№
п/п
.
|
Система уроков
(тема и цель урока)
|
Дата
|
Вид деятельности учителя и учащихся.
|
Элементы
Содержания.
|
Требования к уровню подготовки..
|
Домашнее
задание.
|
Предметные
|
Метапредметные.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
1 четверть (18 часов). Введение.
|
1.
|
Сюжет как метафора жизни.
Ц е л и: познакомить с
понятием сюжет как исторической и биографической основой изображения события,
видами сюжета и его основными элементами.
|
04.09.
|
Лекция, беседа, работа с книгой,
Опорные записи, материалы из учебника литературы, иллюстрации,
репродукции картин
|
Сюжет, метафора, эпизод,
« вечный» сюжет,
« бродячий» сюжет.
|
Сюжет, виды сюжета, основные элементы сюжета.
|
Читать вступительную статью учебника. Размышлять о сюжете и
особенностях его построения в изобразительном искусстве, литературе, других
видах искусства.
|
Конспект статьи учебника.
|
Древнерусская
литература.
|
2.
|
Древнерусская литература. Основы христианской морали в “Поучении”
Владимира Мономаха.
Ц е л и: раскрыть нравственную
основу “Поучения” Владимира Мономаха: утверждение необходимости духовной
преемственности поколений, высоких идеалов, таких как любовь к ближнему,
милосердие, жертвенность
|
06.09
|
Лекция, беседа, проблемные задания, работа с текстом, словарная
работа, творческие задания
|
Летопись, поучение, исповедь,проповедь
|
Основы христианской морали.
Воспринимать и анализировать древнерусский текст.
|
Самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на
нравственно-этические темы.
|
Написание собственного поучения
|
Классические
сюжеты в мировой литературе.
|
|
3.
|
Понятие о рыцарском романе. М. де Сервантес. Роман « Дон Кихот». Дон
Кихот как вечный образ. Работа с фрагментами текста.
Цели: познакомить с рыцарским
романом,
« вечным» сюжетом о подвиге во имя прекрасной дамы, социальной,
философской, нравственной проблематикой романа.
|
11.09
|
Беседа, работа с книгой, исследование текста
|
«Вечный» сюжет,
« вечный» образ, эпизод, антитеза,
проблематика, пародия.
|
Рыцарский роман, биография Сервантеса, основные проблемы романа.
|
Анализировать текст, рассказывать о герое, представлять презентации
на заданную тему.
|
Письменный ответ на вопрос об отражении в
« вечном» образе
« вечных» противоречий жизни.
|
|
|
4.
|
У. Шекспир. Обзор биографии и творчества. Трагедия « Ромео и Джульетта».
« Вечная» тема любви в трагедии.
Цели: познакомить обзорно с
биографией и творчеством драматурга, сюжетом, героями трагедии и основным
конфликтом.
|
13.09
|
Выразительное чтение по ролям, устные ответы на вопросы об
особенностях завязки, кульминации и развязки сюжета.
|
Трагическое, трагедия, конфликт, завязка, кульминация, развязка.
|
Биографию писателя, элементы сюжета трагедии и особенности жанра
|
Готовить сообщения о фактах биографии и творчества, представлять
презентации на заданную тему.
|
Выставка иллюстраций к трагедии, декорации к отдельным сценам и
костюмам.
|
|
|
5.
|
У. Шекспир. Трагедия « Ромео и Джульетта». Судьба влюблённых в
жестоком мире. Образы Ромео и Джульетты как « вечные» образы.
Цели: в процессе анализа
текста определить основную идею трагедии: прославление верности, преданности
и любви.
|
18.09
|
Выразительное чтение по ролям, устные ответы на вопросы, исследование
текста.
|
« Вечная» тема и « вечные» образы.
|
Сюжет и содержание трагедии, её основные проблемы.
|
Анализировать текст, рассказывать о герое с использованием цитат,
читать и комментировать текст.
|
Письменный ответ на вопрос о смысле финала трагедии.
|
|
|
6.
|
Внеклассное чтение. А. С.
Пушкин « Жил на свете рыцарь бедный». Традиции мировой литературы в
творчестве поэта.
Цепи: : в процессе анализа
текста показать, как поэт интерпретировал известный сюжет и наполнил его
новым, автобиографическим содержанием.
|
20.09
|
Выразительное чтение текста, беседа, проблемные задания, работа с
текстом, словарная работа, творческие задания
|
Традиции,
« вечная» тема и « вечные» образы
Баллада.
|
Сюжет и содержание стихотворения, его основные проблемы
|
Читать и анализировать текст, самостоятельно делать выводы, строить
рассуждения на нравственно-этические темы.
|
Стиховедческий анализ стихотворения..
|
|
|
Русская литература 18 века.
|
|
|
7.
|
Д. И. Фонвизин. Слово о писателе. Комедия « Недоросль». История
создания и постановки. Понятие о жанре. Знакомство с героями и основным
конфликтом.
Цели:
познакомить с биографией писателя, историей создания комедии, особенностями
жанра и композиции.
|
.25 .09
|
Лекция учителя, сообщения учащихся с использованием презентаций,
работа с афишей, выразительное чтение текста по ролям.
|
Комическое, комедия, сатира, конфликт, экспозиция,
« говорящие» фамилии
|
Биография писателя, элементы сюжета комедии и особенности жанра
|
Читать статью учебника, анализировать список действующих лиц,
читать по ролям, делать записи в тетради
|
Речевая характеристика одного из героев.
|
|
|
8.
|
Д. И. Фонвизин. Комедия « Недоросль». Проблема воспитания и
образования в комедии. Образ Митрофанушки.
Цели: в процессе анализа
текста выяснить, как раскрывается данная проблема в комедии, какова авторская
позиция, в чём актуальность поставленной проблемы.
|
.27.09
|
Выразительное чтение по ролям, работа в группах по заданной проблеме,
словарная работа,
|
Проблема, диалог, монолог.
|
Содержание выбранных эпизодов, их роль в развитии основного
конфликта.
|
Формулировать выводы об особенностях конфликта в пьесе, устно
рассказывать о персонаже, составлять план рассказа.
|
Составлять план рассказа
о персонаже.
|
|
|
9.
|
Д. И. Фонвизин. Комедия « Недоросль».
Положительные герои комедии и их конфликт с миром Простаковых и
Скотининых.
Цели: : в процессе анализа
текста охарактеризовать положительных героев.
|
02.10
|
по ролям, работа в группах по заданной проблеме, словарная работа,
|
Проблема, диалог, монолог.
|
Содержание выбранных эпизодов, их роль в развитии основного
конфликта.
|
Формулировать выводы об особенностях конфликта в пьесе, устно
рассказывать о персонаже, составлять план рассказа.
|
|
|
|
10.
|
Развитие речи. Сочинение об
особенностях конфликта комедии и его реализации в сюжете.
Цели: проверить уровень
усвоения содержания комедии, понимание её основных проблем, умение
сформулировать и высказать свои мысли.
|
. 04.10
|
Творческая работа учащихся.
|
Композиция сочинения.
|
.Содержание система образов, авторская позиция в комедии.
|
Формулировать выводы об особенностях конфликта в пьесе и высказывать
их письменно.
|
Творческая работа учащихся
|
|
|
11.
|
Практикум. Конфликт в литературном произведении.
Цели: обобщить знания о
конфликте и его видах, дать понятие об основных стадиях развития конфликта,
персонажах - двойниках и антиподах.
|
09.10
|
Лекция учителя, работа с учебником и литературоведческими словарями,
работа в группах.
|
Конфликт, виды конфликта. Персонажи - двойники и персонажи -
антиподы.
|
Определение конфликта, виды конфликта и способы его реализации в
сюжете, основные стадии развития конфликта и его участники. Персонажи -
двойники и персонажи - антиподы.
|
Читать статьи учебника, работать в группе, оформлять план
характеристики конфликта и готовить характеристику по плану.
|
План характеристики конфликта.
|
|
|
Русская литература 19 века.
|
|
|
12.
|
А. С. Пушкин. Слово о поэте. Тема свободы и плена в стихотворениях
" Туча" и
" Узник".
Цели: : в
процессе анализа текста выяснить, в чём своеобразие сюжета в лирическом
стихотворении, какова их образная система.
|
11.10
|
Рассказ учителя, сообщения учащихся с использованием презентаций,
выразительное чтение, исследование лирического текста.
|
Символический образ, ритмика, строфика.
|
Биография поэта, история создания стихотворений, идейное содержание
стихов,
|
Выразительно читать, описывать картины, изображённые в стихотворениях,
определять стихотворный размер и вид рифмовки.
|
Наизусть одно из стихотворений.
|
|
|
13.
|
А. С. Пушкин. «Анчар". Тема добра и зла в стихотворении.
Цели: в процессе анализа
текста формировать представления о категориях
добра и зла, о месте человека в этом мире.
|
16.10
|
Рассказ учителя с использованием презентации, выразительное чтение,
исследование лирического текста, словарная работа.
|
Антитеза, сравнение, гипербола, лексический повтор.
|
Идейное содержание стихотворения, основные художественные приёмы,
использованные поэтом.
|
Выразительно читать, описывать картины, изображённые в
стихотворениях,
определять стихотворный размер и вид рифмовки.
|
Создание иллюстраций к стихотворению.
|
|
|
14.
|
А. С. Пушкин. «Станционный смотритель».
Судьба главных героев в повести.
Ц е л ь: познакомить с
содержанием повести, с её нравственной проблематикой, раскрыть художественное
своеобразие и особенности пушкинского языка
|
18.10
|
Рассказ учителя, беседа, комментированное чтение, просмотр фрагментов
кинофильма.
|
Повесть, цикл повестей,
" вечный" сюжет, тема
" маленького" человека, интерьер
|
Содержание повести, историю создания, библейские мотивы повести;
нравственную проблематику повести
|
Находить художественные особенности, самостоятельно делать выводы,
строить рассуждения на нравственно-этические темы
|
Сочинение “Взаимная ответственность родителей и детей друг перед
другом
. ( По повести “Станционный смотритель” и жизненным впечатлениям).
|
|
|
15.
|
Внеклассное чтение А. С.
Пушкин. Картины дворянского быта в повести " Барышня - крестьянка".
Цели: в процессе анализа
повести познакомить с жизнью дворянской России в 19 веке, с сюжетом и
образной системой произведения.
|
23.10
|
Рассказ учителя сообщения учащихся с использованием презентаций,
беседа по вопросам, работа в группах.
|
Повесть, сюжет, эпизод.
|
Содержание повести, историю создания, образная систему; нравственную
проблематику повести
|
Выразительно читать текст, находить границы эпизода, характеризовать
героя, строить рассуждения на нравственно-этические темы
|
Тест по творчеству А. Пушкина.
|
|
|
16.
|
М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Своеобразие
сюжета в лирических стихотворениях " Тучи", " Три
пальмы".
Цели: в процессе анализа
стихотворений определить их основные темы и мотивы, образную систему,
настроение лирического героя.
|
25.10
|
Выразительное чтение,
исследование текста,
беседа по вопросам.
|
Лирический сюжет, параллелизм, эпитет, метафора, антитеза.
|
Содержание стихов, историю создания, факты биографии
поэта, образ лирического героя, художественные приёмы.
|
Сравнивать биографии и судьбы поэтов, готовить сообщения по
биографическому материалу, выразительно читать и анализировать стихи.
|
Учить наизусть стихотворение " Тучи".
|
|
|
17.
|
М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника
и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом Руси. Картины
быта XVI века.
Цели: познакомить с историей
создания и исторической основой поэмы, в процессе анализа показать, как
историческая эпоха отражена в поэме.
|
. 30.10
|
Комментарии учителя, выразительное чтение, элементы анализа, работа с
учебником,
сообщения учащихся.
|
Историческая основа поэмы, герой, конфликт, фольклорные традиции,
стилизация, белый стих.
|
Факты биографии Лермонтова, содержание поэмы, историческую основу,
жанр.
|
Выразительно читать, анализировать, сопоставлять факты истории и
художественный материал
|
Озаглавить и составить план.
|
|
|
18.
|
Развитие речи. Анализ эпизода.
Бой Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным - столкновение народной
правды с произволом и насилием.
Цели: в процессе анализа сцены
боя выявить главную идею поэмы - противопоставление народной правды
произволу и насилию.
|
13.11.
|
Выразительное чтение по ролям, беседа по вопросам, сравнительный
анализ
героев.
|
Нравственные ценности
|
Особенности сюжета поэмы, нравственные проблемы, образы поэмы.
|
Анализировать язык поэмы, её связь с устным народным творчеством.
|
Письменный ответ на вопрос о своеобразномзавершении
кульминационногоэпизода в поэме.
|
|
|
2 четверть (14часов).
|
|
|
19.
|
Практикум. Характеристика сюжета литературного произведения.
Цели: обобщить сведения о
сюжете как организующем начале в эпических, драматических и лироэпических
произведениях, проблематике произведения и её видах.
|
. 15.11.
|
Работа с учебником, беседа по вопросам, составление плана
характеристики сюжета.
|
Сюжет, вечные" и "бродячие" сюжеты, проблематика.
|
Сюжет, виды сюжета, проблематика произведения, её виды.
|
Выполнять практические задания, связанные с характеристикой сюжета,
сопоставлять сюжеты различных видов, читать разделы учебника,
|
Устная характеристика сюжета произведения.
|
|
|
20.
|
Н. В. Гоголь. Слово о писателе. Повесть “Тарас Бульба” - поэма об
историческом прошлом Руси. Нравы и обычаи казаков.
Ц е л и: познакомить с
содержанием повести, с её исторической основой, дать представление о различии
между исторической истиной и художественными задачами писателя.
|
20.11.
|
Лекция, сообщения учащихся с использованием презентаций, беседа по
вопросам, работа в группах, словарная работа.
|
Повесть, героическая повесть, эпос.
|
Факты биографии, историческую основу, содержание повести;
нравственную проблематику повести.
|
Самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на
нравственно-этические темы, выявлять авторскую позицию владеть различными
видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению .
|
Блиц - опрос по содержанию повести.
|
|
|
21.
|
Н. В. Гоголь. Повесть “Тарас Бульба”.
Запорожская Сечь, её нравы и обычаи. Товарищество и братство в
повести.
Цели: помочь ученикам выявить
основную идею повести, понять её патриотический пафос, совершенствовать
навыки анализа текста, навыки монологической речи
|
. 22.11.
|
Пересказ текста, беседа, составление таблицы, элементы анализа.
|
Художественные средства, деталь, экранизация, пейзаж.
|
Содержание повести, историческую основу.
|
Работать в группах. Строить рассуждения на нравственно-этические
темы, выделять части, сравнивать героев.
|
Ответы на вопросы
|
|
|
22.
|
Н. В. Гоголь. Повесть “Тарас Бульба”.
Андрей и Остап в Запорожской Сечи. Сравнительная характеристика
героев.
Цели: развить понятие о
литературном герое, показать особенности изображения человека и природы в
повести, помочь ученикам осмыслить своеобразие конфликта
|
27.11.
|
Объяснения учителя,
беседа по вопросам, просмотр фильма, работа над планом сравнительной
характеристики.
|
Герой, сюжет, сравнительная характеристика.
|
Содержание повести, её проблематику, средства создания образов,
основной конфликт.
|
Рассуждать на нравственно-этические темы, выделять части текста, сопоставлять
эпизоды и сравнивать героев, работать с доп/лит
|
Создание плана сравнительной
характеристики героев.
|
|
|
23.
|
Н. В. Гоголь. Повесть “Тарас Бульба”.
Героические подвиги запорожцев. Тарас Бульба – главный герой повести.
Цели: в процессе анализа
повести: помочь ученикам выявить основную идею повести, понять её
патриотический пафос, воспитывать высокие нравственные качества.
|
. 29.11.
|
Сообщения, комментированное чтение, рассказ учителя, беседа,
выразительное чтение
|
Идея, пафос.
|
Содержание повести, её проблематику, средства создания образов,
основной конфликт.
|
Анализировать, сопоставлять фрагменты повести и кинофрагменты.,
классифицировать, выбирать главное, характеризуя героев.
|
Пересказ эпизодов.
|
|
|
24.
|
Развитие речи.
Подготовка к сочинению по повести Гоголя «Тарас Бульба» на одну из
тем: “Прославление товарищества, осуждение предательства в повести”,
“Сравнительная характеристика Остапа и Андрия”, “Изображение природы в
повести”
Цель: подготовиться к
написанию домашнего сочинения.
|
. 04.12.
|
Сообщения, комментированное чтение, рассказ учителя, беседа,
составление плана.
|
Виды сочинений.
|
Содержание повести, жанровые особенности, основные конфликты,
характеристика героев, приёмы создания образов.
|
Составлять план сочинения, характеризовать персонаж, рассуждать по
поводу прочитанного.
|
Домашнее сочинение.
|
|
|
25.
|
Внеклассное чтение. Н. В.
Гоголь. Юмор и сатира в « Повести о том, как поссорился Иван Иванович с
Иваном Никифоровичем».
Цели: познакомить с
содержанием повести, в процессе анализа закрепить понятия о сатире и юморе.
|
06.12
|
Пересказ, выразительное чтение, анализ текста
|
Деталь, юмор, сатира, ирония, приёмы создания комического.
|
Содержание повести, жанровые особенности, содержание понятий юмор и
сатира.
|
Владение монологической и диалогической речью, анализировать,
исследовать текст
|
Мини-сочинение
|
|
|
26.
|
Практикум. Анализ эпизода эпического произведения.
Цели: обобщить знания об
эпизоде как элементе сюжета, закрепить навыки выделения основных эпизодов в
произведении, выбора заглавия к ним.
|
11.12.
|
Работа с учебником, работа в группах, беседа, составление плана.
|
Эпизод.
|
Эпизод как элемент сюжета, границы эпизода, роль эпизода в развитии
сюжета.
|
Обсуждать основные этапы анализа эпизода, читать образцы анализа
эпизода, определять взаимосвязь сюжета и эпизода, готовить письменный анализ.
|
Письменный анализ эпизода.
|
|
|
27.
|
И. С. Тургенев. Слово о писателе. « Записки охотника». Образ русской
крестьянки в рассказе «Живые мощи».
Цели: познакомить с историей
создания цикла « Записки охотника», биографической основой рассказов, в процессе
анализа рассказа показать силу характера и широту души русской женщины –
крестьянки.
|
. 13.12.
|
Сообщения, комментированное чтение, рассказ учителя, беседа,
выразительное чтение.
|
Рассказ, цикл рассказов.
|
Биография писателя, история создания рассказов, содержание рассказа,
образная система.
|
Выразительно читать, определять ценностные ориентиры, определять тему
и идею рассказа.
|
Составление цитатного плана.
|
|
|
28.
|
И. С. Тургенев . « Записки охотника». Картины русской природы в
рассказе " Лес и степь"
Цели: показать взаимосвязь
человека и природы, определить роль пейзажа; совершенствовать навыки анализа
текста, показать мастерство Тургенева - пейзажиста.
|
18..12.
|
Чтение и исследование текста, лингвистический эксперимент, работа с
учебником.
|
Очерк, лирическая проза, пейзаж.
|
Художественные тропы, идейное содержание рассказа.
|
Выразительно читать, определять тему, идею рассказа, находить
художественные тропы.
|
Комплексный анализ художественного текста.
|
|
|
30.
|
Ф.И.Тютчев. Слово о поэте. Философская проблематика стихотворений
" Фонтан", "Ещё земли печален вид", " Неохотно и
несмело..".
Цели: в процессе анализа
определить проблемы стихотворений, показать параллелизм в описании жизни
природы и жизни человека.
|
. 20.12.
|
Сообщения учеников, работа в группах, выразительное чтение, элементы
анализа.
|
Сюжет, параллелизм.
|
Особенности поэтики Тютчева,
Природные образы и средства их создания, особенности сюжета в
лирическом произведении.
|
Описывать образы, используя устное словесное рисование, выразительно
читать, обсуждать и комментировать иллюстрации.
|
Наизусть одно из стихотворений.
|
|
|
31.
|
А.А.Фет. Слово о поэте. Философская проблематика стихотворений "
Кот поёт, глаза прищуря...", На дворе не слышно вьюги",
"Вечер".
Цели: : в процессе анализа
определить проблемы стихотворений, показать параллелизм в описании жизни
природы и жизни человека
|
25.12.
|
Сообщения учеников, работа в группах, выразительное чтение, элементы
анализа.
|
Сюжет, параллелизм, баллада.
|
Природные образы и средства их создания, особенности сюжета в
лирическом произведении.
.
|
Готовить устные сообщения, отвечать на вопросы, обсуждать проблемные
вопросы о назначении и роли поэзии, о связи лирической поэзии и философии.
|
Наизусть одно из стихотворений
|
|
|
32
|
Практикум. Пейзаж в эпических и лирических произведениях.
Цели: обобщить знания о
функциях пейзажа в литературе и о средствах создания пейзажных картин.
|
27.12.
|
Словарная работа, чтение и анализ фрагментов литературных
произведений, составление таблицы.
|
Литературный пейзаж.
|
Пейзаж как неотъемлемая часть национального образа мира. Сюжетно -
композиционная роль пейзажа. Средства создания пейзажных картин.
|
Объяснять значение терминов по теме, читать и анализировать фрагменты
произведений, составлять таблицу, обсуждать план анализа пейзажа.
|
Домашнее сочинение.
|
|
|
3 четверть (22 часа).
|
|
|
33.
|
Н. А. Некрасов. Слово о поэте. Образ русской женщины - крестьянки в
стихотворении " В полном разгаре страда деревенская...".
Цели: познакомить с отдельными
фактами биографии и творчества писателя, определить основную тему
стихотворения, связь его с фольклорной традицией.
|
17 нед
|
Запись тезисов лекции учителя, беседа,
выразительное чтение
Викторина.
|
Лирический сюжет, фольклорные традиции, строфа, стихотворный размер.
|
Биографию поэта, основные темы его лирики, содержание стихотворения и
его идею.
|
Выявлять авторские размышления о народных судьбах и характерах.
|
Выразительное чтение стихотворение.
|
|
|
34.
|
Н. А. Некрасов. Историческая основа поэмы «Русские женщины». Сюжет,
композиция поэмы, образ главной героини.
Цели: расширить знания
учеников о личной и творческой биографии писателя, развивать навык работы со
стихотворным текстом, раскрыть образ главной героини, показать соединение
лирического и эпического в художественном тексте.
|
17 нед
|
Чтение фрагментов, беседа по вопросам,
исторический комментарий, работа по карточкам..
|
Поэма, лиро - эпическое произведение, лирический сюжет, эпический
сюжет, композиция.
|
Факты биографии, историческая основа
|
Навык работы с поэтическим текстом, формулировать тему, идею
|
Подготовка сообщений.
|
|
|
35.
|
М. Е. Салтыков-Щедрин и его сказки. «Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил». Обличение нравственных пороков общества.
Ц е л и: познакомить с
содержанием сказок; раскрыть особенности сюжетов и проблематики “сказок для
детей изрядного возраста”
|
18нед
|
Работа с учебником, устные сообщения
учащихся, литературная игра, выразительное чтение текста.
|
Цикл, сатирическая сказка, проблематика, сюжет.
|
Факты биографии, содержание сказок, определение понятий “аллегория”,
“фантастика”.
|
Выявлять парадоксы в народной жизни, отраженные в сказках, составлять
рассуждения о сильных и слабых сторонах народного характера.
|
Сжатое изложение эпизода.
|
|
|
36.
|
Внеклассное чтение. Сказка
Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик». Мастерство писателя-сатирика в обличении
социальных пороков.
Цели: углубить представление
учащихся об авторской сатирической сказке, расширить их круг чтения.
|
18 нед
|
Работа с учебником, устные сообщения
учащихся, литературная игра, выразительное чтение текста.
|
Фантастика, гротеск, эзопов язык, сатира.
|
Содержание сказки, определение понятий “аллегория”, “фантастика”,
«гротеск»
|
Навык анализа прозаического текста
|
Сообщения о гротеске в литературе и других видах искусства.
|
|
|
37.
|
А. П.Чехов. Слово о писателе. Смысл названия рассказа " Смерть
чиновника".
Цели: познакомить с отдельными
фактами биографии и творчества писателя, продолжить формирование
представлений учащихся о комическом в литературе.
|
19 нед
|
Работа с учебником, сообщения учащихся,
анализ текста, беседа по вопросам учебника, самостоятельная работа
|
Комическая ситуация, юмористическое произведение, речевая
характеристика, художественная деталь, антитеза.
|
Биографию писателя, содержание рассказа, ,его тему, идею, способы
создания комического.
|
Навык анализа прозаического текста, определять роль художественной
детали.
|
Письменный ответ на вопрос о смысле названия рассказа.
|
|
|
38.
|
А. П.Чехов. Смысл названия рассказа
" Маска"
Цели: обогатить представления
учащихся о комическом и средствах его создания, развивать навыки
сопоставительного анализа литературных произведений и персонажей.
|
19 нед
|
Работа с учебником, сообщения учащихся,
анализ текста, беседа по вопросам учебника, самостоятельная работа
|
Комическая ситуация, , художественная деталь, диалог.
|
Биографию писателя, содержание рассказа, ,его тему, идею, способы
создания комического.
|
Навык анализа прозаического текста, определять роль художественной
детали.
|
Письменный ответ на вопрос о смысле финала рассказа.
|
|
|
39.
|
Внеклассное чтение. Смешное и
грустное в рассказах А. П.Чехова.
Цели :обогатить представления
учащихся о юморе и юмористических рассказах Чехова, развивать интерес к
творчеству писателя.
|
20 нед
|
Работа с учебником, сообщения учащихся,
анализ текста, краткие пересказы, работа в группах.
|
Заглавный образ, художественная деталь.
|
Биографию писателя, содержание рассказа, ,его тему, идею, способы
создания комического.
|
Навык анализа прозаического текста, выразительно читать по ролям.
|
Инсценирование рассказов.
|
|
|
Русская литература 20 века.
|
|
|
40.
|
И. С. Шмелёв « Страх». Особенности изображения реальных исторических
событий в рассказе.
Цели: обогатить представления
учащихся об изображении исторических событий в литературе, познакомить с
отдельными фактам биографии и творчества Шмелева.
|
20 нед
|
Работа с учебником, сообщения учащихся,
анализ текста, беседа по вопросам учебника..
|
Образ события, рассказ, автобиографическое произведение.
|
Историческую основу рассказа, некоторые факты биографии и творчества
писателя, содержание рассказа.
|
Навык анализа прозаического текста умение определять тему, идею,
пересказывать эпизоды,
|
Пересказ эпизодов.
|
|
|
41.
|
Е. И Замятин « Дракон». Изображение революции в рассказе.
Цели: : познакомить с
отдельными фактами биографии и творчества писателя, показать особенности
изображения исторических событий в рассказе.
|
21 нед
|
Работа с учебником, сообщения учащихся,
анализ текста, беседа по вопросам учебника, самостоятельная работа.
|
Герой, портрет, диалог, речь, заглавный образ.
|
Историческую основу рассказа, некоторые факты биографии и творчества
писателя, содержание рассказа.
|
Навык анализа прозаического текста умение определять тему, идею,
пересказывать эпизоды.
|
Пересказ эпизодов
|
|
|
42.
|
А. А. Фадеев « Разгром». Изображение Гражданской войны в романе А.
Фадеев
Цели: развивать представления
учащихся об изображении исторического события в литературе, познакомить с
отдельными фактами биографии и творчества писателя, фрагментами романа.
|
21 нед
|
Работа с учебником, запись тезисов лекции
учителя, выразительное чтение.
|
Роман, главные и второстепенные персонажи, прототип.
|
Историческую основу рассказа, некоторые факты биографии и творчества
писателя, содержание отдельных фрагментов романа.
|
Навык анализа прозаического текста, умение определять тему, идею,
пересказывать эпизоды.
|
Рецензия на самостоятельно прочитанное произведение.
|
|
|
43.
|
И. А. Бунин « Подснежник». Смысл названия рассказа.
Цели: познакомить с отдельными
фактами биографии и творчества писателя, сопоставить историческую основу и
сюжет рассказа.
|
22 нед
|
Работа с учебником, сообщения учащихся,
анализ текста, беседа по вопросам учебник, работа с иллюстрацией..
|
Антитеза, повтор, символ, просюжет.
|
Биографию писателя, содержание рассказа, его тему, идею, смысл
названия.
|
Навык анализа прозаического текста, умение определять тему, идею,
пересказывать эпизоды.
|
Письменный ответ на вопрос о смысле названия рассказа.
|
|
|
44.
|
А. И Куприн « Куст сирени». .Неожиданно возникший конфликт и
остроумное его разрешение.
Цели : познакомить с
отдельными фактами биографии и творчества писателя, закрепить навык
обнаружения форм проявления комического в литературном произведении.
|
22 нед
|
Работа с учебником, сообщения учащихся,
анализ текста, беседа по вопросам учебника.
|
Сюжет, анекдот, конфликт, комическая ситуация, ирония.
|
Биографию писателя, сюжет рассказа, его тему, идею, смысл названия.
|
Навык анализа прозаического текста, умение определять тему, идею,
пересказывать эпизоды.
|
Сочинение миниатюра.
|
|
|
45.
|
Внеклассное чтение.
Особенности сюжета, тематики и авторской позиции в рассказах И. Бунина "
Танька" и А. Куприна " Храбрые беглецы".
Цели: расширить круг чтения
учащихся, формировать их читательские интересы, развивать навык сопоставления
сюжетов литературных произведений.
|
23 нед
|
Слово учителя, чтение фрагментов
рассказов, работа в группах.
|
Заглавный образ.
|
Содержание рассказов, тему и идею.
|
Навык анализа прозаического текста.
|
Письменный ответ на вопрос.
|
|
|
46.
|
В. В. Маяковский. Слово о поэте. Своеобразие решения темы назначения
поэта и поэзии в стихотворении
" Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче".
Цели :раскрыть своеобразие
воплощения темы поэта и поэзии в стихотворении Маяковского, обогатить знания
учащихся об особенностях стихов поэта - новатора.
|
23нед
|
Слово о поэте, чтение и анализ
стихотворений, биографический комментарий, беседа по вопросам учебника..
|
Реальное и фантастическое в сюжете, метафора, гипербола, ритм,
словотворчество, гротеск, неологизм, звукопись.
|
Биографию писателя, содержание стихотворения, своеобразие поэтики,
новаторский характер творчество.
|
Умение анализировать стихотворный текст, выполнять стиховедческий
анализ стихотворения.
|
Выразительное чтение наизусть.
|
|
|
47.
|
А. А. Ахматова. Слово о поэте. Основные темы лирики.
Цели: : познакомить с
отдельными фактами биографии и творчества поэта, обогатить представления
учащихся о лирике как роде литературы и художественной речи.
|
24 нед
|
Устные сообщения о поэте, работа с
учебником, выразительное чтение и анализ стихотворений.
|
Лирика, лирический герой, лирическое стихотворение, адресат, ритм.
|
Биографию писателя, содержание стихотворения, своеобразие поэтики,
основные темы творчества..
|
Умение анализировать стихотворный текст, выполнять стиховедческий
анализ стихотворения.
|
Чтение стихотворений наизусть.
|
|
|
48.
|
Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. Основные темы лирики.
Цели: познакомить с отдельными
фактами биографии и творчества поэта, закрепить представление о тематике
лирической поэзии.
|
24 нед
|
Работа с учебником, беседа, анализ
поэтического текста, выразительное чтение.
|
Лирика, лирический герой.
|
Биографию писателя, содержание стихотворения, своеобразие поэтики,
основные темы творчества..
|
Умение анализировать стихотворный текст, выполнять стиховедческий
анализ стихотворения.
|
Чтение стихотворений наизусть.
|
|
|
49.
|
Практикум. Тропы и поэтические фигуры.
Цели : обогатить представления
учащихся о тропах и поэтических фигурах, закрепить навыки определения
художественной функции изобразительно - выразительных средств.
|
25нед
|
Работа с учебником, выполнение
практических заданий, чтение фрагментов стихотворений.
|
Тропы, фигуры.
|
Определение тропа и поэтической фигуры, виды тропов.
|
Умение определять художественную функцию изобразительно -
выразительных средств.
|
Задание в учебнике.
|
|
|
50
|
М. А. Шолохов. Слово о писателе. История создания рассказа "
Судьба человека".Знакомство с героями. Роль экспозиции рассказа
Цели : познакомить с
отдельными фактами биографии и творчества М. Шолохова, историей создания
рассказа, ролью экспозиции в рассказе..
|
25нед
|
Работа с учебником,
сообщения учащихся с использованием
презентаций, беседа, чтение и анализ фрагментов.
|
Рассказ, герой, герой - рассказчик, эпическое произведение,
экспозиция.
|
Биографию писателя, историю создания рассказа, роль экспозиции.
|
Готовить сообщение о писателе, читать и анализировать прозаический
текст.
|
Составление таблицы по биографии и творчеству.
|
|
|
51
|
М. А. Шолохов. Судьба Андрея Соколова - судьба русского народа.
Цели: закрепить навыки анализа
образа литературного персонажа и эпизода эпического произведения, рассмотреть
особенности повествования от первого лица.
|
26 нед
|
Выразительное чтение фрагментов, беседа ,
анализ художественной детали, составление плана характеристики персонажа.
|
Герой, персонаж, портрет, художественная деталь, эпизод, речевая
характеристика.
|
Особенности композиции рассказа, изображение трагедии народа в
военные годы.
|
Пересказывать эпизоды, составлять план характеристики героя.
|
Составление плана характеристики, письменный ответ на вопрос.
|
|
|
52
|
М. А. Шолохов. История Вани в рассказе " Судьба человека".
Цели: показать роль Вани в
системе образов рассказа и в раскрытии идеи рассказа, продолжить формировать
представление о роли образа ребёнка в литературе.
|
26 нед
|
Чтение фрагментов рассказа, анализ эпизодов,
устные пересказы, просмотр фрагментов кинофильма.
|
Образы детей, авторская позиция.
|
Роль Вани в системе образов рассказа.
|
Пересказывать эпизоды, составлять план характеристики героя.
|
Мини - сочинение
" История Вани".
|
|
|
53
|
М. А. Шолохов. Смысл названия и финала рассказа " Судьба
человека".
Цели: закрепить представление
учащихся о проблематике произведения, подвести итоги изучения рассказа,
обобщить сведения о его художественном своеобразии.
|
27 нед
|
Беседа по вопросам учебника, творческая
работа.
|
Тема, идея, проблематика.
|
Проблематика и художественное своеобразие рассказа.
|
Определять проблематику, идею, рассказа, авторскую позицию.
|
Подготовить " Слово о писателе", включив анализ рассказа.
|
|
|
54
|
Развитие речи. Сочинение о
персонаже литературного произведения.
Цели: обогатить представления
учащихся о сочинении на литературные темы, их основных видах, формировать
навыки подбора и расположения материала в сочинении.
|
27 нед
|
Составление плана сочинения, формулировка
выводов, подбор цитат.
|
Сочинение, персонаж, цитата.
|
Сочинение, его виды, составные части.
|
Составлять план сочинения, формулировать выводы, подбирать цитаты.
|
Завершить сочинение о литературном сочинении.
|
|
|
4 четверть (16 часов).
|
|
|
55
|
В.М.Шукшин. Рассказ " Срезал". Своеобразие образов героев -
" чудиков".
Цели: обогатить представления
учащихся о биографии и творчестве писателя и его героях, показать своеобразие
сюжета рассказа.
|
28 нед
|
Заочная экскурсия, работа в группах,
беседа.
|
Рассказ, герой, тип.
|
Некоторые факты биографии, основные произведения, своеобразие героев
- чудиков, средства создания образа.
|
Читать и анализировать фрагменты рассказа, читать по ролям..
|
Подготовка развёрнутых ответов.
|
|
|
56
|
В.М.Шукшин. Рассказ " Чудик." Нравственная проблематика
рассказа.
Цели: обогатить представления
учащихся о художественном мире и героях Шукшина.
|
28 нед
|
Чтение фрагментов рассказа, презентации
иллюстративного материала, работа с учебником, просмотр кинофрагментов.
|
Характер, тип, юмор, нравственная проблематика.
|
Проблематика рассказа и его художественное своеобразие.
|
Читать и анализировать фрагменты рассказа, читать по ролям..
|
Выразительное чтение диалогов.
|
|
|
57
|
Развитие речи . Практикум.
Рецензия как жанр литературной критики и публицистики
Цели: раскрыть признаки
рецензии как жанра, познакомить с разновидностями рецензии, охарактеризовать
смысловые части рецензий..
|
29 нед
|
Словарная работа, чтение и анализ
рецензий, редактирование рецензий..
|
Аннотация, отзыв, рецензия.
|
Признаки рецензии как жанра, разновидностями рецензии, смысловые
части рецензий..
|
Умение писать рецензию.
|
Написать вступление к рецензии на сборник рассказов В. Шукшина.
|
|
|
58
|
Развитие речи. Практикум. Рецензия на
самостоятельно прочитанное произведение или театральную постановку.
Цели: закрепить навыки
написания вступления, работы над основной частью и заключением рецензии.
|
29нед
|
Выполнение практических заданий,
составление плана, подбор цитат.
|
Аннотация, отзыв, рецензия.
|
Признаки рецензии как жанра, разновидностями рецензии, смысловые
части рецензий..
|
Умение писать рецензию.
|
Написать рецензию на сборник рассказов В. Шукшина.
|
|
|
Зарубежная литература.
|
|
|
59.
|
Жанр новеллы в зарубежной литературе.
П. Мериме «Видение Карла XI». Новелла и её
жанровые признаки и разновидности.
Цели : познакомить учащихся с
особенностями жанра новеллы, проанализировать своеобразие сюжета новеллы
Мериме.
|
30 нед
|
Работа с учебником,
сообщения учащихся с использованием
презентаций, беседа.
|
Новелла, рассказ, сюжет, развязка, фантастика..
|
Факты биографии писателя, понятие о новелле, разновидностях новеллы,
особенности сюжета..
|
Умение анализировать прозаический текст
|
Подбор иллюстраций к произведению.
|
|
|
60.
|
Жанр новеллы в зарубежной литературе
Э. А. По « Низвержение в Мальстрём». Особенности сюжета новеллы.
Цели: обобщить представления
учащихся о жанре новеллы, проанализировать особенности сюжета.
|
30 нед
|
Словарная работа,
слово учителя, сообщения учащихся с
использованием презентаций, устные пересказы сюжета, анализ эпиграфа, работа
с учебником.
|
Новелла, рассказ, сюжет, эпиграф.
|
Факты биографии писателя, понятие о новелле, разновидностях новеллы,
особенности сюжета..
|
Умение анализировать прозаический текст
|
Отзыв о самостоятельно прочитанном произведении
|
|
|
61.
|
Сюжет в детективных произведениях.
М. Леблан « Солнечные зайчики». Художественный мир детектива.
Цели: обобщить представления
учащихся о жанре детектива, подготовить к восприятию рассказа.
|
31 нед
|
Словарная работа,
слово учителя, сообщения учащихся с
использованием презентаций, устные пересказы сюжета, письменный опрос
содержания, работа с учебником.
|
Сюжет, сюжетная линия, детектив, тип.
|
Факты биографии писателя, понятие о детективе и своеобразии сюжета.
|
Умение анализировать прозаический текст
|
Составление тезисного плана - конспекта по теме "Художественный
мир детектива. "
|
|
|
62.
|
Сюжет в детективных произведениях.
А Кристи « Тайна египетской гробницы».Особый тип построения сюжета.
Цели: обогатить представления
учащихся о жанре детектива, закрепить представления учащихся о сюжетной
линии.
|
31 нед
|
Слово учителя, сообщения учащихся с
использованием презентаций, устные пересказы сюжета, письменный опрос содержания,
работа с учебником.
|
Сюжет, сюжетная линия, детектив, тип.
|
Факты биографии писателя, понятие о детективе и своеобразии сюжета.
|
Умение анализировать прозаический текст
|
Рецензия на самостоятельно прочитанное произведение.
|
|
|
63.
|
Сюжет в детективных произведениях.
С. Сименон « Показания мальчика из церковного хора». Конфликт добра и
зла в рассказе.
Цели: обобщить представления
учащихся о жанре детектива, обсудить особенности сюжета рассказа .
|
32 нед
|
Слово учителя, , сообщения учащихся с
использованием презентаций, устные пересказы сюжета, письменный опрос
содержания.
|
Сюжет, сюжетная линия, детектив, тип.
|
Факты биографии писателя, детектив и своеобразие сюжета.
|
Умение анализировать прозаический текст
|
Устный рассказ об одном из сыщиков.
|
|
|
64.
|
Сюжет в фантастических произведениях
Дж. Р. Р. Толкин « Хоббит, или Туда и обратно». " Художественный
мир фэнтези и его необычные обитатели.
Цели: познакомить с
особенностями жанра фэнтези, с отдельными фактами биографии и творчества и
удивительным художественным миром Толкина.
|
32 нед
|
Беседа, сообщения учащихся с
использованием презентаций, анализ текста.
|
Сюжет, фантастика, фэнтези, романтизм, повесть.
|
Факты биографии писателя, понятие о жанре фэнтези, особенностях
сюжета.
|
Умение анализировать прозаический текст
|
Устный рассказ об особенностях жанра фэнтези.
|
|
|
65.
|
Сюжет в фантастических произведениях
А. Азимов « Поющий колокольчик». Сюжет как цепь испытаний.
Цели: обобщить представления
учащихся о научно - фантастических произведениях, обсудить особенности сюжета
рассказа
|
33 нед
|
Беседа, сообщения учащихся с
использованием презентаций, анализ текста.
|
Сюжет, фантастика, фэнтези, рассказ, романтизм.
|
Факты биографии писателя, понятие о жанре фэнтези, особенностях
сюжета.
|
Умение анализировать прозаический текст
|
Письменная работа" Мир фэнтези и его необычные обитатели".
|
|
|
66.
|
Сюжет в фантастических произведениях
Р. Шекли « Страж – птица».Философская и нравственная проблематика
рассказа.
Цели: познакомить с отдельными
фактами биографии и творчества Шекли, отметить в рассказе черты жанра "
предупреждения"
|
33 нед
|
Заочная экскурсия, работа с учебником,
беседа, слово учителя.
|
Сюжет, фантастика, фэнтези, романтизм.
|
Факты биографии писателя, понятие о жанре фэнтези, особенностях
сюжета.
|
Умение анализировать прозаический текст
|
Рецензия на самостоятельно прочитанное произведение.
|
|
|
Устное народное творчество ханты и манси.
|
|
|
67.
|
Мифы, предания народов ханты и манси. Священное сказание о Желанном
Богатыре - Купце Нижнего Света, Купце Верхнего Света. Богатыри города
Сонг-хуша. Золотоволосый Царь.
|
34 нед
|
Чтение текстов, комментарий, ,беседа, пересказ
эпизодов.
|
Мифы, предания.
|
Сюжеты мифов ханты и манси, герои, художественное своеобразие.
|
Умение анализировать фольклорный текст.
|
Пересказ эпизодов.
|
|
|
68.
|
Мифы, предания народов ханты и манси. Анализ мифов «О
богатырях-предках», «Богатырь и связной», «Битва богатырей».
|
34нед
|
Чтение текстов, комментарий, ,беседа,
пересказ эпизодов
|
Мифы, предания
|
Сюжеты мифов ханты и манси, герои, художественное своеобразие.
|
Умение анализировать фольклорный текст.
|
Пересказ эпизодов
|
|
|
69.
|
Подготовка и защита учебных проектов «Устное народное творчество
народов ханты и манси».
|
35 нед
|
Защита и рецензирование проектов.
|
Мифы, предания
|
Устное народное творчество народов ханты и манси.
|
Умение выполнять исследовательскую работу.
|
Подготовка и защита учебных проектов
|
|
|
70.
|
Подготовка и защита учебных проектов «Устное народное творчество
народов ханты и манси».
|
35 нед
|
Защита и рецензирование проектов.
|
Мифы, предания
|
Устное народное творчество народов ханты и манси.
|
Умение выполнять исследовательскую работу
|
Подготовка и защита учебных проектов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.