Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
10 710
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование по литературе 6 класс (Коровиной В.Я.)
№ |
Тема урока |
Тип урока |
Вид |
Планируемые результаты и уровень усвоения |
Технологии |
Домашнее задание |
Дата |
|
предметные
|
метапредметные универсальные (УУД) |
|||||||
Введение (1 час)
|
||||||||
1
1 |
Введение. Знакомство со статьей учебника «В дорогу зовущие» Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции. |
Открытие новых знаний |
Выразительное чтение и обсуждение прочитанного Участие в коллективном диалоге. Выполнение тестов. |
Знать учебник, научиться работать по нему; выделять и формулировать познавательную цель, проблему, составлять простой план статьи учебника. |
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника. Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Здоровьесбере-жения, дифференциро-ванного подхода, ИКТ |
Пересказ статьи «В дорогу зовущие»; вопросы 2-3 на стр 5
|
|
Устное народное творчество (3 часа)
|
||||||||
2 1 |
Обрядовый фольклор. Обрядовые песни. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.
|
Урок общеметодической направленности |
Чтение и обсуждение статьи учебника. Объяснение специфики произведения Восприятие и выразительное чтение. Участие в коллективном диалоге. |
Понятие устное народное творчес-тво; его виды и жанры
|
Личностные: Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Познавательные: Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме. Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать
|
Здоровьесбере-жения, личностно ориентирован-ного подхода, ИКТ, развитие творческих способностей |
Прослушать по фонохрестоматии масленичные песни и ответить на вопросы на стр 12; наизусть песню (по выбору)
Проект (стр 13) |
|
3
1
|
Пословицы и поговорки. Загадки. Малые жанры устного народного творчества.
|
Урок решения обще-методи-ческих задач |
Восприятие пословиц и поговорок, их различение. Объяснение прямого и переносного смысла пословиц и поговорок. Выразительное чтение и истолкование загадок. Сочинение загадок.
|
Структура, особенность, отличие малых жанров, их народная мудрость.
План устного высказывания
|
Личностные: знание основных принципов и правил отношения к природе.
Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Познавательные: умеют заменять термины определениями
Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержа-ние в форме устного высказывания
|
Здоровьесбере-жения,
дифференци-рованного подхода,
ИКТ,
развитие творческих способностей
проектной деятельности |
Письменный ответ на вопрос (по выбору)
Проект (стр 17) |
|
4
1 |
Рр Конкурс на лучшее знание малых фольклорных жанров |
Урок-конкурс |
Исполнение обрядовых песен, сочинение по заданной пословице. Устный монологический ответ по плану.
Защита проектов. (У стр 13, стр 17)
|
Письменный ответ на проблемный вопрос «В чем красота и мудрость русских обрядов?» |
|
|||
Древнерусская литература (2 часа)
|
||||||||
5
1 |
«Повесть временных лет», Русская летопись. |
Урок «откры-тия» нового знания |
Чтение, обсуждение и составление плана статьи учебника. |
Формирование разных способов и форм действия
|
Личностные: уважение к истории, культурных памят-ников. Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения. Познавательные: осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей
|
Здоровьесбере-жения, проектной деятельности, проблемного обучения, ИКТ |
Пересказ статьи учебника «Древнерус-ская литература»; прочитать «Сказание о белгородском киселе» |
|
6
1 |
«Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости). |
Урок «откры-тия» нового знания |
Определение значения незнакомых слов с помощью словарей. Характеристика героев сказания. |
Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов. |
Личностные: Уважение к истории, культурных памятников. Регулятивные: Корректируют свою работу. Познавательные: Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей .
|
Здоровьесбере-жения, проектной деятельности, проблемного обучения, ИКТ |
Выразительное чтение «Сказания…»; вопросы 1-4 на стр 25 |
|
Произведения русских писателей 18 века (5 часов)
|
||||||||
7
1 |
Русская басня. И. И. Дмитриев. «Муха». Рассказ о баснопис-це. «Myxa». Противопостав-ление труда и без-делья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвасто-вством. Особенно-сти литературного языка XVIII столетия. |
Урок «откры-тия» нового знания |
Составление плана статьи учебника. Характеристика героев басни. Выявление иносказательного смысла басни. |
Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 века.
|
Личностные: ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий. Регулятивные: определяют последовательность промежуточ-ных целей с учетом конечного результата. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: умеют работать в парах, эффективно сотрудничать
|
Здоровьесбере-жения, дифференциро-ванного подхода, проблемного обучения, ИКТ, проектной деятельности, педагогики сотрудничества |
Выучить наизусть «Муха»; пересказ статьи о Дмитриеве |
|
8
1 |
И. А. Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта. «Осел и Соловей» комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
|
Урок обще-методи-ческой направ-ленно- сти |
Устное рецензирование выразительного чтения одно-классников. Характеристика героев |
Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства. |
Личностные: Ориентация в системе моральных норм и ценностей Регулятивные: Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).
Познавательные: анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.
Коммуникативные: Используют языковые средства для отображе-ния своих чувств, мыслей и побуждений.
|
Здоровьесбере-жения, дифференциро-ванного подхода, проблемного обучения, ИКТ, проектной деятельности, педагогики сотрудничества |
Читать басни «Ларчик», «Листы и корни» |
|
9
1 |
И. А. Крылов. «Ларчик», «Листы и корни» Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. |
Истолкование аллегории и морали. Обсуждение иллюстраций к басне. Защита собственных иллюстраций. |
Наизусть одну из басен; вопросы на стр 43 «Размышляем над прочитан-ным»;
групповые задания для подготовки к проекту (У стр 44) |
|
||||
10-11
2 |
«Веселое лукавство ума». Жизнь и творчество И.А. Крылова. |
Урок-проект (литера-турно-музыкальная компо-зиция) |
|
Приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; владеть навыками создания презентаций, макетов афиш, пригласительного билета, викторины, написания концертной программы; проявлять эстетический вкус |
Личностные: осознавать личностный смысл учения, владеть навыками сотрудничества со сверстниками Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке Познавательные: ориентироваться в учебном материале, отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в различных источниках. Коммуникативные: владеть навыками конструктивного взаимодействия со сверстниками
|
Здоровьесбере- жения, дифференциро ванного подхода, ИКТ, развитие творческих способностей,
проектной деятельности |
Вопросы на стр 44 «Совершен ствуем свою речь» |
|
Произведения русских писателей 19 века (47 часов)
|
||||||||
12
1 |
А. С. Пушкин. Лицейские годы. Послание «И. И. Пущину» Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. |
Урок «откры тия» нового знания |
Чтение и обсуждение статьи учебника. Устные сообщения о детских и лицейских годах поэта. |
«Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина. Жанр послания |
Личностные: осознавать личност-ный смысл учения, проявлять готовность к саморазвитию, развивать гражданский патриотизм. Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: умеют применять конкретные правила на письме в устной речи.
|
Здоровьесбере жения,
дифференциро ванного подхода,
проблемного обучения,
ИКТ,
проектной деятельности,
развивающего обучения,
развития творческих способностей |
сочинение-миниатюра;
наизусть «И.И. Пущину» |
|
13
1 |
А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. |
Урок «откры тия» нового знания |
Восприятие и выразительное чтение сти-хотворения. Устное рецензирование выразит. чтения. Работа с литературоведческим словарём. Составление плана анализа, устный анализ стихотворения. |
Слово о поэте. «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. |
Личностные: уважение личности и ее достоинства. Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответ-ствии с ней. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание в устной форме
|
Выучить наизусть стихотворение «Узник» |
|
|
14
1 |
А.С. Пушкие «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприя-тие окружающей природы. Роль антитезы в компо-зиции произведе-ния. Интонация как средство выражения поэтической идеи. |
Урок «откры тия» нового знания |
Восприятие и выразительное чтение сти-хотворения. Устное рецензирование выразит. чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный рассказ о стихотворении. |
Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Обучение анализу одного стихотворения. |
Личностные: любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны. Регулятивные: сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения от эталона. Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности.
|
Здоровьесбере жения, дифференциро ванного подхода,
проблемного обучения, ИКТ,
проектной деятельности,
развивающего обучения,
развития творческих способностей |
Наизусть «Зимнее утро»; составить план анализа этого стихотворения |
|
15
1 |
Вн./чт. А.С. Пушкин «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зим-няя дорога, тройка, колокольчик одно-звучный, песня ямщика), навеваю-щие грусть. Ожида-ние домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути |
Урок обще-методической направленности |
Восприятие и выразительное чтение стихотво-рений о дороге. Работа с литера-туроведческим словарём, поиск цитатных примеров: «эпитет», «метафора», «композиция», определение их роли в выраже-нии авторской позиции. |
Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Обучение анализу одного стихотворения |
Личностные: Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны. Регулятивные: сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения от эталона. Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности.
|
читать повести «Метель» и «Барышня-крестьянка» |
|
|
16
1 |
Р/р Двусложные размеры стиха |
Урок «откры тия» нового знания |
Чтение и обсуждение статьи учебника. Работа с литературоведческим словарём. Поиск цитатных примеров стихотворных размеров. |
Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос.
|
Личностные: освоение личностного смысла учиться. Регулятивные: сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаружи-вают отклонения от эталона. Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности. |
Здоровьесбере жения, дифференциро ванного подхода, проблемного обучения, ИКТ, проектной деятельности, развивающего обучения, развития творческих способностей |
читать повести «Метель» и «Барышня-крестьянка» |
|
17
1 |
А. С. Пушкин «Дубровский» История создания романа (гл. I) Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. |
Урок обще-методической направленности |
Чтение статьи учебника о романе и составление её плана. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. |
Анализ эпизода «Ссора двух помещиков», роль эпизода в повести |
Личностные: уважение ценностей семьи. Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Здоровьесбережения,
педагогики сотрудни- чества,
проектной деятельности,
ИКТ |
читать главы 1-3 |
|
18
1 |
А. С. Пушкин «Дубровский» Суд и его последствия (гл. II-III) Бунт крестьян. Осуждение роизво-ла и деспотизма, защита чести, независимости личности. |
Выразительное чтение фрагментов по ролям. Составление плана анализа или киносценария эпизода «Пожар в Кистенёвке». |
Авторское отношение к героям.
|
Личностные: готовность к равноправному сотрудничеству Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного текста Коммуникативные: учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий. |
читать главы 4-7 |
|
||
19
1 |
А. С. Пушкин «Дубровский» Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. (гл. IV-V) Что заставило Дубровского стать разбойником? (гл. VI-VII) |
Урок обще-методической направленности |
Устные ответы на вопросы. Презентация и защита собственных иллюстраций. Различные виды пересказов. |
Роль эпизода «Пожар в Кистеневке» в повести «Дубровский» Образы крестьян в повести |
Личностные: Признание ценности здоровья, своего и других людей. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Коммуникативные: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие |
Здоровьесбережения,
дифференцированного подхода,
проблемного обучения,
ИКТ,
развивающего обучения,
диагностики и самодиагнос-тики,
поэтапного формирования умственных действий |
читать главы 8-10; 11-17 |
|
20
1 |
А. С. Пушкин «Дубровский» Романтическая история любви Владимира и Маши. Учитель (гл. VIII-X) (гл. XI- XVII ) |
Устные ответы на вопросы. Презентация и защита собственных иллюстраций. Различные виды пересказов. |
Образ Владимира Дубровского. Анализ эпизода «Последняя встреча Маши и Дубровского»
|
Личностные: позитивная моральная самооценка. Чувство гордости при следовании моральным нормам. Регулятивные: предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению Познавательные: применяют методы информационного поиска, выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки. Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать, планируют общие способы работы. |
читать главы 18-19 |
|
||
21
1 |
А. С. Пушкин «Дубровский» Авторское отношение к героям. Развязка романа (гл. XVIII-XIX) Композиция романа |
Урок обще-методической направленности |
Работа с литературоведческим словарём. Анализ термина «композиции» |
Анализ образов судьи, присяжных, обывателей. Образ повествователя и автора. |
Личностные: оптимизм в восприятии мира. Позитивная моральная самооценка. Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Оценивают достигнутый результат. Познавательные: умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, составлять план. Определяют основную и второстепенную информацию. Строят логические цепи рассуждений. Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Обмениваются знаниями между членами группы |
Здоровьесбережения,
дифференцированного подхода,
проблемного обучения,
ИКТ, развивающего обучения, диагностики и самодиагнос-тики, поэтапного формирования умственных действий |
подготовка к к/р |
|
22 1 |
Контрольная работа по повести А. С. Пушкина «Дубровский» |
Урок развивающего контроля |
Составление плана самостоятель-ного письменного высказывания на один из проблемных вопросов. |
Тестирование + творческое задание |
Личностные: освоение личностного смысла учиться. Регулятивные: оценивают достигнутый результат. Познавательные: структурируют знания. Коммуникативные: умеют создавать связный текст |
Здоровьесбережения,
развитие творческих способностей,
ИКТ |
подготовка к сочинению |
|
23 1 |
Р/р Подготовка к сочинению |
Урок рефлексии |
Подбор цитат из текста романа по избранной теме |
План письменного высказывания |
Личностные: знание основных принципов и правил отношения к природе. Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Познавательные: умеют заменять термины определениями Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания |
написать домашнее сочинение; читать повесть «Барышня-крестьянка» |
|
|
24
1 |
А. С. Пушкин «Повести Белкина» Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.
|
Урок «откры тия» нового знания |
Чтение и обсуждение статьи учебника о «Повестях Белкина». Нахождение незнакомых слов и определение их значения. |
Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Особенности цикла. |
Личностные: уважение личности и ее достоинства Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона Познавательные: выделяют и формулируют проблему. Коммуникативные: проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам
|
Здоровьесбере жения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий |
подготовка к Проекту (У стр 145) |
|
25
1 |
А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. |
Урок-проект |
развернутые читательские отзывы о повести и ее героях; развернутые читательские отзывы об иллюстрациях художников, экранизации повести. |
Понимать связь литературного произведения с эпохой его написания, выявлять заложенные в нем вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание; владеть навыками создания презентаций, умением писать творческие работы, проявлять эстетическое восприятие произведения |
Личностные: осознавать личностный смысл учения, владеть навыками сотрудничества со сверстниками, проявлять готовность к саморазвитию, самовыражению Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока-конференции, оценивать свои достижения на уроке Познавательные: ориентироваться в учебном материале, отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в различных источниках. Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей, владеть устной и письменной речью, навыками работы индивидуально и в группе, сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками |
Здоровьесбере- жения,
дифференциро ванного подхода,
ИКТ, развитие творческих способностей,
проектной деятельности |
познакомиться с биографией Лермонтова М.Ю. |
|
26
1 |
М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации |
Урок «откры тия» нового знания |
Устные сообщения о поэте. Чтение статьи учебника. Обучение выразительному чтению. Работа со словарём. |
Слово о поэте. Основное настроение и композиция стихотворения |
Личностные: стремятся устанавливать доверительные отношения Регулятивные: определяют последовательность промежуточ-ных целей с учетом конечного результата. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Коммуникативные: обмениваются знаниями между членами группы
|
Здоровьесбережения,
дифференцированного подхода,
исследователь ской деятельности,
ИКТ |
наизусть стихотворение «Тучи» |
|
27
1 |
М. Ю. Лермонтов «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. |
Устные сообщения о поэте. Чтение статьи учебника. обучение выразительному чтению. Работа со словарём. |
Двусложные и трехсложные размеры стиха. |
Личностные: уважение общечеловеческих ценностей Регулятивные: ставят учебную задачу Познавательные: формулируют познавательную цель. Коммуникативные: учатся управлять поведением партнера |
выучить наизусть отрывок |
|
||
28
1 |
М. Ю. Лермонтов «Листок» Тема красоты, гармонии человека с миром. |
Урок общеме тодиче ской направле нности
Урок общеме тодиче ской направле нности |
Различение образов лирического героя и автора. Чтение и обсуждение данной в учебнике интерпретации стихотворения. |
Антитеза как основной композиционный прием в данных стихотворениях. Поэтическая интонация. |
Личностные: любовь к природе. Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Познавательные: выделяют и формулируют проблему. Коммуникативные: учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения. |
письменный анализ стихотворения «Листок» |
|
|
29
1 |
М. Ю. Лермонтов «Утёс», «На севере диком стоит одиноко…» Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
|
Восприятие и выразительное чтение стихотворения. Участие в коллективном диалоге. Обсуждение иллюстраций. |
Антитеза как основной композиционный прием в данных стихотворениях. Поэтическая интонация. |
Личностные: Любовь к природе. Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Познавательные: выделяют и формулируют проблему. Коммуникативные: учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы её разрешения. |
Здоровьесбере жения,
дифференцированного подхода,
исследователь ской деятельности,
ИКТ |
наизусть одно из стихотворений; подготовка проекта (У стр 160) |
|
|
30
1 |
Конкурс выразительного чтения стихотворений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова |
Урок-проект |
выбор членов жюри, ознакомление с картой оценивания чтения стихотворений, конкурс выразительного чтения стихотворений, подведений итогов конкурса |
Приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; владеть навыками создания презентаций, написания концертной программы; выразительного чтения стихотворений, проявлять эстетический вкус |
Личностные: осознавать личностный смысл учения, владеть навыками сотрудничества со сверстниками Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке Познавательные: ориентироваться в учебном материале, отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в различных источниках. Коммуникативные: владеть навыками конструктивного взаимодействия со сверстниками |
Здоровьесбере- жения,
дифференциро ванного подхода,
ИКТ,
развитие творческих способностей,
проектной деятельности |
читать рассказ И.С. Тургенева «Бежин луг» |
|
31
1 |
И.С.Тургенев. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Бежин луг» Образы автора и рассказчика. |
Урок общеме тодиче ской. направленности |
Чтение и обсуждение статьи учебника. Устные сообщения о писателе. Различение образов рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении |
Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос |
Личностные: позитивная моральная самооценка Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор.
|
Здоровьесбере жения,
дифференциро ванного подхода,
проблемного обучения,
ИКТ,
педагогика сотрудничества |
выразительное чтение или пересказ «Портрет мальчика…» |
|
32
1 |
И. С. Тургенев «Бежин луг» Герои рассказа. Портреты мальчиков, их духовный мир. |
Урок общеме тодиче ской. направленности |
Работа со словарём. Выразительное чтение фрагментов. Составление групповой характеристики героев. Обсуждение иллюстраций к рассказу. |
Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. |
Личностные: Регулятивные: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Познавательные: умеют выби-рать обобщенные стратегии решения задачи. Коммуникативные: Понимают возможность различных точек зрения. |
выразительное чтение или пересказ «Рассказ мальчика…» |
|
|
33
1 |
И. С. Тургенев «Бежин луг» Рассказы мальчиков, героев «Бежина луга». Пытливость, любознательность, впечатлительность. |
Урок «откры тия» нового знания |
Устные ответы на вопросы. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «портретная характеристика». |
Портреты героев как средство изображения их характеров |
Личностные: уважение ценностей семьи Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения |
подготовить устный рассказ о герое по плану |
|
|
34
1 |
И. С. Тургенев «Бежин луг» Роль картин природы в рассказе. Природа и её роль в рассказах Тургенева. |
Урок обще методиче ской. направленности |
Выразительное чтение фрагментов наизусть. Чтение статей учебника о «Записках охотника». Презентация и защита собственных иллюстраций к рассказу. |
Тургенев – мастер портрета и пейзажа |
Личностные: Любовь к природе Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: строят логические цепи рассуждений. Коммуникативные: учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.
|
Здоровьесбере жения,
дифференциро ванного подхода,
проблемного обучения,
ИКТ,
педагогика сотрудничества, проектной деятельности,
формирования умственных действий,
«критического» мышления |
читать рассказы «Бирюк», «Хорь и Калиныч» |
|
35
1 |
Проект «Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по «Запискам охотника») |
Урок-проект |
Составление и защита проектов. |
Обобщение и систематизация изученного. |
Личностные: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
читать стихи Ф.И.Тютчева |
|
|
36
1
|
Ф. И. Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворение «Неохотно и несмело…». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. |
Урок обще методиче ской. направленности |
Восприятие и выразительное чтение стихотворений. Различение образов автора и лирического героя. |
Особенности изображения природы. Роль антитезы в стихотворении. |
Личностные: Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика. Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответ ствии с ней. Познавательные: определяют основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: умеют слушать и слышать друг друга. |
Здоровьесбере жения,
дифференциро ванного подхода,
проблемного обучения,
ИКТ,
педагогика сотрудничества,
проектной деятельности, формирования умственных действий,
«критического» мышления |
краткий рассказ о биографии Тютчева Ф.И. |
|
37
1
|
Ф. И. Тютчев. «С поляны коршун поднялся…». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека. |
Урок «откры тия» нового знания |
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Анализ форм выраженияавторской позиции в стихотворении. |
Обучение выразительном у чтению и анализу стихотворения |
Личностные: любовь к Родине. Регулятивные: составляют план и последовательность действий. Познавательные: анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации |
устный анализ стихотворения, выучить наизусть стихотворение |
|
|
38 1 |
Ф. И. Тютчев. «Листья» Стихотворение как символ краткой, но яркой жизни.
|
Урок «откры тия» нового знания |
Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств |
Обучение выразительном у чтению и анализу стихотворения |
Личностные: любовь к Родине. Регулятивные: составляют план и последовательность действий. Познавательные: анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации |
устный анализ стихотворения, выучить наизусть стихотворение |
|
|
39
1 |
А.А. Фет Рассказ о поэте. Стихотворение «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...» Жизнеутверждаю щее начало в стихотворениях
|
Урок «откры тия» нового знания |
Чтение и обсуждение статьи учебника. Восприятие и выразительное чтение стихотворения. |
Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности |
Личностные: любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну. Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Познавательные: умеют вырази тельно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Здоровьесбере жения, дифференциро ванного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, проектной деятельности, формирования умственных действий, «критического» мышления |
выучить наизусть стихотворение |
|
40
1 |
А.А. Фет «Еще майская ночь» Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. |
Урок рефлексии |
Устные ответы на вопросы. Чтение и обсуждение данной в учебнике интерпретации стихотворения. |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. |
Личностные: чувство гордости за свою страну. Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают уровень усвоения. Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: интересуются чужим мнением и высказывают свое |
Здоровьесбере жения,
дифференцированного подхода,
проблемного обучения,
ИКТ,
педагогика проектной деятельности,
формирования умственных действий,
«критического» мышления |
выучить наизусть стихотворение |
|
41
1 |
А. А. Фет . «Учись у них – у дуба, у березы…» Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. |
Урок обще методиче ской. направленности |
Восприятие и выразительное чтение стихотворения. Устные ответы на вопросы. |
Переплетение и взаимодействие тем природы и любви |
Личностные: любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну. Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Познавательные: умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. |
выучить наизусть стихотворение,
проект (У стр209) |
|
|
42
1 |
«Хотим прекрасное в полете удержать» Лирика Ф.И. Тютчева и А.А.Фета |
Урок-проект (У стр209) |
выбор членов жюри, ознакомление с картой оценивания чтения стихотворений, конкурс выразительного чтения стихотворений, подведений итогов конкурса |
Приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; владеть навыками создания презентаций, написания концертной программы; выразительного чтения стихотворений, проявлять эстетический вкус |
Личностные: осознавать личностный смысл учения, владеть навыками сотрудничества со сверстниками Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке Познавательные: ориентироваться в учебном материале, отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в различных источниках. Коммуникативные: владеть навыками конструктивного взаимодействия со сверстниками |
Здоровьесбере- жения,
дифференциро ванного подхода,
ИКТ,
развитие творческих способностей,
проектной деятельности
«критического» мышления
|
написать сочинение-миниатюру «А мы в гармонии с природой?» |
|
43
1 |
Н. А. Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта. Стихотворение «Железная дорога». Автор и народ. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. |
Урок рефлексии |
Чтение и обсуждение стать о Некрасове. Сообщение о детстве и юности поэта. |
Своеобразие композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, роль пейзажа. |
Личностные: доброжелательное отношение к окружающим Регулятивные: оценивают достигнутый результат. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания Коммуникативные: умеют слушать и слышать друг друга.
|
Здоровьесбере жения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика проектной деятельности, формирования умственных действий, «критического» мышления |
пересказ статьи ученика о Н.А.Некрасове;
читать стихотворение «Железная дорога» |
|
44 1 |
Н. А. Некрасов. «Железная дорога». Картины подневольного труда в стихотворении. . Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. |
Урок обще методической направленности |
Восприятие и выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. |
Величие народа-созидателя. Тема, идея, сюжет |
Личностные: уважение русского народа как творца и созидателя Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Познавательные: определяют основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации |
выразительное чтение фрагментов стихотворения |
|
|
45
1 |
Н. А. Некрасов. «Железная дорога». Своеобразие композиции стихотворения. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении. |
Урок обще методической направленности |
Устные ответы на вопросы. Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства в различных формах – от правдоподобия до фантастики. |
Особенности поэтических интонаций |
Личностные: оптимизм в восприятии мира. Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого характера. Коммуникативные: вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть различными формами речи. |
Здоровьесбережения,
дифференцированного подхода,
проблемного обучения,
ИКТ,
педагогика сотрудничества,
проектной деятельности,
формирования умственных действий,
«критического» мышления |
выучить наизусть отрывок из стихотворения |
|
46
1 |
Р/р Трёхсложные размеры стиха. Законы стихосложения. |
Урок обще методической направленности |
Работа с литературоведческим словарём. Определение двусложных и трёхсложных размеров стиха. |
Особенности поэтического языка, разные ритмы в произведении |
Личностные: позитивная моральная самооценка Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона Познавательные: выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов. Коммуникативные: интересуются чужим мнением и высказывают свое |
готовиться к контрольной работе |
|
|
47
1 |
Контрольная работа по творчеству Некрасова, Тургенева, Тютчева, Фета |
Урок развивающего контроля |
Тестирование Письменный ответ на один из проблемных вопросов. |
Особенности поэтических интонаций |
Личностные: оптимизм в восприятии мира. Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого характера Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации |
читать сказ Н.С. Лескова «Левша» (главы 1-3) |
|
|
48
1 |
Н.С. Лесков. Краткий рассказ о писателе. Сказ «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. |
Урок обще методиче ской направленности |
Составление плана статьи учебника. Сообщение о писателе и его музее в Орле. |
Знакомство с творчеством писателя. Понятие о сказе |
Личностные: чувство гордости при следовании моральным нормам. Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению Познавательные: анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Коммуникативные: понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. |
Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, проектной деятельности, формирования умственных действий, «критического» мышления |
читать сказ Н.С. Лескова «Левша» (главы 4-10) |
|
49
1 |
Н.С. Лесков. «Левша». Характеристика персонажей сказа. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. |
Урок «откры тия» нового знания |
Работа с литературоведческим словарём |
Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека |
Личностные: любовь к Родине. Регулятивные: составляют план и последовательность действий. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения |
читать сказ Н.С. Лескова «Левша» до конца; подготовить план рассказа на тему «Характер Левши» |
|
|
50
1 |
Н.С. Лесков. «Левша». Сказовая форма повествования. «Ужасный секрет» тульских мастеров. Судьба левши. |
Урок обще методиче ской направленности |
Различение образов рассказчика и автора повествователя. |
Лексическая работа с текстом. |
Личностные: чувство гордости за свою страну. Регулятивные: предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Познавательные: понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации. Коммуникативные: учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения |
Здоровьесбере жения,
дифференциро ванного подхода |
подготовить рассказ на тему «Судьба Левши» |
|
51
1 |
Н.С. Лесков. «Левша». Особенности языка сказа «Левша». |
Работа с литературоведческим словарём |
подготовка к сочинению |
|
||||
52
1 |
Р/р Контрольное сочинение по творчеству Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова. |
Урок развивающего контроля |
Письменный ответ на один из проблемных вопросов. |
Сочинение – рассуждение |
Личностные: освоение личностного смысла учиться. Регулятивные: оценивают достигнутый результат. Познавательные: структурируют знания. Коммуникативные: умеют создавать связный текст |
Здоровьесбере жения,
развитие творческих способностей |
читать рассказ А.П. Чехова «Толстый и тонкий» |
|
53
1 |
А.П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
|
Урок обще методиче ской направленности |
Составление плана статьи учебника. Сообщение о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказа |
Рассказ о писателе на основе презентации |
Личностные: уважение истории, культурных и исторических памятников. Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. Познавательные: выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. |
Здоровьесбере жения,
дифференцированного подхода,
проблемного обучения,
ИКТ,
педагогика сотрудничества,
формирования умственных действий |
подготовить пересказ рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий» |
|
54
1 |
А.П. Чехов. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Особенности юмора в рассказе «Толстый и тонкий» |
Урок рефлексии |
Работа с литературоведческим словарём. Презентация и защита собственных иллюстраций. |
Речь героев и художественная деталь как источник юмора |
Личностные: любовь к Родине. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Коммуникативные: умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. |
прочитать рассказы А.П. Чехова «Лошадиная фамилия», «Налим», «Радость», «Альбом», «Злой мальчик» и др. |
|
|
55
1 |
В/чт А.П. Чехов. Юмористические рассказы |
Урок рефлексии |
Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы |
написать отзыв по одному из прочитанных рассказов
|
|
|||
56
1 |
Родная природа в стихотворения Е. А. Баратын ского, Я. П. Полонского, А. К. Толстого. Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. |
Урок-проект ( У стр 288) |
рассказы учащихся о поэтах; защита творческого проекта |
знания о жизни и творчестве русских поэтов 19 века; художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка; образ лирического героя и автора в лирике; выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. |
Личностные: осознавать личностный смысл учения, проявлять готовность к саморазвитию Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке Познавательные: ориентироваться в справочной литературе, отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках ресурсах Интернета Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе, формулировать и отстаивать свое мнение, проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции |
Здоровьесбере- жения,
дифференциро ванного подхода,
ИКТ,
развитие творческих способностей,
проектной деятельности
«критического» мышления |
выучить наизусть стихотворение по выбору |
|
57
1 |
Р/р Анализ стихотворения Е. А. Баратын ского, Я. П. Полонского, А. К. Толстого. . Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. |
Урок рефлексии |
Определение общего и индивидуаль ного, неповтори-мого в литера турном образе Родины в творчестве русских поэтов. |
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе |
Личностные: экологическое сознание Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Познавательные: выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Коммуникативные: учатся принимать решение и реализовывать его. |
Здоровьесбере жения,
развитие творческих способностей,
ИКТ,
развивающего обучения |
написать отзыв об одном из стихотворений (по выбору) |
|
58 1 |
Контрольная работа по литературе XIX века |
Урок развивающего контроля |
Тестирование. Письменный ответ на один из проблемных вопросов. |
Тестирование + творческое задание |
Личностные: освоение личностного смысла учиться. Регулятивные: оценивают достигнутый результат. Познавательные: структурируют знания. Коммуникативные: умеют создавать связный текст |
Здоровьесбере жения, развития творческих способностей |
читать рассказ А.И. Куприна «Чудесный доктор» |
|
Произведения русских писателей 20 века (29 часов)
|
||||||||
59
1 |
А.И.Куприн «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. |
Урок обще методиче ской направленности |
Составление плана статьи учебника. Сообщения о биографии, творчестве писателя, об истории создания рассказа. |
Реальная основа и содержание рассказа. |
Личностные: признание ценности здоровья Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия Познавательные: анализируют условия и требования задачи. Коммуникативные: учатся принимать решение и реализовывать его.
|
Здоровьесбере жения,
дифференциро ванного подхода,
проблемного обучения,
ИКТ,
педагогика сотрудничества,
формирования умственных действий,
проектной деятельности |
чтение по ролям фрагментов рассказа |
|
60
1 |
А.И.Куприн «Чудесный доктор». Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор» |
Различные виды пересказов. Нравственный смысл рассказа. Выявление черт рождественского рассказа. |
Образ главного героя в рассказе «Чудесный доктор» |
Личностные: уважение ценностей семьи. Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения. Познавательные: умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Коммуникативные: проявляют внимание к личности другого. |
читать повесть А.Грина «Алые паруса» |
|
||
61
1 |
А.С.Грин Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести |
Урок обще методиче ской направленности |
Устные рассказы о писателе; работа с таблицами; выразительное чтение; работа со словарем |
Душевная чистота главных героев
|
Личностные: признание ценности здоровья, своего и других людей Регулятивные: сличают свой способ действия с эталоном. Познавательные: умеют выбирать смысловые единицы текста Коммуникативные: проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого |
Здоровьесбере жения,
дифференциро ванного подхода,
проблемного обучения,
ИКТ,
педагогика сотрудничества,
формирования умственных действий,
проектной деятельности |
составить сравнительную характеристику главных героев |
|
62
1 |
А.С.Грин «Алые паруса». Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям. «Алые паруса» как символ воплощения мечты |
Урок рефлексии |
Сравнительная характеристика; подбор цитатных примеров по пунктам плана; анализ эпизода; сообщения учащихся. |
ТЛ: понятие феерии Обобщение и систематизация изученного |
Личностные: нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им. Доброжелательное отношение к людям Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, оценивают достигнутый результат. Познавательные: выражают структуру задачи разными средствами. Выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: проявляют внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие, проявляют готов ность оказывать помощь партнерам. |
Стр 39 вопросы «Размыш ляем о прочитанном» |
|
|
63
1 |
А.П.Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цветок» |
Урок «откры тия» нового знания |
Составление плана статьи учебника. Восприятие и выразительное чтение. |
Знакомство с творчеством писателя. |
Личностные: оптимизм в восприятии мира Регулятивные: оценивают достигнутый результат. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: стремление устанавливать доверительные отношения. |
Здоровьесбере жения,
дифференциро ванного подхода,
проблемного обучения,
ИКТ,
педагогика сотрудничества,
формирования умственных действий |
ответить на вопросы учебника стр 44;
читать сказку-быль «Неизвестный цкеток» |
|
64
1 |
А.П.Платонов. «Неизвестный цветок» Прекрасное вокруг нас. |
Урок обще методиче ской направленности |
Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. |
Прекрасное вокруг нас. |
Личностные: оптимизм в восприятии мира. Регулятивные: умеют заменять термины определениями. Познавательные: создают струк туру взаимосвязей смысловых единиц текста. Готовность оказывать помощь партнерам. Коммуникативные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. |
вопросы учебника стр 51; читать Платонов «Цветок на земле» или «Железная старуха» |
|
|
65
1 |
В/чт «Ни на кого не похожие» герои А. П.Платонова (или В.М.Гаршин «ATTALEA PRINCEPS») |
Пересказ фрагментов. Поиск незнакомых слов, определение их значений. |
написать отзыв об уроке внеклассного чтения |
|
||||
66-67
2 |
К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д.С. Самойлов «Сороковые» Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувст во любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний. |
Урок рефлексии |
Сообщение о военной биографии поэтов. выявление изобразительно-выразительных средств |
Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне |
Личностные: уважение ценностей семьи. Регулятивные: составляют план и последовательность действий. Познавательные: выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий .
|
Здоровьесбере жения,
дифференциро ванного подхода,
проблемного обучения,
ИКТ,
педагогика сотрудничества, развития творческих способностей |
выучить наизусть стихотворение на выбор |
|
68
1 |
В.П.Астафьев Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). «Конь с розовой гривой» Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. |
Урок рефлексии |
Составление плана статьи учебника о биографии автора, восприятие и выразительное чтение рассказа. |
Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы
|
Личностные: Чувство гордости за свою страну. Регулятивные: предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Познавательные: умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли |
Здоровьесбере жения,
дифференциро ванного подхода,
проблемного обучения,
ИКТ,
педагогика сотрудничества,
развития творческих способностей |
читать рассказ «Конь с розовой гривой»;
пересказы фрагментов текста;
групповое задание Проект (У стр 84) |
|
69
1 |
В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой» Нравственные проблемы рассказа- честность, доброта, понятие долга. |
Урок «откры тия» нового знания |
Различные виды пересказов, анализ эпизода «Сбор земляники». Проект (У стр 84) |
Самобытность героев рассказа |
Личностные: любовь к природе. Регулятивные: предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: интересуются чужим мнением и высказывают свое. |
пересказы фрагментов текста;
устный рассказ о запомнив шемся герое |
|
|
70
1 |
Р/р Творческая работа по рассказу Астафьева Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи. |
Урок развивающего контроля |
Составление планов речевых характеристик героев. |
Письменный ответ на вопрос. |
Личностные: освоение личностного смысла учиться. Регулятивные: оценивают достигнутый результат. Познавательные: структурируют знания. Коммуникативные: умеют создавать связный текст
|
развития творческих способностей |
читать рассказ Распутина «Уроки французского» |
|
71
1 |
В.Г.Распутин Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). «Уроки французского» Отражение в рассказе трудностей военного времени. |
Урок обще методиче ской направленности |
Сообщение о писателе. восприятие и выразительное чтение фрагментов рассказа, анализ различных форм
выражения |
Слово о писателе. Чтение и анализ произведения. |
Личностные: освоение общекультурного наследия России Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Познавательные: определяют основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: интересуются чужим мнением и высказывают свое |
Здоровьесбере жения,
дифференциро ванного подхода,
проблемного обучения,
ИКТ,
педагогика сотрудничества,
развития творческих способностей |
материал по теме «Портретная характеристика учительницы»,
пересказ фрагмента «История с посылкой»;
выразительное чтение фрагмента |
|
72
1 |
В.Г.Распутин «Уроки французского» Нравственная проблематика рассказа . Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. |
Составление плана, устная характеристика героев. Различные виды пересказов. |
Обобщение и систематизация изученного.
|
Личностные: понимание конвенционального характера морали. Регулятивные: составляют план и последовательность действий. Познавательные: выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Коммуникативные: вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.
|
стр 121 вопросы 6-8 |
|
||
73
1
|
В.Г.Распутин «Уроки французского» Смысл названия рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского». Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. |
Различение образов рассказчика и автора-повествователя. |
стр 122 задание из рубрики «Учимся выразительно читать»; читать рассказы Шукшина |
|
||||
74
1 |
В. М. Шукшин Слово о писателе. Рассказ «Критик». Особенности шукшинских героев — «чудиков», правдоискателей, праведников. |
Урок «откры тия» нового знания |
Чтение, обсуждение статьи учебника, составление её плана. Устная и письменная характеристика героев и их нравственная оценка. |
Слово о писателе. Чтение и анализ произведений |
Личностные: ориентация в системе моральных норм и ценностей Регулятивные: оценивают достигнутый результат. Познавательные: выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Коммуникативные: проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого |
Здоровьесбере жения,
дифференциро ванного подхода,
ИКТ |
читать рассказы Шукшина: «Срезал», «Чудик», «Микроскоп», «Сапожки» |
|
75
1 |
Вн/чт В. М. Шукшин «Чудик» и «Срезал» Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе
|
Урок рефлексии |
Восприятие и выразительное чтение рассказов. Различные виды пересказов. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос. |
Роль речевых характеристик в создании образов героев |
Личностные: ориентация в особенностях социальных отношений Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания Коммуникативные: проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь |
читать биографию Ф.Искандера (у стр139) |
|
|
76
1 |
Ф.Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера |
Урок «откры тия» нового знания |
Составление плана статьи учебника. Восприятие и выразительное чтение фрагментов рассказа. Составление плана характеристики учителя. |
Влияние учителя на формирование детского характера |
Личностные: ориентация в системе моральных норм и ценностей Регулятивные: оценивают достигнутый результат. Познавательные: выдвигают и обосновывают гипотезы, способы их проверки. Коммуникативные: проявляют уважительное отношение к партнерам.
|
Здоровьесбере жения,
дифференциро ванного подхода,
проблемного обучения,
ИКТ,
педагогика сотрудничества
развития творческих способностей |
читать рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла» |
|
77
1 |
Ф.Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». Чувство юмора как одно из ценных качеств человека. Смысл названия рассказа |
Урок обще методиче ской направленности |
Разные виды пересказов. Устные ответы на вопросы; сопоставление функций мифологических образов в классической и современной литературе. |
Характеристика образа. Обобщение и систематизация изученного. |
Личностные: переживание стыда и вины при нарушении моральных норм. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: с достаточной полнотой выражают свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. |
подготовиться к сочинению по рассказу Ф. Искандера учебник (стр 157) «Творческое задание» |
|
|
78
1 |
Р/р Классное сочинение по рассказу Ф.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» |
Урок развивающего контроля |
Самостоятель ный развёрну тый ответ на один из вопросов |
Обобщение и систематизация изученного |
Личностные: ориентация в системе моральных норм и ценностей Регулятивные: оценивают достигнутый результат. Познавательные: выдвигают и обосновывают гипотезы, способы их проверки. Коммуникативные: с достаточной полнотой выражают свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. |
|
|
|
79
1 |
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном. Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине |
Урок «откры тия» нового знания |
Восприятие и выразительное чтение стихотво рений. Составление плана и опостави тельный анализ стихотворений. |
Средства создания поэтических образов. |
Личностные: экологическое сознание. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Признание высокой ценности жизни Коммуникативные: вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью. |
Здоровьесбере жения,
дифференци рованного подхода,
проблемного обучения,
ИКТ,
педагогика сотрудничества
развития творческих способностей |
выучить стихотворение на выбор |
|
80
1 |
С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. |
Урок «откры тия» нового знания |
Прослушивание и обсуждение песен на стихи Есенина. Презентация и защита собственных иллюстраций. |
Средства создания поэтических образов. |
Личностные: освоение общекультурного наследия России Регулятивные: составляют план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем Коммуникативные: проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и поддержку |
выучить стихотворение на выбор |
|
|
81
1 |
А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...». Поэтизация родной природы.
|
Урок «откры тия» нового знания |
Различение образов лирической героини и автора. |
Поэтизация родной природы. |
Личностные: освоение общекультурного наследия России Регулятивные: составляют план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем Коммуникативные: вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью. |
вопросы учебника стр 164-165 |
|
|
82
1 |
Н.М.Рубцов «Звезда полей», Краткий рассказ о поэте. Человек и природа в «тихой» лирике
|
Урок «откры тия» нового знания |
Краткое сообщение о поэте. Восприятие и выразительное чтение стихотворений; различение образов лирического героя и автора. |
Человек и природа в его «тихой» лирике |
Личностные: освоение общекультурного наследия России Регулятивные: составляют план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем Коммуникативные: вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью. |
Здоровьесбере жения,
дифференци рованного подхода,
проблемного обучения,
ИКТ,
педагогика сотрудничества
развития творческих способностей
развития творческих способностей |
выучить одно из стихотво- рений наизусть |
|
83
1 |
Н.М.Рубцов «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.
|
Урок «откры тия» нового знания |
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Презентация и защита собственных иллюстраций. |
Тема Родины в поэзии Рубцова.
|
Личностные: освоение общекультурного наследия России Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Признание высокой ценности жизни Коммуникативные: проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и поддержку |
подготовка к проекту (У стр 167) |
|
|
84
1 |
Р/р Родная природа в лирике русских поэтов 19 и 20 веков. |
Урок – проект. (У стр 167) |
Выразительное чтение стихотворений наизусть. Презентация и защита собственных иллюстраций. |
Средства создания поэтических образов. |
Личностные: освоение общекультурного наследия России Регулятивные: оценивают достигнутый результат. Познавательные: анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Признание высокой ценности жизни Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для аргументации |
подготовка к сочинению по лирике |
|
|
85
1 |
Р/р Классное сочинение по произведениям русских поэтов 19 и 20 веков о Родине и родной природе. |
Урок развивающего контроля |
Самостоятель ный развёрнутый ответ на один из вопросов |
Обобщение и систематизация изученного |
Личностные: ориентация в системе моральных норм и ценностей Регулятивные: оценивают достигнутый результат. Познавательные: выдвигают и обосновывают гипотезы, способы их проверки. Коммуникативные: с достаточной полнотой выражают свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. |
|
|
|
86
1 |
Габдулла Тукай Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человек. Книга - «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа». |
Урок «откры-тия» нового знания |
Восприятие и выразительное чтение стихотворений. Определение индивидуаль ного и общего, неповторимого в образе Родины в лирике поэта |
Чтение и анализ произведений |
Личностные: любовь к малой Родине, природе. Регулятивные: оценивают достигнутый результат. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для аргументации |
Здоровьесбере жения |
выразительное чтение стихотворений;
развернутый ответ на вопрос стр 172 |
|
87
1 |
Кайсын Кулиев Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ..» Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотво-рениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа. |
Урок «откры-тия» нового знания |
Восприятие и выразительное чтение стихотворений. Определение индивидуаль ного и общего, неповторимого в образе Родины в лирике поэта. |
Чтение и анализ произведений |
Личностные: любовь к малой Родине, природе. Регулятивные: оценивают достигнутый результат. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для аргументации |
Здоровьесбере жения |
выразительное чтение стихотворений;
развернутый ответ на вопрос стр 175 |
|
Из зарубежной литературы (14 часов)
|
||||||||
88
1
|
Мифы Древней Греции Мифы народов мира.
|
Урок «откры тия» нового знания |
Чтение и обсуждение статьи учебника. Восприятие и выразительное чтение мифов |
Понятие о мифе. Фантастика и реальность в мифе |
Личностные: знание основ здорового образа жизни Регулятивные: сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном Познавательные: анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Коммуникативные: интересуются чужим мнением и высказывают свое.
|
Здоровьесбере жения,
дифференциро ванного подхода,
проблемного обучения,
ИКТ,
развития творческих способностей,
формирование умственных действий,
диагностики и самодиагностики |
читать «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид» |
|
89
1 |
«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Подвиги Геракла (в переложении Н. Куна).
|
Различные виды пересказа |
Фантастика и реальность в мифе |
прочитать книгу обо всех подвигах Геракла |
|
|||
90
1 |
Вн/чт Древнегреческие мифы |
Урок рефлексии |
Различные виды пересказа |
прочитать «Легенду об Арионе» |
|
|||
91
1 |
Геродот «Легенда об Арионе».
|
Урок обще методиче ской направленности |
Работа с литературовед ческим словарём. Подбор примеров, иллюстрирую щих понятие «легенда». |
Сопоставитель ный анализ |
Личностные: ориентация в системе моральных норм и ценностей. Регулятивные: оценивают достигнутый результат. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
читать статью учебника о Гомере (стр 188-191);
прочитать отрывок из «Иллиады»
|
|
|
92
1 |
Гомер «Илиада». Краткий рассказ о поэте. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. |
Урок обще методи ческой направле нности |
Сообщение о Гомере и Троянской войне. Чтение и обсуждение статьи учебника |
Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе |
Личностные: освоение общемирового культурного наследия
Регулятивные: сличают свой способ действия с эталоном.
Познавательные: строят логические цепи рассуждений.
Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. |
Здоровьесбере жения,
дифференциро ванного подхода,
проблемного обучения,
ИКТ,
развития творческих способностей,
формирование умственных действий,
диагностики и самодиагностики |
прочитать в учебнике стр 202-216 «Одиссей на острове циклопов» |
|
93
1 |
Гомер. «Одиссея» как эпическая поэма.. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного.
|
Устная характеристика Одиссея. Анализ эпизода «Одиссей на острове циклопов». |
Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе |
ответить на вопросы 5-8 на стр 216 |
|
|||
94 |
Вн./ чт. Гомер. «Одиссея» |
Урок рефлексии |
Различные виды пересказов. участие в коллективном диалоге |
Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях |
сочинение-рассуждение на тему по выбору |
|
||
95
1 |
Контрольная работа по древнегреческим мифам и поэмам Гомера |
Урок развивающего контроля |
Самостоятель ный развёрну тый ответ на один из вопросов |
Тестирование + творческое задание |
Личностные: освоение личностного смысла учиться. Регулятивные: оценивают достигнутый результат. Познавательные: структурируют знания. Коммуникативные: умеют создавать связный текст
|
Здоровьесбере жения,
развития творческих способностей,
ИКТ |
читать роман «Дон Кихот» |
|
96-97
2 |
В/чт М. Мигель де Сервантес Сааведра Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы (для внеклассного чтения) |
Урок «откры тия» нового знания |
Различные виды пересказов. Составление историко-культурных и лексических комментариев |
«Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы |
Личностные: ориентация в системе моральных норм и ценностей. Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Познавательные: выделяют и формулируют проблему. Коммуникативные: вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть речью |
учебник вопросы стр 220 |
|
|
98
1 |
Фридрих Шиллер Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь. |
Урок обще методиче ской направ ленности |
Восприятие и выразительное чтение баллады. Работа с литературовед ческим словарём. |
Проблемы благородства, достоинства и чести Нравственные проблемы |
Личностные: освоение общемирового культурного наследия. Регулятивные: оценивают достигнутый результат.
Познавательные: выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Коммуникативные: умеют слушать и слышать друг друга |
Здоровьесбере жения,
дифференциро ванного подхода,
проблемного обучения,
ИКТ,
развития творческих способностей,
формирование умственных действий,
диагностики и самодиагностики |
«Учимся читать выразительно» стр 227;
читать П.Мериме «Маттео Фальконе». |
|
99
1 |
Проспер Мериме Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение. |
Урок обще методиче ской направ ленности |
Чтение и обсуждение статьи учебника. Устные ответы на вопросы. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «новелла» |
Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. |
Личностные: освоение общемирового культурного наследия. Регулятивные: оценивают достигнутый результат.
Познавательные: выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Коммуникативные: умеют слушать и слышать друг друга |
читать сказку «Маленький принц» |
|
|
100
1 |
Антуан де Сент-Экзюпери Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. |
Урок «откры тия» нового знания |
Восприятие и выразительное чтение отрывков сказки. Устные ответы на вопросы. |
Вечные истины в сказке. Понятие о притче. Мечта о естественных отношениях между людьми |
Личностные: освоение общемирового культурного наследия. Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество усвоения. Познавательные: структурируют знания. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
|
Здоровьесбере жения,
дифференциро ванного подхода,
проблемного обучения,
ИКТ,
развития творческих способностей,
формирование умственных действий,
диагностики и самодиагностики |
ответить на вопросы учебника стр 264-265
подготовка к проекту (У стр 265) |
|
101
1 |
Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность |
Урок «откры тия» нового знания |
Устная и письменная характеристика Маленького принца. Презентация и защита собственных иллюстраций. |
Личностные: освоение общемирового культурного наследия. Регулятивные: оценивают достигнутый результат. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для аргументации |
подготовка к проекту (У стр 265) |
|
||
102
1 |
Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» Утверждение всечеловеческих истин. |
Урок «откры тия» нового знания Проект (У стр 265) |
Нравственная оценка героев сказки и их поступков. Составление плана письменного ответа на проблемный вопрос. Презентация и защита собственных иллюстраций. |
Вечные истины в сказке. Понятие о притче. Мечта о естественных отношениях между людьми |
Личностные: освоение общемирового культурного наследия. Регулятивные: оценивают достигнутый результат. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для аргументации |
|
|
В нашем каталоге доступно 68 628 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 609 675 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Скворцова Александра Леоновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.