Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по литературе 6 класс ФК ГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Календарно-тематическое планирование по литературе 6 класс ФК ГОС

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования 2004 года; Примерной программы основного общего образования по литературе; Программы школьного курса литературы для общеобразовательных учреждений (автор: В.Я.Коровина; издательство «Просвещение», 2007 г.) и рассчитано на преподавание по учебнику «Литература. 6 класс (в двух частях)» (автор: Коровина В.Я., 2008 г.), входящий в Федеральный перечень учебников на 2015/2016 учебный год (Приказ Минобрнауки от 31.03.2014 г. №253).

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

  • поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.

  • обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.

  • сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.

  • обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.

  • обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия текста.

  • развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.

  • развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).

  • развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

Таким образом, программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.


Общая характеристика учебного предмета


Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература.

Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведений. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 6 класс.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.



Место учебного предмета в учебном плане



В учебном плане учебный предмет «Литература» находится в области «Филология».

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 6 классе в объёме 70 часов.

На основании Учебного плана МБОУ «Новомазинская ООШ» в 2015/2016 учебном году на изучение литературы в 6 классе также отводится 70 часов, что соответствует объему, предусмотренному Федеральным базисным учебным планом и авторской программой.











Таблица соответствия количества часов в рабочей программе количеству часов в авторской программе общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 классы»

(автор В.Я.Коровина, М.: «Просвещение», 2007 г.)


6 класс Литература


п/п

Название

раздела

Количество часов в авторской программе

Количество часов

в рабочей программе

Разница

1.

Введение. Основные историко-литературные сведения. Основные теоретико-литературные понятия

1

1

-

2.

Русский фольклор. Основные историко-литературные сведения. Основные теоретико-литературные понятия

3

3

-

3.

Древнерусская литература. Основные историко-литературные сведения. Основные теоретико-литературные понятия

1

1

-

4.

Русская литература 18 века. Основные историко-литературные сведения. Основные теоретико-литературные понятия

1

1

-

5.

Русская литература 19 века. Основные историко-литературные сведения. Основные теоретико-литературные понятия

31

33

+2

6.

Русская литература 20 века. Основные историко-литературные сведения. Основные теоретико-литературные понятия

19

21

+2

7.

Зарубежная литература. Основные историко-литературные сведения. Основные теоретико-литературные понятия:

12

10

-2

Мифы народов мира

3

3

-

Произведения зарубежных писателей

9

7

-2


Итого:

68

70

+2



Количество уроков по произведениям «Русской литературы 19 века. Основные историко-литературные сведения. Основные теоретико-литературные понятия» увеличено на 2 часа в связи дополнительным включением уроков внеклассного чтения по произведениям Лескова Н.С. «Человек на часах» и А.С. Пушкина «Выстрел».

В раздел «Русская литература 20 века. Основные историко-литературные сведения. Основные теоретико-литературные понятия» добавлено два урока с целью написания классного сочинения по произведениям В.Г. Распутина и В.П. Астафьева за счёт укрупнения дидактических единиц в разделе «Зарубежная литература. Основные историко-литературные сведения. Основные теоретико-литературные понятия» по творчеству М.Твена.

Таким образом, разница количества часов в авторской и рабочей программах составляет 2 часа.
















СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

(6 класс)


Введение. Основные историко-литературные сведения. Основные теоретико-литературные понятия – 1 час.

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

Русский фольклор. Основные историко-литературные сведения. Основные теоретико-литературные понятия - 3 часа.

Обрядовый фольклор. Обрядовые песни. Пословицы и поговорки. Загадки.

Теория литературы: Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Древнерусская литература. Основные историко-литературные сведения. Основные теоретико-литературные понятия - 1 час.

«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».

Теория литературы: Летопись (развитие представлений).

Русская литература 18 века. Основные историко-литературные сведения. Основные теоретико-литературные понятия - 1 час.

И.И.Дмитриев «Муха».

Теория литературы: Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

Русская литература 19 века. Основные историко-литературные сведения. Основные теоретико-литературные понятия - 33 часа.

И.А.Крылов «Листы и корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». А.С.Пушкин «Узник», «Зимнее утро», «И.И.Пущину», «Повести Белкина». «Зимняя дорога». «Повести покойного Ивана Петровича Белкина»: «Барышня-крестьянка», «Выстрел», «Дубровский». М.Ю.Лермонтов «Тучи», «Листок», «Утёс», «На севере диком...», «Три пальмы». Двусложные и трёхсложные размеры стиха. Н.В.Гоголь «Сорочинская ярмарка». И.С.Тургенев «Бежин луг». Ф.И.Тютчев «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся», «Листья». А.А.Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них — у дуба, у берёзы...», Вечер». Н.А.Некрасов «Железная дорога», «Дедушка». Н.С.Лесков «Левша». А.П.Чехов «Толстый и тонкий». Родная природа в стихотворениях русских поэтов: Я.Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…». Е.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град». А.Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…».

Теория литературы: Басня. Аллегория (развитие представлений). Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления). Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха. Поэтическая интонация (начальные представления). Пейзажная лирика (развитие понятия). Диалог. Строфа (начальные представления. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления). Юмор (развитие понятия). Лирика как род литературы (развитие представлений).

Русская литература 20 века. Основные историко-литературные сведения. Основные теоретико-литературные понятия - 21 час.

А.П.Платонов «Неизвестный цветок». А.С.Грин «Алые паруса». М.М.Пришвин «Кладовая солнца». Произведения о Великой Отечественной войне. К.Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...». Д.Самойлов «Сороковые...». А.А.Лиханов «Последние холода». В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой». В.Г.Распутин «Уроки французского». Н.М.Рубцов «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Ф.Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». Родная литература в русской поэзии 20 века. А.Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном…», С.Есенин «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». А.А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие...». Писатели улыбаются. В.М.Шукшин «Срезал», «Критики». Из литературы народов России. Г.Тукай «Родная деревня», «Книга». К.Кулиев «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…».

Теория литературы: Символическое содержание пейзажных образов. Речевая характеристика героя. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия). Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

Зарубежная литература. Основные историко-литературные сведения. Основные теоретико-литературные понятия – 10 часов:

Мифы народов мира - 3 часа.

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот «Легенда об Арионе». Гомер «Илиада», «Одиссея».

Теория литературы: Миф. Отличие мифа от сказки. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Произведения зарубежных писателей - 7 часов.

М.С.Сааведра «Дон Кихот». Ф.Шиллер «Перчатка». П.Мериме «Маттео Фальконе». М.Твен «Приключения Гекльберри Финна». Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Теория литературы: Притча (начальные представления).

Рекомендации книг для летнего чтения.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ ЗА КУРС 6 КЛАССА:


Учащиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных художественных произведений;

  • основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание, житие как жанр литературы, мораль, аллегория, дума, поэма, роман, романтический герой, комедия, сатира, юмор, прототип, гипербола, гротеск, антитеза, эзопов язык, композиция, сюжет, фабула, психологизм, конфликт, авторское отступление, герой-повествователь.


Учащиеся должны уметь:

  • видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;

  • обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;

  • видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;

  • комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между ними;

  • различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;

  • определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;

  • сопоставлять героев и сюжет разных произведений;

  • выделять общие свойства произведений;

  • осмысливать роль художественной детали;

  • находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения;

  • сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;

  • выявлять конфликт и этапы его развития;

  • сравнивать авторские позиции.


Устно:

  • правильно, бегло и выразительно читать вслух художественные и учебные тексты, в том числе и наизусть;

  • осуществлять устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки;

  • давать развернутый ответ на вопрос, составлять рассказ о литературном герое, характеристику героя или героев (в том числе групповую, сравнительную;

  • составлять отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию;

  • подготовить сообщение, доклад, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев (воображаемых, на основа прочитанного);

  • свободно владеть монологической и диалогическом речью в объеме изучаемых в этих классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщения, доклада и пр.);

  • использовать словари (терминологические, энциклопедические, мифологичес­кие, словари имен и т. д.), каталоги;


Письменно:

  • давать развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением;

  • писать сочинение - миниатюру, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5—9 классах;

  • создавать рассказ-характеристику одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика);

  • создавать небольшой отзыв на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм спектакль;

  • свободно владеть письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 классах.


Система оценивания


В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.


Нормы оценки знаний и умений

по литературе


В практике школы оценка знаний и умений по литературе осуществляется на основании как устного, так и письменного контроля (ответ на вопрос, сочинение, реферат).


Оценка устных ответов:


«5»

Ответы, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий , характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно - эстетического содержания произведения;

Умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9 - 11кл.); свободное владение монологической литературной речью.

«4»

Ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведе­ния; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно - эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений ; умение привле­кать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

«3»

Ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объ­яснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно - художественного содержания произведения; знании основных вопросов тео­рии, но недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

«2»

Ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно - эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.


Оценивание сочинений по литературе:


«5»

содержание работы полностью соответствует теме

фактические ошибки отсутствуют

содержание излагается последовательно

работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления

достигнуто стилевое единство и выразительность текста

Допускается недочеты: в содержании - 1, речевые 1-2, грамматическая ошибка -1

«4»

содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы)

содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности

имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мысли

лексический и грамматический строй достаточно разнообразен

стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью

Допускается недочеты: в содержании - не более 2, речевые - не более 3, грамматические ошибки -2

«3»

1. в работе в допущены существенные отклонения от темы работа 2достоверна в главном, но имеются отдельные фактические неточности

3допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправиль­ное словоупотребление

5стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна

Допускается недочеты: в содержании - не более 4, речевые - не более 5, грамматические ошибки -4

«2»

работа не соответствует теме

допущено много фактических неточностей

нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану

крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выражен­ной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления, нарушено стилевое единство текста

Допускается недочеты: в содержании - не более 6, речевые - не более 7, грамматические ошибки -7


Примечание:

При оценке сочинения учитываются:

  • самостоятельность, оригинальность замысла;

  • уровень композиционного и речевого оформления.

Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку на 1 балл.

При объеме сочинения в 1,5- 2 раза большем указанного в настоящих нормах следует исходить из нормати­вов, увеличенных для «4» - на 1, для «3» - на две единицы.

При выставлении отметки «5» объем не учитывается.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема, хотя по осталь­ным показателям сочинение написано удовлетворительно.

На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях (Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку).


ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО

И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ


Для учителя


  1. Егорова, Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 6 класс / Н.В. Егорова. - М.: «ВАКО», 2012.

  2. Оценочно-методический инструментарий для проведения промежуточной аттестации. Королёва, Н.С. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 6 класс/ Н.С.Королёва. – М.: «ВАКО», 2011. (материалы прилагаются).




Для учащихся


  1. Коровина, В.Я. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч./ В.Я.Коровина. - М.: Просвещение, 2008.

  2. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ/ Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

  3. Мещерякова, М. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь/ М.Мещерякова. – М.: «Айрис-пресс», 2007.



Дополнительная литература:


  1. Даль, В.И. Толковый словарь русского языка для детей/ В.И.Даль.- М.: ЭКСМО, 2007.

  2. Розе, Т.В., Облицова, Т.А. Большой фразеологический словарь для детей/ Т.В.Розе, Т.А.Облицова.- «Олма медиа групп», 2008.


Интернет-ресурсы:

  1. Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала http://litera.edu.ru.

  2. BiblioГид — книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки http://www.bibliogid.ru.

  3. Kidsbook: библиотека детской литературы http://kidsbook.narod.ru.

  4. Виртуальный музей литературных героев http://www.likt590.ru/project/museum/.

  5. Древнерусская литература http://pisatel.org/old/.

  6. Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная энциклопедия http://www.foxdesign.ru/legend/.


Материально – техническое обеспечение:


  1. DVD-плеер (видеомагнитофон);

  2. Телевизор;

  3. Ноутбук;

  4. Мультимедийный проектор;

  5. Экран проекционный;

  6. Репродукции картин, видео- и аудио- записи.















КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Класс: 6

Учитель: Чуркина Ольга Витальевна

Количество часов

всего 70 часов; в неделю 2 часа.

уроков развития речи 10, внеклассного чтения – 9.


Планирование составлено на основе: Программы по литературе (5-11 кл.) для общеобразовательных учреждений, автор: В.Я.Коровина, «Просвещение», 2007 год.

Учебник: Литература - 6 класс (в двух частях), автор: Коровина В.Я., «Просвещение», 2008 год.

Календарно-тематическое планирование по литературе, 6 класс (2 часа в неделю)


В рабочей программе используются условные сокращения: КУ – комбинированный урок; РР – развитие речи; УПЗУ – урок применения знаний и умений; УИНМ – урок изучения нового материала; Вн.чт. – внеклассное чтение.


п/п

Тема урока,

элемент содержания

Кол-во часов

Тип урока

Планируемые результаты

освоения материала

Основные виды деятельности учащихся

Виды и формы контроля

Дата

проведения


План

Факт


Введение. Основные историко-литературные сведения. Основные теоретико-литературные понятия – 1 час


Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои. Выражение авторской позиции. Выявление уровня литературного развития учащихся (Художественная литература как одна из форма освоения мира, отражение в ней богатства и многообразия духовной жизни человека. Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического чувства учащегося. Тема детства в русской литературе)

1

КУ

Знать: о роли книги в жизни человека;

уметь: подтверждать высказывания писателей собственными примерами из прочитанных книг

Чтение вступительной статьи учебника; ответы на вопросы учебника; сопоставление художественных описаний

Работа с учебником, беседа с классом

2.09



Русский фольклор. Основные историко-литературные сведения. Основные теоретико-литературные понятия – 3 часа


2.

Вн.чт. Обрядовый фольклор (начальные представления). Обрядовые песни. (Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нём национальных черт характера. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Народное представление о героическом. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы. Жанры фольклора)

1

Вн.чт.

Знать: определе­ние понятий «фольклор», «обрядовый фольк­лор», виды обря­довых песен; уметь: соотносить календарно-обрядовые песни с событиями народ­ного календаря, анализировать их тематику

Слово учителя; чтение фрагмента вступительной статьи; ответы на вопросы учебника; оформление таблицы

Работа с иллюстрациями

3.09



3.

Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора. Их народная мудрость. Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок

1

КУ

Знать: определе­ние понятий «ма­лые жанры фольк­лора», «послови­ца», «поговорка»; их отличительные особенности, средства худ. вырази­тельности; понимать образ­ный язык народной мудрости, афористич­ность, меткость и выразительность слога; уметь: объяснять смысл и толковать значение пословиц и поговорок

Ответы на вопросы учебника; составление загадок

Самостоятельная работа

9.09



4.

Развитие речи. Русский фольклор. Подготовка к

домашнему сочинению «В чём красота и мудрость русских обрядов?»

1

РР

Уметь в собственном высказывании использовать богатые возможности русской народной речи, передавать интонационно ма­неру исполнения обрядовых песен, соблюдать ритм, мелодию, характер чувств, переживаний, выраженных в них, уместно вклю­чать в собственное речевое высказы­вание малые жан­ры фольклора, создавать сочинение по содержа­нию пословиц и связно рассказы­вать о них

Подбор материала и работа над планом сочинения

Обучение сочинению

10.09



Древнерусская литература. Основные историко-литературные сведения. Основные теоретико-литературные понятия – 1 час


5.

Русская летопись. «Повесть временных лет».

«Сказание о белгородском киселе». Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов в летописях (Истоки и начало ДРЛ, её религиозно-духовные корни. Патриотический пафос и поучительный характер ДРЛ. Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Связь с фольклором. Многообразие жанров ДРЛ)

1

УИНМ

Знать: определение понятий «древнерусская литература», «летопись», «летописание»,«летописец», «сказание», исторические сведения о принятии на Руси христианства, характерные черты литературы Древней Руси, содержание статьи учебника; понимать значение летописи в формировании всей русской литературы; уметь отличать летописные сказа­ния от произведе­ний устного народ­ного творчества


Чтение статьи учебника; комментированное чтение текста; словарная работа; беседа по вопросам учебника

Словарная работа

16.09



Русская литература XVIII века. Основные историко-литературные сведения. Основные теоретико-литературные понятия – 1 час


6.

Русские басни. И.И.Дмитриев. Рассказ о баснописце. «Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория, иносказание и мораль в басне. Особенности языка 18 столетья (Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Нравственно-воспитательный пафос литературы)

1

УИНМ

Знать: понятие басня, структуру басни; худ.приёмы, используемые в баснях. Уметь анализировать басню, определять проблематику произведения

Чтение статьи учебника; комментированное чтение текста; словарная работа; беседа по вопросам учебника

Работа с учебником, беседа

19.09



Русская литература XIX века. Основные историко-литературные сведения. Основные теоретико-литературные понятия – 33 часа


7.

И.А.Крылов. Слово о баснописце. «Листы и корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик». Критика мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна

1

КУ

Знать: биографию И.А.Крылова;

жанровые признаки басни (мораль, аллегория, сатирическое изображение, олицетворение и др);

термины (басня, аллегория, мораль, басенный стих)


Комментирование басенной морали; анализ басенных образов

Работа с иллюстрациями

26.09



8.

И.А.Крылов. «Осёл и Соловей». Комическое изображение «знатока», непонимающего истинного искусства. Развитие понятия об аллегории

1

УИНМ

Уметь: работать со статьей учебника;

определять жанровые признаки басни;

рассказать о жизни и творчестве И.А.Крылова;

готовить сообщение по теме;

читать по ролям

Комментирование басенной морали; анализ басенных образов

Составление плана к прочитанной статье и запись его в тетрадях

1.10



9.

А.С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Обучение выразительному чтению

1

КУ

Знать: факты биографии и творческой деятельности поэта, определение понятий «композиция», «интонация стихотворения»; понимать чувства и переживания лирического героя, вольнолюбивый характер стихотворения

Чтение фрагментов вступительной статьи; выразительное чтение стих.; беседа по вопросам учебника

Устное рисование

3.10



10.

Развитие речи. А.С. Пушкин. «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения. Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Анализ стихотворения «Зимнее утро»

1

КУ

Знать: какие художественные средства использует поэт, передавая приметы зимнего пейзажа

Словарная работа

Анализ стихотворения

8.10



11.

А.С.Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И.И.Пущину»; «Чувства добрые» в лирике Пушкина. Жанр стихотворного послания (начальные представления)

1

УИНМ

Знать: факты биографии А.С. Пушкина и периоды его творчества, историю создания стихотворения, посвященного лицейскому другу, худ. особенности жанра стихотворного послания, определение понятия «эпитет»; уметь определять средства художественной выразительности и их роль

Анализ стихотворений, словарная работа

Чтение и разбор стихотворения

10.10




12.

А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня – крестьянка». Сюжет и герои повести. Роль антитезы в композиции повести

1


УИНМ

Знать: сюжет и героев повести Пушкина, понимать позицию Пушкина-гуманиста: простые и естественные качества - самый короткий и самый прямой путь от человека к человеку, залог дружбы и любви; уметь: анализировать роль эпиграфа

Чтение фрагментов повести; устные рассказы о прочитанном

Комментированное чтение

15.10



13.

Вн.чт. А.С. Пушкин «Выстрел» Мастерство композиции повести. Три выстрела и три рассказа о них

1

Вн.чт.

Знать: сюжет и героев повести Пушкина,

уметь: анализировать эпизоды повести

Чтение фрагментов повести; устные рассказы о прочитанном

Работа с учебником

17.10



14.

А.С. Пушкин. «Дубровский». Картина жизни русского барства. Конфликт Андрея Дубровского и Кириллы Троекурова

1

УИНМ

Знать историю создания романа; понимать зависимость поведения человека от социальной среды; уметь составлять план в соответствии с рассказом; сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев

Чтение фрагментов романа; беседа по вопросам учебника; работа с текстом; просмотр кинофрагментов

Комментированное чтение, работа над составлением плана

22.10



15.

Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма. Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке». Роль эпизода в повести

1

УИНМ

Знать: содержание анализируемых глав;

уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе

Чтение фрагментов романа; краткий пересказ эпизода; ответы на вопросы учебника

Работа с иллюстрациями

24.10



16.

Романтическая история любви В.Дубровского и М.Троекуровой. Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции художественного произведения

1

УИНМ

Знать: содержание анализируемых глав; понимать причины отказа Владимира от мести Троекурову, отношение автора к своим героям;

уметь: составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из романа

Чтение фрагментов; беседа по вопросам учебника; выбор названий к главам романа


Индивидуальный опрос

29.10



17.

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности в повести «Дубровский»


1

РР

Знать: содержание романа, последовательность рас­крытия темы; уметь находить в тексте описания помещиков, отбирать материал для сочинения делать вывод; анализировать варианты вступле­ния и заключения сочинения

Письменный ответ на вопрос учебника о литературном персонаже; Обсуждение планов сочинения

Составление плана

31.10



18.

Тестирование по творчеству А.С. Пушкина

1

РР

Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов

Выполнение заданий и упражнений

Тестирование

12.11



19.

М.Ю. Лермонтов Слово о поэте «Тучи».

Основное настроение и композиция стихотворения. Особенности поэтических интонаций

1

КУ

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности указанного периода, историю появления стихотворения «Тучи», определе­ние понятий «эпи­тет», «художест­венное сравне­ние» и другие

Выразительное чтение стихотворений; беседа по вопросам учебника; работа с иллюстрациями

Чтение стихотворения и его анализ

14.11



20.

Антитеза как основной композиционный приём в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Листок», «Утёс», «На севере диком...». Особенности выражения темы одиночества. Обучение анализу одного стихотворения

1

УИНМ

Знать: определе­ние понятий «ком­позиция», «поэти­ческий образ», «образ-символ», «эпитет», «олице­творение», «анти­теза», «аллего­рия», «художест­венное сравне­ние», «инверсия»; уметь определять средства худ. вырази­тельности в тексте

Выразительное чтение наизусть; сравнительный анализ художественных текстов

Анализ стихотворений

19.11



21.

М.Ю.Лермонтов «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления)

1

УИНМ

Знать: определе­ние понятий «лиро-эпическое произведение», «сюжет», «тема», «компози­ция», «инверсия», «эпитет», «олице­творение», «алли­терация», «поэти­ческая интонация»; понимать сюжет, основную мысль

Работа с таблицей; беседа по вопросам учебника

Анализ стихотворения

21.11



22.

Вн.чт. Н.В.Гоголь. «Сорочинская ярмарка»

1

Вн.чт.

Знать: содержание произведения; уметь: анализировать прочитанное произведение

Беседа по вопросам учебника

Комментированное чтение

26.11



23.

И.С.Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания

1

УИНМ

Знать: факты био­графии и творчест­ва писателя, свое­образие цикла «Записки охотни­ка», исторически реальные детали, изображенные в рассказе, содержа­ние рассказа «Бе­жин луг»

Чтение фрагментов; беседа по вопросам учебника

Составление плана

28.11



24.

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров. И.С.Тургенев - мастер портрета и пейзажа

1

УИНМ

Знать: содержание рассказа Тургенева, определение понятий «пейзаж», «пейзажная зарисовка»; понимать: почему описаниям природы в рассказе уделено особое внимание; уметь: сопоставлять словесное и художественное повествование, выразительно читать текст

Составление таблицы

Работа над составлением характеристики мальчиков

3.12



25.

Ф.И.Тютчев. Слово о поэте. Особенности изображения природы в лирике Тютчева. «Неохотно и несмело». «С поляны коршун поднялся...». Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении

1

УИНМ

Знать: автора и факты его био­графии, литера­турной деятельно­сти; понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, уметь: объяснять роль восклицания, слышать музы­кальный ритм по­этической речи Тютчева, определять средства художе­ственной вырази­тельности и объяс­нять их роль в сти­хотворении

Словарная работа

Устный анализ стихотворений

5.12



26.

Ф.И. Тютчев. «Листья». Обучение анализу одного стихотворения

1

УИНМ

Уметь: объяснять роль восклицания, слышать музыкальный ритм по­этической речи Тютчева, определять средства художе­ственной вырази­тельности и объяс­нять их роль в сти­хотворении

Устное словесное рисование

Анализ стихотворения

10.12



27.

А.А.Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Вечер». Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали

1

УИНМ

Знать: автора и факты его био­графии, литера­турной деятельно­сти; уметь: определять средства художе­ственной вырази­тельности и объяс­нять их роль в сти­хотворении

Чтение статьи учебника; выразительное чтение стихотворений; беседа по вопросам учебника

Анализ стихотворения

12.12



28.

А.А. Фет. «Еще майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности

1

УИНМ

Знать: автора и факты его био­графии, литера­турной деятельно­сти; уметь: определять средства художе­ственной вырази­тельности и объяс­нять их роль в стихотворении

Выразительное чтение стихотворений; беседа по вопросам учебника

Анализ стихотворения

17.12



29.

Развитие речи. Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. Краска и звуки в пейзажной лирике. Подготовка к домашнему сочинению по лирике Ф.И.Тютчева и А.А.Фета

1

РР

Уметь владеть навыками устного описания по плану, а затем письменного сочинения

Индивидуальная работа

Работа над составлением плана сочинения

19.12



30.

Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Величие Народа – созидателя

1

УИНМ

Знать: автора и факты его биогра­фии, литературной деятельности; оп­ределение понятий «сюжет», «фабула» и др.; понимать мысль писателя о тяже­лейшем каторжном труде рабочих, со­чувствии им авто­ра; уметь связно рас­сказывать о поэте, отбирать материал в соответствии с поставленными вопросами

Чтение статьи учебника; беседа по вопросам учебника

Заочная экскурсия в село Карабиха (Ярославская область)

24.12



31.

Своеобразие композиции стихотворения Н.А.Некрасова «Железная дорога»: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций. Строфа (начальные представления). Стихотворные размеры (закрепление понятия)

1

УИНМ

Знать: определе­ние понятий «эпи­граф», «фантасти­ка», «пейзаж», «по­этическая интона­ция», «риториче­ский вопрос», «диалог-спор», «олицетворение», «лексический по­втор», «прямая речь», «фабула», «элементы фабу­лы» (экспозиция, завязка, кульмина­ция, развязка, эпи­лог)

Анализ стихотворения

Словарная работа

26.12



32.

Вн.чт. Н.А.Некрасов. Историческая

поэма «Дедушка» Декабристская тема

в творчестве Некрасова

1

Вн.чт.

Знать: содержание поэмы, события, положенные в основу поэмы, прототип главного героя; понимать: почему Некрасова волновала декабристская тема; уметь: выразительно читать лирическое повествование

Чтение

поэмы

Работа с иллюстрацией

14.01



33.

Контрольная работа по творчеству

М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова

1

УПЗУ

Уметь владеть навыками устного описания по плану, а затем письменного сочинения

Индивидуальная работа

Тестирование

16.01



34.

Н.С. Лесков. Слово о писателе. «Левша». Понятие о сказе и иронии (начальные представления). Трудолюбие, талант; патриотизм русского человека из народа. Изображение представителей царской власти в сказе «Левша». Бесправие народа

1

УИНМ

Знать: автора и факты его биогра­фии, литературной деятельности; оп­ределение понятий «сказ», «эпическое повест­вование», содер­жание рассказа «Левша»; уметь связно рас­сказывать о писа­теле, воссоздавать портрет главного героя

Чтение статьи учебника; рассмотрение иллюстраций к сказу и презентации «Портреты писателя»

Словарная работа, работа с иллюстрациями

21.01



35.

Развитие речи. Особенности языка повести Лескова «Левша». Подготовка к домашнему сочинению «Изображение лучших качеств русского народа в сказе Н.С.Лескова «Левша»

1

РР

Уметь давать полный и развернутый ответы на вопросы; обосновывать свою точку зрения в сочине­нии-рассуждении

Беседа по вопросам учебника; просмотр фрагментов художественного фильма; описание портрета героя, инсценирование

Составление плана

23.01



36.

Вн.чт. Н.С.Лесков. «Человек на часах»

1

Вн.чт.

Знать историю создания и содер­жание рассказа, смысл понятий: «анекдот», «пара­докс»;

уметь оценивать поступки героев, выяв­лять в них общее

Беседа по вопросам; анализ внутренней речи героя; межтекстовый анализ

Комментированное чтение

28.01



37.

Вн.чт. А.П. Чехов. Слово о писателе. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши Чехонте

1

Вн.чт.

Знать: содержание рассказов, определение понятий «юмор», «сатира»; понимать: смысл названия рассказа; уметь: сопоставлять рассказы.

Чтение вступительной статьи учебника; устные сообщения учащихся; ответы на вопросы учебника

Комментированное чтение

30.01



38.

А.П.Чехов «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора (развитие понятия)

1

УИНМ

Знать: факты биографии писателя, содержание рассказа, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним»; понимать: смысл названия рассказа; уметь: делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением

Чтение и анализ рассказа; анализ художественных деталей; составление цитатного плана

Работа с учебником, беседа с классом

4.02



39.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Я Д.Полонский «По горам две хмурых тучи,..»; «Посмотри - какая мгла..,». Художественные средства, передающие состояние природы и человека в пейзажной лирике. Н.Баратынский, А.К.Толстой.

Развитие понятия о лирике

1

УИНМ

Знать: поэтов 19 века; Уметь: анализировать лирические произведения

Выразительное чтение стихотворений; беседа по вопросам учебника

Анализ стихотворений

6.02



Русская литература XX века. Основные историко-литературные сведения. Основные теоретико-литературные понятия – 21 час


40

А.П.Платонов. Слово о писателе. Сказка-быль «Неизвестный цветок». Прекрасное - вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П.Платонова

1

УИНМ

Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, историю создания сказки-были; понимать: почему автор назвал свое произведение сказ­кой-былью, чем сказка Платонова отличается от на­родных сказок, ска­зок Пушкина, Ер­шова, Погорельско­го и чем напомина­ет «Attalea princes» Гаршина; уметь, сравни­вать сказку-быль А.Платонова с на­родными литера­турными сказками

Чтение статьи учебника; беседа по вопросам учебника

Работа над иллюстрациями

11.02



41

Вн.чт. А.С.Грин. Рассказ о писателе. Феерия «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни

1

УИНМ

Знать: автора, факты его биографии, творческой деятельности; объяснять смысл понятия «феерия»; уметь составлять тезисный план прочитанной ста­тьи, находить в ро­мане яркие, не­обычные события, элементы фанта­стики, образы-символы

Чтение статьи учебника; беседа по вопросам учебника

Беседа с классом, комментированное чтение

13.02



42

М.М. Пришвин. Слово о писателе. «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти

1

УИНМ

Знать автора, содержание сказки-были; понимать смысл понятий «сказка-быль», «философ­ская притча», от­ношение рассказ­чика к леснику Антипычу; смысл слов Антипыча; уметь выделять сказочные и реали­стические моменты повествования, анализировать предложенные эпи­зоды произведе­ния

Чтение статьи учебника; работа над техникой чтения; беседа по вопросам учебника

Работа над содержанием повести, составление плана

18.02



43

Образ природы в сказке-были

М.М. Пришвина «Кладовая солнца». Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе». Символическое содержание пейзажных образов

1

УИНМ

Знать определение понятия «пейзаж»; понимать взаимосвязь между явлениями природы и жизнью человека; основную идею произведения: для писателя весь мир природы и челове­ка - кладовая солнца, если сущ­ностью этого мира являются жизнь, добро, любовь; уметь находить в тексте заданные эпизоды, анализи­ровать их с учетом поставленного во­проса; делать вы­вод о роли в худо­жественном произ­ведении описаний природы

Чтение статьи учебника; рассмотрение иллюстраций к сказке-были;

выбор заглавий для глав сказки-были; просмотр кинофрагментов

Работа с текстом сказки-были, беседа с классом

20.02



44.

Развитие речи. Подготовка к сочинению «Человек и природа в сказке-были «Кладовая солнца»

1

РР

Знать: содержание сказки-были, последовательность раскрытия темы; уметь находить в тексте описания Насти и Митраши, отбирать эпизоды для сочинения; делать вывод; анали­зировать варианты вступления и заключения сочи­нения

Выполнение практических заданий

Составление плана

25.02



45.

Написание классного сочинения

«Человек и природа в сказке-были «Кладовая солнца»

1

РР

Знать: содержание сказки-были, последовательность раскрытия темы; уметь находить в тексте описания Насти и Митраши, отбирать эпизоды для сочинения; делать вывод; анали­зировать варианты вступления и заключения сочинения

Индивидуальная работа

Написание сочинения

27.02



46.

Стихи русских поэтов о ВОВ. Слово о поэтах-фронтовиках. К.Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...». Д.Самойлов «Сороковые». Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. Обучение выразительному чтению

1

КУ

Знать: авторов стихотворений, факты их биогра­фии, творческой деятельности; понимать, о каких событиях расска­зывают стихотво­рения, какими чув­ствами проникну­ты произведения поэтов-фронтовиков; уметь выразитель­но читать

Выразительное чтение стихотворений, словарная работа

Анализ стихотворений

3.03



47.

Вн.чт. А.А. Лиханов. «Последние холода»: дети и война

1

Вн.чт.

Знать: автора, факты его биогра­фии, творческой деятельности; уметь: анализировать текст

Чтение статьи учебника, беседа по вопросам учебника

Комментированное чтение

5.03



48.

В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы рассказа

1

УИНМ

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа;

определение поня­тий «эпизод», «фабула»; понимать, каково авторское отноше­ние к героям рас­сказа;

уметь выборочно рассказывать о детстве героев, анализировать эпизоды, отбирать наиболее яркие эпизоды

Чтение вступительной статьи; ответы на вопросы учебника; чтение фрагментов рассказа

Пересказ отдельных эпизодов

10.03



49.

Развитее речи. В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении. Написание сочинения «Роль речевых характеристик в создании образов героев Астафьева в рассказе «Конь с розовой гривой»

1

РР

Знать: содержание рассказа, последовательность раскрытия темы;

уметь определять в тексте роль речевых характеристик; делать вывод; анали­зировать варианты вступления и заключения сочи­нения

Составление таблицы

Составление плана

12.03



50.

В.Г.Распутин. Слово о писателе. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени. Рассказ, сюжет, герой-повествователь (развитие понятий)

1

УИНМ

Знать: автора, содержание рассказа; понятия: «герой-повествователь», понимать, в каких трудных послево­енных обстоятельствах развиваются события рассказа, какие испытания выпадают на долю главного героя; уметь анализиро­вать и сопостав­лять эпизоды, де­лать выводы, как пейзажная зари­совка помогает по­нять характер ге­роя

Чтение вступительной статьи; ответы на вопросы учебника; чтение фрагментов рассказа

Комментированное чтение

17.03



51.

Нравственные проблемы рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского». Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика

1

УИНМ

Понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, ре­шившей помочь мальчику; смысл посвящения и пре­дисловия

Выразительное чтение фрагментов; анализ художественной детали; анализ образа

Беседа с классом

19.03



52.

Подготовка к сочинению «Нравственный выбор моего ровесника в произведении Распутина».

1

РР

Знать трехчастную композицию сочи­нения (вступление, основная часть, заключение), уметь создавать собст­венное высказыва­ние на заданную тему в соответст­вии с темой и ос­новной мыслью

Ответы на вопросы учебника; творческая работа; диспут

Составление плана

31.03



53.

Написание классного сочинения

«Нравственный выбор моего ровесника в произведении Распутина»

1

РР

Знать трехчастную композицию сочи­нения (вступление, основная часть, заключение), уметь создавать собст­венное высказыва­ние на заданную тему в соответст­вии с темой и ос­новной мыслью

Беседа; диспут; просмотр фрагментов кинофильма; анализ письменных работ

Написание сочинения

2.04



54.

Н.М Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике

1

УИНМ

Знать: сведения об авторе, основные мотивы его творче­ства (родина, при­рода, русская ду­ша), постоянные образы (свет, звез­да, огонек); уметь интонаци­онно передавать песенные напевы лирики: задушев­ность, мелодич­ность; устно опи­сывать образы, возникающие при чтении стихотво­рений; соотносить названия стихо­творений с их со­держанием

Чтение вступительной статьи; беседа по вопросам учебника; анализ поэтического текста; работа над выразительностью чтения

Анализ стихотворений

7.04



55.

Ф.Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе

1

УИНМ

Знать автора, фак­ты его биографии, сюжет рассказа; понимать смысл названия рассказа, нравственный и философский смысл шутки учи­теля; уметь выражать впечатления от прочитанного, ана­лизировать юмори­стические эпизоды повествования

Чтение вступительной статьи; сообщения учащихся; ответы на вопросы учебника; комментированное чтение

Комментированное чтение

9.04



56.

Контрольная работа по творчеству Н.С.Лескова, А.П.Чехова, М.М. Пришвина, литературе о ВОВ

1

УПЗУ

Знать: содержание прочитанных произведений

Индивидуальная работа

Тестирование

14.04



57.

Русская природа в русской поэзии 20 века. А.А.Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном,..», С.А.Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»

1

УИНМ

Знать: авторов, оп­ределение понятий «лирический ге­рой», «эпитет», «художественный образ», «антите­за»; уметь находить в стихотворениях поэтов художест­венные средства языка, передавать состояние души лирического героя, определять ключе­вые слова, характеризующие мироощущение героя

Устные сообщения о поэте; чтение главы учебника; выразительное чтение стихотворений; наблюдения над особенностями ритма в стихотворении

Анализ стихотворений

16.04



58

А.А.Ахматова. Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие...». Обучение анализу одного стихотворения

1

УИНМ

Уметь находить в стихотворениях поэтессы художественные средства языка, передавать состояние души лирического героя, определять ключе­вые слова, харак­теризующие мироощущение героя

Анализ стихотворений

21.04



59

В.М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказ

«Срезал». Особенности героев Шукшина. Рассказ «Критики». Образ «странного» героя в творчестве Шукшина

1

УИНМ

Знать: содержание рассказа; понимать смысл его названия, уметь анализиро­вать характер Гле­ба Капустина, под­тверждать свой ответ цитатами из текста, читать по ролям заданный эпизод, интонаци­онно передавая чувства героев рассказа

Чтение фрагментов; беседа по вопросам

Комментированное чтение

23.04



60.

Вн.чт. Г.Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека К.Кулиев «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Тема Родины и народа. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов (Фольклор народов России как средоточие народной мудрости. Общее и национально-специфическое в литературе народов России. Контактные связи русских писателей с писателями – представителями других литератур народов России)

1

Вн.чт.

Знать: содержание стихотворений; уметь анализиро­вать стихотворения

Выразительное чтение стихотворений

Беседа с классом о прочитанных стихотворениях

28.04



Зарубежная литература. Основные историко-литературные сведения. Основные теоретико-литературные понятия – 10 часов:








25.04

Мифы народов мира – 3 часа


61.

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Понятие о мифе, его отличие от сказки (Мифология и фольклор народов России как средоточие народной мудрости. Общее и национально-специфическое в литературе народов России. Контактные связи русских писателей с писателями – представителями других литератур народов России)

1

УИНМ

Знать: определе­ние понятий «миф», «мифоло­гия», «герой в древнегреческой мифологии», «ки­фара», «певцы-рапсоды»; время появления мифов; авторов Н.А.Куна и Р.Грейвса, англий­ского поэта и ми­фолога; понимать смысл мифов, образ иде­ального героя; отличие мифа от сказки; уметь давать ха­рактеристику ге­рою, анализиро­вать его поступки

Чтение вступительной статьи учебника; чтение фрагментов мифов; ответы на вопросы учебника

Работа над иллюстрациями

30.04



62.

Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Орионе»

1

УИНМ

Знать: определе­ние понятий «Ле­генда», «миф», «реальность»; понимать, в чем отличие мифа от легенды; уметь находить в легенде черты ре­альности (путеше­ствие в Италию, попытка убийства с целью ограбления, спасение и др.) и черты мифа (сын Посейдона, возне­сение на небо в виде созвездия и др)

Выполнение тестовых заданий; работа с иллюстрациями

Беседа с классом

5.05



63.

Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссеям» как героические эпические поэмы. Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе (начальные представления)

1

УИНМ

Знать: понятие «героического эпо­са», признаки и отличи­тельные особенно­сти героического эпоса,

уметь давать характери­стику героям, ана­лизировать их по­ступки

Чтение вступительной статьи; комментированное чтение и анализ поэтического текста; наблюдение над особенностями языка поэтического фрагмента

Составление плана к содержанию прочитанного

7.05



Произведения зарубежных писателей – 7 часов


64.

М. Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы

1

УИНМ

Знать: автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности; понимать смысл понятий «пародия», «рыцарский ро­ман»;

уметь сравнивать героев, выявляя их глубокое внутрен­нее сходство и не­похожесть

Чтение статьи о писателе; викторина; ответы на вопросы учебника; чтение фрагментов; краткий пересказ

Беседа с классом

12.05



65.

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ

в форме тестирования

1

УПЗУ

Определение уровня сформированности знаний, умений и навыков учащихся по пройденному курсу литературы в 6 классе, соответствующий Государственному образовательному стандарту основного общего образования

Выполнение тестовых заданий

Тестирование

14.05

8.05


66.

Ф.Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести

1

УИНМ

Знать: автора, сведения о его био­графии и творче­ской деятельности; определение поня­тия «баллада как литературный жанр», ее отличие от былины и песни; уметь соотносить жанровые особен­ности повести, рас­сказа и баллады и определять жанр произведения

Комментированное чтение

Анализ баллады

19.05



67.

П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении

1

УИНМ

Уметь отвечать на во­просы: как соче­таются романти­ка, окружающая Маттео Фалько­не, с уродливо­стью сознания, порожденного окружающей ди­костью? Свой ответ подтвер­дить цитатами. В чем смысл на­звания новеллы? Сравнить про­заический и сти­хотворный тек­сты: какова раз­ница в чтении двух отрывков?

Словарная работа

Комментированное чтение

21.05



68

М.Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях

1

УИНМ

Знать: автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности; оп­ределение понятий «комическое», «юмористическое»; понимать смысл высказывания Э.Хемингуэя; уметь сравнивать поведение Тома и Гека с точки зрения сходства и разли­чия

Составление таблицы сопоставительного характера

Комментированное чтение

26.05



69.

Аде Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка – притча. Маленький принц, его друзья и враги.

1

УИНМ

Знать: автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности; оп­ределение понятий «философская сказка», «притча», «символ» (началь­ные представле­ния); понимать фило­софский смысл сказки; что бывает, когда дети откры­вают мир взрос­лым, когда взрос­лые умеют слы­шать детей; уметь определять сказочные и реаль­ные элементы сказ­ки

Чтение статьи учебника; чтение повести-сказки; ответы на вопросы учебника; работа с иллюстрациями

Работа над заголовками глав

28.05



70.

«Путешествие по стране Литературии 6 класса».

Задания для летнего чтения

1

УПЗУ

Знать: теоретико-литературные понятия, изученные в 6 классе; Уметь: определять по фрагментам произведений ав­тора, персонажа, название произве­дения, связно от­вечать на вопрос проблемного ха­рактера, оформ­лять собственное высказывание в форме сочинения-рассуждения; Уметь: пересказывать эпизоды произведений, давать характеристику герою

Индивидуальная работа

Выполнение тестовых заданий

28.05




Автор
Дата добавления 05.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров201
Номер материала ДВ-229094
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх