Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по литературе 5 класс ФГОС

Календарно-тематическое планирование по литературе 5 класс ФГОС

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 5 «А» КЛАССА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Учитель: Юрченко О.Н.

Количество часов:

всего – 102

в неделю – 3

Учебник: Учебник: Литература. 5 класс. Часть 1,2. Авторы: Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова.



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п


Тема урока

Количество часов


Тип урока


Элементы

содержания


Вид контроля


УУД

(Предметные, метапредметные, личностные)

Дата

проведения

план

факт

ВВЕДЕНИЕ (1)

1

Роль книги в жизни человека.

1

Урок актуализации знаний и умений

Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К читателям»; работа со словами.


Входной, устный фронтальный опрос

Предметные. Знать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги; понимать значение книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значение предисловия, послесловия, оглавления, сносок; уметь находить в учебнике необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять план.

Метапредметные. Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Личностные. Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

1.09


УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (11)

2

Русский фольклор. Малые жанры фольклора. Детский фольклор

1

Комбинированный урок

Чтение статьи учебника; создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы, наблюдение над поэтикой малых жанров.

Стартовая проверочная работа, ответы на вопросы.

Предметные. Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык произведений УНТ (сжатость и мудрость народной речи), многозначность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический; понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением письменной литературы; уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки.

Метапредметные. Планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Личностные. Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач

Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

5.09


3

Сказка как особый жанр фольклора. Виды сказок.

1

Урок изучения нового материала.

Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, пересказ любимых сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с иллюстрациями.

Входной, устный индивидуальный опрос.

Предметные. Осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; сопоставлять фольклорную сказку и ее интерпретацию, средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм)

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Метапредметные. Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные. Испытывает желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

7.09


4

Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Сюжет и художественный мир сказки.

1

Урок комплексного применения знаний.

Чтение сказки; выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование; сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки.

Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. Знать, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; понимать: общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находить отличия в вариантах сказки; уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказки

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Метапредметные. Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные. Испытывает желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

8.09


5

Русская народная сказка «Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой.

1

Урок комплексного применения знаний.

Выразительное чтение, выборочный пересказ, рассмотрение репродукции картины В. Васнецова «Пир».

Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. Знать героев сказки; уметь формулировать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображение, мотивировать ответ. Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Метапредметные. Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

12.09


6

Русская народная сказка «Царевна-лягушка». Образ Ивана-царевича.

1

Урок комплексного применения знаний.

Пересказ с изменением лица рассказчика (устами Ивана-царевича); чтение по ролям, создание собственных рассказов о сказочных героях; сопоставление иллюстраций художников с текстами сказки; ответы на вопросы, наблюдение над языком сказки

Текущий, групповой опрос.

Предметные. Понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев; иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания; уметь составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим).

Метапредметные. Формирует ситуацию рефлексии и самодиагностики. Умеет строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Умеет проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные. Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

15.09


7

Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Образ главного героя.

1

Урок комплексного применения знаний.

Пересказ. Чтение. Ответить на вопросы.

Входящий контроль: техника чтения.

Предметные. Знать, к какому виду сказок относится сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; уметь видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты.

Метапредметные. Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

19.09


8

Развитие речи. Пересказ сказки «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Пересказ, беседа по содержанию, составление плана сказки, словесное рисование.

Текущий.

Предметные. Знать особенности сюжета сказки; уметь видеть нравственное превосходство главного героя; составлять план; устно описывать иллюстрацию; осмысливать содержание сказки; развивать навыки художественного пересказа.

Метапредметные. Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

21.09


9

Развитие речи. Составление волшебной сказки.

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики.

Промежуточный, письменная творческая работа.

Предметные. Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Метапредметные. Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

22.09


10

Сказка о животных «Кот и лиса».

1

Урок комплексного применения знаний.

Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям.

Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. Выразительно читать сказку, соблюдая соответствующую интонацию; выявлять в сказке характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки.

Метапредметные. Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.


26.09


11

Бытовая сказка «Каша из топора».

1

Урок комплексного применения знаний.

Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника «Из рассказов о сказочниках»


Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. Понимать жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа); уметь объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной.

Метапредметные. Умеет оценивать и формулировать то, что уже освоено. Умеет выделять и формулировать познавательную цель. Умеет моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные. Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства.

28.09


12

Контрольная работа «Почему я люблю читать народные сказки», «Добро и зло в народных сказках», «Мой любимый герой народной сказки»


1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний


Письменная творческая работа.

Предметные. Знать русские народные сказки; уметь работать в группе; развивать творческие способности учащихся.

Метапредметные. Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные. Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

29.09


Мифы (5)

13

Мифы и мифология

1

Урок изучения нового материала.

Иметь представление об особенностях древнегреческой мифологии, работа в группах, пересказ


Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. Знать определение понятия «мифология»; понимать, когда возникла мифология; уметь коротко передать содержание статьи учебника.

Метапредметные. Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Личностные. Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

3.10


14

Дельфы










1

Урок изучения нового материала.

Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. Уметь определять черты мифлогогии, сопоставлять текст с репродукциями картин.

Метапредметные. Умеет осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения. Умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Ставит вопросы, обращается за помощью, формулирует свои затруднения.

Личностные. Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов .

5.10


15

Боги свои и чужие











1

Урок изучения нового материала.


Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. Уметь определять черты мифлогогии, сопоставлять текст с репродукциями картин.

Метапредметные. Умеет осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения. Умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Ставит вопросы, обращается за помощью, формулирует свои затруднения.

Личностные. Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов .

6.10


16

Боги и герои











1

Урок изучения нового материала.


Текущий, устный групповой опрос

Предметные. Уметь определять черты мифлогогии, сопоставлять текст с репродукциями картин.

Метапредметные. Умеет осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения. Умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Ставит вопросы, обращается за помощью, формулирует свои затруднения.

Личностные. Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов .

10.10


17

Мифы Древней Греции.

Внеклассное чтение






1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний


Текущий

Предметные. Знать мифы Древней Греции; уметь работать в группе; развивать творческие способности учащихся.

Метапредметные. Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные.Проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

12.10


РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

Иван Андреевич Крылов (6)

18




















19










Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). И.А.Крылов. Слово о баснописце.











Жанровые особенности басни. Русские басни. И.А. Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне».

1




















1

Урок изучения нового материала.















Урок изучения нового материала.

Чтение статьи учебника «Русские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумарокове, Лафонтене, Майкове, Хемницере); чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки.

Текущий, устное литературное сообщение.

Предметные. Знать жанровые особенности басни, знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев); уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки. Знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего).

Метапредметные. Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные. Демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

13.10


20

И.А. Крылов. Басни «Свинья под дубом», «Лебедь, Щука и Рак».

1

Урок комплексного применения знаний.

Чтение басни и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. Знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт и мораль басни; уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев.

Метапредметные. Применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умеет узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму). Формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Личностные. Формирование мотивации к самосовершенствованию.

17.10


21

И.А. Крылов. Басня «Ворона и лисица».

1

Урок комплексного применения знаний.

Чтение басен; устное словесное рисование, инсценирование; комментированное чтение, сопоставление с иллюстрацией; анализ текста, сопоставление с басней Эзопа «Ворона и Лисица».

Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов.

Метапредметные. Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные. Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

19.10


22

Развитие речи. Басни И.А. Крылова. Анализ и исполнение. Сочинение басни.

1

Урок комплексного применения знаний.

Сочинение басни на основе моральной сентенции одной из понравившихся басен.

Текущий, письменная творческая работа.

Предметные. Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр.

Метапредметные. Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные. Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

20.10


23

Внеклассное чтение. Басенный мир И.А. Крылова.

1

Урок внеклассного чтения.

Обсуждение иллюстраций, выразительное чтение

Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. Знать басни Крылова; уметь работать в группе; развивать творческие способности учащихся.

Метапредметные. Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные. Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

24.10


Александр Сергеевич Пушкин (9)

24

А.С. Пушкин. Детство и начало творческого пути. «Няне».

1

Урок комплексного применения знаний.

Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование.

Текущий, устный индивидуальный опрос.

Предметные. Знать: сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни; уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

Метапредметные. Формирует ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Умеет объяснять особенности стихотворной речи, учится слышать ритм стихотворного текста. Умеет обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение

Личностные. Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины.

26.10


25

А.С. Пушкин. Пролог поэмы «Руслан и Людмила».

1

Урок комплексного применения знаний.

Чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач.

Текущий, устный индивидуальный опрос.

Предметные. Знать: о лицейских и детских годах жизни писателя, поэтические средства художественной выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила». Уметь: определять роль пролога в поэме и понимать идею произведения.

Метапредметные. Умеет выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Умеет объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворной речи. Умеет обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Личностные. Формирование познавательного интереса.

27.10


26

Внеклассное чтение. Поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила».

1

Урок внеклассного чтения.

Выборочный пересказ, беседа по поэме «Руслан и Людмила». Обсуждение иллюстраций, выразительное чтение.

Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. Знать поэму «Руслан и Людмила»; уметь работать в группе; развивать творческие способности учащихся.

Метапредметные. Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные. Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

31.10


27

Литературная игра по поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила».

1

Урок-игра

Ответы на вопросы викторины по поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила».

Текущий.

Предметные. Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения.

Метапредметные. Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные. Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

2.11


28

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил.

1

Урок комплексного применения знаний.

Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Текущий, устный фронтальный опрос.

Предметные. Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев.

Метапредметные. Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные. Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

9.11


29

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Основные образы сказки.

1

Урок комплексного применения знаний.

Выразительное чтение, чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам; сопоставление сказок со сходным сюжетом.

Текущий, устный фронтальный опрос.

Предметные. Уметь делать сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом, выявлять общее и отличительное, объяснять отношение автора к изображаемому.

Метапредметные. Формирует ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формирует операциональный опыт. Умеет производить поиск и выделение необходимой информации, составляет характеристику сказочного героя, даёт характеристику его поступкам. Умеет сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

Личностные. Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления.

10.11


30

Развитие речи. Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь.

1

Урок изучения нового материала.

Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение.

Текущий, устный фронтальный опрос.

Предметные. Знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении; уметь, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью.

Метапредметные. Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные. Формирование навыков самостоятельного исследования текста с опорой на полученную информацию.

14.11


31

Развитие речи. Сочинение по творчеству А.С. Пушкина.

1

Урок развития речи.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики. Работа над планом, над вступлением и заключением, над логическими переходами.

Текущий, письменная творческая работа.

Предметные. Уметь работать над композицией сочинения.

Метапредметные. Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

16.11


32

«Что за прелесть эти сказки!» Викторина по сказкам А.С. Пушкина.

1

Урок-игра

Ответы на вопросы викторины по сказкам А.С. Пушкина.

Текущий.

Предметные. Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения.

Метапредметные. Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные. Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

17.11


Антоний Погорельский (2)

33

Русская литературная сказка. А. Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители».

1

Урок изучения нового материала.

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментированное чтение.

Текущий, устный фронтальный опрос.

Предметные. Знать сведения о жизни писателя, что такое псевдоним; уметь разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки.

Метапредметные. Уметь выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Умеет объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века. Умеет обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.

Личностные. Формирование мотивации к самосовершенствованию.

21.11


34

А. Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители».

1

Урок комплексного применения знаний.

Краткий пересказ, выразительное чтение.

Текущий, устный индивидуальный опрос.

Предметные. Знать, что такое сюжет, причудливый сюжет; уметь находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер.

Метапредметные. Умеет работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос. Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные. Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления.

23.11


Ханс Кристиан Андерсен (5)

35

Х.К. Андерсен. Жизнь и судьба. Рассказ 1

1

Урок изучения нового материала.

Чтение статьи о писателе, чтение сказки, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; составление таблицы «Язык сказки», установление ассоциативных связей с иллюстрациями художников; чтение по ролям.

Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. Знать факты жизни писателя, сюжет литературной сказки «Снежная королева», представлять обстановку и место действия; уметь использовать текст сказки, иметь представление о жанре литературная сказка ; анализировать своеобразие языка произведения.

Метапредметные. Формирует ситуацию саморефлексии – самодиагностики и коррекции коллективной деятельности. Умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

Личностные. Формирование навыков анализа текста, расширения кругозора.

24.11


36

Рассказ 2-3. Снежная королева как символ бездушия и порабощения

1

Урок комплексного применения знаний.

Работа с эпизодами текста

Текущий, устный индивидуальный опрос.

Предметные. Уметь выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика.

Метапредметные. Применяет метод информационного поиска, в том числа с помощью компьютерных средств..

Умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

Личностные. Формирование навыков анализа текста.

28.11


37

Рассказ 4-5. Готовность к самопожертвованию ради ближнего

1

Урок комплексного применения знаний.

Работа с эпизодами текста

Текущий, устный индивидуальный опрос.

Предметные. Знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки, определять главную идею произведения.

Метапредметные. Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Личностные. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

30.11


38

Рассказ 6-7. Борьба со злом как моральный долг человека

1

Урок внеклассного чтения.

Работа с эпизодами текста

Текущий, устный групповой опрос.

Предметные.. Знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки, определять главную идею произведения.


Метапредметные. Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные.. Выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.

Давать характеристику героев с опорой на текст. Пересказывать эпизоды, подбирая цитаты из текста.


1.12


39

Контрольная тестовая работа по произведениям 1-ой половины 19 века.

1

Урок контроля.

Выбор ответа в тестовых заданиях.

Промежуточный.

Предметные. Знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий; уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.

Метапредметные. Умеет делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Умеет синтезировать полученную информацию для составления ответа. Умеет определять меру усвоения изученного материала

Личностные. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

5.12


Николай Алексеевич Некрасов (2)

40

Н. А. Некрасов. Рассказ о поэте. Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос», стихотворение « Вчерашний день в часу шестом…»

1

Урок изучения нового материала.

Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы

Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки; уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм.

Метапредметные. Формирует ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формирует операциональный опыт. Знакомится с элементами жизни и бытом русского народа, умеет составлять план и пересказывать содержание текста по плану. Формирует навыки работы в группе (проектные формы работы, ситуации учебного сотрудничества).

Личностные. Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

7.12


41

Мир детства в стихотворении Н.А. Некрасова «Крестьянские дети».

1

Урок комплексного применения знаний.

Осмысление характеров героев, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. Знать содержание стихотворения; уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями.

Метапредметные. Интегрируется в группу сверстников и строит продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Знакомится с жизнью и бытом русского народа, умеет пересказывать содержание текста. Умеет обосновывать и высказывать собственное мнение, составлять речевую характеристику литературных героев.

Личностные. Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

8.12


Павел Петрович Бажов (3)

42

П.П. Бажов. П.П. Бажов. Сказ как жанр литературы. Сказы «Медной горы Хозяйка», « Синюшкин колодец»


1

Урок изучения нового материала.

Чтение статьи о писателе; комментированное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки

Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. Знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа; уметь отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать.

Метапредметные. Умеет ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала. Овладевает навыками смыслового чтения, умеет структурировать знания. Умеет ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные. Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

12.12


43

Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя.

1

Урок комплексного применения знаний.

Чтение статьи о писателе; комментированное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки.

Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. Знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа; уметь отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать.

Метапредметные. Умеет ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала. Овладевает навыками смыслового чтения, умеет структурировать знания. Умеет ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные. Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

14.12


44

Внеклассное чтение. «Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова.

1

Урок комплексного применения знаний.

Выборочный пересказ, беседа по творчеству П.П.Бажова,

Обсуждение иллюстраций, выразительное чтение

Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. Знать произведения П.П.Бажова; уметь работать в группе; развивать творческие способности учащихся.

Метапредметные. Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные. Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

15.12


Андрей Платонович Платонов (3)

45

А.П. Платонов. «Солдат и царица» (сказка – быль). ). Главные герои. Находчивость и смекалка героя.

1

Урок комплексного применения знаний.

Работа с текстом, выразительное чтение отрывка из сказки, обсуждение отдельных эпизодов и сцен сказки.

Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. . Уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки-были.

Метапредметные. Умеет строить речевое высказывание – доказательство. Формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст. Умеет сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Личностные. Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

19.12


46-47

А.П. Платонов. «Никита». Быль и фантастика, душевный мир главного героя.

2

Урок комплексного применения знаний.

Чтение статьи об авторе; художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений; комментирование эпизода «Встреча с отцом», установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Составление плана рассказа; работа с иллюстрациями; рассказ о Никите; наблюдение над языком рассказа А.П.Платонова; сравнительный анализ произведений.

Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души.

Уметь выделять в содержании главное и делать выводы, находить ключевые фразы, отличать язык Платонова от языка других писателей, проводить сравнительный анализ произведений.

Метапредметные. Учится планировать ответ, комментировать полученную информацию. Учится понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию. Умеет планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Личностные. Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведений.

21.12

22.12


Виталий Георгиевич Губарев (4)

48



В.Г. Губарев. «Королевство кривых зеркал» Образ зеркала в сказках (повторение с обобщением)



1



Урок изучения нового материала.



Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопоставление произведений художественной литературы, принадлежащих к одному жанру.

Текущий, устный групповой опрос.

Пр.Уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки.

Л.работать с книгой;развивать коммуникативность учащихся, умение активно вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждение и доказывать свою правоту


26.12




49

Борьба девочек за справедливость.

1

Урок комплексного применения знаний

Работа с текстом, выразительное чтение отрывка из сказки, обсуждение отдельных эпизодов и сцен сказки.


Текущий, устный групповой опрос.


Пр.Уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки.

Л.работать с книгой;развивать коммуникативность учащихся, умение активно вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждение и доказывать свою правоту



11.01


50

Дружба и взаимовыручка – необходимые качества для победы над

1

Урок комплексного применения знаний

Работа с текстом, выразительное чтение отрывка из сказки, обсуждение отдельных эпизодов и сцен сказки.

Текущий, устный групповой опрос.

Пр.Уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки.

Л.работать с книгой;развивать коммуникативность учащихся, умение активно вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждение и доказывать свою правоту


12.01


51

Оля и Яло: две разные девочки или один противоречивый человек?

1

Урок комплексного применения знаний

Работа с текстом, выразительное чтение отрывка из сказки, обсуждение отдельных эпизодов и сцен сказки.

Текущий, устный групповой опрос.

Пр.Уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки.

Л.работать с книгой;развивать коммуникативность учащихся, умение активно вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждение и доказывать свою правоту


16.01


Евгений Львович Шварц (5)

52


Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени». Сказочный образ потерянного времени и его поиски



1


Урок изучения нового материала.




Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопоставление произведений художественной литературы, принадлежащих к одному жанру.


Текущий, устный групповой опрос.


Пр. Уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки.

Л.Читать по ролям сказку. пересказывать любимый отрывок

18.01




53



Приключения героев сказки.



1



Урок комплексного применения знаний



Работа с текстом, выразительное чтение отрывка из сказки, обсуждение отдельных эпизодов и сцен сказки.


Текущий, устный групповой опрос.

Пр. Уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки.

Л.Читать по ролям сказку. пересказывать любимый отрывок



19.01


54

Фантастические ситуации и реальная жизнь в сказке.

1

Урок комплексного применения знаний

Работа с текстом, выразительное чтение отрывка из сказки, обсуждение отдельных эпизодов и сцен сказки.

Текущий, устный групповой опрос.

Пр. Уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки.

Л.Читать по ролям сказку. пересказывать любимый отрывок

23.01



55-56

Потери и приобретения героев, ищущих потерянное время.

2

Урок комплексного применения знаний

Работа с текстом, выразительное чтение отрывка из сказки, обсуждение отдельных эпизодов и сцен сказки.

Текущий, устный групповой опрос.

Пр. Уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки.

Л.Читать по ролям сказку. пересказывать любимый отрывок

25.01

26.01


Лев Николаевич Толстой (7)

57

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Рассказ-быль «Кавказский пленник».

1

Урок изучения нового материала.

Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопоставление произведений художественной литературы, принадлежащих к одному жанру.

Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого.

Метапредметные. Составляет план учебных действий для раскрытия цели урока (умеет рассказывать, о чём произведение и какова его тема). Знает элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, знает содержание прочитанного. Умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

Личностные. Формирование мотивации и познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений.

30.01


58

Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин.

1

Урок комплексного применения знаний.

Художественный пересказ, рассказ от лица Жилина; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование глав 3-6; сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей.

Текущий, устный индивидуальный опрос.

Предметные. Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка); уметь ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя.

Метапредметные. Формирует ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Умеет проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов. Формирует ситуацию сотрудничества.

Личностные. Формирование мотивации познавательного интереса.

1.02


59

Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник». Тема дружбы в рассказе.

1

Урок комплексного применения знаний.

Выборочный пересказ; устное словесное рисование, характеристика героя; устные сообщения; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение; понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости).

Метапредметные. Умеет строить высказывание с целью анализа текста. Умеет проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов. Формирует навыки речевого отображения «описание, объяснение», содержание совершаемых действий в форме речевых значений.

Личностные. Формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

2.02


60

Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник». Под страхом смерти.

1

Урок комплексного применения знаний.

Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, наблюдения над языком рассказа, комментирование художественного произведения; анализ художественного текста.

Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. Понимать простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность «внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл поэтических картин природы.

Метапредметные. Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Личностные. Формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

6.02


61

Развитие речи. Отработка навыков выборочного пересказа.

1

Урок комплексного применения знаний.

Художественный пересказ эпизодов; инсценирование эпизодов, создание иллюстраций.

Текущий, устный индивидуальный опрос.

Предметные. Уметь работать в группе; развивать творческие способности учащихся.

Метапредметные. Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Личностные. Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

8.02


62

Развитие речи. Обучение сравнительной характеристике героев.

1

Урок раз-вития речи.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики. Работа над планом, над вступлением и заключением, над логическими переходами.

Текущий, творческая письменная работа.

Предметные. Уметь составлять сравнительную характеристику героев по плану.

Метапредметные. Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при-чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

9.02


63

Развитие речи. Обучение сочинению по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».

1

Урок раз-вития речи.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики. Работа над планом, над вступлением и заключением, над логическими переходами.

Текущий, творческая письменная работа.

Предметные. Уметь работать над типом речи рассуждение, над композицией сочинения.

Метапредметные. Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при-чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

13.02


Николавй Семенович Лесков (1)

64

Внеклассное чтение. Н.С.Лесков

« Левша»

1

Урок внеклассного чтения.

Выборочный пересказ, беседа по рассказу. Обсуждение иллюстраций, выразительное чтение

Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. Знать повесть Лескова «Левша»; уметь работать в группе; развивать творческие способности учащихся.

Метапредметные. Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные. Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

15.02


Владимир Галактионович Короленко (4)

65

В.Г. Короленко. «Слепой музыкант» (главы из повести). Человек и искусство. Образ Петра Попельского. Сюжет и композиция произведения.

1

Урок изучения нового материала.

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ;

комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Текуший, устный групповой опрос.

Предметные. Знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка;

Метапредметные. Формирует ситуации саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт. Применяет методы информационного поиска. Интегрируется в группу сверстников и строит продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Личностные. Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

16.02


66

Художественные средства создания образов главных героев произведения.

1

Урок комплексного применения знаний.

Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение, составление плана повести, работа над планом характеристики героев.

Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. Знать определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических произведений; уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять особенности композиции произведения.

Метапредметные. Умеет пользоваться приёмом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста. Осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме. Умеет владеть монологической и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать её.

Личностные. Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей

20.02


67

Пейзаж и его композиционная роль в повести.

1

Урок комплексного применения знаний.

Пересказ, близкий к тексту; выразительное чтение заключительной сцены; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей; сопоставительный анализ образов героев, работа с иллюстрациями.

Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. Знать определение понятия «композиция»; уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь, к Васе, определять особенности композиции произведения.

Метапредметные. Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные. Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей

22.02


68

Тема становления человеческого характера.






1

Урок комплексного применения знаний.

Выразительное чтение глав, работа над языком повести, беседа, анализ эпизодов.

Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. Уметь определить границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить, обосновать: насколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать характеристику персонажам, действующим в эпизоде, проследить динамику (развитие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении.

Метапредметные. Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Личностные. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.


27.02



Шмелев Иван Сергеевич (3)

69

И.С.Шмелев. «Лето Господне»(главы из романа) Рождение религиозного чувства у ребенка.

1

Урок изучения нового материала

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ;

комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Текущий, устный групповой опрос

Предметные. Знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка;

Метапредметные. Формирует ситуации саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт. Применяет методы информационного поиска. Интегрируется в группу сверстников и строит продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Личностные. Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

29.02


70-71

Ребёнок и национальные традиции "Благовещенье», «Пасха»

2

Урок комплексного применения знаний.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики. Работа над планом, над вступлением и заключением, над логическими переходами.

Текущий, творческая письменная работа.

Предметные. Знать определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических произведений; уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять особенности композиции произведения.

Метапредметные. Умеет пользоваться приёмом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста. Осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме. Умеет владеть монологической и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать её.

Личностные. Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей

1.04

5.04


Сергей Александрович Есенин (1)

72

С.А. Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах С. Есенина. «Пороша», «С добрым утром», «Нивы сжаты..».


1

Урок комплексного применения знаний.

Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение.

Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. Знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения.

Метапредметные. Выполняет учебные действия, умеет планировать алгоритм ответа. Умеет искать необходимую информацию в предложенных текстах. Умеет определять общую цель и пути е достижения.

Личностные. Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

7.04


Константин Георгиевич Паустовский (3)

73

К.Г. Паустовский. Слово о писателе. Сказка «Тёплый хлеб».

1

Урок комплексного применения знаний.

Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по содержанию сказки, работа над главными героями сказки.

Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки; уметь объяснять смысл названия сказки.

Метапредметные. Развивает способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач. Умеет видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные. Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.

12.04


74

Нравственные уроки сказки К. Паустовского «Теплый хлеб». Реальное и фантастическое в сказке.

1

Урок комплексного применения знаний.

Выразительное чтение, анализ эпизода, инсценировка, беседа. Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. Знать содержание сказки, отличие народной сказки от литературной; уметь отличать народную сказку от литературной.

Метапредметные. Умеет планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью. Умеет извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков. Умеет ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение, делать вывод.

Личностные. Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.

14.04


75

К.Г. Паустовский. «Заячьи лапы».

1

Урок комплексного применения знаний.

Выборочное чтение рассказа, его восприятие; краткий пересказ; устное словесное рисование, комментирование художественного текста.

Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. Знать сюжет рассказа; понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе.

Метапредметные. Развивает способности к регуляции учебной деятельности. Умеет видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Планирует учебное сотрудничество в коллективе, адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные. Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

15.04


Пришвин Михаил Михайлович (1)

76

М.М.Пришвин

« Времена года»

1

Урок комплексного применения знаний.

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение отдельных сцен; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; сопоставление художественных текстов (легенды и сказки).

Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. Знать автора, факты его жизни, определение понятия «миниатюрные зарисовки», понимать их особенности как особого рода художественного произведения.

Метапредметные. Развивает способность к регуляции учебной деятельности, учится оценивать полученную информацию с точки зрения нужности. Учится искать и выделять необходимую информацию, формирует способности к освоению новых видов деятельности. Умеет работать в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Личностные. Формирование способности к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного определения.

19.04



Мустай Карим (3)


77



М. Карим «Радость нашего дома». Главные герои произведения :Ямиль и Оксана.




1




Урок изучения нового материала




Чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ.




Текущий, устный групповой опрос




Пр. Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)

М.пр. формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну. Выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. Аргументировать свою точку зрения.

Личностные Учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета



23.04




78



Дружба детей, любовь и душевное тепло взрослых, помогающие перенести невзгоды. Война как воплощение зла.



1



Урок комплексного применения знаний



Работа с текстом, выразительное чтение отрывка из сказки, обсуждение отдельных эпизодов и сцен

Текущий, устный групповой опрос


Пр. Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)

М.пр. формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну. Выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. Аргументировать свою точку зрения.

Личностные Учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета




25.04




79

Трагические мотивы, юмористические и лирические страницы повести.

1

Урок комплексного применения знаний

Работа с текстом, выразительное чтение отрывка из сказки, обсуждение отдельных эпизодов и сцен

Текущий, устный групповой опрос

Пр. Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)

М.пр. формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну. Выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. Аргументировать свою точку зрения.

Личностные Учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета


26.04







Юрий Павлович Казаков (3)


80

Ю. Казаков. «Тихое утро». Два мальчика – два разных жизненных опыта.

1

Урок изучения нового материала


Чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ.


Текущий, устный групповой опрос

Пр. Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), ученик научится воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания, интерпретировать прочитанное; выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё отношение, формулировать своё о М.пр. формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну. Выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. Аргументировать свою точку зрения.

Личностные Учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

тношение к произведению.



30.04


81

Испытание Яши критической ситуацией – основное сюжетное событие

1

Урок комплексного применения знаний

Работа с текстом, выразительное чтение отрывка из сказки, обсуждение отдельных эпизодов и сцен

Текущий, устный групповой опрос

Пр. Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), ученик научится воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания, интерпретировать прочитанное; выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё отношение, формулировать своё о М.пр. формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну. Выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. Аргументировать свою точку зрения.

Личностные Учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

тношение к произведению.


3.05


82

Юмор в рассказе. Стилистическая роль пейзажа.

1

Урок комплексного применения знаний

Работа с текстом, выразительное чтение отрывка из сказки, обсуждение отдельных эпизодов и сцен

Текущий, устный групповой опрос

Пр. Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), ученик научится воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания, интерпретировать прочитанное; выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё отношение, формулировать своё о М.пр. формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну. Выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. Аргументировать свою точку зрения.

Личностные Учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

тношение к произведению.


7.05


Виктор Петрович Астафьев (4)

83

В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Автобиографичность произведения.

1

Урок изучения нового материала.

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, ответы на вопросы; чтение по ролям; комментирование текста художественного произведения, установление ассоциативных связей с про -изведением живописи.

Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев; уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы.

Метапредметные. Умеет соотносить свои знания с поставленной целью, комментировать полученную информацию. Учится понимать текст в общем, учится искать и выделять необходимую информацию. Умеет планировать учебное сотрудничество в коллективе проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Личностные. Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей, воспитание личностных ценностей на основе образов художественного произведения.

10.05


84

В.П. Астафьев. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.

1

Урок комплексного применения знаний.

Осмысление сюжета рассказа, ответы на вопросы.

Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. Понимать отношение Васютки к окружающему миру; уметь объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки).

Метапредметные. Умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата. Умеет извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков. Умеет устанавливать и сравнивать разные точки зрения, принимать решения и делать выводы.

Личностные. Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей, воспитание личностных ценностей на основе образов художественного произведения.

14.05


85

В.П. Астафьев. «Васюткино озеро». Человек и природа в рассказе.

1

Урок комплексного применения знаний.

Осмысление сюжета рас-сказа, ответы на вопросы; составление киносценария на тему «Как Васютка заблудился», устное словесное рисование; комментирование художественного произведения

Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. Понимать отношение Васютки к окружающему миру; уметь объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется от-ношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки).

Метапредметные. Умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата. Умеет извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков. Умеет устанавливать и сравнивать разные точки зрения, принимать решения и делать выводы.

Личностные. Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей, воспитание личностных ценностей на основе образов художественного произведения.

16.05


86

Развитие речи. Подготовка к сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро».

1

Урок раз-вития речи.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики. Работа над планом, над вступлением и заключением, над логическими переходами.

Текущий, творческая письменная работа.

Предметные. Подготовка к сочинению, обсуждение планов, работа над сочинением.

Метапредметные. Знать общий принцип составления сложного плана; уметь концентрировать внимание «здесь» и «сейчас», мобилизовывать свою творческую энергию; понимать, что надо надеяться на собственные силы.

Личностные. Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

17.05


Наедине с поэтом. Стихи о природе (2)

89

А.С Пушкин. «Зимний вечер», «Зимнее утро»

1

Урок комплексного применения знаний.

Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, установление ассоциативных связей с произведением живописи.

Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. Знать авторов стихотворений и картины; уметь сопоставлять произведения

Метапредметные. Умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа. Умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественного текста. Формирует навыки комментированного чтения, умеет строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Личностные. Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

21.05


90

Ф.И. Тютчев. «Весенние воды», «Чародейкою Зимою»

1

Урок комплексного применения знаний

Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, установление ассоциативных связей с произведением живописи

Текущий, устный групповой опрос

Предметные. Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль, развивать творческие способности учащихся.

Метапредметные. Умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа. Умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественного текста. Формирует навыки комментированного чтения, умеет строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Личностные. Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.


23.05


91

А.А. Фет. «Осенняя роза»

1

Урок комплексного применения знаний

Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, установление ассоциативных связей с произведением живописи

Текущий, устный групповой опрос

Предметные. Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль, развивать творческие способности учащихся.

Метапредметные. Умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа. Умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественного текста. Формирует навыки комментированного чтения, умеет строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Личностные. Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.






24.05


Поэты XX века о Родине и о себе (1)

92

Б.Л. Пастернак.. «Золотая осень»,

Н.М. Рубцов . «Тихая моя родина», Б.Л. Пастернак.. «Золотая осень»

1

Урок комплексного применения знаний

Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, установление ассоциативных связей с произведением живописи

Текущий, устный групповой опрос

Предметные. Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль, развивать творческие способности учащихся.

Метапредметные. Умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа. Умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественного текста. Формирует навыки комментированного чтения, умеет строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Личностные. Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.




28.05



ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (10)

93

Марк Твен. Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера».

1

Урок комплексного применения знаний.

Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сюжета, изображенных в произведении событий, пересказ (гл. 12, 21 – о проделках Тома); установление ассоциативных связей с произведением живописи.

Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия; уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки,

Метапредметные. Умеет подбирать в тексте доказательства свои гипотезам, корректировать ответ. Умеет искать и выделять нужную для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать; делать выводы. Умеет строить монологическое высказывание, учитывать мнение других.

Личностные. Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

30.05


94

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья.

1

Урок комплексного применения знаний.

Сообщение о писателе, пересказ эпизодов «Том и его друзья», сравнение Тома и Сида; анализ текста

Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. Уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности.

Метапредметные. Умеет подбирать в тексте доказательства свои гипотезам, корректировать ответ. Умеет искать и выделять нужную для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать; делать выводы. Умеет строить монологическое высказывание, учитывать мнение других.

Личностные. Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

31.05


95

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Внутренний мир героев М. Твена

1

Урок комплексного применения знаний.

Составление рассуждения по теме «Дружба мальчиков», пересказ.

Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. Уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности.

Метапредметные. Умеет подбирать в тексте доказательства свои гипотезам, корректировать ответ. Умеет искать и выделять нужную для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать; делать выводы. Умеет строить монологическое высказывание, учитывать мнение других.

Личностные. Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей



96

Джек Лондон. «Сказание о Кише».

1

Урок комплексного применения знаний.

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ (краткий, выборочный, от лица героя); установление ассоциативных связей с произведением живописи, комментирование художественного текста.

Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем; уметь объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой.

Метапредметные. Применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умеет искать и выделять нужную для характеристики героя информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы. Устанавливает рабочие отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной кооперации.

Личностные. Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.



97

Внеклассное чтение. Сетон Томпсон. «Чинк» и другие рассказы.

1

Урок внеклассного чтения.

Выборочный пересказ, беседа по рассказам Сетон-Томпсона. Обсуждение иллюстраций, выразительное чтение

Текущий, устный групповой опрос.

Предметные. Знать рассказы Сетона Томпсона; уметь работать в группе; развивать творческие способности учащихся.

Метапредметные. Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные. Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.



ПОВТОРЕНИЕ (4)

98

Итоговый контрольный тест за курс 5 класса.

1

Урок повторения изученного.

Выбор ответа в тестовых заданиях.

Итоговый.

Предметные. Уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.

Метапредметные. Умеет планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно. Умеет искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию для составления ответа. Умеет строить монологическое высказывание.

Личностные. Формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей.



99

Урок-игра. Викторина «Умники и умницы»

1

Урок повторения изученного.

Ответы на вопросы викторины.

Итоговый

Предметные. Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения.

Метапредметные. Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные. Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей



100

«Горизонты будущих книг».

1

Урок повторения изученного.

Составление списка книг для чтения летом.

Итоговый.

Предметные. Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ.

Метапредметные. Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные. Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей



101-102

Итоговый урок.

2

Урок повторения изученного.

Обобщающее повторение

Итоговый.

Предметные. Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ.

Метапредметные. Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действий по плану. Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные. Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.






Автор
Дата добавления 06.06.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров83
Номер материала ДБ-111940
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх