Календарно-тематическое планирование по литературе 7 класс ФГОС

Календарно-тематическое планирование

литературе

Учитель: Юрченко О.Н.

Количество часов:

всего –  68

в неделю – 2

Учебник: Учебник: Литература. 7 класс. Часть 1,2. Авторы: Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова, В.М.Шамчикова

№ п/п	Раздел, тема		Содержание материала, практические, письменные работы	Планируемые результаты				Кол-во часов	Дата
				личностные	предметные	метапредметные			По плану	Фактич.
1	Вводный урок. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся.		Средства создания характера, лирический герой. Диагностика уровня литературного развития учащихся Автор – рассказчик – герой произведения – лирический геройл	Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры	Уметь пересказывать статью учебника, пользоваться аппаратом книги, знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии,  умение решать тесты	Уметь работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.		1
2	Древнерусская литература. Владимир Мономах – государь и писатель. «Поучение» Владимира Мономаха.  Отрывок из «Повести временных дет» «О пользе книг».		Беседа, сообщение, чтение и  анализ, запись, самостоятельная работа, работа в парах сильный-слабый (устные и письменные ответы на вопросы), практическая работа (анализ текста «Поучения…» с использованием цитирования)	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания	Уметь анализировать текст жития, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт	Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием		1
Страницы классики. Литература XIX в. — 23ч
А.С. Пушкин (10 ч.)
3		А.С. Пушкин. Из биографии (Пушкин в Царскосельском лицее — по воспоминаниям современников).		Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа	Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм). Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX в.		Уметь  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать Уметь организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе.	1
4		«Прощанье», «Разлука», «Простите, верные дубравы!..»  Культ возвышенной дружбы и верность «святому братству».	Автобиографизм и условность в поэзии Пушкина. Многоголосие ранней лирики: ироническое и лирическое начала, ирония и подлинный лиризм. Традиционная, бытовая и сниженная поэтическая лексика. Гуманизм Пушкина. Сила творческого воображения.	Осознавать важность восприятия текста литературного произведения для развития личности				1
5		«19 октября 1825 года» Дружба как одна из высших человеческих ценностей. Образы лицейских друзей поэта. Гимн Лицею и лицейскому братству.						1
6		«Няне». Эмоциональ ность стихотворения, средства его создания.	Метафора. Стихотворная речь, двусложные и трёхсложные размеры стиха	Совершенствова ние духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного  отношения к русской литературе, к культурам других народов.	Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений		Уметь  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать	1
7		Повесть «Дубровский» Замысел и история создания произведения.	Повесть как эпический жанр. Рассказ и повесть Искусство построения сюжета. Столкновение правды и несправедливости как завязка конфликта.				Уметь организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;	1
8		Образ романтического героя Владимира Дубровского.	Романтический герой. Характеристика героя повествователем, другими героями; монологи героя. Развязка повести. Открытый финал Художественный вымысел в литературе	Уважительное  отношение к русской литературе, к культурам других народов.	Выразительно читают заучивают наизусть, иллюстрируют.		Уметь  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать Уметь организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками;   работа в группе. делают выводы, пишут сочинеие на литеартурном материале	1
9		Ключевые моменты развития сюжета: пожар в Кистенёвке, Дубровский-Дефорж у Троекурова, любовь к Маше (анализ эпизода)						1
10		Нравственный выбор героев.						1
11-12		Развитие речи Контрольное сочинение № 1. «Благородство против подлости».	.Давать письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования Познавательные: умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать					2
Ф. Шиллер. «Разбойники» (сцены по выбору учителя)  (1час)
13		Выбор главного героя, его борьба за справедливость, обречённость на одиночество и непонимание.	Карл и Амалия. Трагический финал произведения. Развенчание романтического героя и его гибель		Отмечают особенности русского романтизма, знать  определение термина драма, трагедия, романтическая трагедия. Знать текст произведения. Уметь составлять сравнительную характеристику.		Уметь организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе.,	1
		М.Ю. Лермонтов. Из биографии (Кавказ в жизни поэта).  (5 часов)
14		Из биографии (Кавказ в жизни поэта). «Кавказ», «Парус», «Тучи», «Ветка Палестины», «Казачья колыбельная», «На севере диком стоит одиноко…», « Утес». Тема одиночества и разлуки. Символический смысл стихотворений.	Средства создания характера, лирический герой	Знание истории языка,   основ культурного наследия   человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей	Отмечать особенности поэзии русского романтизма на уровне языка, композиции, образа времени и пространства, образа романтического героя. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм).		Уметь сопоставлять литературные произведения, принимают решение и осуществляют осознанный выбор Уметь  организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе.	1
15		Противоречивость переживаний поэта.  Живописность поэзии Лермонтова: роль сравнений и эпитетов.	Стихотворная речь, двусложные размеры мтиха				Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. В диалоге с учителями вырабатывать критерии оценки своей работы.	1
16		«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» Историческая тема и фольклорные мотивы в творчестве Лермонтова	Романтический герой		Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.		Самостоятельно составлять план решения учебной проблемы.	1
17		Приём сопоставления в изображении героев «Песни…». Утверждение человеческого достоинства и правды.	Герой и его характеристика	Знание истории языка,   основ культурного наследия   человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей	Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме		Выступать с развёрнутыми сообщениями, обобщающими наблюдения.  Письменно оформляют результаты выступления.	1
18		Образы гусляров-рассказчиков как выразителей авторской оценки изображаемого		Знание истории языка,   основ культурного наследия   человечества;	Знать: основные характеристики героев Уметь: выразительно читать текст.		Уметь организовывать  учебное сотрудничество и работать  в группе.	1
19		Контрольная работа № 2 по творчеству Пушкина и Лермонтова						1
Н.В. Гоголь. Из биографии писателя (по воспоминаниям современников). «Тарас Бульба» (5 часов)
20		Историческая основа произведения. Изображение нравов и обычаев Запорожской Сечи. Любовь к родине и чувство товарищества в повести.	Язык произведения: эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения	Осознают важность патриотического начала героев произведения	Определяют тематику и проблематику произведения, Определять характерные признаки лирических и лиро-эпических жанров на примерах изучаемых произведений		Ведут возможную полемику с другими произведениями близкой тематики. Дают письменный и устный ответ на вопрос	1
21		Патриотизм главных героев: Тараса и Остапа. Проблема нравственного выбора.	Необыкновенные характеры как олицетворение героической эпохи. Два типа характеров: Остап и Андрий.					1
22		Эмоциональность повествования, лирическое начало в повести	Чувства автора, средства их выражения. Картина степи, художественная роль фрагмента		Выявлять авторскую самобытность в постановке и решении существенно значимых проблем,			1
23-24		Развитие речи. «Почему Тараса Бульбу можно назвать национальным героем»	Лирическое начало, выразительные средства языка, художественные образы		Уметь выражать мысли в письменной форме			2
25		Урок внеклассного чтения на тему «"Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем" Н.В. Гоголя».		Знать сюжет, систему образов, идею произведения; смысл включения ее в сборник “Миргород” наряду с повестью “Тарас Бульба”.	Уметь сопоставлять и анализировать текст, обобщать и делать выводы, моделировать ситуацию.		Воспитать активную жизненную позицию.	1
П. Мериме. «Маттео Фальконе» (2 часа)
26		Проблема нравственного выбора в новелле « Маттео Фальконе»: долг и предательство.	Русская литература в контексте мировой. Национальные черты характера героев	Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.  Осознают важность общечеловеческих ценностей	Выполнять сопоставительный анализ произведений Знать определение новеллы,  биографию писателя, текст произведения. Cоставляют словесный портрет героев (словесное рисование)    оценивают и анализируют поступки героев  Сопоставляют сюжеты, персонажей литературных произведений		Освоение социальных норм, правил поведения, развивают мотивы и интересы своей познавательной деятельности.  Выявлять особенности русской реалистической литературы в сопоставлении с отечественной литературой предшествующих эпох и зарубежной литературой в форме развёрнутых устных или письменных ответов, сочинений литературоведческого характера	1
27		Развитие речи. Тема для обсуждения. Общечеловеческие проблемы и их решение в творчестве Н.В. Гоголя и П. Мериме.						1
Русская лирика середины XIX в. Основные темы и мотивы — 6 ч
28		Н.А. Некрасов. Из биографии поэта (по воспоминаниям современников) Образ народа и тема народных страданий в лирике Некрасова. «Перед дождём», «Несжатая полоса», «Железная дорога», « Тройка»., « Размышления у парадного подезда». Образ рассказчика в стихотворениях.	Своеобразие стиховой инструментовки: ритмичность и эмоциональная напряжённость поэзии. Особенности некрасовской лирики: голоса героев, гражданская проблематика, публицистичность	Осознают важность приобщения к поэтическому настроению	Определять характерные признаки лирических и лиро-эпических жанров на примерах изучаемых произведений Знать факты биографии поэта		Читают  и заучивают наизусть., обмениваются впечатлениями	1
29		«Саша» Сюжет и тема становления человеческого характера в поэме	Роль пейзажа в раскрытии образа главной героини произведения		Усвоение и активизация литературоведческих терминов: стиховая инструментовка, антитеза.		Читают  и заучивают наизусть., обмениваются впечатлениями	1
30		Ф.И. Тютчев. Из биографии поэта. «Весенняя гроза», «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…», «Silention»(Молчи, скрывайся и таи…), « Умом Россию не понять…» Мастерство поэта в создании картин природы.	Живописность и красочность поэзии Тютчева. Олицетворение как основное средство изображения природы. Природа и человек. Величие и одухотворённость образов природы	Осознанно и ответственно относятся к собственным поступкам. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения	Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи, Определять виды рифм и способы рифмовки двусложных и трёхсложных размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений, созданных в рамках силлабо-тонической системы стихосложения		Выявлять черты мастерства поэта в создании картин природы определять художественные особенности поэтических средств в литературном произведении. Выявлять признаки художественной традиции фольклора и литературы предшествующих эпох в творчестве писателя,	1
31		А.К. Толстой. Из биографии поэта. «Вот уж снег последний в поле тает…», «Острою секирой ранена берёза…», «Осень. Обсыпается весь наш белый сад…» (по выбору учителя)	Пейзаж в лирике А.К. Толстого. Фольклорные традиции в изображении природы. Эмоциональность лирического героя поэзии А.К. Толстого, его способность к сочувствию и сопереживанию
								1
32		А.А. Фет. Из биографии поэта. «Чудная картина…», «Печальная берёза…», «Я пришёл к тебе с приветом…»,   « Шепот, робкое дыханье…», « Как беден наш язык! Хочу и не могу…»,  «Облаком волнистым…», «Ласточки пропали…», «Вечер», «Какая грусть! Конец аллеи…», «Учись у них — у дуба, у берёзы…» (по выбору учителя). Состояние природы и человеческой души, запечатлённое в единстве.	Параллелизм в пейзажной лирике Фета. Выразительность детали в создании пейзажа. Взволнованность и недосказанность повествования. Музыкальность лирики Фета: звукопись, лексические повторы	Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения	Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определять их художественную функцию в произведении.		Анализировать различные формы выражения авторской позиции в произведении, характеризовать формы проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы.	1
33		А.Н. Майков. Из биографии поэта. «Осень», «Осенние листья по ветру кружат…» (другие — по выбору учителя) Лирический герой в пейзажной лирике Майкова.	Изобразительно-выразительные средства и их роль в создании читательского настроения: эпитеты, сравнения.		Выразительно читать стихотворный текст		Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета	1
Страницы классики. Литература рубежа XIX–XX вв. — 7 ч
34		А.П. Чехов. Вехи биографии писателя. «Хамелеон», Картина нравов в рассказе.	Приёмы создания комического эффекта. Авторская ирония в рассказе. Деталь в ранней прозе Чехова		Характеризовать героя русской литературы второй половины XIX в. Выявлять характерные для произведений русской литературы второй половины XIX в. темы, образы и приёмы изображения человека.  Формулировать вопросы по тексту произведения.  Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание		Соотносить содержание произведений русской литературы второй половины XIX в. с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека.	1
35		Средства юмористической характеристики:	Анекдотические ситуации в ранних рассказах писателя. сюжетные повторы, нагнетание деталей, неожиданная развязка.	Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, формирование нравственных чувств			Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Сотрудничать в группе, слушать друг друга, делать вывод	1
36		Внекл. чтение. Рассказы Чехова.  « Толстый и тонкий», « Смерть чиновника», «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня»						1
37		А.И. Куприн. Вехи биографии писателя. «Чудесный доктор» Тема служения людям и добру. Образ  доктора.	Образ, персонаж, композиция	Понимать значение литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа			Формулировать вопросы по тексту произведения Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.	1
38		Мотив чудесного в рассказе «Чудесный доктор»						1
39		Л.Н. Андреев. Вехи биографии писателя. «Баргамот и Гараська» Влияние духовной литературы. Идея человеческого братства и милосердия.	Жанр «пасхального рассказа». Творческое задание. А.П. Чехов, А.И. Куприн, Л.Н. Андреев в воспоминаниях современников: портрет писателя (по выбору)	Осознают значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития	Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. конкретного писателя		Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений	1
40		О. Генри. «Дары волхвов» Джим и Делла, способность к самопожертвованию.	Черты рождественского рассказа. Символический смысл названия.	Формулировать горизонт своих интересов	Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта		Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.	1
Страницы классики. Литература XX в. — 3 ч
41		И.А. Бунин. Вехи биографии писателя. «Родина», «Ночь и даль седая…», «Листопад», «Шумели листья, облетая…», «Огонь», «Слово» (по выбору учителя) Природа в изображении И.А. Бунина.	Предметность и красочность образов	Воспитание     патриотизма, уважения к Отечеству,        осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа	Знать: определение понятий: «ямб»и «хорей», «ударение», «ритм»,«слог», «стопа», «стих»; уметь оп­ределять размер, Читать выразительно произведение с учётом его жанровой специфики Соотносить содержание произведений русской литературы первой половины XX в. с романти­ческими и реалистическими принципами изображения жизни и человека		Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными источниками информации	1
42		Развитие речи. Анализ стихотворения					Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета	1
43		Н.А. Заболоцкий. Вехи биографии поэта. «Журавли», «Одинокий дуб» Природа и человек. Природа и творчество	Персонаж, герой, лирика, строфа					1
Наедине с поэтом. Тема войны в русской поэзии ХХ в. — 6 ч
44		А.А. Ахматова. «Клятва», «Мужество», «Победителям»; « Смуглый отрок бродил по аллеям…», « Перед весной бывают дни такие…»,   « Родная земля»; О.Ф. Берггольц. «…Я говорю с тобой под свист снарядов…»; Ю.В. Друнина. «Я только раз видала рукопашный…», «Всё грущу о шинели…», «Запас прочности»;	Исповедальность, патриотический пафос Тема памяти в лирике Размер стиха, односложные, двусложные размеры	Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, осознание себя патриотами Формирование ответственного отношения к учению, Стремиться к саморазвитию, совершенствованию духовно-нравственных качеств	Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения. Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения), характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик, описаний внешности, действий, размышлений и т. д. (элементы исполнительской интерпретации произведения).		Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации Планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей, оценивают правильность выполнения действий Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, чтение актёров Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов	1
45		С.П. Гудзенко. «Перед атакой»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной…»;						1
46		Д.С. Самойлов. «Сороковые, роковые…»; М.М. Джалиль. «Смерть девушки», «Радость весны»;						1
47		»; А.А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь…»; К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...», «Жди меня, и я вернусь…»						1
48-49		Развитие речи Выразительное чтение стихотворений. Защита проектов						2
Национальный характер в литературе ХХ в. — 14 ч
50		А.Т. Твардовский. Вехи биографии поэта. «Василий Тёркин» (главы по выбору учителя). «Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины…» Своеобразие жанра («книга про бойца»). Автор и герой. Образ солдата-победителя.		Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.	Знать: факты биографии и творческой деятельности поэта, определение понятий «композиция», «интонация стихотворения»; понимать чувства и переживания лирического героя,		Работать с разными источниками информации,  находить  ее,  анализировать, использовать в самостоятельной деятельности; формулировать выводы Соотносить героя и прототип, образы автора и биографического автора, лирического героя и поэта.	1
51		Народный герой в поэме: Василий Тёркин как собирательный образ						1
52		Изображение подвига народа. Тема памяти						1
53		М.А. Шолохов. Вехи биографии писателя. «Судьба человека» Андрей Соколов — воплощение национального характера...	Особенность композиции: рассказ в рассказе; роль пейзажа Жанровое различие рассказа, повести и романа на конкретных примерах изучаемых произведений.  Писать сочинение-описание	Осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития	Уметь выделять этапы развития сюжета, определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции произведения.  Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа,		Проводить индивидуальную работу по подготовке рефератов и докладов по проблемам русской литературы XX в. с последующим рецензированием несколькими учащимися и обсуждением наиболее интересных работ в классе. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;    владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью Оценивают правильность выполнения действий	1
54		Отражение судьбы всего народа в судьбе героя произведения Тема нравственных испытаний и военного подвига.						1
55		Развитие речи. «А был он лишь солдат. Солдатами не рождаются»		Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.	Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.			1
56		В.Г. Распутин. Вехи биографии писателя. «Уроки французского» События, рассказанные от лица мальчика, авторская оценка.	Автор и его герой					1
58		Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости						1
59		Развитие речи. Сочинение по произведению Распутина « Уроки французского»			Обосновывать жанровое различие рассказа, повести и романа на конкретных примерах изучаемых произведений. Определять жанровые разновидности эпических произведений (приключенческий рассказ, автобиографическая повесть, исторический роман и т. п.).			1
60		В.М. Шукшин. Вехи биографии писателя. «Космос, нервная система и шмат сала», «Микроскоп», « Чудик», « Срезал», « Мастер»  (другие — по выбору учителя)	Самоирония и провозглашение ценности поэтического творчества					1
61		«Сокровенный» герой рассказов Шукшина. Доброта, доверчивость и душевная красота «маленьких людей». Столкновение с миром грубости и практической приземлённости. Внутренняя сила героя.	Какое впечатление произвело на вас стихотворение?				Оценивают правильность выполнения действий	1
62		Развитие речи. Тема для обсуждения. Своеобразие национального характера в русской литературе XX в.: традиции и новаторство.	Творческое задание. Историческая реальность и художественный вымысел в русской литературе	Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей	Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей. . Проводить индивидуальную работу по подготовке рефератов и докладов по проблемам русской литературы XX в. с последующим рецензированием несколькими учащимися и обсуждением наиболее интересных работ в классе. Писать сочинение-описание			1
63		Ф. А. Абрамов. «Поездка в прошлое» Встречи, переворачивающие всю жизнь. Таинственный незнакомец на Курзии — метафора судьбы.	Творческое задание. Психологический портрет на основе внутреннего монолога	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию	Уметь выделять этапы развития сюжета, определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции произведения. Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей. Соотносить героя и прототип, образы автора и биографического автора, лирического героя и поэта.			1
64		Моральная ответственность за поступки. Является ли жестокое время оправданием для предательства?		Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей	Сопоставительная характеристика персонажей.			1
65-66		Внеклассное чтение Мужественные герои В. Скотта (По роману “Айвенго”)		Приобщение к духовно-нравственным ценностям западной  литературы	Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.			2
67-68		Повторение и обобщение изученного в 7 классе. Читательская конференция. Защита проектов						2
		Итого:  68 часов.