|
№
|
Разделы
программы, темы уроков
|
план
|
факт
|
Кол.
час
|
Основное
содержание урока
|
Характеристика
основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
|
Подготовка
к ЕГЭ
|
Электронные
образователь
ные
ресурсы
|
|
1
|
Введение
1 ч. Прекрасное начало (К истории литературы 19 в.)
|
2.09
|
|
1
|
Историко-литературный
процесс начала 19 века. Своеобразие развития литературы этого периода
|
-
Соотносить содержание литературного произведения русской литературы второй
половины 19 века с романтическими и реалистическими принципами изображения
жизни и человека.
-
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя,
литературного направления.
|
1.6
|
|
|
|
Из
литературы первой половины 19 века
Личностные результаты, формируемые при изучении
предмета:
готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному самоопределению, целенаправленная познавательная
деятельность, совершенствование духовно-нравственных качеств личности,
воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительное
отношение к русому языку, языкам других народов мира.
Метапредметные результаты, формируемые при
изучении предмета:
освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных
действий (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их
использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в
планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного
сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению
индивидуальной образовательной траектории, владение навыками
учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;
Предметные результаты, формируемые при изучении предмета:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета умений,
специфических для данной предметной области, видовдеятельности по получению
нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.
|
|
|
|
|
А.С.Пушкин
4 ч.
|
|
|
|
2
|
А.С.Пушкин.
Образно-тематическое богатство и художественное
совершенство пушкинской лирики. «Вольность», «Воспоминания в Царском Селе»
|
4.09
|
|
1
|
Образно-тематическое
богатство и художественное совершенство пушкинской лирики. Обращение к
вечным вопросам человеческого бытия в стихотворениях А.С. Пушкина (сущность
поэтического творчества, свобода художника, тайны природы и др.).
|
-
Воспринимать текст литературного произведения.
-
Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины
19 века.
-
Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты
произведений классики 19 в.
-
Формулировать вопросы по тексту произведения.
-
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
|
4.4
|
http://.school-collectionedu.ru
|
|
3
|
Обращение
к вечным вопросам бытия в стихотворениях А.С.Пушкина «Погасло дневное светило..»,
«Разговор
книгопродавца с поэтом»
|
7.09
|
|
1
|
Эстетическое и морально-этическое значение
пушкинской поэзии.
Образно-тематическое богатство и
художественное совершенство пушкинской лирики. Обращение к вечным вопросам
человеческого бытия в стихотворениях А.С. Пушкина (сущность поэтического
творчества, свобода художника, тайны природы и др.).
|
Воспринимать
текст литературного произведения.
-
Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины
19 века.
-
Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты
произведений классики 19 в.
- Формулировать вопросы по тексту
произведения.
-
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
|
4.4
|
|
|
4
|
Эстетическое
и морально-этическое значение пушкинской поэзии. «Свободы сеятель
пустынный..!, «Брожу ли я вдоль улиц шумных…»
|
9.09
|
|
1
|
Образно-тематическое
богатство и художественное совершенство пушкинской лирики. Обращение к
вечным вопросам человеческого бытия в стихотворениях А.С. Пушкина (сущность
поэтического творчества, свобода художника, тайны природы и др.).
Эстетическое и морально-этическое значение
пушкинской поэзии.
|
Воспринимать
текст литературного произведения.
-
Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины
19 века.
-
Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты
произведений классики 19 в.
-
Формулировать вопросы по тексту произведения.
-
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
|
4.6
|
http://belclass.net
|
|
5
|
Историческая
и «частная» темы в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник». Конфликт между
интересами личности и государства. Образ стихии.
|
11.09
|
|
1
|
Историческая и «частная» темы в поэме А.С.
Пушкина «Медный всадник». Конфликт между интересами личности и государства в
пушкинской «петербургской повести». Образ стихии и его роль в авторской
концепции истории.
Философская
лирика, поэма как лиро-эпический жанр.
Историческая основа сюжета поэмы «Медный
всадник».
|
- Составлять
план, в том числе и цитатный, литературного произведения.
-
Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.
-
Формулировать вопросы по тексту произведения.
-
Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты
произведений.
-
Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и
тематики произведений поэта, писателя.
-
Конспектировать литературно-критическую статью.
|
4.6
|
|
|
|
|
|
|
|
М.Ю.Лермонтов 4 ч.
|
|
|
|
|
6
|
М.Ю.Лермонтов
Глубина
философской проблематики и драматизм звучания лирики М.Ю. Лермонтова. «Как
часто пестрою толпою окружен..»
|
14.09
|
|
1
|
Стихотворения «Как часто, пестрою
толпою окружен…», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»),
«Я не унижусь пред тобою…», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»),
«Выхожу один я на дорогу…» и др
|
-
Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания
произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета.
-
Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты
произведений.
-
Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и
тематики произведений поэта, писателя.
-
Конспектировать литературно-критическую статью.
|
4.8
|
http://fcior.edu.ru
|
|
7
|
Мотивы
одиночества, неразделенной любви, невостребованности высокого поэтического
дара в поэзии Лермонтова. «Валерик», «Молитва». Входной
контроль. Контрольное тестирование №1
|
16.09
|
|
1
|
Духовная лирика,
романтическая поэма.
Образ поэта-пророка
в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина; традиции русского романтизма в
лермонтовской поэзии.
Глубина и проникновенность духовной и
патриотической лирики поэта.
|
Составлять
план, в том числе и цитатный, литературного произведения.
-
Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.
-
Формулировать вопросы по тексту произведения.
-
Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты
произведений.
-
Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и
тематики произведений поэта, писателя.
-
Конспектировать литературно-критическую статью
|
4.8
|
|
|
8
|
«Я не
унижусь пред тобой..», «Выхожу один я на дорогу..». Глубина и
проникновенность духовной и патриотической лирики поэта
|
18.09
|
|
1
|
Живопись и рисунки
М.Ю. Лермонтова; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С.
Даргомыжский, М.А. Балакирев, А. Рубинштейн и др.).
|
Воспринимать
текст литературного произведения.
-
Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины
19 века.
-
Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты
произведений классики 19 в.
-
Формулировать вопросы по тексту произведения.
-
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования
|
4.10
|
|
|
9
|
Особенности
богоборческой темы в поэме «Демон». Романтический колорит поэмы,
образно-эмоциональная насыщенность.
|
21.09
|
|
1
|
Романтический колорит поэмы, ее образно-эмоциональная
насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.
|
-
Воспринимать текст литературного произведения.
-
Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины
19 века.
-
Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты
произведений классики 19 в.
-
Формулировать вопросы по тексту произведения.
-
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования
|
4.11
|
|
|
|
|
|
|
|
Н.В.Гоголь 3 ч.
|
|
|
|
|
10
|
Н.В.Гоголь.
Реальное и фантастической в «Петербургских
повестях». «Невский проспект», «Нос».
|
23.09
|
|
1
|
Ирония и гротеск
как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом
мире. Соединение трагического и комического в судьбе гоголевских героев.
|
-
Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания
произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета.
-
Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты
произведений.
-
Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и
тематики произведений поэта, писателя.
-
Конспектировать литературно-критическую статью.
|
4.12
|
|
|
11
|
Тема
одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе.
|
25.09
|
|
1
|
Ирония, гротеск,
фантасмагория.
Тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и
Н.В. Гоголя.
|
-
Воспринимать текст литературного произведения.
-
Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины
19 века.
-
Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты
произведений классики 19 в.
-
Формулировать вопросы по тексту произведения.
-
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования
|
4.13
|
http://.school-collectionedu.ru
|
|
12
|
Ирония
и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека
в пошлом мире. Соединение трагического и комического в судьбах гоголевских
героев.
|
28.09
|
|
1
|
Иллюстрации художников к повестям Гоголя
(Н. Альтман, В. Зелинский, Кукрыниксы и др.).
Роль Н.В. Гоголя в истории развития русской
литературы 19 века
|
-
Конспектировать литературно-критическую статью
-
Писать аннотацию, отзыв, рецензию на литературные произведения либо на их
театральные или кинематографические версии.
-
Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты
произведений.
-
Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и
тематики произведений поэта, писателя.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования
|
4.14
|
|
|
Литература
второй половины 19 века
Личностные результаты, формируемые при изучении
предмета:
готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному самоопределению, целенаправленная познавательная
деятельность, совершенствование духовно-нравственных качеств личности,
воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительное
отношение к русому языку, языкам других народов мира.
Метапредметные результаты, формируемые при
изучении предмета:
освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных
действий (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их
использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в
планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного
сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению
индивидуальной образовательной траектории, владение навыками
учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;
Предметные результаты, формируемые при изучении предмета:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета умений,
специфических для данной предметной области, видов деятельности по получению
нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.
|
|
|
|
13
14
|
Литература
второй половины 19 века. Социально-политическая
ситуация в России. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного
противостояния в обществе между либералами и революционерами-демократами.
Развитие реалистических традиций. Расцвет русского национального театра.
|
30.09
2.10
|
|
2
|
Социально-политическая ситуация в России
второй половины XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий , фактор
идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и
революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе
и журналистике 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии
русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие
реалистических традиций в прозе И.С. Тургенева, И.А. Гончарова, Л.Н.
Толстого, А.П. Чехова и др. «Некрасовское»и «элитарное» направления в
поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского национального театра
(драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и различные
концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М.
Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины
XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.
|
-
Соотносить содержания литературного произведения русской литературы второй
половины 19 века с романтическими и реалистическими принципами изображения
жизни и человека.
-
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя,
литературного направления.
-
Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и
тематики произведений поэта, писателя.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
|
1.6
|
|
|
|
|
|
|
|
А.Н. Островский 6 ч.+2РР
|
|
|
|
|
15
|
Пьеса
«Свои люди – сочтемся!». Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе.
|
5.10
|
|
1
|
Традиции отечественной драматургии в
творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В.
Гоголя).
|
-
Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания
произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета.
-
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя,
литературного направления.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
|
5.1
|
|
|
16
|
Конфликт
между «старшими» и «младшими», властными и подневольными как основа
социально-психологической проблематики комедии
|
7.10
|
|
1
|
Драматургический
конфликт произведения, тема, проблематика, идея произведения.
«Нумер
четвертый» в истории русского драматического театра.
|
-
Воспринимать текст литературного произведения.
-
Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины
19 века.
-
Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты
произведений классики 19 в.
-
Формулировать вопросы по тексту произведения.
-
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования
|
1.8
|
|
|
17
|
Большов,
Подхалюзин и Тишка – три стадии накопления «первоначального капитала». Речь
героев и ее характерологическая функция.
|
9.10
|
|
1
|
А.Н.Островский и
русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского
|
-
Формулировать вопросы по тексту произведения.
-
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
-
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя,
литературного направления.
-
Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и
тематики произведений поэта, писателя.
|
1.8
|
http://.school-collectionedu.ru
|
|
18
|
Драма
«Гроза». Изображение «затерянного» мира города Калинова в драме А.Н.
Островского. Многозначность названия пьесы, символика деталей и специфика
жанра.
|
12.10
|
|
1
|
Проблематика
произведения
|
-
Формулировать вопросы по тексту произведения.
-
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
-
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя,
литературного направления.
-
Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и
тематики произведений поэта, писателя.
|
5.1
|
|
|
19
|
Катерина
и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни. Роль второстепенных и
внесценических персонажей.
|
14.10
|
|
1
|
Система
художественных образов драмы.
|
-
Формулировать вопросы по тексту произведения.
-
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
-
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя,
литературного направления.
-
Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и
тематики произведений поэта, писателя.
|
5.1
|
http://fcior.edu.ru
|
|
20
|
Урок-семинар.
Трагедия совести и ее разрешение в пьесе «Гроза». «Гроза» в русской критике
(Н.Добролюбов, Д.Писарев, А.Григорьев)
|
16.10
|
|
1
|
А.Н.Островский и
русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского.
Литературно-критические
статьи «Луч света в темном царстве» Н.Добролюбова и др.
|
-
Подбирать и обобщать дополнительный материал по творчеству и биографии А.Н
Островского.
-
Конспектировать литературно-критическую статью
-
Писать аннотацию, отзыв, рецензию на литературные произведения либо на их
театральные или кинематографические версии.
-
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя,
литературного направления.
-
Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и
тематики произведений поэта, писателя
|
1.8
Реч.хар-ка героя
|
http://belclass.net
|
|
21
22
|
РР
Сочинение по творчеству А.Н. Островского.
|
19.10
21.10
|
|
2
|
|
-
Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного
жизненного и читательского опыта
|
1.8
Система образов.
Конфликт
|
|
|
|
|
|
|
|
И.А.Гончаров
5 ч.+1 РР
|
|
|
|
|
23
|
И.А.
Гончаров. «Обломов». Быт и бытие Ильи Ильича
Обломова в романе.Внутренняя противоречивость натуры героя, ее соотнесенность
с другими характерами (Андрей Штольц, Ольга Ильинская)
|
23.10
|
|
1
|
Образная типизация,
символика детали.
Тема, идея
произведения, система образов
|
-
Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания
произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета.
-
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя,
литературного направления.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
|
5.5
|
|
|
24
|
Идейно-композиционное
значение главы «Сон Обломова». Роль детали в раскрытии психологии персонажей
романа.
|
2.11
|
|
1
|
Роль
детали в раскрытии психологии персонажей романа.
Психологический
роман
|
-
Формулировать вопросы по тексту произведения.
-
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
-
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя,
литературного направления.
-
Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и
тематики произведений поэта, писателя.
|
5.5
|
|
|
25
|
Любовная
история как этап внутреннего самоопределения героя
|
6.11
|
|
1
|
Любовная
тема в русской литературе.
Система
образов романа
|
-
Воспринимать текст литературного произведения.
-
Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины
19 века.
- Формулировать
вопросы по тексту произведения.
-
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
|
5.5
|
http://fcior.edu.ru
|
|
26
|
Образ
Захара и его роль в характеристике «обломовщины»
|
9.11
|
|
1
|
Сравнительная
характеристика героев произведения.
Сюжет,
композиция.
|
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
-
Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и
тематики произведений поэта, писателя.
|
1.8
Персонаж.
Характер
|
|
|
27
|
Отражение
в судьбе Обломова глубинных сдвигов народной жизни.
|
11.11
|
|
1
|
И.С. Тургенев и А.Н. Толстой о романе
«Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова.
|
-
Воспринимать текст литературного произведения.
-
Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины
19 века.
-
Формулировать вопросы по тексту произведения.
-
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
|
1.8
Система образов
|
|
|
28
|
Роман
в русской критике. Домашнее сочинение по творчеству И. А. Гончарова
|
13.11
|
|
1
|
|
-
Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного
жизненного и читательского опыта
Находить
ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ
|
1.5
|
|
|
|
|
|
|
|
И.С.Тургенев
7 ч.+2 РР
|
|
|
|
|
29
|
И.С.
Тургенев. Яркость и многообразие народных типов в
рассказах цикла «Записки охотника»
|
16.11
|
|
1
|
Отражение различных начал русской жизни,
внутренняя красота и духовная мощь русского человека как центральная тема
цикла.
|
-
Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания
произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета.
-
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя,
литературного направления.
|
1.5
|
|
|
30
|
Отражение
различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского
человека как центральная тема цикла «Записки охотника»
|
18.11
|
|
1
|
Отражение различных начал русской жизни,
внутренняя красота и духовная мощь русского человека как центральная тема
цикла.
|
-
Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины
19 века.
-
Формулировать вопросы по тексту произведения.
-
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования
|
1.5
|
|
|
31
|
«Отцы
и дети». Отражение в романе проблематики эпохи. Противостояние двух поколений
русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования
|
20.11
|
|
1
|
Тема,
идея произведения, его проблематика.
Идейные
споры двух поколений в романе.
Революционеры-разночинцы
и либералы: идейное противостояние
|
-
Воспринимать текст литературного произведения.
-
Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины
19 века.
-
Формулировать вопросы по тексту произведения.
-
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
-
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
-
Характеризовать героя литературного произведения
|
5.2
|
http://fcior.edu.ru
|
|
32
|
Нигилизм
Базарова, ее социальные и нравственно-философские истоки
|
23.11
|
|
1
|
Тема
революционного переустройства общества.
Идейные
убеждения нигилистов
|
-
Формулировать вопросы по тексту произведения.
-
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
-
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
-
Характеризовать героя литературного произведения
|
5.2
|
|
|
33
|
Базаров
и Аркадий. Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых
|
25.11
|
|
1
|
Социально-психологический роман; принцип
«тайной психологии» в изображении внутреннего мира героев.
|
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
-
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
-
Характеризовать героя литературного произведения
|
1.8
Конфликт
|
|
|
34
|
Любовная
линия в романе и ее место в общей проблематике произведения. Философские
итоги романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое.
|
27.11
|
|
1
|
И.С.
Тургенев и группа «Современника»; литературные реминисценции в романе «Отцы
и дети».
|
-
Подбирать и обобщать дополнительный материал по творчеству и биографии
И.С.Тургенева
-
Конспектировать литературно-критическую статью
-
Писать аннотацию, отзыв, рецензию на литературные произведения либо на их
театральные или кинематографические версии
|
1.15
|
|
|
35
|
Стихотворения
в прозе и их место в творчестве И.С. Тургенева. («Порог», «Два богача»)
|
30.11
|
|
1
|
Художественная
выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр.
Отражение русского национального самосознания в тематике и образах стихотворений
|
-
Формулировать вопросы по тексту произведения.
-
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
-
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
-
Характеризовать героя литературного произведения.
|
1.12
|
|
|
36
37
|
РР
Сочинение по творчеству И.С Тургенева.
|
2.12
4.12
|
|
2
|
|
-
Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного
жизненного и читательского опыта
Находить
ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ
|
5.2
|
|
|
|
|
|
|
|
Н.Г.
Чернышевский 3 ч.
|
|
|
|
|
38
|
Н.Г.
Чернышевский. Роман «Что делать?» как полемический
отклик на роман И.С. Тургенева «Отцы и дети»
|
7.12
|
|
1
|
Н.Г. Чернышевский и писатели демократического
лагеря; традиционный сюжет «rendez-vous» и его трансформация в романе «Что делать?
».
|
-
Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания
произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета.
-
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя,
литературного направления.
|
1.5
|
http://fcior.edu.ru
|
|
39
|
«Новые
люди» и теория «разумного эгоизма» как важнейшие составляющие авторской
концепции переустройства России
|
9.12
|
|
1
|
Образное и сюжетное своеобразие
«идеологического» романа Н.Г. Чернышевского.
|
-
Формулировать вопросы по тексту произведения.
- Характеризовать
сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное
содержание.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
-
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
-
Характеризовать героя литературного произведения.
|
1.8
Тема, идея
|
http://belclass.net
|
|
40
|
Глава
«Четвертый сон Веры Павловны» в контексте общего звучания произведения.
Образное и сюжетное своеобразие романа «Что делать?»
|
11.12
|
|
1
|
Теория «разумного
эгоизма» как важнейшие составляющие авторской концепции переустройства России
|
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
-
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
-
Характеризовать героя литературного произведения
|
1.8
Лирич.отступление
|
|
|
|
|
|
|
|
Н.А.Некрасов 7 ч.+2
РР
|
|
|
|
|
41
|
Н.А.
Некрасов. «муза мести и печали» как поэтическая
эмблема Некрасова-лирика. Гражданские мотивы в некрасовской лирике.
|
14.12
|
|
1
|
Лирический эпос как
форма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта.
|
-
Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания
произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета.
-
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя,
литературного направления.
-
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание.
-
Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты
произведений классики 19 в.
|
5.7
|
|
|
42
|
Поэма
«Кому на Руси жить хорошо». Отражение в поэме коренных сдвигов в русской
жизни
|
16.12
|
|
1
|
Поэма-эпопея,
сюжет, композиция, художественное своеобразие поэмы
|
-
Формулировать вопросы по тексту произведения.
-
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
-
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
-
Характеризовать героя литературного произведения
|
5.6
|
|
|
43
|
Представители
помещичьей Руси в поэме.
Промежуточный контроль. Контрольное тестирование №2
|
18.12
|
|
1
|
Народность художественного творчества;
демократизация поэтического языка.
|
-
Воспринимать текст литературного произведения.
-
Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины
19 века.
-
Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты
произведений классики 19 в.
-
Формулировать вопросы по тексту произведения.
-
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования
|
5.6
|
|
|
44
|
Стихия
народной жизни и ее яркие представители
|
21.12
|
|
1
|
Связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с
фольклорной традицией.
|
-
Воспринимать текст литературного произведения.
-
Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины
19 века.
-
Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты
произведений классики 19 в.
|
5.7
|
http://.school-collectionedu.ru
|
|
45
|
Тема
женской доли и образ Матрены Тимофеевны в поэме
|
23.12
|
|
1
|
Жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.
|
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
-
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
-
Характеризовать героя литературного произведения
|
5.7
|
|
|
46
|
Роль
вставных сюжетов в некрасовском повествовании
|
25.12
|
|
1
|
Композиция
поэмы.
Роль
вставных сюжетов в поэме-эпопее
|
-
Воспринимать текст литературного произведения.
-
Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины
19 века.
-
Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты
произведений классики 19 в
|
5.7
|
http://fcior.edu.ru
|
|
47
|
Проблема
счастья и ее решение в поэме. Образ Гриши Добросклонова и его
идейно-композиционное звучание
|
28.12
|
|
1
|
Система
образов литературного произведения. Гражданское звучание поэмы.
|
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
-
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
-
Характеризовать героя литературного произведения
|
5.7
|
|
|
48
49
|
РР
Сочинение по творчеству Н.А. Некрасова
|
11.01
13.01
|
|
2
|
|
-
Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного
жизненного и читательского опыта
-
Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных
работ
|
5.7
|
|
|
|
|
|
|
|
Ф.И.Тютчев
3 ч.
|
|
|
|
|
50
|
Ф.И.
Тютчев. «Мыслящая поэзия», ее философская глубина и
образная насыщенность. Развитие традиций русской романтической лирики поэта
|
15.01
|
|
1
|
«Мыслящая
поэзия», философское звучание лирики поэта. Символизм. Интеллектуальная
лирика; лирический фрагмент.
|
-
Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания
произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета.
-
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя,
литературного направления.
-
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание.
-
Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты
произведений классики 19 в.
|
5.3
|
|
|
51
|
Природа,
человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в
тютчевской лирике
|
18.01
|
|
1
|
Роль архаизмов в
тютчевской лирике; пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И. Тютчева.
|
-
Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты
произведений классики 19 в.
-
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
-
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
|
5.3
|
|
|
52
|
Тема
трагического противостояния человеческого «Я» и стихийных сил природы. Тема
величия России
|
20.01
|
|
1
|
Пантеизм как основа тютчевской философии природы;
песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (С.И. Танеев, С.В.
Рахманинов и др.).
|
-
Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты
произведений классики 19 в.
-
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
|
5.3
|
|
|
|
|
|
|
|
А.А.Фет 3 ч.
|
|
|
|
|
53
|
А.А.
Фет. Эмоциональная глубина и образно-стилистическое
богатство лирики поэта.»Культ мгновения» в лирике А.Фета
|
22.01
|
|
1
|
Музыкально-мелодический
принцип организации стиха и роль звукописи в лирике поэта. Служение гармонии
и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника
|
-
Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания
произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета.
-
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя,
литературного направления.
|
5.4
|
|
|
54
|
Красота
и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.Фета
|
25.01
|
|
1
|
Художественно-изобразительные
средства в поэзии А.А.Фета
|
-
Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты
произведений классики 19 в.
-
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
|
5.4
|
|
|
55
|
Музыкально-мелодический
принцип организации стиха и роль звукописи в лирике А.Фета
Стихотворения белгородских
поэтов (И.Чернухин, В.Молчанов, В.Колесник и др.)
|
27.01
|
|
1
|
Мелодика стиха; лирический образ-переживание.
Традиции русской романтической поэзии в
лирике А.А. Фета; А. Фет и поэты радикально-демократического лагеря
(стихотворные пародии Д. Минаева).
|
-
Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты
произведений классики 19 в.
-
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
|
5.4
|
|
|
|
|
|
|
|
Н.С.Лесков 3 ч.
|
|
|
|
|
56
|
Н.С.
Лесков. «Очарованный странник». Образ Ивана Флягина
и национальный колорит повести
|
29.01
|
|
1
|
Литературный сказ; жанр путешествия.
Былинные мотивы в образе Флягина; тема
богатырства в повести Н. Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».
|
-
Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания
произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета.
-
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя,
литературного направления.
|
5.12
|
http://fcior.edu.ru
|
|
57
|
«Очарованность»
героя, его богатырство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам
|
1.02
|
|
1
|
Язык и стиль
лесковского сказа.
|
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
-
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
-
Характеризовать героя литературного произведения
|
5.12
|
|
|
58
|
Сказовый
характер повествования, стилистическая и языковая яркость «Очарованного
странника»
|
3.02
|
|
1
|
Стилистические
особенности лесковского произведения
|
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
-
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
-
Характеризовать героя литературного произведения
|
5.12
|
|
|
|
|
|
|
|
М.Е
Салтыков-Щедрин 5 ч.
|
|
|
|
|
59
|
М.Е
Салтыков-Щедрин. «Сказки для детей изрядного
возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика
|
5.02
|
|
1
|
Сатирическая литературная сказка; гротеск;
авторская ирония.
|
-
Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания
произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета.
-
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя,
литературного направления.
-
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
|
5.8
|
|
|
60
|
Сатирическое
осмысление проблем государственной власти, помещичьих нравов, народного
сознания в сказках М.Е.Салтыкова-Щедрина
|
8.02
|
|
1
|
Фольклорные мотивы в сказках М.Е.
Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.
|
-
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя,
литературного направления.
-
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
|
5.8
|
http://.school-collectionedu.ru
|
|
61
|
Приемы
сатирического воссоздания действительности в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина
|
10.02
|
|
1
|
Произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в
иллюстрациях художников (Кукрыниксы, В. Карасев, М. Башилов и др.).
|
-
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя,
литературного направления.
-
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
-
Характеризовать героя литературного произведения.
|
5.8
|
|
|
62
|
Соотношение
авторского идеала и действительности в сатире писателя
|
12.02
|
|
1
|
Приемы сатирического
воссоздания действительности в щедринских сказках (фольклорная стилизация,
гипербола, гротеск, эзопов язык и т.п.).
|
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
-
Характеризовать героя литературного произведения
|
5.8
|
|
|
63
|
Развенчание
обывательской психологии, рабского начала в человеке («Премудрый пискарь»)
|
15.02
|
|
1
|
Приемы сатирического
воссоздания действительности в щедринских сказках (фольклорная стилизация,
гипербола, гротеск, эзопов язык и т.п.).
|
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
-
Характеризовать героя литературного произведения.
-
Конспектировать литературно-критическую статью
-
Писать аннотацию, отзыв, рецензию на литературные произведения либо на их
театральные или кинематографические версии
|
5.8
|
http://fcior.edu.ru
|
|
|
|
|
|
|
А.К.Толстой
2 ч.
|
|
|
|
|
64
|
А.К.Толстой. Исповедальность
и лирическая проникновенность поэзии А. Толстого
|
17.02
|
|
1
|
Лирика позднего романтизма; историческая
песня.
|
-
Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания
произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета.
-
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя,
литературного направления.
|
1.14
|
|
|
65
|
Радость
слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной» лирики поэта.
Жанрово-тематическое богатство творчества А. Толстого
|
19.02
|
|
1
|
Жанрово-тематическое богатство творчества
А.К. Толстого: многообразие лирических мотивов, обращение к историческому
песенному фольклору и политической сатире.
|
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
-
Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты
произведений классики 19 в.
-
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание.
|
1.14
|
|
|
|
Л.Н.
Толстой 15 ч.+2 РР +1 вн.чт.
Личностные результаты, формируемые при изучении
предмета:
готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному самоопределению, целенаправленная познавательная
деятельность, совершенствование духовно-нравственных качеств личности,
воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительное
отношение к русому языку, языкам других народов мира.
Метапредметные результаты, формируемые при
изучении предмета:
освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных
действий (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их
использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в
планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного
сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению
индивидуальной образовательной траектории, владение навыками
учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;
Предметные результаты, формируемые при изучении предмета:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета умений,
специфических для данной предметной области, видов деятельности по получению
нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.
|
|
|
|
66
|
Л.Н.Толстой. Жанрово-тематическое своеобразие толстовского романа «Война и мир»
|
20.02
|
|
1
|
Основные
вехи биографии Л.Н.Толстого.
Историческая
основа романа «Война и мир».
Жанровое
своеобразие романа-эпопеи
|
-
Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания
произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета.
-
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя,
литературного направления.
|
5.10
|
|
|
67
|
Художественно-философское
осмысление сущности войны в романе
Литература писателей
Белгородчины о Великой Отечественной войне
|
24.02
|
|
1
|
Проблематика
романа, многообразие сюжетных линий, герои произведения
|
-
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя,
литературного направления.
-
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования
|
5.10
|
|
|
68-69
|
Критическое
изображение высшего света в романе. «Диалектика души» любимых героев автора
|
26.02
29.02
|
|
2
|
«Диалектика души»; историко-философская
концепция.
|
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
-
Характеризовать героя литературного произведения
|
5.10
|
|
|
70-71
|
Этапы
духовного самосовершенствования А. Болконского, П. Безухова, сложность и
противоречивость жизненного пути героев
|
2.03
4.03
|
|
2
|
Диалектика
души, духовное самосовершенствование
|
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
-
Характеризовать героя литературного произведения
|
5.10
|
|
|
72
|
«Мысль
семейная» и ее развитие в романе
|
9.03
|
|
1
|
Система
образов романа, любимые герои Л.Н.Толстого
|
-
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя,
литературного направления.
-
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования
|
5.10
|
http://fcior.edu.ru
|
|
73-74
|
Черты
нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской
|
11.03
14.03
|
|
2
|
Сюжетное
полотно романа, романное время
|
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
-
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений
-
Характеризовать героя литературного произведения
|
5.10
|
http://belclass.net
|
|
75
|
Мысль
народная» как идейно-художественная основа толстовского эпоса
|
16.03
|
|
1
|
Смысл
названия произведения
|
-
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования
|
5.10
|
|
|
76
|
Противопоставление
образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории
|
18.03
|
|
1
|
Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев; стихотворение
М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его переосмысление в романе Л. Толстого; образ
Наполеона и тема «бонапартизма» в произведениях русских классиков.
|
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
-
Характеризовать героя литературного произведения
|
5.10
|
http://fcior.edu.ru
|
|
77
|
Феномен
«общей жизни» и образ «дубины народной войны» в романе
|
28.03
|
|
1
|
Иллюстрации к роману
«Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д.
Шмаринов).
Масштабное
изображение войны, патриотическое звучание романа
|
-
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя,
литературного направления.
-
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
|
5.10
|
http://.school-collectionedu.ru
|
|
78
|
Тихон
Щербатый, Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания:
русская картина мира
|
30.03
|
|
1
|
«Народные
заступники», их вклад в общую победу над врагом.
|
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
-
Характеризовать героя литературного произведения.
-
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений
|
5.10
|
|
|
79-80
|
Значение
романа – эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы
|
1.04
4.04
|
|
2
|
Мировое
значение романа.
|
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
-
Характеризовать героя литературного произведения.
-
Конспектировать литературно-критическую статью
-
Писать аннотацию, отзыв, рецензию на литературные произведения либо на их
театральные или кинематографические версии
|
5.10
|
|
|
81
|
Вн.чт.
Л.Н.Толстой «Анна Каренина»
|
6.04
|
|
1
|
|
-
Характеризовать героя литературного произведения
|
5.10
|
http://belclass.net
|
|
82-83
|
РР Сочинение по творчеству Л.Н. Толстого
|
8.04
11.04
|
|
2
|
|
-
Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного
жизненного и читательского опыта
-
Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ
|
|
|
|
|
Ф.М.
Достоевский 8 ч.+1 РР +1 вн.чт.
Личностные результаты, формируемые при изучении
предмета:
готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному самоопределению, целенаправленная познавательная
деятельность, совершенствование духовно-нравственных качеств личности,
воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительное
отношение к русому языку, языкам других народов мира.
Метапредметные результаты, формируемые при
изучении предмета:
освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных
действий (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их
использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в
планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества
с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной
образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности;
Предметные результаты, формируемые при изучении предмета:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета умений,
специфических для данной предметной области, видов деятельности по получению
нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.
|
|
|
|
84
|
Ф.М.
Достоевский. Эпоха кризиса в «зеркале»
идеологического романа «Преступление и наказание». Образ Петербурга и
средства его воссоздания в романе
|
13.04
|
|
1
|
Идеологический роман и герой-идея; полифония
(многоголосие); герои-«двойники».
Философско-психологический роман.
|
-
Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания
произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета.
-
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя,
литературного направления
|
5.11
|
|
|
85
|
Мир
«униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума
|
15.04
|
|
1
|
Сквозные мотивы и образы русской классики в
романе Ф.М. Достоевского (евангельские мотивы, образ Петербурга, тема
«маленького человека», проблема индивидуализма и др.).
|
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
-
Характеризовать героя литературного произведения
|
5.11
|
http://belclass.net
|
|
86-87
|
Образ
Раскольникова и тема «гордого человека». Теория Раскольникова и идейные
«двойники» героя
|
18.04
20.04
|
|
2
|
Антигуманистическая
теория Раскольникова, ее суть. Двойничество в романе. Тема «униженных и
оскорбленных.
|
-
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя,
литературного направления
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
- Характеризовать
героя литературного произведения.
|
5.11
|
|
|
88
|
Раскольников
и «вечная» Сонечка как нравственный идеал автора. Сны героя как средство его
внутреннего самораскрытия
|
22.04
|
|
1
|
Сравнительная
характеристика героев. Место образа Сонечки в системе образов романа.
|
-
Характеризовать героя литературного произведения.
-
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
|
5.11
|
|
|
89
|
Нравственно-философский
смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.
|
25.04
|
|
1
|
Идейная
сущность эпилога романа, его трактовка писателем. Тема раскаяния в романе.
|
-
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
-
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя,
литературного направления.
- Характеризовать
героя литературного произведения.
|
5.11
|
http://.school-collectionedu.ru
|
|
90
|
Роль
эпилога в раскрытии авторской позиции в романе
|
27.04
|
|
1
|
Полифония,
принципы ее решения в романе.
|
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
-
Характеризовать героя литературного произведения.
-
Конспектировать литературно-критическую статью
|
5.11
|
|
|
91
|
Принцип
полифонии в решении философской проблематики романа
|
29.04
|
|
1
|
|
-
Писать аннотацию, отзыв, рецензию на литературные произведения либо на их
театральные или кинематографические версии
|
5.11
|
|
|
92
|
Вн.чт. Ф.М.Достоевский «Идиот»
Домашнее
сочинение по творчеству Ф.М. Достоевского
|
4.05
|
|
1
|
|
-
Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного
жизненного и читательского опыта
-
Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных
работ
|
5.11
|
|
|
|
А.
П. Чехов 5 ч.+1 РР
Личностные результаты, формируемые при изучении
предмета:
готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному самоопределению, целенаправленная познавательная
деятельность, совершенствование духовно-нравственных качеств личности,
воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительное отношение
к русому языку, языкам других народов мира.
Метапредметные результаты, формируемые при
изучении предмета:
освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных
действий (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования
в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и
осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной
образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности;
Предметные результаты, формируемые при изучении предмета:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета умений,
специфических для данной предметной области, видов деятельности по получению
нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.
|
|
|
|
93
|
А.П.
Чехов. Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе
А.П. Чехова
|
6.05
|
|
1
|
«Бессюжетное» действие; лирическая комедия;
символическая деталь.
|
-
Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания
произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета.
-
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя,
литературного направления.
|
6.1
|
http://.school-collectionedu.ru
|
|
94
|
Образы
«футлярных» людей в чеховских рассказах и проблема «самостояния» человека в
мире жестокости и пошлости
|
11.05
|
|
1
|
А.П. Чехов и Л.Н.
Толстой; тема «маленького человека» в русской классике и произведениях
Чехова.
|
-
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
-
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя,
литературного направления.
- Характеризовать
героя литературного произведения.
|
6.1
|
|
|
95
|
Новаторство
Чехова-драматурга. Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии
«Вишневый сад»
|
13.05
|
|
1
|
А.П.Чехов
и Московский художественный театр. Новаторство Чехова-драматурга
|
-
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя,
литературного направления.
- Характеризовать
героя литературного произведения.
-
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
- Давать устный
или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с
использованием цитирования
|
6.2
|
|
|
96
|
Лирическое
и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-недотеп и символический образ
сада в комедии
|
16.05
|
|
1
|
Лаконизм,
выразительность художественной детали, глубина психологического анализа.
|
-
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
-
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
числе с использованием цитирования.
-
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя,
литературного направления.
- Характеризовать
героя литературного произведения.
|
6.2
|
|
|
97
|
Функции
ремарок, звука, цвета в пьесе.
|
18.05
|
|
1
|
Символика
пьесы. Авторская позиция.
|
-
Конспектировать литературно-критическую статью
-
Писать аннотацию, отзыв, рецензию на литературные произведения либо на их
театральные или кинематографические версии
|
6.2
|
http://.school-collectionedu.ru
|
|
98
|
Сложность
и неоднозначность авторской позиции в произведении. Домашнее сочинение по
творчеству А.П. Чехова
|
20.05
|
|
1
|
|
-
Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного
жизненного и читательского опыта
-
Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных
работ
|
6.1
6.2
|
|
|
99
|
Итоговый контроль. Контрольное тестирование №3
|
23.05
|
|
1
|
|
|
|
|
|
100
|
Обобщение
по курсу литературы второй половины 19 века.
|
25.05
|
|
1
|
|
-
Писать аннотацию, отзыв, рецензию на литературные произведения либо на их
театральные или кинематографические версии.
|
1.7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.