Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по литературе 6 класс ФГОС (учебник В.Я.Коровиной)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Календарно-тематическое планирование по литературе 6 класс ФГОС (учебник В.Я.Коровиной)

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по литературе 6 класс (учебник В.Я.Коровиной)


урока


Тип урока

Тема урока

Планируемые результаты


Основные виды деятельности учащихся


Техническое обеспечение

Домашнее задание


Личностные

Метапредметные

Предметные


  1. 1


Урок усвоения новых знаний.

Писатели – создатели, хранители и любители книги

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии, формы проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы, умение решать тесты

Выразительное чтение, эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному.

Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Характеристика форм проявления авторской позиции в

произведениях различных родов литературы (лирика, эпос, драма).

Решение тестов

УМК

Задания 3,4 «Проверь себя», творческое задание на с.5

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Урок усвоения новых знаний.

Обрядовый фольклор

Календарно-обрядовые песни



Развитие эстетического сознания через освоение художественного

наследия народа

Умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора, использование их в устных и письменных высказываниях; различать пословицы и поговорки.использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях, устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актеров.

Письменный ответ на проблемную тему


Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства — фольклорной и литературной. Выразительное чтение (или исполнение) обрядовых песен.

Использование пословиц, поговорок и загадок в устных и письменных высказываниях.

Составление плана письменного высказывания.

Устный монологический ответ по плану.

Письменный ответ на проблемный вопрос.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Задания 1,5 «Проверь себя», иллюстрация к одной из песен

Урок

общеметодическойнаправленности

Художественные особенности календарно-обрядовых песен

Формирование целостного,

социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

и.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи

Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства — фольклорной и литературной. Выразительное чтение (или исполнение) обрядовых песен.

Использование пословиц, поговорок и загадок в устных и письменных высказываниях.

Составление плана письменного высказывания.

Устный монологический ответ по плану.

Письменный ответ на проблемный вопрос.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

УМК, фонохрестоматия

Мульти-медийный проектор

Составить тезисный план по теме «Обрядовый фольклор»

Читать с.13,14

Урок усвоения новых знаний.

Пословицы и поговорки


Формирование целостного,

социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Выполнение учебных действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора, использование их в устных и письменных высказываниях; различать пословицы и поговорки. использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях, устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актеров.


Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства — фольклорной и литературной. Выразительное чтение (или исполнение) обрядовых песен.

Использование пословиц, поговорок и загадок в устных и письменных высказываниях.

Составление плана письменного высказывания.

Устный монологичес-

кий ответ по плану. Письменный ответ на проблемный вопрос. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

УМК, фонохрестоматия

Мульти-медийный проектор

Задания 3,7 «Развиваем свою речь», тезисный план статьи «Пословицы и поговорки»

Урок развивающего контроля

Контрольная работа по теме «Устное народное творчество»

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль, по результату адекватно воспринимать оценку учителя, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах

Отвечать на вопросы с использованием цитирования, участие в коллективном диалоге

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя, письменные ответы на проблемные вопросы




ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

  1. 6-7

Урок усвоения новых знаний.

Из древнерусской литературы.

Повесть временных лет» — первая русская летопись.


Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа

 Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными источниками информации  

Знать жанры древнерусской литературы, видеть нравственные аспекты летописи, уметь характеризовать стиль произведения, подбирать цитатные примеры для характеристики образов и приемов изображения человека, составлять устные и письменные ответы на вопросы с использованием цитирования, участвовать в коллективном диалоге

Выразительное чтение произведения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы

Характеристика героев древнерусской литературы.

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Подбор цитат по заданной теме.

УМК, фонохрестоматия, Мультимедийный проектор

Задание 2 «Развиваем свою речь» с.23, тезисный план статьи «Древнерусская литература»

Урок

общеметодическойнаправленности

«Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел, отражение качеств идеального народного героя (ума, находчивости).

Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа

 Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными источниками информации  

Знать жанры древнерусской литературы, видеть нравственные аспекты летописи, уметь характеризовать стиль произведения, подбирать цитатные примеры для характеристики образов и приемов изображения человека, составлять устные и письменные ответы на вопросы с использованием цитирования, участвовать в коллективном диалоге

Развитие представлений о русских летописях. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приемы изображения человека


УМК, фонохрестоматия, Мультимедийный проектор

Читать статью «Русская басня», отвечать на вопросы на с.26

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XVIII ВЕКА

  1. 8

Урок

общеметодическойнаправленности

Русские басни.

И.И. Дмитриев «Муха»

Формирование ответственного отношения к учению.

Принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Уметь характеризовать стиль произведения, работать со словарем лингвистических терминов, знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль

Устный рассказ о баснописце.

Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Характеристика героев басни. Формулирование вопросов к тексту.

Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования).

Участие в коллектив –ном диалоге. Работа со словарём литературовед- ческих терминов.

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Задания 3-5 «Размышляем о прочитанном», читать с.31-33

  1. 9

Урок

общеметодическойнаправленности

И.А.Крылов «Осел и Соловей»



Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование Осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.


Освоение социальных норм, правил поведения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Знать краткие сведения о жизни баснописца и эпохи, определять идейно-смысловую нагрузку в басне, уметь определять мораль, владеть навыком объяснения смысла, выразительно читать наизусть, презентовать и защищать собственные иллюстрации к басням, составлять план ответа на проблемный вопрос

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания Устный рассказ о баснописце.

Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Характеристика героев басни. Формулирование вопросов к тексту.

Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературовед-

ческих терминов

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Задание 2 (с.43)«Размышляем о прочитанном», Читать «Листы и корни», «Ларчик».

Урок

общеметодическойнаправленности

И.А.Крылов «Листы и корни», «Ларчик».

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование Осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.


Освоение социальных норм, правил поведения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Знать краткие сведения о жизни баснописца и эпохи, определять идейно-смысловую нагрузку в басне, уметь определять мораль, владеть навыком объяснения смысла, выразительно читать наизусть, презентовать и защищать собственные иллюстрации к басням, составлять план ответа на проблемный вопрос

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Характеристика героев басни. Формулирование вопросов к тексту.

Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Выявление характерных для басен образов и приёмов изображения человека.

Обсуждение произведений книжной графики. Презентация и защита собственных иллюстраций к басням. Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

Портрет писателя, УМК, фонохрестоматия. Мультимедийный проектор Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


Задание 1 (с.43)«Размышляем о прочитанном», подготовиться к к.р. по темам «Басни», «Древнерусская литература».

Урок развивающего контроля

Контрольная работа по темам «Басни», «Древнерусская литература»

Аргументация своей точки зрения.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль, по результату адекватно воспринимать оценку учителя, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах

Отвечать на вопросы с использованием цитирования, участие в коллективном диалоге

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя, письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Каковы художественные особенности произведений древнерусской литературы? 2.Что воспевает народ в героическом эпосе? 3.Каковы нравственные идеалы и заветы Древней Руси?

4.В чем значение древнерусской литературы для современного читателя?

Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XVIII ВЕКА

  1. 10

Урок

общеметодическойнаправленности

Лицейские годы жизни А.С. Пушкина.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,




Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.


Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания, выразительное чтение отрывков с последующим его письменным рецензированием по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, групповая работа по тексту стихотворения, практическая работа (выразительные средства языка, выявление жанровых особенностей поэмы) по памятке выполнения задания и самопроверки, участие в коллективном диалоге, групповое и индивидуальное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор


С.45-52, задания 1,2 «Проверь себя», 1-3 «Творческое задание»

  1. 11

Урок

общеметодическойнаправленности

Лицейские друзья Пушкина. Послание «И.И. Пущину».

Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

УМК, фонохрестоматия

Мульти-медийный проектор

Подготовить выразительное чтение стихотворения наизусть

Урок

общеметодическойнаправленности

А.С.Пушкин Стихотворение «Узник»

Научиться аргументировать свою точку зрения

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формировать навыки взаимодействия в группе по алгоритму

выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге.

Выявление в стихотворениях их жанровых особенностей.

Составление плана анализа стихотворения.

Устный и письменный анализ стихотворений.


УМК, фонохрестоматия

Мульти-медийный проектор

Задание 2 «Фонохрестоматия»

  1. 12

Урок

общеметодической нправленности

А.С Пушкин «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции стихотворения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,




Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.


Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по итогам выполнения домашнего задания, выразительное чтение стихотворения с последующим письменным его рецензированием по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, групповая работа по тексту стихотворения (выразительные средства языка), самостоятельная работа (выявление жанровых особенностей стихотворения по памятке выполнения задания и самопроверки), участие в коллективном диалоге, индивидуальное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Портреты, выставка книг, репродукция И. Е. Репина

«Пушкин на лицейском экзамен» фотографии Царского Села.

Мультимедийный проектор

С.57,58 творческое задание. Читать роман А.С. Пушкина «Дубровский»

Урок

усвоения нового знания

Двусложные размеры стиха.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,




Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.


Расширить знание о размерах стиха, знать определение ямба и хорея работать со словарем литературоведческих терминов

Формирование умения выразительного чтения и анализа поэтических текстов, работа в группах.

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Выучить определения двусложных размеров стиха, подобрать примеры стихотворений, написанных ямбом и хореем.

  1. 13

Урок усвоения

нового знания

История создания романа «Дубровский». Изображение русского барства Историко-культурный контекст времени.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,




Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.


Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, лабораторная работа в парах сильный - слабый по диагностической карте типичных ошибок в контрольной работе, выразительное чтение фрагментов повести, его рецензирование по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словаря и справочной литературы), лабораторная работа (составление лексических и историко-культурных комментариев при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), составление плана аргументированного рассуждения на проблемный вопрос, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

С.59-63, отвечать на вопросы «проверь себя» (с.63)

Подготовить устные описания Троекурова и Дубровского.

Перечитать главы II.III

Урок

общеметодической направленности

Дубровский-старший и Троекуров. Суд и его последствия.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,




Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.


Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, лабораторная работа в парах сильный - слабый по диагностической карте типичных ошибок в контрольной работе, выразительное чтение фрагментов повести, его рецензирование по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый (составление лексических и историко-культурных комментариев при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), составление плана аргументированного рассуждения на проблемный вопрос, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Перечитать главы IV-V, озаглавить их.

Составить тезисный план для пересказа отрывков из романа.

Подготовить пересказ эпизода «Троекуров во дворе у Дубровских».

  1. 14

Урок

общеметодической направленности

Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.


Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,




Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.


Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, лабораторная работа в парах сильный - слабый по диагностической карте типичных ошибок в контрольной работе, выразительное чтение фрагментов повести, его рецензирование по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словаря и справочной литературы), лабораторная работа (составление лексических и историко-культурных комментариев при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), составление плана аргументированного рассуждения на проблемный вопрос, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Перечитать главы VI-VII. Озаглавить их. Подготовить выразительное чтение по ролям эпизодов главы VI.

Урок

общеметодической направленности

Что заставило Дубровского стать разбойником?

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,




Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.


Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, лабораторная работа в парах сильный - слабый по диагностической карте типичных ошибок в контрольной работе, выразительное чтение фрагментов повести, его рецензирование по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словаря и справочной литературы), лабораторная работа (составление лексических и историко-культурных комментариев при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), составление плана аргументированного рассуждения на проблемный вопрос, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


УМК, фонохрестоматия

Перечитать главы VIII-X.

Озаглавить их. Подготовить пересказ эпизода «Обед в Покровском»от лица одного из персонажей (Дефорж, Маша, Троекуров)

  1. 15

Урок

общеметодической направленности

Окрестное дворянство в гостях у Троекурова. Деспотизм хозяина, неуважение к человеческой личности. Трусость, подобострастие, жадность Антона Пафнутьича Спицына.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,




Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.


Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, лабораторная работа в парах сильный - слабый по диагностической карте типичных ошибок в контрольной работе, выразительное чтение фрагментов повести, его рецензирование по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словаря и справочной литературы), лабораторная работа (составление лексических и историко-культурных комментариев при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), составление плана аргументированного рассуждения на проблемный вопрос, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

УМК, фонохрестоматия

Перечитать главы X-XVI.

Озаглавить их.

  1. 16

Урок

общеметодической направленности

Композиция. Сюжет. Романтическая история любви Владимира и Маши. Троекуров и князь Верейский. Судьба Марьи Кириловны и Дубровского.


Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,




Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.


Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, лабораторная работа в парах сильный - слабый по диагностической карте типичных ошибок в контрольной работе, выразительное чтение фрагментов повести, его рецензирование по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словаря и справочной литературы), лабораторная работа (составление лексических и историко-культурных комментариев при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), составление плана аргументированного рассуждения на проблемный вопрос, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

УМК, фонохрестоматия

Подготовить выразительное чтение главы XVII.

Урок

общеметодической направленности

Противопоставление характеров Саши и Мити

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,




Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.


Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, лабораторная работа в парах сильный - слабый по диагностической карте типичных ошибок в контрольной работе, выразительное чтение фрагментов повести, его рецензирование по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словаря и справочной литературы), лабораторная работа (составление лексических и историко-культурных комментариев при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), составление плана аргументированного рассуждения на проблемный вопрос, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

УМК, фонохрестоматия

Перечитать главы XVIII-XIX.

Озаглавить их.

Ответить на вопросы 4 (к главам XVIII-XIX), 1,2 (к главе XIX) «Размышляем о прочитанном на с.140

Урок

общеметодической направленности

Развязка романа«Дубровский»

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,




Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.


Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, лабораторная работа в парах сильный - слабый по диагностической карте типичных ошибок в контрольной работе, выразительное чтение фрагментов повести, его рецензирование по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словаря и справочной литературы), лабораторная работа (составление лексических и историко-культурных комментариев при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), составление плана аргументированного рассуждения на проблемный вопрос, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

УМК, фонохрестоматия

Задания рубрики «Фонохрестоматия» на с.141

Урок

общеметодической направленности

Роман «Дубровский» и другие виды искусства

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,




Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.


Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, лабораторная работа в парах сильный - слабый по диагностической карте типичных ошибок в контрольной работе, выразительное чтение фрагментов повести, его рецензирование по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словаря и справочной литературы), лабораторная работа (составление лексических и историко-культурных комментариев при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), составление плана аргументированного рассуждения на проблемный вопрос, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


Составить план сочинений «Почему Дубровский стал разбойником?»,

«Владимир Дубровский и Маша Троекурова».

Урок развития речи

Подготовка к сочинению.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,




Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.



Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение заданий контрольной работы с последующей самопроверкой



Урок

усвоения нового знания

А.С. Пушкин «Повести Белкина»

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,




Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.


Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, лабораторная работа в парах сильный - слабый по диагностической карте типичных ошибок в контрольной работе, выразительное чтение фрагментов повести, его рецензирование по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словаря и справочной литературы), лабораторная работа (составление лексических и историко-культурных комментариев при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), составление плана аргументированного рассуждения на проблемный вопрос, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Читать повесть «Барышня-крестьянка»

  1. 17

Урок внеклассного чтения

А.С. Пушкин «Барышня-крестьянка».

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,




Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.


Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа

(составление плана анализа эпизода при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, составление тезисного плана для пересказа отрывков повести), самостоятельная работа (письменный ответ на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задачи), участие в коллективном диалоге, индивидуальное и групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Дочитать повесть. Пересказ эпизода.

Подготовить сообщение о М.Ю.Лермонтове.

  1. 18

Урок

общеметодической направленности

М.Ю. Лермонтов. Личность поэта. «Тучи»,

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Умение работать со словарем литературоведческих терминов, со справочной литературой и ресурсами Интернета с целью поиска материалов о биографии и творчестве поэта (под руководством учителя)

Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта, определять их художественные функции в произведении, определять виды рифм и способов рифмовки

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по результатам выполнения домашнего задания с последующей взаимопроверкой по памятке

выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление устного и письменного ответа на вопросы по алгоритму выполнения задания

«Почему лирический герой поэзии М.Ю. Лермонтова видит источник душевных сил и творчества в общении с природой»), практическая работа «Анализ стихотворения» по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый (подбор цитатных примеров для аргументации в рассуждении), самостоятельное составление тезисного плана рассуждения, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Портрет писателя, УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

С. 151 «Фонохрестоматия» Выполнить задания.

  1. 19-21

Урок

общеметодической направленности

М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы»

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Умение работать со словарем литературоведческих терминов, со справочной литературой и ресурсами Интернета с целью поиска материалов о биографии и творчестве поэта (под руководством учителя)

Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта, определять их художественные функции в произведении, определять виды рифм и способов рифмовки

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по результатам выполнения домашнего задания с последующей взаимопроверкой по памятке

выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление устного и письменного ответа на вопросы по алгоритму выполнения задания, практическая работа «Анализ баллады» по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый (подбор цитатных примеров для аргументации в рассуждении), самостоятельное составление тезисного плана рассуждения, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Творческое задание на с.155

Урок

общеметодической направленности

М.Ю. Лермонтов. «Листок», «Утес»,

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Умение работать со словарем литературоведческих терминов, со справочной литературой и ресурсами Интернета с целью поиска материалов о биографии и творчестве поэта (под руководством учителя)

Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта, определять их художественные функции в произведении, определять виды рифм и способов рифмовки

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по результатам выполнения домашнего задания с последующей взаимопроверкой по памятке

выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление устного и письменного ответа на вопросы по алгоритму выполнения задания

«Почему лирический герой поэзии М.Ю. Лермонтова видит источник душевных сил и творчества в общении с природой»), практическая работа «Анализ стихотворения» по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый (подбор цитатных примеров для аргументации в рассуждении), самостоятельное составление тезисного плана рассуждения, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Задание 5 «Фонохрестоматия» (с.158), 1-3 «Размышляем о прочитанном» (с.158,159), 1,2 «Совершенствуем свою речь» (с.159,160)

Урок развития речи.

Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения М.Ю. Лермонтова

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос,

владеть начальными навыками литературоведческого анализа.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение заданий контрольной работы с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания

Как выражается мотив одиночества в стихотворении М. Ю. Лермонтова? (по выбору)


УМК, фонохрестоматия

Мульти-медийный проектор

.Прочитать рассказ И.С.Тургенева «Бежинлуг»

Задание 2 «Проверьте себя».

  1. 23


Урок

общеметодической направленности

И.С.Тургенев. Рассказ «Бежин луг».


 Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа.

Смысловое чтение

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения.

Развивать представление о портретной характеристике персонажей, определять роль пейзажа в литературном произведении, выразительно читать фрагменты ( в том числе по ролям), участвовать в коллективном диалоге, различать образ рассказчика и автора-повествователя

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, лабораторная работа в парах сильный - слабый по диагностической карте типичных ошибок в контрольной работе, выразительное чтение фрагментов повести, его рецензирование по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словаря и справочной литературы), лабораторная работа (составление лексических и историко-культурных комментариев при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), составление плана аргументированного рассуждения на проблемный вопрос, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок



Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор






































УМК, фонохрестоматия

Мульти-медийный проектор

Подготовить пересказ фрагментов очерка: встреча охотника с мальчиками, портреты мальчиков.

Подготовить характеристику героев рассказа. Задание 3 «Фонохрестоматия»

Урок

общеметодической направленности

Герои рассказа И.С.Тургенева «Бежин луг»






Пересказ одной из историй мальчиков.

Подготовить чтение диалогов по ролям.

Задания 3,4 «Совершенствуем свою речь», 4 рубрики «Фонохрестоматия» (с.191-192)

Урок

общеметодической направленности

Рассказы героев «Бежина луга»

 Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа.

Смысловое чтение

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения.

Развивать представление о портретной характеристике персонажей, определять роль пейзажа в литературном произведении, выразительно читать фрагменты ( в том числе по ролям), участвовать в коллективном диалоге, различать образ рассказчика и автора-повествователя

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета повести), групповая работа «Составление сравнительной характеристики героев» по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый (анализ эпизода по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой), самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Определить в тексте художественные приемы описания картин природы, Пересказать фрагмент описания природы.

Задание 2 «Совершенствуем свою речь» (с.191)

Урок

общеметодической направленности

Природа и ее роль в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг»

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа.

Смысловое чтение

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения.

Развивать представление о портретной характеристике персонажей, определять роль пейзажа в литературном произведении, выразительно читать фрагменты ( в том числе по ролям), участвовать в коллективном диалоге, различать образ рассказчика и автора-повествователя

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета повести), групповая работа «Составление сравнительной характеристики героев» по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый (анализ эпизода по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой), самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективномдиалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Задание 3»Размышляем о прочитанном» (с.191), творческое задание.

Урок

общеметодической направленности

Обобщающий урок по рассказу И.С.Тургенева «Бежин луг»

 Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа.

Смысловое чтение

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения.

Развивать представление о портретной характеристике персонажей, определять роль пейзажа в литературном произведении, выразительно читать фрагменты ( в том числе по ролям), участвовать в коллективном диалоге, различать образ рассказчика и автора-повествователя

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета повести), групповая работа «Составление сравнительной характеристики героев» по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый (анализ эпизода по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой), самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

С.193,194. Читать статью, стихи Ф.И.Тютчева

Урок

общеметодической направленности

Переходные состояния природы в стихотворениях Ф.И.Тютчева

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (анализ поэтического текста), выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием (фонохрестоматия), , работа в парах сильный — слабый (анализ различных форм выражения авторской позиции), письменный ответ на проблемный вопрос по памятке выполнения задания, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

С.196 «Фонохрестоматия», задание 2 «Совершенствуем свою речь» (с.200)

  1. 25

Урок

общеметодической направленности

Человек и природа в стихотворениях Ф.И. Тютчева

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности

Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (анализ поэтического текста), выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием (фонохрестоматия), , работа в парах сильный — слабый (анализ различных форм выражения авторской позиции), письменный ответ на проблемный вопрос по памятке выполнения задания, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Задание 2 «Фонохрестоматия», задание 3 «Учимся читать выразительно»

С.201,202, ответить на вопросы «Проверьте себя» (с.202)

  1. 26

Урок

общеметодической направленности

А.А.Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила»

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности

Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (анализ поэтического текста), выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием (фонохрестоматия), , работа в парах сильный — слабый (анализ различных форм выражения авторской позиции), письменный ответ на проблемный вопрос по памятке выполнения задания, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Задание 6 «Фонохрестоматия» (с.204)

Сопоставить стихи Ф.И. Тютчева «Листья» и «Ель рукавом мне тропинку завесила» А.А.Фета.

Урок

общеметодической направленности

Сопоставление пейзажной лирики Ф.И. Тютчева и А.А.Фета.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности

Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта


Подбор цитатных примеров к теме «Особенности изображения природы в лирике Ф.И. Тютчева и А.А. Фета», выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателей и определение их художественной функции

УМК, фонохрестоматия

Мульти-медийный проектор

Читать «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»

Вопросы и задания «Фонохрестоматия» (с.206-209)

Урок

общеметодической направленности

А.А.Фет. Стихотворения «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности

Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (анализ поэтического текста), выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием (фонохрестоматия), лабораторная работа по теме «Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов» по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, работа в парах сильный — слабый (анализ различных форм выражения авторской позиции), письменный ответ на проблемный вопрос по памятке выполнения задания, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Подготовка к контрольной работе

Урок развивающего контроля

Контрольная работа по творчеству Ф.И.Тютчева, А.А.Фета

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности

Знать изученные теоретико-литературные понятия

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое выполнение заданий (письменный ответ на проблемный вопрос «Что особенно дорого читателю в русской поэзии XIX в. о Родине и родной природе?» с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок



  1. 27

Урок

общеметодической направленности

Н. А. Некрасов – поэт и гражданин. Стихотворение “Железная дорога”.


Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развивать понятие о пейзажной лирике, о звукописи, иметь начальные понятия о строфе, уметь сопоставлять стихотворение с картиной

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (анализ поэтического текста), выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием (фонохрестоматия), лабораторная работа по теме по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, работа в парах сильный — слабый (анализ различных форм выражения авторской позиции), письменный ответ на проблемный вопрос по памятке выполнения задания, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор



Выразительное чтение частей I,II стихотворения «Железная дорога».

Вопросы 3-5 «Размышляем о прочитанном»

(с.220)

  1. 28

Урок

общеметодической направленности

Железная дорога”. Гнетущие картины подневольного труда. Мысль Некрасова о величии народа.

Выразительное чтение частей III. IV стихотворения “Железная дорога”

Вопросы 3,4 «Фонохрестоматия» (с.221)

Урок

общеметодической направленности

Н.А.НекрасовКомпозиция стихотворения «Железная дорога».

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развивать понятие о пейзажной лирике, о звукописи, иметь начальные понятия о строфе, уметь сопоставлять стихотворение с картиной

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (анализ поэтического текста), выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием (фонохрестоматия), , работа в парах сильный — слабый (анализ различных форм выражения авторской позиции), письменный ответ на проблемный вопрос по памятке выполнения задания, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Задание 5 «Фонохрестоматия» (с.221)

Творческое задание (с.220) письменно

Урок

«открытия» нового знания

Трехсложные размеры стиха

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Формировать представления о ритме, рифме, стопе, строфе, умения определять двусложные и трехсложные размеры стиха

Формирование умения выразительного чтения и анализа поэтических текстов, работа в группах.

Сборники стихов русских поэтов

Читать статью на с..224-226, ответить на вопросы «Проверь себя» (с.226)

Прочитать сказ «Левша»

  1. 30

Урок

«открытия» нового знания

Н. С. Лесков – выдающийся русский писатель, знаток и ценитель народной жизни и народного слова. Сказ “Левша”.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Развить понятие о сказе, владеть понятием “сюжет”, уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с

использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

(под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение сказа (в том числе по ролям).

Развитие понятия о сказе, понятие об иронии. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции. Составление викторины на знание текста сказа

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Выписать цитаты, характеризующие Александра Павловича, Николая Павловича, левшу; подготовить пересказ одного из эпизодов.

  1. 31

Урок

общеметодической направленности

Характеристика персонажей сказа “Левша”.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Определение понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Развить понятие о сказе, владеть понятием “сюжет”, уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции. Конкурс на лучшее инсценирование фрагмента сказа. Составление викторины на знание текста сказа.Создание собственных иллюстраций к сказу.


УМК, фонохрестоматия

Задания 1-3 «Размышляем о прочитанном», подготовить рассказ о судьбе косого левши, выразительное чтение одной из глав сказа.

  1. 32

Урок

общеметодической направленности

Портрет” Левши.


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка выполнения домашнего задания, групповая лабораторная работа по тексту повести по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, групповая работа (различные виды пересказа), участие в коллективном диалоге при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

УМК, фонохрестоматия

Выразительное чтение одной из глав сказа.

Урок

общеметодической направленности

«Ужасный секрет» тульских мастеров

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Определение понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Развить понятие о сказе, владеть понятием “сюжет”, уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка выполнения домашнего задания, групповая лабораторная работа по тексту повести по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, групповая работа (различные виды пересказа), участие в коллективном диалоге при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

УМК, фонохрестоматия

Задания 1,2 «Совершенствуем свою речь» (с.270)

Урок

общеметодической направленности

Особенности языка сказа Н.С.Лескова «Левша»

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Определение понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Развить понятие о сказе, владеть понятием “сюжет”, уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка выполнения домашнего задания, групповая лабораторная работа по тексту повести по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, групповая работа (различные виды пересказа), участие в коллективном диалоге при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

УМК, фонохрестоматия

С.271 творческое задание

  1. 33

Урок развития речи.

Написание изложения на тему “Левша в гостях у англичан”.


Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Воспроизведение прочитанного художественного текста в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме; соблюдать в процессе основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Знать структуру рассуждения, повествования; находить ключевые слова в каждой части текста; уметь включать элементы рассуждения в повествование; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста

Формирование у учащихся способностей к реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная работа с дидактическим материалом по литературоведческому портфолио,


Читать Н.С. Лескова «Человек на часах»

  1. 34

Урок внеклассного чтения

Н.С. Лесков «Человек на часах»

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;   владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Уметь составлять инсценировку под руководством учителя, составлять цитатный план письменного высказывания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная работа над ошибками в домашнем задании, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный — слабый (составление литературного портрета поэта по алгоритму выполнения задания, составление тезисного плана статьи учебника с последующим пересказом), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок


УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Подготовка к контрольной работе по творчеству Н.А.Некрасова,

Н.С.Лескова

Урок развивающего контроля

Контрольная работа по творчеству Н.А.Некрасова,

Н.С.Лескова

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Знать изученные теоретико-литературные понятия

Письменный ответ на проблемный вопрос: «Какие лучшие качества русского народа изображены в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н. С. Лескова «Левша»?


УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Прочитать статьи об А.П.Чехове (с.273-277), ответить на вопросы и выполнить задания «Проверь себя» (275,276,277)

  1. 35

Урок общеметодической направленности

Встреча с А. П. Чеховым – писателем и человеком. Рассказ «Толстый и тонкий»,

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.



Владеть навыком показывать роль предметной детали в рассказах Чехова; определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «комическое», «юмор», составлять викторину на знание текста рассказов

Устный рассказ о писателе. Восприятие текста рассказа и его выразительное чтение (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Составление устной и письменной характеристики героев и их нравственная оценка. Анализ различных форм выражения авторской позиции в рассказах.


Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Прослушать рассказ по фонохрестоматии, ответить на вопросы на с.281;

Задание рубрики «Учимся читать выразительно»

Урок общеметодической направленности

Особенности юмора в рассказе А.П.Чехова «Толстый и тонкий»

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.



Владеть навыком показывать роль предметной детали в рассказах Чехова; определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «комическое», «юмор», составлять викторину на знание текста рассказов

Развитие понятия о комическом и комической ситуации.

Подбор цитат к теме «Речь героев и художественная деталь как источники юмор в рассказах А.П.Чехова» Работа со словарями и справочной литературой.

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Составить вопросы для викторины по юмористическим рассказам А.П.Чехова, подготовить инсценировки юмористических рассказов А.П.Чехова.

  1. 36

Урок внеклассного чтения

Рассказы А.П.Чехова «Пересолил», «Лошадиная фамилия»,

«Смерть чиновника»


Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия, уметь составлять инсценировку

Конкурс на лучшее инсценирование рассказов; создание викторины на знание текста рассказов, создание собственных иллюстраций к рассказам

УМК, фонохрестоматия

Читать статью на с.282-287, прослушать стихотворения по фонохрестоматии

РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ XIX ВЕКА

  1. 37

Урок

«открытия» нового знания

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Я Полонский, Е.А.Баратынский, А.К.Толстой.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Выделять характерные признаки лирики в изучаемых стихотворениях, составлять устный и письменный сопоставительный анализ стихотворений, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта


Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений.


УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихотворений раздела «Родная природа….»

  1. 38

Урок развития речи

Сопоставительный анализ стихотворений.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова-

нию


Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (анализ поэтического текста), выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием (фонохрестоматия), лабораторная работа по теме «Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов» по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, работа в парах сильный — слабый (анализ различных форм выражения авторской позиции), письменный ответ на проблемный вопрос по памятке выполнения задания, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

УМК, фонохрестоматия

Мульти-медийный проектор

Подготовка к контрольной работе

Урок развивающего контроля

Контрольная работа по творчеству писателей XIX века

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности

Знать изученные теоретико-литературные понятия

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое выполнение заданий (письменный ответ на проблемный вопрос: «Что особенно дорого читателю в русской поэзии XIX в. о Родине и родной природе?» с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


Читать статью о А.И.Куприне (с.3-5, ч.2)

Читать рассказ «Чудесный доктор»

  1. 39-40

Урок

«открытия» нового знания

А.И.Куприн «Чудесный доктор»

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Умение работать с разными источниками информации из ресурсов Интернета находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности,

Знать, что такое рождественский рассказ, подбирать цитатные примеры, анализировать различные формы выражения авторской позиции, составлять план устного и письменного высказывания

Формирование у учащихся способностей к реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по литературоведческому портфолио, групповая лабораторная работа (анализ рассказа, выразительное чтение рассказа с последующим его рецензированием при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания), самостоятельная работа с последующей самопроверкой по алгоритму ее выполнения (устное иллюстрирование), групповая работа (различные виды пересказа), участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Портрет писателя, УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Задания на с.16 «Совершенствуем свою речь»

Урок

общеметодической направленности

Тема служения людям в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор»

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Умение работать с разными источниками информации из ресурсов Интернета находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности,

Умение подбирать цитатные примеры, анализировать различные формы выражения авторской позиции, составлять план устного и письменного высказывания

Формирование у учащихся способностей к реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затрудненийв деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по литературоведческому портфолио, групповая лабораторная работа (анализ рассказа, выразительное чтение рассказа с последующим его рецензированием при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания), самостоятельная работа с последующей самопроверкой по алгоритму ее выполнения (устное иллюстрирование), групповая работа (различные виды пересказа), участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

УМК, фонохрестоматия

Мульти-медийный проектор

С.16 «Творческое задание»;

Читать статью на с.17-19, ответить на вопросы 1-3 «Проверьте себя» (с.19)

Читать главу 1 феерии «Алые паруса»

  1. 41

Урок

«открытия» нового знания

А. Грин. Слово о сказочнике. Повесть

Алые паруса”.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Усвоить понятия жанра феерии, совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки, дать сравнительную характеристику героев

Формирование у учащихся способностей к реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затрудненийв деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по литературоведческому портфолио, групповая лабораторная работа (анализ рассказа, выразительное чтение рассказа с последующим его рецензированием при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания), самостоятельная работа с последующей самопроверкой по алгоритму ее выполнения (устное иллюстрирование), групповая работа (различные виды пересказа), участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Задание 5 «размышляем о прочитанном»(с.39);

Задание 6 «Фонохрестоматия» (с.41)

Урок

общеметодической направленности

Романтические мечты и душевная чистота главных героев повести.


Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Усвоить понятия жанра феерии, совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки, дать сравнительную характеристику героев

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Задание 5 «Читаем самостоятельно» (с.40), нарисовать иллюстрацию к «Алым парусам»

Урок

общеметодической направленности

«Алые паруса» как символ воплощения мечты.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Усвоить понятия жанра феерии, совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки, дать сравнительную характеристику героев


Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Сделать письменный анализ одного из эпизодов феерии «Алые паруса»

  1. 42

Урок

общеметодической направленности

А. П. Платонов. Страницы жизни и творчества. Рассказ “Неизвестный цветок”.


Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе.


Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;   владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев , своеобразие стилистики платоновской прозы.



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка выполнения домашнего задания, групповая лабораторная работа по тексту повести по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, групповая работа (различные виды пересказа), участие в коллективном диалоге при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ», подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в рассказах

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Прочитать «Неизвестный цветок», подготовить выразительное чтение эпизода(по выбору)

Урок

общеметодической направленности

«Ни на кого не хожие» герои А.П. Платонова

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе.


Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;   владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев , своеобразие стилистики платоновской прозы.



Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

С.50 «Творческое задание», сделать иллюстрации к сказке-были

  1. 43

Урок внеклассного чтения

Внеклассное чтение «Цветок на земле», “В прекрасном и яростном мире”.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

Смысловое чтение, уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на язык и стиль автора

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка выполнения домашнего задания, групповая лабораторная работа по тексту повести по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, групповая работа (различные виды пересказа), участие в коллективном диалоге при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

УМК, фонохрестоматия



Сделать отзыв на одно из прочитанных произведений А.П.Платонова

  1. 44-45

Урок

общеметодической направленности

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. К.Г. Симонов, Д.С.Самойлов

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе, к культурам других народов.


Выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы

Совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения. Определять особенность звукового оформления, рифму,

настроение, которым проникнуто стихотворение.


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Жанрово-композиционные особенности Симонова, Самойлова , работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием), участие в коллективном диалоге, устный и письменный ответ на вопрос, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Задания «Учимся читать выразительно» (с.55), задание 5 рубрики «Фонохрестоматия» (с.60), задание 5 рубрики «Размышляем о прочитанном» (с.59); прочитать статьи на с.52,53 и с.57,58

Урок

общеметодической направленности

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. С.С.Орлов «Его зарыли в шар земной..»

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе, к культурам других народов.


Умение выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы

Совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения. Определять особенность звукового оформления, рифму,

настроение, которым проникнуто стихотворение.


УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Читать статью на с.62,63, ответить на вопросы 1,2 «Проверьте себя» (с.64); прочитать рассказ «Конь с розовой гривой»

  1. 46-47

Урок

усвоения нового знания

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой»

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить  логическое рассуждение, умозаключение.

Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, анализировать эпизод

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием), участие в коллективном диалоге, устный и письменный ответ на вопрос, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Подбор цитат к теме «изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни», анализ эпизода


Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Творческое задание на с.82, задание 5 «Сделаем выводы» на с.83

  1. 48

Урок

общеметодической направленности

Весело и интересно проведенный день” (нравственные проблемы рассказа Астафьева “Конь с розовой гривой”).

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить  логическое рассуждение, умозаключение.

Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, анализировать эпизод

УМК, фонохрестоматия

Составить план рассказа о герое (по творческому заданию на с.84)

  1. Твов

Урок развития речи

Творческая работа по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить  логическое рассуждение, умозаключение.

Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, анализировать эпизод


Читать статью на с.85,86, ответить на вопросы «Проверьте себя» (с.86);

Читать рассказ «Уроки французского

  1. 49

Урок усвоения нового знания

В.Г. Распутин «Уроки французского»

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить  логическое рассуждение, умозаключение.

Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, в том числе по ролям, анализировать эпизод

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием), участие в коллективном диалоге, устный и письменный ответ на вопрос, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Подбор цитатных примеров, анализ эпизода «Игра в замеряшки»

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Задание «Учимся читать выразительно» (с.122);

Подготовить пересказ одного из эпизодов

  1. 50

Урок

рефлексии

Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.


Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить  логическое рассуждение, умозаключение.

Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, в том числе по ролям, анализировать эпизод

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа (устный и письменный ответ на проблемный вопрос с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя), участие в коллективном диалоге, работа в парах сильный -слабый с последующей взаимопроверкой (анализ различных форм выражения авторской позиции), выразительное чтение с последующим его рецензированием, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

УМК, фонохрестоматия



Задания 1,2 «Сделаем выводы», 3 «Фонохрестоматия» (с.122,123)


  1. 51

Урок

общеметодической направленности

Смысл названия рассказа «Уроки французского».


Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить  логическое рассуждение, умозаключение.

Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, в том числе по ролям, анализировать эпизод

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи составление тезисного плана к рассуждению, лабораторная работа по теме «Анализ текста (элементы композиции, особенности языка)», коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

УМК, фонохрестоматия

Задание 3 «Сделаем выводы» (с.123) – сочинение;

Читать статьи на с.124-127, ответить на вопрос 1 рубрики «Проверьте себя» (с.127)

Прочитать рассказ «Критики»

Урок

общеметодической направленности

В.М.Шукшин «Критики». Особенности героев Шукшина

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

 Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе.

Иметь представление об особенностях шукшинских героев-чудиков», выполнять письменный выборочный пересказ с творческим заданием

Подбор цитат к теме « Особенности шукшинских героев-чудиков», письменный выборочный пересказ с творческим заданием

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Творческое задание на с.137,138;

Читать рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла», статью на с.139,140

  1. 53

Урок

«открытия» нового знания

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи, Сопоставление функций мифологических образов в классической и современной литературе. Создание собственных иллюстраций к рассказу, при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой, составление тезисного плана к рассуждению, лабораторная работа по теме «Анализ текста (элементы композиции, особенности языка)», коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор


Задание 7 «Размышляем о прочитанном», задание 2 «Творческое задание» (с.157)

Урок

общеметодической направленности

Смысл названия рассказа «Тринадцатый подвиг Геракла»

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки.

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Написать сочинение (по заданию 1 «Творческое задание» на с.157)

РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ ПОЭТОВ XX ВЕКА-3 часа

  1. 54

Урок

общеметодической направленности

Родная природа в русской поэзии 20 века. А.А.Блок, С.А.Есенин, А.А.Ахматова

Знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;   владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, описания картин. Видеть образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка лирики разных поэтов

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи.Подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов в изучаемых стихотворениях.

Подбор цитат, характеризующих ритмико-метрические особенности стихотворений.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге.


УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Ответить на вопросы и выполнить задания 3 (с.160), 4 (с.163) рубрики «Фонохрестоматия», задание 2 «Размышляем о прочитанном» (с.167), читать статью на с.168, ответить на вопросы рубрики «Учимся читать выразительно

  1. 55-56

Урок

общеметодической направленности

Н.М.Рубцов. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице»

Знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей.

 Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе.

Развивать понятие о лирическом герое, выявлять художественно значимые изобразительно – выразительные средства языка, определять их художественные функции в произведении

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи. Подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов в изучаемых стихотворениях.

Подбор цитат, характеризующих ритмико-метрические особенности стихотворений.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге.


УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Подготовиться к сочинению на темы «Странность и привлекательность героев Шукшина»,

«Образ моего ровесника в изученных произведениях»

  1. 57

Урок рефлексии

Письменные ответы на проблемные вопросы

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос,

владеть начальными навыками литературоведческого анализа.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (анализ текста по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя) Письменные ответы на проблемные вопросы:

« В чем странность и привлекательность героев Шукшина?»

«Каков образ моего ровесника в изученных произведениях?»


Читать с.169-175, выразительное чтение одного из стихотворений этого раздела

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

  1. 58-59

Урок

общеметодической направленности

Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга». К. Кулиев. «»Когда на меня навалилась беда», «Каким бы малым не был мой народ…».

Воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе, к культурам других народов.

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины и творчестве разных поэтов

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Жанрово-композиционные особенности лирики Г. Тукая , К.Кулиева», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием), участие в коллективном диалоге, устный и письменный ответ на вопрос, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Читать статью на с.176,177, задания рубрики «Проверьте себя» (с.177), прочитать «Мифы Древней Греции»

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Урок

усвоения нового знания

Мифы народов мира. «Подвиги Геракла»

Знание основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Искать общее и различного в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио. Устные рассказы о писателях на основе поиска материалов о них с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Выразительное чтение фрагментов произведений.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «миф»

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Пересказ мифа о двенадцатом подвиге Геракла, составить план мифа.

Урок

общеметодической направленности

«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Знание основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Поиск общего и различного в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи.


УМК, фонохрестоматия

Творческое задание на с.184;

Читать и пересказывать легенду об Арионе.

Урок

общеметодической направленности

Геродот «Легенда об Арионе»

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Выполнять сопоставительный анализ мифа об Арионе со стихотворением А.С. Пушкина «Арион»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи.

Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге.

Устная и письменная характеристика героев.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Творческое задание на с.187; читать статью на с.188-193, ответить на вопросы рубрики «Проверьте себя» (с.193)

Урок

общеметодической направленности

Гомеровский эпос

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Отвечать на вопросы с использованием цитирования, участие в коллективном диалоге

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи.

Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге.

Устная и письменная характеристика героев.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

УМК, фонохрестоматия

Творческое задание на с.201, подготовить выразительное чтение фрагментов поэмы «Одиссея»

Урок

общеметодической направленности

Гомер «Одиссея» (фрагменты)

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Отвечать на вопросы с использованием цитирования, участие в коллективном диалоге

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи.

Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге.

Устная и письменная характеристика героев.

Работа со словарём литературоведческих терминов

УМК, фонохрестоматия

Ответить на вопросы «Учимся читать выразительно», «Литература и другие виды искусства» (с. 217), творческое задание на с.193

Урок

общеметодической направленности

Гомер «Илиада»

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Отвечать на вопросы с использованием цитирования, участие в коллективном диалоге

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи.

Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге.

Устная и письменная характеристика героев.

Работа со словарём литературоведческих терминов

УМК, фонохрестоматия

Подготовиться к контрольной работе по древнегреческим мифам

Урок развивающего контроля

Контрольная работа по мифам древнегреческим мифам и поэмам Гомера

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии ,классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Отвечать на вопросы с использованием цитирования, участие в коллективном диалоге

Знание основных литературоведческих терминов; умения высказывать свою точку зрения, работать с тестами


Читать статью на с.217-220, ответить на вопросы рубрики «Читаем самостоятельно» (с.220)

Урок внеклассного чтения

Мигель де Сервантес «Дон Кихот» - рыцарский роман

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Формировать умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи.

Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге.

Устная и письменная характеристика героев.

Работа со словарём литературоведческих терминов

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

.Задание 3 «Читаем самостоятельно» (с.220)-пересказ одного из приключений Дон Кихота

Урок внеклассного чтения

В.ч. Мигель де Сервантес «Дон Кихот»

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Формировать умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета повести), групповая работа «Составление сравнительной характеристики героев» по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый (анализ эпизода по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой), самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Читать статью на с.221,222;

Прочитать балладу «Перчатка»

Урок

общеметодической направленности

Ф.Шиллер «Перчатка»

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Формировать умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, с

Сопоставление русских переводов баллады Шиллера

Анализ различных форм выражения авторской позиции Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Устная и письменная характеристика героев.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

С.227 «Учимся читать выразительно»;

Читать статью на с.228,229, ответить на вопросы «Проверьте себя»; прочитать новеллу «Маттео Фальконе», подготовить выразительное чтение эпизодов

Урок

общеметодической направленности

П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

 Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе.

Формировать умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета повести), групповая работа «Составление сравнительной характеристики героев» по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый (анализ эпизода по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой), самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Портрет писателя, УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Читать статью на с.245,246, выполнить творческое задание на с.246

Урок

общеметодической направленности

«Маттео Фальконе»

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

 Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе.

Формировать умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

С.244,245 «Творческое задание», читать с.247-249, ответить на вопрос 1 «Проверьте себя» (с. 249),

Читать сказку «Маленький принц»

Урок

общеметодической направленности

А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

 Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе.

Составлять словесный портрет героев (словесное рисование)

оценивать и анализировать поступки героев

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета повести), групповая работа «Составление сравнительной характеристики героев» по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый (анализ эпизода по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой), самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Портрет писателя, УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

С.265 «Творческое задание», выразительное чтение по ролям эпизодов сказки

Урок

общеметодической направленности

Философская сказка «Маленький принц»

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

 Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе.

Составлять словесный портрет героев (словесное рисование)

оценивать и анализировать поступки героев

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

подготовить пересказ сказки

Урок

общеметодической направленности

Повторение, обобщение

Приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви и уважительного отношения к литературе, к культурам других народов.



Владение основами самоконтроля, самооценки, ,принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.


Выразительное чтение стихотворений, выученных наизусть, устные пересказы произведений, сообщения о произведениях и литературных героях, толкование изученных литературоведческих терминов и их иллюстрирование примерами

Выявление уровня литературного развития учащихся по вопросам:

«Какие книги из прочитанных за год показались самыми важными, интересными и почему?»

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Подготови

ться к итоговой контрольной работе

100-101

Урок развивающего контроля

Итоговая контрольная работа

Приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви и уважительного отношения к литературе, к культурам других народов.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.


Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение заданий контрольной работы с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания




102

Урок развития речи

Викторина по итогам года. Задание на лето

Приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей.

Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение;

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение заданий контрольной работы с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания


Мультимедийный проектор


103-105


Резервные уроки











64


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 26.07.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров148
Номер материала ДБ-147337
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх