- Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
- Тема: А. С. Пушкин
- 18.04.2018
- 718
- 2
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
2 931
методическую разработку по литературе
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Требования к уровню подготовки учащихся |
Формы работы на уроке |
Виды контроля |
Словарная работа |
Домашнее задание |
Дата про-веде-ния |
Введение. (1 час) |
|||||||||
1. |
Писатели о роли книги в жизни человека и общества |
1 |
Вводный урок |
Знать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги; понимать значение Книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значение предисловия, послесловия, оглавления, сносок; уметь находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план. |
Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К читателям»; работа со словами. |
Объяснить значение слов А.С.Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника. |
Форзац, титульный лист, выходные данные, литература, обложка, нахзац, |
Подготовить пересказ учебной статьи по плану. Найти в сборниках пословицы и поговорки об учении, выписать 2 – 3 пословицы в тетрадь. |
|
Устное народное творчество ( 2 часа) |
|||||||||
2. |
Фольклор – коллективное устное народное творчество Малые жанры фольклора. |
1 |
Урок чтения и обсуждения произведений |
Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык произведений УНТ (сжатость и мудрость народной речи), много-значность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический; понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением письменной литературы; уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки. |
Чтение статьи учебника; «Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктивного характера; создание собственного высказывания с использова-нием поговор-ки или посло-вицы, наблюю-дение над поэтикой малых жанров. |
Ответить на вопросы: по-чему у каж-дого народа свой фоль-клор? Как помогает по-нять разницу между посло-вицей и пого-воркой посло-вица «Пого-ворка – цве-точек, посло-вица-ягодка»? Придумать и описать ситу-ацию, исполь-зуя как свое-образный вы-вод послови-цу или пого-ворку. |
Фольклор, фольклористика, жанр, малые жанры фольклора, загадка, пословица, поговорка. |
Подобрать пословицы и поговорки, сгруппиро-вать их те-матически, нарисовать иллюстра-ции к из-вестным загадкам |
|
3. |
Детский фольклор |
1 |
Урок чтения и обсуждения произведений |
Знать жанры детского фольклора; понимать принципы построения или создания произведений каждого жанра; уметь объяснить принадлеж-ность конкретного текста к определенному жанру, самостоятельно создать считалку, небылицу, загадку |
Создание считалок, небылиц, загадок; анализ текстов всех жанров детского фольклора. |
Конкурс на лучшее чтение скороговорки. Конкурс на интересную загадку. Описать любимую игру, включив в нее считалку |
Колыбель-ная песня, пестушка, потешка, прибаутка, закличка, приговорка, считалка, скороговор-ка, небыли-цы |
Выполнить письменно задание руб-рики «Обо-гащаем уст-ную речь» (с. 8 учеб-ника). На отдельном листе напи-сать одну скороговор-ку и нарисо-вать к ней рисунок. |
|
Русские народные сказки (8 ч.) |
|||||||||
4. |
Сказка – вид народной прозы. Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Образ невесты - волшебницы. |
1 |
Урок знакомства с теоретическими понятиями |
Знать жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, ска-зочные зачины и концовки); понимать особенности народных сказок, особенности сказывания сказок, в чем заключается мастерство сказителей; знать известных русских исполнителей УНТ, собирателей сказок; уметь определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при сказывании сказок, со-поставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике |
Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с ил-люстрациями |
Определить вид сказки по названию. Ответить на вопрос: почему и волшебные сказки, и бытовые и о животных называются сказками? Сказывание любимых сказок |
Сказка, старины |
Подготовить по плану пересказ статьи учебника (с. 8 – 10). Инд. зад.: подго-товить рас-сказы об И.Билибине и В.Васне-цове, об их творчестве, связанном с русским фольклором |
|
5. |
Художественный мир сказки «Царевна-лягушка».
|
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Знать, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; понимать: общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находить отличия в вариантах сказки; уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказки |
Чтение сказки; выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование; сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки |
Составление плана «Особенно-сти волшеб-ной сказки». Разгадывание кроссворда «Имя сказочного героя» |
Постоянные эпитеты, сказочные формулы. |
Подготовить выразительное чтение сказки «Царевна-лягушка». Подготовить ответы на 2-3-й вопросы учебника (с. 26). |
|
6. |
Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы |
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Знать героев сказки; уметь формулировать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображение, мотивировать ответ |
Выразительное чтение, выборочный пересказ, рассмотрение репродукции картины В.Васнецова «Пир» |
Пересказ сказки «Царевна- лягушка». Самостоятельная работа |
Постоянные эпитеты, сказочные формулы. |
Подготовить ответы на 5 – 6-й вопросы учебника (с. 26). |
|
7. |
Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников. Поэтика волшебной сказки |
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния. |
Понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев; иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания; уметь составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим) |
Пересказ с изменением лица рассказ-чика (устами Ивана-цареви-ча); чтение по ролям, созда-ние собствен-ных рассказов о сказочных героях; сопо-ставление ил-люстраций ху-дожников с текстами сказ-ки; ответы на вопросы, на-блюдение над языком сказки |
Практическая работа. Составить план характеристики главных героев. |
Повторы, постоянные эпитеты, формулы волшебных сказок |
Найти и выписать выражения, свойственные волшебной сказке. Подготовить пересказ сказки «Царевна-лягушка». Инд. зад.: прочитать другой вариант сказки «Царевна-лягушка» |
|
8. |
Изобразительный характер формул волшебной сказки. Народная мораль и поэтика волшебной сказки. Вариативность народных сказок |
1 |
Урок контроля |
Понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выра-зительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев; уметь находить отличия в вариантах сказки. |
Пересказ сказки, сообщение учащихся о художниках, беседа, чтение статьи учебника |
Ответить на вопросы статьи учебника |
|
Прочитать по учебнику сказку «Иван – крестьян-ский сын и чудо-юдо» |
|
9. |
«Иван – кресть-янский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического со-держания. Тема мирного труда и защиты родной земли. |
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния. |
Знать, к какому виду сказок относится сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; уметь видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты |
Пересказ. Чтение. Ответить на вопросы. |
Выразитель-ное чтение. |
Гипербола. Героическая сказка. Герой. |
Подготовить ответы (устно) на 2- 6-й вопросы учебника (с. 38). |
|
10. |
Особенности сю-жета сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке народа. Поэтика сказки. |
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Знать особенности сюжета сказки; уметь видеть нравственное превосходство главного героя; составлять план; устно описывать иллюстрацию; осмысливать содержание сказки; развивать навыки художественного пересказа |
Пересказ, беседа по содержанию, составление плана сказки, словесное рисование. |
Составить план сказки. Самостоятельная работа. |
Постоянные эпитеты, по-вторы, ска-зочные фор-мулы, ва-риативность народных сказок |
Подготовить выразитель-ное чтение или пересказ русских на-родных ска-зок: о жи-вотных, бы-товой, нари-совать ил-люстрации |
|
11. |
Сказка о животных «Журавль и цапля». Народные представления о справедливости. Бытовая сказка «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле.
|
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Понимать жанровые осо-бенности сказки о живот-ных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа); уметь объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной |
Осмысление сюжета сказок, ответы на во-просы; чтение по ролям; со-поставление бытовых ска-зок и сказок о животных с волшебными сказками; чте-ние и обсуж-дение статьи учебника Из рассказов о сказочниках» |
Анализ сказок |
|
Подготовить вопросы для конкурса на знание на-родных ска-зок, иллю-страции к сказкам. Подготовить сообщение о сказочниках, собирателях сказок (А. Афанасьев, Л.Толстой, В.Аникин) |
|
Из древнерусской литературы (2 часа) |
|||||||||
12. |
Возникновение древнерусской литературы. Начало пись-менности на Руси. «Повесть временных лет» как литературный памятник. Герои летописного сказания
|
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…»; уметь коротко передать содержание статьи учебника, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям) |
Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям. |
Чтение по ролям. Словарная работа |
Летопись, летописа-ние, погод-ная запись (год), отрок, печенеги, отчина |
Подготовить выразительное чтение и пересказ отрывка из «Повести временных лет» - «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» |
|
13. |
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.
|
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Уметь определять черты фольклора в летописи, сопоставлять текст с репродукциями картин |
Составление цитатного пла-на; сопостав-ление текста с репродукцией картин А. Ива-нова; чтение статьи учеб-ника (с. 49), ответить на вопросы (с. 49-50) |
Составление цитатного плана. Пересказ. |
Устаревшие слова |
Подготовить рассказы о М.В.Ломоносове, выра-зительное чтение наи-зусть сонета С.И.Стромилова «Ломо-носов» и стихотворе-ние Н.А.Не-красова «Школьник» |
|
Из русской литературы XVIII века ( 2 ч) |
|||||||||
14. |
М.В.Ломоносов. Юмористическое нравоучение «Случились вместе два астронома в пиру».
|
1 |
Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения |
Понимать значимость личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»; знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; уметь оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно. |
Чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения |
Подготовить рассуждение: согласны ли вы с тем , что псевдоуче-ниям, размы-шлениям и сомнениям Ломоносов противопоставил житей-ский, практи-ческий опыт простого человека? |
Астроном, весьма, слыл, очаг; коперник, Птоломей |
Подготовить выразительное чтение стихотворения М.В.Ломоносова «Случились вместе два Астронома в пиру…» |
|
15. |
Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр |
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ний |
Знать жанровые особен-ности басни, знать опреде-ление понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев); уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки |
Чтение статьи учебника «Рус-ские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сума-рокове, Лафон-тене, Майкове, Хемницере); чтение по ро-лям басен, сравнение басни и сказки |
Чтение по ролям. |
Эпос, лирика, драма, басня, аллегория, мораль басниЭзопов язык |
Подготовить рассказ об И.А.Крыло-ве; читать басни, готовиться к викторине. |
|
Из русской литературы XIX века. (40 часов) |
|||||||||
16. |
И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне» |
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего) |
Чтение басни и ее полноцен-ное восприя-тие; ответы на вопросы; чте-ние по ролям; установление ассоциативных связей с произ-ведениями живописи |
Ответить на вопрос: «Почему И.А.Крылов подарил басню Кутузову?» Чтение по ролям |
Басня, аллегория, мораль басни.
|
Подготовить выразительное чтение наизусть басни «Волк на псарне». Нарисовать иллюстра-цию к басне. |
|
17. |
И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом» |
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ний |
Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов |
Чтение басен; устное словес-ное рисование, инсценирова-ние; комменти-рованное чте-ние, сопостав-ление с иллю-страцией; аннализ текста, сопоставление с басней Эзопа «Ворона и Лисица» |
Инсцениро-ванное чтение |
Басня, аллегория, мораль басни.
|
Подготовить выразитель-ное чтение наизусть одной из басен. Нарисовать иллюстра-цию к басне «Свинья под дубом» |
|
18. |
Жанр басни. Повествование и мораль в басне
|
1 |
Урок контроля |
Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, вы-брать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр |
Сочинение басни на основе моральной сентенции одной из понравивших-ся басен |
Создание басни |
Басня, аллегория, мораль басни |
Читать басни Крылова. Подготовиться к конкурсу. |
|
19. |
Басенный мир Ивана Андреевича Крылова |
1 |
Урок внеклассно-го чтения |
Знать основные мотивы творчества Крылова; понимать близость басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл, аннализировать басни с одинаковым сюжетом, от-мечая в них общее и раз-личное; уметь оценивать отношение автора к героям, увлекательность и сце-ничность басенного сюжета, разговорную интонацию стихотворного пове-ствования, мастерство ан-титезы и афористичность речи; сравнивать басни прозаические и поэтичес-кие, использовать посло-вицы, афоризмы из басен Крылова в собственной речи |
Выразительное чтение люби-мых басен, участие в кон-курсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценирова-ние басен, пре-зентация ил-люстраций; со-поставление басен |
Чтение по ролям. Инсценирование басен. Конкурс «Знаете ли вы басни Крылова?». Презентация иллюстраций |
|
Прочитать народную сказку «Журавль и Волк» и басню Крылова «Волк и Журавль» |
|
20. |
В.А.Жуковский: детство и начало литературного творчества. Сказка «Спящая царевна».
|
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Знать сведения о поэте, историю создания сказки, сюжет и героев; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки. |
Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие ху-дожественного произведения; ответы на во-просы; устано-вление ассоци-ативных связей с произведени-ями живописи
|
Беседа по прочитано-му, выбороч-ное чтение. Доказать, что произведение Жуковского – сказка. |
Пророк, хорунжий, концовка, сказочные формулы волшебной сказки |
Выразительное чтение сказки «Спящая царевна». Подготовить ответы на 2 – 5-й вопросы учебника (с. 79-80) |
|
21. |
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. |
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Знать сюжет и героев литературной сказки; понимать отличие сказки литературной от народной; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное |
Чтение сказки, ответы на во-просы, сопо-ставление сказки народ-ной и литера-турной, выяв-ление общих и отличительных черт |
Составление таблицы «Сходство и различие рус-ской народ-ной сказки и литератур-ной.».Дока-зать, что про-изведение Жуковского – сказка. |
Сказочные формулы волшебной сказки |
Подготовить выразительное чтение наизусть фрагментов сказки «Спящая царевна» (встреча ца-ревны со старушон-кой, описа-ние объятого сном замка) |
|
22. |
Баллада В.А.Жуковского «Кубок». Благородство и жестокость героев.
|
1 |
Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения |
Знать историю создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям; уметь выразительно читать балладу |
Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение. |
Чтение по ролям |
Баллада, ратник, латник |
Подготовить выразитель-ное чтение баллады В.А.Жуков-ского «Ку-бок». Прочи-тать статью учебника (с. 85). Выучить определение. |
|
23 |
А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне». «У лукоморья…»
|
|
Урок чтения и изучения произведе-ния
|
Знать: сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни; уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы
|
Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование
|
Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца. Выразительное чтение
|
Эпитет, сравнение, метафора
|
Подготовить рассказ об А.С.Пушки-не. Вырази-тельное чте-ние наизусть отрывка «У лукоморья..» или стихо-творение «Няня»
|
|
24. |
А.С.Пушкин. «Ска-зка о мертвой ца-ревне и о семи бо-гатырях». Борьба добрых и злых сил |
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев |
Чтение эпи-зодов, воспри-ятие художест-венного тек-ста; осмысле-ние сюжета, событий, ха-рактеров, вы-борочный пе-ресказ эпизо-дов; устное словесное ри-сование цари-цы-мачехи, ца-ревны и цари-цы-матери, вы-разительное чтение; уста-новление ассо-циативных связей с произ-ведениями жи-вописи |
Сопоставле-ние сравни-тельной хара-ктеристики мАчехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов |
Инда, сочельник, ломлива, перст, полати |
Подготовить художественный пересказ эпизода «Спасение царевны», ответить на вопросы учебника с 3-го по 5-й (с. 108) |
|
25 |
Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа. |
1 |
Урок контроля |
Знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении; уметь, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью |
Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение |
Ответить на вопрос: чем стихотворная речь отлича-ется от проза-ической? Составление стихотворных строк по заданным рифмам (буриме) |
Ритм, рифма, строфа, ритмический рисунок, прозаичес-кая речь, стихотвор-ная речь |
Подготовить сообщения: 1. Рифма. Способы рифмовки. 2. Ритм. Сти-хотворная и прозаичес-кая речь. Прочитать сказку и дать названия эпизодам до слов: «За невестою своей..» (с. 104) |
|
26. |
Помощники царевны. Богатыри, Соколко. Народная мораль, нравственность |
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Уметь делать сравнитель-ную характеристику пер-сонажей, выразительно читать сказку, художе-ственно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом, выявлять общее и отличительное, объяснять отношение автора к изображаемому |
Выразительное чтение, чтение по ролям, ху-дожественное рассказывание эпизода, уст-ное словесное рисование, сравнительная характеристи-ка героев, за-щита иллю-страций к эпи-зодам; сопос-тавление ска-зок со сход-ным сюжетом |
Ответ на вопрос: почему пушкинская сказка – «прямая наследница народной»? Чтение по ролям, срав-нительная характеристика героев |
|
Озаглавить эпизоды до конца сказки. Выучить наизусть отрывок из сказки. |
|
27. |
Королевич Елисей. Победа добра над злом. Музыкальность пушкинской сказки |
1 |
Урок развития речи |
Уметь работать с лексикой и ритмом сказки, проводить работу по стилистике сказки, определять музыкальность пушкинской сказки |
Выразительное чтение эпизодов, чтение статьи учебника, ответы на вопросы |
Самостоятельная работа по стилистике сказки А.С.Пушкина |
|
Прочитать поэму А.С.Пушки-на «Руслан и Людмила» |
|
28. |
Поэма «Руслан и Людмила» (Пролог). Собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок
|
1 |
Урок внеклассного чтения |
Уметь восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста |
Работа с иллю-страциями, восстановление деформированного текста, проверочная работа |
Проверочная работа |
|
Прочитать в учебнике статью С.Я.Марша-ка «О сказ-ках Пушки-на» (с. 113-114). |
|
29. |
Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители» |
1 |
Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения |
Знать сведения о жизни писателя, что такое псевдоним; уметь разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки |
Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментиро-ванное чтение |
Ответы на вопросы |
Псевдоним |
Прочитать текст сказки до слов: «Исторический урок его особенно его беспокоил..» Выписать непонятные слова и вы-ражения. Краткий пересказ отрывка. |
|
30. |
Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание |
1 |
Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения |
Знать, что такое сюжет, причудливый сюжет; уметь находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер |
Краткий пересказ, выразительное чтение |
Выразитель- ное чтение |
Сюжет, сю-жетная ли-ния, причуд-ливый сю-жет, репро-дуктивный, воспроизводящий, нрав |
Подготовить выразительное чтение конца сказки (с. 147-151). |
|
31. |
В.М.Гаршин. Человек обостренной совести. Сказка «Attalea Prinseps» |
1 |
Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения |
Знать факты биографии писателя, сведения о его творческом пути; содержание сказки; уметь доказать принадлежность произведения к жанру сказки, объяснить непохожесть действующих лиц, роль описания пальмы, причину изменения тональности в описании оранжереи, отношение автора к изображаемому, уметь устанавливать связь между прочитанным и изображением художника |
Чтение статьи в учебнике, чтение сказки, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение; установление ассоциативных связей с иллюстрацией художника И. Пчелко |
Выразитель-ное чтение эпизодов сказки |
«Attalea Prinseps»; самолюбие, самонадеян-ность |
Подготовить выразительное чтение скаки В.М.Гарши-на «Attalea Prinseps» (один из выделенных отрывков) |
|
32. |
«Attalea Prinseps»: героическое и обыденное в сказке. Антитеза как основной художественный прием. Пафос произведения |
1 |
Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения |
Знать понятие «антитеза» как основной художественный прием, пафос произведения; уметь находить героическое и обыденное в сказке, анализировать текст |
Выразительное чтение, анализ содержания, работа со статьей учебника «Поразмышляем над прочитанным» |
Выразитель-ное чтение |
Антитеза, пафос |
Прочитать сказки В.М.Гаршина «Лягушка-путешественница», «То чего не было», «Сказка о жабе и розе», «Сказание о гордом Аггее» |
|
33 |
М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино»
|
1
|
Урок чтения и изучения произведе-ния
|
Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения; понимать его героическую направленность, отношение автора к родине; уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.
|
Чтение статьи учебника, чте-ние стихотво-рения и его полноценное восприятие; ответы на во-просы; устное словесное ри-сование; уста-новление ассо-циативных связей с иллю-страцией
|
Выразитель-ное чтение, самостоятельная работа с текстом. Ар-гументированный ответ на вопрос: «Что важнее для автора-пере-дать истории-ческую прав-ду о Бородин-ском сраже-нии или дать оценку этому событию, по-двигу солда-та?» |
Редут, картечь, поле грозной сечи, кивер, драгун, басурман, постоять головою
|
Подготовить сообщение о поэте, выра-зительно чи-тать стихо-творение
|
|
34 |
Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино»
|
1
|
Урок чтения и изучения произведе-ния
|
Уметь объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-вы-разительные средства ис-пользует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патрио-тический пафос стихотво-рения, почувствовать сли-яние эпического и лично-стного («мы» и «я») в ре-чевом и образном строе стихотворения, при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюю-дать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий, сопоставлять текст произведения с иллюстра-циями Бородинского сра-жения
|
Работа над словарем нрав-ственных по-нятий (патри-от, патрио-тизм, героизм), наблюдение над речью рас-сказчика; уст-ное словесное рисование пор-третов участ-ников диалога, выразительное чтение; ком-ментирование художественного произведе-ния, составле-ние текста с иллюстрациями художников
|
Устное сло-весное рисо-вание, ком-ментирование художествен-ного текста. Чтение и ос-мысление ма-териала руб-рики «Пораз-мышляем над прочитанным». Письмен-ный ответ на один из во-просов: 1. В чем заклюю-чается основ-ная мысль стихотворе-ния? 2. Каким предстает пе-ред нами за-щитник Роди-ны?
|
Монолог, диалог, строфа, эпитет, метафора, сравнение, звукопись
|
Подготовить выразитель-ное чтение наизусть стихотворе-ния «Бородино»
|
|
35-36 |
Н.В.Гоголь «Заколдованное место» |
2 |
Урок – презента-ция |
Знать, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»; иметь общее представле-ние об их содержании, художественном своеобразии; уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды |
Художественный пересказ эпизодов; инсценирование эпизодов, создание иллюстраций, фантастического рассказа, связанного с народными традициями, верованиями |
Устные фан-тастические рассказы. Вы-писать слова и выражения, передающие колорит на-родной речи. Пересказ смешных эпи-зодов из по-вести «Май-ская ночь, или Утоплен-ница» |
Тип речи – повествова ние |
Подготовиться к тесту. Прочитать статью в учебнике об Н.А.Некрасове, составить к ней вопросы, прочитать стихотворение «На Волге» |
|
37. |
Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «На Волге» |
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимать его тональность; уметь охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге» |
Чтение статей о поэте, чтение стихотворения и его полно-ценное воспри-ятие; осмысле-ние сюжета стихотворения (ответы на во-просы); выра-зительное чте-ние, поиск эпи-тетов, устное словесное ри-сование; уста-новление ассо-циативных связей с произ-ведениями жи-вописи; сос-тавление ци-татного плана |
Выразитель-ное чтение |
Поэзия. Композиция. Бурлаки Чувствительный, состра-дающий, по-трясение, негодование, непонима-ние |
Выразительное чтение стихотворения «На Волге» |
|
38. |
«Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос» |
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки; уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм |
Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы, |
Выразитель-ное чтение |
Рифма, сравнение, эпитет, виды рифмовок, поэма |
Подготовить выразитель-ное чтение наизусть от-рывка из по-эмы «Мороз, Красный нос». Инд. зад.: подго-товить сооб-щения по карточкам |
|
39. |
Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети» |
1 |
Урок - практикум |
Знать содержание стихотворения; уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в на-стоящем времени и в прошлом, объяснять, по-чему рассказ поэта об эпи-ческих событиях преры-вается его лирическими воспоминаниями |
Осмысление характеров ге-роев, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное ри-сование, чте-ние по ролям; комментирование художест-венного текста, установление ассоциативных связей с произ-ведениями жи-вописи |
Чтение по ролям сценки встречи главного героя с Власом. |
Вирши, чухна, мякина, лава, пожня, содом, обаянье |
Подготовить выразительное чтение стихотворе-ния. Прочитать статью учебника об И.С.Тургеневе |
|
40. |
И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе. |
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятель-ности, историю создания произведения, содержание расказа; понимать значе-ние понятий «крепостное право», «крепостничест-во», сюжет рассказа; уметь соотносить описа-ние быта и нравов крепо-стнической России в рас-сказе со знаниями об этом периоде из истории, сопо-ставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников |
Чтение статьи о писателе, чтение и вос-приятие худо-жественного текста; осмыс-ление сюжета, выборочный пересказ, отве-ты на вопросы; комментирование художест-венного текста, установление ассоциативных связей с произ-ведениями жи-вописи |
Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?
|
Челядь, дворовые, дворня, тягловый мужик, гипербола, Аннибалова клятва, крепостничество |
Подготовить рассказ о Тургеневе. Прочитать рассказ до конца |
|
41. |
История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение |
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя |
Ответы на во-просы; вырази-тельное чтение, выборочное чтение эпизодов, чте-ние диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художест-венного произ-ведения, само-стоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопо-ставление гла-вного героя с другими пер-сонажами |
Чтение диалогов |
Нравствен-ное превос-ходство, не-зависимость, бескомпромиссность, че-ловеческое достоинство |
Выписать из текста эпи-теты, срав-нения, пре-дложения, относящиеся к описанию одного из героев: 1) Гаврилы; 2) Капитона; 3) Татьяны. Составить рассказ об этих героях. Перечитать рассказ с. 222 – с. 233 |
|
42. |
Герасим и Муму. Счастливый год. |
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Знать текст художествен-ного произведения, пони-мать чувства и переживания Герасима; уметь строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, произошедшие с героем с появлением Муму, определять роль используемых автором сравнений и эпитетов, которые помогают представить внешний облик героя, объяснить отношение Тургенева к Герасиму |
Осмысление изображенных в рассказе со-бытий, пере-сказ, близкий к тексту, выбо-рочный пере-сказ; характе-ристика Гера-сима, Татьяны, Капитона, ба-оыни; коммен-тирование ху-дожественного текста, устано-вление ассоци-ативных связей с произведе-ниями живопи-си |
Ответы на вопросы: как показывает Тургенев, что в крепостном Герасиме проснулся свободный человек? По-чему рассказ называется «Муму»? Оз-вучить внут-ренний моно-лог Герасима в сцене спасе-ния Муму |
Приживал-ки, лакей, холоп, челядь, дворецкий, дворянин, дворня, дворовый |
Закончить составление плана. Выписать из всего текста рассказа имена и должности всей челяди. |
|
43. |
Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню. |
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Знать содержание произведения, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он; уметь проводить частичный анализ центральных эпизодов текста, проследить за изменениями, произошедшими в главном герое |
Работа с текстом (выписать из рассказа имена и должности всей челяди), выразительное чтение отрывка из рассказа, обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа, работа по опорной схеме |
Обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа |
|
Письменно ответить на вопрос: как изменила Герасима гибель Муму? Выучить наизусть эпизод «Возвращение Герасима домой» |
|
44. |
Духовные и нравственные качества Герасима – сила, достоинство, сострадание, великодушие, тру-долюбие. Протест героя против отно-шений барства и рабства. Подготовка к сочинению |
1 |
Урок развития речи |
Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя |
Ответы на вопросы: выра-зительное чте-ние, выбороч-ное чтение эпизодов, чте-ние диалогов по ролям, уст-ное словесное рисование; комментирование художест-венного произ-ведения, само-стоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопо-ставление гла-вного героя с другими пер-сонажами |
Чтение диалогов. Художественный пересказ эпизодов. Составление плана харак-теристики ли-тературного героя |
Портрет, пейзаж, ли-тературный герой, тема, идея сочине-ния, план, тип речи: рассужде-ние, повест-вование |
Выразитель-ное чтение отрывка «А между тем в ту самую пору…»; дописать сочинение |
|
45. |
Анализ сочинений. Работа над ошибками |
1 |
Урок развития речи |
Уметь выполнять работу над ошибками, выделять в отдельные случаи группы фактических, стилисти-ческих, речевых и грамма-тических ошибок |
Анализ сочинений, работа над ошибками |
|
|
|
|
46 |
А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» |
1
|
Урок чтения и изучения произведе-ния
|
Знать биографические сведения о Фете, содержа-ние его стихотворения; уметь определять, какие художественные приемы использует автор для опи-сания природы, анализи-ровать лирическое произ-ведение, выразительно чи-тать, передавать при помо-щи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимать авторское отношение к природе. |
Чтение статьи в учебнике, чтение стихот-ворения и пол-ноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, работа с ассоциация-ми
|
Выразитель-ное чтение
|
Метафора
|
Выучить наизусть стихотворе-ние «Весенний дождь»
|
|
47. |
Л.Н.Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа. |
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого |
Чтение статьи учебника о пи-сателе, чтение художественного произведе-ния, полноцен-ное его вос-приятие; крат-кий и выбороч-ный переска-зы, ответы на вопросы; со-поставление произведений художествен-ной литерату-ры, принадле-жащих к одно-му жанру |
Определить события, позволяющие сопоставить и оценить пове-дение Жили-на и Косты-лина в мину-ты опаснос-ти.Озаглавить каждое собы-тие, записать название в виде плана. Тест на зна-ние содержа-ния прочи-танного произведения |
Идея, сюжет, рассказ |
Дочитать рассказ до конца. Подготовить устную ха-рактеристи-ку Дины с использованием цитат. Подобрать материал о Жилине и Костылине. |
|
48. |
Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы |
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка); уметь ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя |
Художественный пересказ, рассказ от ли-ца Жилина; самостоятельный поиск от-ветов на проб-лемные вопро-сы, комменти-рование глав 3-6; сравнение характеров, по-ведения двух литературных персонажей |
Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего прояви-лось различие характеров Жилина и Ко-стылина. Рас-сказ от лица Жилина, как он встретился с врагом, что он думал и чувствовал в бою. Состав-ление плана эпизода «Не-удавшийся побег». Отве-тить на во-прос: зачем Толстой об-ращается к противопоставлению Жи-лина и Ко-стылина? |
План (простой, сложный), говорящая фамилия, «жила», «костыль» |
Составить сравнитель-ную хара-ктеристику героев. Подготовить устное сочинение на тему «Жилин и Костылин» |
|
49. |
Странная дружба Жилина и Дины. |
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение; понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости) |
Выборочный пересказ; уст-ное словесное рисование, ха-рактеристика героя; устные сообщения; комментирование художест-венного произ-ведения, уста-новление ассо-циативных связей с произ-ведениями жи-вописи |
Ответить на вопросы (уст-но): почему Дина переста-ла видеть в Жилине вра-га? Как про-являет себя Жилин в мо-мент расста-вания с Кос-тылиным и Диной? Ха-рактеристика Дины (детали ее портрета, поведение, отношение к Жилину) |
|
Написать рассказ от лица Жили-на о его зн-акомстве и дружбе с Диной. Вы-писать ред-кие, устарев-шие слова и выражения, объяснить их. |
|
50. |
Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения |
1 |
Урок развития речи |
Понимать простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность «внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл поэтических картин природы.
|
Самостоятель-ный поиск от-вета на проб-лемные вопро-сы, наблюде-ния над язы-ком рассказа, комментирование художест-венного произ-ведения; анна-лиз художест-венного текста |
Ответить на вопросы: в чем своеоб-разие языка и композиции рассказа; как описания природы по-могают по-нять пережи-вания героев; почему Л.Н.Толстой сам считал рассказ своим лучшим про-изведением? |
Сюжет, композиция, рассказ, идея
|
Письменно подготовить ответ на во-прос: в чем, по-вашему, заключается идея расска-за Л.Н.Тол-стого «Кав-казский пленник»? |
|
51. |
Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы» |
1 |
Урок развития речи |
Уметь работать над типом речи рассуждением, над композицией сочинения |
Работа над планом, над вступлением и заключением, над логическими переходами |
Работа над планом |
|
Написать сочинение на тему «Жилин и Костылин: разные судьбы» |
|
52. |
А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» |
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Знать автора и биогра-фические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочи-танного; передавать содер-жание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации |
Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноцен-ное его восприятие; осмысление сю-жета, изобра-женных в нем событий, ха-рактеров, от-веты на вопро-сы; чтение по ролям; устано-вление ассоци-ативных связей с иллюстрацией |
Чтение по ролям |
Идея, сюжет, рассказ |
Подготовить краткий рассказ о Чехове, выразитель-ное чтение рассказа «Хирургия» |
|
53. |
Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова |
1 |
Урок внеклассного чтения |
Уметь определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства ха-рактеристики героя, выра-зительность, яркость худо-жественной детали, кон-трастность образов, сцени-чность диалога, динамич-ность повествования, индивидуальность речи |
Чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор»; выра-зительное чте-ние, устное словесное ри-сование, рас-сказ о писате-ле, инсцениро-ванное чтение; комментирование художест-венного произ-ведения, защи-та иллюстра-ции; анализ ху-дожественного текста |
Художественный пересказ, чтение в лицах, инсце-нирование |
Подтекст, художественная деталь |
Устное сочинение «Мой любимый рассказ А.П.Чехова» |
|
|
|||||||||
54. |
Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, |
1 |
Урок чтения, изучения и обсужде-ния произ-ведений |
Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать |
Чтение стихот-ворений и пол-ноценное их восприятие; ответы на во-просы; вырази-тельное чте-ние, устное ри-сование; уста-новление ассо-циативных связей с произ-ведениями жи-вописи и музы-ки |
Ответить на вопрос: поче-му весна сим-волизирует расцвет при-роды и сил человека, ле-то – зрелость, осень – увяда-ние, зима – финал, конец, умирание? Устное сло-весное рисо-вание |
Олицетворение, эпитет |
Подготовить выразитель-ное чтение наизусть од-ного из сти-хотворений о весне или о лете. |
|
55. |
Образ осени. Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков. Образ зимы. И.С.Никитин, И.З.Суриков. |
1 |
Урок чтения, изучения и обсуждения произ-ведений |
Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать |
Чтение стихот-ворений и пол-ноценное их восприятие; ответы на во-просы; вырази-тельное чте-ние, устное ри-сование; уста- новление ассо-циативных связей с произ-ведениями жи-вописи и музы-ки |
Устное сло-весное рисо-вание, выра-зительное чтение |
Олицетворение, эпитет |
Подготовить выразитель-ное чтение наизусть стихотворе-ния ф.И.Тютчева «Есть в осе-ни первона-чальной…» |
|
Из русской литературы XX века. (32 часа) |
|||||||||
56. |
И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине |
1 |
Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения |
Знать факты жизни писа-теля, положенные в основу рассказа «Косцы»; по-нимать авторское отно-шение к описываемым со-бытиям; уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художест-венное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне |
Чтение статьи о писателе, чтение расска-за и его полно-ценное воспри-ятие; ответы на вопросы; уста-новление ассо-циативных связей с произ-ведениями жи-вописи, ком-ментированное чтение; анализ текста |
Анализ текс-та. Ответить на вопрос: в чем заключа-ется своеоб-разие языка Бунина? О чем размыш-ляет автор в конце расска-за? |
Рассказ, рассказчик |
Выразитель-но читать отрывок из рассказа «Косцы» |
|
57. |
В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе» |
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Знать факты жизни писа-теля, сюжет повести, ос-новных героев в их взаи-мосвязи; понимать, в какое время происходят события, наблюдать за худо-жественными средствами, создающими образ одино-кого ребенка; уметь объ-яснять роль пейзажа, порт-рета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества |
Чтение статьи о писателе; ос-мысление сю-жета произве-дения, изобра-женных в нем событий, ха-рактеров, отве-ты на вопросы; пересказ, близ-кий к тексту, выборочный пересказ; заоч-ная экскурсия по Княж-го-родку, устное словесное ри-сование; ком-ментирование художественного текста, уста-новление ассо-циативных связей с произ-ведениями жи-вописи |
Комментиро-ванное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины от-чуждения между Васей и его отцом? Устное сло-весное рисо-вание «Вася и судья на ска-мейке» |
Повесть |
Дочитать повесть «В дурном обществе» до конца. Подготовить рассказ о писателе. |
|
58. |
Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе» |
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Знать определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических произведений; уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять особенности композиции произведения |
Беседа по во-просам, работа с текстом про-изведения, вы-разительное чтение, состав-ление плана повести, рабо-та над планом характеристики героев |
Составление плана |
Повесть, рассказ, роман, сюжет, сюжетная линия |
Составить рассказы о героях повести: 1) о Васе; 2) о Валеке; 3) о Марусе (сравнить с Соней); 4) о Тыбурции |
|
59. |
Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру |
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Знать определение поня-тия «композиция»; уметь объяснять роль противо-поставления образов в по-вести, причины различных отношений между роди-телями и детьми, характе-ризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров ге-роев, позицию автора и его отношение к изобра-жаемому, к героям, в пер-вую очередь к Васе, опре-делять особенности ком-позиции произведения |
Пересказ, близкий к тек-сту; вырази-тельное чтение заключитель-ной сцены; комментирование художест-венного произ-ведения, уста-новление ассо-циативных связей; сопос-тавительный анализ образов героев, работа с иллюстра-цииями |
Ответить на вопросы: как и почему из-менился Вася за столь ко-роткий про-межуток вре-мени, почему знакомство с «детьми под-земелья» ока-залось судь-боносным для всей семьи Васи? Состав- ление плана ответа на во-прос: какими средствами пользуется автор, чтобы создать ужа-сающую кар-тину жизни детей подзе-мелья? |
Деталь, контраст, авторское отношение, символ |
Выполнить письменно задание 12 (с. 48 учебника); подготовить выразительное чтение главы «Кукла» и «Заключения» |
|
60 |
Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести |
1 |
Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения |
Уметь определить грани-цы эпизода в произведе-нии, пересказать его крат-ко, назвать его тему, оза-главить, обосновать: на-сколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать характе-ристику персонажам, дей-ствующим в эпизоде, про-следить динамику (разви-тие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении |
Выразительное чтение глав, работа над языком пове-сти, беседа, анализ эпизо-дов |
Анализ эпизодов |
Тема, заглавие |
Подготовиться к сочине-нию |
|
61. |
Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинением |
1 |
Урок развития речи |
Уметь обсуждать тему сочинения, определять идею, подбирать материал, составлять план и редактировать сочинение |
Обдумывание темы, опреде-ление идеи со-чинения, под-бор материала, составление плана, редак-тирование и переписывание |
Написание сочинения |
Редактирование, композиция, логическая связь |
Написать сочинение «Путь Васи к правде и добру» |
|
62. |
С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина |
1 |
Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения |
Знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения
|
Чтение статьи о поэте, чтение стихотворе-ний, их вос-приятие, ответы на вопросы, выразительное чтение |
Выразитель-ное чтение |
Лал, эпитет, мужские рифмы, перекрестная рифмовка, метафора |
Подготовить рассказ о поэте, выучить наизусть стихотворение «Я покинул родимый дом…» |
|
63 |
Стихотворение «С добрым утром!». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства» |
1 |
Урок развития речи |
Уметь подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе) |
Анализ стихот-ворения, само-стятельная творческая работа «Картинка из моего детства» |
Само-стятельная творческая работа «Картинка из моего детства» |
Метафора, эпитет, ал-литерации, олицетворение |
Закончить творческую работу, выу-чить наи-зусть стихо-творение «С добрым утром!» |
|
64. |
П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка» Отличие сказа от сказки |
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа; уметь отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать |
Чтение статьи о писателе; комментированное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки |
Ответить на вопросы: похож ли сказ от сказки? Чем он отличается от нее? |
Сказка, сказ |
Подготовить выразитель-ное чтение сказа «Мед-ной горы Хозяйка». Выполнить 9-е задание (с. 65) |
|
65. |
Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя |
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Знать язык сказа; уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану |
Работа над языком сказа, выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций |
Выразитель-ное чтение. Творческий пересказ |
Реальность, фантастика |
Подготовить рассказ о Степане. Выразитель ное чтение сказа «Мала-хитовая шкатулка» |
|
66. |
«Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова |
1 |
Урок внеклассного чтения |
Знать произведения П.П.Бажова; уметь рабо-тать в группе; развивать творческие способности учащихся |
Выборочный пересказ, бесе-да по творчест-ву П.П.Бажова, Обсуждение иллюстраций, выразительное чтение |
Викторина. Конкурс творческих работ |
|
Читать сказы П.П.Бажова |
|
67. |
К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки |
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки; уметь объяснять смысл названия сказки |
Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по содержанию сказки, работа над главными героями сказки |
Викторина |
Эпитет, постоянный эпитет, народная сказка, литературная сказка |
Подготовить выразитель-ное чтение эпизода «Разговор бабки с Филькой» |
|
68. |
Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки |
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Знать содержание сказки, отличие народной сказки от литературной; уметь отличать народную сказку от литературной |
Выразительное чтение, анализ эпизода, инсценировка, беседа |
Выразитель-ное чтене, анализ эпизода |
Народная сказка, литературная сказка |
Выписать сравнения и эпитеты (с определяе-мыми сло-вами) из описания пути Фильки к Панкрату или выпол-нить 8-е за-дание. Чи-тать «Заячьи лапы» |
|
69. |
К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы» |
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Знать сюжет рассказа; понимать взаимоотноше-ния героев; уметь объяс-нять смысл названия рас-сказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в по-нимании событий, изобра-женных в рассказе |
Выборочное чтение расска-за, его воспри-ятие; краткий пересказ; уст-ное словесное рисование, комментирование художест-венного текста |
Составить план рассказа |
Ветеринар, онучи, коновал, суховей |
Отметить в тексте рас-сказа «За-ячьи лапы» строки, в ко-торых писа-тель помога-ет нам уви-деть необыч-ное в обыч-ном |
|
70 |
Рассказ «Заячьи лапы» |
1 |
Урок развития речи |
Уметь видеть необычное в обычном, выразительность и красочность языка, лиризм описаний, находить эпитеты и сравнения в сказке, анализировать текст |
Анализ текста, работа над языком рас-сказа, над изо-бразительно-выразительными средствами языка: сравне-нием и эпите-тами, творчес-кая работа, |
Сочинение-миниатюра «Я увидел чудо…» |
Эпитеты, сравнения, олицетворе-ние |
Написать (закончить) сочинение-миниатюру, прочитать сказку С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» |
|
71 |
С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев» |
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки); уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение |
Чтение статьи о писателе, вы-борочное чте-ние отдельных сцен; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное ри-сование, чте-ние по ролям; сопоставление художествен-ных текстов (легенды и сказки) |
Чтение по ролям. Устное словесное рисование (описание королевы, деревенской избы, мачехи). |
Драма, дра-матический сюжет, дей-ствующие лица, ремарки, диалог, монолог, драматург, пьеса |
Повторить роды литературы. Подготовить выразительное чтение своей роли по полному тексту пьесы. |
|
72 |
Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки |
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Знать сюжет сказки, уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистичес-кую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочета-нием фантастического и реального в пьесе, сопос-тавлять сказку Маршака с народными сказками, со «Снежной королевой» Г.Х. Андерсена |
Осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий; инсценирова-ние, чтение по ролям, устное словесное ри-сование; само-стоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; анна-лиз текста, со-поставление сказки Марша-ка с народны-ми сказками, со сказкой Г.Х. Андерсена «Снежная королева» |
Устное словесное рисование (описание костюмов двенадцати месяцев; какой представляют декорацию в картине встречи подчерицы и двенадцати месяцев). Инсценирование |
|
Подготовиться к само-стоятельной работе по теме «Роды и жанры литературы»Выразительное чтение соей роли и рассказ о «своем» персонаже |
|
73 |
Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом |
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Знать роды и жанры литературы; уметь выразительно читать пьесу по ролям, отвечать на вопросы |
Самостоятельная работа, выразительное чтение, беседа по вопросам |
Самостоятельная работа «Роды и жанры литературы» |
Лирика, драма, эпос; басня, ода, повесть, рассказ, пьеса |
Прочитать сказку Х.К.Андерсена «Снежная королева» |
|
74 |
А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита» |
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души |
Чтение статьи об авторе; ху-дожественный пересказ фраг-мента, состав-ление словаря для характе-ристики пред-метов и явле-ний; коммен-тирование эпи-зода «Встреча с отцом», уста-новление ассо-циативных связей с произ-ведениями живописи |
Составление плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом? |
|
Подготовить рассказ о жизни писателя, разделить на пункты третью часть рассказа «Никита»; подготовить рассказ о Никите |
|
75 |
Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». Характеристика героя. Язык рассказа А.П.Платонова |
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Уметь выделять в содержании главное и делать выводы, находить ключевые фразы, отличать язык Платонова от языка других писателей, проводить сравнительный анализ произведений |
Составление плана рассказа; работа с иллю-страциями; рассказ о Ни-ките; наблю-дение над языком расска-за А.П.Плато-нова; сравни-тельный анна-лиз произве-дений |
Самостоятельная работа над языком рассказа; сра-внительный анализ произведений |
Платонов-ские выражения |
Подобрать пословицы о труде; прочитать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро» (с. 117-146) |
|
76 |
В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои |
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев; уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы |
Чтение статьи о писателе, вы-борочное чте-ние эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, отве-ты на вопросы; чтение по ро-лям; коммен-тирование тек-ста художест-венного произ-ведения, уста-новление ассо-циативных связей с произ-ведением живописи |
Пересказ истории с глухарем. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ? Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем бота «Игарец» |
Слова и выражения, характерные для стиля В.П.Астафьева |
Подготовить ответы на 1 - 7-й вопросы (с. 146-147); 12-е задание (с. 147) выполнить письменно |
|
77 |
Человек и природа в рассказе |
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Понимать отношение Васютки к окружающему миру; уметь объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки) |
Осмысление сюжета рас-сказа, ответы на вопросы; составление киносценария на тему «Как Васютка за-блудился», устное сло-весное рисо-вание; коммен-тирование ху-дожественного произведения |
Сопоставле-ние двух эпи-зодов: описа-ние тайги в начале рас-сказа и «Тай-га… тайга … без конца…». Чем различа-ются два опи-сания и в чем причина этих различий? Пересказ от 1 лица эпизода «Первая ночь в лесу». Сос-тавление ки-носценария на тему «Как Васютка за-блудился». Составление лексического ряда, раскры-вающего сме-ну чувств и мыслей героя |
Тема, про-блема произ-ведения, авторская позиция |
Составить сложный план к сочинению по теме «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)» |
|
78 |
Сочинение « Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)» |
1 |
Урок развития речи |
Знать общий принцип составления сложного плана; уметь концентрировать внимание «здесь» и «сейчас», мобилизовывать свою творческую энергию; понимать, что надо надеяться на собственные силы |
Подготовка к сочинению, обсуждение планов, работа над сочинением |
Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Ста-новление ха-рактера Ва-сютки (по рассказу В.П Астафьева «Васюткино озеро»)» |
|
Прочитать рассказы В.П.Астафьева «Зачем я убил коро-стеля?», «Бе-логрудка» |
|
79 |
В.П.Астафьев. «Зачем я убил коростеля?», «Бе-логрудка» |
1 |
Урок внеклассного чтения |
Знать произведения В.П.Астафьева; уметь пересказывать и выразительно читать рассказы Астафьева, высказывать свои отзывы о произведении |
Пересказ, выразительное чтение отрывков из рассказов Астафьева |
Выразитель-ное чтение отрывков из рассказов Астафьева |
|
Подготовить краткий рассказ о Джеке Лондоне; выразительное чтение рассказа «Сказание о Кише» |
|
|
|||||||||
80 |
А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста» |
1 |
Урок чтения и изучения произ-ведения |
Знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм |
Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений. |
Выразитель-ное чтение |
Баллада |
Подготовить выразитель-ное чтение наизусть стихотворе-ния А.Т.Тва-рдовского «Рассказ танкиста» |
|
81 |
Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симо-нов. «Майор привез мальчишку на лафете…». Поэма-баллада «Сын артиллериста» |
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Знать о бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни поэта; уметь наблюдать над сюжетом в лирическом произведении, выразительно читать |
Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений |
Выразитель-ное чтение. |
|
Подготовить выразитель-ное чтение наизусть стихотворе-ния К.М.Си-монова «Ма-йор привез мальчишку на лафете» |
|
82 |
Великая Отечественная война в жизни моей семьи |
1 |
Урок развития речи |
Уметь вдумываться в слова, сосредоточенно слушать и переживать вместе с песней |
Чтение стихо-творений, со-общение о Ве-ликой Отечест-венной войне в жизни моей се-мьи, прослу-шивание песен военных лет |
Сообщение о Великой Оте-чественной войне в жизни моей семьи |
|
Повторить стихотворе-ния И.А.Бу-нина, кото-рые изуча-лись в на-чальной школе |
|
|
|||||||||
83. |
Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…» |
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Знать автора стихотворения; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль |
Чтение стихо-творений, пол-ноценное их восприятие; ответы на во-просы; вырази-тельное чте-ние, устное словесное рисование |
Вырази-тельное чте-ние, устное словесное рисование |
|
Подготовить выразитель-ное чтение наизусть стихотворе-ния И.А.Бунина «Помню – долгий зимний вечер…» |
|
84 |
Картина В.М.Вас-нецова «Аленуш-ка». А.А.Проко-фьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). Д.Б.Кедрин «Аленушка» («Стойбище осен-него тумана..») |
1 |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Знать авторов стихотворений и картины; уметь сопоставлять произведения: каждого стихотворения с картиной В.М.Васнецова и двух стихотворений друг с другом; понимать, что один и тот же факт жизни по-разному воплощается и переосмысливается в творчестве различных героев |
Чтение стихо-творений, пол-ноценное их восприятие; ответы на во-просы; вырази-тельное чте-ние, устное словесное ри-сование, уста-новление ассо-циативных связей с про-изведением живописи |
Выразитель-ное чтение, устное сло-весное рисо-вание, срав-нительный анализ произведений |
Метафора |
Подготовить выразитель-ное чтение наизусть одного из стихотворе-ний |
|
85 |
Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы» |
1 |
Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения |
Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль |
Чтение стихо-творений, пол-ноценное их восприятие; ответы на во-просы; вырази-тельное чте-ние, устное словесное рисование |
Вырази-тельное чте-ние, устное словесное рисование |
Эпитет, инверсия |
Подготовить выразитель-ное чтение наизусть стихотворе-ния Н.М.Рубцо-ва «Родная деревня» |
|
|
|||||||||
86-87. |
Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор |
1 |
Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения |
Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; уметь сжато пересказывать, инсценировать |
Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуждение содержания, обучение вы-разительному чтению по ролям |
Выразитель-ное чтение по ролям |
Интерьер, юмор, юмористический |
Написать сочинение «Как мы играли в Робинзона (индейцев, путешественников…)» Прочитать 6 главу из романа «Робинзон Крузо» (с. 188-189) |
|
Зарубежная литература (12 часов) |
|||||||||
88 |
Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед» |
1
|
Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения
|
Знать сведения о жизни писателя, события, о ко-торых рассказывается в балладе; понимать, какие черты характера прослав-ляет автор; уметь находить признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Р.Л.Стивенсона
|
Чтение статьи о писателе, чтение баллады; ответы на вопросы; выразительное чтение
|
Выразитель-ное чтение
|
Вереск, пикты, скотты
|
Подготовить выразительное чтение баллады «Вересковый мед»; рассказ о писателе
|
|
89 |
Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» |
1
|
Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения
|
Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни
|
Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; от-веты на вопро-сы, пересказ (воспроизведение сюжета); сопоставление художествен-ных произве-дений
|
Составление плана всех приключений Робинзона Крузо. Пересказ эпизодов
|
Робинзон, робинзонада
|
Подготовить устное сообщение «Друзья и враги Робинзона Крузо». Прочитать «Приключения Тома Сойера» М.Твена
|
|
90 |
Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева»
|
1
|
Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения
|
Знать: в чем заключается своеобразие художествен-ного мира Андерсена-ска-зочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок; по-нимать сюжет сказки «Снежная королева», осо-бенности ее композиции, деление на главы (само-стоятельность сюжета каждой главы); уметь вы-бирать эпизоды для хара-ктеристики персонажей, устанавливать ассоциа-тивные связи с иллюстра-циями
|
Чтение статьи учебника об Андерсене, вы-борочное чте-ние сказки, ее восприятие; ответы на во-просы, осмыс-ление сюжета сказки, изобра-женных в ней событий, ха-рактеров (вы-борочный пе-ресказ отдель-ных глав, со-ставление пла-на,
|
Связный от-вет «История о зеркале тролля, ее смысл и роль в композиции сказки». Под-бор цитат к характеристи-ке Кая, Гер-ды, Снежной королевы (описание внешности, обстановки, которая их окружает). Ответить на вопрос: что сближает и что разделяет Кая и Герду?
|
Подтекст; псалом, камердинер, вензель, форейтор, чертог
|
Подготовить краткий пересказ сказки Х.К Андерсена «Снежная королева», ответы на вопросы учебника (с.234).
|
|
91 |
Два мира сказки «Снежная королева»
|
1
|
Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения
|
Уметь рассказывать инте-ресные события из жизни Андерсена, называть при-знаки жанра произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки, доказывать, ис-пользуя примеры из тек-ста, каким Андерсен пред-ставляет мир, который лю-бит, какой мир ему проти-вопоставляет; давать ха-рактеристику героям с опорой на текст, объяс-нять, какие черты народ-ной сказки использует сказочник; выявлять об-щее и отличительное при сопоставлении сказки Ан-дерсена со сказкой Пуш-кина
|
Пересказ «Что пришлось пережить Герде во время поисков Кая?». Сопоставление схемы путешествия Герды в поисках Кая
|
Авторская литературная сказка, авторский замысел, авторская позиция
|
|
Письменный ответ на во-прос: поче-му Герда оказалась сильнее Снежной ко-ролевы? Прочитать литератур-ные сказки (А.С.Пушкина «Сказка о царе Салта-не…», Х.К.Андерсена «Огни-во»,Б.Гримм «Белоснежка и семь гномов»)
|
|
92 |
Писатели-сказочники и их герои
|
1
|
Урок внеклассного чтения
|
Знать сюжеты сказок, вы-бранных для самостоя-тельного чтения, их ав-торов; уметь доказать, что сюжет «бродячий», объяс-нить разницу между ав-торской сказкой и народ-ной (мир литературной сказки подчиняется разу-му и воображению их ав-торов, которые черпают свое вдохновение из фольклора)
|
Выразительное чтение эпизо-дов из художе-ственных текс-тов, устное словесное ри-сование; ком-ментирование сказок, выбра-нных для само-стоятельного чтения
|
Комментиро-вание прочи-танных ска-зок, устное словесное ри-сование, вы-разительное чтение. Конкурс знатоков
|
|
Ответить на вопрос: по-чему так много писа-телей обра-щается к жанру «ли-тературной сказки»? Подготовить иллюстра-ции к люби-мой литера-турной сказ-ке. Прочи-тать сказку Жорж Санд «О чем гово-рят цветы» (ч.2, с.240-249)
|
|
93 |
Ж.Санд: страницы биографии. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном
|
1
|
Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения
|
Знать автора, факты его жизни; уметь подтверждать свои ответы цитатами из текста, рассказывать о своем желании и попытках понять язык природы
|
Чтение статьи учебника, беседа по содержанию текста; работа с текстом; написание сочинения-миниатюры
|
Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»
|
|
Написать сочинение-миниатюру «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»
|
|
94 |
Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»
|
1
|
Урок развития речи
|
Уметь обращать внимание на красоту природы и мира
|
Анализ сочи-нений-миниа-тюр, обращая внимание на красоту приро-ды и мира, от-крытую в рабо-тах детей |
|
|
|
|
95. |
Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера |
1 |
Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения |
Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия; уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника |
Чтение статьи об авторе, чте-ние эпизодов; ответы на во-просы, осмыс-ление сюжета, изображенных в произведе-нии событий, пересказ (гл. 12, 21 – о про-делках Тома); инсценирова-ние эпизодов из главы 1 и 2; установление ассоциативных связей с произ-ведением живописи |
Пересказ любимых эпизодов из романа, пересказ гл. 12, 21. Инсценирование эпизодов «Том и тетя Поли», «Том – маляр» |
|
Сравнить Тома и Сида. Подготовить сообщение «Том и его друзья». Пересказать эпизод игры Тома и Джеда в Робин Гуда. Подготовить краткий рассказ об авторе |
|
96. |
Том Сойер и его друзья |
1 |
Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения |
Уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности |
Сообщение о писателе, пересказ эпизодов «Том и его друзья», сравнение Тома и Сида; анализ текста |
Пересказ эпизода (игра Тома и Джеда в Робин Гуда), сравнение Тома и Сида в эпизоде (Сид съел сахар и свалил вину на Тома). Анализ сцены «В пещере» |
|
Ответить письменно на вопрос: каким представляется вам Том, какими чертами характера наделил его автор? |
|
97 |
Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише» |
|
Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения
|
Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем; уметь объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой
|
Чтение статьи о писателе; ос-мысление сю-жета произве-дения, ответы на вопросы, пересказ (крат-кий, выбороч-ный, от лица героя); устано-вление ассоци-ативных связей с произведе-нием живопи-си, комменти-рование худо-жественного текста
|
Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя)
|
Герой литературного произве-дения
|
Подготовить художественный пере-сказ понра-вившихся эпизодов.
|
|
98-99 |
Подведение итогов года. Рекомендации на лето. |
1 |
Итоговый урок |
Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения |
Презентация сочинений, ри-сунков-иллю-страций к лю-бимым произ-ведениям, ин-сценирование самостоятель-но прочитан-ных книг, от-веты на вопро-сы викторины «Знаете ли вы литературных героев?» |
Защита сочи-нений, иллю-страций, ху-дожествен-ный пересказ, презентация самостоятельно прочитан-ных произве-дений. Отве-тить на во-прос: как с те-чением вре-мени изме-нился диалог с детьми, ко-торый авторы вели в своих поэтических и прозаических текстах? Как менялся язык, темы? |
|
|
|
100-102 |
Резерв |
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 70 357 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 054 материала в базе
«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Старыгина Ольга Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.