Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по литературе 5 класс ФГОС Коровина

Календарно-тематическое планирование по литературе 5 класс ФГОС Коровина

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по литературе 5 класс ФГОС

3 часа в неделю, 102 часа в год

Тема урока

Элементы содержания, контроль

Планируемые результаты

Кален

дарный

срок

Коррекция

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

ВВЕДЕНИЕ (1ч.)

1

Книга и её роль в духовной жизни человека и общества

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: «литература», «книга», «структура учебника»)

Научиться пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека

Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные:уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование «стартовой» мотивации к обучению

01.09.-04.09.


УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (10ч.)





2-























3

Русский фольклор. Малые жанры фольклора.



















Детский фольклор

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: составление таблицы «Жанровые признаки произведений устного народного творчества», составление тезисного плана по теме «Малые жанры фольклора», «Детский фольклор», составление конспекта в парах сильный — слабый по теме «Вариативная природа фольклора»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться различать произведения малых жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи, навыкам пересказа

Познавательные:уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий



4






























Сказка как особый жанр фольклора



























Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (коллективная работа с литературоведческим портфолио: составление тезисного плана по теме «Сказка», работа в парах сильный - слабый по теме «Жанр. Сказочник. Собиратель сказок», составление конспекта статьи «Виды сказок», пересказ статьи «Сказители», письменный ответ на вопрос «Нравоучительный и философский характер сказок»)

Научиться различать сказки по видам, выявлять отличия, использовать при высказывании характерные речевые обороты

Познавательные:уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности

07.09.-11.09.


5

























6

«Царевна-лягушка»-

встреча с волшебной сказкой





















Народная мораль в характерах и поступках героев

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей коструктурированию, систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: составление конспекта статьи «Сказка.Постоянные эпитеты»,лабораторная работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания по темам «Гипербола», «Сказочные формулы», сообщение по темам «Вариативность народных сказок», «Сравнение», «Положительный герой»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выявлять характерные художественные сказочные приемы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы)

Познавательные:уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные:формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные:уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости































7












Иван – царевич – победитель житейских невзгод. Животные – помощники








Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: заполнение таблицы «Волшебная сказка», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Положительный, отрицательный герои»,

Научиться определять мораль сказки, композиционные части сказки, использовать при высказывании характерные речевые обороты

Познавательные:самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные:уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные:уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование ценностного отношения к происходящим событиям

14.09.-18.09.






8





Знакомство с волшебной и героической сказкой

9-



































10

«Иван Царевич и чу- до-юдо». Жанр сказки























Сказки о животных. «Журавль и цапля».
























Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Волшебная и героическая сказки», групповая работа по алгоритму выполнения задачи по теме «Положительный и отрицательный герои», составление тезисного плана по теме «Постоянные эпитеты», самостоятельная работа по теме «Гиперболы», конспектирование и пересказ статьи «Сказочные формулы. Зачин. Концовка»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок

Познавательные:выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нраственно- этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор









































21.09.-25.09.


11


































Бытовая сказка «Солдатская шинель».

Народное представление о справедливости, добре и зле.






















Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, работа в парах сильный — слабый по теме «Бытовая сказка» с последующей взаимопроверкой материала), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок












Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок.




















Познавательные:уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные:уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.


Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства


































12





Р\Р. Обучение сочинению по темам: «Мой любимый герой народной сказки» «Почему я люблю читать сказки» «Добро и зло в народных сказках»







Определение уровня изученного материала; проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков.





Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.





Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознание возникающих трудностей, поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.






Осознание своих трудностей и стремление к их преодолению, проявление способности к самооценке своих действий, поступков.



ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3ч.)

13
























Общее представление о древнерусской литературе


















Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Летопись», составление тезисного плана по теме «Летописец», составление плана статьи «Рукопись.Автор», пересказ по плану), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст с использованием слов притчи

Познавательные:уметь искать и вычислять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные:уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные:уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование навыков исследовательской деятельности.

























Формирование навыков исследовательской деятельности.


28.09.-02.10.





14



Жанры древнерусской литературы

15

Русское летописание. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: заполнение таблицы «Летопись», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Устаревшие слова», составление тезисного плана статьи учебника, конкурс сообщений по теме «О чем рассказывают летописи?»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться понимать и воспроизводить тексты древнерусской литературы

Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные:уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков)



ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIIIВЕКА (1ч.)

16

М.В. Ломоносов. Юмористическое нравоучение. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру...»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Роды литературы: эпос, лирика, драма», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Жанры литературы», составление тезисного плана по теме «Юмор»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор)

Познавательные:уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные:уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

05.10.-09.10.


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (44ч.)





17

























18

ВН. ЧТ.Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIIIв.













И.А. Крылов. Знакомство с творчеством

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение содержания параграфа учебника «Басня», «Аллегория», лабораторная работа по теме «Понятие об эзоповом языке, жанровые признаки басни (элементы композиции)», работа в парах сильный — слабый по теме «Олицетворение» с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, научиться выразительно читать басни по ролям (инсценированному чтению), выявлять способы самообразования

Познавательные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные:уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к обучению





19
























Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом», «Зеркало и Обезьяна». Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости.








Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи, составление тезисного плана по теме «Осмеяние пороков в баснях И.А. Крылова», лабораторная работа по теме «Жанровые признаки басни (элементы композиции, особенности языка)»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии, (инсценированному чтению), навыкам проектной деятельности

Познавательные:уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Регулятивные:применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные:формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование мотивации к самосовершенствова

нию

12.10.-16.10.







































20



Басня «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне.

Патриотическая позиция автора

21

























22

В.А. Жуковский. Краткий рассказ о поэте. Сказка «Спящая царевна».



















Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Баллада «Кубок»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение содержания параграфа учебника «Баллада», работа в парах сильный — слабый по теме «Авторская сказка» с последующей взаимопроверкой, лабораторная работа по темам «Герои литературной сказки, особенности сюжета», «Творческая мастерская», «Благородство и жестокость.Герои баллады»), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять (выделять) черты народной сказки, видеть особенности авторской сказки

Познавательные:уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

Регулятивные:формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия

Коммуникативные:уметь читать вслух, понимать прочитанное

Овладение техникой художественного пересказа, выразительного чтения баллады





























19.10.-23.10.


23

Контрольный тест за I четверть

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Коммуникативные:уметь определять меры усвоения изученного материала

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля



24

Р,Р А.С. Пушкин. Детство, годы учения. Стихотворение «Няне»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки», составление тезисного плана по теме «Поэтизация образа няни», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, определять влияние народного творчества на формирование взглядов поэта

Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии — самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности

Коммуникативные:уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение

Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины



25

«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи, заполнение таблицы «Стихотворная и прозаическая речь», составление тезисного плана по теме «Зачин, концовка волшебной сказки», лабораторная работа по темам «Поэтика волшебной сказки», «Композиция сказки» с последующей взаимопроверкой (по вариантам)), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, выразительно читать пролог; познакомиться с миром пушкинской сказки, с героями и сюжетом поэмы «Руслан и Людмила»

Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста.

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению

Коммуникативные:уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение

Формирование

познавательного

интереса

26.10.-30.10.


26







































27

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» — ее истоки.































«Бродячие сюжеты». Народная мораль, нравствен

ность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио по теме «Композиция сказки, сказ», сообщение по теме «Литература и другие виды искусства», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по темам «Образы, их характеристика».











Научиться выделять основные части сказки, отвечать на поставленные вопросы по ее содержанию, оценивать поступки и поведение сказочных героев, составлять план рассказа о герое, сопоставлять содержание сказки и музыкальных произведений — иллюстраций к сказке

Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы

Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления


























































28
















Сказки Пушкина. Стихотворения и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.










Совершенствование навыков выразительного чтения, анализ поэтического творчества поэта данной тематики; извлечение необходимой информации из справочной литературы.

Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Знать основные нормы русского языка

Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.


Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

09.11-13.11






29



Р\Р.Подготовка к сочинению по сказкам А.С.Пушкина.

30

Русская литературная сказка. А. Погорельский. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Черная курица, или Подземные жители». Подготовка к проекту

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио по первичному проектированию выполнения творческого задания по теме «Иллюстрации к сказке А. Погорельского»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию «Иллюстрации к сказке А. Погорельского»

Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала XIX в.

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению

Коммуникативные:уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока

Формирование мотивации к самосовершенствованию



31


























А. Погорельский Сказка «Черная курица, или Подземные жители». Мир детства в изображении писателя.
















Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме «Композиционные, стилистические языковые особенности литературной сказки»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться читать сказку по ролям, подбирать цитаты из текста к иллюстрациям к сказке, выполнять проектную деятельность по алгоритму

Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы

Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления

23.11-27.11








32



Проект к сказке

А. Погорельского

«Черная курица, или Подземные жители»


33






















М.Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.


















Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (составление таблицы «Историческая основа произведения», работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой по образцу выполнения задания по теме «Сравнение, гипербола, эпитет» (развитие представлений), лабораторная работа с последующей взаимопроверкой по теме «Метафора, звукопись, аллитерация» (начальное знакомство), сообщения по теме «Историческая основа стихотворения», пересказ по тезисному плану), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять тему стихотворения, выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника

Познавательные: уметь находить и отбирать необходимую информацию.

Регулятивные: уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели.

Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России































34



«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837)

30.11.-04.12.

35

Р\Р. Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино».

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Композиция произведения», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Автор, рассказчик» (составление текста с элементами цитирования), составление статьи по теме «Патриотический пафос стихотворения», лабораторная работа по теме «Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, аллитерация» (повариантам)), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться понимать стихотворный текст, выразительно читать стихотворение, аргументировать свое отношение к героям произведения, находить прямые авторские оценки, слушать художественное чтение текста (фонохрестоматия)

Познавательные: уметь выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России



36

Н.В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение содержания параграфа учебника, составление конспекта по теме «Фантастика» (развитие представлений), пересказ статьи «Юмор» с опорой на тезисный план (развитие представлений), создание эвристической ситуации — конкурс сообщений по теме «Предание, обычай»), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленнных оценок

Научиться понимать сюжет произведения, видеть реальное и фантастическое в повести

Познавательные: познакомиться с элементами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии — самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные:уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование навыков анализа текста, расширение кругозора



37















































38

«Заколдованное место» — повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»







































Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического в повести Н.В. Гоголя

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Волшебная история», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по темам «Зачин, концовка», «Композиция сказки» с последующей взаимопроверкой, составление тезисного плана по теме «Сказочные формулы», лабораторная работа по теме «Поэтика волшебной сказки» (по вариантам), в творческой мастерской: «Фантастика (развитие представлений). Юмор, ирония, гротеск»), комментирование выставленных оценок

Научиться обсуждать поступки литературных героев и выражать свое мнение о них

Познавательные:

познакомиться с фактами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста с элементами анализа.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование навыков анализа текста

07.12.-11.12


39


















Н.А. Некрасов. Краткий рассказ о поэте.














Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Лирика», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Эпитет» (развитие представлений), лабораторная работа по образцу выполнения задачи по темам «Устаревшие слова», в творческой мастерской: «Вера в силы народа, лучшую его судьбу».комментирование выставленных оценок

Научиться находить автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствовать настроение автора через его речь, аргументировать и объяснять поведение героев, оценивать их поступки, находить авторские оценки

Познавательные:

познакомиться с элементами жизни и бытом русского народа, уметь составлять план и пересказывать содержание текста по плану.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные:формировать навыки работы в группе (проектные формы работы, ситуации учебного сотрудничества)

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

























40



Р\Р.Изображение судьбы русской женщины в поэзии Некрасова. «Есть женщины в русских селеньях…».

14.12-18.12

41

































42

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети».



























Мир детства в

лирике Некрасова Н.А.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Позиция автора», работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Образы героев. Характеристика героев», составление тезисного плана и формирование диалоговой ситуации по теме «Мое впечатление от прочитанного», в творческой мастерской: «Мир детства в изображении поэта»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться понимать стихотворную речь, видеть и объяснять сюжет изученного произведения

Познавательные:

познакомиться с жизнью и бытом русского народа, уметь пересказывать содержание текста.

Регулятивные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение, составлять речевую характеристику литературных героев

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста





























Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста



43

И.С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Муму». Реальная основа рассказа

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение и пересказ по плану содержания статьи «Автор, рассказчик», работа в парах сильный — слабый по теме «Прототипы рассказа» с последующей взаимопроверкой, составление словаря понятий («крепостничество», «дворовые», «челядь» и т. д.), в творческой мастерской:«Повествование о быте и нравах в период крепостного права в России»), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выявлять основную нравственную проблематику произведения

Познавательные:

формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, уметь анализировать текст.

Регулятивные:уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

21.12-30.12


44































45

Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня.



























Духовные и нравственные качества Герасима. Герасим и Татьяна.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Роль пейзажа в раскрытии замысла автора», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Портрет литературного героя», составление тезисного плана по теме «Трудолюбие Герасима», конкурс сообщений по теме «Великодушие Герасима»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться воспроизводить сюжет изученного произведения, объяснять внутренние связи его элементов























Научиться воспроизводить сюжет изученного произведения, объяснять внутренние связи его элементов

Познавательные:уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей.

Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста.

Коммуникативные: обосновывать и высказывать собственное мнение







Познавательные:уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей.

Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста.

Коммуникативные:обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста



























Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста



46

Нравственное преображение Герасима. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, составление словаря понятий («приживалки», «лакей», «холоп», «дворянин» и т. д.), работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Характеристика главного героя рассказа И.С. Тургенева», составление тезисного плана по теме «Мир, в котором жил Герасим», комментирование выставленных оценок

Научиться словесно воспроизводить картины, созданные писателем, аргументировать свое отношение к героям произведения

Познавательные:формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Регулятивные: уметь строить речевое высказывание — доказательство. Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

11.01.-15.01.


47

Р.Р.Подготовка к сочинению по рассказу «Муму».

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по определению жанра произведения, выявлению сформированное™ навыков определения композиционных особенностей текста, способное™ охарактеризовать литературного героя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы плана сочинения

Познавательные:уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного.

Регулятивные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Коммуникативные: определять меры усвоения изученного материала

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля



48

А.А. Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение материала по теме «Средства художественной выразительности», повторение приемов анализа поэтического текста, анализ текста при консультативной помощи учителя по алгоритму проведения), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование

оценок учащихся.

Научиться выразительно читать стихотворение, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства

Познавательные:приобретать навыки выразительного чтения, учиться проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:формировать ситуацию сотрудничества

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста



49

































50

Л.Н. Толстой. Краткий рассказ о писателе.















Рассказ «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение по теме «Жанры литературы», составление статьи по теме «Сюжет рассказа Л.Н. Толстого», лабораторная работа в парах сильный — слабый по теме «Идея рассказа», лабораторная работа по теме «Языковые и композиционные особенности эпического произведения» с последующей взаимпроверкой по алгоритму выполнения задачи), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться понимать гуманистическую направленность произведения, анализировать эпическое произведение, использовать литературные термины в устной речи

Познавательные:знать элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, знать содержание прочитанного. Регулятивные:составлять план учебных действий для раскрытия цели урока (уметь рассказывать, о чем произведение и какова его тема).

Коммуникативные:уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

18.01.-22.01


51









































52

Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы.


















Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Две разные судьбы», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Положительный, отрицательный герои», лабораторная работа по образцу выполнения задачи по теме «Способы раскрытия характера героев» (по вариантам), в творческой лаборатории:«Человек в ситуации нравственного выбора»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выявлять основную идею (основную мысль) рассказа, видеть авторскую позицию, составлять сравнительную характеристику героев

















Научиться выявлять основную идею (основную мысль) рассказа, видеть авторскую позицию, составлять сравнительную характеристику героев

Познавательные:уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные:формировать ситуацию рефлексии — самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные:формировать ситуацию сотрудничества



Познавательные:уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные:формировать ситуацию рефлексии — самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные:формировать ситуацию сотрудничества

Формирование мотивации познавательного интереса



















Формирование мотивации познавательного интереса







































25.01.-29.01.


53

Р\Р. Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник».

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение по теме «Характеристика героя: традиции, толерантность (терпимость), состояние враждебности, нагнетание обстановки, стремление к мирному сосуществованию и т. д.», составление текста-рассуждения по теме «Душевная близость людей из враждующих лагерей» по алгоритму решения задачи приконсультативной помощи учителя), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания


Научиться выделять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно- следственные связи между ними

Познавательные:уметь проводить исследование и давать личностные характеристики изучаемых объектов.

Регулятивные:уметь строить высказывание с целью анализа текста.

Коммуникативные:формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершенных действий в форме речевых значений

Формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества



54






































А.П. Чехов. Краткий рассказ о писателе.



















Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение по теме «Приемы комического», самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Юмор, сатира, сарказм» в рассказе А.П. Чехова», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи, в творческой мастерской:«Осмеяние глупости и невежества героев рассказа»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться анализировать художественный текст, выразительно читать и пересказывать рассказ, работать по алгоритму выполнения презентации «Иллюстрации к рассказам А.П. Чехова»

Познавательные:уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные:уметь находить нужную для ответа информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные:уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование мотивации познавательного интереса















































55


Рассказ «Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа



01.02.-05.02.

56

Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Рассказы Антоши Чехонте

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение по теме «Речь персонажа», самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Лексические и грамматические особенности речи персонажей А.П. Чехова», работа в парах сильный — слабый по теме «Характеристика героя.Рассказ» по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Проект по теме «Средства выразительности, придающие юмористический пафос произведению» (первичное проектирование) при консультативной помощи учителя

Научиться выразительно читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности придающие юмористический пафос произведению, использовать навыки проектной деятельности

Познавательные:уметь проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные:уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные:уметь формировать ситуацию сотрудничества

Формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям



57



















































58

Р\Р. Русские поэты 19 века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной» Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь...»















А.Н. Плещеев «Весна», А.Н. Майков «Ласточки»;

И.З. Суриков «Зима»,

И.С. Никитин« Зимняя ночь в деревне». Выразительное чтение стихотворений

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: теория литературы: стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения лирического героя, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи: заполнение таблицы «Изобразительные средства языка как способ выражения мысли автора»», прослушивание фонозаписи с последующим словесным иллюстрированием прослушанного, создание диалоговой ситуации по теме «Почему мне понравилось стихотворение?..», групповая работа — составление алгоритма проведения анализа поэтического текста),коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выразительно читать, анализировать стихотворения, слушать актерское чтение (фонохрестоматия)

Познавательные:уметь проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные:формировать ситуацию рефлексии — самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные:уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста























































08.02.-12.02.


59


































Р.Р.Подготовка к сочинению. «Роль описания природы в создании настроения автора (героя)»


























Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с опорным литературоведческим текстом для составления плана сочинения по темам «Лирический герой: способы его выражения», «Изобразительные средства языка: роль в создании пейзажных зарисовок» с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование способов выполнения домашнего здания, комментирование выставленных оценок

Научиться понимать стихотворную речь, видеть и объяснять сюжет изученного произведения

Познавательные:уметь проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные:формировать ситуацию рефлексии — самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные:уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля















































Формирование навыков самоанализа и самоконтроля





60


ВН.ЧТ.И.А.Бунин «Косцы». Человек и природа в рассказе.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА (31ч.)

61-



















































62


В.Г. Короленко. Краткий рассказ о писателе. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец.





















Автобиографичность повести. Гуманистический смысл произведения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Композиция литературного произведения» (начальное представление), работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи, составление тезисного плана повести «В дурном обществе», конкурс сообщений по темам «Автобиографичность повести», «Портрет героя» (по вариантам), лабораторная работа по образцу выполнения задачи по теме «Гуманистический смысл повести» при консультативной помощи учителя), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться анализировать художественный текст, давать характеристики героям повести.

Познавательные:приобретать навыки выразительного чтения, учиться проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:формировать ситуацию сотрудничества

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста

15.02.-20.02.


63

Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Выделить существенное и главное в портрете героя повести», лабораторная работа при консультативной помощи учителя в группах по теме «Положительный, отрицательный герои повести В. Г. Короленко», конкурс сообщений по теме «Выразительные детали в повести как средство создания портрета героя» (по вариантам)), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться давать характеристики героям повести, выделять существенное и главное по теме в тексте, составлять электронный альбом «Мои ровесники в повести В.Г.Короленко «В дурном обществе»

Познавательные:уметь проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные:уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные:уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений



64

Р.Р. Обучение навыкам характеристики героев .Подготовка к сочинению по рассказу «В дурном обществе».

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим, опорным литературоведческим материалом при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой (взаимопроверкой)), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться давать характеристики героям повести, анализировать текст, составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Познавательные:уметь формулировать тему сочинения, составлять план сочинения по заданной теме.

Регулятивные: уметь составлять план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля.

Коммуникативные:адекватно использовать разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Формирование выстраивания системы личностных отношений

24.02-04.03.


65



































-66

С.А. Есенин. Краткий рассказ о поэте.

Образы малой родины.














Стихотворения «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями…»- поэтическое изображение родной природы.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Композиционно-языковые особенности стихотворения» в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст, использовать навыки проектной деятельности (иллюстрации к стихотворениям С.А. Есенина)

Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные:выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные:уметь определять общую цель и пути ее достижения

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны



































67

П.П. Бажов. Краткий рассказ о писателе. Сказ «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи с литературоведческим портфолио: заполнение таблицы «Композиционные и языковые особенности сказа» при консультативной помощи учителя, лабораторная работа по образцу выполнения задачи по теме «Реальность и фантастика в сказе П. Бажова» (по вариантам)), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


Научиться различать жанр сказа и сказки, анализировать текст, использовать навыки проектной деятельности

Познавательные:овладеть навыками смыслового чтения, уметь структурировать знания.


Регулятивные:уметь ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала.

Коммуникативные:уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны

09.03.-11.03.



68

Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя сказа «Медной горы Хозяйка». Стремление к совершенному мастерству


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи: составление тезисного плана сообщения по теме «Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя сказа»; конкурс сообщений»; групповая работа (проектирование) — рассуждение по теме «Стремление к совершенному мастерству в сказе П. Бажова»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


Научиться выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа, давать характеристики героям сказа, выяснять значения диалектных слов, составлять электронную презентацию «Сказы П.П. Бажова в иллюстрациях художников Палеха»

Познавательные:уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков.


Регулятивные:уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.


Коммуникативные:уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа



69








































К. Г. Паустовский. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Теплый хлеб».


















Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: заполнение таблицы «Тема и проблема произведения», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Положительный, отрицательный герои в литературной сказке», составление тезисного плана отрывков (по вариантам), выразительное чтение (конкурс), лабораторная работа при консультативной помощи учителя по темам «Поэтика литературной сказки», «Композиция сказки К.Г. Паустовского» (по вариантам)), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки

Познавательные:уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные:развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Коммуникативные:применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок













































14.03.-18.03.









































70


Тема и проблема произведения. Герои в литературной сказке

71

Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Доброта и сострадание в сказке К.Г. Паустовского», лабораторная работа по образцу выполнения задачи по теме «Реальное и фантастическое в сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»» (по вариантам)), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определять отличительные черты романтизма, выявлять романтическую настроенность произведений писателя

Познавательные:уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные:уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные:уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок





72

ВН.ЧТ. К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы». Тема и проблема произведения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Тема и проблема рассказа “Заячьи лапы”», составление тезисного плана и пересказ отрывков, выразительное чтение (конкурс), групповая работа (заполнение таблицы «Признаки повествования и описания в тексте К.Г. Паустовского: композиционно-языковые особенности» при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой (по вариантам)), творческий конкурс сообщений по теме «Фольклорные образы в сказке» или конкурс иллюстраций «Читая К.Г. Паустовского», лабораторная работа по образцу выполнения задачи, составление словаря повествования и описания в рассказе К. Г. Паустовского, работа над средствами выразительности в тексте,

комментирование выставленных оценок

Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки, слушать и оценивать актерское чтение (фонохрестоматия), анализировать текст, определять композиционно-языковые особенности повествования

Познавательные:уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные:развивать способности к регуляции учебной деятельности. Коммуникативные:планировать учебное сотрудничество в коллективе, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей



73

С.Я. Маршак. Краткий рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Особенность драмы как рода литературы

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, заполнение таблицы «Драма, пьеса: композиционно-языковые особенности», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Положительный, отрицательный герои пьесы», конкурс иллюстраций к произведению, лабораторная работа по образцу выполнения задачи: составление словаря терминов («действующие лица», «ремарка», «структура пьесы», «главный герой»)), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.


Научиться объяснять жанровые особенности произведения, выяснять значения незнакомых слов, выразительно читать пьесу по ролям

Познавательные:научиться искать и выделять необходимую информацию, формировать способности к освоению новых видов деятельности.

Регулятивные:развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться оценивать полученную информацию с точки зрения нужности.

Коммуникативные:уметь работать в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения

21.03.-25.03.


74

Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Победа добра над злом — традиция русских народных сказок

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа — составление сообщения по темам «Победа добра над злом — традиция русских народных сказок», «Художественные особенности пьесы-сказки» при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по алгоритму проведения работы (по вариантам), инсценирование), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться пересказывать и анализировать фрагменты сказки, выразительно читать пьесу по ролям, слушать и оценивать актерское чтение, видеть традиции народной сказки в пьесе С.Я. Маршака

Познавательные:уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные:уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата. Коммуникативные:уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения



75

К.Р. Итоговый тест за III четверть

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные:уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста, работать самостоятельно.

Коммуникативные:уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля



76

А.П.Платонов.

Краткий рассказ о писателе.

Рассказ «Никита». Единство героя с природой

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Единство героя с природой в рассказе А. Платонова», лабораторная работа по образцу выполнения задачи по темам «Главный герой рассказа, душевный мир героя», «Мир детства» (по вариантам)), (составление сообщения по теме «Оптимистическое восприятие окружающего мира»), коммент. оценок

Научиться давать характеристику главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе

Познавательные:научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные:научиться планировать ответ, комментировать полученную информацию.

Коммуникативные:уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественногопроизведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

04.04.-08.04.


77

Быль и фантастика. Особенность мировосприятия главного героя рассказа А.П. Платонова «Никита»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Фантастика в литературном произведении (развитие представлений)» с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться видеть особенный мир детства главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе

Познавательные:уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные:уметь анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные:уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения



78-















































79

Виктор Петрович Астафьев.

Краткий рассказ о писателе. Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро».
















Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро»



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, заполнение таблицы «Автор и герой рассказа», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Композиция рассказа В.П. Астафьева» (экспозиция-вступление, завязка, развитие действия, кульминация, развязка), работа в парах сильный — слабый (составление тезисного плана отрывков рассказа при консультативной помощи учителя, озаглавливание отрывков текста), самостоятельное составление цитатного плана с последующей взаимопроверкой, работа в парах (написание сочинения-миниатюры «Путешествие по лесу...» с опорой на текст рассказа при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Художественное описание и повествование В.П. Астафьева» (по вариантам), комментирование выставленных оценок


Научиться определять автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализировать композицию произведения

Познавательные:научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные:уметь соотносить свои знания с поставленной целью, комментировать полученную информацию.

Коммуникативные:уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

















































11.04.-15.04.

























































80

Р.Р. Подготовка к сочинению по рассказу В.Астафьева «Васюткино озеро».

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Тема. Основная мысль рассказа В.П. Астафьева», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Положительный, отрицательный герои», составление тезисного плана сообщения по теме «Характер героя рассказа», лабораторная работа по образцу выполнения задачи по теме «Картины природы. “Открытие” Васюткой нового озера»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания,



комментирование выставленных оценок

Научиться давать характеристику поступкам героя, определять значение картин природы, самостоятельной работе с текстом

Познавательные:уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные:уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.Коммуникативные:уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, принимать решение и делать выбор

Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения





































































81































82

Поэты о Великой Отечественной войне. К.М2ч.

Симонов «Майор привез мальчишку на лафете...»









А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (прослушивание фонозаписи выразительного чтения, конкурс чтецов, лабораторная работа по теме «Выполнение анализа поэтического текста» по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выразительно читать стихотворения, сопоставлять литературные произведения одно с другим; развивать патриотические чувства

Познавательные:уметь воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста.

Регулятивные:уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа, формировать умение работать в группе.

Коммуникативные:формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию

Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

































18.04.-22.04.


83























































84

Произведения поэтов ХХ века о Родине, родной природе и о себе.

И.А. Бунин «Помню долгий зимний вечер...»






















А.А. Прокофьев «Аленушка», Д.Б. Кедрин «Аленушка»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи: составление алгоритма для анализа поэтического текста с последующей взаимопроверкой, конкурс чтецов, лабораторная работа по алгоритму выполнения задания по темам «Тема Родины», «Пейзаж», «Средства художественной выразительности (эпитет, метафора, образ-символ и т. д.)» (по вариантам)), комментирование выставленных оценок.


Научиться выразительно читать стихотворения наизусть, владеть элементами анализа поэтического текста, навыками монологической речи

Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественных текстов.

Регулятивные:уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные:формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности



85





































86

Н.М. Рубцов «Родная деревня»


















Дон-Аминадо «Города и годы»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи: составление алгоритма для анализа поэтического текста с последующей взаимопроверкой, конкурс чтецов, лабораторная работа по алгоритму выполнения задания по темам «Тема Родины», «Пейзаж», «Средства художественной выразительности (эпитет, метафора, образ-символ и т. д.)» (по вариантам)), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст, сопоставлять поэтические тексты один с другим

Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественных текстов.

Регулятивные:уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные:формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности

25.04.-29.04.


87





































88















89

Писатели улыбаются.

















Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон».







Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Юмор

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: заполнение таблицы «Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя по теме «Приемы комического» с последующей взаимоповеркой, выразительное чтение), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер; расширить представления о юморе в литературе; развивать творческие способности, чувство юмора

Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные:уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные:уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности





































04.05.-06.05.


90

Ю.Ч. Ким «Рыба-кит». Юмор в стихотворной форме

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение темы «Юмор», самостоятельная работа с литературоведческим портфолио по теме «Приемы комического в произведениях для детей»), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер; расширить представления о юморе в литературе; развивать творческие способности, чувство юмора

Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения.

Регулятивные:уметь анализировать выбор действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные:формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности



91

К.Р. Итоговый урок по теме «Русская литература Х1Х-ХХ вв.» (тестирование)

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом «Средства выразительности речи»; «Роды литературы, жанры произведений» с последующей само- и взаимопроверкой по алгоритму проведения работы), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию, уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), уметь планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные:уметь адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений

10.05.-13.05.


ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (11ч.)





92

















93

Р.Л. Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. Баллада «Вересковый мед».











Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная и групповая работа — составление рассуждения по теме «Подвиг героя во имя сохранения традиций предков» с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, лабораторная работа по образцу выполнения задачи по теме «Поэтика произведения Р.Л. Стивенсона», составление тезисного плана сообщения по теме «Композиция произведения Р.Л. Стивенсона»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выразительно читать балладу, характеризовать героев и их поступки

Познавательные:овладеть навыком смыслового чтения, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать.

Регулятивные:выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа, корректировать ответ.

Коммуникативные:формировать навыки комментированного чтения, уметь строитьмонологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения







94































95

ВН.ЧТ. Д. Дефо. Краткий рассказ о писателе. Роман «Робинзон Крузо».












Приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи: составление рассуждения по теме «Гимн неисчерпаемым возможностям человека» по памятке выполнения задачи, составление тезисного плана к сообщению по теме «Учебник мужества», составление «Словаря путешественника»), комментирование выставленных оценок

Научиться выразительно пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы

Познавательные:научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные:развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельност целенаправленность), научиться комментировать полученную информацию.

Коммуникативные:уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

16.05.-20.05.

















96









































97

Х.К. Андерсен. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Снежная королева».

















Композиция сказки. Соотношение реального и фантастического

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Средства выразительности речи в произведении Х.К. Андерсена» с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, лабораторная работа по теме «Композиция произведения Х.К. Андерсена» при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться отличать литературную сказку от народной, выразительно пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки

Познавательные:научиться видеть композицию произведения, понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные:развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться комментировать полученную информацию. Коммуникативные:уметь применять полученные знания при ответе, адекватно использовать речевые средства и грамотно конструировать ответ

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этического оценивания содержания художественного произведения

































98

Характеристика героев сказки «Снежная королева». Противопоставление красоты внешней и внутренней — Герда и Снежная королева

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: составление рассуждения по теме «Противопоставление красоты внешней и внутренней — Герда и Снежная королева» с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания, конкурс инсценировок), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться видеть в сказке обличив зла, характеризовать поступки героев

Познавательные:овладеть навыком смыслового чтения, развивать навыки анализа художественного текста, уметь выбирать критерии для сравнения персонажей, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать.

Регулятивные:уметь выполнять учебные действия постановки задачи на основе узнанного, планировать алгоритм ответа, корректировать ответ.

Коммуникативные:уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию

Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей



99

Р\Р. Сказки Андерсена. Подготовка к сочинению на одну из тем.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи на тему «Победа добра, любви и дружбы над злом в сказке»,составление тезисного плана рассуждения по теме «Идея сказки “Снежная королева”», лабораторная работа по теме «Композиция сказки», викторина), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться понимать ценность дружбы и силу любви близких Каю людей

Познавательные:уметь выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы.

Регулятивные:уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ; мобилизовать энергию, волю и знания для достижения цели. Коммуникативные:уметь строить монологическое высказывание; точно выражать свои мысли (давать точный ответ)

Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературныхсформированных личностных ценностей



100


ВН.ЧТ. М. Твен. Краткий рассказ о писателе. Роман «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Внутренний мир героев М. Твена

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение; самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: составление рассуждения по теме «Дружба мальчиков» при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Внутренний мир героев М. Твена», составление тезисного плана с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков

Познавательные:уметь искать и выделять нужную для ответа информацию; выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать; делать выводы. Регулятивные:уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам; корректировать ответ.

Коммуникативные:уметь строить монологическое высказывание; учитывать мнения Других

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

23.05.-27.05


101


ВН.ЧТ.В.Ч. Дж. Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» — повествование о взрослении подростка. Характер мальчика — смелость, мужество

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: составление рассуждения по теме «Сказание о взрослении подростка» с последующей самопроверкой по образцу выполнения задания, работа в парах сильный — слабый: составление тезисного плана по теме «Смелость, мужество Киша»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков, находить в тексте изобразительно- вы - разительные средства

Познавательные:уметь искать и выделять нужную для характеристики героя информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы

Регулятивные:применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей



102


Итоговый тест за год

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с тестовым материалом)

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные:уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно. Коммуникативные:уметь строить монологическое высказывание

Формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей





ИТОГО: Уроки развития речи – 12

Сочинение - 8

Внекл.чтение - 6

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 11.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1747
Номер материала ДВ-050121
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх