|
№ п/п
|
Тема
урока
|
Тип урока
|
Планируемые результаты
|
Теория
литературы
|
Дата проведения
|
Домашнее задание
|
|
|
План
|
Факт
|
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
|
Введение (1 ч.)
|
|
|
1.
|
Книга и ее роль в жизни человека
|
Урок систематизации знаний
|
Уметь формулировать свои представления о
прочитанных ранее книгах и литературных героях; характеризовать структуру
учебника, выявлять её особенности; формулировать на основе личных впечатлений
вывод о роли чтения и книги в жизни человека и общества
|
Умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач. Осознание значимости чтения и
изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности
в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,
гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.
|
Формирование ответственного отношения учению
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования.
|
Форзац, репродукция
книга, искусство, человечество, классик, литература
|
|
|
Составить тезисный план статьи
учебника, посвященной Гомеру с. 15-19
|
|
|
ИЗ ГРЕЧЕСКОЙ МИФОЛОГИИ
(3ч)
|
|
|
2.
|
Миф «Пять веков». Отражение
в древнегреческих мифах представлений о
времени.
|
Урок усвоения новых знаний
|
Обучение
умению осмысливать прочитанное и отвечать по существу на вопросы.
|
Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально в группе.
Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей
народа, как особого способа жизни.
|
Формирование представлений о труде как
экзистенциальной ценности гуманизма. Честный, добросовестный трудна родной
земле –обязанность человека.
|
Беседа,
пересказ, тезисный план ,миф, легенда, сказание; мифологический сюжет, мотив в произведении
искусства.
|
|
|
Прочитать миф о Прометее с.
26-37, составить цитатный план мифа о Прометее.
|
|
|
3.
|
Миф «Прометей». Отражение
в древнегреческих мифах представлений о человеческой истории.
|
Урок усвоения новых знаний.
|
Обучение
умению осмысливать прочитанное и отвечать на вопросы.
|
Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально в группе.
Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей
народа, как особого познания способа жизни.
|
Формирование представлений о творчестве как
экзистенциальной ценности гуманизма. Похищение огня Прометем как обретение
человечеством привилегии богов – способности к творчеству.
|
миф,
легенда, сказание; мифологический сюжет, мотив в произведении искусства.
|
|
|
Прочитать подвиги Геракла.
|
|
|
4.
|
Миф «Яблоки Гесперид». Отражение
в древнегреческих мифах представлений о героизме.
|
Урок усвоения новых знаний.
|
Обучение
умению осмысливать прочитанное и отвечать по существу на вопросы. Навык
подробного пересказа текста мифа.
|
Умение формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной речью,
монологической контекстной речью. Развитие способности понимать литературные
художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.
|
Формирование
представлений о совершенстве как гуманистической ценности. Формирование
представлений о героике, героическом, человеческом величии и божественной
воле, сочетании красоты, силы и идеалов справедливости и необходимой
решимости в достижении целей. Развитие морального сознания и компетентности в
решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения,
|
миф,
легенда, сказание; мифологический сюжет, мотив в произведении искусства.
|
|
|
С. 43 вопросы 9-12
С. 26 вопросы
|
|
|
Из устного народного творчества(3
ч)
|
|
|
5.
|
Предание и легенда, их
художественные особенности. «Солдат и смерть».
|
Урок усвоения новых знаний.
|
Обучение умению анализировать текст,
создавать портретную характеристику персонажа. Формирование умения работать в
группе, навыка представлять результаты работы
|
Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину
жизни, отражённую в литературном произведении,
|
Формирование представлений об экзистенциальных
ценностях гуманизма. Смерть как часть жизни. Формирование нравственных чувств
и нравственного поведения. Развитие морального сознания и компетентности в
решении моральных проблем на основе личностного выбора,
|
легенда,
предание
|
|
|
Вопрос № 2 после уроков с. 57-58,
перечитать «Одиссей на острове Циклопов»
|
|
|
6.
|
Из
эпоса народов России.
Легенда «Как Бадыноко
победил одноглазого великана».
|
Урок усвоения новых знаний.
|
Особенности преданий: историческая основа, простота
повествования, характеристика персонажей и их поступков, диалогический
текст. Обучение умению анализировать текст, сравнивать произведения.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности. Понимание литературы как одной из
основных национально-культурных ценностей народа, как особого познания
способа жизни.
|
Формирование
представлений о нравственных ценностях гуманизма. Добро и справедливость,
самоотверженность, смелость, вежливость, осторожность в суждениях,
гостеприимство.
|
|
|
|
Прочитать сказку о молодильных
яблоках и живой воде» с. 66-83, вопрос 6, стр. 84
|
|
|
7.
|
«Сказка
о молодильных яблоках и живой воде». Народные представления о добре и
зле.
|
Урок усвоения новых знаний.
|
Особенности
сказок: нравственная проблематика, их художественные особенности.Народные
идеалы в сюжете и образах сказок, сказители, собиратели.
|
Умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач. Формирование умений
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в
литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но
и интеллектуального осмысления.
|
Формирование представлений о нравственных ценностях
гуманизма. Добро и справедливость, самоотверженность, смелость, вежливость,
осторожность в суждениях, гостеприимство. Развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам.
|
|
|
|
Тезисный план статьи с. 86-87,
художественный пересказ «сказание о белгородских колодцах»
|
|
|
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ (4 ч)
|
|
|
8.
|
Отражение исторических
событий и вымысел в «Сказании о белгородских
колодцах»
|
Урок усвоения новых знаний.
|
Формирование умения доказывать свою точку зрения
текстом произведения
|
Понимание литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого познания способа жизни.
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
|
Формирование представлений о патриотизме как
гуманистической ценности, менталитете русского народа. Воспитание
патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности,
усвоение гуманистических, демократических, традиционных ценностей
|
Сказание, житие, сказание, древнерусская повесть;
автор и герой.
|
|
|
Вопросы с. 103
|
|
|
9.
|
«Повесть
о разорении Рязани Батыем». Гимн в честь воинского подвига.
|
Урок усвоения новых знаний.
|
Уметь делить текст
на части и составлять простой и цитатный план.
|
Формирование умений воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной речью, монологической контекстной речью.
|
Формирование представлений о патриотизме как
гуманистической ценности, менталитете русского народа. Образ общей «смертной
чаши» как символ искупления собственной кровью, пролитой за Русскую землю,
преступлений усобиц. Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству.
|
историческая
повесть, плач
|
|
|
Читать «Поучение Владимира
Мономаха»
|
|
|
10
|
«Поучение Владимира Мономаха».
Поучительный характер древнерусской литературы.
|
Урок усвоения новых знаний.
|
Формирование умения
строить рассуждение на основе прочитанного текста; характеризовать
исторических персонажей прочитанного произведения; пользоваться при рассказе иллюстративным
материалом.
|
Понимание литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого познания способа жизни.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками.
|
Формирование представлений о нравственных ценностях
гуманизма. Милосердие и сострадание. Развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам.
|
поучение
|
|
|
Вопрос 2 с. 108
|
|
|
ИЗ
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 ч)
|
|
|
11
|
М.В.Ломоносов - гениальный ученый,
теоретик литературы, поэт, гражданин.
|
Урок усвоения новых знаний.
|
Создавать
устный портрет Ломоносова на основе личных впечатлений
|
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование умений
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в
литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но
и интеллектуального осмысления.
|
Формирование представлений о познании как гуманистической
ценности. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
|
стихотворение,
иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение
|
|
|
|
|
|
12
|
«Стихи, сочиненные на дороге в
Петергоф»
Отражение мыслей ученого и поэта.
|
Урок усвоения новых знаний.
|
Уметь определять ведущий мотив стихотворения
Ломоносова; характеризовать эмоциональное состояние лирического героя
стихотворения.
|
Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения
выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой
культуры.
|
Формирование представлений о роли науки в жизни
государства. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
|
|
|
|
Подготовить наизусть чтение
стихотворения М.В.Ломоносова «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф»
|
|
|
ИЗ
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА (50ч)
|
|
|
13
|
В.А.Жуковский Краткие сведения о
писателе.
В.А. Жуковский и А.С. Пушкин.
|
Урок усвоения новых знаний.
|
Составлять ассоциативные
ряды и на их основе формулировать микровыводы.
|
Умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач. Осознание значимости чтения и
изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности
в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,
гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.
|
Формирование представлений о патриотизме как
гуманистической ценности, менталитете русского народа. Воспитание российской
гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей
этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических,
традиционных ценностей многонационального российского общества;
|
баллада,
фантастика, фабула, композиция, лейтмотив, герой, образ;
|
|
|
Прочитать балладу «Светлана»
Вопросы с. 143 - 144
|
|
|
14
|
Баллада В.А. Жуковского
«Светлана». Жанр баллады, фантастическое и реальное. Связь с фольклором,
традициями и обычаями народа.
|
Урок усвоения новых знаний.
|
Уметь выявлять и
характеризовать признаки баллады, выразительно читать балладу, участвовать в
коллективном творческом проекте
|
Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим
вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в
устных высказываниях разных жанров, участвовать в обсуждении прочитанного.
|
Формирование представлений о квазиценностях.
Восприятие жизни через призму исключительного, необычного, рационально
необъяснимого. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
|
|
|
|
|
|
|
15
|
Баллада В.А. Жуковского
«Светлана». Новое явление в русской поэзии. Тема любви в балладе.
Художественная идея произведения.
|
Урок усвоения новых знаний.
|
Уметь выявлять и
характеризовать признаки баллады, выразительно читать балладу, участвовать в
коллективном творческом проекте
|
Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим
вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в
устных высказываниях разных жанров, участвовать в обсуждении прочитанного.
|
Формирование представлений о квазиценностях.
Восприятие жизни через призму исключительного, необычного, рационально
необъяснимого. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
|
|
|
|
С. 145-148 прочитать, вопросы с.
149
|
|
|
16
|
А.С. Пушкин. Лицей в жизни и
творческой биографии поэта.
|
Урок усвоения новых знаний.
|
А.С.Пушкин- основоположник
современного литературного языка и великой русской литературы. Уметь
характеризовать отдельные эпизоды биографии поэта; участвовать в инсценировании
эпизода «На лицейском экзамене»
|
Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни.
|
Формирование представлений о совершенстве как
гуманистической ценности. Особая атмосфера, «лицейский дух»: уважение личной
чести достоинства воспитанников, культивирование духа товарищества, гордой
независимости, безупречного нравственного поведения, исключавшего холопство,
чинопочитание; чувство свободы, независимости мнений и поступков,
патриотизма.
|
|
|
|
Читать элегию «Деревня»
|
|
|
17
|
Тема природы в элегии А.С. Пушкина. «Деревня»
|
Урок усвоения новых знаний.
|
Уметь выразительно читать лирические стихотворения
А.С.Пушкина, осваивать элементы текстологической работы
|
Умение устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного
читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать
своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров,
создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего
характера, участвовать в обсуждении прочитанного.
|
Развитие морального сознания и компетентности в
решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения. Формирование представлений о
патриотизме как гуманистической ценности. Осмысление реальной жизни в
совокупности её различных сфер и граней, стремление увидеть прекрасное будущее.
Гражданская позиция автора, проявившаяся в призыве к единомышленникам
разделить тревогу за судьбу Отечества. Надежды на благотворные перемены,
утверждение свободы и просвещения.
|
элегия,
двусложные размеры стиха, типы строф
|
|
|
Письменный анализ стихотворения
«Редеет облаков летучая гряда»
|
|
|
18
|
А.С.Пушкин. Лирика природы: «Редеет
облаков летучая гряда...», «Зимнее утро», «Зимний вечер»
|
Урок усвоения новых знаний.
|
Уметь анализировать поэтический
текст, определять размер стихотворения, авторскую позицию.
|
Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование умений
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в
литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но
и интеллектуального осмысления.
|
Формирование представлений об эстетических ценностях
гуманизма, красоте и совершенстве. Развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности
эстетического характера.
|
Силлабо-тоническое
стихосложение, стих стопа, двусложные размеры стиха
|
|
|
Одно из стихотворений выучить
наизусть
|
|
|
19
|
Конкурс выразительного чтения
|
Урок развития речи
|
Повторить приемы выразительного чтения, применять их
в практике чтения стихов А.С.Пушкина Уметь выразительно читать лирическое
стихотворение, в том числе наизусть.
|
Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками. Обеспечение культурной
самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного
языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры,
культуры своего народа, мировой культуры.
|
Формирование коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего
возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности
|
|
|
|
Найти стихотворения о зиме поэтов
XIX века
|
|
|
20
|
«Чародейкою зимою...» («Зимний» цикл
стихотворений в поэзии ХIХв)
|
Урок внеклассного чтения
|
Уметь
сопоставлять поэтические строки поэта и пейзажные иллюстрации
|
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения
выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой
культуры.
|
Формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности
|
|
|
|
Читать роман «Дубровский»
|
|
|
21
|
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский».
История
создания.
Прототипы.
Историческая правда и художественный вымысел в
романе.
|
Урок усвоения новых знаний.
|
Осваивать элементы текстологической работы.
Уметь: составлять план событий, анализировать
эпизоды, выборочно пересказывать
|
Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в
литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но
и интеллектуального осмысления.
|
Формирование представлений о социальных ценностях
гуманизма. Отношение человека и общества, причины несправедливого социального
устройства. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах.
|
историческая основа романа,
понятие роман (первичное представление)
|
|
|
Вопрос 3, с. 241 письменно в
форме таблицы
|
|
|
22
|
Основной конфликт романа. Ссора
Дубровского с Троекуровым.
|
Урок усвоения новых знаний.
|
Уметь: анализировать эпизоды, героев, выборочно
пересказывать сопоставлять характеры
|
Умение устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного
читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать
своё мнение.
|
Формирование представлений о социальных ценностях
гуманизма. Стремление человека, наделённого чувством собственного
достоинства, к противостоянию несправедливому социальному закону, которому
беспрекословно подчинялись власть и общество.
|
авторское
отношение к героям
|
|
|
Составить цитатный план 6 главы;
вопрос 2 с 141;
|
|
|
23
|
Отец и сын Дубровские.
Нравственные и социальные проблемы романа
|
Урок усвоения новых знаний.
|
Уметь: анализировать эпизоды, героев, выборочно пересказывать
сопоставлять характеры
|
Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни,
отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального
восприятия, но и интеллектуального осмысления.
|
Формирование представлений о социальных ценностях
гуманизма. Духовная преемственность, чувство ответственности за судьбу
народа. Противостояние честности и своеволия, обусловленного несправедливым
социальным законом.
|
|
|
|
Вопрос 3, 10 с. 241 письменно
|
|
|
24
|
Владимир
Дубровский — доблестный
гвардейский
офицер,
необыкновенный
учитель и
благородный разбойник.
|
Урок усвоения новых знаний
|
Уметь: анализировать эпизоды, героев, выборочно
пересказывать сопоставлять характеры
|
Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы
как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого
способа познания жизни.
|
Формирование представлений о социальных ценностях
гуманизма. Столкновение честности, благородства, смелости, доброты, чувства
ответственности за судьбу других людей и своеволия, упрямства, эгоизма,
обусловленных несправедливым социальным законом.
|
|
|
|
Составить план устного рассказа:
вопрос № 3 с. 242
|
|
|
25
|
Дубровский и Маша
Троекурова.
|
Урок усвоения новых знаний.
|
Уметь анализировать эпизоды, героев, выборочно
пересказывать сопоставлять характеры
|
Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. Понимание литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.
|
Формирование представлений о социальных ценностях
гуманизма. Торжество человечности над враждебностью. Освоение социальных
норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах.
|
|
|
|
|
|
|
26
|
Р.Р. Мастерская
творческогописьма. Продолжение романа А.С. Пушкина «Дубровский»
|
Урок развития речи
|
Уметь обоснованно доказывать свою позицию, создавать
письменное размышление
|
Развитие
нравственно-эстетических представлений
|
Выдвижение
гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждений
|
|
|
|
подготовиться к контрольному
сочинению
|
|
|
27
|
Классное контрольное сочинение №1
|
Урок развития речи
|
Уметь обоснованно доказывать свою позицию, создавать
письменное размышление
|
Развитие
нравственно-эстетических представлений
|
Выдвижение
гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждений
|
|
|
|
|
|
|
28
|
Анализ письменных работ
|
Урок коррекции знаний
|
Уметь
свободно ориентироваться в тексте,
находить
необходимую информацию, строить письменное доказательство
|
Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей;
планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной
речью.
|
Самостоятельное создание алгоритма деятельности;
контроль и оценка
|
|
|
|
|
|
|
29
|
М.Ю. Лермонтов. Личность и судьба поэта.
|
Урок усвоения новых знаний.
|
Знать биографические факты из жизни поэта. Уметь
сопоставлять различные портреты Лермонтова и формулировать вывод, находить краеведческий
материал и использовать его в рассказе о жизни поэта
|
Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе. Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
|
Формирование представлений о социальных ценностях
гуманизма. Причины столкновения личности и общества. Освоение социальных
норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах.
|
трехсложные
размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия
|
|
|
подготовить пересказ биографии
М.Ю.Лермонтова
|
|
|
30
|
М.Ю.Лермонтов.
«Тучи». Родина и свобода как высшие ценности бытия.
|
Урок усвоения новых знаний.
|
Знать биографическую основу стихотворения. Уметь
составлять ассоциативные ряды с ключевыми словами
|
Умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач. Формирование и развитие компетентности
в области использования информационно-коммуникац-ных технологий. Овладение
процедурами смыслового и эстетического анализа текста.
|
Формирование представлений о свободе как
экзистенциальной ценности гуманизма. Странник в художественном мире М.Ю.
Лермонтова – человек одинокий, бесприютный, неуспокоенный, свободный,
сомневающийся, вечно ищущий, не имеющий надежды на обретение родины,
загадочный, непонятный, гордый, готовый к состраданию.
|
инверсия, метафора, сравнение,
художественное пространство, цветообраз, ямб
|
|
|
Читать стихотворение «Парус». Вопросы
на стр. 219.
|
|
|
31
|
М.Ю. Лермонтов «Парус». Мятежность
и чувство одиночества в стихотворении
|
Урок усвоения новых знаний.
|
Уметь
выразительно читать поэтический текст анализировать поэтический текст по плану,
определять эмоциональный пафос стихотворения, выявлять мотивный ряд
стихотворений,
определять
трехсложные размеры стихотворений.
|
Формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий. Овладение процедурами смыслового и
эстетического анализа текста.
|
Развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора. Формирование представлений о жизни как экзистенциальной
ценности гуманизма. Осмысление причин трагического одиночества человека,
бесцельности существования.
|
|
|
|
подготовиться к выразительному
чтению стихотворения «Листок»
|
|
|
32
|
М.Ю. Лермонтов «Листок».
Трагическое одиночество человека в мире
|
Урок усвоения новых знаний
|
Уметь
выразительно читать поэтический текст анализировать поэтический текст по
плану, определять эмоциональный пафос стихотворения, выявлять мотивный ряд
стихотворений,
определять трехсложные размеры стихотворений.
|
Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий. Овладение
процедурами смыслового и эстетического анализа текста.
|
Развитие морального сознания и компетентности в
решении моральных проблем на основе личностного выбора. Формирование
представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Осмысление
причин трагического одиночества человека, бесцельности существования.
|
|
|
|
подготовиться к выразительному
чтению «На севере диком…»
|
|
|
33
|
М.Ю.
Лермонтов. «На севере диком…» Трагическая непреодолимость одиночества
при общей родственности судьбы в стихотворении
|
Урок усвоения новых знаний.
|
Уметь
анализировать поэтический текст по плану, определять эмоциональный пафос
стихотворения, выявлять мотивный ряд стихотворений, определять трехсложные
размеры стихотворений
|
Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Формирование умений
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в
литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но
и интеллектуального осмысления.
|
Формирование
представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Осмысление
причин трагического одиночества человека.
|
|
|
|
Одно из стихотворений выучить
наизусть
|
|
|
34
|
Защита проектов «Живопись и
музыка в творчестве М.Ю.Лермонтова», «Сопоставительный анализ стихотворения
Гете «Горные вершины», М.Ю.Лермонтова «На севере диком стоит одиноко» и
картины Шишкина «На севере диком…»
|
Урок развития речи.
|
Уметь анализировать поэтический текст, определять
эмоциональный пафос стихотворения, выявлять мотивный ряд стихотворений,
определять размеры стихотворений, сопоставлять стихотворения различных поэтов
|
Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий. Осознание значимости
чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом
мире, гармонизации отношений человека и общества,
|
Формирование коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего
возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной
учебно-исследовательской, творческой деятельности.
|
|
|
|
Читать повесть «Тарас Бульба»
|
|
|
35
|
Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Тарас
Бульба» История создания повести, историческая основа и
народнопоэтические истоки.
|
Урок усвоения новых знаний.
|
Уметь самостоятельно делать выводы. Владеть
монологом. Выделять смысловые части текста
|
Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. Понимание литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.
|
Формировать собственную читательскую и гражданскую
позицию
|
героическая
повесть, героический эпос.
|
|
|
Составить план повести «Тарас
Бульба», найти в тексте отрывки о степи.
|
|
|
36
|
Запорожская Сечь как прославление
боевого товарищества Степь как образ Родины в повести Гоголя.
|
Урок усвоения новых знаний.
|
Уметь самостоятельно делать выводы. Владеть
монологом. Выделять смысловые части текста. Рассуждать на
нравственно-этические темы. Формирование представлений о патриотизме как
гуманистической ценности.
|
Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий. Обеспечение культурной
самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного
языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры,
культуры своего народа, мировой культуры.
|
Формирование представлений о патриотизме как
гуманистической ценности. Эпический образ песенной, героической и идеальной
казачьей вольницы в повести.
|
героическая повесть; типы речи и
разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола,
сравнение, метафора, риторические фигуры).
|
|
|
Найти в тексе, в чем сходство
Тараса и Остапа
|
|
|
37
|
Героическая цельность натуры Тараса и Остапа.
|
Урок усвоения новых знаний.
|
Уметь самостоятельно делать выводы. Характеризовать
и сравнивать художественные образы. Сопоставлять эпизоды и сравнивать героев.
Выявлять авторскую позицию
|
Умение устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, делать выводы. Понимание литературы как одной
из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа
познания жизни.
|
Формирование представлений о патриотизме как
гуманистической ценности. Проблема национального самосознания, веры и
гуманизма. Нравственная основа человеческого единства.
|
|
|
|
Подготовить пересказ о судьбе
Андрия
|
|
|
38
|
Сложность и неоднозначность
характера и судьбы Андрия в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»
|
Урок усвоения новых знаний.
|
Уметь самостоятельно делать выводы. Характеризовать
и сравнивать художественные образы. Сопоставлять эпизоды и сравнивать героев.
Выявлять авторскую позицию
|
Умение устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, делать выводы. Понимание литературы как одной
из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа
познания жизни.
|
Формирование представлений о патриотизме как
гуманистической ценности. Проблема национального самосознания, веры и
гуманизма. Нравственная основа человеческого единства.
|
|
|
|
составить сравнительную таблицу
«Остап и Андрий»
|
|
|
39
|
Подвиг Тараса Бульбы. Казачество
в изображении Н.В. Гоголя.
|
Урок усвоения новых знаний.
|
Уметь самостоятельно делать выводы. Характеризовать
и сравнивать художественные образы. Сопоставлять эпизоды и сравнивать героев.
Выявлять авторскую позицию
|
Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей;
планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической и контекстной речью. Воспитание квалифицированного
читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать
своё мнение.
|
Формирование представлений о патриотизме как
гуманистической ценности. Беспримерное мужество, подвиг народа во славу своей
Отчизны. Служение людям как высокое призвание.
|
|
|
|
|
|
|
40
|
Р.Р. Мастерская творческого
письма. Подготовка к написанию сочинения-повествования о событиях от лица их
участника
|
Урок развития речи
|
Уметь составить план, написать сочинение -
повествование, сформулировать идею, подобрать цитатный материал,
редактировать написанное
|
Воспитание квалифицированного читателя со
сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и
оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, создавать
развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера,
участвовать в обсуждении прочитанного.
|
Воспитание российской, гражданской идентичности:
патриотизма, уважение к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности,
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и
долга перед Родиной.
|
|
|
|
подготовиться к написанию
сочинения
|
|
|
41
|
Классное контрольное сочинение №2
|
Урок развития речи
|
Уметь составить план, написать сочинение -
повествование, сформулировать идею, подобрать цитатный материал,
редактировать написанное
|
Воспитание квалифицированного читателя со
сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и
оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, создавать
развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера,
участвовать в обсуждении прочитанного.
|
Воспитание российской, гражданской идентичности:
патриотизма, уважение к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности,
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и
долга перед Родиной.
|
|
|
|
|
|
|
42
|
И. С. Тургенев. «Записки охотника»:
творческая история и своеобразие композиции.
|
Урок усвоения новых знаний
|
Уметь рассказывать о
творческой истории произведения, определять авторский замысел
|
Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. Понимание литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
|
Формирование представлений о социальных ценностях
гуманизма. Народ и государство. Духовные и нравственные качества русского
народа, чувство собственного достоинства, жажда воли, вера в жизнь, достойную
человека. Тема социальной несправедливости в отношениях помещиков к
крестьянам и поруганного человеческого достоинства русского мужика.
Жестокость и эгоизм крепостников, их самодурство, вопиющее пренебрежение к
крестьянам, нежелание считать мужика человеком, роскошь и расточительство,
обеспечиваемые ценой ущемления жизненных интересов народа.
|
художественная деталь, очерк,
цикл рассказов
|
|
|
Прочитать рассказ «Бирюк»
|
|
|
43
|
И. С. Тургенев «Бирюк»: служебный и человеческий
долг, общечеловеческое в рассказе.
|
Урок усвоения новых знаний
|
Уметь давать характеристику
прочитанному, составлять сложный план и готовить по нему развернутый ответ,
определять роль композиции и идейно-тематический замысел
|
Умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
делать выводы. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа
текста. Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
|
Формирование
представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство.
|
|
|
|
Составить цитатный план рассказа,
подготовить характеристику главного героя
|
|
|
44
|
И. С. Тургенев «Бирюк»: служебный и человеческий
долг, общечело-веческое в рассказе.
|
Урок усвоения новых знаний
|
Уметь давать характеристику
прочитанному, составлять сложный план и готовить по нему развернутый ответ,
определять роль композиции и идейно-тематический замысел
|
Умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
делать выводы. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа
текста. Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
|
Формирование
представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство.
|
|
|
|
выразительное чтение «В дороге»
|
|
|
45
|
И.С. Тургенев. «В дороге». Тема
любви в лирике
|
Урок усвоения новых знаний
|
Уметь анализировать текст, выразительно читать
наизусть; характеризовать тропы и фигуры в тексте и выявлять их
художественную роль
|
Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности. Овладение основами смыслового и эстетического
анализа текста.
|
Формирование представлений о творчестве как
экзистенциальной ценности гуманизма. Постижение истоков чувств и переживаний.
|
стихотворение
в прозе
|
|
|
|
|
|
46
|
Н. А. Некрасов. Гражданская позиция
поэта. Тема народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта
|
Урок-практи-кум
|
Уметь воспринимать и анализировать поэтический
текст, выявлять авторские размышления о народных судьбах и характерах
|
Умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач. Формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни.
|
Формирование представлений о социальных ценностях
гуманизма. Народ и государство. Горькая ирония поэта над «всевыносящим»
русским народом. Настроение сомнений, тревоги, пессимизма, ощущение общего
неблагополучия и катастрофичности в поздней лирики Н.А. Некрасова.
|
|
|
|
Составить тезисный план статьи
учебника о Н.А. Некрасове
|
|
|
47
|
Н. А. Некрасов Стихотворения «В
полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...».
Разоблачение социальной несправедливости.
|
Урок усвоения новых знаний
|
Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст
|
Поиск и выделение
информации в соответствии с поставленной целью. Умение распределять роли в
работе в группе. Групповая работа по сбору необходимой информации.
|
Формирование
представлений о гражданской позиции
|
трехсложные размеры стиха:
дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет
|
|
|
Выучить наизусть стихотворение «В
полном разгаре страда деревенская…»
|
|
|
48
|
Л.Н. Толстой. Слово о писателе.
Повесть «Детство». Взаимоотношения в семье. Главные качества родителей в
понимании и изображении Л.Н.Толстого
|
Урок усвоения новых знаний
|
Уметь составлять устное высказывание на заданную
тему
|
Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего
дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как
средстве познания мира и себя в этом мире.
|
Формирование представлений о нравственных ценностях
гуманизма. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам.
|
автобиографическая проза,
рассказ, повесть.
|
|
|
Читать повесть «Детство»
|
|
|
49
|
Л.Н. Толстой. «Детство». Общее настроение
внутренней неустроенности и беспокойства, присущее герою повести.
|
Урок-размышление
|
Уметь составлять цитатный план для устного ответа
|
Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей;
планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической и контекстной речью.
|
Формирование представлений о совершенстве как
гуманистической ценности.
|
|
|
|
Анализ глав «Мамап» «Детство»,
«Что за человек был мой отец?», «Папа», «Юродивый»
|
|
|
50
|
Л.Н. Толстой. «Детство». Общее настроение
внутренней неустроенности и беспокойства, присущее герою повести.
|
Урок-размышление
|
Уметь составлять цитатный план для устного ответа
|
Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей;
планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической и контекстной речью.
|
Формирование представлений о совершенстве как
гуманистической ценности.
|
|
|
|
|
|
|
51
|
Р.Р.
Рассказ «Бедные люди». Уроки доброты Л.Н. Толстого. Подготовка к контрольному
домашнему сочинению №1
|
Урок развития речи.
|
Уметь самостоятельно делать выводы о роли
внутреннего монолога в раскрытии характера, составлять комментарий
|
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение. Формирование представлений о
гражданской позиции.
|
Уметь сравнивать и анализировать поступки героев
|
|
|
|
Написать контрольное домашнее
сочинение
|
|
|
52
|
В.Г.Короленко. Краткие сведения о
писателе. Повесть «В дурном обществе»
|
Урок усвоения новых знаний
|
Уметь выявлять многоплановость названия и определять
различные оттенки его смысла, формулировать вопросы для размышления,
использовать иллюстративный материал при характеристике произведения
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении,
на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального
осмысления.
|
Формирование представлений об участии как
гуманистической ценности. Личная ответственность писателя за «общественную
неправду».
|
художественная деталь, портрет и
характер, герой
|
|
|
Читать повесть «В дурном
обществе»
|
|
|
53
|
В.Г.КороленкоПовесть «В дурном
обществе»
|
Урок усвоения новых знаний
|
Уметь выявлять многоплановость названия и определять
различные оттенки его смысла, формулировать вопросы для размышления,
использовать иллюстративный материал при характеристике произведения
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном
произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
|
Формирование представлений об участии как
гуманистической ценности. Личная ответственность писателя за «общественную
неправду».
|
художественная деталь, портрет и
характер, герой
|
|
|
Составить цитатный план повести
|
|
|
54
|
В.Г.Короленко
«В дурном обществе». Роль дружбы в жизни героев повести
|
Урок усвоения новых знаний
|
Уметь сопоставлять
характеры героев повести, отстаивать свою позицию
|
Формирование
мировоззренческих представлений о сострадании, добре и доброте.
|
Формирование коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками; представлений об участии как
гуманистической ценности.
|
|
|
|
Составить сравнительную таблицу
Маруси и Сони
|
|
|
55
|
В.Г.Короленко
«В дурном обществе». Дети и взрослые в повести. Система образов.
|
Урок усвоения новых знаний
|
Уметь сопоставлять характеры героев повести,
отстаивать свою позицию
|
Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической и
контекстной речью.
|
Формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
представлений об участии как гуманистической ценности. Утверждение
справедливости в отношениях между людьми.
|
|
|
|
живое слово с. 66, в. 1
|
|
|
56
|
Значение Ты-бурция, Валека и
Маруси в судьбе Васи и его отца в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»
|
Урок –исследование
|
Уметь сопоставлять характеры героев повести,
отстаивать свою позицию
|
Осмысление
вопросов доверия и взаимопонимания, милосердия и справедливости
|
Развивать умение осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями предмета «Литература»
|
|
|
|
Письменно ответить на вопрос «Как
вы понимаете слова Тыбурция: «Может это и хорошо, что твоя дорога пролегла
через нашу»?»
|
|
|
57
|
Письменная работа по повести «В
дурном обществе»
|
Урок контроля
|
Уметь характеризовать и оценивать героев, сопоставлять
характеры, нравственную позицию героев, давать развёрнутый, аргументированный
ответ на вопрос, подтверждать свою точку зрения примерами из текста
|
Воспитание квалифицированного читателя со
сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и
оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, создавать
развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера,
участвовать в обсуждении прочитанного.
|
Формирование навыка владения нормами литературного
языка, способствующими росту культурного уровня, выработке собственного
стиля.
|
|
|
|
|
|
|
58
|
А.П. Чехова. Сатирические и
юмористические рассказы
|
Урок-исследование
|
Уметь характеризовать
роль детали в юмористическом произведении, проводить самостоятельную исследовательскую
работу с текстом
|
Развивать
потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и
характеристики текста
|
Развитие умения выделять художественные детали
для навыков анализа, видеть краткость, простоту, точность авторского
языка.
|
юмор, ирония, самоирония,
конфликт
|
|
|
Читать «Налим»
|
|
|
59
|
Рассказ «Налим».
|
Урок-исследование
|
Уметь характеризовать
роль детали в юмористическом произведении, проводить самостоятельную
исследовательскую работу с текстом
|
Развивать потребности
в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики
текста
|
Развитие умения выделять художественные детали
для навыков анализа, видеть краткость, простоту, точность авторского
языка.
|
|
|
|
Читать «Толстый и тонкий», подготовиться
к пересказу
|
|
|
60
|
А.П. Чехов. «Толстый и тонкий»
Чинопочитание, угодливость в рассказе.
|
Урок-исследование
|
Уметь характеризовать роль детали в юмористическом
произведении, проводить самостоятельную исследовательскую работу с текстом
|
Умение устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, делать выводы. Формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину
жизни, отражённую в литературном произведении.
|
Формирование представлений о совершенстве как
нравственной ценности гуманизма. Утверждение гуманистической идеи ценности
каждой человеческой личности, человеческого достоинства.
|
юмор, ирония, самоирония,
конфликт
|
|
|
|
|
|
61
|
А.П.
Чехов. «Шуточка». Юмор
в рассказе
|
Урок усвоения новых знаний
|
Уметь подробно пересказывать, находить и
анализировать приемы создания комического
|
Умение устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного
читателя со сформированным эстетическим вкусом. Формирование умений
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в
литературном произведении
|
Формирование представлений об обмане как
антиценности. Проблема «игры с чужой душою» и «права» человека на такую игру.
|
|
|
|
подготовиться к тестированию по XIX веку
|
|
|
62
|
Тестирование по изученному
разделу «Литература XIXв»
|
Урок контроля и коррекции
|
Уметь характеризовать и оценивать героев,
сопоставлять характеры, нравственную позицию героев, давать развёрнутый,
аргументированный ответ на вопрос, подтверждать свою точку зрения примерами
из текста
|
Воспитание квалифицированного читателя со
сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и
оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, создавать
развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера,
участвовать в обсуждении прочитанного.
|
Формирование навыка владения нормами литературного
языка, способствующими росту культурного уровня, выработке собственного
стиля.
|
|
|
|
|
|
|
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (26
ч.)
|
|
|
63
|
И.А. Бунин. Мир природы и человека в
стихотворениях («Не видно птиц. Покорно чахнет…»)
|
Урок усвоения новых знаний.
|
Уметь сопоставлять тематически близкие произведения
живописи и литературы;
|
Умение самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Формирование и развитие компетентности в области использования
|
Формирование представлений об эстетических
ценностях гуманизма. Напряжённое тяготение к вечной красоте и гармонии.
Целостное представление о ценностях земли, таящихся даже во внешне
неприглядных реалиях.
|
стили речи и их роль в создании
художественного образа
|
|
|
Выучить наизусть «Не видно птиц»
|
|
|
64
|
И.А. Бунин. Мир природы и человека в
стихотворениях («Не видно птиц. Покорно чахнет…»)
|
Урок-исследование
|
Уметь сопоставлять тематически близкие произведения
живописи и литературы;
|
Умение самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Формирование и развитие компетентности в области использования
|
Формирование представлений об эстетических
ценностях гуманизма. Напряжённое тяготение к вечной красоте и гармонии.
Целостное представление о ценностях земли, таящихся даже во внешне
неприглядных реалиях.
|
|
|
|
Прочитать «Лапти»
|
|
|
65
|
И.А.Бунин. «Лапти»: душа крестьянина в
изображении писателя.
|
Урок усвоения новых знаний
|
Уметь составлять словарь
языка персонажа, находить материал о символике цвета (белый и красный) и с
помощью найденного материала характеризовать второй план художественного
произведения
|
Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим
вкусом.
|
Формирование представлений о жизни как
экзистенциальной ценности гуманизма. Противостояние сил добра и зла, любви и
смерти.
|
|
|
|
прочитать повесть «Белый пудель»
озаглавить части
|
|
|
66
|
А.И. Куприн. Личность писателя.
Повесть «Белый пудель».
|
Урок усвоения новых знаний
|
Уметь рассуждать на нравственно- этические темы,
показывать выразительность и точность художественной детали в прозе Куприна,
выделять смысловые части текста
|
Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.
Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей
народа, как особого способа познания жизни.
|
Формирование представлений об участии как
гуманистической ценности. Самоцельность, высокие устремления, сила таланта писателя.
Человечность и доброта героев, чувство сострадания.
|
|
|
|
|
|
|
67
|
А.И. Куприн. Повесть «Белый
пудель».
|
Урок усвоения новых знаний
|
Уметь рассуждать на нравственно- этические темы,
показывать выразительность и точность художественной детали в прозе Куприна,
выделять смысловые части текста
|
Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.
Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей
народа, как особого способа познания жизни.
|
Формирование представлений об участии как
гуманистической ценности. Самоцельность, высокие устремления, сила таланта
писателя. Человечность и доброта героев, чувство сострадания.
|
|
|
|
Вопросы с. 142 – 143
|
|
|
68
|
А.И. Куприн. «Белый пудель». Чувство собственного
достоинства, верность дружбе в рассказе
|
Урок усвоения новых знаний
|
Уметь рассуждать на нравственно-этические темы,
показывать выразительность и точность художественной детали в прозе Куприна,
выделять смысловые части текста
|
Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование умений
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в
литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но
и интеллектуального осмысления.
|
Формирование представлений о совершенстве как
нравственной ценности гуманизма: верность дружбе, доброта, искренность.
Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам.
|
|
|
|
прочитать рассказ «Тапер»;
выписать ключевые слова характеризующие героев
|
|
|
69
|
А.И. Куприн. «Тапер». Основная тема рассказа
и характеристика образов.
|
Урок усвоения новых знаний
|
Уметь составлять характеристику героев, вести
диалог и монолог, подбирать заглавия к частям рассказа, выявлять особенности
речи героев
|
Умение устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного
читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать
своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях
|
Формирование представлений о творческом труде как
ценности гуманизма. Формирование уважительного отношения к труду, участия в
социально значимом труде.
|
|
|
|
Стр.101-102, задания 1-5.
|
|
|
70
|
С.А. Есенин. Слово о поэте. «Песнь
о собаке»: творческая история; автор и его герои.
|
Урок-практи-кум
|
Уметь составлять устный отзыв о стихотворении,
находить в тексте и характеризовать цветообраз, тропы
|
Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.
Овладение основами смыслового и эстетического анализа текста.
|
Формирование представлений об участии как
гуманистической ценности. Сочувствие всему живому. Формирование основ
экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического
мышления.
|
поэтический образ, эпитет,
метафора, песня
|
|
|
подготовиться к выразительному чтению
«Песнь о собаке»
|
|
|
71
|
С.А. Есенин. «Песнь о собаке»:
творческая история; автор и его герои.
|
Урок-практи-кум
|
Уметь составлять устный отзыв о стихотворении,
находить в тексте и характеризовать цветообраз, тропы
|
Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.
Овладение основами смыслового и эстетического анализа текста.
|
Формирование представлений об участии как
гуманистической ценности. Сочувствие всему живому. Формирование основ
экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического
мышления.
|
|
|
|
подготовиться к анализу
стихотворения «Разбуди меня завтра рано…»
|
|
|
72
|
«Разбуди меня завтра рано…»: пафос и тема
стихотворения С.А. Есенин
|
Урок-практи-кум
|
Уметь составлять устный отзыв о стихотворении,
находить в тексте и характеризовать цветообраз, тропы
|
Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.
|
Формирование представлений о творчестве как
гуманистической ценности. Гуманистическое творчество как средство гуманизации
окружающей среды.
|
поэтический
образ, эпитет, метафора, песня
|
|
|
Выучить наизусть одно из
стихотворений по выбору
|
|
|
73
|
М.М.Пришвин. Слово о
писателе-натуралисте.
|
Урок усвоения новых знаний
|
Знать
основные
биографические факты писателя
|
Воспитание квалифицированного читателя со
сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и
оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров,
создавать развёрнутое высказывание, участвовать в обсуждении прочитанного.
|
Формирование представлений об отношениях человека и
природы как особой сфере участия. Решительность, чувство полной свободы,
стремление к новым открытиям, любовь к природе. Вера в торжество добра,
доверие и любовь к человеку, читателю-другу. Формирование основ экологической
культуры.
|
|
|
|
Читать сказку-быль «Кладовая
солнца»
|
|
|
74
|
М.М.Пришвин. «Кладовая солнца»
-сказка-быль. Особенности жанра.
|
Урок усвоения новых знаний
|
Уметь отличать жанр сказки от жанрового образования
«сказка-быль» выражать отношение к прочитанному
|
Формирование умений воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение соотносить свои
действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией.
|
Диалог с природой, уважение её законов, бережное
отношение, стремление к воссозданию её ресурсов как непреходящие ценности
народного жизненного опыта.
|
сказка-быль,
сказочные
и мифологические мотивы,
тема,
идея, композиция, проблема, смысл названия
|
|
|
Составить цитатный план
сказки-были
|
|
|
75
|
М.М.Пришвин. «Кладовая солнца». Настя
и Митраша.
|
Урок-исследование
|
Уметь с помощью
иллюстративного ряда составлять художественный пересказ текста; определять
конфликт произведения; уметь отбирать материал для создания характеристики
героя и сравнения героев
|
Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни,
отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального
восприятия, но и интеллектуального осмысления.
|
Формирование представлений об участии как
гуманистической ценности. Нерасторжимое единство природы и человека.
|
|
|
|
|
|
|
76
|
М.М.Пришвин. «Кладовая солнца».
Смысл названия сказки- были
|
Урок обобще-ния
|
Уметь отбирать материал для создания характеристики
героя и сравнения героев
|
Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей;
планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической и контекстной речью. Формирование и развитие
компетентности в области использования информацион-но-коммуникационных
технологий. Овладение основами смыслового и эстетического анализа текста.
|
Формирование представлений об участии как
гуманистической ценности. Стремление к воссозданию природных ресурсов –
особая сфера участия. Формирование основ экологической культуры,
соответствующей современному уровню экологического мышления.
|
|
|
|
|
|
|
77
|
Р.Р. Подготовка к написанию
классного контрольного сочинения №3 на материале сказки-были «Кладовая
солнца»
|
Урок развития речи.
|
Уметь с помощью
иллюстративного ряда составлять художественный пересказ текста; определять
конфликт произведения; уметь отбирать материал для создания
альбома-презентации
|
Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни.
|
Формирование представлений об участии как
гуманистической ценности. Формирование основ экологической культуры,
соответствующей современному уровню экологического мышления.
|
|
|
|
подготовиться к написанию
классного контрольного сочинения
|
|
|
78
|
Классное контрольное сочинение №3
|
Урок развития речи.
|
Уметь создавать сочинение
|
Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе:
|
|
|
|
|
|
|
|
79
|
Н.Рубцов. Краткие сведения о
поэте. Стихотворение "Звезда полей".
|
Урок усвоения новых знаний
|
Уметь определять тему
стихотворений, выразительно читать лирические стихотворения, определять
мотивы стихотворений
|
Развитие нравственно-эстетических
и мировоззренческих представлений
|
Развивать умение осваивать разнообразные формы
познавательной и личностной рефлексии
|
мотив, анафора, эпитет
|
|
|
подготовиться к выразительному
чтению стихотворения «Звезда полей»
|
|
|
80
|
Н.М.Рубцов «Тихая моя родина».
Образный строй.
|
Урок-практикум
|
Уметь определять тему
стихотворений, выразительно читать лирические стихотворения, определять
мотивы стихотворений
|
Развитие
нравственно-эстетических и мировоззренческих представлений
|
Развивать умение осваивать разнообразные формы
познавательной и личностной рефлексии
|
мотив,
анафора, эпитет
|
|
|
выучить наизусть одно из
стихотворений по выбору
|
|
|
81
|
А.А. Ахматова. Краткие сведения о поэте.
Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории
XX века.
|
Урок усвоения новых знаний.
|
Уметь определять тему стихотворений, выразительно
читать лирические стихотворения о войне, определять мотивы стихотворений
|
Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим
вкусом.
|
Формирование представлений о патриотизме как
гуманистической ценности, об истинных и вневременных ценностях, могуществе
национального духа.
|
мотив,
анафора, эпитет
|
|
|
|
|
|
82
|
А.А. Ахматова. «Мужество», «Победа»,
Родная земля», «Перед весной бывают дни такие…»
|
Урок-практикум
|
Уметь определять тему стихотворений, выразительно
читать лирические стихотворения о войне, определять мотивы стихотворений
|
Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим
вкусом.
|
Формирование представлений о патриотизме как
гуманистической ценности, об истинных и вневременных ценностях, могуществе
национального духа.
|
мотив,
анафора, эпитет
|
|
|
|
|
|
83
|
Из поэзии о Великой Отечественной
войне М.В. Исаковский «В прифронтовом лесу»; С.С.Орлов «Его зарыли в шар
земной…»; К.М.Симонов «Жди меня, и я вернусь…» Р.Г.Гамзатов «Журавли»;
Д.С.Самойлов «Сороковые».
|
Урок-практикум
|
Уметь определять тему стихотворений, выразительно
читать лирические стихотворения о войне, определять мотивы стихотворений
|
Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий. Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание
аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.
|
Формирование представлений о патриотизме как
гуманистической ценности. Мироощущение человека на войне. Всеобщий
патриотический подъем, единение русских людей перед лицом врага, мужество,
стойкость, героизм в дни испытаний.
|
мотив,
анафора, эпитет
|
|
|
Выучить наизусть одно
стихотворение о войне по выбору
|
|
|
84
|
Из поэзии о Великой Отечественной
войне
|
Урок -конкурс
|
Уметь определять тему стихотворений, выразительно
читать лирические стихотворения о войне, определять мотивы стихотворений
|
Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий. Воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание
аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении
прочитанного.
|
Формирование представлений о патриотизме как
гуманистической ценности. Мироощущение человека на войне. Всеобщий
патриотический подъем, единение русских людей перед лицом врага, мужество,
стойкость, героизм в дни испытаний.
|
мотив,
анафора, эпитет
|
|
|
Читать «Конь с розовой гривой»
|
|
|
85
|
В.П. Астафьев.
Краткие
сведения о писателе.
Рассказ "Конь с розовой
гривой".
|
Урок усвоения новых знаний
|
Уметь определять тематику и проблематику
произведения; выразительно читать по ролям; формулировать вопросы к эпизодам
произведения
|
Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни.
|
Формирование представлений о совершенстве как
нравственной ценности гуманизма. Постижение истоков чувств и переживаний,
рождающих привязанность к родным местам. Размышления о вечности, о
человеческой доброте, виновности и запоздалом раскаянии.
|
рассказ (развитие
представлений)тема, проблема, идея.
|
|
|
Вопросы с. 243-244
|
|
|
86
|
Нравственные проблемы в рассказе В.П.
Астафьева «Конь с розовой гривой».
|
Урок-исследование
|
Уметь определять тематику и проблематику
произведения; выразительно читать по ролям; формулировать вопросы к эпизодам
произведения
|
Умение устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, делать выводы. Формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину
жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
|
Формирование представлений о совершенстве как
нравственной ценности гуманизма. Противопоставление эгоистического стремления
к самоутверждению за счёт других, безалаберности, трудолюбию и
ответственности.
|
рассказ
(развитие представлений)тема, проблема, идея.
|
|
|
определить роль бабушки Екатерины
Петровны в рассказе
|
|
|
87
|
В.П. Астафьев «Конь с розовой
гривой».
Бабушка Екатерина Петровна, ее роль в рассказе. Герой рассказа Санька
Леонтьев
|
Урок-исследование
|
Уметь определять тематику и проблематику
произведения; выразительно читать по ролям; формулировать вопросы к эпизодам
произведения
|
Умение устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, делать выводы. Формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину
жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
|
Формирование представлений о совершенстве как
нравственной ценности гуманизма. Противопоставление эгоистического стремления
к самоутверждению за счёт других, безалаберности, трудолюбию и
ответственности.
|
рассказ
(развитие представлений)тема, проблема, идея.
|
|
|
подготовиться к контрольному
тестированию
|
|
|
88
|
Тестирование по изученному
разделу «Литература XX века»
|
Урок контроля и коррекции
|
Уметь характеризовать и оценивать героев,
сопоставлять характеры, нравственную позицию героев, давать развёрнутый,
аргументированный ответ на вопрос, подтверждать свою точку зрения примерами
из текста
|
Воспитание квалифицированного читателя со
сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и
оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, создавать
развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера,
участвовать в обсуждении прочитанного.
|
Формирование навыка владения нормами литературного
языка, способствующими росту культурного уровня, выработке собственного
стиля.
|
|
|
|
|
|
|
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (14 Ч)
|
|
|
89
|
Восточные
сказки. Книга «Тысяча и одна
ночь».
|
Урок усвоения новых знаний
|
Уметь находить
специфические для восточной сказки речевые и сюжетные элементы; пересказывать
эпизод с заменой лица; выразительно читать восточную сказку, отличать по
стилю русскую волшебную сказку от сказки народов Востока
|
Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.
Обеспечение культурной самоидентификации, осознание
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения
выдающихся произведений мировой культуры.
|
Формирование представлений о совершенстве как
нравственной ценности гуманизма. Умение не терять присутствие духа,
настойчивость, терпение, смелость. Торжество правды, осуждение пороков.
|
фольклорная
сказка и литературная
|
|
|
Читать «Сказка о
Синдбаде-мореходе»
|
|
|
90
|
«Сказка о Синдбаде-мореходе». История создания,
тематика, проблематика.
|
Урок усвоения новых знаний
|
Уметь находить
специфические для восточной сказки речевые и сюжетные элементы; пересказывать
эпизод с заменой лица; выразительно читать восточную сказку, отличать по
стилю русскую волшебную сказку от сказки народов Востока
|
Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.
Обеспечение культурной самоидентификации, осознание
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения
выдающихся произведений мировой культуры.
|
Формирование представлений о совершенстве как
нравственной ценности гуманизма. Умение не терять присутствие духа,
настойчивость, терпение, смелость. Торжество правды, осуждение пороков.
|
фольклорная
сказка и литературная
|
|
|
Читать сказку «Снегурочка»
Составить план статьи учебника о братьях Гримм
|
|
|
91
|
Краткие
сведения
о братьях
Гримм. Литературная сказка
«Снегурочка»
|
Урок усвоения новых знаний
|
Уметь: проводить сопоставительный анализ сказок
разных народов, фольклорной и литературной сказки
|
Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из
основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа
познания жизни.
|
Формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
|
|
|
|
|
|
|
92
|
Сказка
братьев
Гримм
«Снегурочка» и
«Сказка
о мертвой
царевне
и о семи
богатырях»
А.С. Пушкина.
|
Урок-исследование
|
Уметь проводить сопоставительный анализ сказок
разных народов, фольклорной и литературной сказки
|
Обеспечение культурной самоидентификации, осознание
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения
выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой
культуры. Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.
|
Формирование представлений об особенностях
национального менталитета.
|
|
|
|
Составить сравнительную
характеристик сказок
|
|
|
93
|
Сказка
братьев
Гримм
«Снегурочка» и
«Сказка
о мертвой
царевне
и о семи
богатырях»
А.С. Пушкина.
|
Урок-исследование
|
Уметь проводить сопоставительный анализ сказок
разных народов, фольклорной и литературной сказки
|
Обеспечение культурной самоидентификации, осознание
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения
выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой
культуры. Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.
|
Формирование представлений об особенностях
национального менталитета.
|
|
|
|
|
|
|
94
|
Краткие
сведения о писателе
О. Генри.
|
Урок усвоения новых знаний
|
Уметь выявлять особенности характера героя и вводить
элементы характеристики в устный портрет
|
Умение устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, делать выводы. Понимание литературы как одной
из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа
познания жизни. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным
эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его
словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать
развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера,
участвовать в обсуждении прочитанного.
|
Формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. Формирование
представлений об участии как гуманистической ценности, бескорыстии,
самоотречении и альтруизме.
|
новелла, ирония
|
|
|
Читать «Дары волхвов»
|
|
|
95
|
«Дары
волхвов».Утверждение
душевной красоты «маленьких людей» в новелле
|
Урок усвоения новых знаний
|
Уметь выявлять особенности характера героя и вводить
элементы характеристики в устный портрет
|
Умение устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, делать выводы. Понимание литературы как одной
из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа
познания жизни. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным
эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его
словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать
развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера,
участвовать в обсуждении прочитанного.
|
Формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. Формирование
представлений об участии как гуманистической ценности, бескорыстии,
самоотречении и альтруизме.
|
новелла,
ирония
|
|
|
Читать «Вождь краснокожих»
|
|
|
96
|
О. Генри. «Вождь краснокожих». О детстве - с улыбкой и
всерьёз. Языковые средства создания комического.
|
Урок усвоения новых знаний
|
Уметь выявлять
особенности характера героя и вводить элементы характеристики в устный
портрет
|
Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим
вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях разных жанров.
|
Формирование представлений о антиценностях.
Авторская ирония над пороками мира взрослых: ханжеством, стяжательством,
жаждой наживы.
|
новелла,
ирония
|
|
|
Живое слово с. 281
|
|
|
97
|
О. Генри. «Вождь краснокожих». О детстве - с улыбкой и
всерьёз. Языковые средства создания комического.
|
Урок усвоения новых знаний
|
Уметь выявлять
особенности характера героя и вводить элементы характеристики в устный
портрет
|
Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим
вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях разных жанров.
|
Формирование представлений о антиценностях.
Авторская ирония над пороками мира взрослых: ханжеством, стяжательством,
жаждой наживы.
|
новелла,
ирония
|
|
|
Читать «Северные рассказы»
|
|
|
98
|
Дж. Лондон. Краткие
сведения
о жизни и творчестве.
«Северные рассказы»
|
Урок усвоения новых знаний
|
Уметь пересказывать, анализировать поступки героев.
|
Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей;
планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической и контекстной речью. Формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать
художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении.
|
|
Рассказ
|
|
|
Читать «Любовь к жизни»
|
|
|
99
|
Д.Лондон «Любовь к жизни» Сюжет и
основные образы. Смысл названия.
|
Урок усвоения новых знаний
|
Уметь: формулировать выводы и микровыводы, характеризовать
автобиографические эпизоды и сюжетные линии рассказа, соотносить характер
героя с собственными чертами характера, сопоставлять произведения различных
видов искусства
|
Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину
жизни, отражённую в литературном произведении.
|
Формирование представлений о совершенстве как
нравственной ценности гуманизма. Утверждение неизбежности победы человечности
над эгоизмом, жестокостью, алчностью.
|
|
|
|
|
|
|
100
|
Д.Лондон «Любовь к жизни» Сюжет и
основные образы. Смысл названия.
|
Урок усвоения новых знаний
|
Уметь: формулировать выводы и микровыводы,
характеризовать автобиографические эпизоды и сюжетные линии рассказа,
соотносить характер героя с собственными чертами характера, сопоставлять
произведения различных видов искусства
|
Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном
произведении.
|
Формирование представлений о совершенстве как
нравственной ценности гуманизма. Утверждение неизбежности победы человечности
над эгоизмом, жестокостью, алчностью.
|
|
|
|
подготовиться к итоговому
тестированию
|
|
|
101
|
Итоговый тест по курсу
«Литература 6 класс»
|
Урок контроля
|
Уметь характеризовать и оценивать героев,
сопоставлять характеры, нравственную позицию героев, давать развёрнутый,
аргументированный ответ на вопрос, подтверждать свою точку зрения примерами
из текста
|
Воспитание квалифицированного читателя со
сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и
оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, создавать
развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера,
участвовать в обсуждении прочитанного.
|
Формирование навыка владения нормами литературного
языка, способствующими росту культурного уровня, выработке собственного
стиля.
|
|
|
|
|
|
|
102
|
Подведение итогов года.
Рекомендации для летнего чтения
|
Урок обобщения изученного
|
|
Умение ставить и формулировать для себя новые задачи
в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути
достижения целей.
|
Формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности к саморазвитию и самосовершенствованию на основе
мотивации к учению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.