|
№ урока
|
Тема урока
|
Характеристика основных видов деятельности учащихся
|
Планируемые результаты
|
Дата
|
|
|
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
По программе
|
фактически
|
|
|
1-2
|
Введение.
От истоков литературы – к литературным жанрам
|
Различать
образы лирического героя и автора в лирике, рассказчика и повествователя в
эпическом произведении
|
приобщение
к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры
|
умение
работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности.
|
знать и
понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии, формы
проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы,
умение решать тесты
|
2.09
4.09
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Фольклор11часов
|
|
|
|
|
|
|
|
3,4,5
|
Героический
эпос. Былина « Илья Муромец и Соловей – Разбойник»
http://lit.1september.ru
Газета «Литература»
|
Выразительно
читать фрагмент былины. Характеризовать героя былины как воплощение русского
национального характера.
|
приобщение
к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народа
|
умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать
|
знать малые фольклорные
жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания
жанров фольклора, использование их в устных и письменных высказываниях; устно
рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актеров.
|
6.09 9.09 11.09
|
|
|
|
|
6,7
|
Героическое
сказание. Героический эпос народов России.
http://lit.1september.ru
Газета «Литература»
|
Объяснять
метафорическую природу художественного образа, его обобщающее значение и
наличие оценочного значения в словесном образе.
|
приобщение
к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народа
|
умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать
|
знать малые
фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель
создания жанров фольклора, использование их в устных и письменных
высказываниях; устно рецензировать выразительное чтение одноклассников,
исполнения актеров.
|
13.09 16.09
|
|
|
|
|
8,9
|
Рыцарская
героическая поэма. Песнь о Роланде (фрагмент)
http://pisatel.org/old/
Древнерусская литература
|
Выявлять
в тексте разные виды художественных образов (образ человека, образ природы,
образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета).
|
приобщение
к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народа
|
умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать
|
знать малые
фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель
создания жанров фольклора, использование их в устных и письменных
высказываниях; устно рецензировать выразительное чтение одноклассников,
исполнения актеров.
|
18.09 20.09
|
|
|
|
|
10,11, 12
|
Русские
народные песни.
http://litera.edu.ru
Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского
общеобразовательного портала
|
Выявлять
особенности героического эпоса других народов.
Учитывать жизненную основу и художественную условность, индивидуальную
неповторимость и типическую обобщённость художественного образа.
|
приобщение
к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народа
|
умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать
|
знать малые
фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель
создания жанров фольклора, использование их в устных и письменных
высказываниях; устно рецензировать выразительное чтение одноклассников,
исполнения актеров.
|
23.09 25.09 27.09
|
23.09
30.09 4.10
|
|
|
|
13
|
Письменный
ответ на проблемный вопрос
|
|
|
|
|
30.09
|
|
|
|
|
Баллада.
5ч
|
|
|
|
14-15
|
В. А.
Жуковский. Лесной царь.
http://litera.edu.ru
Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного
портала
|
Отмечать
особенности поэзии русского романтизма на уровне языка, композиции, образа
времени и пространства, образа романтического героя.
Выступать с развёрнутыми сообщениями, обобщающими такие наблюдения.
Письменно оформлять результаты выступления.
|
воспитание патриотизма, уважения к
Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории,
языка, культуры своего народа, формирование ответственного
отношения к учению.
|
умение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными
источниками информации.
|
знать
жанры древнерусской литературы, видеть нравственные аспекты летописи,
уметь характеризовать стиль произведения, подбирать цитатные примеры для
характеристики образов и приемов изображения человека, составлять устные и
письменные ответы на вопросы с использованием цитирования, участвовать в
коллективном диалоге.
|
02.10
4.10
|
7.10
9.10
|
|
|
|
16,17, 18
|
А. С.
Пушкин. Песнь о вещем Олеге
http://www.ug.ru/
«Учительская газета
|
Воспринимать
художественную условность как специфическую характеристику искусства в
различных формах — от правдоподобия до фантастики.
Характеризовать
отличия былинного стиха от песенного, рифмованного от нерифмованного.
Конспектировать и реферировать источники, необходимые для подготовки
индивидуальной школьной исследовательской работы
|
воспитание патриотизма, уважения к
Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории,
языка, культуры своего народа, формирование ответственного
отношения к учению.
|
Принятие решений и осуществление осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности.
|
составлять
устные и письменные ответы на вопросы с использованием цитирования,
участвовать в коллективном диалоге
|
7.10 9.10 11.10
|
11.10
14.10 16.10
|
|
|
|
Литературная сказка 12 ч
|
|
|
19,20, 21
|
А.Н.
Островский «Снегурочка»
http://www.ug.ru/
«Учительская газета
|
Выявлять
черты фольклорной традиции в литературных произведениях, определять
художественные функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в
литературном произведении.
|
воспитание патриотизма, уважения к
Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории,
языка, культуры своего народа
|
умение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными
источниками информации
|
уметь
характеризовать стиль произведения, работать со словарем лингвистических терминов,
знать отличие литературной сказки от русско-народной.
|
14.10
16.10 18.10
|
18.10
21.10
23.10
|
|
|
|
22,23, 24
|
В. М.
Гаршин
http://www.ug.ru/
«Учительская газета
|
Учитывать
специфику происхождения, форм бытования, жанровое своеобразие двух основных
ветвей словесного искусства — фольклорной и литературной
|
воспитание патриотизма, уважения к
Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории,
языка, культуры своего народа, формирование ответственного
отношения к учению.
|
умение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными
источниками информации
|
уметь
характеризовать стиль произведения, работать со словарем лингвистических
терминов, знать отличие литературной сказки от русско-народной.
|
21.10
22.10 25.10
|
25.10
28.10
30.10
|
|
|
|
25,26, 27
|
В. А.
Каверин. «Лёгкие шаги»
http://www.ug.ru/
«Учительская газета
|
Выявлять
черты фольклорной традиции в литературных произведениях, определять
художественные функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в
литературном произведении.
|
формирование
ответственного отношения к учению.
|
умение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными
источниками информации
|
уметь
характеризовать стиль произведения, работать со словарем лингвистических
терминов, знать отличие литературной сказки от русско-народной.
|
28.10
30.10 11.11
|
11.11
13.11
15.11
|
|
|
|
28,29, 30
|
А. де
Сент-Экзюпери «Маленький принц» http://www.ug.ru/ «Учительская
газета
|
Учитывать
специфику происхождения, форм бытования, жанровое своеобразие двух основных
ветвей словесного искусства — фольклорной и литературной
|
формирование
ответственного отношения к учению.
|
умение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными
источниками информации
|
уметь
характеризовать стиль произведения, работать со словарем лингвистических
терминов, знать отличие литературной сказки от русско-народной.
|
13.11
15.11 18.11
|
18.11
20.11 22.11
|
|
|
|
Литературная песня. 1 час
|
|
|
|
|
31
|
А. В. Кольцов. «
Косарь», «Кольцо», «Не шуми ты рожь…»
http://litera.edu.ru
Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного
портала
|
|
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам.
|
освоение социальных норм, правил поведения, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
|
выразительно
читать наизусть, презентовать и защищать собственные иллюстрации к песни,
составлять план ответа на проблемный вопрос
|
20.11.
|
25.11
|
|
|
|
«Воображение
и мечта в литературе: путешествия, приключения, детектив» 10ч.
|
|
|
|
32,33,
34,35
|
Д. Дефо «Робинзон Крузо»
http://www.ug.ru/
«Учительская газета
|
Выявлять
признаки художественной традиции фольклора и литературы предшествующих эпох в
творчестве писателя, его новаторство, проявившееся на разных уровнях
(постановки проблемы, языка, жанровой формы произведения и т. п.).
|
приобщение
к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры
|
Умение
работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности.
|
Уметь
определять жанр произведения
|
22.11
25.11 27.11 29.11
|
27.11
29.11
2.12
4.12
|
|
|
|
36,37, 38,
39
|
А. С. Грин «Алые паруса»
http://litera.edu.ru
Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского
общеобразовательного портала
|
Выявлять
признаки художественной традиции фольклора и литературы предшествующих эпох в
творчестве писателя, его новаторство, проявившееся на разных уровнях
(постановки проблемы, языка, жанровой формы произведения и т. п.).
|
приобщение
к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры
|
Умение
работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности.
|
Уметь
определять жанр произведения
|
2.12
4.12 6.12 9.12
|
6.12
9.12
11.12 13.12
|
|
|
|
40,41
|
Э. По.
«Золотой жук».
http://litera.edu.ru
Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского
общеобразовательного портала
|
Воспринимать
форму и содержание литературного произведения в свете
общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи.
|
приобщение
к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры
|
Умение
работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности.
|
Уметь
определять жанр произведения
|
11.12
13.12
|
16.12
18.12
|
|
|
|
Стихи о природе и о природе творчества
14ч.
|
|
|
|
|
|
|
42,43
|
А. С.
Пушкин «Узник», «Зимняя дорога», «Туча»
http://litera.edu.ru
Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского
общеобразовательного портала
|
Отличать
стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной
речи, характеризовать отличия стиха рифмованного от нерифмованного.
|
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам.
|
работать с
разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности;
выделять
причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях,
формулировать выводы
|
Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной
выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза»,
особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении,
работать со словарем литературоведческих терминов
|
16.12
18.12
|
20.12
23.12
|
|
|
|
44,45
|
Е. А.
Баратынский «Водопад»
http://slova.org.ru
|
Определять
виды рифм и способы рифмовки двусложных и трёхсложных размеров стиха на примере
изучаемых стихотворных произведений, созданных в рамках
силлабо-тонической системы стихосложения.
Читать выразительно произведение с учётом его
жанровой специфики.
|
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам.
|
работать с
разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности;
выделять
причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях,
формулировать выводы
|
Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной
выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза»,
особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении,
работать со словарем литературоведческих терминов
|
20.12
23.12
|
25.12
27.12
|
|
|
|
46,47
|
М. Ю.
Лермонтов «Три пальмы»
http://slova.org.ru
|
Отличать
стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной
речи, характеризовать отличия стиха рифмованного от нерифмованного.
|
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам.
|
работать с
разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности;
выделять
причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях,
формулировать выводы
|
Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной
выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза»,
особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении,
работать со словарем литературоведческих терминов
|
25.12
27.12
|
13.01
15.01
|
|
|
|
48, 49
|
С. А.
Есенин «В зимний вечер по задворкам», «Сыплет черёмуха снегом»
http://slova.org.ru
|
Определять
виды рифм и способы рифмовки двусложных и трёхсложных размеров стиха на
примере изучаемых стихотворных произведений, созданных в рамках
силлабо-тонической системы стихосложения.
Читать выразительно произведение с учётом его
жанровой специфики.
|
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам.
|
работать с
разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности;
выделять
причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях,
формулировать выводы
|
Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной
выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза»,
особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении,
работать со словарем литературоведческих терминов
|
13.01
15.01
|
17.01
20.01
|
|
|
|
50
51
|
Б. Л.
Пастернак «Снег идёт». Д. С. Самойлов « Перед снегом»
http://slova.org.ru
|
Отличать
стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной
речи, характеризовать отличия стиха рифмованного от нерифмованного.
|
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам.
|
работать с
разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности;
выделять
причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях,
формулировать выводы
|
Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной
выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза»,
особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении,
работать со словарем литературоведческих терминов
|
17.01
20.01
|
22.01
24.01
|
|
|
|
52
|
Е. А.
Евтушенко «Идут белые снеги»
http://litera.edu.ru
Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского
общеобразовательного портала
|
Определять
виды рифм и способы рифмовки двусложных и трёхсложных размеров стиха на
примере изучаемых стихотворных произведений, созданных в рамках
силлабо-тонической системы стихосложения.
Читать выразительно произведение с учётом его
жанровой специфики.
|
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам.
|
работать с
разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности;
выделять причинно-следственные связи в устных и письменных
высказываниях, Расширить знание жанров лирики, поэтических средств
художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие
«антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в
стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов
формулировать
выводы
|
Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной
выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза»,
особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении,
работать со словарем литературоведческих терминов
|
22.01
24.01
|
27.01
29.01
|
|
|
|
53,54
|
В. В.
Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче»
http://slova.org.ru
|
Отличать
стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной
речи, характеризовать отличия стиха рифмованного от нерифмованного.
|
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам.
|
работать с
разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности;
выделять
причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях,
формулировать выводы
|
Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной
выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза»,
особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении,
работать со словарем литературоведческих терминов
|
24.01
27.01
|
31.01
3.02
|
|
|
|
55
|
М Цветаева « Моим стихам..»
http://slova.org.ru
|
Определять
виды рифм и способы рифмовки двусложных и трёхсложных размеров стиха на
примере изучаемых стихотворных произведений, созданных в рамках
силлабо-тонической системы стихосложения.
Читать выразительно произведение с учётом его
жанровой специфики.
|
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам.
|
работать с
разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности;
выделять причинно-следственные связи в устных
и письменных высказываниях, формулировать выводы
|
Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной
выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза»,
особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении,
работать со словарем литературоведческих терминов
|
29.01
|
5.02
|
|
|
Страницы классики 18 ч.
|
|
|
|
56,57, 58, 59, 60
|
А.С. Пушкин. Из биографии поэта.
«Выстрел» или «Метель».
http://litera.edu.ru
Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского
общеобразовательного портала
|
Определять тему и идею
произведения, пересказывать сюжет, характеризовать персонажей, давать их
сравнительные характеристики, определять основной конфликт, группировку
образов, основные этапы развития сюжета, характеризовать своеобразие языка
писателя.
|
Формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
|
Принимать учебную задачу. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Выделять этапы развития сюжета,
различать образы рассказчика и автора-повествователя.
|
31.01
3.02
5.02
7.02
10.02
|
7.02
10.02
12.02 1
|
|
|
|
61
|
Развитие речи. Обучение
сочинению по творчеству
А.С. Пушкина
|
Писать сочинение с элементами
литературоведческого анализа
|
|
|
|
12.02
|
14.02
|
|
|
|
62,63
|
М.Ю. Лермонтов «Бородино»
http://litera.edu.ru
Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского
общеобразовательного портала
|
Определять тему и идею
произведения, пересказывать сюжет, характеризовать персонажей, давать их
сравнительные характеристики, определять основной конфликт, группировку
образов, основные этапы развития сюжета, характеризовать своеобразие языка
писателя.
|
Формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
|
Принимать учебную задачу. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Выделять этапы развития сюжета,
различать образы рассказчика и автора-повествователя
|
14.02
17.02
|
17.02
19.02
|
|
|
|
64,65, 66,67
|
Н. В. Гоголь « Вечера на
хуторе близ Диканьки»
http://litera.edu.ru
Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского
общеобразовательного портала
|
Определять тему и идею
произведения, пересказывать сюжет, характеризовать персонажей, давать их
сравнительные характеристики, определять основной конфликт, группировку
образов, основные этапы развития сюжета, характеризовать своеобразие языка
писателя.
|
Формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
|
Принимать учебную задачу. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Выделять этапы развития сюжета,
различать образы рассказчика и автора-повествователя
|
19.02
21.02
24.02
26.02
|
|
|
|
|
68
|
Развитие речи. Письменный ответ на
вопрос.
|
Писать сочинение с элементами
литературоведческого анализа
|
|
|
|
28.02
|
|
|
|
|
69,70, 71,72
|
И.С. Тургенев.
« Муму»
http://litera.edu.ru
Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского
общеобразовательного портала
|
Определять тему и идею произведения,
пересказывать сюжет, характеризовать персонажей, давать их сравнительные
характеристики, определять основной конфликт, группировку образов, основные
этапы развития сюжета, характеризовать своеобразие языка писателя.
|
Формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
|
Принимать учебную задачу. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Выделять этапы развития сюжета,
различать образы рассказчика и автора-повествователя
|
3.03
5.03
7.03
10.03
|
|
|
|
|
73
|
Развитие
речи
|
Писать
сочинение с элементами литературоведческого анализа
|
|
|
|
12.03
|
|
|
|
|
Среди
ровесников 27 ч.
|
|
|
|
|
|
12.03
|
|
74,75, 76
|
С. Т.
Аксаков. «Детские годы Багрова-внука»
http://litera.edu.ru
Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского
общеобразовательного портала
|
Определять
общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины
в творчестве русских писателей.
|
развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия народа.
|
Смысловое чтение
умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности её решения.
|
Развивать
представление о портретной характеристике персонажей, определять роль пейзажа
в литературном произведении, выразительно читать фрагменты ( в том числе по
ролям), участвовать в коллективном диалоге, различать образ рассказчика и
автора-повествователя
|
14.03
17.03
19.03
|
|
|
|
|
77,78, 79
|
Л Н.
Толстой «Детство»
http://litera.edu.ru
Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского
общеобразовательного портала
|
Анализировать
различные формы выражения авторской позиции в произведении,
характеризовать формы проявления авторской позиции в эпосе.
|
развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия народа.
|
Смысловое чтение
умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности её решения.
|
Развивать
представление о портретной характеристике персонажей, определять роль пейзажа
в литературном произведении, выразительно читать фрагменты (в том числе по
ролям), участвовать в коллективном диалоге, различать образ рассказчика и
автора-повествователя
|
2.04 4.04 7.04
|
|
|
|
|
80,81,
82,83
|
М.
Горький. «Детство».
http://litera.edu.ru
Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского
общеобразовательного портала
|
Определять
общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в творчестве
русских писателей.
|
развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия
|
умение работать
с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в
самостоятель-
ной
деятельности
|
Знать
особенности построения произведения, уметь при чтении выражать тему, идею
произведения, чувства автора, свое видение, выявлять художественно значимые
изобразительно-выразительные средства языка писателя
|
9.04 11.04 14.04
16.04
|
|
|
|
|
84
|
Развитие
речи.
|
Писать
сочинение (сравнение образа детства у разных писателей)
|
|
|
|
18.04
|
|
|
|
|
85,86, 87
|
Ю. Я. Яковлев.
«Багульник»
http://litera.edu.ru
Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского
общеобразовательного портала
|
Определять
общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины
в творчестве русских писателей.
|
развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия.
|
умение работать
с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в
самостоятель-
ной
деятельности
|
Знать
особенности построения произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения,
чувства автора, свое видение.
|
21.04
23.04 25.04
|
|
|
|
|
88,89, 90
|
А. Г
Алексин. « Мой брат играет на кларнете»
http://litera.edu.ru
Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского
общеобразовательного портала
|
Анализировать
различные формы выражения авторской позиции в произведении,
характеризовать формы проявления авторской позиции в эпосе.
|
развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия народа
|
уметь
самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов
|
Знать
особенности построения произведения, уметь при чтении выражать тему, идею
произведения, чувства автора, свое видение. Выразительное чтение отрывков
произведения.
|
28.04
30.04
2.05
|
|
|
|
|
91,92,
93,94, 95,96
|
В. К.
Железников «Чучело»
http://litera.edu.ru
Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского
общеобразовательного портала
|
Анализировать
различные формы выражения авторской позиции в произведении,
характеризовать формы проявления авторской позиции в эпосе.
|
развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия народа
|
умение
работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать.
|
Знать
изученные теоретико-литературные понятия.
|
5.05
7.05
12.05
14.05
16.05
19.05
|
|
|
|
|
97
|
|
|
|
|
|
21.05
|
|
|
|
|
98,99,
100
|
Ю. П.
Мориц «Всадник Алёша»
http://litera.edu.ru
Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского
общеобразовательного портала
|
Анализировать
различные формы выражения авторской позиции в произведении,
характеризовать формы проявления авторской позиции в эпосе.
|
приобщение
к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры
|
Определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации.
|
Развить
понятие о рассказе, владеть понятием “сюжет”, уметь охарактеризовать
литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы,
рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа
|
23.05
26.05
27.05
|
|
|
|
|
Круг чтения.
|
|
|
|
101,102
|
Резервные
уроки
|
Выступать
с развёрнутыми письменными сообщениями, обобщающими сделанные наблюдения.
|
|
|
|
28.05
30.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.