Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по литературе 7 класс ФГОС

Календарно-тематическое планирование по литературе 7 класс ФГОС


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:





Календарно-тематическое планирование

литературе

Учитель: Юрченко О.Н.

Количество часов:

всего – 68

в неделю – 2

Учебник: Учебник: Литература. 7 класс. Часть 1,2. Авторы: Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова, В.М.Шамчикова



Вводный урок.

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся.





Средства создания характера, лирический герой.


Диагностика уровня литературного развития учащихся


Автор – рассказчик – герой произведения – лирический геройл

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Уметь пересказывать статью учебника, пользоваться аппаратом книги, знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии,

умение решать тесты

Уметь работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.


1



2

Древнерусская литература. Владимир Мономах – государь и писатель. «Поучение» Владимира Мономаха. Отрывок из «Повести временных дет» «О пользе книг».















Беседа, сообщение, чтение и анализ,

запись, самостоятельная работа, работа в парах сильный-слабый (устные и письменные ответы на вопросы), практическая работа (анализ текста «Поучения…» с использованием цитирования)

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Уметь анализировать текст жития, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием


1



Страницы классики. Литература XIX в. — 23ч




А.С. Пушкин (10 ч.)




3


А.С. Пушкин. Из биографии (Пушкин в Царскосельском лицее — по воспоминаниям современников).




Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа



Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм).


Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX в.




Уметь  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать


Уметь организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе.


1



4

«Прощанье», «Разлука», «Простите, верные дубравы!..»

Культ возвышенной дружбы и верность «святому братству».


Автобиографизм и условность в поэзии Пушкина. Многоголосие ранней лирики: ироническое и лирическое начала, ирония и подлинный лиризм. Традиционная, бытовая и сниженная поэтическая лексика.




Гуманизм Пушкина. Сила творческого воображения.

Осознавать важность восприятия текста литературного произведения для развития личности

1



5

«19 октября 1825 года»

Дружба как одна из высших человеческих ценностей. Образы лицейских друзей поэта. Гимн Лицею и лицейскому братству.


1



6


«Няне».

Эмоциональ

ность стихотворения, средства его создания.


Метафора. Стихотворная речь, двусложные и трёхсложные размеры стиха

Совершенствова

ние духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе, к культурам других народов.

Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений

Уметь  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

1



7


Повесть «Дубровский»

Замысел и история создания произведения.


Повесть как эпический жанр. Рассказ и повесть


Искусство построения сюжета. Столкновение правды и несправедливости как завязка конфликта.

Уметь организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;  


1



8

Образ романтического героя Владимира Дубровского.

Романтический герой. Характеристика героя повествователем, другими героями; монологи героя.








Развязка повести. Открытый финал

Художественный вымысел в литературе


Уважительное

отношение к русской литературе, к культурам других народов.

Выразительно читают заучивают наизусть, иллюстрируют.


Уметь  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать


Уметь организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность со

сверстниками;   работа в группе.

делают выводы, пишут сочинеие на литеартурном материале


1



9

Ключевые моменты развития сюжета: пожар в Кистенёвке, Дубровский-Дефорж у Троекурова, любовь к Маше (анализ эпизода)


1



10

Нравственный выбор героев.

1



11-12

Развитие речи

Контрольное сочинение № 1. «Благородство против подлости».


.Давать письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования

Познавательные: умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

2



Ф. Шиллер. «Разбойники» (сцены по выбору учителя)

(1час)





13

Выбор главного героя, его борьба за справедливость, обречённость на одиночество и непонимание.


Карл и Амалия. Трагический финал произведения. Развенчание романтического героя и его гибель



Отмечают особенности русского романтизма, знать  определение термина драма, трагедия, романтическая трагедия.

Знать текст произведения.

Уметь составлять сравнительную характеристику.


Уметь организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе.,

1




М.Ю. Лермонтов. Из биографии (Кавказ в жизни поэта).

(5 часов)




14

Из биографии (Кавказ в жизни поэта).

«Кавказ», «Парус», «Тучи», «Ветка Палестины», «Казачья колыбельная», «На севере диком стоит одиноко…», « Утес».

Тема одиночества и разлуки. Символический смысл стихотворений.

Средства создания характера, лирический герой

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей


Отмечать особенности поэзии русского романтизма на уровне языка, композиции, образа времени и пространства, образа романтического героя.





Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм).


Уметь сопоставлять литературные произведения, принимают решение и осуществляют осознанный выбор


Уметь организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе.

1



15

Противоречивость переживаний поэта. Живописность поэзии Лермонтова: роль сравнений и эпитетов.

Стихотворная речь, двусложные размеры мтиха


Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. В диалоге с учителями вырабатывать критерии оценки своей работы.

1



16

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

Историческая тема и фольклорные мотивы в творчестве Лермонтова


Романтический герой


Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.


Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Самостоятельно составлять план решения учебной проблемы.


1



17

Приём сопоставления в изображении героев «Песни…». Утверждение человеческого достоинства и правды.


Герой и его характеристика

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей


Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме

Выступать с развёрнутыми сообщениями, обобщающими наблюдения. Письменно оформляют результаты выступления.


1



18

Образы гусляров-рассказчиков как выразителей авторской оценки изображаемого



Знание истории языка, основ культурного наследия человечества;


Знать: основные характеристики героев

Уметь: выразительно читать текст.

Уметь организовывать  учебное сотрудничество и

работать в группе.

1



19

Контрольная работа № 2 по творчеству Пушкина и Лермонтова





1



Н.В. Гоголь. Из биографии писателя (по воспоминаниям современников). «Тарас Бульба»

(5 часов)

20

Историческая основа произведения. Изображение нравов и обычаев Запорожской Сечи. Любовь к родине и чувство товарищества в повести.

Язык произведения: эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения

Осознают важность патриотического начала героев произведения



Определяют тематику и проблематику произведения,

Определять характерные признаки лирических и лиро-эпических жанров на примерах изучаемых произведений

Ведут возможную полемику с другими произведениями близкой тематики.

Дают письменный и устный ответ на вопрос

1



21

Патриотизм главных героев: Тараса и Остапа.

Проблема нравственного выбора.


Необыкновенные характеры как олицетворение героической эпохи. Два типа характеров: Остап и Андрий.

1



22

Эмоциональность повествования, лирическое начало в повести

Чувства автора, средства их выражения. Картина степи, художественная роль фрагмента

Выявлять авторскую самобытность в постановке и решении существенно значимых проблем,


1



23-24

Развитие речи. «Почему Тараса Бульбу можно назвать национальным героем»



Лирическое начало, выразительные средства языка, художественные образы

Уметь выражать мысли в письменной форме


2



25

Урок внеклассного чтения на тему «"Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем" Н.В. Гоголя».




Знать сюжет, систему образов, идею произведения; смысл включения ее в сборник “Миргород” наряду с повестью “Тарас Бульба”.

Уметь сопоставлять и анализировать текст, обобщать и делать выводы, моделировать ситуацию.

Воспитать активную жизненную позицию.

1



П. Мериме. «Маттео Фальконе» (2 часа)




26

Проблема нравственного выбора в новелле « Маттео Фальконе»: долг и предательство.



Русская литература в контексте мировой.

Национальные черты характера героев



Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Осознают важность общечеловеческих ценностей

Выполнять сопоставительный анализ произведений

Знать определение новеллы,  биографию писателя, текст произведения.

Cоставляют словесный портрет героев (словесное рисование)

оценивают и анализируют поступки героев

Сопоставляют сюжеты, персонажей литературных произведений

Освоение социальных норм, правил поведения, развивают мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Выявлять особенности русской реалистической литературы в сопоставлении с отечественной литературой предшествующих эпох и зарубежной литературой в форме развёрнутых устных или письменных ответов, сочинений литературоведческого характера

1



27


Развитие речи. Тема для обсуждения. Общечеловеческие проблемы и их решение в творчестве Н.В. Гоголя и П. Мериме.


1



Русская лирика середины XIX в. Основные темы и мотивы — 6 ч




28

Н.А. Некрасов. Из биографии поэта (по воспоминаниям современников) Образ народа и тема народных страданий в лирике Некрасова. «Перед дождём», «Несжатая полоса», «Железная дорога», « Тройка».,

« Размышления у парадного подезда». Образ рассказчика в стихотворениях.


Своеобразие стиховой инструментовки: ритмичность и эмоциональная напряжённость поэзии.


Особенности некрасовской лирики: голоса героев, гражданская проблематика, публицистичность

Осознают важность приобщения к поэтическому настроению

Определять характерные признаки лирических и лиро-эпических жанров на примерах изучаемых произведений

Знать факты биографии поэта

Читают и заучивают наизусть., обмениваются впечатлениями

1



29

«Саша»

Сюжет и тема становления человеческого характера в поэме

Роль пейзажа в раскрытии образа главной героини произведения


Усвоение и активизация литературоведческих терминов: стиховая инструментовка, антитеза.

Читают и заучивают наизусть., обмениваются впечатлениями

1



30

Ф.И. Тютчев. Из биографии поэта. «Весенняя гроза», «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…», «Silention»(Молчи, скрывайся и таи…), « Умом Россию не понять…»

Мастерство поэта в создании картин природы.

Живописность и красочность поэзии Тютчева. Олицетворение как основное средство изображения природы. Природа и человек. Величие и одухотворённость образов природы

Осознанно и ответственно относятся к собственным поступкам.

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения

Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи, Определять виды рифм и способы рифмовки двусложных и трёхсложных размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений, созданных в рамках силлабо-тонической системы стихосложения

Выявлять черты мастерства поэта в создании картин природы определять художественные особенности поэтических средств в литературном произведении.


Выявлять признаки художественной традиции фольклора и литературы предшествующих эпох в творчестве писателя,

1




31

А.К. Толстой. Из биографии поэта. «Вот уж снег последний в поле тает…», «Острою секирой ранена берёза…», «Осень. Обсыпается весь наш белый сад…» (по выбору учителя)


Пейзаж в лирике А.К. Толстого. Фольклорные традиции в изображении природы. Эмоциональность лирического героя поэзии А.К. Толстого, его способность к сочувствию и сопереживанию




1



32

А.А. Фет. Из биографии поэта. «Чудная картина…», «Печальная берёза…», «Я пришёл к тебе с приветом…»,

« Шепот, робкое дыханье…», « Как беден наш язык! Хочу и не могу…», «Облаком волнистым…», «Ласточки пропали…», «Вечер», «Какая грусть! Конец аллеи…», «Учись у них — у дуба, у берёзы…» (по выбору учителя).

Состояние природы и человеческой души, запечатлённое в единстве.

Параллелизм в пейзажной лирике Фета. Выразительность детали в создании пейзажа. Взволнованность и недосказанность повествования. Музыкальность лирики Фета: звукопись, лексические повторы

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения








Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определять их художественную функцию в произведении.









Анализировать различные формы выражения авторской позиции в произведении, характеризовать формы проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы.












1



33

А.Н. Майков. Из биографии поэта. «Осень», «Осенние листья по ветру кружат…» (другие — по выбору учителя)

Лирический герой в пейзажной лирике Майкова.


Изобразительно-выразительные средства и их роль в создании читательского настроения: эпитеты, сравнения.


Выразительно читать стихотворный текст

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

1



Страницы классики. Литература рубежа XIX–XX вв. — 7 ч




34

А.П. Чехов. Вехи биографии писателя. «Хамелеон», Картина нравов в рассказе.


Приёмы создания комического эффекта.

Авторская ирония в рассказе. Деталь в ранней прозе Чехова


Характеризовать героя русской литературы второй половины XIX в.

Выявлять характерные для произведений русской литературы второй половины XIX в. темы, образы и приёмы изображения человека.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание

Соотносить содержание произведений русской литературы второй половины XIX в. с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека.

1



35

Средства юмористической характеристики:

Анекдотические ситуации в ранних рассказах писателя. сюжетные повторы, нагнетание деталей, неожиданная развязка.

Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, формирование нравственных чувств

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.


Сотрудничать в группе, слушать друг друга, делать вывод

1



36

Внекл. чтение. Рассказы Чехова.

« Толстый и тонкий», « Смерть чиновника», «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня»

1



37

А.И. Куприн. Вехи биографии писателя. «Чудесный доктор»

Тема служения людям и добру. Образ доктора.

Образ, персонаж, композиция

Понимать значение литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа

Формулировать вопросы по тексту произведения

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.


1



38

Мотив чудесного в рассказе «Чудесный доктор»


1



39

Л.Н. Андреев. Вехи биографии писателя. «Баргамот и Гараська»

Влияние духовной литературы. Идея человеческого братства и милосердия.

Жанр «пасхального рассказа».

Творческое задание. А.П. Чехов, А.И. Куприн, Л.Н. Андреев в воспоминаниях современников: портрет писателя (по выбору)

Осознают значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

конкретного писателя

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений

1



40

О. Генри. «Дары волхвов»

Джим и Делла, способность к самопожертвованию.


Черты рождественского рассказа. Символический смысл названия.

Формулировать горизонт своих интересов

Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.


1



Страницы классики. Литература XX в. — 3 ч




41

И.А. Бунин. Вехи биографии писателя. «Родина», «Ночь и даль седая…», «Листопад», «Шумели листья, облетая…», «Огонь», «Слово» (по выбору учителя)

Природа в изображении И.А. Бунина.

Предметность и красочность образов

Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа

Знать: определение понятий: «ямб»и «хорей», «ударение», «ритм»,«слог», «стопа»,

«стих»; уметь оп­ределять размер,

Читать выразительно произведение с учётом его жанровой специфики

Соотносить содержание произведений русской литературы первой половины XX в. с романти­ческими и реалистическими принципами изображения жизни и человека

Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными источниками информации  

1



42

Развитие речи. Анализ стихотворения


Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

1



43

Н.А. Заболоцкий. Вехи биографии поэта. «Журавли», «Одинокий дуб»

Природа и человек. Природа и творчество

Персонаж, герой, лирика, строфа

1



Наедине с поэтом. Тема войны в русской поэзии ХХ в. — 6 ч




44

А.А. Ахматова. «Клятва», «Мужество», «Победителям»; « Смуглый отрок бродил по аллеям…», « Перед весной бывают дни такие…», « Родная земля»;

О.Ф. Берггольц. «…Я говорю с тобой под свист снарядов…»; Ю.В. Друнина. «Я только раз видала рукопашный…», «Всё грущу о шинели…», «Запас прочности»;

Исповедальность, патриотический пафос


Тема памяти в лирике










Размер стиха, односложные, двусложные размеры

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

осознание себя патриотами






Формирование ответственного отношения к учению,


Стремиться к саморазвитию, совершенствованию духовно-нравственных качеств

Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения.

Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения), характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик, описаний внешности, действий, размышлений и т. д. (элементы исполнительской интерпретации произведения).


Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей, оценивают правильность выполнения действий

Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, чтение актёров


Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

1



45

С.П. Гудзенко. «Перед атакой»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной…»;

1



46

Д.С. Самойлов. «Сороковые, роковые…»; М.М. Джалиль. «Смерть девушки», «Радость весны»;

1



47

»; А.А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь…»; К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...», «Жди меня, и я вернусь…»

1



48-49

Развитие речи Выразительное чтение стихотворений. Защита проектов


2



Национальный характер в литературе ХХ в. — 14 ч




50

А.Т. Твардовский. Вехи биографии поэта. «Василий Тёркин» (главы по выбору учителя). «Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины…»

Своеобразие жанра («книга про бойца»). Автор и герой.

Образ солдата-победителя.






















Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.





Знать: факты биографии и творческой деятельности поэта, определение понятий «композиция», «интонация стихотворения»; понимать чувства и переживания лирического героя,

Работать с разными источниками информации, находить

ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

формулировать выводы

Соотносить героя и прототип, образы автора и биографического автора, лирического героя и поэта.









1



51

Народный герой в поэме: Василий Тёркин как собирательный образ

1



52

Изображение подвига народа. Тема памяти

1



53

М.А. Шолохов. Вехи биографии писателя. «Судьба человека»

Андрей Соколов — воплощение национального характера...

Особенность композиции: рассказ в рассказе; роль пейзажа


Жанровое различие рассказа, повести и романа на конкретных примерах изучаемых произведений.

Писать сочинение-описание

Осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития


Уметь выделять этапы развития сюжета, определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции произведения.

Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа,

Проводить индивидуальную работу по подготовке рефератов и докладов по проблемам русской литературы XX в. с последующим рецензированием несколькими учащимися и обсуждением наиболее интересных работ в классе.




Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;   владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью


Оценивают правильность выполнения действий


1



54

Отражение судьбы всего народа в судьбе героя произведения Тема нравственных испытаний и военного подвига.

1



55

Развитие речи.

«А был он лишь солдат. Солдатами не рождаются»

Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.



Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.

1



56

В.Г. Распутин. Вехи биографии писателя. «Уроки французского»

События, рассказанные от лица мальчика, авторская оценка.


Автор и его герой

1



58

Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости

1



59

Развитие речи. Сочинение по произведению Распутина « Уроки французского»


Обосновывать жанровое различие рассказа, повести и романа на конкретных примерах изучаемых произведений.

Определять жанровые разновидности эпических произведений (приключенческий рассказ, автобиографическая повесть, исторический роман и т. п.).

1



60

В.М. Шукшин. Вехи биографии писателя. «Космос, нервная система и шмат сала», «Микроскоп», « Чудик», « Срезал», « Мастер» (другие — по выбору учителя)

Самоирония и провозглашение ценности поэтического творчества

1



61

«Сокровенный» герой рассказов Шукшина. Доброта, доверчивость и душевная красота «маленьких людей». Столкновение с миром грубости и практической приземлённости. Внутренняя сила героя.

Какое впечатление произвело на вас стихотворение?


Оценивают правильность выполнения действий


1



62

Развитие речи. Тема для обсуждения. Своеобразие национального характера в русской литературе XX в.: традиции и новаторство.


Творческое задание. Историческая реальность и художественный вымысел в русской литературе

Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.

. Проводить индивидуальную работу по подготовке рефератов и докладов по проблемам русской литературы XX в. с последующим рецензированием несколькими учащимися и обсуждением наиболее интересных работ в классе.

Писать сочинение-описание

1



63

Ф. А. Абрамов. «Поездка в прошлое»

Встречи, переворачивающие всю жизнь.

Таинственный незнакомец на Курзии — метафора судьбы.


Творческое задание. Психологический портрет на основе внутреннего

монолога

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию


Уметь выделять этапы развития сюжета, определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции произведения.

Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.

Соотносить героя и прототип, образы автора и биографического автора, лирического героя и поэта.

1



64

Моральная ответственность за поступки. Является ли жестокое время оправданием для предательства?




Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Сопоставительная характеристика персонажей.

1



65-66

Внеклассное чтение Мужественные герои В. Скотта (По роману “Айвенго”)




Приобщение к духовно-нравственным ценностям западной литературы

Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.


2



67-68

Повторение и обобщение изученного в 7 классе. Читательская конференция. Защита проектов

2




Итого: 68 часов.







Автор
Дата добавления 06.06.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров69
Номер материала ДБ-111944
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх