Муниципальное казённое
общеобразовательное учреждение
Черемшанская средняя
общеобразовательная школа №20
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ Черемшанская СОШ
№20
_____________ А.В. Радостева
Приказ № ____ от «____» _____20 _ г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
на 2018 / 2019 учебный год
Предмет: литература
Класс: 5
Учитель: Москалюк Л.А.
Категория: нет
Стаж: 2 года
Рассмотрено на заседании МО
Протокол № ___ от «____» ____________ .
Руководитель МО__________Догаева Н.В.
Черемшанка
2018 г.
Программа:
-
Примерная программа основного общего образования по литературе
Учебник:
Автор:
В.Я. Коровина
Название:
Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях
Издательство:
Москва, Просвещение, 2017 год
Количество
часов в неделю:
·
по программе: 3
·
по учебному плану школы: 3
Количество часов в год: 102
Сочинения: 6
Контрольные работы: 5
Структура
курса
|
№ п/п
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
|
1.
|
Введение
|
1
|
|
2.
|
Устное
народное творчество
|
7
|
|
3.
|
Древнерусская
литература
|
2
|
|
4.
|
Русская
литература XVIII века
|
2
|
|
5.
|
Русская
литература XIX века
|
47
|
|
6.
|
Русская
литература XX века
|
30
|
|
7.
|
Современная
русская проза
|
1
|
|
8.
|
Зарубежная литература
|
11
|
|
9.
|
Итоговые уроки
|
1
|
|
|
Итого:
|
102
|
Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
|
№
|
Содержание
раздела
|
Виды
учебной деятельности
|
|
Введение (1 ч.).
|
|
1
|
Учебник
литературы и работа с ним. Книга и ее роль в жизни человека и общества.
|
Изучение содержания
параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом.
|
|
Устное народное творчество (7 ч.).
|
|
2
|
Малые
жанры русского фольклора. Русские народные сказки. Жанры народных сказок.
Волшебные сказки «Царевна-лягушка» и «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо».
Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка«Солдатская шинель».
|
Различие
малых фольклорных жанров.Разграниче-ние видов
сказок. Выделение структурных элементов сказки (постоянные эпитеты,
присказки, зачин, концовка).
|
|
Древнерусская литература (2 ч.).
|
|
3
|
Русское
летописание. «Повесть временных лет».
«Подвиг
отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».
|
Обсуждение
возникновения древнерусской литературы.
Словарная работа. Прослушивание притчи в
актерском исполнении, обсуждение. Анализ репродукции картины А.А. Иванова
«Подвиг молодого киевлянина».
|
|
Русская литература XVIII
века (2 ч.).
|
|
4
|
М.В.
Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру...»
Роды
и жанры литературы.
|
Выявление
значимости личности М.В. Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение
наук в отечестве»; смысла прочитанного стихотворения.
Определение
теоретико-литературных понятий: роды и жанры литературы.
|
|
Русская литература
XIX века (47 ч.).
|
|
5
|
Басня
как литературный жанр.
И.А.Крылов.
Басни «Волк на псарне», «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом», «Зеркало и
обезьяна» и др.
Понятие
об эзоповом языке.
В.А.Жуковский.
Баллада «Кубок». Сказка «Спящая царевна».
А.С.Пушкин.
Стихотворение «Няне». Пролог к поэме «Руслан и Людмила». «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях».
Стихотворная
и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.
А.
Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители».
М.Ю.
Лермонтов. «Бородино».
Н.В.Гоголь.
«Заколдованное место».
Н.А.
Некрасов. «На Волге», «Крестьянские
дети», «Мороз, Красный нос».
И.С.
Тургенев. «Муму».
А.А.Фет.
«Весенний дождь».
Ф.И.Тютчев
«Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…».
Стихотворные
размеры. Ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест.
Л.Н.
Толстой. Рассказ-быль «Кавказский пленник».
А.П.Чехов.
«Хирургия».
Русские
поэты XIX века о Родине и родной природе. Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева,
А.Н. Майкова, И.З. Сурикова, А.В. Кольцова.
|
Выделение
жанровых особенностей басни, определение понятий «басня», «мораль»,
«аллегория», «олицетворение», особенностей языка и стиха.
Составление
сюжетного плана баллады Жуковского.
Наблюдения
над рифмовкой и ритмом в поэтических текстах А.С. Пушкина. Различие
стихотворной и прозаической речи. Понятия стих, ритм, стопа, рифма, строфа.
Сравнение
сюжетов, композиции, героев, художественных средств, повествовательной манеры
сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского и «Сказки о мертвой царевне…» А.С.
Пушкина.
Пересказ
и выразительное чтение эпизодов.
Прослушивание
фрагмента повести Гоголя в актерском исполнении, обсуждение.
Анализ поэтического текста. Словарная работа.
Составление
плана характеристики литературного героя.Написание
сочинения по составленному плану.
Сопоставление
произведений разных видов искусств о природе.
Работа
над терминами «идея», «сюжет», «рассказ».Подбор цитатных примеров,
иллюстрирующих понятие «юмор», «речевая характеристика».
Художественный
пересказ, чтение в лицах, инсценирование.
|
|
Русская литература
XX века (30 ч.).
|
|
6
|
И.А.Бунин.
Рассказ «Косцы».
В.Г.
Короленко. «В дурном обществе».
С.А.Есенин.
«Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»
П.П.Бажов.
Сказ «Медной горы Хозяйка».
К.Г.
Паустовский.«Тёплый
хлеб».«Заячьи лапы».
С.Я.Маршак.
Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».
А.П.
Платонов. «Никита».
В.П.
Acтафьев. «Васюткино озеро».
К.М.
Симонов. «Майор привёз
мальчишку на лафете…».
А.Т.
Твардовский. «Рассказ
танкиста».
Русские
поэты XX века о Родине и родной природе:
И.А.Бунин,
А.А.Прокофьев, Д.Б. Кедрин, Н.М. Рубцов, Дон-Аминадо.
Саша
Черный. «Кавказкий
пленник», «Игорь-Робинзон».
Ю.Ч.Ким
«Рыба-кит».
|
Анализ
сюжета и содержания рассказов.
Подбор
цитатных примеров, иллюстрирующих элементы композиции повести (городской
пейзаж).Обучение анализу эпизода. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих
понятия «реальность» и «фантасти-ка».Анализ произведения, элементы сказки в
произведении; диалектные и устаревшие слова. Работа с иллюстрациями.
Характеристика
героев, их характеров.
Словесное
рисование. Формулирование дополнительных вопросов к выбранной теме.
Составление плана работы с опорой на поставленные вопросы.
Комментирование
необычных слов и выражений. Описание иллюстраций и соотнесение их с текстом.
Обучение
анализу стихотворений, сопоставительный анализ стихотворений.
|
|
Современная русская проза (1 ч.).
|
|
7
|
А.
Жвалевский и Е. Пастернак «Время всегда хорошее».
|
Анализ
сюжета произведения и образов героев.
|
|
Зарубежная литература (11 ч.).
|
|
8
|
Р.Л.
Стивенсон. Баллада «Вересковый мед».
Д.
Дефо. «Робинзон Крузо».
Х.К.Андерсен.
Сказка «Снежная королева».
Марк
Твен. «Приключения Тома Сойера».
Джек
Лондон. «Сказание о Кише».
М.
Парр «Вафельное сердце».
|
Составление
рассуждения по теме «Подвиг героя во имя сохранения традиций предков».
Групповое
решение кейса.
Составление
схемы путешествия Герды в поисках Кая.
Составление
рассуждения по теме «Противопоставление красоты внешней и внутренней – Герда
и Снежная королева».
Выбор
эпизодов для характеристики персонажей, установление ассоциативных связей с
иллюстрациями.
Конкурс
инсценировок.
Прослушивание
фрагментов романов в актерском исполнении,
обсуждение.
|
|
Итоговые уроки (1 ч.).
|
|
9
|
Итоговый
урок-праздник. «Путешествие по стране Литературии 5 класса».
Рекомендации
на лето.
|
Обобщение
материала, изученного в течение учебного года, в игровой форме; закрепление
полученных знаний.
Презентация
рисунков-иллюстраций к любимым произведениям, ответы на вопросы викторины
«Знаете ли вы литературных героев?»
|
Календарно-тематическое
планирование.
|
№ п/п
|
№
урока в четв.
|
Тема
урока
|
Часы
|
Дата
|
Форма
организации учебных занятий
|
Коррекция
|
|
план
|
факт
|
план
|
факт
|
|
I четверть
|
|
1
|
1
|
Учебник литературы и
работа с ним. Книга и ее роль в жизни человека и общества.
|
1
|
|
03.09
|
|
Урок-экскурсия.
Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника,
ответы на вопросы.
|
|
|
2
|
2
|
ОДНКНР. Русский фольклор. Малые
жанры фольклора. Детский фольклор.
|
1
|
|
05.09
|
|
Чтение
статьи учебника. Беседа. Наблюдение над поэтикой малых жанров. Сочинение
загадки.
|
|
|
3
|
3
|
ОДНКНР. Русские народные
сказки. Жанры народных сказок. Входящий контроль (работа с
текстом).
|
1
|
|
06.09
|
|
Чтение
статьи учебника; ответы на вопросы, работа с кратким словарем
литературоведческих терминов; сопоставление текстов с иллюстрациями.
|
|
|
4
|
4
|
ОДНКНР. Волшебная сказка
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев.
|
1
|
|
10.09
|
|
Чтение сказки; выборочный
пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование;
рассмотрение репродукции картины В. Васнецова «Пир».
|
|
|
5
|
5
|
Волшебная
сказка «Царевна-лягушка». Художественный мир сказки.
|
1
|
|
12.09
|
|
Беседа.
Художественный пересказ. Наблюдение над языком сказки.
|
|
|
6
|
6
|
ОДНКНР. «Иван-крестьянский сын
и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания. Особенности сюжета
сказки.
|
1
|
|
13.09
|
|
Чтение.
Пересказ. Беседа.
|
|
|
7
|
7
|
ОДНКНР. «Иван-крестьянский сын
и чудо-юдо». Образ главного героя. Образ врага.
|
1
|
|
17.09
|
|
Пересказ, беседа по
содержанию, составление плана сказки, словесное рисование.
|
|
|
8
|
8
|
ОДНКНР. Сказка о животных
«Журавль и цапля». Бытовая сказка "Солдатская шинель".
|
1
|
|
19.09
|
|
Осмысление сюжета
сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и
сказок о животных с волшебными сказками.
|
|
|
9
|
9
|
ОДНКНР. Русское летописание.
Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет». Отзвуки фольклора в
летописи.
|
1
|
|
20.09
|
|
Чтение статьи
учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы
на вопросы.
|
|
|
10
|
10
|
ОДНКНР. «Подвиг
отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»
|
1
|
|
24.09
|
|
Чтение
по ролям; сопоставление текста с
репродукцией
картин А. Иванова; чтение статьи учебника (с.47). Беседа.
|
|
|
11
|
11
|
М.В. Ломоносов. Слово о
писателе. «Случились вместе два астронома в пиру...»
|
1
|
|
26.09
|
|
Чтение статьи о
Ломоносове, художественного текста, ответы на вопросы; выразительное чтение
стихотворения.
|
|
|
12
|
12
|
М.В. Ломоносов. Чтение
наизусть. Роды и жанры литературы.
|
1
|
|
27.09
|
|
Чтение
наизусть. Рассказ учителя. Чтение статьи «Роды и жанры литературы»; беседа.
|
|
|
13
|
13
|
Русские
басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр.
|
1
|
|
01.10
|
|
Чтение статьи
учебника «Русские басни»; чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки.
|
|
|
14
|
14
|
И.А.
Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне» - отражение исторических
событий в басне, патриотическая позиция автора.
|
1
|
|
03.10
|
|
Чтение басни и ее
полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; установление
ассоциативных связей с произведениями живописи.
|
|
|
15
|
15
|
И.А. Крылов. Басни
«Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом» Осмеяние пороков.
|
1
|
|
04.10
|
|
Чтение басен; устное
словесное рисование, инсценирование; комментированное чтение, сопоставление с
иллюстрацией; анализ текста.
|
|
|
16
|
16
|
И.А. Крылов. Басни
«Зеркало и обезьяна», «Слон и Моська» и др.
|
1
|
|
08.10
|
|
Чтение
басен, презентация иллюстраций; сопоставление басен.
|
|
|
17
|
17
|
И.А.
Крылов. Чтение наизусть. Понятие об эзоповом языке. Конкурс
инсценированной басни.
|
1
|
|
10.10
|
|
Беседа.
Инсценирование басен. Обучение выразительному
чтению басни.
|
|
|
18
|
18
|
РР.
Сочинение по басне Ивана Андреевича Крылова «Самая интересная басня».
|
1
|
|
11.10
|
|
Написание сочинения.
|
|
|
19
|
19
|
В.А.Жуковский «Кубок».
Понятие о балладе.
|
1
|
|
15.10
|
|
Чтение
статьи о поэте, чтение баллады; чтение по ролям; выразительное чтение;
беседа.
|
|
|
20
|
20
|
В.А. Жуковский-сказочник.
Сказка «Спящая царевна».
|
1
|
|
17.10
|
|
Чтение
сказки, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы.
|
|
|
21
|
21
|
В.А.
Жуковский. «Спящая царевна». Чтение наизусть. Сюжет и герои. Черты
литературной и народной сказки.
|
1
|
|
18.10
|
|
Беседа. Сопоставление сказки народной и
литературной.
|
|
|
22
|
22
|
Контрольная
работа за I четверть по творчеству И.А.Крылова и В.А.Жуковского.
|
1
|
|
22.10
|
|
Выполнение заданий
контрольной работы.
|
|
|
23
|
23
|
А.С.Пушкин.
Детские и лицейские годы. Стихотворение «Няне». Пролог к поэме «Руслан и
Людмила».
|
1
|
|
24.10
|
|
Чтение и полноценное
восприятие художественного
текста; выразительное чтение, устное словесное рисование.
|
|
|
24
|
24
|
РР. Стихотворная и
прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа. Мониторинг метапредметных УУД.
|
1
|
|
25.10
|
|
Рассказ
учителя. Групповая работа. Работа с теоретическим дидактическим материалом.
|
|
|
25
|
25
|
А.С.
Пушкин. Чтение наизусть. «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях». Истоки рождения сюжета, система образов.
|
1
|
|
29.10
|
|
Чтение
эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий,
характеров, выборочный пересказ эпизодов.
|
|
|
26
|
26
|
ОДНКНР. «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях». Народная мораль, нравственность – красота
внешняя и внутренняя, победа добра над злом.
|
1
|
|
31.10
|
|
Устное
словесное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, выразительное
чтение.
|
|
|
27
|
27
|
РР. Сопоставление сказки
«Спящая царевна» В.А. Жуковского со «Сказкой о мертвой царевне…» А.С. Пушкина
|
1
|
|
01.11
|
|
Урок-проект.
Сравнительная характеристика героев; сопоставление сказок со сходным сюжетом.
Анализ результатов своей деятельности.
|
|
|
2
четверть
|
|
28
|
1
|
ОДНКНР. Русская литературная
сказка. Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как
литературная сказка. Мир детства в изображении писателя.
|
|
|
12.11
|
|
Урок-моделирование.
Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментированное чтение, краткий
пересказ, выразительное чтение.
|
|
|
29
|
2
|
«Чёрная
курица, или Подземные жители». Нравоучительное содержание и причудливый сюжет
сказки.
|
1
|
|
14.11
|
|
Беседа.
Групповая работа.
|
|
|
30
|
3
|
ВЧ. Писатели-сказочники и
их герои.
|
1
|
|
15.11
|
|
Беседа.
Выразительное чтение.
|
|
|
31
|
4
|
ОДНКНР. М.Ю. Лермонтов. Слово о
поэте. Стихотворение «Бородино». История Отечества как источник поэтического
вдохновения и национальной гордости.
|
1
|
|
19.11
|
|
Чтение статьи
учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; беседа; устное
словесное рисование.
|
|
|
32
|
5
|
ОДНКНР. М.Ю. Лермонтов. Чтение
наизусть. Образ простого солдата - защитника Родины в стихотворении
«Бородино».
|
1
|
|
21.11
|
|
Работа
над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение
над речью рассказчика; выразительное чтение и комментирование.
|
|
|
33
|
6
|
Н.В.
Гоголь. Слово о писателе. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет
повести «Заколдованное место»
|
1
|
|
22.11
|
|
Чтение статьи о
писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы,
составление плана повести; составление таблицы «Язык повести», чтение по
ролям.
|
|
|
34
|
7
|
«Заколдованное
место». Реальное и фантастическое в сюжете повести.
|
1
|
|
26.11
|
|
Пересказ быличек,
легенд, преданий, созвучных сюжету повести; краткий пересказ содержания
повести; инсценирование эпизодов, выразительное чтение.
|
|
|
35
|
8
|
ВЧ. Урок-презентация других
повестей сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».
|
1
|
|
28.11
|
|
Конкурс презентаций.
|
|
|
36
|
9
|
Н.А.
Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «На Волге».
|
1
|
|
29.11
|
|
Беседа. Выразительное
чтение.
|
|
|
37
|
10
|
Мир
детства в стихотворении «Крестьянские дети».
|
1
|
|
03.12
|
|
Беседа,
устное словесное рисование. Анализ стихотворения.
|
|
|
38
|
11
|
РР.
Сочинение «Мир детства в стихотворении Некрасова "Крестьянские
дети"»
|
1
|
|
05.12
|
|
Написание сочинения.
|
|
|
39
|
12
|
ВЧ. Н.А. Некрасов. Чтение
наизусть. «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины.
|
1
|
|
06.12
|
|
Беседа по
прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы.
|
|
|
40
|
13
|
И.С.
Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной
России в рассказе.
|
1
|
|
10.12
|
|
Чтение
статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; осмысление
сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы; комментирование
художественного текста.
|
|
|
41
|
14
|
Герасим
- «самое замечательное лицо» в рассказе.
Герасим
в доме барыни. Герасим и Татьяна.
|
1
|
|
12.12
|
|
Ответы на вопросы;
чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование
художественного произведения, сопоставление главного героя с другими
персонажами.
|
|
|
42
|
15
|
Герасим и Муму.
Счастливый год.
|
1
|
|
13.12
|
|
Беседа.
Практикум. Самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы.
|
|
|
43
|
16
|
Осада каморки Герасима.
Прощание с Муму.
|
1
|
|
17.12
|
|
Работа
с текстом (выписать из рассказа имена и должности всей челяди), выразительное
чтение отрывка из рассказа, работа по опорной схеме.
|
|
|
44
|
17
|
Обобщение
изученного по творчеству Пушкина, Лермонтова, Гоголя, Некрасова, Тургенева.
|
1
|
|
19.12
|
|
Повторение изученного за четверть.
|
|
|
45
|
18
|
Контрольная
работа за 2 четверть по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя,
Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева.
|
1
|
|
20.12
|
|
Выполнение
контрольной работы, обучение работы с тестовыми заданиями.
|
|
|
46
|
19
|
А.А.
Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь».
|
1
|
|
24.12
|
|
Чтение
статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; ответы
на вопросы; выразительное чтение.
|
|
|
47
|
20
|
А.А.
Фет. Чтение наизусть. Ф.И. Тютчев – великолепный певец природы.
|
1
|
|
26.12
|
|
Чтение статьи в
учебнике, выразительное чтение стихотворения; беседа; работа с ассоциациями
|
|
|
48
|
21
|
РР. Ф.И. Тютчев. Чтение
наизусть. Стихотворные размеры. Ямб, хорей, дактиль, амфибрахий,
анапест. Мониторинг
метапредметных УУД.
|
1
|
|
27.12
|
|
Развитие речи. Работа
в парах по обогащению знаний по теории литературы.
|
|
|
3
четверть
|
|
49
|
1
|
Л.Н.
Толстой. Слово о писателе. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.
|
1
|
|
09.01
|
|
Веб-квест.
Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения,
полноценное его восприятие; пересказ, ответы на вопросы.
|
|
|
50
|
2
|
Жилин и Костылин – два
разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина.
|
1
|
|
10.01
|
|
Выборочный пересказ;
устное словесное рисование, характеристика героя; комментирование
художественного произведения.
|
|
|
51
|
3
|
Любимый
рассказ Л.Н. Толстого. Смысл заглавия рассказа. Роль картин природы в
рассказе. Особенности языка произведения.
|
1
|
|
14.01
|
|
Самостоятельный поиск
ответа на проблемные вопросы, наблюдения над языком рассказа; анализ худож.
текста.
|
|
|
52
|
4
|
РР. Обучение сочинению по
рассказу «Кавказский пленник»
|
1
|
|
16.01
|
|
Работа
над планом, над вступлением и заключением, над логическими переходами.
|
|
|
53
|
5
|
А.П.Чехов. Слово о
писателе. Рассказ «Хирургия».
|
1
|
|
17.01
|
|
Групповая
работа. Чтение статьи о писателе, чтение рассказа; осмысление сюжета,
характеров, ответы на вопросы; чтение по ролям.
|
|
|
54
|
6
|
Обучение
составлению киносценария по рассказу «Хирургия».
|
1
|
|
21.01
|
|
Урок-проект.
Составление сценария по мотивам рассказа. Анализ результатов собственной
деятельности.
|
|
|
55
|
7
|
ВЧ. Юмор ситуации. Речь
персонажей как средство их характеристики. Рассказы Антоши Чехонте.
|
1
|
|
23.01
|
|
Чтение статьи «О смешном в литературном
произведении. Юмор»; анализ худож. текста.
|
|
|
56
|
8
|
Русские поэты XIX века о
Родине и родной природе.
|
1
|
|
24.01
|
|
Чтение стихотворений и
полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразит, чтение, устное
рисование.
|
|
|
57
|
9
|
Лирика И.С. Никитина,
А.Н. Плещеева, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова, А.В. Кольцова.
|
|
|
28.01
|
|
Урок-концерт.
Выразительное чтение стихотворений и их анализ.
|
|
|
58
|
10
|
РР. Обучение работе над
сочинением.
|
1
|
|
30.01
|
|
Обучение
работе над сочинением.
|
|
|
59
|
11
|
РР.
Сочинение «Роль описания природы в создании настроения героя» (на примере стихотворений
И.С.Никитина, А.Н.Плещеева и др.)
|
1
|
|
31.01
|
|
Написание сочинения.
|
|
|
60
|
12
|
И.А.Бунин.
Слово о писателе. Рассказ «Косцы». Человек и природа в рассказе.
|
1
|
|
04.02
|
|
Чтение
статьи о писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие; беседа;
комментированное чтение; анализ текста.
|
|
|
61
|
13
|
В.Г.
Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Описание городка
Княжье-Вено. Портрет как средство изображения героев.
|
1
|
|
06.02
|
|
Чтение статьи о
писателе; осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий,
характеров, беседа; пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ.
|
|
|
62
|
14
|
ОДНКНР. Мир детей и мир
взрослых. Отец и сын. Взаимопонимание-основа отношений в семье.
|
1
|
|
07.02
|
|
Выразительное
чтение глав, работа над языком повести; беседа.
|
|
|
63
|
15
|
Контраст судеб героев в
повести «В дурном обществе». Счастье дружбы в повести Короленко.
|
1
|
|
11.02
|
|
Беседа, работа с
текстом произведения, выразительное чтение, составление плана повести, работа
над характеристиками героев.
|
|
|
64
|
16
|
Анализ
эпизода из повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».
|
1
|
|
13.02
|
|
Беседа.
Сопоставительный анализ образов героев, анализ эпизодов.
|
|
|
65
|
17
|
С.А.Есенин.
Слово о поэте. Поэтическое изображение родной природы
|
1
|
|
14.02
|
|
Чтение
статьи о поэте, выразительное чтение стихотворений, их восприятие, беседа.
|
|
|
66
|
18
|
Образ
родного дома в стихах Есенина «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с
голубыми ставнями…»
|
1
|
|
18.02
|
|
Беседа.
Выразительное чтение. Анализ стихотворения.
|
|
|
67
|
19
|
П.П.Бажов. Слово о
писателе. Понятие о сказе. Сказ и сказка. Сказ «Медной горы Хозяйка».
|
1
|
|
20.02
|
|
Чтение
статьи о писателе; комментированное чтение, беседа.
|
|
|
68
|
20
|
Образ Хозяйки Медной горы
в сказе П.П.Бажова.
|
1
|
|
21.02
|
|
Работа
над пересказом, знакомство с жанром сказа, выразительное чтение, беседа.
|
|
|
69
|
21
|
К.Г.Паустовский.
Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Тёплый хлеб».
|
1
|
|
25.02
|
|
Чтение
статьи о писателе, беседа по содержанию сказки, работа над образами главных
героев сказки
|
|
|
70
|
22
|
ОДНКНР. Роль пейзажа в сказке
«Тёплый хлеб». Нравственные проблемы произведения.
|
1
|
|
27.02
|
|
Выразительное
чтение, анализ эпизода, инсценировка, беседа.
|
|
|
71
|
23
|
ВЧ. К.Г. Паустовский.
Рассказ «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении.
|
1
|
|
28.02
|
|
Выборочное чтение
рассказа, его восприятие; устное словесное рисование, комментирование
художественного текста.
|
|
|
72
|
24
|
С.Я.
Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев».
Драма как род литературы.
|
1
|
|
04.03
|
|
Чтение
статьи о писателе, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное
рисование, чтение по ролям.
|
|
|
73
|
25
|
Анализ
эпизода «Встреча падчерицы с двенадцатью месяцами»
|
1
|
|
06.03
|
|
Беседа.
Анализ отдельных сцен. Устное словесное рисование.
|
|
|
74
|
26
|
Положительные
и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Победа добра над злом –
традиция.
|
1
|
|
07.03
|
|
Осмысление сюжета
сказки, изображенных в ней событий; чтение по ролям, устное словесное
рисование; анализ текста.
|
|
|
75
|
27
|
РР. Подготовка к домашнему
сочинению по пьесе- сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»: «Падчерица и
Королева», «Добро и зло в сказке».
|
1
|
|
11.03
|
|
Обдумывание
темы, определение идеи сочинения, подбор материала, составление плана,
редактирование и переписывание.
|
|
|
76
|
28
|
Контрольная
работа за 3 четверть по творчеству К.Г. Паустовского, С.Я. Маршака.
|
1
|
|
13.03
|
|
Выполнение
контрольной работы.
|
|
|
77
|
29
|
А.П.
Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе
«Никита».
|
1
|
|
14.03
|
|
Чтение статьи об
авторе; художественный пересказ фрагмента, комментирование эпизода «Встреча с
отцом»
|
|
|
78
|
30
|
А.П.
Платонов – «Никита». Представление о фантастике в литературном произведении».
|
|
|
18.03
|
|
Составление
плана рассказа; работа с иллюстрациями; рассказ о Никите; наблюдение над
языком рассказа.
|
|
|
79
|
31
|
В.П.
Acтафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои. Мониторинг
метапредметных УУД.
|
1
|
|
20.03
|
|
Чтение статьи о
писателе, выборочное чтение эпизодов; беседа; чтение по ролям;
комментирование художественного текста.
|
|
|
80
|
32
|
В.П. Acтафьев.
«Васюткино озеро». Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя
рассказа. Человек и природа в рассказе.
|
1
|
|
21.03
|
|
Осмысление сюжета
рассказа, беседа; составление памятки «Как выбраться из леса», устное
словесное рисование.
|
|
|
4
четверть
|
|
81
|
1
|
ОДНКНР. К.М. Симонов.
"Майор привёз мальчишку на лафете…". Война и дети. А.Т.
Твардовский. "Рассказ танкиста". Патриотические подвиги детей в
годы Великой Отечественной войны. Чтение наизусть.
|
1
|
|
01.04
|
|
Литературная гостиная.
Рассказ учителя. Беседа. Выразительное чтение и частичный анализ
стихотворений.
|
|
|
82
|
2
|
Русские
поэты XX века о Родине и родной природе:
И.А.
Бунин, А.А. Прокофьев, Д.Б. Кедрин. Образ Родины в стихах о природе.
|
1
|
|
03.04
|
|
Проект. Чтение
стихотворений, полноценное их восприятие; беседа; выразительное чтение,
устное словесное рисование. Анализ результатов собственной деятельности.
|
|
|
83
|
3
|
Русские
поэты XX века о Родине и родной природе: Н.М. Рубцов, Дон-Аминадо. Чтение
наизусть.
|
1
|
|
04.04
|
|
|
|
84
|
4
|
Саша
Черный. Образы детей в рассказах «Кавказкий пленник», «Игорь-Робинзон».
|
1
|
|
08.04
|
|
Чтение статьи о
писателе, беседа, обсуждение содержания в группах, обучение выразительному
чтению по ролям.
|
|
|
85
|
5
|
Ю.Ч.
Ким «Рыба-кит». Юмор в стихотворной форме.
|
1
|
|
10.04
|
|
Чтение
статьи учебника об Ю.Ч. Киме, выразительное чтение стихотворений-шуток.
|
|
|
86
|
6
|
ВЧ. Современная русская
проза. А. Жвалевский и Е. Пастернак «Время всегда хорошее».
|
1
|
|
11.04
|
|
Комментированное
чтение. Беседа.
|
|
|
87
|
7
|
Роберт
Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям
предков. Развитие понятия о балладе.
|
1
|
|
15.04
|
|
Чтение
статьи о писателе, беседа; пересказ; введение понятия о балладе.
|
|
|
88
|
8
|
Д.
Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» -произведение о силе человеческого
духа.
|
1
|
|
17.04
|
|
Презентация.
Рассказ учителя. Комментированное чтение.
|
|
|
89
|
9
|
ВЧ. «Необычайные приключения
Робинзона Крузо».
Характер
главного героя романа Д. Дефо.
|
1
|
|
18.04
|
|
Чтение отрывков
романа. Беседа.
|
|
|
90
|
10
|
ВЧ. «Необычайные
приключения Робинзона Крузо».
Гимн
неисчерпаемым возможностям человека.
|
1
|
|
22.04
|
|
Беседа.
Чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; ответы на вопросы в группах.
|
|
|
91
|
11
|
ВЧ. Х.К.Андерсен. Краткий
рассказ о писателе. Сказка «Снежная королева». Композиция сказки.
|
1
|
|
24.04
|
|
Чтение
статьи учебника об Андерсене, выборочное чтение сказки, ее восприятие;
беседа, осмысление сюжета сказки.
|
|
|
92
|
12
|
Характеристика
героев сказки «Снежная королева».
|
1
|
|
25.04
|
|
Беседа.
Анализ изображенных в сказке событий, характеров.
|
|
|
93
|
13
|
Нравственное взросление
героини рассказа.
|
1
|
|
29.04
|
|
Анализ образа героя,
беседа.
|
|
|
94
|
14
|
РР. Подготовка к домашнему
сочинению по сказке Андерсена «Снежная королева».
|
1
|
|
06.05
|
|
Развитие
речи. Анализ образов героев, составление плана сочинения.
|
|
|
95
|
15
|
Марк
Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома
Сойера. Выдумщик Том.
|
1
|
|
08.05
|
|
Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов;
осмысление сюжета, изображенных в произведении событий, пересказ (гл. 12, 21
— о проделках Тома)
|
|
|
96
|
16
|
ВЧ. Том Сойер и его друзья.
Черты характера героев. Том и Гек в романе М. Твена.
|
1
|
|
13.05
|
|
Пересказ эпизодов «Том и его друзья», сравнение
Тома и Сида; анализ текста.
|
|
|
97
|
17
|
ВЧ. Мир детства в романе
Марка Твена.
|
1
|
|
15.05
|
|
Групповая работа.
Анализ эпизодов.
|
|
|
98
|
18
|
Промежуточная
аттестация по теме «Русская и зарубежная литература». Сочинение «Каким литературным
персонажем я восхищаюсь».
|
1
|
|
16.05
|
|
Написание сочинения.
|
|
|
99
|
19
|
Джек
Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише».
|
1
|
|
20.05
|
|
Чтение статьи о
писателе; осмысление сюжета произведения в группах, беседа, пересказ
(краткий, выборочный, от лица героя).
|
|
|
100
|
20
|
ВЧ. М. Парр «Вафельное
сердце».
|
1
|
|
22.05
|
|
Комментированное
чтение. Беседа.
|
|
|
101
|
21
|
Обобщающий
урок по теме «Зарубежная литература».
|
|
|
23.05
|
|
Выполнение
проверочной работы.
|
|
|
102
|
22
|
Итоговый
урок-праздник. «Путешествие по стране Литературии 5 класса». Мониторинг
метапредметных УУД.
|
1
|
|
30.05
|
|
Урок-игра. Толкование изученных литературоведческих терминов и их
иллюстрирование примерами, решение кроссвордов, участие в конкурсах,
викторинах.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ
Перечень контрольных работ
по литературе 5 класс
|
№ п/п
|
Тема
|
Часы
|
Дата
|
|
план
|
факт
|
план
|
факт
|
|
1.
|
Входящий контроль (работа с текстом).
|
1
|
|
06.09
|
|
|
2.
|
Контрольная
работа за I четверть по творчеству И.А.Крылова и В.А.Жуковского.
|
1
|
|
22.10
|
|
|
3.
|
Контрольная работа за II четверть по творчеству А.С. Пушкина,
М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева.
|
1
|
|
20.12
|
|
|
4.
|
Контрольная работа за III четверть по творчеству К.Г.
Паустовского и С.Я. Маршака.
|
1
|
|
13.03
|
|
|
5.
|
Промежуточная аттестация по
теме «Русская литература XIX-XX века». Сочинение «Каким литературным
персонажем я восхищаюсь».
|
1
|
|
16.05
|
|
Итого: 5 часов
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
УЧАЩИХСЯ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Оценка
устных ответов учащихся.
При оценке устных ответов
следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.
Оценка
«5» ставится, если ученик обнаруживает
прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения, умеет
объяснить взаимосвязь событий, характеры, поступки героев. Кроме того, учащийся
умеет показать роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения, применять теоретико-литературные знания при анализе
художественного произведения, а также умеет аргументировать свои выводы
примерами из текста, раскрывать связь произведения с эпохой. Учитывается
свободное владение монологической литературной речью.
Оценка
«4»ставится,
если ученик обнаруживает прочные знания и достаточно глубокое понимание текста
изучаемого произведения, умеет объяснить взаимосвязь событий, характеры и
поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
замысла произведения. Также ученик должен уметь пользоваться основными
теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных
произведений, привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владеть
грамотной монологической речью. В ответе может быть не более двух неточностей в
передаче содержания произведения или при использовании литературоведческих
терминов.
Оценкой
«3»оценивается ответ, показывающий знание и
понимание текста учеником и его умение объяснить взаимосвязь событий, характеры
и поступки героев. Однако при достаточно прочном знании основных вопросов
теории, учащийся обнаруживает недостаточное умение пользоваться этими знаниями
при анализе произведений; плохо владеет умением привлекать текст произведений
для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании
ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в
композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для
данного класса.
Оценкой
«2»оценивается ответ, обнаруживающий незнание
существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и
характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных
теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной
речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценкой
«1»оценивается ответ, показывающий полное
незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов,
предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание,
низкий уровень техники чтения.
Оценка
содержания и речевого оформления сочинений
Сочинение
- основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, а
также уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и
задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и
речевое оформление, вторая за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических,
пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
1)соответствие работы ученика теме и основной мысли;
2)полнота раскрытия темы;
3)правильность фактического материала;
4)последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
1)разнообразие словаря и грамматического строя речи;
2)стилевое единство и выразительность речи;
3)число речевых недочетов.
Оценка "5"ставится в случае, если:
1.Содержание
работы полностью соответствует теме.
2.Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5.Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов. Допускается:
1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка
"4" ставится ,если:
1.Содержание работы полностью соответствует теме.
2.Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5.Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
Оценка `3` ставится, если:
1.В работе допущены существенные отклонения от темы.
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические
неточности.
3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление.
5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых
недочетов.
Оценка `2` ставится, если:
1.Работа не соответствует теме.
2.Допущено много фактических неточностей.
3.Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
4.Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
5.Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Примечание.
1.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого
оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют
повысить первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
3.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником орфографических,
пунктуационных и грамматических ошибок согласно критериям оценки письменных
работ ( см. критерии оценки диктантов )
4. На оценку сочинения распространяются положения об
однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях,
приведенные в разделе «Оценка диктантов».
Приложение
Тексты КИМов по литературе
ПРОИЗВЕДЕНИЯ
ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ
М.В. Ломоносов
«Случились вместе два Астронома в пиру…».
И.А.Крылов. Басня
на выбор.
В.А.Жуковский.
«Спящая царевна» (отрывок).
А.С.Пушкин. «У
лукоморья…».
М.Ю.Лермонтов.
«Бородино» (отрывок).
Н.А.Некрасов «Есть
женщины в русских селеньях…» или отрывок из стихотворения «Крестьянские дети»
(«Однажды в студёную зимнюю пору…»).
А.А.Фет. «Весенний
дождь».
Ф.И.Тютчев.
«Весенние воды».
По теме «Война и
дети» - 1-2 стихотворения.
По теме «О Родине
и родной природе» - 1-2 стихотворения.
1.
Входящая
контрольная работа (комплексный анализ текста)
Часть
1.
Прочитай
текст и выполни задания.
____________________________________________________________
Из всех деревьев русского леса милее всех мне наша берёза. Хороши
и чисты берёзовые светлые рощи. Белы стволы берёз, покрытые тонкой берестою.
Особенно хорош берёзовый лес весной. Как только сойдёт в лесу
снег, набухают на берёзах смолистые душистые почки. Из каждой случайно
надломленной ветки берёзы каплет живительный сладкий сок. Множество перелётных
певчих птиц собирается в березовых рощах.
В летние знойные дни хорошо бродить в берёзовой роще. Тёплый ветер
шелестит над головой зелёной листвою. Пахнет травой, грибами, спелой душистой
земляникой. Сквозь густую листву прорываются солнечные лучи.
Чудесен и ранней осенью берёзовый лес, покрытый золотыми монетками
берёзовой листвы. Крутясь в воздухе, танцуют, а потом падают на землю золотые
листочки. От дерева к дереву протянуты тонкие липкие нити серебристой паутины.
Прозрачен и чист воздух, малейший слышится в берёзовом лесу звук.
Простые деревенские люди ласково называли берёзу берёзонькой. В
праздничные летние дни девушки завивали из ветвей молодых берёзок венки, пели
под берёзами хороводные песни.
(По
И. Соколову-Микитову)
1. О чем этот текст? Напиши.
________________________________________________________________________________
2. Озаглавь текст. Впиши своё
название на пустой строчке перед текстом.
3. Вставь слова в предложения,
используя текст.
Множество
_______________________________________________________ птиц.
Сквозь густую
_____________________________________________________лучи.
4.
Какие
песни? Выпиши слово из
текста.________________________________________________________________
5. Чем пахнет летом в роще?
Выпиши из текста три слова.
________________________________________________________________________________
6. Впиши недостающие заголовки в
план текста.
1) Милая сердцу берёза.
2) ______________________________________________________________________________________________________________________
3) ______________________________________________________________________________________________________________________
4) ______________________________________________________________________________________________________________________
5) Берёза на деревенских
праздниках.
7. Выпиши из текста сравнение.
________________________________________________________________________________
8. Выпиши из текста олицетворение
(«оживление»).
________________________________________________________________________________
9. Определи жанр прочитанного
текста. _______________________________________________________________________
Часть 2.
Прочитай
текст и выполни задания.
Берёза считается самым красивым
деревом в Сибири. Не зря его называют «русская красавица». Родина этого
растения – Европа. Берёза – это изящное листопадное дерево с прозрачной
сквозистой кроной и с тонкими свисающими ветвями. У берёзы северных районов
белая кора с чёрными отметинами, которая у основания покрыта мощной черноватой
коркой с глубокими трещинами. Листья плотные, треугольной или ромбовидной формы,
с пильчатыми краями. Весной берёза выпускает длинные коричневые или зеленые
сережки. Осенью же берёзовые рощи покрываются золотом от ярко-желтой листвы.
1.
В чем
основная мысль текста? Напиши об этом 2-3 связанных друг с другом предложения.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.
Заполни
таблицу.
|
Родина берёзы
|
|
|
Листья у берёзы
|
|
|
Весной на берёзе появляются…
|
|
3.*
Сможет ли берёза расти на болотах в южных районах?
Дай полный ответ, приведя 2 доказательства.
1. _______________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________
2.
Контрольная работа за 1 четверть по творчеству И.А. Крылова и В.А. Жуковского.
1.
Басней называется:
а) рассказ в
стихах о каком-либо событии;
б) короткое
нравоучительное произведение, в котором есть иносказание и мораль;
в) короткое стихотворение,
высмеивающее какое-либо лицо.
2.
Басни писал: а) Л.Н.Толстой, б) Н.В.Гоголь, в) И.А.Крылов, г)
А.С. Пушкин.
3.
Нравоучение басни – это: а) мораль, б)
тема, в) идея.
4.
Из каких басен взяты эти «крылатые выражения»?
1)
«Ты все пела? Это дело. Так поди же, попляши!»? _______________________________
2)
«Ай, Моська! Знать она сильна, что лает на слона!»?
_____________________________
3)
«Я, ваш старинный сват и кум, Пришел мириться к вам…»
_____________________________
4)
«В сердце льстец всегда отыщет уголок». ___________________________________
5.
В. А. Жуковский отмечал следующую особенность басен: «…басня есть нравственный
урок, который с помощью скотов и вещей неодушевленных даете вы человеку».
Какой нравственный урок можно извлечь из басни «Свинья под дубом»?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Каких людей
представляют в басне Крылова «Ворона и Лисица»? Что вы можете сказать об их
характерах?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.
Персонаж басни «Свинья под дубом», пытающийся остановить Свинью, которая
подрывает корни дуба:
а)
Коршун, б) Орел, в) Ворон.
8.
Какой сказочный герой произнес эти слова?
«Веретенце, не ленись;
Пряжа тонкая не рвись;
Скоро будет в добрый час
Гостья жданная у нас» ___________________________
9.«Соедините» названия произведений и
столбцы справа.
1) И.А. Крылов «Волк на псарне» а) сказка
2) В.А.
Жуковский «Спящая царевна» б) баллада
3) В. А.
Жуковский «Кубок» в) басня
3.
Контрольная работа за 2 четверть по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова,
Н.В.
Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева.
1.
Его называют «Солнцем русской поэзии»; он
писал сказки, стихи, поэмы, повести, романы:
а) А. С. Пушкин; б) И. А. Крылов; в) В. А. Жуковский.
2.
Кто написал стихотворение «Бородино»?
а) А. С. Пушкин; б) М.Ю. Лермонтов в)В.
А. Жуковский.
3.
Какая сказка Пушкина начинается словами:
Царь с царицею простился,
В путь-дорогу снарядился,
И царица у окна Села
ждать его одна...
а) «Сказка о царе Салтане»; б)
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;
в) «Сказка о
рыбаке и рыбке».
4. Почему «помнит вся Россия про день
Бородина»? Выберите более глубокий вариант ответа.
а) потому что «были
люди в наше время, не то, что нынешнее племя: богатыри – не вы!»
б) потому что «мы
долго молча отступали, досадно было, боя ждали…»
в) потому что «был
денек! Сквозь дым могучий французы двинулись, как тучи…»
г) потому что «изведал
враг в тот день немало…»
5. Вы прочитали
рассказ И. С. Тургенева "Муму". О ком идет речь?
Постоянное безмолвие
придавало торжественную важность его неистомной работе. _____
… пьяница горький.
Почитал себя существом обиженным и неоценимым по достоинству, человеком
образованным и столичным. ______
… человек, которому,
судя по одним его желтым глазкам и утиному носу, сама судьба, казалось,
определила быть начальствующим лицом. ______
… доживала последние
годы своей скупой и скучающей старости. _____
Вставьте вместо
пропусков цифры, соответствующие номерам, под которыми указаны имена героев
рассказа:
1) Гаврила Андреич
2) барыня
3) Герасим
4) Климов
6. Какой подзаголовок
имеет повесть Н. В. Гоголя «Заколдованное место»?
а) история о похождениях
деда;
б) сказание дьячка
сельской церкви;
в) быль, рассказанная
дьячком ***ской церкви.
7. Ответить на вопросы письменно
1.
Против чего протестует Герасим своим
уходом в деревню? ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.
Какие
черты человеческого характера показывает нам с неприглядной стороны Н.В. Гоголь
в рассказе «Заколдованное место»?
________________________________________________________________________________
3.
Какое
«вековое наследство» призывает хранить Н.А.
Некрасов в стихотворении «Крестьянские дети»?
________________________________________________________________________________
4. Контрольная работа за 3 четверть по творчеству К.Г.
Паустовского и С.Я. Маршака.
1.
Что можно сказать о характере Фильки из произведения Паустовского «Тёплый
хлеб»? Почему его звали «Ну Тебя»?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.
От какой беды и как спас деда заяц в рассказе «Заячьи лапы»?
___________________________________________________________________
3.
Что вы можете сказать о характере королевы в сказке-пьесе «Двенадцать месяцев»
Маршака? Почему падчерице всё удаётся?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.
Выбрать правильный вариант ответа:
О чем сказка «Теплый хлеб» К.Г. Паустовского?
а) О том, что
нужно быть добрыми, отзывчивыми.
б) О злых
колдунах.
в) О
путешествии на необитаемый остров.
5. Какая
пословица соответствует содержанию сказки«Теплый хлеб»?
а) Нет ничего
отважнее, чем победа над собой.
б) Язык
до Киева доведет.
в) Делу –
время, потехе – час.
6.
Соотнеси
произведение и его жанровую принадлежность.
А) Рассказ–быль
1) «Тёплый хлеб»
Б)
Сказ 2) «Двенадцать месяцев»
В) Пьеса –
сказка 3) «Хозяйка Медной горы»
Г) Юмористический
рассказ 4) «В дурном обществе»
Д)
Сказка 5) «Кавказский пленник»
Е)
Повесть 6) «Хирургия»
7. Дай полный
развёрнутый ответ по одному из указанных произведений (по своему
выбору). Докажи своё мнение примерами из текста.
Чему учит читателей это произведение? (К.
Паустовский «Тёплый хлеб», С. Маршак «Двенадцать месяцев»).
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Промежуточная
аттестация по теме «Русская и зарубежная литература».
Сочинение
«Каким литературным персонажем я восхищаюсь».
Спецификация
Данная форма
проведения промежуточной аттестации выбрана потому, что она позволяет
проверить:
·
умение высказывать своё мнение и обосновывать его;
·
умение строить текст, обладающий смысловой цельностью, речевой
связностью и последовательностью изложения;
·
умение формулировать высказывания, отличающиеся богатством
словаря;
·
владение орфографическими, пунктуационными, языковыми, речевыми и
этическими нормами;
·
знание текстов художественного произведения;
Кроме того, проведение итогового контроля в виде сочинения
помогает учащимся подготовиться к ЕГЭ по русскому языку и литературе, обрести
уверенность в своих силах.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.