Инфоурок Другое Рабочие программыКалендарно-тематическое планирование по литературе ФГОС, 6 класс

Календарно-тематическое планирование по литературе, 6 класс

Скачать материал

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по литературе, 6 класс

на 2018-2019 учебный год

 

 

 

 

                                                                                  

 

                                                                                                                                                                         Подготовила

                                                                                                                                               учитель русского языка и литературы

                                                                                                                                               МБОУ Яловской СОШ

                                                                                                                                               Прищеп Олеся Владимировна

 

 

 

 

Название раздела, темы урока

 

Основные виды учебной деятельности

 

Планируемые предметные результаты

 

Универсальные учебные действия

 

К/ч

 

Домашн. задание

Дата проведения урока

по

плану

факти-

чески

1.

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма.

Чтение и обсуждение статьи учебника, устные ответы на  вопросы, участие в коллективном диалоге,

выразительное чтение.

 

Знать: о роли книги в жизни человека.

Уметь: конспектировать, выразительно читать, подтверждать высказывания писателей собственными примерами из прочитанных книг.

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Личностные:

формировать стартовую мотивацию к обучению.

1

Стр.4-5, подготовить ответы на вопросы.

 

 

Устное народное творчество (3 часа)

2.

Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.

Прослушивание обрядовых песен, чтение статей учебника, ответы на вопросы, выразительное чтение, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусств.

Знать: определение понятий «фольклор», «обрядовый фольклор», виды обрядовых песен.

Уметь: соотносить календарно-обрядовые песни с событиями народного календаря, анализировать их тематику.

 

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на окружающий мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

1

Стр. 10-11, вопросы к статье «Обрядовый фольклор».

 

 

3.

Пословицы и поговорки.

Чтение статьи учебника, прослушивание в записи пословиц и поговорок, ответы на вопросы, мини-сочинение, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос.

Проект «Пословицы и поговорки» (творческий): создание и защита иллюстраций к пословицам.

Знать: определение понятий «малые жанры фольклора», «пословица», «поговорка»; их отличительные особенности, средства художественной выразительности; понимать прямой и переносный смысл пословиц и поговорок, афористичность, меткость и выразительность слога.

Уметь: объяснять смысл и толковать значение пословиц и поговорок; уместно употреблять их в собственной речи.

Познавательные:  уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов задач.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью.

Личностные: формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

1

Выучить определения по теме, подготовить проект   (стр. 17).

 

 

4.

Вн.чт. Загадки

Прослушивание загадок,

выразительное чтение, сочинение загадок, поиск в словаре Даля В.И. «Пословицы русского народа» загадок на разные темы.

Знать, что такое «загадка».

Уметь: объяснять прямой и переносный смысл загадок, использовать их в устном и письменном высказывании.

Познавательные:  уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью.

Личностные: формирование у учащихся этических чувств, доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости.

1

Подобрать загадки на различную тематику.

 

 

Древнерусская литература (1 час)

5.

Русская летопись «Повесть временных лет». «Сказание о Белгородском киселе». Исторические события и народные идеалы, изображённые в летописи.

Чтение и обсуждение статьи учебника, составление её плана, выразительное чтение летописного сказания, нахождение незнакомых слов и определение их значений, характеристика героев сказания, участие в коллективном диалоге.

Знать определение понятий «древнерусская литература», «летописание», «летописец», «летопись», «сказание», исторические сведения о принятии христианства на Руси, характерные черты литературы Древней Руси, содержание статьи учебника; понимать значение летописи в формировании всей русской литературы.

Уметь отличать летописные сказания от произведений устного народного творчества.

Познавательные:  выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Личностные: формирование у учащихся  внутренней позиции на основе поступков положительного героя,

формирование нравственно – этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

1

Подготовить ответы на вопросы по теме, стр. 24.

 

 

Произведения русских писателей XVIII века (3 часа)

6.

И.И.Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне.

Чтение и обсуждение статей учебника, составление плана статьи о баснописце, выразительное чтение басни, устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, выявление тем, образов и приемов изображения человека в басне, характеристика героев басни, выявление её иносказательного смысла, устные ответы на вопросы, работа со словарем литературоведческих терминов, поиск цитатных примеров из басни, иллюстрирующих понятия «аллегория» и «мораль».

Знать факты биографии и литературной деятельности баснописца; определение понятий «басня», «баснописец», «мораль», «аллегория»; особенности языка 18 столетия; содержание басни.

Уметь выразительно читать басню, находить мораль и аллегорию в тексте басни.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь

определять общую цель и пути её достижения.

Личностные: формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности,

готовности и способности вести диалог с другими людьми,  достигать в нём взаимопонимания.

1

«Размышляем о прочитан-ном» (ответить на вопросы): стр. 30

 

 

7.

И.А.Крылов. Слово о баснописце. «Осёл и Соловей». Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.

Чтение и обсуждение статьи учебника о баснописце, выразительное чтение басен, устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, устные ответы на вопросы, характеристика героев басни, формулирование вопросов к данной в учебнике интерпретации басни «Осел и Соловей», обсуждение иллюстраций к басне.

Знать факты биографии и литературной деятельности баснописца; содержание басни.

Уметь выразительно читать басню, находить мораль и аллегорию в  тексте басни.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Личностные: формирование у учащихся навыков взаимодействия в группах по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

1

«Проверь се-бя»: стр. 34; выраз. чтение басни «Осёл и соловей».

 

 

8.

И.А.Крылов. «Листы и корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик». Критика мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна.

Выразительное чтение басен, устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, устные ответы на вопросы, характеристика героев басен, защита собственных иллюстраций к басням. Проект «Сокровищница мудрости народной» (творческий): выразительное чтение басен наизусть, защита к ним иллюстраций.

Знать содержание басен.

Уметь выразительно читать басни, находить мораль и аллегорию в тексте басен; инсценировать басни.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Личностные: формирование у учащихся навыков взаимодействия в группах.

1

Выучить наизусть одну из басен (по выбору), подготовить к ней иллюстра-цию.

 

 

Произведения русских писателей XIX века (27 часов)

9.

А.С.Пушкин. Лицейские годы. Дружба в жизни и творчестве Пушкина. Стихотворение «И.И.Пущину».

Чтение и обсуждение статьи учебника, устные сообщения о детстве поэта, выразительное чтение стихотворения, устное рецензирования выразительного чтения одноклассников, ответы на вопросы, участие в диалоге, выявление в стихотворении черт лирического послания.

Знать факты биографии А.С.Пушкина и периоды его творчества, историю создания стихотворения, посвященного лицейскому другу, художественные особенности жанра стихотворного послания.

Уметь определять средства художественной выразительности и их роль; находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного  ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Личностные: формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе.

1

Подготовить рассказ о де-тстве поэта и о лицейских годах; стихотворение«И.И.Пущину» выучить наи-зусть.

 

 

 

10.

Р.р. Подготовка к написанию домашнего сочинения  на тему «Дружба в моей жизни».

Составление плана самостоятельного письменного высказывания на вопрос, подготовка к письменному ответу.

Знать, что такое дружба и её значение в жизни человека; композиционные части сочинения.

Уметь составлять план сочинения, отбирать материал; создавать собственный текст.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения.

Личностные: формирование у учащихся навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму.

1

Дописать сочинение.

 

 

11.

А.С.Пушкин. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.

Выразительное чтение стихотворения, устные ответы на вопросы, работа со словарем литературоведческих терминов, поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза».

Знать факты биографии и творческой деятельности поэта, определение понятий «композиция», «интонация стихотворения»; понимать чувства и переживания лирического героя, вольнолюбивый характер стихотворения.

Уметь использовать понятия «слово-образ», «контраст», «мотив неволи» при анализе стихотворения; определять поэтические средства изображения чувств лирического героя, объяснять особенности композиции.

Познавательные: : уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Личностные: формирование у учащихся  навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми,  достигать в нём взаимопонимания.

1

Выучить стихотворение «Узник» наизусть.

 

 

12.

А.С.Пушкин. «Зимнее утро», «Зимняя дорога». Тема и поэтическая идея стихотворений.  Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха.

Выразительное чтение стихотворений, устное рецензирования выразительного чтения одноклассников, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, поиск устаревших слов и выражений и определение их значения, поиск цитатных примеров из стихотворения, иллюстрирующих понятия «антитеза», «эпитет», «метафора», «композиция»; определение двусложных размеров стиха.

Знать, какие художественные средства использует поэт; насколько связаны изображаемая действительность и внутренний мир человека; двусложные размеры стиха.

Уметь при чтении стихотворений интонационно  передавать любование сказочной красотой зимнего утра; анализировать художественные средства, толковать их роль в стихотворении; определять размер стиха.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Личностные: формирование у учащихся навыков самоанализа и самоконтроля.

1

Выучить одно из стихотворе-ний наизусть (по выбору).

 

 

13.

История романа А.С.Пушкина «Дубровский». Ссора К.П.Троекурова и А.Г.Дубровского (глава 1).

Чтение статьи учебника «О романе «Дубровский», составление её плана, выразительное чтение фрагментов романа, нахождение незнакомых слов и определение из значений, устные ответы на вопросы, устное иллюстрирование, характеристика героев, подбор цитат, характеризующих героев.

Знать историю создания романа; понимать зависимость поведения человека от социальной среды.

Уметь составлять план в соответствии с рассказом учителя; сравнивать образы Троекурова и старшего Дубровского, указывая на сходство и различия их характеров; правильно оценивать поведение героев, представлять картины жизни русского поместного дворянства 20-х годов 19 века, изображённые в романе.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь  формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Личностные: формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму при консультативной помощи учителя.

1

Прочитать главы 1-5; ответить на вопросы к главам:

 стр. 138-139.

 

 

14.

Суд и его последствия. Прощание Дубровского с отцом и родным домом (2-5 главы).

Выразительное чтение фрагментов романа, в том числе и по ролям, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, художественный пересказ эпизода.

Знать содержание анализируемых глав.

Уметь анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе, словесно описывать душевное состояние героев.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Личностные: формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

1

Прочитать главы 6-10; ответить на вопросы к главам:

 стр.139-140.

 

 

15.

Пожар в Кистенёвке. Учитель (6-10 главы).

Выборочное чтение анализируемых эпизодов романа, осмысление сюжета, поведения героев, их характеров, художественный пересказ эпизода, ответы на вопросы, анализ текста, устное словесное рисование.

Знать содержание анализируемых глав.

Уметь анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе, словесно описывать душевное состояние героев.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: формирование у учащихся мотивации к самосовершенствова-нию.

1

Прочитать главы 11-16; ответить на вопросы к главам:

 стр.139-140.

 

 

16.

Маша Троекурова и Дубровский (11-16 главы).

Выборочное чтение анализируемых эпизодов, близкий к тексту пересказ, ответы на вопросы, устное словесное рисование, участие в коллективном диалоге.

Знать содержание анализируемых глав; понимать причины отказа Владимира от мести Троекурову, отношение автора к своим героям.

Уметь составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из текста романа.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Личностные: формирование  мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

1

Дочитать роман; ответить на вопросы: стр.140; составить простой план романа.

 

 

17.

Два мальчика. Развязка романа «Дубровский».

Осмысление сюжета романа, ответы на вопросы, самостоятельный поиск на проблемный вопрос, работа со словарем литературоведческих терминов, участие в коллективном диалоге, пересказ отдельных эпизодов романа, инсценировка фрагмента романа. Проект «По страницам прочитанной книги» (театральный): инсценировка фрагмента романа.

Знать определение понятий «композиция», «сюжет»; последовательность событий, изображённых в романе.

Уметь составлять простой план, выделять завязку, кульминацию, развязку действия, прослеживать их связь с развитием конфликта; выделять основные событийные линии; делать вывод об организации сюжета в романе.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, понимать прочитанное.

Личностные: формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму при консультативной помощи учителя.

1

Подготовить инсценирова-ние фрагмента романа «Дубровский».

 

 

18.

Р.р. Подготовка к написанию сочинения  по роману А.С.Пушкина «Дубровский».

Составление плана самостоятельного письменного высказывания, подбор цитат из текста романа по заданной теме, подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов.

Знать содержание романа, последовательность раскрытия темы.

Уметь определять тему, идею сочинения; составлять план, отбирать материал; создавать собственный текст.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения.

Личностные: формирование у учащихся навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму.

1

 

 

 

19.

Р.р. Написание сочинения по роману А.С.Пушкина «Дубровский».

Написание сочинения.

Знать содержание романа, последовательность раскрытия темы.

Уметь определять тему, идею сочинения; составлять план, отбирать материал; создавать собственный текст.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения.

Личностные: формирование у учащихся навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму.

1

Прочитать и подготовить пересказ одной из «Повестей Белкина».

 

 

20.

Вн.чт. «Изображение «маленького человека», его положения в обществе» (по «Повестям Белкина»).

Чтение и обсуждение статьи учебника «О «Повестях …», выразительное чтение фрагментов повести, различные виды пересказов, устные ответы на вопросы, подбор цитат, выражающих авторскую позицию.

Знать сюжет и героев повести Пушкина; понимать позицию Пушкина-гуманиста.

Уметь анализировать роль эпиграфа, антитезы и случая в композиции повести.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение.

Личностные: формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

1

Подготовить сообщение о Лермонтове, используя учебник и дополнитель-ные источники.

 

 

21.

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи». Основное настроение и композиция стихотворения.

Прослушивание стихотворения в исполнении актера, осмысление содержания стихотворения, ответы на вопросы, выразительное чтение, устное словесное рисование.

Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности указанного периода, историю появления стихотворения; определение понятий «эпитет», «сравнение», «антитеза», «инверсия», «лексический повтор»; особенности композиции стихотворения.

Уметь связно рассказывать о поэте, выразительно читать, определять художественные средства, указывая их роль в поэтическом тексте; отмечать особенности поэтической интонации стихотворения.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

1

Выучить сти-хотворение «Тучи» наизусть.

 

 

22.

М.Ю.Лермонтов. «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром.

Прослушивание стихотворения в исполнении мастера художественного слова, чтение и восприятие художественного текста, осмысление сюжета, событий, характеров персонажей, ответы на вопросы, устное словесное рисование, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, анализ текста.

Знать определение понятий «лироэпическое произведение», «сюжет», «тема», «композиция», «инверсия», «эпитет», «олицетворение», «аллитерация», «поэтическая интонация»; понимать сюжет, основную мысль.

Уметь определять в поэтическом тексте художественные средства языка, их роль, особенности поэтических интонаций стихотворения; выразительно читать.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Личностные: формирование у учащихся готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

1

Выразительное чтение стихо-творения наи-зусть, учитывая реко-мендации для каждой стро-фы.

 

 

23.

Антитеза как основной композиционный приём в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Листок», «Утёс», «На севере диком…». Особенности выражения темы одиночества.

Прослушивание стихотворений, осмысление сюжета, мотивов стихотворения, ответы на вопросы, выразительное чтение, устное словесное рисование, анализ текста, прослушивание и обсуждение романсов на стихи Лермонтова.

Проект «Моё прочтение стихотворения» (творческий): конкурс на лучшее выразительное чтение стихов Пушкина и Лермонтова.

Знать определение понятий «композиция», «образ-символ», «эпитет», «олицетворение», «антитеза», «аллегория», сравнение», «инверсия»; понимать настроение стихотворений.

Уметь определять в поэтическом тексте художественные средства языка, их роль, особенности поэтических интонаций стихотворения; выразительно читать.

Познавательные:  уметь искать и выделять необходимую информацию  из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебнику.

Личностные: формирование у учащихся навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму.

1

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворений Пушкина и Лермонтова.

 

 

24.

И.С.Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания.

Чтение и обсуждение статьи учебника, устные сообщения о писателе на основе поиска материалов о его детстве и юности с использованием справочной литературы и ресурсов интернета, выразительное чтение фрагментов рассказа, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, различение образов рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении.

Знать факты биографии и творчества писателя, своеобразие цикла «Записки охотника», исторически реальные детали, содержание рассказа «Бежин луг»; понимать авторское отношение к героям.

Уметь связно рассказывать о героях, характерах, описывать их по иллюстрациям и воображению, выборочно пересказывать эпизоды, комментировать их.

Познавательные: уметь строить сообщения исследовательского характера в  устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

1

Прочитать рас-сказ, «Размыш-ляем о прочи-танном»: стр.190-191.

 

 

25.

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров.

Работа со словарем литературоведческих терминов, поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «портретная характеристика», «пейзаж», выразительное чтение фрагментов, различные виды пересказов, устные ответы на вопросы.

Знать содержание рассказа; определение понятий «пейзаж», «пейзажная зарисовка»; понимать, почему описаниям природы в рассказе уделено особое внимание.

Уметь сопоставлять словесное художественное повествование с произведением живописи; выразительно читать текст, анализировать указанные эпизоды текста.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Личностные: формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму.

1

Отметить в тексте пейзажные за-рисовки; «Со-вершенствуем свою речь»:

стр.191.

 

 

26.

Ф.И.Тютчев. Слово о поэте. Особенности изображения природы. «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся…». Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении.

Чтение и обсуждение статьи о поэте, выразительное чтение ранее изученных стихотворений, выразительное чтение, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, выявление художественной функции антитезы, развитие понятия о пейзажной лирике, обсуждение романсов на стихи Тютчева, определение видов рифм, способов рифмовки, размеров стиха.

Знать автора, факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «образ-символ», «антитеза», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа», «монолог», «прямая речь» и др.; понимать основной приём пейзажной лирики поэта; глубинный смысл стихотворений.

Уметь определять в поэтическом тексте художественные средства языка, их роль; выразительно читать стихотворения.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Личностные: формирование у учащихся  навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

1

Выучить наизусть стихотворение «Неохотно и несмело».

 

 

27.

Ф.И.Тютчев. «Листья». Обучение анализу одного стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, анализ текста, развитие понятия о звукописи.

Знать изобразительно-выразительные средства языка; понимать основной приём пейзажной лирики поэта; глубинный смысл стихотворения.

Уметь определять в поэтическом тексте художественные средства языка, их роль; выразительно читать стихотворение.

Познавательные:  узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Личностные: формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

1

Выразительное чтение стихо-творения «Листья», на-рисовать к нему иллюст-рацию.

 

 

28.

А.А.Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Природа как воплощение прекрасного.

Чтение и обсуждение статьи учебника, устные сообщения о поэте, выразительное чтение, устные ответы на вопросы, выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции.

Знать автора, факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «образ-символ», «антитеза», «эпитет», «метафора», «олицетворение» и др.

Уметь определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении; выразительно читать.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя полученные знания.

Личностные: формирование у учащихся навыков мотивации к самосовершенствова-нию.

1

Выучить наизусть стихотворение «Ель рукавом мне тропинку завесила».

 

 

29.

А.А.Фет. «Ещё майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них – у дуба, у берёзы…». Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности.

Выразительное чтение стихотворения, устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, устные ответы на вопросы с использованием цитирования, участие в коллективном диалоге, анализ форм выражения авторской позиции в стихотворении, выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств, чтение и обсуждение данной в учебнике интерпретации стихотворения.

 Проект «Я читаю стихи» (творческий): конкурс на лучшее выразительное чтение стихов Тютчева и Фета.

Знать определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «образ-символ», «антитеза», «эпитет», «метафора», «олицетворение» и др.

Уметь определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении; выразительно читать.

Познавательные:  уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь выполнять УД, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

1

Выразительное чтение стихо-творений, ответить на вопросы к ним: стр.206, 208.

 

 

30.

Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Главная тема поэзии. Стихотворение «Железная дорога». Роль пейзажа.

Чтение и обсуждение статьи учебника о писателе, сообщения о детстве и юности поэта, выразительное чтение, устные ответы на вопросы, анализ форм выражения авторской позиции, обсуждение иллюстраций учебника.

Знать автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «сюжет», «фабула» и др.; понимать мысль о тяжелейшем каторжном труде рабочих, сочувствии им автора.

Уметь связно рассказывать о поэте, отбирать материал в соответствии с поставленными вопросами.

Познавательные: : уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование у учащихся навыков мотивации к самосовершенствова-нию.

1

Подготовить рассказ о писа-теле, «Размыш-ляем о прочи-танном»: стр.220.

 

 

31.

Картины подневольного труда и мысль о величии народа-созидателя  в стихотворении «Железная дорога». Трёхсложные размеры стиха.

Выразительное чтение фрагментов стихотворения наизусть, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, работа со словарем литературоведческих терминов, поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «диалог», «строфа», выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств, определение видов рифм, способов рифмовки, размера стиха.

Знать определение понятий «эпиграф», «фантастика», «пейзаж», «поэтическая интонация», «риторический вопрос», «диалог-спор», «фабула», «элементы фабулы» и др.

Уметь определять средства художественной выразительности, элементы фабулы, роль эпиграфа в стихотворении; выразительно его читать.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Личностные: формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

1

Выучить наизусть фрагмент из стихотворения «Железная дорога».

 

 

32.

Р.р. Подготовка к написанию домашнего сочинения по стихотворению  Н.А.Некрасова «Железная дорога».

Составление плана самостоятельного письменного высказывания, подбор цитат из текста  по заданной теме, подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов.

Знать содержание стихотворения, последовательность раскрытия темы.

Уметь определять тему, идею сочинения; составлять план, отбирать материал; создавать собственный текст.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения.

Личностные: формирование у учащихся навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму.

1

Дописать сочинение.

 

 

33.

Н.С.Лесков. Сказ «Левша». Особенности сказа.

Чтение и обсуждение статьи о писателе, составление плана статьи, сообщение о писателе и его музее в Орле, выразительное чтение фрагментов сказа, определение значений незнакомых слов, ответы на вопросы, работа с литературоведческим словарем.

Знать автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «сказ», «эпическое повествование», содержание рассказа «Левша»; понимать, как сочетается эпическое повествование (автор) с народной простотой (Платов), заковыристыми намёками (Левша) и доверительной таинственностью.

Уметь связно рассказывать о писателе, воссоздавать портрет главного героя.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Личностные: формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму.

1

Дочитать  сказ «Левша», подготовить выраз.чтение сцен: «Англичане дарят стальную блоху царю», «Платов у туляков», «Левша у англичан».

 

 

34.

«Ужасный секрет» тульских мастеров в сказе Н.С.Лескова.

Комментирование художественного произведения, выразительное чтение фрагментов по ролям, ответы на вопросы, пересказ текста, участие в коллективном диалоге.

Знать содержание рассказа; понимать, какое отражение в сказе нашла проблема взаимоотношения народа и власти.

Уметь объяснять, каково авторское отношение к героям, роль образа повествователя в сказе.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

1

Выписать из текста приемы сказочного повествования, пословицы, новые слова; подобрать иллюстрации к сказу «Левша».

 

 

35.

Судьба левши в сказе Н.С.Лескова.

Устные ответы на вопросы, пересказ текста, обсуждение иллюстраций к сказу, участие в коллективном диалоге, выразительное чтение фрагментов. Проект «Герои сказа «Левша» в иллюстрациях» (учебный): электронный альбом.

Знать и понимать сходства и различия между сказом Лескова и волшебной народной сказкой; понимать роль простонародных и новых каламбурных слов и оборотов в сказе, своеобразие его сюжета и композиции.

Уметь выделять приёмы сказочного повествования, определять их роль в произведении.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Личностные: формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму.

1

Закончить выполнение проекта.

 

 

Писатели улыбаются (1 час)

36.

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора.

Чтение и обсуждение статьи учебника о писателе, составление плана статьи, выразительное чтение рассказа, устные ответы на вопросы, выборочный пересказ текста, анализ различных форм выражение авторской позиции, участие в коллективном диалоге, поиск примеров, иллюстрирующих понятия «комическое», «юмор».

Знать факты биографии и творчества писателя, содержание рассказа; определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним»; понимать смысл названия рассказа.

Уметь делать наблюдения над речью героя, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Личностные: формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

1

Выразительное чтение рассказа по ролям; ответить на вопросы:

стр. 280-281.

 

 

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века (1 час)

37.

Родная природа в стихотворениях Е.А.Баратынского, Я.П.Полонского, А.К.Толстого.

Выразительное чтение стихотворений, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, определение родовой принадлежности лирического произведения, выявление характерных признаков лирики, анализ стихотворений.

Знать биографические сведения об авторах; содержание их стихотворений; определение понятий «лирика как род литературы», «лирический герой», «лирический образ», «художественные средства», стихотворные размеры.

Уметь выразительно читать стихотворения, определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении; анализировать стихотворения по предложенному плану.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Личностные: формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму.

1

Выучить наизусть стихотворение Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист».

 

 

Произведения русских писателей XX века (5 часов)

38.

А.И.Куприн. «Чудесный доктор»: герой и прототип.

Чтение и обсуждение статьи учебника о писателе, сообщение об истории создания рассказа, о прототипе главного героя, выразительное чтение фрагментов, устные ответы на вопросы.

Знать факты биографии и творчества писателя, содержание рассказа; определение понятия «рождественский рассказ», понимать смысл названия рассказа.

Уметь выразительно читать, пересказывать содержание прочитанного, отвечать на вопросы.

 

 

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского хар-ра в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: формирование у учащихся мотивации к самосовершенствова-нию.

1

Дочитать рассказ; «Размышляем о прочитан-ном»:

стр.15-16.

 

 

39.

«Чудесный доктор» как рождественский рассказ. Тема служения людям. Смысл названия рассказа.

Различные виды пересказов, монологический рассказ о докторе и его прототипе, выявление черт рождественского рассказа, ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, обсуждение иллюстраций к рассказу.

Знать содержание рассказа, черты рождественского рассказа.

Уметь пересказывать, выразительно читать, отвечать на вопросы.

Познавательные:  уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:  применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Личностные: формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

1

Подготовить пересказ от лица одного из героев.

 

 

40.

А.С.Грин. «Алые паруса»: мечта и действительность.  Победа романтической мечты над реальностью жизни.

Чтение и обсуждение статьи учебника об авторе, выразительное чтение, устные ответы на вопросы, работа со словарем литературоведческих терминов, поиск примеров к понятию «феерия», подбор цитат, иллюстрирующих роль антитезы в композиции повести.

Знать автора, факты его биографии, творческой деятельности; объяснять смысл понятия «феерия».

Уметь составлять тезисный план прочитанной статьи, находить в романе яркие, необычные события, элементы фантастики, образы-символы; анализировать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музыкальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений и т.д.

Познавательные: : уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Личностные: формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

1

Дочитать произведение до конца; «Размышляем о прочитан-ном»: стр.39.

 

 

41.

«Алые паруса»: Асоль и Грей. Душевная чистота главных героев. Авторская позиция в произведении.

Устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, составление плана сравнительной характеристики героев, рассказ о героях по плану, анализ различных форм выражения авторской позиции, обсуждение иллюстраций к повести.

Знать содержание произведения.

Уметь составлять план сравнительной характеристики героев, рассказывать о героях по плану, выразительно читать, анализировать формы выражения авторской позиции, пересказывать текст.

 

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные:  уметь применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Личностные: формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму.

1

Подготовить рассказ о героях по плану.

 

 

42.

А.П.Платонов. Слово о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное – вокруг нас.

Чтение и обсуждение статьи учебника о писателе, выразительное чтение сказки, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, выделение этапов развития сюжета, характеристика героев сказки, анализ различных форм выражения авторской позиции.

Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, историю создания сказки-были; понимать, почему автор назвал своё произведение сказкой-былью, чем сказка Платонова отличается от народных сказок, авторских сказок; авторское отношение к героям повествования.

Уметь отмечать сказочные и реальные моменты повествования, сравнивать сказку-быль А.Платонова с народными литературными сказками, определять их общее и отличное.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Личностные: формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму.

1

Рассказать от лица одного из героев, что с ним происхо-дило, включив в свое повест-вование слово-сочетания из произведения.

 

 

Произведения о Великой Отечественной войне (8 часов)

43.

Великая Отечественная война в стихотворении К.М.Симонова «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…».

Чтение и обсуждение статьи учебника о поэте, выразительное чтение, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта и  определение их художественной функции, подбор примеров, иллюстрирующих функции звукописи.

Знать о событиях в годы Великой Отечественной войны; биографические сведения об авторе; содержание стихотворения.

Уметь выразительно читать стихотворение, определять его тему и идею, высказывать свои читательские впечатления; беседовать по теме, используя приём устного словесного рисования.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя полученные знания.

Личностные: формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности.

1

«Размышляем о прочитан-ном»: стр. 55; выразит. чтение сти-хотворения.

 

 

44.

Д.С.Самойлов. Патриотические чувства автора и его мысли о Родине и о войне в стихотворении «Сороковые».

Чтение и обсуждение статьи учебника о поэте, выразительное чтение, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта и  определение их художественной функции.

Знать биографические сведения об авторе; содержание стихотворения.

Уметь выразительно читать стихотворение, определять его тему и идею, высказывать свои читательские впечатления; беседовать по теме, используя приём устного словесного рисования.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные:  уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.

Личностные: формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму.

1

Выучить стихотворение о Великой Отечествен-ной  войне (на выбор).

 

 

45.

В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой». Изображение жизни и быта сибирской деревни в рассказе.

Чтение и обсуждение статьи учебника о писателе, выразительное чтение рассказа, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, различные виды пересказа, выделение этапов развития сюжета, характеристика героев и их нравственная оценка.

Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа; определение понятий «эпизод», «фабула»; понимать, каково авторское отношение к героям рассказа.

Уметь выборочно рассказывать о детстве героев, анализировать эпизоды, прослеживать развитие действия, отвечать на проблемные вопросы.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.

Личностные: формирование у учащихся навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму.

1

Дочитать рассказ; «Размышляем о прочитан-ном»: стр.82.

 

 

46.

Нравственные проблемы рассказа В.П.Астафьева.

Различные виды пересказа, анализ эпизодов, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, различение образов рассказчика и автора-повествователя, анализ различных форм выражения авторской позиции, работа со словарями, поиск примеров, иллюстрирующих понятие «юмор».

Знать определение понятий «речевые пласты языка», «диалектизмы», «поговорки»; понимать, почему писатель использует диалектные  и просторечные слова, поговорки в своём произведении.

Уметь определять проблемы, поднятые автором в произведении; выразительно читать и пересказывать предложенные эпизоды.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Личностные: формирование у учащихся навыков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками.

1

Выполнить творческое задание: стр.84.

 

 

47.

 

В.Г.Распутин. Слово о писателе. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени.

Чтение и обсуждение статьи учебника о писателе, сообщение о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве, выразительное чтение фрагментов рассказа, устные ответы на вопросы с использованием цитирования, анализ эпизодов, участие в коллективном диалоге, анализ различных форм выражения авторской позиции в рассказе.

Знать биографические сведения об авторе, содержание рассказа; определение понятий «герой-повествователь», «посвящение», «предисловие», «приёмы характеристики героя»; понимать, в каких трудных послевоенных обстоятельствах развиваются события рассказа, какие испытания выпадают на долю главного героя.

Уметь анализировать и сопоставлять эпизоды, делать выводы, как пейзажная зарисовка помогает понять характер героя.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Личностные: формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму.

1

Дочитать рассказ; «Размышляем о прочитан-ном»: стр.121-122.

 

 

48.

Нравственные проблемы рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского». Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика.

Устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, составление плана, устная характеристика героев, различные виды пересказов, различие образов рассказчика и автора-повествователя, поиск примеров, иллюстрирующих понятия «рассказ», «сюжет», «герой-повествователь».

Знать содержание рассказа; понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны; смысл посвящения и предисловия.

Уметь определять проблемы, поднятые автором в произведении; выразительно читать и пересказывать предложенные эпизоды.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Личностные: формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму.

1

Подготовить характеристику героя по плану.

 

 

49.

Р.р. Подготовка к написанию сочинения по рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского».

Составление плана самостоятельного письменного высказывания, подбор цитат из текста  по заданной теме, подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов.

Знать содержание рассказа, последовательность раскрытия темы.

Уметь определять тему, идею сочинения; составлять план, отбирать материал; создавать собственный текст.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения.

Личностные: формирование у учащихся навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму.

1

 

 

 

50.

Р.р. Написание сочинения по рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского».

Написание сочинения.

Знать содержание рассказа, последовательность раскрытия темы.

Уметь определять тему, идею сочинения; составлять план, отбирать материал; создавать собственный текст.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения.

Личностные: формирование у учащихся навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму.

1

Подготовить рассказ о Шук-шине В.М., используя статью учебника и дополнитель-ные источники.

 

 

Писатели улыбаются (2 часа)

51.

В.М.Шукшин. Слово о писателе. Рассказы «Критики», «Срезал». Особенности героев Шукшина.

Чтение и обсуждение статьи учебника о писателе, выразительное чтение рассказа, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, устная характеристика героев и их нравственная оценка, анализ различных форм выражения авторской позиции, подбор цитат к теме «Особенности шукшинских героев-«чудиков».

Знать автора, факты его биографии и литературной деятельности; содержание рассказа; особенности героев Шукшина.

Уметь анализировать характер Глеба Капустина, подтверждать свой ответ цитатами из текста, читать по ролям заданный эпизод, интонационно передавая чувства героев рассказа.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Личностные: формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

1

Выразительное чтение рассказов, подготовить характеристику героев.

 

 

52.

Фазиль Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Нравственные вопросы в рассказе.

Чтение и обсуждение статьи учебника о писателе, составление плана статьи, выразительное чтение фрагментов, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, устная характеристика героев, анализ различных форм выражения авторской позиции.

Знать автора, факты его биографии и литературной деятельности; сюжет рассказа; понимать смысл названия рассказа, нравственный и философский смысл шутки учителя.

Уметь выражать впечатления от прочитанного, анализировать юмористические эпизоды повествования, психологический поединок двух персонажей, языковые средства иронии.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Личностные: формирование у учащихся навыков аргументированного мышления

в речи.

1

Дочитать рассказ; «Размышляем о прочитан-ном»: стр.156-157.

 

 

Родная природа в стихотворениях XX века (3 часа)

53.

Родная природа в стихотворениях А.А.Блока и С.А.Есенина.

Чтение и обсуждение статьи учебника о стихах Блока, краткое сообщение о поэте, выразительное чтение стихотворений, устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств и определение их художественной функции.

Знать об авторах; определение понятий «лирический герой», «эпитет», «художественный образ», «антитеза», «фольклорный образ» и т.д.

Уметь находить художественные средства языка, передавать состояние души лирического героя, определять ключевые слова; выразительно читать стихотворения, интонационно передавая настроение и чувства лирического героя.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Личностные: формирование у учащихся мотивации к самосовершенствова-нию.

1

Выучить наизусть стихотворение Блока «Летний вечер».

 

 

54.

А.А.Ахматова. Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие…». Поэтизация родной природы.

Краткое сообщение о поэтессе, выразительное чтение стихотворений, устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств и определение их художественной функции.

Знать автора; понимать, как поэтесса передает ощущение весеннего пробуждения природы, мир её образов, особенности лирики.

Уметь выражать впечатления от прочитанного, устанавливать ассоциативные связи, выразительно читать, интонационно передавая настроение и чувства лирического героя.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные:  формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Личностные: формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму.

1

Выучить наизусть стихотворение «Перед весной бывают дни такие».

 

 

55.

Н.М.Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике.

Краткое сообщение о поэте, выразительное чтение стихотворений, устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств и определение их художественной функции.

Проект «Родная природа  в стихотворениях русских поэтов 20 века» (информационно-познавательный): электронный альбом.

Знать сведения об авторе, основные мотивы его творчества, постоянные образы; понимать, какие чувства испытывает лирический герой Рубцова.

Уметь интонационно передавать песенные напевы лирики; устно описывать образы; соотносить названия стихотворений с их содержанием; определять особенности композиции, художественные приёмы.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму.

1

Подобрать материал для проекта.

 

 

Из литературы народов России (2 часа)

56.

Г.Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека.

Чтение и обсуждение статьи учебника о поэте, сообщение о детстве и начале литературной деятельности поэта, выразительное чтение стихотворений, устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, определение общего и индивидуального, неповторимого в образе родины в лирике Тукая.

Знать сведения о выдающемся татарском поэте; понимать, что его поэзия вдохновлялась любовью к его малой родине, традициям, обычаям и культуре татарского народа.

Уметь выразительно читать стихотворения, соблюдая интонацию и мелодию стиха; соотносить общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.

Личностные: формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

1

«Размышляем о прочитан-ном», «Творческое задание»: стр.172.

 

 

57.

К.Кулиев. Слово о поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Тема Родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации.

Чтение и обсуждение статьи учебника о поэте, сообщение о детстве и начале литературной деятельности поэта, выразительное чтение стихотворений, устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, определение общего и индивидуального, неповторимого в образе родины в лирике Кулиева.

Знать сведения об авторе; понимать, почему у человека в особенно сложных ситуациях обостряется чувство Родины, почему поэт считает себя вечным должником своего народа.

Уметь объяснять роль художественных приёмов, используемых автором, соотносить общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.

Личностные: формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму.

1

«Размышляем о прочитан-ном», «Творческое задание»: стр.175.

 

 

Из зарубежной литературы (2 часа)

58.

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Понятие о мифе.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Мифы Древней Греции» и составление её плана, выразительное чтение мифов, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, работа со словарем литературоведческих терминов.

Знать определение понятий «миф», «мифология», «герой в древнегреческой мифологии», «кифара», «певцы-рапсоды»; время появления мифов; автора Н.А.Куна и Р.Грейвса, английского поэта и мифолога; понимать смысл мифов, образ идеального героя: мужественного, выносливого, изобретательного, уважающего волю богов; мировосприятие древнего человека; его понимание добра и зла; отличие мифа от сказки.

Уметь давать характеристику герою, анализировать его поступки.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Личностные: формирование у учащихся мотивации к самосовершенствова-нию.

 

1

Выучить конспект, пересказ  6 и 12 подвига Геракла.

 

 

59.

Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки.

Различные виды пересказов, работа со словарем литературоведческих терминов, выразительное чтение, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, устное словесное рисование, определение функции мифологических образов в классической литературе.

Знать определение понятий «легенда», «миф», «реальность»; понимать, в чём отличие мифа от легенды.

Уметь находить в легенде черты реальности (путешествие в Италию, попытка убийства с целью ограбления, спасение и др.) и черты мифа (сын Посейдона, вознесение на небо в виде созвездия и др.); составлять художественный рассказ о герое.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, строить сообщение исследовательского хар-ка в устной форме.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, формировать ситуацию рефлексии.

Коммуникативные: уметь формулировать свою позицию, проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности.

1

«Размышляем о прочитан-ном», «Творческое задание»: стр.187.

 

 

Произведения зарубежных писателей (11 часов)

60.

Гомер. «Илиада» как героическая эпическая поэма.

Сообщение о Гомере и Троянской войне, чтение и обсуждение статьи учебника о Гомере и его поэмах, выразительное чтение, устные ответы на вопросы с использованием цитирования, участие в коллективном диалоге, нравственная оценка поступков героев.

Знать понятие «героического эпоса», признаки и отличительные особенности героического эпоса, определение понятий «гипербола», «постоянный эпитет», «античная мифология»; понимать, как сочетается в эпосе Гомера восхваление богов, поклонение им – с юмором, смехом, комизмом; значение поэм Гомера.

Уметь определять в тексте средства художественной выразительности, особенности стихотворной речи, определять их роль, давать характеристику героям, анализировать их поступки; выразительно читать, интонационно передавая торжественность, плавность звучания стиха.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, выделять и формулировать  познавательную цель.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа, применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Личностные: формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму.

1

«Проверьте себя»: стр.193; «Размышляем о прочитан-ном», «Творческое задание»: стр.201.

 

 

61.

Гомер. «Одиссея» как героическая эпическая поэма.

Выразительное чтение фрагментов поэмы, устные ответы  на вопросы, участие в коллективном диалоге, устная характеристика Одиссея, анализ эпизода «Одиссей на острове циклопов», обсуждение иллюстраций учебника.

Знать понятие «героического эпоса», признаки и отличительные особенности героического эпоса, определение понятий «гипербола», «постоянный эпитет», «античная мифология»; понимать, как сочетается в эпосе Гомера восхваление богов, поклонение им – с юмором, смехом, комизмом; значение поэм Гомера.

Уметь определять в тексте средства художественной выразительности, особенности стихотворной речи, определять их роль, давать характеристику героям, анализировать их поступки; выразительно читать, интонационно передавая торжественность, плавность звучания стиха.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, выделять и формулировать  познавательную цель.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа, применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Личностные: формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму.

1

«Размышляем о прочитан-ном»: стр.216; выразит.чтение отрывка (по выбору).

 

 

62.

 М.Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»: жизнь героя в воображаемом мире.

Чтение и обсуждение статьи учебника о писателе и его романе, выразительное чтение фрагментов романа, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, различные виды пересказов, выявление способов создания комического, нравственная оценка героев романа.

Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности; понимать смысл понятия «рыцарский роман».

Уметь выразительно читать, пересказывать, отвечать на вопросы.

Познавательные: уметь выделять и формулировать  познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать  то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: формирование у учащихся мотивации к самосовершенствова-нию.

1

«Читаем самостоятель-но»: стр.220.

 

 

63.

«Дон Кихот»: пародия на рыцарские романы.

Выразительное чтение фрагментов романа, различные виды пересказов, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, работа со словарем литературоведческих терминов.

Знать содержание романа, понимать смысл понятия «пародия».

Уметь сравнивать героев, выявляя их глубокое внутреннее сходство и непохожесть; выражать авторское отношение к героям и своё собственное.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника.

Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Личностные: формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности.

1

Подготовить биографию    Ф.Шиллера по учебнику:

стр.221-222.

 

 

64.

Ф.Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблема благородства, достоинства и чести.

Чтение и обсуждение статьи учебника о писателе, выразительное чтение, устные ответы на вопросы, работа с литературоведческим словарем, обсуждение иллюстраций к балладе, сопоставление переводов.

Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности; определение понятия «баллада», её отличие от былины и песни; понимать проблемы, поставленные поэтом в балладе (благородство, достоинство, честь), поступок героя.

Уметь соотносить жанровые особенности повести, рассказа и баллады, определять жанр произведения; соотносить содержание баллады с иллюстрацией художника.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Личностные: формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму.

1

Выразительное чтение переводов Жуковского и Лермонтова.

 

 

65.

П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»: природа и цивилизация.

Чтение и обсуждение статьи учебника о писателе, выразительное чтение, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, работа с литературоведческим словарем, поиск примеров, иллюстрирующих понятие «новелла».

Знать автора, сведения о его жизни, творческой деятельности; определение понятия «новелла»; понимать смысл заглавия новеллы.

Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, работать с литературоведческим словарем, пересказывать.

Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Личностные: формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

 

1

Прочитать новеллу, ответить на вопросы: стр.229.

 

 

66.

«Маттео Фальконе»: отец и сын Фальконе, проблемы чести и предательства.

Выразительное чтение фрагментов произведения, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, устная характеристика героев и их поступков, нравственная оценка героев.

Знать содержание произведения.

Уметь рассказывать о героях, анализировать их поступки и поведение.

Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Личностные: формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

1

«Творческое задание»: стр.244-245.

 

 

67.

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»: дети и взрослые.

Чтение и обсуждение статьи учебника о писателе, выразительное чтение, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге.

Знать автора, сведения о его жизни, творческой деятельности; определение понятий «философская сказка», «притча», «символ»; понимать философский смысл сказки; что бывает, когда дети открывают мир взрослым, когда взрослые умеют слышать детей.

Уметь определять сказочные и реальные элементы сказки.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Личностные: формирование у учащихся мотивации к самосовершенствова-нию.

1

Подготовить биографию писателя, прочитать отрывок из сказки.

 

 

68.

«Маленький принц» как философская сказка-притча.

Выразительное чтение фрагментов сказки, различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге, устные ответы на вопросы, нравственная оценка героев и их поступков, характеристика главного героя.

Знать содержание сказки.

Уметь выразительно читать, пересказывать, отвечать на вопросы, рассказывать о героях, анализируя их поступки и поведение.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Личностные: формирование у учащихся мотивации к самосовершенствова-нию.

1

«Размышляем о прочитан-ном»: стр.264.

 

 

69.

Р.р. Сочинение на тему «Мой любимый герой».

Составление плана самостоятельного письменного высказывания, подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос, написание сочинения.

Уметь работать над планом сочинения: обдумывать тему, находить идею текста, подбирать материал, редактировать, переписывать, создавать собственный текст.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения.

Личностные: формирование у учащихся навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму.

1

Дописать сочинение.

 

 

70.

Итоговый урок. Литературная викторина.

Устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге.

Знать произведения, изученные в 6 классе, основные теоретические понятия.

Уметь определять по фрагментам произведений автора, персонажа, название произведения, связно отвечать на вопросы проблемного характера.

Познавательные: уметь определять понятия, осмысленно объяснять значение  прочитанного.

Регулятивные: выполнять УД, использовать речь для регуляции своих действий.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения.

Личностные: формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и   коллективной творческой 

деятельности.

1

Прочитать произведения, заданные на лето.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 992 599 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Литературное ассорти.Для проведения конкурса лучшего знатока по литературе (6 класс)
  • Учебник: «Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.
  • Тема: Древнерусская литература
  • 25.10.2018
  • 307
  • 4
«Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.
Урок на тему: "«И я люблю тебя так сильно, моя берёзовая Родина!». Сопоставительный анализ двух стихотворений А.К.Атнабаева «Молодая берёза» и Н.М.Рубцова «Берёзы».
  • Учебник: «Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.
  • Тема: Пословицы и поговорки
  • 25.10.2018
  • 234
  • 1
«Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.
Презентация по литературе А.С.Пушкин. Страницы биографии. Стихотворение «И.И.Пущину». Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении.
  • Учебник: «Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.
  • Тема: «И. И. Пущину»
  • 24.10.2018
  • 668
  • 41
«Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 26.10.2018 1018
    • DOCX 121.3 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Прищеп Олеся Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Прищеп Олеся Владимировна
    Прищеп Олеся Владимировна
    • На сайте: 4 года и 11 месяцев
    • Подписчики: 4
    • Всего просмотров: 17842
    • Всего материалов: 16

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Чёрная пятница

На все курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки