Зинин «Русское слово», 2013. Министерство образования Российской Федерации

Учебник Литература. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. Автор – составитель: Г.С. Меркин

М.:ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2012



Рубан Е.В., учитель русского языка и литературы






ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:

  • Закона об образовании

  • Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказом Министерства образования и науки РФ от17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

  • Федеральный базисный план для образовательных учреждений РФ, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 03.06.2011 №1994 «О внесении изменений в федеральный учебный базисный и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 №1312».

  • Программа по литературе для 5-9 классов общеобразовательной школы. Авторы: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. «Русское слово», 2013. Министерство образования Российской Федерации

  • Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 15.03.2012 № 929-р «Об утверждении регионального базисного плана и примерных учебных планов ОУ Ульяновской области, реализующих программы общего образования'».

  • Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 года № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.-28-21-10 «Санитарно эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Также данная программа написана с использованием методических рекомендаций по составлению календарно- тематического планирования предметов ,,Русский язык'' и ,,Литература'', разработанная Управлением образования мэрии г.Ульяновска, кафедрой филологического образования УИПКПРО, учителями русского языка и литературы ОУ г.Ульяновска, рассмотренных и одобренных на заседании кафедры филологического образования УИПКПРО.

Рабочая программа к учебнику «Литература. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. Автор – составитель: Г.С. Меркин. М.:ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2012» предназначена для изучения литературы в 7 классе на базовом уровне.

Тематическое планирование уроков литературы в 7 классе ориентировано на

- совершенствование умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающего установление связей произведения с исторической эпохой, культурным подтекстом, литературным окружением и судьбой писателя;

- развитие способности формулировать, и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения;

- формирование историзма мышления, обогащение культурно-исторической памяти учащихся;

- воспитание у школьника активного отношения к действительности, к природе, ко всему окружающему миру, выявлению места художественной литературы в общественной жизни и культуре России.

Планирование рассчитано на 105 часов.

Кроме того, семиклассники 1 час в неделю знакомятся с литературным краеведением; тема уроков – «Мир детства» (программа прилагается). Завершается знакомство с литературным краеведением конкурсом знатоков и экскурсией по литературным местам Ульяновска (или области).


Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.

Рабочая программа включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по литературе и примерной программой под редакцией Г.С. Меркина.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения  и  навыки,  лежащие  в основе  человеческой деятельности,  мышления.  Литература взаимодействует также с дисциплинами

художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.



Кл.

Содержание материала

5

Годы детства писателя; проблемы добра и зла в художественном произведении. Книга, ее роль в творчестве писателя, его художественных исканиях, в жизни человека, в русской культуре и в судьбе страны. Произведения, вызывающие у учащихся данного возраста наибольший эмоциональный отклик. Характеристика отдельных граней художественного произведения на основании конкретных теоретических понятий

6

Период становления и формирования личности писателя; годы учения. Включение в круг чтения и изучение произведений, вызывающих на данном этапе формирования личности ребенка наибольший интерес и связанных с вопросами гражданственности, свободолюбия, труда, любви, социальных отношений. Сложное отношение авторов к своим героям, созданным ими произведениям; характеристика отдельных произведений на основании конкретных теоретических понятий и первичных системных категорий (например, силлабо-тоническая система)

7

Понимание творчества и творческого процесса, проникновение в отдельные уголки лаборатории писателя; центральные аспекты: образ писателя, героическая тема, проблема милосердия, писатель и власть; не только характеристика одного художественного произведения, но и элементы сопоставительного анализа; усвоение понятия, характеризующего одно из явлений в историко-литературном процессе (классицизм). Знакомство с жанрами, вызывающими в подростковом возрасте наибольший интерес учащихся: приключения, фантастика

8

Постижение явлений, связанных не только с многогранными литературными событиями и направлениями, но и с особенностями отдельных исторических процессов, изображенных писателем. Выяснение своеобразия личности писателя. Формирование у школьников в данном возрасте новых представлений о личности, обществе, социально-этических проблемах – знакомство с произведениями, поднимающими проблему «личность и история», «человек – общество – государство». Характеристика отдельного художественного текста в контексте нескольких произведений писателя; характеристика отдельных явлений историко-литературного процесса (сентиментализм, романтизм)

9

Изучение основных фактов и явлений творческой биографии писателя; характеристика историко-литературного процесса. Усвоение основных категорий историко-литературного процесса в русской литературе XIX века (романтизм, реализм)


1.3 Место учебного предмета дисциплины в учебном плане

Программа относится к предметной области ЛИТЕРАТУРА и предусматривает следующий объем недельной учебной нагрузки:

5 класс – 3 часа;

6 класс – 3 часа;

7 класс –3 часа;

8 класс – 2 часа;

9 класс –2 часа;



1.4 Цели учебного предмета – требования к результатам освоения учебного предмета


Реализация данной рабочей программы ориентирована на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.


Класс

Предметные результаты

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

7 класс

осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения,

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;


• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;


• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;



• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное,

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;


• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;




Класс

Личностные результаты

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

7 класс

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения,

сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;


сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа .



Указать требования к личностным результатам в соответствии с перечисленными в ФГОС и (или) примерной программе.



Класс

Метапредметные результаты

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин,

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.


• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;






















Содержание учебного предмета

Введение


Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество, творческая история произведения.

Теория литературы: литературные роды, текстология.


Из устного народного творчества


Былины

«Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». А.К.Толстой. «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).

Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).

Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; репродукция картины В.Васнецова «Богатыри».

Краеведение: легенды и предания о народных заступниках края (региона).


Русские народные песни

Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая...», «Говорили — сваты на конях будут»); лирические песни («Подушечка моя пуховая...»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.

Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанров обрядовой поэзии, лироэпическая песня.

Краеведение: песенный фольклор региона.

Связь с другими искусствами: лубок.

Возможные виды внеурочной деятельности: фольклорный праздник, «посиделки» в литературной гостиной, устная газета.


Из древнерусской литературы


Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность, верность, жертвенность; семейные ценности.

Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).

Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: иконопись, оформление памятников древнерусской литературы.


Из русской литературы XVIII века


М.В. ЛОМОНОСОВ

Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (отрывок), «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок). Мысли о просвещении, русском языке; вера в творческие способности народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.

Теория литературы: литературное направление, классицизм; ода; тема и мотив.

Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: портрет М.В. Ломоносова; мозаика «Полтавская баталия», выполненная в мастерской Ломоносова.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры — Москва — Петербург — Германия — Петербург.

Возможные виды внеурочной деятельности: час размышления «М.В. Ломоносов — ученый-энциклопедист».


Г.Р. ДЕРЖАВИН

Биография Державина (по страницам книги В.Ф. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении. Сопоставление стихотворного переложения 81 псалма с оригиналом.

Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.

Развитие речи: чтение наизусть.


Д.И. ФОНВИЗИН

Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.

Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм.

Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; театральное искусство (театральные профессии, авторский замысел и исполнение; актер и режиссер; режиссер и художник).

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценировка.




Из русской литературы XIX века


А.С. ПУШКИН

Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Любовь к родине, уважение к предкам: «Два чувства дивно близки нам…». Человек и природа: «Туча». Дружба и тема долга. Тема власти, жестокости, зла: «Анчар». «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и исторических личностей в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений.

Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование — дружеское послание.

Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся; древнерусская миниатюра; мозаика «Полтавская баталия», выполненная в мастерской М.В. Ломоносова; портрет Петра I.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Маршрутами декабристов».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературные игры по произведениям поэта и литературе о нем; час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин».


М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Стихотворения: «Три пальмы», «Родина». «Песня про царя Ивана Васильевича...». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».

Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность исторической правде; градация.

Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.

Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.

Возможные виды внеурочной деятельности: день в историко-литературном музее «Москва Ивана Грозного».


Н.В. ГОГОЛЬ

Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Новаторство писателя. Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям. История замысла.

Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии; фантастика.

Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по заданному сюжету.

Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипликация).

Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».

И.С. ТУРГЕНЕВ

Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С.Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.

Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений).


Н.А. НЕКРАСОВ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость; чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.

Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.

Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы тезисного плана.

Связь с другими искусствами: Н.А. Некрасов и художники-передвижники.

Возможные виды внеурочной деятельности: историко-краеведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок».

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН

Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.

Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов ХIХ века»:

А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;

Н.П. Огарев. «Сторона моя родимая...»;

И.С. Никитин. «Пахарь»;

А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;

А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;

М.Л. Михайлов. «Груня», «Те же всё унылые картины...» и др.


Л.Н. ТОЛСТОЙ

Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).

Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; панорама Ф. Рубо «Оборона Севастополя».

Краеведение: литературно-музыкальная композиция «Город русской славы, ратных подвигов».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария литературно-музыкальной композиции.


Н.С. ЛЕСКОВ

Краткие биографические сведения. «Лесков — писатель будущего». Сказ «Левша». Особенность проблематики и центральная идея. Образный мир произведения.

Теория литературы: своеобразие стиля. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.

Связь с другими искусствами: образ Левши в русском искусстве (живопись, кинематограф, мультипликация).


Ф.И. ТЮТЧЕВ

Философская лирика. Стихотворения «С поляны коршун поднялся…», «Фонтан». Темы человека и природы.

Теория литературы: философская поэзия, художественные средства.

Развитие речи: выразительно чтение.


А.А. ФЕТ

Русская природа в стихотворениях: «Я пришел к тебе с приветом…», «Вечер». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.

Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).

Развитие речи: чтение наизусть.


А.П. ЧЕХОВ

Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.

Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся; репродукция картины П. Федотова «Свежий кавалер».

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер юмора «Над чем смеетесь?». Возможно привлечение произведений других авторов, например:

М.М. Зощенко. «Обезьяний язык»;

А.Т. Аверченко. «Открытие Америки»;

Н.А. Тэффи. «Воротник», «Свои и чужие» и др.


Произведения русских поэтов

XIX века о России

Н.М. Языков. «Песня».

И.С. Никитин. «Русь».

А.Н. Майков. «Нива».

А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...»


Из русской литературы XX века

И.А. БУНИН

Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...». Человек и природа в стихах И. Бунина, размышления о своеобразии поэзии. «Как я пишу». Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.

Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.

Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.


А.И. КУПРИН

Рассказы «Чудесный доктор», «Allez!». Основная сюжетная линия рассказов и подтекст; художественная идея.

Теория литературы: рассказ, рождественский рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе; прототип.

Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или дискуссионном клубе «Что есть доброта?» — по материалам изученных и самостоятельно прочитанных произведений, по личным наблюдениям и представлениям.


М. ГОРЬКИЙ

Повесть «Детство» (главы по выбору). «Челкаш». «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.

Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.

Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; портрет М. Горького.

Возможные виды внеурочной деятельности: конференция «М. Горький и русские писатели (Л.Н. Толстой, А.П. Чехов)».


А.С. ГРИН

Краткие сведения о писателе. Повесть «Алые паруса» (фрагмент). Творческая история произведения. Романтические традиции. Экранизации повести.

Теория литературы: развитие представлений о романтизме.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к повести; репродукция картины В.Фалилеева «Волна».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-художественный вечер, посвященный романтизму.


В.В. МАЯКОВСКИЙ

Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения), аллитерация.

Развитие речи: выразительное чтение.

Связь с другими искусствами: портрет В. Маяковского.


С.А. ЕСЕНИН

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Каждый труд благослови, удача…», «Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.

Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).

Краеведение: литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».

Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер или час в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного стихотворения «Мой Сергей Есенин».


И.С. ШМЕЛЕВ

Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя. Роман «Лето Господне» (глава «Яблочный Спас»). Автобиографические мотивы. Роль эпиграфа. Сказовая манера. Сопоставление с «Левшой» Н.С. Лескова.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза; роль художественной детали, выразительные средства; сказ.

Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.


М.М. ПРИШВИН

Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.

Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.

Развитие речи: составление тезисов.


К.Г. ПАУСТОВСКИЙ

Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.

Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.

Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.

Краеведение: каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о малой родине).


Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ

Стихотворение «Не позволяй душе лениться!..». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство человека.

Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений); эссе.

Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.

Связь с другими искусствами: репродукции картин А. Пластова «Родник» и Т.Яблонской «Утро».


А.Т. ТВАРДОВСКИЙ

Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т.Твардовского.

Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне поэтов XX века»:

К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;

А.А. Сурков. «В землянке»;

М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.


Лирика поэтов — участников Великой Отечественной войны


Н.П. Майоров. «Творчество»;

Б.А. Богатков. «Повестка»;

М. Джалиль. «Последняя песня»;

В.Н. Лобода. «Начало». Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного поколения. Военные «будни» в стихотворениях поэтов — участников войны.

Возможные виды внеурочной деятельности: устный литературный журнал «Имена на поверке».


Б.Л. ВАСИЛЬЕВ

«Летят мои кони» (фрагмент). Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.

Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования эпизода.


В.М. ШУКШИН

Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. «Слово о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека. Рассказ «Чудик». Простота и нравственная высота героя.

Теория литературы: способы создания характера; художественная идея рассказа.

Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, актер).

Краеведение: Сростки — малая родина писателя.

Возможные виды внеурочной деятельности: день В.М. Шукшина в школе.


Поэты XX века о России

Г. Тукай. «Родная деревня».

А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»

М.И. Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»

И. Северянин. «Запевка».

Н.М. Рубцов «В горнице».

Я.В. Смеляков. «История».

А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были».

А.Я. Яшин. «Не разучился ль...»

К.Ш. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»

Р.Г. Гамзатов. «В горах джигиты ссорились, бывало…», «Мой Дагестан».

А.А. Вознесенский. «Муромский сруб».

А.Д. Дементьев. «Волга».

Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.

Развитие речи: развернутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение стихотворения наизусть.


Из зарубежной литературы


У. ШЕКСПИР

Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь...», «Люблю, — но реже говорю об этом...», «Ее глаза на звезды не похожи…». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.

Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений).

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.


МАЦУО БАСЁ

Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов.

Теория литературы: хокку (хайку).

Развитие речи: попытка сочинительства.

Связь с другими искусствами: гравюры японских художников; японский пейзаж.


Р. БЁРНС

Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» (по выбору). Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.

Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория; перевод стихотворений.

Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «С.Я.Маршак — переводчик».


Р.Л. СТИВЕНСОН

Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность — наиболее привлекательные качества героя.

Теория литературы: приключенческая литература.

Развитие речи: чтение и различные способы комментирования.


А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей» (в сокращении), сказка «Маленький принц». Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь, ответственность в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.

Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел; образы-символы; афоризмы.

Связь с другими искусствами: сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств; иллюстрации автора; рисунки детей по мотивам «Маленького принца».


Р. БРЭДБЕРИ

Рассказ «Все лето в один день». Роль фантастического сюжета в постановке нравственных проблем. Образы детей. Смысл противопоставления Венеры и Земли.

Развитие речи: сопоставление рассказа Брэдбери с произведениями отечественных писателей.


Я. КУПАЛА

Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский — переводчики Я. Купалы.

Развитие речи: сопоставительная характеристика оригинала и переводов.


Для заучивания наизусть


М.В. Ломоносов. Из «Оды на день восшествия на всероссийский престол...» (отрывок).

Г.Р. Державин. «Властителям и судиям» (отрывок).

А.С. Пушкин. Одно — два стихотворения (по выбору).

М.Ю. Лермонтов. «Родина».

И.С. Тургенев. «Певцы» (фрагмент).

Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок).

А.А. Фет. Стихотворение (по выбору).

Одно — два стихотворения о России поэтов XIX века (по выбору).

М. Горький. «Старуха Изергиль» (отрывок из «Легенды о Данко»).

С.А. Есенин. Одно стихотворение (по выбору).

Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться...»

А.Т. Твардовский. «На дне моей жизни...»

У. Шекспир. Один сонет (по выбору).

М. Басё. Несколько стихотворений (по выбору).

Одно — два стихотворения о России поэтов XX века (по выбору).


Для домашнего чтения


Из устного народного творчества

Былины: «Святогор и Илья Муромец», «Рождение богатыря».


Из древнерусской литературы

«Повесть временных лет» («Единоборство Мстислава с Редедею»), «Житие Сергия Радонежского».


Из русской литературы ХVIII века

Г.Р. Державин. «Признание».


Из русской литературы ХIХ века

А.С. Пушкин. «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»), «19 октября 1827 г.» («Бог помочь вам, друзья мои...»).

М.Ю. Лермонтов. «Панорама Москвы», «Прощай, немытая Россия…».

И.С. Тургенев. «Первая любовь».

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пискарь», «Коняга».

А.П. Чехов. «Смерть чиновника».

В.Г. Короленко. «Парадокс», «Слепой музыкант».


Из русской литературы ХХ века

М. Горький. «В людях».

И.А. Бунин. «Цифры».

В.В. Маяковский. «Адище города».

А.Т. Твардовский. «Дом у дороги».

Б.Л. Васильев. «Вам привет от бабы Леры».

В.П. Астафьев. «Родные березы», «Весенний остров».

В.А. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой».

К. Булычев. «Белое платье Золушки».

В.М. Шукшин. «Забуксовал».

Ф.А. Искандер. «Петух».

Дж.Д. Сэлинджер. «Над пропастью во ржи».


Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

Уч-ся должны знать:

- авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретико-литературные понятия: жанры фольклора; предания, былины; пословицы, поговорки, летопись, роды литературы; повесть, литературный герой, понятие о теме и идее произведения (начальные представления), герой-повествователь (развитие понятия); портрет как средство характеристики, автобиографическое художественное произведение (развитие понятия); Ода, баллада, стихотворения в прозе; поэма, трехсложные размеры стиха; гипербола, гротеск, сатира; юмор как формы комического (развитие представления), публицистика, мемуары, как публицистический жанр (начальные представления), литературные традиции.  

Уч-ся должны уметь:

- видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

- различать особенности  сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;

- видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;

- объяснять чувству, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

- видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, определять смену интонаций в речи героев пьесы;

- передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;

- видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий, формулировать вопросы к произведению;

- аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения – от отдельного тропа до композиции – и целостно воспринимать позицию писателя в пределах повествования;

- выделять основной конфликт художественного произведения;


Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков  обучающихся.

Оценка сочинений.

        В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка “5” ставится за сочинение:

глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.

Отметка “4” ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка “2” ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка “1” ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки “2”.

Как видно, отметка “1” является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем контроле.


Оценка устных ответов.

        При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

·   знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

·   умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

·  понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

·  знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

·  умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

·   уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

        При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

                                                 Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

                                               Оценка творческих работ.

        Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

        При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Оценка дополнительных заданий.

        При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом: - “5” – если все задания выполнены; - “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий; - “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы; - “2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий. При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются: - “5” – нет ошибок; - “4” – 1-2 ошибки; - “3” – 3-4 ошибки; - “2” – допущено до 7 ошибок.

Критерии оценивания презентаций.

        Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе  Power Point. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.

Критерии

оценивания

Параметры

Оценка

Дизайн  презентации

- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации;



- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;



- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;



- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;



- ссылки – все ссылки работают



Средняя оценка по дизайну


Содержание

- раскрыты все аспекты темы;



- материал изложен в доступной форме;



- систематизированный набор оригинальных рисунков;



- слайды расположены в логической последовательности;



- заключительный слайд с выводами;



- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.



Средняя оценка по содержанию


Защита проекта

- речь учащегося чёткая и логичная;



- ученик владеет материалом своей темы;



Средняя оценка по защите проекта



Итоговая оценка


        Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

        Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

        Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

        Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.

Критерии оценивания динамики

 литературного развития каждого  учащегося (по рекомендациям В.Г. Маранцмана)

        В ходе урока фиксируются ответы и ставится поурочный балл каждому учащемуся  за конкретные операции. Отмечаются не только удачные ответы учеников, но и их затруднения, неспособность ответить. В тетради учителя оцениваются  следующие качества читателя:

Эмоциональная реакция

- выразительное чтение;

- ответы на вопросы после первого чтения произведения;

- оживление личных впечатлений, жизненных наблюдений по ассоциации с художественным текстом;

-сопоставление литературного текста с явлениями других искусств на уровне эмоциональной оценки.

Осмысление содержания

- составление плана содержания;

- сжатый пересказ;

- комментирование текста;

- ответы на аналитические вопросы, в том числе и вопросы проблемного характера;

- рассмотрение композиции художественного произведения;

- сопоставление литературных произведений;

- сопоставление близких по теме произведений смежных искусств на уровне концепции.

Работа воображения

- творческие пересказы (с изменением лица рассказчика);

- устное словесное рисование;

составление киносценария;

- инсценирование;

-домысливание сюжета;

- реконструкция внесценических эпизодов драмы.

Реакция на художественную форму

- пересказ, близкий к тексту;

- стилистический анализ;

- оправдание слов-образов и приёмов авторского повествования;

Сопоставление произведения и его реальной основы.

        Накопление в тетради учителя четырёх-пяти оценок в каждой графе даёт право выставить отметку в журнале. Наличие отказов, если их более трёх, ведёт к снижению средней оценки на балл. Такой учёт деятельности ученика помогает учителю видеть индивидуальные способности каждого читателя и общую продвинутость класса в той или иной сфере литературного развития.













МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА

Для учителя

  1. Рыбникова М.А. очерки по методике литературного чтения: Пособие для учителя. – 4-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1985. – 288с.

  2. Тимофеев Л.И., Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов/Ред. соот. Тимофеев Л.И., Тураев С.В., -2-е изд. дораб. – М.: Просвещение, 1985. – 208с.

  3. Тематическое планирование к учебнику «Литература. 7 класс» (автор – составитель Г.С. Меркин)/Ф.Е. Соловьёва; под ред. Г.С. Меркина. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011. – 48с.


Для учащихся

1.Край прелестный, это ты…Учеб. хрестоматия по литературному краеведению. Уч. Пособие для VIX классов общ. учр. Ульяновска. Корпор – ия технол продв. – 2000.

2.Писатели нашего края – детям и юношеству. Библиогр. указатель. Вып.2/Ульян. обл. б-ка для детей и юношества, инф. библ. отдел – Самара: Самарское книжное издательство, 2006 – 224с.

3.Родное слово (фольклор, язык, литература). Уч. пос. для для VIX классов общ. учр. Ульяновска. Корпор – ия технол продв. – 2001.

4.Писатели нашего края 18 – 19в.в., Ульяновск, 1977.



















Система контроля

Коррекционная работа

Оборудование, ЭОР

Дата проведения урока


Предметные

Личностные

Метапредметные

план

факт

1

Любите читать!

1

Урок

изучения истории литературы


Знакомство с учебником. Выявить основные умения, которыми необходимо овладеть: умение определять тему, проблему, находить ключевые слова и т. д.

Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа.


Формирование представления о русском национальном характере.

Знакомство с видами учебной и внеучебной работы; приёмами работы с научной и учебной информацией.


Чтение вступительной статьи учебника, ответы на вопросы 1,2,3,4,5,6 на стр.5

Работа с презентацией «Литературные роды (эпос, лирика, драма). Жанр и жанровое своеобразие. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество».


Ответы на вопросы 1,2,3,4,5,6 на стр.5


Фотографии Д.С. Лихачёва




УНТ

2

Былины «Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей – разбойник»

1

Урок повторения и обобщения знаний.


Овладение теоретическими понятиями «эпические жанры в фольклоре», «былина», «тематика былин», «своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием)».


Создание рассказа по тезисному плану (устного и письменного),


презентация учебного продукта, выполненного группой.

Понимание поучительного смысла былины.


Овладение фоновыми знаниями, важными для общекультурного развития и более точного понимания текстов

Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью.


Умение распределять роли в работе в группе.

Групповая работа по сбору необходимой информации.

Работа в группах:

По предложенному тезисному плану расскажите о русских былинах:

1 группа: В былинном мире

План рассказа:

А). сходство и отличия события в былине с реальными событиями прошлого.

Б). своеобразие героев и персонажей былин.

В). особенности построения былин.


2 группа: Своеобразие художественного мира былины

3 группа: Новая жизнь былин

Былины – основа для произведений других искусств: живописи, музыки.

Рассказ по тезисному плану (устному и письменному), презентация учебного продукта, выполненного группой.

анализ текста или его мини- изложение

Н.Рерих «Богатырский фриз», «Святогор»; М.А. Врубель «Вольга и Микула», К.Васильев «Дар Святогора»



3

Мрк. Тема детства в художественных произведениях

34/1

Урок изучения новой темы

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

своеобразие стиля

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: Умение давать аргументированные ответы.

Краткий пересказ.


Краткий пересказ.


Книжная выставка



4

Русские народные песни

1

Комбинированный

Предметные:

Знание терминов из теории литературы «песенные жанры в фольклоре», «обрядовая поэзия», «лироэпическая песня».


Выразительное чтение песен.

Личностные:

Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере.


Метапредметные:

Извлечение необходимой информации из различных источников.

Исследование жанрового многообразия русских песен и своеобразия поэтического языка русской народной песни.

Возможные виды внеурочной деятельности:

«посиделки» в литературной гостиной,

устная газета «Лубок».

Сочинение-миниатюра на одну из тем исследования:

«Многозначность поэтического образа в народной песне» «Жанровое многообразие русских песен», «Своеобразие поэтического языка русской народной песни» и др. (вопр. 4 с. 37)

2. Сообщение об обряде колядования, масленице, масленичных песнях.

Инд. Масленица в живописи (А.М.Васнецов, Б.М.Кустодиев и др.)


А.М.Васнецов «Сжигание чучела Масленицы»,

Б.М. Кустодиев «Масленица»,В.И.Суриков «Взятие снежного городка»,

П.И. Чайковский «Февраль. Масленица» из цикла «Времена года»






Из древнерусской литературы

5

Из «Повести временных лет»: «И вспомнил Олег коня своего…»

1

Урок изучения новой темы.


Предметные:

Усвоение основных теоретических понятий, связанных с изучением историческх произведений: «эпические жанры», «летопись», «поучение», «наставление», «путешествие», «повесть».


Личностные:

Формирование представлений о патриотизме: понимание поучительного смысла древнерусской литературы, мудрости, преемственности поколений, любви к родине.


Метапредметные:

Формирование умений подробно пересказывать эпизод из древнерусской литературы, владеть контекстной речью,

воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпетировать прочитанное.

Подробный пересказ эпизода из «Повести временных лет» «И вспомнил Олег коня своего» (вопр. 1 с. 40)


Возможные виды внеурочной деятельности:


Оформление памятников древнерусской литературы (рубрика «Пофантазируем с. 39).

Подробный пересказ эпизода из «Повести временных лет» «И вспомнил Олег коня своего» (вопр. 1 с. 40)


анализ текста или его мини- изложение

Время правления Олега. Миниатюра из Радзивиллов-ской летописи (XVв.) «Олег показывает маленького Игоря Аскольду и Диру», Ф.А. Бруни «Олег прибивает щит к вратам Константинополя», сага о викинге Одде Орваре, В.М. Васнецов «Прощание Вещего Олега с конём», «Олег у костей коня»



6

Мрк. Н.М. Карамзин. «Рыцарь нашего времени». «Волга, родина, юность» автора в романе.

34/2

Урок изучения новой темы

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

своеобразие стиля

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: Умение давать аргументированные ответы.

Краткий пересказ.


Краткий пересказ.


Портрет Карамзина, слайдовая презентация



7

«Повесть о Петре и Февронии Муромских»

1

Урок изучения новой темы.


Предметные:

Усвоение основных понятий, связанных с изучением образа человека в древнерусской литературе: «святой», «нравственность», «благочестивый», «праведный», «преподобный», «блаженный», «смиренный», «милосердный».


Подготовка развёрнутого рассказа об одном из героев «Повести о Петре и Февронии Муромских».


Личностные:

Развитие представления об образе человека в древнерусской литературе.


Формирование представлений о

об идеале и идеальном образе человека и человеческих отношений в литературе Древней Руси.


Метапредметные:

Формирование умений подробно рассказывать об одном из героев древнерусской литературы, владеть контекстной речью,

воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпетировать прочитанное.

Чтение «Повести о Петре и Февронии Муромских»

Подготовка развёрнутого рассказа об одном из героев "Повести о Петре и Февронии Муромских».

Возможные виды внеурочной деятельности:

Посещение краеведческого музея.

 Выставка произведений древнерусской литературы и репродукций живописи (икон) в кабинете литературы.

Подробный развёрнутый рассказ об одном из героев "Повести о Петре и Февронии Муромских» (вопр. 1 с. 48)




анализ текста или его мини- изложение

Сказка о царевне-лягушке, странствующие мотивы. Рафаэль «Битва святого Георгия с драконом».

П. Рубенс «Святой Георгий и дракон», Н.А. Римский –Корсаков «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии»




Из литературы 18 века

8

Краткие сведения о М.В. Ломоносове

1

Урок изучения новой темы.


Предметные:

Усвоение основных понятий, связанных с изучением литературы 18 века: «литературное направление», «классицизм», «ода». «силлабическое стихосложение», «тема и мотив».

Формирование представлений о неповторимой, уникальной личности М.В. Ломоносова, о человеке определённой эпохи, системы взглядов, обусловленных исторически, об основных жанрах поэтического творчества М.В. Ломоносова,

Личностные:

Развитие представления об образе человека в русской литературе 18 века.


Формирование представлений о познании как гуманистической ценности, о

творчестве и творческом процессе, просвещении, вере в творческие способности народа.


Воспитание интереса к личности и творчеству М.В. Ломоносова.

Метапредметные:

Формирование умений писать сочинение-стилизацию, владеть контекстной речью,

воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпетировать прочитанное.

чтение вступительных статей учебника «Классицизм»,

«Михаил Васильевич Ломоносов»; ответы на вопросы учебника с.54, 57;

сочинение с элементами рассуждения на тему «Слава науке» (рубрика «Живое слово» с. 59).

Возможные виды внеурочной деятельности:

Заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры — Москва — Петербург — Германия — Петербург.


Час размышления «М.В. Ломоносов — ученый-энциклопедист».


Сочинение с элементами рассуждения на тему «Слава науке» (рубрика «Живое слово» с. 59). Сочинение-описание портрета М.В. Ломоносова (с.62); мозаической картины «Полтавская баталия», выполненной в мастерской Ломоносова.


Выразительное чтение наизусть фрагмента на стр.57, 58;

Краткий пересказ.

Гравюра М.Шейдера с оригинала Шульце, скульптурный портрет М.В.Ломоносова работы Ф.И. Шубина, фрагмент из книги «Юности честное зерцало…»

















9

Мрк. Н.М. Карамзин. «Рыцарь нашего времени».

34/3

Урок изучения новой темы.


Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

своеобразие стиля

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: Умение давать аргументированные ответы

Краткий пересказ.

Комментиро-ванное чтение, анализ отрывков

Краткий пересказ.

анализ текста или его мини- изложение

Хрестоматия по литератур-ному краеведению



10

Из оды «На день восшествия на всероссийский престол Её величества государыни-императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»

1

Урок изучения новой темы.



Предметные:

Знание основных положений и значения теории о стилях художественной литературы.


Личностные:

Формирование представлений о роли науки в жизни государства.

Метапредметные:

Формирование умений собирать материал к выставке о М.В. Ломоносове, писать текст экскурсии по созданной выставке

Чтение вступительных статей учебника «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке», «Учение М.В. Ломоносова о «трёх штилях», ответы на вопросы с.62-63-64.

Сбор материала к выставке о М.В. Ломоносове, текст экскурсии по созданной выставке (рубрика «После уроков» с. 64)

Возможные виды внеурочной деятельности:

Презентация «Заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры — Москва — Петербург — Германия — Петербург».


Сбор материала к выставке о М.В. Ломоносове, текст экскурсии по созданной выставке (рубрика «После уроков» с. 64).



Краткий пересказ.

Портреты Елизаветы



11

«Властителям и судиям»

1

Урок-практикум

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.


Личностные:

Формирование понимания гражданской авторской позиции в литературном произведении.

Метапредметные:

Совершенствование умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя.

Чтение стихотворения «Властителям

и судиям». Комментарий по четверостишиям.

Выделение гражданской темы.

Сравнительный анализ стихотворения Г.Р. Державина и оды М. В. Ломоносова, сходства и различия.

Возможные виды внеурочной деятельности:

Экскурсия в Хутынский монастырь на могилу Державина.

Выразительное чтение стихотворения наизусть.


Сравнительный анализ стихотворения Г.Р. Державина и оды М. В. Ломоносова, сходства и различия.

Вопр. 11, с. 72


Портрет писателя



12

Мрк. Н.М. Карамзин. «Рыцарь нашего времени».

34/5

Урок изучения новой темы.


Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

своеобразие стиля

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: Умение давать аргументированные ответы.

Краткий пересказ.

Комментиро-ванное чтение, анализ отрывков

Краткий пересказ.


Хрестоматия по литератур-ному краеведению



13

Образы комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль». Основной конфликт комедии, её проблематика

1

Урок изучения новой темы.


Предметные:

Знание терминов из теории литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм.

Личностные:

Умение выявлять основные проблемы прочитанного текста, обосновывать свое мнение о произведении и героях; выразительно читать отрывки произведений, инсценировать в группе.

Метапредметные:

Распределение в группе ролей «актер» и «режиссер», «режиссер» и «художник» с учётом авторского замысла и возможностей исполнения.

Комментированное чтение по ролям 1-го действия комедии «Недоросль.».


Возможные виды внеурочной деятельности:

Инсценирование эпизодов комедии «Недоросль»

Комментированное чтение по ролям 1-го действия и анализ комедии «Недоросль.».

анализ текста или его мини- изложение

Портрет Фонвизина, иллюстрации к комедии



14

Общественно-политические и философские взгляды Правдина и Стародума. Проблема крепостного права и государственной власти в комедии.

1


Урок изучения новой темы.


Предметные:

Умение анализировать произведение с учетом его проблематики, идейно-художественного своеобразия, определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов, изобразительно-выразительных средств языка.

Личностные:

Освоение социальных норм, правил поведения через осмысление основного конфликта произведения.



Метапредметные:

Умение видеть традиции и новаторство литературного произведения.

Т.П. Макогоненко: “Художественное новаторство Фонвизина проявилось в “Недоросле”… в сюжете, раскрывающем главный исторический конфликт…”


Викторина на знание комедии.

Анализ любовного и социально-нравственного конфликтов пьесы,


Сообщения по теме

«Особенности конфликта комедии Д.И.Фонвизина».



Возможные виды внеурочной деятельности:

Инсценирование эпизодов комедии «Недоросль».

Цитаты-характеристики героев, рассказ о герое:

1 в. Вральман (3/8, 5/5)

2 в. Цыфиркин (2,3/6, 5/6)

3 в. Кутейкин ( 2,3/6, 5/6)

4 в. Софья (2/2, 3/2)

5 в. Милон (1/6, 2/1)

6 в. Стародум 3/1.2, 5/1) по плану: 1)Родословная Стародума. 2) Воспитание Стародума. 3) На военной службе. Отставка. 4) Отношение к службе при дворе, к власти. 5) Рассуждения о современной жизни: а) о подлинной знатности; б) о воспитании молодого дворянина; в) о добродетели и благонравии как нравственных основах личности; г) о крепостном праве.

Инд. Подготовить сообщение «историка» о законе « О вольности дворян…»(1762 г.)

Краткий пересказ.

Н.А. Некрасов «Пёстрый галстук с чёрным

фраком…»


















































15

Мрк. Д.В. Григорович «Гуттаперчевый мальчик». Гуманизм автора. Социальные контрасты в повести

34/6

Урок углублен-ной работы над текстом

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

своеобразие стиля

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: Умение давать аргументированные ответы.

Краткий пересказ.

Комментиро-ванное чтение, анализ отрывков

Краткий пересказ.

анализ текста или его мини- изложение

Портрет писателя, иллюстратив-ный материал к повести



Из литературы 19 века



16

.А.С.Пушкин. Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд»

1

Урок изучения новой темы.


Предметные:

Знание фактов биографии А.С.Пушкина: имена лицейских педагогов и товарищей, быта лицеистов

Знание терминов из теории литературы:

жанровое своеобразие – дружеское послание

Личностные:

Осознание значимости фактов биографии великого поэта (крепкая дружба, верные друзья, верность идеалам молодости, свободолюбие, определении их роли в духовном становлении

поэта ) для личного развития и становления характера.

Метапредметные:

Умение делать выводы по готовым тезисам.

Чтение вступительной статьи «После лицея» и составление тезисного плана, работа с иллюстрациями, презентации учащихся.

Анализ стихотворений.

Возможные виды внеурочной деятельности:

заочная литературно-краеведческая экскурсия «Маршрутами декабристов».


Стр.32 вопросы и задания.

Анализ стихотворений и выразительное чтение наизусть.


Краткий пересказ.

Сообщение «историка» о П.Я. Чаадаеве, портрет Чаадаева




17

Человек и природа в поэзии Пушкина. «Туча».

1


Урок изучения и первичного закрепления нового материала.


Предметные:

Знание терминов из теории литературы: тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора, аллегория).

Личностные:

Понимание явной и скрытой информации в тексте. Осознание роли природы в жизни человека.

Метапредметные:

Сопоставление фактов биографии и образов, идей произведений., составление статьи на заданную тему.

Анализ стихотворения, составление статьи «Аллегория в стихотворении «Туча»


Возможные виды внеурочной деятельности:


Анализ стихотворения, составление статьи «Аллегория в стихотворении «Туча» (с.135, задание 2).



Сообщение «историка» о восстании декабристов. Портреты декабристов работы Н.Бестужева. А.Одоевский «Струн вещих пламенные звуки..»




18

Мрк. Д.В. Григорович «Гуттаперчевый мальчик». Чистота души и трагичность судьбы Пети

34/7

Урок изучения новой темы.


Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

своеобразие стиля

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: Умение давать аргументированные ответы

Краткий пересказ.

Комментиро-ванное чтение, анализ отрывков. Составление плана избранных глав и их взаимооценка

Краткий пересказ.

анализ текста или его мини- изложение

Иллюстратив-ный материал к повести




19

. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописи и балладе Пушкина. Мотивы судьбы, предсказания, предзнаменования. Вера и суеверие.

1

Урок по комплекс-ному примене-нию знаний и способов деятельнос-ти

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

художественный образ и прототип.


Совершенствование навыка анализа литературного текста, умения характеризовать героев по их речи, поступкам.

Личностные:

Осмысление философских мотивов: судьбы, предсказания, предзнаменования. Вера и суеверие.

Метапредметные:

Сопоставление текстов разных жанров, поиск сходства и отличия.

Чтение и исторический комментарий к балладе поэта.

Работа с иллюстрациями, рисунки учащихся

Возможные виды внеурочной деятельности:

Инд. Сообщение о князе Олеге

Инд. Сообщение о хозарах

Инд. Сообщение о роли коня в быту и культуре славян

Поиск материала по темам

«Творческая

ис­тория создания произведения «Песнь о вещем Олеге», «Судьба Олега в летописи и балладе Пушкина» + создание презентаций.


анализ текста или его мини- изложение

Иллюстрации в учебнике




20

Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Своеобразие поэтического языка.

Гражданский пафос поэмы.

1

Урок по комплекс-ному примене-нию знаний и способов деятельнос-ти

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов.

Определение авторского отношения к героям, к назначению поэта; внимания автора к судьбе маленького человека» и искреннее сочувствие ему.

Личностные:

Формирование интереса к историческому страны

прошлому через показ интереса поэта к истории, к деятельности полководцев.

Метапредметные:

Развитие внимания, устной речи, воображения.

Развитие умения сравнивать, сопоставлять.

Исследование на тему « Образ Петра и тема России в поэме «Полтава», «Своеобразие поэтического языка поэмы «Полтава» (через элементы сопоставительного анализа).

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин».

С. 152, вопр. 2 - сравнительные характеристики

персонажей — Петра I и Карла XII.


Отрывок наизусть или подбор цитаты к пунктам плана: 1) Начало боя.

2) Появление Петра.

3)Карл XII.

4) Битва в разгаре.

5) Победа.

6) Пир Петра


Краткий пересказ.

Иллюстрации в учебнике, комментарии к именам исторических личностей




21

Мрк. Д.В. Григорович «Гуттаперчевый мальчик». Идея произведения. Гуманизм автора. Социальные контрасты в повести

34/8

Урок углублен-ной работы над текстом

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

своеобразие стиля

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: Умение давать аргументированные ответы

Краткий пересказ.

Комментиро-ванное чтение, анализ отрывков. Составление плана избранных глав и их взаимооценка.

Краткий пересказ.


Иллюстратив-ный материал к повести




22

М.Ю. Лермонтов в воспоминаниях современников. М.Ю. Лермонтов - художник

1

Урок изучения новой темы.



Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

градация.

Анализ идейно-художественного содержания стихотворения Лермонтова «Родина»; показ новаторства поэта в разработке темы.


Личностные:

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству М. Ю. Лермонтова. Осмысление философской темы «родина», гражданское воспитание.

Метапредметные:

Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства

Выразительное чтение наизусть стихотворения «Родина» , составление словаря лексики стихотворения.

отработка навыка анализа стихотворения;

сочинение–эссе по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Родина»

.

Выразительное чтение стихотворения наизусть.


Сочинение–эссе по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Родина».


Акварели, рисунки, картины М.Ю. Лермонтова. Музыкальные произведения на сюжеты произведений М.Ю. Лермонтова




23

М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Родина».

Родина в лирическом и эпическом произведении.

1

Комбинированный



Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

градация.

Анализ идейно-художественного содержания стихотворения Лермонтова «Родина»; показ новаторства поэта в разработке темы.


Личностные:

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству М. Ю. Лермонтова. Осмысление философской темы «родина», гражданское воспитание.

Метапредметные:

Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства

Выразительное чтение наизусть стихотворения «Родина» , составление словаря лексики стихотворения.

отработка навыка анализа стихотворения;

сочинение–эссе по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Родина»

.

Выразительное чтение стихотворения наизусть.


Сочинение–эссе по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Родина».

анализ текста или его мини- изложение

М.Ю. Лермонтов «Пейзаж с мельницей и скачущей тройкой» (1835-1836)




24

Мрк. Д.Д. Минаев. «На баррикаде». «В детском кругу». Антиестественность сословных различий в среде детей

34/9

Урок изучения новой темы.


Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

своеобразие стиля

Личностные:

Воспитание эмоциональной отзывчивости

на события исторические и литературные.

Метапредметные:

Умение определять связь литературного произведения с народным творчеством.

Индивидуальные сообщения учащихся, исследова-тельская работа с текстом

Выразительное чтение


Портрет Минаева




25

«Песня про … купца Калашникова». Историческая эпоха в «Песне…». Иван Грозный в изображении М.Ю. Лермонтова

1

Урок изучения и первичного закрепле-ния нового материала.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: стилизация как литературно-художественный прием.

Углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении;

Личностные:

Воспитание эмоциональной отзывчивости

на события исторические и литературные.

Метапредметные:

Умение определять связь литературного произведения с народным творчеством.

Проект « Образ Ивана Грозного в живописи», «Фольклорные элементы в произведении». «Художественное богатство «Песни...».

«Опричнина» и др.

Возможные виды внеурочной деятельности:

День в историко-литературном музее «Москва Ивана Грозного».

Создание проекта.

анализ текста или его мини- изложение

В.М. Васнецов «Царь Иван Васильевич Грозный», И.Е. Репин «Иван Грозный и сын его Иван 16 ноября 1581 года», Н.В. Неврев «Опричники»




26

Основные мотивы «Песни…»

1

Урок по комплекс-ному примене-нию знаний и способов деятельнос-ти.

..


Предметные:

Умение определять тему, проблематику и идею произведения,

характеризовать персонажей и сравнивать их между собой; определять атмосферу действия на основе пейзажа;







Личностные:

Развитие умения характеризовать людей, опираясь на их речь, поступки, отношение к другим людям; формировать внимание к слову, художественной детали.

Метапредметные:

Умение в чтении интонационно передавать настроение героев и их отношение друг к другу, определять отношение автора к персонажам и событиям, соотносить начало и финал произведения и его название с его идеей.


анализ

художественных особенностей произведения; сравнение с народным творчеством.

Возможные виды внеурочной деятельности:

устное рисование, работа с иллюстрациями В.А. Фаворского

Письменный ответ на вопрос «Почему Иван Грозный казнил купца Калашникова?»


Иллюстрации В.М. Васнецова «Встреча Алёны Дмитриевны с Кирибеевичем», «Бой Кирибеевича с Калашнико-вым», «Прощание с братьями (казнь)»




27

Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы». (Анализ главы «Иванов»).

34/10

Урок изучения новой темы.


Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

своеобразие стиля

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: Умение давать аргументированные ответы.

Краткий пересказ.

Комментиро-ванное чтение, анализ отрывков. Составление плана избранных глав и их взаимооценка

Краткий пересказ.

анализ текста или его мини- изложение

Портрет писателя




28

Н.В.Гоголь. Повесть «Шинель»

1

Урок изучения новой темы

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии; фантастика.

Петербург как символ творчества Гоголя на примере повести «Шинель» и Невского проспекта.

Личностные:

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству Н. В. Гоголя.

Метапредметные:

Творчески мыслить; высказывать свое мнение о прочитанном.

Сообщения на тему « Гоголь в Петербурге»

Возможные виды внеурочной деятельности:

заочная литературно-краеведческая экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».

Сообщение о Гоголе


Иллюстрация А.В. Венециана в учебнике «Акакий Акакиевич в департаменте» «Лествица», Житие св. Акакия




29

Акакий Акакиевич и «значительное лицо». Фантастика в повести.

1

Урок изучения новой темы

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

сквозная тема в русской литературе”, “маленький человек”

Личностные: Формирование

убеждения на примере повести в том, что человека нельзя оценивать только по социальному положению, в том, что даже самый обычный, незаметный человек может быть очень интересным.

Метапредметные:

Умение сосредоточить внимание на значимых художественных деталях текста, Умение связывать частное с общим, видеть отражение идеи произведения в отдельных образах, деталях.

Чтение повести «Шинель». Пересказ эпизодов.

Подготовка к устному сочинению по теме «Образ Акакия Акакиевича»

Исследование по теме «Трагическая судьба маленького человека в повести Н.В.Гоголя «Шинель», «Роль сквозного образа шинели в произведении», «Символический смысл образа шинели»


Возможные виды внеурочной деятельности:

«Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипли­кация).


Задания № 1-6 (на стр. 221 на выбор) – письменно.


анализ текста или его мини- изложение

Иллюстрации А.В. Венециана и Кукрыниксов




30

Н.Г. Гарин-Михайловский «Гимназисты». Галерея детских портретов.

34/11

Урок изучения и первичного закрепленияновой темы

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

своеобразие стиля

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: Умение давать аргументированные ответы.

Краткий пересказ.

Комментиро-ванное чтение, анализ отрывков. Составление плана избранных глав и их взаимооценка

Краткий пересказ.

анализ текста или его мини- изложение

Иллюстратив-ный материал к повести




31

Классное сочинение на темы «Значительное лицо и А.А. Башмачкин в повести Н.В. Гоголя «Шинель», «Внешний» и «внутренний « человек в образе Акакия Акакиевича Башмачкина»

1

Урок контроля

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

своеобразие стиля

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: Умение давать аргументированные ответы.

Краткий пересказ.

Комментиро-ванное чтение, анализ отрывков. Составление плана избранных глав и их взаимооценка

Оценка сочинения


Планы к темам сочинений




32

«Хорь и Калиныч». Природный ум, трудолюбие и смекалка героев. Сложные социальные отношения в деревне в изображении И.С. Тургеневе

1

Урок изучения новой темы

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

цикл,


Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Размышление над вопросами взаимосвязи человека и природы через осмысление рассказов Тургенева.

Метапредметные:

Умение самостоятельно организовывать групповую работу.

Сведения из жизни И.С. Тургенева , чтение и анализ идейного своеобразие рассказов из цикла «Записок охотника»; аргументированная защита прочитанного (сообщения, презентации) – работа в группах.


Возможные виды внеурочной деятельности:

Выставка «На родине Тургенева».

Письменный ответ на вопр. 4 стр.229.

анализ текста или его мини- изложение

Комментарии «историка». Болховский и Жиздринский уезды. А.Н. Нахимов – поэт-сатирик. «Пинна» - повесть А.А.Маркова




33

Мрк. А.А. Коринфский. Симбирское детство поэта. Стихотворение «Моя мать». Чтение и анализ.

34/12

Урок изучения новой темы.


Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

своеобразие стиля

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: Умение давать аргументированные ответы.

Краткий пересказ.

Комментиро-ванное чтение, анализ отрывков. Составление плана избранных глав и их взаимооценка

Краткий пересказ.


Портрет писателя




34

«Певцы». Тема искусства в рассказе. Талант и чувство собственного достоинства крестьян

1

Урок изучения новой темы.


Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

стихотворение в прозе (углубление представлений).


Личностные:

Размышление над вопросами особенностей русского национального характера : талант и чувство достоинства крестьян

Метапредметные:

Умение вычленять главное в произведениях.

Комментированное чтение отрывков. Подготовка к аналитической беседе.

Возможные виды внеурочной деятельности:

Инд. Сообщение о картинах В.М. Васнецова «Нищие певцы», В.Г. Перова «Чаепитие в Мытищах»

Комментированное чтение отрывков. Подготовка к аналитической беседе.


Сообщение о Салтычихе. Русские песни. В.В. Пукирев. Б.М. Кустодиев «Яков Турок поёт» («Певцы»). Иллюстрации к «Запискам охотника»




35

И.С. Тургенев. «Нищий». Тематика, художественное богатство стихотворения в прозе.

1

Урок изучения новой темы.


Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

стихотворение в прозе (углубление представлений).


Личностные:

Размышление над вопросами особенностей русского национального характера : талант и чувство достоинства крестьян

Метапредметные:

Умение вычленять главное в произведениях.

Комментированное чтение отрывков. Подготовка к аналитической беседе.

Возможные виды внеурочной деятельности:

Инд. Сообщение о картинах В.М. Васнецова «Нищие певцы», В.Г. Перова «Чаепитие в Мытищах»

Комментированное чтение отрывков. Подготовка к аналитической беседе.

анализ текста или его мини- изложение

В.М. Васнецов «Нищие певцы», В.Г. Перов «Чаепитие в Мытищах»




36

Мрк. А.А. Коринфский. Стихотворения «Детский мир», «Малолетков». Чтение и анализ.

34/13

Урок изучения и первичного закрепле-ния материала

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

своеобразие стиля

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: Умение давать аргументированные ответы.

Краткий пересказ.

Комментиро-ванное чтение, анализ отрывков. Составление плана избранных глав и их взаимооценка

Краткий пересказ.


План анализа лирического произведения




37

Краткие сведения о Н.А. Некрасове. «Вчерашний день часу в шестом…»

1

Урок изучения новой темы.


Предметные:

Знание терминов из теории литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.

Понимание

своеобразия

поэтической музы Н.А. Некрасова,

новые типы героев и персонажей. Умение определять тематику творчества; определять худож. особенности поэзии Н.А. Некрасова.

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Размышление над вопросами пртивостояния писателя и власти.

Метапредметные:

Умение делать выписки для характеристи­ки героев, составлять цитатный план, использовать элементы тезисного плана.

Знакомство со страницами жизни и творчества Н.А.Некрасова.

Выразительное чтение стихотворения наизусть.

Инд. Сообщение «историка» на тему «Сенная площадь»

Инд. Сообщение «литературоведа» об образе музы в поэзии Н.А. Некрасова

Возможные виды внеурочной деятельности:

историко-краеведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Некрасов в Чудово».

Литературная викторина (с.299, вопр.1)Выразительное чтение стихотворения наизусть.



Стихотворе-ние Н.А. Некрасова «Безвестен я. Я вами не стяжал…»




38

Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда».

1

Урок изучения новой темы.


Предметные:

Знание терминов из теории литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.

Понимание

своеобразия

поэтической музы Н.А. Некрасова,

новые типы героев и персонажей. Умение определять тематику творчества; определять худож. особенности поэзии Н.А. Некрасова.

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Размышление над вопросами пртивостояния писателя и власти.

Метапредметные:

Умение делать выписки для характеристи­ки героев, составлять цитатный план, использовать элементы тезисного плана.

Знакомство со страницами жизни и творчества Н.А.Некрасова.

Выразительное чтение стихотворения наизусть.

Инд. Сообщение «историка» на тему «Сенная площадь»

Инд. Сообщение «литературоведа» об образе музы в поэзии Н.А. Некрасова

Возможные виды внеурочной деятельности:

историко-краеведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Некрасов в Чудово».

Литературная викторина (с.299, вопр.1)Выразительное чтение стихотворения наизусть.


анализ текста или его мини- изложение

Г.Г. Мясоедов «Земство обедает»




39

Мрк. А.Н.Толстой «Детство Никиты» Автобиографичность повести.

34/14

Урок изучения новой темы

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

своеобразие стиля

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: Умение давать аргументированные ответы.

Краткий пересказ.

Комментиро-ванное чтение, анализ отрывков. Составление плана избранных глав и их взаимооценка

Краткий пересказ.

анализ текста или его мини- изложение

Портрет писателя




40

Н.А. Некрасов. «Русские женщины».

1

Урок изучения новой темы.


Предметные:

Знание терминов из теории литературы: Диалоговая речь

Развитие представлений о жанре поэмы.

Знакомство с поэмой «Русские женщины».


Личностные:

Размышление над вопросами роли декабристов в жизни страны, в освободительном движении;

их патриотизма, стойкости мужества, а также верности их жен, гордости , самоотверженности, судьбы русской женщины, любви и чувства долга.

Метапредметные: Умение в чтении интонационно передавать настроение героев (нарастания напряжения в противостоянии двух воль: воли губернатора и воли княгини) и их отношение друг к другу, определять отношение автора к персонажам и событиям, соотносить начало и финал произведения и его название с его идеей

Изучение нового материала с выступлениями учащихся. Работа с книгой.

Н.А. Некрасов и художники-передвижники

Возможные виды внеурочной деятельности:

историко-краеведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок».

Письменный ответ на вопр.1 стр. 291:

Есть такой замечательный фильм «Звезда пленительного счастья». В этом фильме использован сюжет из главы «Княгиня Трубецкая»
Представьте, что вы актеры. С помощью каких средств выразительности речи, поведения, эмоционального и психологического состояния вы будете решать свою роль?

Краткий пересказ.

Иллюстрации учебника




41

«Железная дорога»

1

Урок изучения новой темы.


Предметные:

Знание терминов из теории литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.

Понимание

своеобразия

поэтической музы Н.А. Некрасова,

новые типы героев и персонажей. Умение определять тематику творчества; определять худож. особенности поэзии Н.А. Некрасова.

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Размышление над вопросами пртивостояния писателя и власти.

Метапредметные:

Умение делать выписки для характеристи­ки героев, составлять цитатный план, использовать элементы тезисного плана.

Знакомство со страницами жизни и творчества Н.А.Некрасова.

Выразительное чтение стихотворения наизусть.

Инд. Сообщение «историка» на тему «Сенная площадь»

Инд. Сообщение «литературоведа» об образе музы в поэзии Н.А. Некрасова

Возможные виды внеурочной деятельности:

историко-краеведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Некрасов в Чудово».

Литературная викторина (с.299, вопр.1)Выразительное чтение стихотворения наизусть.


анализ текста или его мини- изложение

К.А. Савицкий «Ремонтные работы на железной дороге»




42

Мрк. А.Н.Толстой «Детство Никиты» Волнующий образ Родины

34/15

Комбинированный


Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

своеобразие стиля

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: Умение давать аргументированные ответы.

Краткий пересказ.

Комментиро-ванное чтение, анализ отрывков. Составление плана избранных глав и их взаимооценка

Краткий пересказ.

анализ текста или его мини- изложение





43

Краткие сведения о М.Е. Салтыкове – Щедрине. Некоторые особенности сказок М.Е. Салтыкова – Щедрина.

1

Урок изучения новой темы.


Предметные:

Знание терминов из теории литературы: сатира, сатирический образ, сатириче­ский персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатири­ческих сказок; мораль; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).

Умение доказать, какова авторская позиция в изобличении мужика.

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя. Размышление над вопросами

пороков эксплуататоров и их высокомерия, никчемности; критики автором покорности русского мужика.

Метапредметные: Умение анализировать прочитанное, определять художественные особенности произведения, высказывать собственное мнение.

Беседа с включением индивидуальных выступлений учащихся о личности

и творчестве писателя.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Крестьянский труд и судьба земле­пашца в изображении поэтов XIX века»:

А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;

Н.П. Огарев. «Сторона моя родимая...»;

И.С. Никитин. «Пахарь»;

А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;

А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;

М.Л. Михайлов. «Труня», «Те же всё унылые карти­ны...» и др.

Различные виды пересказа, письменный отзыв о прочитанной сказке.


И.Н. Крамской «М.Е. Салтыков – Щедрин».




44

«Дикий помещик»

1

Урок изучения и первичного закрепле-ния нового материала



Предметные:

Знание терминов из теории литературы: приёмы создания образа героя, позиция писателя.

Работа с иллюстрациями.

Личностные:

Размышление над вопросами «позиция писателя».

Метапредметные: Умение анализировать прочитанное, определять художественные особенности произведения, высказывать собственное мнение.

С.303-311, пересказ, отв. на вопросы.

Работа с иллюстрациями.

Возможные виды внеурочной деятельности:

Самостоятельный анализ сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина «Премудрый пискарь», «Коняга».


Различные виды пересказа, письменный отзыв о прочитанной сказке.

анализ текста или его мини- изложение

Сообщение «историка» о газете «Вести»; комментарии фраз: «сократил он их так, что некуда носа высунуть», «думает, какие машины из Англии выпишет»




45

Мрк. А.Н.Толстой «Детство Никиты». Невозвратная пора детства.

34/16

Урок изучения новой темы.


Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

своеобразие стиля

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: Умение давать аргументированные ответы.

Краткий пересказ.

Комментиро-ванное чтение, анализ отрывков. Составление плана избранных глав и их взаимооценка

Краткий пересказ.

анализ текста или его мини- изложение

План рассказа о русской деревне




46

М.Е. Салтыков – Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

1

Комбинированный

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: сатира, сатирический образ, сатириче­ский персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатири­ческих сказок; мораль; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).

Умение доказать, какова авторская позиция в изобличении мужика.

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя. Размышление над вопросами

пороков эксплуататоров и их высокомерия, никчемности; критики автором покорности русского мужика.

Метапредметные: Умение анализировать прочитанное, определять художественные особенности произведения, высказывать собственное мнение.

Беседа с включением индивидуальных выступлений учащихся о личности

и творчестве писателя.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Крестьянский труд и судьба земле­пашца в изображении поэтов XIX века»:

А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;

Н.П. Огарев. «Сторона моя родимая...»;

И.С. Никитин. «Пахарь»;

А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;

А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;

М.Л. Михайлов. «Труня», «Те же всё унылые карти­ны...» и др.

Различные виды пересказа, письменный отзыв о прочитанной сказке.

Краткий пересказ.

Иллюстрации в учебнике




47

Н.С.Лесков. Повесть «Левша». Сюжетная основа произведения, особенности языка и жанра. Автор и рассказчик в сказе. АлександрI и НиколайI в сказе.

1

Урок изучения новой темы

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: Умение давать аргументированные ответы.

Краткий пересказ.

Возможные виды внеурочной деятельности:

Образ Левши в русском ис­кусстве (живопись).

Краткий пересказ.


Иллюстрации в учебнике




48

Мрк. А.Н.Толстой «Детство Никиты». Гармоничный мир человеческих и природных связей.

34/17

Урок обобщения знаний

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

своеобразие стиля

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: Умение давать аргументированные ответы.

Краткий пересказ.

Комментиро-ванное чтение, анализ отрывков. Составление плана избранных глав и их взаимооценка

Краткий пересказ.

анализ текста или его мини- изложение





49

Образ Левши в сказе. Судьба талантливого человека в России

1

Урок изучения и первичного закрепле-ния нового материала.


Предметные:

Знание терминов из теории литературы: жанра сказа.

Умение определять художественные особенности произведения.

Личностные: Размышление над вопросами «особенности стиля произведения» Идея сказа.

Метапредметные: Умение высказывать собственное мнение

Выписать неологизмы Лескова.

Написать отзыв о проблематике в сказе Лескова.

Возможные виды внеурочной деятельности:

Образ Левши в русском ис­кусстве (кинематограф).

Написать отзыв о сказе Лескова.


Иллюстрации в учебнике




50

Л.Н.Толстой «Севастопольские рассказы». «Севастополь в декабре месяце»

1

Урок изучения новой темы

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).

Умение исследовать тему истории в творчестве Толстого, связь с его биографией.

Составление текста-рассуждения

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: Умение исследовать тему творчестве автора, связать её с биографией; строить собственное высказывание.

Чтение С.324-339, ответ на вопр.2,3 с 341.

Рассказ очевидца обороны Севастополя в форме письма с фронта.

Литературно-музыкальная композиция

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария литературно-музыкальной композиции «Го­род русской славы, ратных подвигов».

Рассказ очевидца обороны Севастополя в форме письма с фронта.

Краткий пересказ.

Иллюстрации в учебнике




51

Мрк. А.И. Царев. Слово об авторе. Повесть «Неслух».

34/18

Урок изучения новой темы.


Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

своеобразие стиля

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: Умение давать аргументированные ответы.

Краткий пересказ.

Комментиро-ванное чтение, анализ отрывков. Составление плана избранных глав и их взаимооценка

Краткий пересказ.






52

А.А.Фет. «Зреет рожь над жаркой нивой…», «Вечер»

1

Урок изучения новой темы




Предметные:

Знание терминов из теории литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бес­союзие).

Умение выразительно читать стихи, определять тему, идею стихотворения; находить тропы.

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству поэта.


Метапредметные: Умение сопереживать

читать стихи, определять тему, идею стихотворения; находить тропы.

.

Выразительное чтение стихотворения наизусть.



И.И. Шишкин «Рожь»,

А.К. Саврасов «Рожь».

Пьеса П.И. Чайковского «Август» из цикла «Времена года»




53

Произведение русских поэтов XIX века о России.

1

Урок – концерт.



Предметные:

Знакомство

со стихотворениями поэтов,

подчеркнуть их любовь к Родине, народу, русской природе; отметить поэтичность языка; повторить понятия «эпитеты», «метафора», «сравнение».

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству поэтов, их

Метапредметные: Умение выразительно читать стихи, определять тему, идею стихотворения; находить тропы.


выразительное чтение, аналитическая беседа, устное рисование.


Выразительное чтение стихотворения наизусть.


Краткий пересказ.

А.С. Пушкин «Роман в письмах», романс «Песня» (слова Н.Языкова, музыка А.Алябьева)




54

Мрк. А.И. Царев. «Неслух». Чудесный мир мальчишек и девчонок в повести, их дружба и мечты.









34/19

Комбинированный

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

своеобразие стиля

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: Умение давать аргументированные ответы.

Краткий пересказ.

Комментиро-ванное чтение, анализ отрывков. Составление плана избранных глав и их взаимооценка

Краткий пересказ.






55

А.П.Чехов «Хамелеон».

1

Урок изучения новой темы

Предметные:

Умение выразительно читать рассказ, определять тему, идею.



Личностные:

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Размышление над вопросами: главный герой рассказов писателя – смех над человеческими пороками, порожденными социальными обстоятельствами

Метапредметные: Развитие умения выделять художественные детали для навыков анализа, видеть краткость, простоту, точность авторского языка.

Чтение рассказа Чехова «Хамелеон», пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.

пересказ, близкий к тексту (с.399-403), составление словаря языка персонажа.


Художники П.Пинкисевич «Хамелеон», С.Алимов «Хамелеон»




56

«Смерть чиновника»: разоблачение чинопочитания, самоуничижения. Способы создания образов. Социальная направленность рассказов. Позиция писателя

1

Урок изучения и первичного закрепле-ния нового материала

Предметные:

Формирование представления о творческой манере Чехова, психологизме его рассказов; выявить средства раскрытия характеров персонажей

Личностные: Размышление над вопросами: внимание к людям, разоблачение чинопочитания, самоуничижения.

Метапредметные: Развитие умения выделять художественные детали для навыков анализа, видеть краткость, простоту, точность авторского языка.

Работа по учебнику, выразительное чтение, аналитическая беседа.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер юмора «Над чем смеетесь?». Возможно привлечение произведений других авторов, например:

М.М. Зощенко. «Обезьяний язык»;

А.Т. Аверченко. «Открытие Америки»;

Н.А. Тэффи. «Воротник», «Свои и чужие» и др.

пересказ, близкий к тексту (с.404 - 406), составление словаря языка персонажа.

Краткий пересказ.

Иллюстрации в учебнике




57

Мрк. А.И. Царев. «Неслух». Характеры героев.
















34/20

Комбинированный


Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

своеобразие стиля

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: Умение давать аргументированные ответы

Краткий пересказ.

Комментиро-ванное чтение, анализ отрывков. Составление плана избранных глав и их взаимооценка

Краткий пересказ.







Из литературы ХХ века


58

М. Горький «Детство». «Свинцовые мерзости русской жизни»

1

Урок изучения новой темы

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: автобиографическая проза, герой – романтик, приём контраста.


Рассказ о добрых людях, которые оставались добрыми даже в тяжёлых условиях (о Хорошем Деле, Цыганке, мастере Григории.), чуткость и милосердие Алеши по отношению к людям.

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Размышление над вопросами: жестокость не только взрослых, но и детей, жадность; влияние окружающей среды на характеры и поступки детей;

Метапредметные: умение иллюстрировать отдельные высказывания и оценки автора конкретными примерами из текста произведения, раскрывать мастерство писателя в создании портретных характеристик, показывать роль деталей в них.

Сообщения учащихся по биографии писателя. Комментированное чтение отдельных глав повести.

Выборочный пересказ

содержания повести.

Возможные виды внеурочной деятельности: конференция

«М. Горький и русские писатели

(Л. Толстой,

А. Чехов)».

Выборочный пересказ С.12-38 , чтение всей повести. Обсуждение наиболее запомнившихся эпизодов.


Иллюстрации Б.А. Дехтерева




59

Народная Россия в изображении М.Горького. Гуманистическая направленность повести

1

Урок изучения и первичного закрепле-ния нового материала

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: автобиографическая проза, герой – романтик, приём контраста.


Рассказ о добрых людях, которые оставались добрыми даже в тяжёлых условиях (о Хорошем Деле, Цыганке, мастере Григории.), чуткость и милосердие Алеши по отношению к людям.

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Размышление над вопросами: жестокость не только взрослых, но и детей, жадность; влияние окружающей среды на характеры и поступки детей;

Метапредметные: умение иллюстрировать отдельные высказывания и оценки автора конкретными примерами из текста произведения, раскрывать мастерство писателя в создании портретных характеристик, показывать роль деталей в них.

Комментированное чтение отдельных глав повести.

Выборочный пересказ

содержания повести.

Возможные виды внеурочной деятельности: конференция

«М. Горький и русские писатели

(Л. Толстой,

А. Чехов)».

Выборочный пересказ С.12-38 , чтение всей повести. Обсуждение наиболее запомнившихся эпизодов.

Краткий пересказ.

Иллюстрации Б.А. Дехтерева




60

Мрк. Л.Л.Фомин. Повесть «Белая рыбка». Слово об авторе. Мир детства конца 60-х годов.

34/21

Урок изучения новой темы.


Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

своеобразие стиля

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: Умение давать аргументированные ответы.

Краткий пересказ.

Комментиро-ванное чтение, анализ отрывков. Составление плана избранных глав и их взаимооценка

Краткий пересказ.






61

Классное сочинение по повести М.Горького «Детство»

1

Урок контроля

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:


Личностные:

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя, его желания

уяснить, что нельзя забывать о тех, кто «уже не придет никогда».

Метапредметные: Умение понимать важную роль литературы в годы войны; воспитывать гордость, патриотизм, сострадание и любовь.

Самостоятельная творческая работа учащихся

Оценка сочинения


Планы к темам сочинений




62

М.Горький. «Старуха Изергиль». «Легенда о Данко»

1

Урок изучения новой темы


Предметные:

Знание терминов из теории литературы: лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.

Знакомство с содержанием легенды, определение основной мысли.

Личностные: Размышление над вопросами: готовность героя легенды на самопожертвование.

Метапредметные:

Работа над выразительностью чтения вслух, над составлением плана, подбором и расположением материала, отбором соответствующих плану цитат, их оформлением; учить логическому расположению материала; обогащать словарный запас.

Художественный пересказ легенды о Ларре.

Сообщение о значениях имён Данко и Изергиль. Сообщение о символическом значении красного цвета.

Различные виды пересказа, цитатный план.


Развернутые ответы на вопросы.

Краткий пересказ.

Иллюстрации Б.А. Дехтерева




63

Мрк. Л.Л.Фомин. «Повесть о Ёлке и сером волке»

34/22

Урок изучения новой темы

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

своеобразие стиля

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: Умение давать аргументированные ответы.

Краткий пересказ.

Комментиро-ванное чтение, анализ отрывков. Составление плана избранных глав и их взаимооценка

Краткий пересказ.






64

Краткие сведения об И.А. Бунине. «Догорал апрельский светлый вечер…»

1

Урок изучения новой темы




Предметные:

Знание терминов из теории литературы: темы и мотивы в лирическом стихо­творении, поэтический образ, образ природы; образы животных и зверей и их значение для понима­ния художественной идеи рассказа.

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству поэта.


Метапредметные:

Умение сравнивать темы и идеи произведений; строить собственные высказывание.

Анализ стихотворения.


Выразительное чтение стихотворения наизусть.


Анализ стихотворения С.73


Пьеса П.И. Чайковского «Подснежник. Апрель» из цикла «Времена года».

И.И. Левитан «Весна. Большая вода»




65

Рассказ «Кукушка». Смысл названия, доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение. Образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.

1

Урок изучения новой темы

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественная роль бессоюзия.



Личностные: Размышление над вопросами: доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение.

Метапредметные: подготовка вопросов для дискуссии «Что есть доброта?»


выр.чтение, с.77-93, содержание.

Подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.

Диспут.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или дискуссионном клубе «Что есть доброта?» — по материалам изученных и самостоятельно прочитанных произведений, по личным наблюдениям и представлениям.

выр.чтение, с.77-93, содержание.

Подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.


Краткий пересказ.

И.Е. Репин «Мужичок из робких»




66

Мрк. Л.Л.Фомин. Нравственные поиски героев повестей.

34/23

Урок изучения новой темы

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

своеобразие стиля

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: Умение давать аргументированные ответы.

Краткий пересказ.

Комментиро-ванное чтение, анализ отрывков. Составление плана избранных глав и их взаимооценка

Краткий пересказ.






67

Краткие сведения об А.И. Куприне. «Куст сирени»

1

Урок изучения новой темы.




Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

рассказ (развитие представлений), ди­алог в рассказе.

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: умение характеризовать героев на основе их деяний.

С.98-104, пересказ, отв.на вопр.

Отзыв на эпизод, составление плана ответа.


Отзыв на эпизод, составление плана ответа.



Иллюстрация Г.А. Траугота




68

«Аllez

1

Урок изучения новой темы.




Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

рассказ (развитие представлений), ди­алог в рассказе.

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: умение характеризовать героев на основе их деяний.

С.98-104, пересказ, отв.на вопр.

Отзыв на эпизод, составление плана ответа.


Отзыв на эпизод, составление плана ответа.







69

МРК. Мир детства в стихотворениях современных поэтов края (А.Царев, А.Белов, В.Дворянсков).

34/24

Комбинированный Урок - концерт

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

своеобразие стиля

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: Умение давать аргументированные ответы.

Краткий пересказ.

Комментиро-ванное чтение, анализ отрывков. Составление плана избранных глав и их взаимооценка

Краткий пересказ.






70

Краткие сведения о В.В.Маяковском. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

1

Урок изучения новой темы.



Предметные:

Знание терминов из теории литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).


Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству поэта.

Знакомство с особенностями творчества поэта, с темами его произведений, понимание им своего назначения, его человеколюбием.

Метапредметные:

Умение выявлять смысл названия произведения, мотивации поступков героев; проанализировать использованные поэтом средства художественной выразительности.

С.114-116 пересказ, отв.на вопр.

Выразительное чтение стихов.

Анализ стихотворения. Умение определять особенности его поэзии; находить тропы.


Выразительное чтение стихотворения наизусть.


Краткий пересказ.

Иллюстрации Н.А. Долгорукова




71

Краткие сведения о

С.А. Есенине. «Я покинул родимый дом….»

1

Урок изучения новой темы.


Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

образ-пейзаж, эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис, лирический герой, точность и образность языка, емкость эпитетов и сравнений.


Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству поэта.


Метапредметные: Умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений; подвести к пониманию настроения, чувства поэта, определить способы создания образов.

Выразительное чтение. Анализ стихотворения.

Инд. Сообщение о цветовой символике поэзии С.Есенина

Инд. Сообщение об образе клёна в его лирике


Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».

Выразительное чтение стихотворения наизусть.



Иллюстратив-ный материал учебника




72

МРК. Мир детства в стихотворениях современных поэтов края

34/25

Комбинированный Урок - концерт

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

своеобразие стиля

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: Умение давать аргументированные ответы

Краткий пересказ.

Комментиро-ванное чтение, анализ отрывков. Составление плана избранных глав и их взаимооценка

Краткий пересказ.






73

«Отговорила роща золотая…»

1

Урок изучения новой темы.


Предметные:

Знание терминов из теории литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпи­тет, оксюморон, поэтический синтаксис).


Личностные: Размышление над вопросами: эмоциональное богатство лирического героя в стихотво­рениях поэта.

Метапредметные: Умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений; подвести к пониманию настроения, чувства поэта, определить способы создания образов.

Беседа, анализ стихов. Сообщение о фотографиях Есенина, помещенных в учебнике.

Возможные виды внеурочной деятельности: литератур­но-музыкальный вечер или час в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного стихотворения «Мой Сергей Есенин».

Анализ стихов, устная рецензия или отзыв о стихотворении.


Иллюстратив-ный материал учебника




74

Краткие сведения о И.С. Шмелёве. «Русская песня»

1

Урок изучения новой темы

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

рассказчик и его роль в произведении; рассказ с элементами очерка; антитеза

Личностные: Размышление над вопросами: национальный характер.

Метапредметные: Умение точно и выразительно излагать мысли.

С.134-138 пересказ, устное рисование

Работа со словарями, отзыв. Составить план рассказа и приготовить пересказ по нему.


Составление плана рассказа и пересказ по нему.


Иллюстратив-ный материал учебника




75

Мрк. А.С.Неверов «Ташкент – город хлебный»

34/26

Урок изучения новой темы

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

своеобразие стиля

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: Умение давать аргументированные ответы.

Краткий пересказ.

Комментиро-ванное чтение, анализ отрывков. Составление плана избранных глав и их взаимооценка

Краткий пересказ.






76

Краткие сведения о М.М Пришвине

1

Урок изучения новой темы.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.



Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: Умение строить монологическое высказывание.

С.140-148, пересказ, история села.

Составление тезисов.


Возможные виды внеурочной деятельности:

Составить небольшой рассказ о своем крае.

Составление тезисов.

Краткий пересказ.

Портрет писателя




77

Рассказ «Москва – река». Тема и основная мысль рассказа. Родина, человек и природа. Образ рассказчика.

1

Урок изучения и первичного закрепле-ния нового материала

.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.



Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: Умение строить монологическое высказывание.

С.140-148, пересказ, история села.

Составление тезисов.


Возможные виды внеурочной деятельности:

Составить небольшой рассказ о своем крае

Составление тезисов.


Иллюстратив-ный материал учебника




78

Мрк. А.С.Неверов «Ташкент – город хлебный»

34/27

Урок изучения и закрепления изученного материала

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

своеобразие стиля

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: Умение давать аргументированные ответы.

Краткий пересказ.

Комментиро-ванное чтение, анализ отрывков. Составление плана избранных глав и их взаимооценка

Краткий пересказ.






79

Краткие сведения о К.Г. Паустовском. «Мещёрская сторона»: Части повести: «Обыкновенная земля» и «Первое знакомство»

1

Урок комплексного анализа текста.



Предметные:

Знание терминов из теории литературы: проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.


Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: Умение строить изложение с элементами рассуждения.


С.149-159 пересказ, беседа с комментированным чтением отрывков.

Ответы на вопросы учебника.


С.149-159 пересказ

Краткий пересказ.

И.И. Левитан «Туман над водой», «Заросший пруд», «Папоротник в лесу», «В парке», «Деревенская панорама», « Над вечным покоем»




80

«Мещёрская сторона»: Части повести: «Леса», «Луга», «Бескорыстие»

1

Урок комплексного анализа текста.



Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

лирическая проза, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.


Личностные:

Размышление над вопросами: человек и природа, малая родина.

Метапредметные: Умение отбирать материал для написания изложения с элементами рассуждения.

С.161-162 в.10-11

Изложение с элементами рассуждения.


Изложение с элементами рассуждения.







81

Мрк. А.С.Неверов «Ташкент – город хлебный»

34/28

Урок закрепления изученного материала

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

своеобразие стиля

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: Умение давать аргументированные ответы.

Краткий пересказ.

Комментиро-ванное чтение, анализ отрывков. Составление плана избранных глав и их взаимооценка

Краткий пересказ.






82

Краткие сведения о Н.А. Заболоцком. «Не позволяй душе лениться…»

1

Урок изучения новой темы.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: риторическое восклицание, метафора; морфологические средства выразительности: роль глаголов и местоимений



Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству поэта.

Размышление над вопросами: духовность, духовный труд – основное нравственное достоинство человека

Метапредметные: Умение выделения стихотворной композиции, ее связующих частей.

Составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике


Выразительное чтение стихотворения наизусть.


Краткий пересказ.

Фразеологиз-мы со словом душа




83

Краткие сведения об А.Т. Твардовском. «Прощаемся мы с матерями», «На дне моей жизни…»

1

Урок изучения новой темы.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: композиция лирического стихотворения, поэтический синтаксис (риторические фигуры). знакомство с поэзией поэта по теме Великой Отечественной войны



Личностные:

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя, его желания

уяснить, что нельзя забывать о тех, кто «уже не придет никогда».

Метапредметные: Умение понимать важную роль литературы в годы войны; воспитывать гордость, патриотизм, сострадание и любовь.

знакомство с поэзией поэта по теме Великой Отечественной войны

Анализ текста.


Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в лите­ратурной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне по­этов XX века»:

А.А. Ахматова. «Клятва», «Песнямира»;

К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщи­ны...»;

А.А. Сурков. «В землянке»;

М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.

С.167-170, отв.на вопр., выучить стих.

Краткий пересказ.

Выставка фотографий поэта




84

Мрк. Н.Н.Благов. Путь поэта. Песнь о Волге.

34/29

Урок изучения новой темы.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

своеобразие стиля

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: Умение давать аргументированные ответы.

Краткий пересказ.

Комментиро-ванное чтение, анализ отрывков. Составление плана избранных глав и их взаимооценка


Краткий пересказ.


Портрет поэта




85

«Василий Тёркин». Главы «Переправа», « Два солдата»

1

Урок изучения новой темы.



Предметные:

Знание терминов из теории литературы:


Личностные:

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя, его желания

уяснить, что нельзя забывать о тех, кто «уже не придет никогда».

Метапредметные: Умение понимать важную роль литературы в годы войны; воспитывать гордость, патриотизм, сострадание и любовь.

Анализ текста.


Выразительное чтение стихотворения наизусть.


Краткий пересказ.

Иллюстрации О.Г. Верейского к поэме «Василий Тёркин».




86

Лирика поэтов – участников Великой Отечественной войны.

1

Урок - концерт


Предметные:

Знание терминов из теории литературы:


Личностные:

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя, его желания

уяснить, что нельзя забывать о тех, кто «уже не придет никогда».

Метапредметные: Умение понимать важную роль литературы в годы войны; воспитывать гордость, патриотизм, сострадание и любовь.

Обучение выразительному чтению.


Чтение наизусть стихотворения


Аудиозаписи песен времён ВОв




87

Мрк. П.Т.Мельников. «Мой город»

34/30

Урок изучения новой темы.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

своеобразие стиля

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: Умение давать аргументированные ответы.

Краткий пересказ.

Комментиро-ванное чтение, анализ отрывков. Составление плана избранных глав и их взаимооценка

Краткий пересказ.


Портрет поэта




88

Краткие сведения о Б.Л. Васильеве. «Экспонат №…»

1

Урок изучения новой темы.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: рассказчик и его роль в повествовании. Художественные особенности рассказов Шукшина.



Личностные:

Размышление над вопросами: разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия

Метапредметные: Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные ви­ды комментирования.

Прочитать рассказ Б. Васильева «Экспонат №…»

Составить цитатный план рассказа о судьбе Анны Федотовны

Пересказ содержания.

Комментирование эпизода.

Отв. на вопросы 8



Сообщение о Смоленской крепостной стене




89

Краткие сведения о В.М. Шукшине

1

Урок изучения новой темы.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: способы создания характера. Художественные особенности рассказов Шукшина. деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, актер).

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя. «Слово о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека.


Метапредметные: Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью.


Умение подбирать аргументы, строить логическое рассуждение.

Составление словаря персонажа, сочинение - рассуждение


Возможные виды внеурочной деятельности: день В.М.Шукшина в школе..М. Шукшин в кинематографе

С.235-245 пересказ

Краткий пересказ.

Иллюстративный материал учебника.

Деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве




90

Мрк. А.М.Полежаев «Земле своей все отдадим»

34/31

Урок изучения новой темы.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

своеобразие стиля

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: Умение давать аргументированные ответы.

Краткий пересказ.

Комментиро-ванное чтение, анализ отрывков. Составление плана избранных глав и их взаимооценка

Краткий пересказ.


Портрет поэта




91

«Микроскоп»

1

Урок изучения новой темы.

Предметные:

Знание терминов из теории литературы: способы создания характера. Художественные особенности рассказов Шукшина. деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, актер).

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя. «Слово о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека.


Метапредметные: Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью.


Умение подбирать аргументы, строить логическое рассуждение

Составление словаря персонажа, сочинение - рассуждение


Возможные виды внеурочной деятельности: день В.М.Шукшина в школе..М. Шукшин в кинематографе.

С.235-245 пересказ


Иллюстрации к рассказу «Микроскоп» художника Г.В. Калиновского




92

Русские поэты XX века о России.

1

Урок комплекс-ного примене-ния знаний и способов деятельнос-ти.


Предметные:

Знание терминов из теории литературы: идея стихотворения



Личностные: Размышление над вопросами:

Метапредметные: Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью.


Умение подбирать аргументы, строить логическое рассуждение.

Анализ поэтического текста


Выразительное чтение стихотворения наизусть.


Краткий пересказ.





93

Мрк. Конкурс знатоков (на краеведческом материале)

34/32

Урок обобщения материала Урок – викторина

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

своеобразие стиля

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: Умение давать аргументированные ответы.

Краткий пересказ.

Комментиро-ванное чтение, анализ отрывков. Составление плана избранных глав и их взаимооценка

Краткий пересказ.







Из зарубежной литературы

94

Краткие сведения об У. Шекспире. Сонеты.

1

Урок - концерт


Предметные:

Знание терминов из теории литературы: Сонет. Особенности перевода. С.Я.Маршак как переводчик


Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству поэта.


Метапредметные: Умение работать со справочными материалами и интернет-ресурсами.

Краткие сведения об авторе. Чтение стихов.

Анализ поэтического текста.


Возможные виды внеурочной деятельности: проекты «Пьесы У.Шекспира на сцене русских театров»,

«Пьесы У.Шекспира на киноэкране», «Пьесы У.Шекспира в музыке»


Выразительное чтение стихотворения наизусть.


Краткий пересказ.

Портрет Шекспира работы художника Друшаута







95

Краткие сведения о Р.Бёрнсе. «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно»

1

Урок - концерт



Предметные:

Знание терминов из теории литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория; перевод стихотворений.



Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству поэта.


Метапредметные: Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.

Сообщения учащихся, выразительное чтение, поисковая работа по зад. 1-5 с. 282


Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «С.Я.Маршак — переводчик».


Сообщения учащихся, выразительное чтение, поисковая работа по зад. 1-5 с. 282


Краткий пересказ.

Портреты Бёрнса работы А.Нейсмита, Питера Тейлора.

Иллюстратив-ный материал учебника. Художник В.А. Фаворский




96

Мрк. Экскурсия по литературным местам Ульяновска

34/33

Обобщаю-щий урок.

Урок-экскурсия

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

своеобразие стиля

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: Умение давать аргументированные ответы

Краткий пересказ Наблюдение и запись (тезисы) рассказа экскурсовода.

.

Оценка учителем тезисных записей


Слайдовая презентация Литературные места города Ульяновска»










97

Краткие сведения о Р.Л.Стивенсоне «Остров сокровищ»

1

Урок комплекс-ного примене-ния знаний и способов деятельнос-ти.


Предметные:

Знание терминов из теории литературы: приключенческая литература. История создания романа.



Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные: Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.

Чтение

С.286-305


Возможные виды внеурочной деятельности:

Роман Стивенсона в кино и мультипликации , иллюстрации художника Г.Брока

Стр. 305, вопр.2,3.

Краткий пересказ.

Иллюстрации Г.Брока







98

Краткие сведения о М.Басё. Хокку

1

Урок - концерт


Предметные:

Знание терминов из теории литературы: хокку (хайку).

Развитие речи: попытка сочинительства.


Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству поэта.


Метапредметные: Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.

Сообщения учащихся, выразительное чтение, поисковая работа


Возможные виды внеурочной деятельности: сообщения «Гравюры

японских художников; японский пейзаж»

Выразительное чтение стихотворения наизусть.



Гравюры Андро Хиросигэ




99

Р/р Эссе «Вспоминаю экскурсию!

34/34

Урок контроля

Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

своеобразие стиля

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.


Метапредметные:

Умение давать аргументированные ответы.

Краткий пересказ.

Комментированное чтение, анализ отрывков. Составление плана избранных глав и их взаимооценка

Отзыв об экскурсии в виде эссе

Краткий пересказ.








100

Краткие сведения об А. де Сент-Экзюпери. «Планета людей» (глава «Линия»)

1

Урок комплексного применения знаний и способов деятельности.


Предметные:

Знание терминов из теории литературы:

лирическая проза, правда и вымысел,

начальное представление о «вечных» вопросах в литературных произведениях.

Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Формирование

убеждения на примере повести в том, что в мире существует

добро, справедливость, мужество, порядочность, честь

Метапредметные:

Развитие монологической речи.

Чтение вступительной статьи учебника об основных биографических сведениях А. де Сент-Экзюпери, изучение произведений в рамках темы.


Возможные виды внеурочной деятельности:

Сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств.

Рисунки детей по мотивам «Малень­кого принца».


Портрет писателя




101

Краткие сведения о Я.Купале. «Мужик», «Алеся», «А кто там идёт?»

1

Урок - концерт


Предметные:

Умение сравнивать разные переводы одного стихотворения.


Личностные:

Формирование представлений о гражданственности, гражданской лирике, воспитание доброжелательного личностного отношения к другим

национальным культурам.

Метапредметные:

Развитие речи: Умение самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам , делать сопоставительную характеристику тем стихов белорусского поэта с темами русских поэтов, воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпетировать прочитанное.

Чтение вступительной статьи учебника об основных биографических сведениях, изучение поэтических произведений в рамках темы

С.323-325

Возможные виды внеурочной деятельности:

Сообщения: «Образ Янки Купалы в творчестве художников», «Произведения Янки Купалы в музыке».

Формы контроля:

Письменный развёрнутый ответ на вопрос «В чём жизненный путь поэта схож с биографиями других известных вам писателей?» стр. 326 вопр.2

Краткий пересказ.

«А хто там i дзе?» Художник В.В. Шарангович




102

Рекомендация для летнего чтения. Подведение итогов года. Литературная викторина

1

Урок комплексного применения знаний и способов деятельности.


Воспитание творческой личности путем приобщения к литературе как к искусству слова

Формирование понимания важности процесса обучения, понимания значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций

Формирование способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности при изучении курса литературы.

Беседа

Выразительное чтение






103-105

Резерв

3














57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 16.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров53
Номер материала ДБ-197797
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх