Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
10 715
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
№ п/п |
Дата |
Наименование и краткое содержание урока |
Цель урока |
Круг чтения |
Теория литературы |
Развитие речи |
Домашнее задание |
1 |
|
Литература XIX в. Введение (1 час) Русская литература XIX и. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы 19 века. |
Подготовить учеников к изучению русской классической литературы на историко-культурной основе; сформировать первое представление об исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; раскрыть главные особенности развития русской литературы 19 века в сравнении с европейской литературой |
Учебник статья «Становление и развитие реализма в русской литературе 19 века» (стр 7-15) |
Художественная литература как искусство слова |
Сообщение на литературную тему. |
Материал лекции. Рассказ об эволюции русского реализма (на основании материалов учебника) |
Повторение изученного: Из литературы первой половины ХIX в.
|
|||||||
2 |
|
А. С. Пушкин (3 ч.) Художественное своеобразие пушкинской лирики, универсальность поэтического языка. |
обучение анализу лирического произведения в единстве формы и содержания; расширить и закрепить представления учеников о системе нравственных ценностей в творчестве Пушкина. |
«Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражания Корану» (1Х. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «Поэт», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит..», «Из Пиндемонти»
|
Романтизм, реализм. Лирический герой. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс. |
Выразительное чтение и анализ стихотворений.
|
Наизусть стихотворение по выбору учащихся. А. С. Пушкин «Медный всадник» читать. |
3 |
|
А. С. Пушкин «Медный всадник» Образ Петра 1 во вступлении и в основном тексте поэмы. |
истоки замысла Пушкина, творческая история поэмы; раскрыть противоречивость и художественное единство образа Петра 1 в поэме; обучение анализу поэтического произведения.
|
Поэма «Медный всадник».
|
Композиция. Тема. Идея. Проблематика. |
Поэма, композиция, лирический герой. |
подготовить выразительное чтение фрагментов поэмы (часть 1, 2) |
4 |
|
А. С. Пушкин «Медный всадник» «Бедный Евгений» и «державный исполин»: смысл их противопоставления. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.
|
Историзм поэмы А. С. Пушкина «Медный всадник» и ее пафос гуманизма; обучение выявлению авторской позиции и средств ее выражения в поэме. |
Поэма «Медный всадник».
|
конфликт, идея, авторская позиция |
Чтение, анализ художественного произведения |
Подготовить сообщение: «авторская позиция и средства ее выражения в поэме «Медный всадник»
|
5 |
|
М. Ю. Лермонтов (1 час) Неповторимый облик лирического героя М.Ю. Лермонтова. Энергия трагических переживаний и углублённый психологизм лермонтовской лирики.
|
Повторить и углубить знания учащихся об особенностях лирики Лермонтова, полученные в 5-9 классах; выявить взаимосвязь между творческой индивидуальностью поэта и особенностями эпохи, формировавшей его гений. |
Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитивою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), -Выхожу один я на дорогу...», «Мой демон», «К***» («Я не унижусь пред тобою...»), «Нет, я не Байрон, я другой...»
|
Романтизм, реализм, мотив, лирический герой. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс. |
Выразительное чтение и анализ стихотворений.
|
ответ на вопрос: каковы важнейшие особенности поэзии Лермонтова? |
6 |
|
Н. В. Гоголь (2часа) «Шинель». Образ Акакия Акакиевича Башмачкина. Отношение автора к герою в повести. |
Проследить, какими средствами создается образ героя; раскрыть сложность и глубину авторской позиции в повести, возможность неоднозначного истолкования образа героя. |
Повесть «Шинель». |
авторская позиция, «маленький человек» |
Чтение, анализ художественного произведения |
Пересказ, близкий к тексту «Месть Акакия Акакиевича»; сообщение «Образ Башмачкина в повести «Шинель»».
|
7 |
|
Н.В.Гоголь «Шинель». Нравственный смысл повести.
|
Осмысление проблематики и нравственного пафоса повести в целом; влияние повести «Шинель» на развитие литературного процесса в России; творческая позиция Гоголя, особенности ее гуманизма.
|
Повесть «Шинель» |
проблематика, нравственный пафос, гуманизм |
Чтение, анализ художественного произведения |
чтение фрагмента «Бедные люди» Достоевского: отзыв Макара Девушкина о повести «Шинель»
|
8-9 |
|
Страницы истории западноевропейского романа 19 века. Творчество Ф. Стендаля. Творчество О. Бальзака. |
Познакомить с творчеством европейских писателей-реалистов; показать единство важнейших художественных признаков реализма в прозе европейских и русских авторов первой половины 19 века. Углубить представления учеников о реализме как художественном методе и литературном направлении; подготовить к восприятию литературных произведений второй половины 19 века на базе освоенных теоретических знаний.
|
Статьи учебника «Страницы истории западноевропейского романа 19 века», «Фредерик Стендаль», «Оноре Бальзак». Стендаль «Красное и черное», «Пармская обитель» Бальзак «Человеческая комедия», «Евгения Гранде», «Отец Горио» |
художественный метод и литературное направление |
аналитическая беседа. |
читать Тургенев «Отцы и дети» |
Литература второй половины ХIХ В.
|
|||||||
10 |
|
И. С. Тургенев ( 9ч.) Судьба писателя. Формирование общественных и философских взглядов.
|
Повторить основные сведения о темах и проблематике творчества Тургенева, полученные в 5-9 классах; познакомить учащихся с обстоятельствами жизни Тургенева, повлиявшими на его творчество; раскрыть позицию Тургенева в общественно-политической борьбе 50-60 годов 19 века.
|
Статьи учебника «Преходящее и вечное в художественном мире Тургенева», «Общественные взгляды Тургенева», «Детство», «Юность», «Молодость», «Записки охотника», «Повести «Муму» и «Постоялый двор»» |
общественно-политической борьба; проблематика творчества; общественные и философские взгляды |
сообщения учащихся; чтение и анализ художественных произведений |
читать рассказы «Свидание», «Певцы», «Деревня», «Два богача», «Щи» |
11 |
|
И. С. Тургенев. Преходящее и вечное в художественном мире писателя. |
Особенности мироощущения писателя; идейно-художественное своеобразие ранее изученных произведений Тургенева; познакомить учеников с некоторыми стихотворениями в прозе Тургенева. |
Статьи учебника «Преходящее и вечное в художественном мире Тургенева», «Повести о трагическом смысле любви и природы» рассказы «Щи», «Свидание», «Певцы», «Деревня», «Два богача» стихотворения «Русский язык», «Собака», «Мы еще повоюем»
|
идейно-художественное своеобразие произведений; стихотворениями в прозе |
|
прочитать статьи учебника стр 60-77 |
12 |
|
И.С.Тургенев «Отцы и дети»Творческая история романа. Герой 60-х годов 19 века нигилист Базаров и его прототипы. |
Раскрыть одну из главных черт художественной индивидуальности Тургенева: чуткость к современным явлениям общественной жизни. Познакомить с творческой историей романа «Отцы и дети», выявить место Базарова среди других героев времени и в творчестве Тургенева; начать наблюдения над способами создания образа Базарова.
|
И.С.Тургенев «Отцы и дети» |
Роман и его жанры. |
аналитическое чтение.
|
1) И.С. Тургенев «Отцы и дети» 2) выполните задание 1-го абзаца «Литературоведческого практикума» (стр 101-102 учебника)
|
13 |
|
И.С.Тургенев «Отцы и дети» Споры партий и конфликт поколений в романе.
|
Раскрыть двойственный характер конфликта в романе; выявить позицию Тургенева в споре представителей двух поколений.
|
И.С.Тургенев «Отцы и дети»
|
образ, тема , проблема |
Выразительное чтение, анализ худож. произведения
|
план-конспект сообщения «Мировоззрение нигилиста» по монологам и репликам Базарова гл 1-11
|
14 |
|
И.С.Тургенев «Отцы и дети» Сатирическое избражение Тургеневым представителей «отцов» и «детей». Базаров в кругу единомышленников. |
Углубить представление о конфликте романа и авторском отношении к партии «отцов» и «детей»; проанализировать средства сатирического изображения в романе; раскрыть особенности системы персонажей романа; продолжить освоение понятия «система образов литературного произведения»
|
И.С.Тургенев «Отцы и дети»
|
система образов литературного произведения; средства сатирического изображения |
беседа, аналитическое чтение романа |
развернутая характеристика одного из представителей «отцов» или «детей». |
15 |
|
И.С.Тургенев «Отцы и дети» Автор и герой в романе. Сложность позиции Тургенева. |
Раскрыть позицию Тургенева по отношению к своим героям, показать средства ее выражения; продолжить обучение работе с дополнительными материалами и источниками информации. |
И.С.Тургенев «Отцы и дети»
|
авторская позиция, средства сатирического изображения |
беседа, аналитическое чтение романа |
1) план-конспект сочинения, 2) пересказ, близкий к тексту, 3) вопросы для анализа 3 главы
|
16 |
|
И.С.Тургенев «Отцы и дети» Внутренний конфликт Базарова. Испытание любовью |
Раскрыть глубину и сложность натуры Базарова; углубить представление о понимании любви в художественном мире Тургенева; продолжить работу над понятием «психологизм», раскрыть главные свойства тургеневского психологизма.
|
И.С.Тургенев «Отцы и дети»
|
«психологизм», главные свойства тургеневского психологизма. |
беседа, аналитическое чтение романа |
пересказ-извлечение «Базаров и Одинцова» |
17 |
|
И.С.Тургенев «Отцы и дети» Базаров и его родители. |
Углубить понятие нравственно-философского конфликта романа; раскрыть роль родителей в художественном мире романа «Отцы и дети»
|
И.С.Тургенев «Отцы и дети»
|
нравственно-философский конфликт романа |
беседа, аналитическое чтение романа |
сообщение «Базаров и его родители» |
18 |
|
И.С.Тургенев «Отцы и дети» Базаров как «трагическое лицо». Причины мировоззренческого кризиса и закономерность фатального исхода внутренней борьбы героя. Финал романа. |
Обобщить знания о трагическом характере конфликта в романе; раскрыть смысл финала; подготовиться к сочинению: проанализировать темы сочинений, определить основные направления работы
|
И.С.Тургенев «Отцы и дети»
|
Сравнительная характеристика персонажей. Мастерство писателя. Роль эпизода. |
анализ ключевых эпизодов |
сочинение по роману «Отцы и дети» на одну из тем |
Темы сочинений по роману «Отцы и дети» И.С. Тургенева. I. Сравнительная характеристика персонажей. 1. Базаров и
Павел Петрович. II. Мастерство писателя. 1. Мастерство
портрета (на примере одного из персонажей). III. Роль эпизода. 1. Один из
эпизодов, содержащих диалог (по выбору учащегося). |
|||||||
19 |
|
Н.Г.Чернышевский (2 ч) «Что делать?» История создания романа. Сюжет романа как развернутый ответ на вопрос заглавия. |
Раскрыть место творчества Чернышевского в литературном процессе 2-ой половины 19 века. Познакомить учеников с сюжетом и героями романа «Что делать?»
|
Н.Г.Чернышевский «Что делать?»
учебник |
|
лекция, презентация |
чтение фрагментов романа |
20 |
|
Н.Г.Чернышевский «Что делать?» Своеобразие жанра романа. Основные элементы его художественного мира. |
Определить художественное своеобразие романа «Что делать?» как социально-философского романа-утопии; показать значение деятельности Чернышевского для движения 60-х годов 19 века.
|
Н.Г.Чернышевский «Что делать?»
|
социально-философский роман; роман-утопия; жанр романа |
беседа, фрагментарное аналитическое чтение |
сочинение по темам учебника стр 134 |
21 |
|
И.А.Гончаров(6+1 ч.) Личность писателя. Своеобразие художественного таланта.
|
Познакомить с личностью писателя, основными фактами его биографии; дать представление о тематике, проблематике творчества Гончарова, важнейших чертах его художественной манеры.
|
Статьи учебника «О художественном своеобразии таланта Гончарова», «Роман «Обыкновенная история»», «Цикл очерков «Фрегат «Паллада»», «Роман «Обрыв»» |
Роман и его жанровые разновидности, тематика, проблематика творчества критическая статья. |
Рассказ о писателе. Выразительное чтение.
|
Сжатый пересказ «День Обломова» по роману И.А.Гончарова «Обломов»
|
22 |
|
И.А.Гончаров «Обломов» Реалистические приемы изображения героя в первой части. |
Познакомить с героем романа, сделать первые наблюдения над его характером и образом жизни; Проследить, как Гончаров развивает гоголевские традиции реалистического изображения героев; раскрыть средства при помощи которых Гончаров создает образ Обломова в 1 части романа.
|
И.А.Гончаров «Обломов» (часть 1, главы 1-8); статья учебника «Роман «Обломов»» |
портрет героя, предыстория, речевая характеристика, художественная деталь, авторская характеристика, внутренний монолог героя, сопоставление с другими персонажами. |
аналитическое чтение |
рассказ «история Ильи Ильича» по 1 части романа»; составить план 9 главы «Сон Обломова» |
23 |
|
И.А.Гончаров «Обломов» Полнота и сложность характера Обломова. |
Раскрыть истоки характера Обломова, причины его лени, место Обломова среди образов «лишних людей» (Онегин, Печорин) ; показать роль эпизода «Сон Обломова» в структуре романа; продолжить обучение анализу эпизода прозаического произведения.
|
И.А.Гончаров «Обломов» (часть 1 глава 9, часть 2 глава4); статья учебника «Полнота и сложность характера Обломова».
|
Литературный характер и средства его изображения. Эпизод, композиция эпизода, эпизод как фрагмент произведения и как часть целого. |
Составление сложного плана к образу Обломова. Беседа, цитирование, комментарий. |
Перечитать исповедь Обломова (глава 4). Сжатый пересказ по теме «История Андрея Штольца» |
24 |
|
И.А.Гончаров «Обломов» Андрей Штольц как антипод Обломова. Смысл сопоставления героев в романе. |
Раскрыть смысл сопоставления двух героев, двух жизненных позиций в романе «Обломов»; помочь ученикам оценить образ Андрея Штольца; показать современность проблематики романа. |
И.А.Гончаров «Обломов»( часть 2 главы 1-4; часть 4 главы 2, 4, 6-9); учебник статья «Андрей Штольц как антипод Обломова». Задания рубрики «Литературоведческий практикум»
|
Литературный характер и средства его изображения. |
Сравнительная характеристика персонажей. |
план рассказа «Роман Обломова с Ольгой Ильинской»; выразительное чтение кульминационных фрагментов истории любви Обломова и Ильинской
|
25 |
|
И.А.Гончаров «Обломов» Обломов и Ольга Ильинская: испытание героя любовью. |
Раскрыть значение образа Ольги Ильинской в романе; сопоставить женские образы в романе |
И.А.Гончаров «Обломов» (часть 2 главы 5-12; часть 3 главы 3-8,11, 12)
|
Литературный характер и средства его изображения. Прием сопоставления с антиподом. |
Анализ эпизодов. |
Рассказ о последних годах жизни Обломова; характеристика одного из второстепенных персонажей романа
|
26 |
|
И.А.Гончаров «Обломов» Финал романа. Авторская оценка жизненного пути героя. Историко-философский смысл произведения. |
Обобщить знания о художественном своеобразии романа «Обломов»; раскрыть глубину и актуальность философской проблематики романа; повторить особенности реализма как художественного метода на примере романа Гончарова
|
И.А.Гончаров «Обломов» (часть 4) |
тематика, проблематика творчества, реализм как художественный метод |
сжатый пересказ, рассказ учителя; работа с учебником |
подготовка к сочинению |
27 |
|
Р.р. Сочинение по роману И.А.Гончарова «Обломов» |
владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, рефератов, сочинений различных жанров и тд; способность выявлять в художественных текстах образы, темы, проблемы, выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях; сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике. |
И.А.Гончаров «Обломов» учебник Власенкова «Русский язык 10-11 класс» (упр 230, 236, 247) |
|
рефераты, сочинения учащихся |
дописать работу |
28 |
|
А.Н.Островский (6 ч.) Личность и творчество |
Раскрыть жизненные и биографические истоки творчества Островского; познакомить учеников с культурно-историческим контекстом, в котором возникает драматургия Островского; раскрыть взаимосвязь творчества Островского с творениями его предшественников
|
статья учебника «Художественный мир драматурга», «Детские и юношеские годы», «Начало творческого пути», |
Драма как род литературы. Своеобразие русской драмы |
Рассказ о писателе. Работа с учебником. |
рассказ о жизненном и творческом пути Островского, сообщение о творческой истории «Грозы» |
29 |
|
А.Н.Островский «Гроза» Творческая история драмы.
|
познакомить учеников с историей создания пьесы, показать связь ее проблематики с противоречиями русской жизни 50-х годов 19 века; раскрыть место «Грозы» в художественном мире Островского; продолжить освоение понятий драма, замысел, конфликт.
|
А.Н.Островский «Гроза». Статьи учебника «начало творческого пути», « Творческая история драмы». Добролюбов «Луч света в темном царстве» |
понятий драма, замысел, конфликт.
|
работа с учебником |
выразительное чтение монологов Кулигина, Феклуши; прочитать статью учебника «Конфликт и расстановка действующих лиц в «Грозе»»
|
30 |
|
А.Н.Островский «Гроза» Нравы города Калинова. Изображение Островским драматических противоречий русской жизни в кризисную эпоху. |
Охарактеризовать образ жизни провинциального купечества и мещанства, изображенный в «Грозе»; раскрыть художественные средства, с помощью которых создается образ города Калинова; продолжить изучение способов выражения авторской позиции в драматическом произведении.
|
А.Н.Островский «Гроза». Добролюбов «Луч света в темном царстве»
|
Тема, проблема, персонаж, композиция, авторская позиция |
Чтение «по ролям», анализ художественного произведения. |
сообщение «Жестокие нравы города Калинова»; |
31 |
|
А.Н.Островский «Гроза» Образ Катерины Кабановой. Народные истоки ее характера. Суть конфликта героини с «темным царством» |
Дать глубокую характеристики героини, раскрыть истоки ее характера, связь его с народной культурой; раскрыть трагическую сущность конфликта «Грозы»
|
А.Н.Островский «Гроза». |
драматургический конфликт; «темное царство» |
аналитическое чтение пьесы |
сообщение о конфликте драмы «Гроза» |
32 |
|
А.Н.Островский «Гроза» Смысл названия пьесы. Трагическое и жизнеутверждающее в драме. |
раскрыть многозначность символа грозы в пьесе; познакомить с основными критическими суждениями о драме «Гроза»; показать современность идейного содержания драмы, значимость ее жизнеутверждающего пафоса; подготовка к написанию домашнего сочинения по драме
|
А.Н.Островский «Гроза». Добролюбов «Луч света в темном царстве»
|
критическими суждениями о драме |
аналитическая беседа; фрагментарное чтение произведений |
рассказ о многозначности символа грозы в пьесе; подготовка к сочинению на одну из тем |
1)Самодуры в пьесах А.Н.Островского. 2)Кто виноват в гибели Катерины? 3)Молодое поколение в драме «Гроза». 4)Сравнительная характеристика Катерины и Ларисы. 5)Хозяева жизни в драмах «Гроза» и «Бесприданница». |
|||||||
33 |
|
А.Н.Островский Художественное своеобразие драматургии |
раскрыть значение Островского в создании русской национальной драматургии и театра; познакомить учеников с основными художественными особенностями пьес Островского на примере «Грозы»
|
А.Н.Островский «Гроза», «Доходное место», «Женитьба Бальзаминова», «Банкрот», «Снегурочка» и тд. |
художественными особенностями пьес |
рассказы учителя и учеников, выразительное чтение, инсценировка |
закончить работу над сочинением |
34 |
|
Ф.И.Тютчев. (2 ч.) Хаос и космос в поэзии Тютчева |
Продолжить знакомство с биографией Ф.И.Тютче-ва. Обобщить знания о мотивах творчества Тютчева; раскрыть мировоззренческую основу поэзии Тютчева |
Ф.И.Тютчев «Silentium!», «Нам не дано предугадать», «Не то, что мните вы природа», «Умом Россию не понять…», «Еще земли печален вид…», «Эти бедные селенья…». Учебник: раздел о Тютчеве
|
Философская лирика, лирический герой. |
Рассказ о писателе. Аналитическое чтение стихотворений |
пересказ статьи учебника «Любовь в лирике Тютчева» |
35 |
|
Ф.И.Тютчев. Любовь в лирике Ф.И.Тютчева.
|
Раскрыть особенности звучания темы любви в поэзии Тютчева; Продолжить обучение анализу лирического стихотворения. |
Ф.И.Тютчев «О, как убийственно мы любим…», «К.Б.», «Люблю глаза твои, мой друг», «Не верь, не верь поэту , дева», «Не раз ты слышала признанье», «В разлуке есть высокое значенье», «Предопределение», «Не говори: меня он, как и прежде, любит», «О, не тревожь меня укорой справедливой», «Чему молилась ты с любовью», «Я очи знал – о, эти очи!», «Сияет солнце, воды блещут» три стихотворения на выбор и др.
|
Тематика и проблематика, средства худ. выразительности и изобразительности.
|
Выразительное чтение и анализ стихотворений. |
Сопоставьте стихотворения «КБ» и «Она сидела на полу». Рассказ о любовной лирике Тютчева.
|
36 |
|
Две ветви русской поэзии во 2-ой половине 19 века. Причины и смысл споров о «чистом» и «гражданском» искусстве. |
Знать основные направления русской поэзии 50-70 годов. Знать причины и смысл споров о «чистом» и «гражданском» искусстве; формирование умения учитывать исторический, историко-культурный контекст и контексты творчества писателя в процессе анализа художественного произведения. |
Статьи учебника «Расстановка общественных сил в 1860-е годы»; ««Эстетическая критика» либералов-западни-ков», ««Реальная критика» революционеров-де мократов», «Общественная и литературно-критическая программа нигилистов» Стихотворения Кукольника «Попутная песня» или «Жаворонок» ; Огарева «Свобода» Полонского «Песня цыганки» («Мой костер в тумане светит»); Апухтина «О Боже как хорош прохладный вечер лета»; Майкова «Октава»; Никитина «Русь», «Ночлег в деревне»; Плещеева «Вперед! Без страха и сомненья».
|
«Чистое» искусство и «гражданская» поэзия |
Выразительное чтение и анализ стихотворений. |
Причины и смысл споров о назначении искусства во второй половине 19 века; причины возникновения «чистого» искусства; особенности «гражданской» поэзии |
37 |
|
Н.А.Некрасов (9+2 ч.) Личность и творчество поэта. Народные истоки его мироощущения. |
Дополнить сведения учащихся о жизненном и творческом пути поэта, раскрыть истоки его мироощущения |
«Крестьянские дети» «Родина», «Накануне светлого праздника», «О погоде» , «До сумерек», «Маша», «Еду ли ночью темной», «Застенчивость»» «Газетная»» «Умру я скоро. Жалкое наследство», «Сон», «Черный день! как нищий просит хлеба!»
|
Тематика и проблематика, средства художественной выразительности и изобразительности |
Выразительное чтение и анализ стихотворений.
|
сообщение «Основные мотивы лирики Н.А. Некрасова» |
38 |
|
Н.А.Некрасов Тема гражданской ответственности поэта перед народом |
Раскрыть отношение Некрасова к призванию поэта в сопоставлении с пушкинской традицией и в контексте современной Некрасову литературной жизни; показать сложность взаимоотношений поэта с народом в творчестве Некрасова
|
«Вчерашний день, часу в шестом», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода»); «О, Муза, я у двери гроба» |
Тематика и проблематика, средства художественной выразительности и изобразительности |
Выразительное чтение и анализ стихотворений.
|
Сообщение «Звучание темы поэта и поэзии в творчестве Пушкина и Некрасова» |
39 |
|
Н.А.Некрасов Художественное своеобразие лирики Некрасова. Новизна содержания и поэтического языка. |
Раскрыть новизну тематики и проблематики лирики Некрасова; показать мастерство поэта, новаторство Некрасова в сфере поэтического языка
|
«Мы с тобой бестолковые люди»; «Влас»; «В дороге»; «Рыцарь на час» |
Тематика и проблематика, средства художественной выразительности и изобразительности |
Выразительное чтение и анализ стихотворений.
|
сочинение по теме «Новаторство и традиции в поэзии Некрасова»
|
40 |
|
Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо». Творческая история произведения. Жанр и композиция. Масштабность замысла поэмы-эпопеи . |
Показать жанровое и композиционное своеобразие поэмы. |
Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»
|
Поэма. Композиция. Средства выражения авторской позиции. Эпопея |
Выразительное чтение, анализ худож. произведения |
рассказ о жанровом и композиционном своеобразии поэмы. |
41 |
|
Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо». Роль фольклорно-сказочных мотивов в поэме-эпопее |
Раскрыть многообразие фольклорных элементов в поэме «Кому на Руси жить хорошо»; показать значение фольклорных приемов в сюжете, композиции, идейном содержании поэмы
|
Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо» |
фольклорные элементы |
Выразительное чтение, анализ худож. произведения |
выборочное чтение |
42 |
|
Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо». Изменение крестьянских представлений о счастье. |
Раскрыть многозначность понятия «счастье» в поэме Некрасова; показать , как изображает поэт постепенный рост народного самосознания
|
Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо» |
|
Выразительное чтение, анализ худож. произведения |
цитатный план рассказа помещика |
43 |
|
Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо». Крестьянские судьбы в изображении Некрасова: Яким Нагой и Ермил Гирин.
|
Показать разнообразие крестьянского мира в поэме; раскрыть веру поэта в нравственное достоинство крестьянина |
Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо».
|
|
Выразительное чтение, анализ худож. произведения |
план-конспект сочинения «Образы крестьян в поэме «Кому на Руси жить хорошо»»
|
44 |
|
Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо». Вера поэта в духовную силу, богатырство народа. Матрена Тимофеевна и дед Савелий. |
Раскрыть роль образов Матрены Тимофеевны и деда Савелия в художественном мире поэмы; осознание учениками видения Некрасовым источника силы народа
|
Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо».
|
|
Выразительное чтение, анализ худож. произведения |
цитатный план рассказа о Грише Добросклонове |
45 |
|
Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо». Образ "народного заступника" - Гриши Добросклонова. Художественные особенности поэмы. Открытый финал. Неразрешенность вопроса о народной судьбе.
|
Проанализировать значение части «Пир на весь мир» в решении основного вопроса поэмы; рассмотреть образ нового народного заступника. |
Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо». «Пир на весь мир». |
Литературный характер и средства его изображения. |
Выразительное чтение, анализ худож. произведения |
подготовка к сочинению |
46-47 |
|
Рр Сочинение по поэме Некрасова Н.А. «Кому на Руси жить хорошо» |
владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, рефератов, сочинений различных жанров и тд; способность выявлять в художественных текстах образы, темы, проблемы, выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях; сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике.
|
Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо». |
Счастье в понимании героев и автора поэмы. Характер и судьба русской крестьянки. Сказочные приемы повествования |
анализ ключевых эпизодов |
|
Темы сочинений по поэме Н.А Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»
|
|||||||
48 |
|
А.А.Фет (2ч.) «Остановленные мгновения» в стихотворениях Фета.
|
Познакомить с жизнью и творчеством поэта, показать художественное своеобразие лирики Фета; дополнить и обобщить представление учащихся о мотивах лирики Фета; раскрыть своеобразие лирики Фета
|
«Это утро, радость эта», «Сияла ночь», «Еще майская ночь…»,
|
Созерцательная лирика. |
Рассказ о писателе. Лекция о художественном своеобразии лирики. |
рассказ о жизни Фета |
49 |
|
А.А.Фет Характерные особенности лирики А.А.Фета, ее новаторские черты.
|
Формировать умение анализировать лирическое произведение в единстве формы и содержания Раскрыть новизну поэтических приемов Фета и связь его лирики с романтическими традициями;
|
«Еще майская ночь…», «Шепот, робкое дыханье», «Облако волнистое…», «Это утро, радость эта…», «Поэтам», «Заря прощается с землею» и др. |
Тематика и проблематика, средства худ. выразительности и изобразительности |
Выразительное чтение и анализ стихотворений.
|
Охарактерезуйте особенности лирики А.А.Фета в сравнении с творчеством его современников
|
50 |
|
А.К.Толстой (2 ч.) Стремление к пушкинской универсальности и гармонии в творчестве А.К.Толстого |
Познакомить с жизнью и творчеством поэта, показать художественное своеобразие лирики, с жанровым и тематическим разнообразием лирики; формировать умение анализировать лирическое произведение |
«Край, ты мой, родимый край», «Коль любить, так без рассудку», «Где гнутся над омутом лозы», «Курган», «Илья Муромец», «Колокольчики мои», «Кабы знала я, кабы ведала», «Колышется море: волна за волной», «Не верь мне, друг, когда в избытке горя», «Порой среди забот и жизненного шума», «Не ветер, вея с высоты», «Средь шумного бала случайно», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…»
|
Тематика, проблематика и жанровое своеобразие лирики, средства художественной выразительности и изобразительности |
Выразительное чтение и анализ стихотворений.
|
Рассказ о жизни Толстого, сообщение «Основные мотивы лирики А.К. Толстого» |
51 |
|
Образ Козьмы Пруткова, его место в русской поэзии |
Познакомить учащихся с творчеством Козьмы Пруткова, раскрыть историю происхождения этого литературного образа и его место в русской литературе
|
сочинения Козьмы Пруткова |
Продолжить освоение понятий пародия, стилизация, сатира |
|
читать Салтыков-Щедрин «История одного города» |
52 |
|
М.Е.Салтыков-Щедрин ( 3 ч.) «История одного города». Проблематика и жанровое своеобразие сатиры |
Раскрыть историю возникновения замысла произведения, его связь с современной автору действительностью; проблематика и художественные особенности «Истории одного города»
|
М.Е.Салтыков-Щедрин «История одного города».
|
Композиция. Сатира. Средства изображения смешного, понятия антиутопии и гротеска. |
Выразительное чтение, анализ эпизодов худож. произведения
|
пересказ главы «Органчик» |
53 |
|
М.Е.Салтыков-Щедрин «История одного города». Глуповские градоначальники: гротескное изображение государственной власти в России. |
Какие пороки власти, государства выявляет Салтыков-Щедрин, какие приемы использует для их разоблачения; |
М.Е.Салтыков-Щедрин «История одного города».
|
понятия антиутопии и гротеска. |
анализ эпизодов, |
пересказ эпизодов, ярко показывающих типичные черты глуповцев; сообщение о глуповских правдоискателях и народных защитниках.
|
54 |
|
М.Е.Салтыков-Щедрин Народ в «Истории одного города».Размышления автора о прошлом и будущем России |
Собирательный образ жителей города Глупова, двойственное отношение к ним автора; смысл сатиры Салтыкова-Щедрина в «Истории одного города»
|
М.Е.Салтыков-Щедрин «История одного города».
|
понятия антиутопии и гротеска. |
пересказ и анализ глав |
сочинение по роману. |
55
|
|
Чарльз Диккенс Жизнь и творчество. Социальная проблематика романов писателя. Религиозно-философ-ские мотивы в рассказе «Рождественская песнь в прозе» |
Знакомство с творчеством Диккенса, своеобразие художественного мира писателя, его особенная привлекательность для русских писателей |
Чарльз Диккенс «Рождественская песнь в прозе» |
|
беседа и анализ рассказа |
ответ на вопрос «Почему творчество Диккенса оказалось созвучно художественным поискам русских писателей второй половины 19 века?
|
56 |
|
Ф.М. Достоевский (8 ч.) Судьба писателя, трагические обстоятельства, сформировавшие его мировоззрение.
|
Познакомить учеников с важнейшими фактами биографии Достоевского, показать связь между обстоятельствами жизни и мировоззрением писателя; дать представление о почвенничестве как о системе взглядов, отразившихся в творчестве Достоевского в 60-70 годов 19 века. |
Учебник статьи: «Детство», «Отрочество в военно-инженерном училище», «Начало литературной деятельности. «Бедные люди»»; «Кружок Петрашевского»; «Сибирь и каторга» |
Почвенничество |
Рассказ о писателе. Выразительное чтение.
|
выборка цитат из 1-ой части романа, раскрывающих образ Раскольникова и образ Разумихина. |
57 |
|
Ф.М. Достоевский. «Преступление и наказание». Атмосфера 60-х годов 19 века и ее отражение в романе «Преступление и наказание»
|
Раскрыть связь основного конфликта романа с эпохой 60-х годов 19 века; показать особенность романов Достоевского как «романов идей» |
Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание» (часть 1,2) Учебник статьи: «Идеологический роман «Преступление и наказание»», «Жанровое своеобразие романов Достоевского»
|
Роман и его жанры. Композиция и ее значение. Смысл названия романа. |
Выразительное чтение, анализ худож. произведения
|
прочитать в учебнике «Жанровое своеобразие романов Достоевского», выписать основные тезисы статьи.
|
58 |
|
Ф.М. Достоевский. «Преступление и наказание». Петербургские углы. «Униженные и оскорбленные» в романе.
|
Раскрыть жизненные истоки теории Раскольникова; помочь ученикам осмыслить гуманистическую позицию Достоевского, утверждение достоинства падшего человека, его права на сочувствие окружающих.
|
Ф.М. Достоевский. «Преступление и наказание» (часть 1,2) Учебник статьи: «Мир петербургских углов и его связь с теорией Раскольникова» |
Символика имени главного героя. Конфликт героя с обществом, внутренний конфликт Авторская позиция и средства ее выражения.. |
Выразительное чтение, анализ худож. произведения
|
читать часть 3 главу 5; план-конспект рассказа о семействе Мармеладовых. |
59 |
|
Ф.М. Достоевский. «Преступление и наказание». Истоки и смысл теории Раскольникова. Преступление Раскольникова. Глубина психологического анализа в романе. |
раскрыть антигуманный смысл теории Раскольникова и ее связь с современной Достоевскому действительностью; показать мастерство писателя в анализе сложных состояний человеческой души.
|
Ф.М. Достоевский. «Преступление и наказание». |
Психологизм как художественное средство опровержения антигуманной теории Раскольникова. |
Выразительное чтение, анализ худож. произведения
|
сообщение «Как и почему возникла теория Раскольникова»; пересказ «История Дуни Раскольниковой»
|
60 |
|
Ф.М. Достоевский. «Преступление и наказание». Идея и натура Раскольникова. Наказание героя.
|
Раскрыть смысл названия романа, взгляд Достоевского на историю преступления Раскольникова; углубить представления о психологизме Достоевского. |
Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание», ч.2-5
|
психологизм Достоевского. |
Выразительное чтение, анализ худож. произведения
|
конспект статьи учебника «Наказание Раскольникова»; сообщение об одном из героев: Лужин, Свидригайлов, Порфирий Петрович, Разумихин. |
61 |
|
Ф.М. Достоевский. «Преступление и наказание». Второстепенные персонажи, их роль в повествовании. |
Раскрыть взаимосвязи главных и второстепенных персонажей в образной системе романа, роль антагонистов и «двойников» Раскольникова для воплощения авторского замысла; продолжить освоение понятий герой, образ, система образов произведения
|
Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание» |
герой, образ, система образов произведения
|
Выразительное чтение, анализ худож. произведения
|
сообщение «Двойники» Раскольникова в романе «Преступление и наказание»; выборочное чтение – эпизоды о Соне Мармеладовой; выразительное чтение часть 4 глава 2 глава 4 «Воскрешение Лазаря»
|
62 |
|
Ф.М. Достоевский. «Преступление и наказание». Раскольников и Сонечка. Нравственное возрождение героя |
Раскрыть образ Сони Мармеладовой, объяснить ее роль в судьбе Раскольникова; разъяснить ученикам смысл евангельских мотивов в романе Достоевского |
Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»: часть 4 глава 2 глава; часть 5 глава 4; часть 6 глава 7-8) |
евангельские мотивы в романе |
Выразительное чтение, анализ худож. произведения
|
устное сочинение «Образ Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание»; сравнительная характеристика Сони и Дунечки
|
63 |
|
Ф.М. Достоевский. «Преступление и наказание». Раскольников в эпилоге романа. Нравственный смысл произведения, его связь с почвенническими взглядами Ф.М. Достоевского. |
Раскрыть идейно-композиционное значение эпилога; помочь ученикам осознать взаимосвязь философских взглядов Достоевского с художественными образами романа «Преступление и наказание»
|
Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»; учебник статьи: «Сибирь и каторга», «Почвенничество Достоевского» |
историко-культурный контекст, контекст творчества писателя |
рассказы и сообщения учащихся; выразительное чтение, анализ худож. произведения
|
сочинение на одну из тем |
Темы сочинений по роману
«Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского. II. Система персонажей. 1. Раскольников
и ... (Соня, Свидригайлов, Разумихин, Порфирий Петрович, Дуня). III. Роль эпизода.
|
|||||||
64 |
|
Русская литературная критика 2-ой половины 19 века. |
обобщить знания об отдельных литературно-критических статьях, привлекавшихся на уроках; расширить представления учеников о литературной критике 2-ой половины 19 века. |
Статья учебника «Русская литературная критика 2-ой половины 19 века». |
принципы анализа и оценки литературного произведения |
конспектирование; сообщения учащихся; обобщающая беседа |
сформулировать собственные принципы анализа и оценки литературного произведения для современной критики и публицистики.
|
65 |
|
Поиски путей сближения с народом в общественной жизни России в 70-80-х годах 19 века. Идеал народности в литературе. |
связь народных идей с творчеством русских писателей второй половины 19 века, влияние народничества на литературный процесс; идеал народности в искусстве, литературе последних десятилетий 19 века. |
И.С. Тургенев «Новь», Ф.М. Достоевский Дневники писателя, А.П. Чехов «Дом с мезонином»
|
народничество, литературный процесс |
сообщения учащихся; беседа по содержанию заявленных произведений И.С. Тургенев «Новь», Ф.М. Достоевский Дневники писателя, А.П. Чехов «Дом с мезонином»
|
рассказ о народническом движении в России; сравнить «почвенничество» Достоевского и «опрощенье» Л.Толстого. |
66 |
|
Л.Н.Толстой (13+2 ч.) Этапы биографии писателя и их отражение в творчестве.
|
Показать ученикам значение разных этапов жизни писателя для формирования его духовного мира, их роль в становлении сложной и противоречивой личности Толстого, в выработке его жизненной философии; актуализировать и углубить знания учеников об изученных ранее произведениях Толстого.
|
Учебник статьи: «Детство», Отрочество и юность», «Молодость на Кавказе», «Толстой – участник Крымской войны», «Уход и смерть Толстого». Л.Н.Толстой «Севастопольские рассказы» |
Автобиографический и исторический аспект произведений, перелом в мировоззрении, богоискательство Толстого.
|
Рассказ о писателе. Сообщения учащихся. Выразительное чтение.
|
Сообщение на тему «Диалектика души и диалектика характера в произведениях Л.Толстого»; составить план рассказа о жизненном пути писателя.
|
67 |
|
Л.Н.Толстой Политические и философские взгляды Л. Толстого. |
Раскрыть единство устремлений Толстого в его жизненных исканиях, стабильность главных нравственных ценностей, организующих его внутренний мир вопреки противоречивым теоретическим взглядам.
|
Учебник статьи: «Религиозно-этические взгляды Толстого» |
Философское звучание произведения; понятия «непротивленчество», «обновленное христианство», идея нравственного самоусовершенствования |
Работа с учебником; сообщения учащихся. |
Особенности эпопеи как литературного жанра; сообщение «Война и мир» как роман-эпопея»
|
68 |
|
Л.Н.Толстой «Война и мир» как роман-эпопея. Творческая история произведения.
|
Познакомить учеников с эволюцией замысла Толстого, раскрыть связь творческой истории «Войны и мира» с формированием исторических взглядов писателя; углубить знания о свойствах эпопеи, раскрыть основные жанровые признаки «Войны и мира»
|
Л.Н.Толстой «Война и мир».
|
Роман-эпопея как жанр, его особенности. |
Монологическое высказывание на литературную тему. Сообщения учащихся. |
сообщение на тему «Жанровое своеобразие «Войны и мира»». |
69 |
|
Л.Н.Толстой «Война и мир». Сатирическое изображение большого света в романе. Противостояние Пьера Безухова пошлости и пустоте петербургского общества. |
Раскрыть отношение Толстого к светскому обществу; показать, какими средствами создается сатирическое изображение света в романе «Война и мир»; начать сбор материала для характеристики главных героев. |
Л.Н.Толстой «Война и мир». Том 1 часть 1 главы 1-6, 12,13,18-21; часть 3 главы 1-2. Ученик статьи «Жизненные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова» |
Средства создания сатирического изображения света; характеристика героев |
Аналитическая беседа с фрагментарным чтением текста. |
подготовить характеристику одного из второстепенных героев; перечитать сцены жизни светских салонов Петербурга во время Отечественной войны 1812 года.
|
70 |
|
Л.Н.Толстой «Война и мир». Семьи Ростовых и Болконских: различие семейного уклада и единство нравственных идеалов. |
Раскрыть основные нравственные ценности, на которых основаны жизнь Ростовых и Болконских; показать общенациональный характер этих ценностей. |
Л.Н.Толстой «Война и мир». Том 1 часть 1 главы 7-11, 14-17, 22-25 |
понятия гражданин, семьянин |
Фрагментарное выразительное чтение текста, характеристика героев романа; анализ эпизодов |
Рассказ о традициях и ценностях семейства Курагиных; план сопоставительной характеристики Наташи Ростовой и Марьи Болконской
|
71 |
|
Л.Н.Толстой «Война и мир». Изображение безнравственной сути войны 1805-07 годов. Аустерлицкое сражение, его роль в судьбе князя Андрея Болконского. |
показать отношение Толстого к войне 1805-07 годов как к бессмысленному антигуманному действу; раскрыть влияние событий 1805-07 годов на мироощущение князя Андрея и Николая Ростова; помочь осознать, как развенчивает Толстой кумиров толпы.
|
Л.Н.Толстой «Война и мир». Том 1 часть 1 главы 16, 24; часть 2 главы 1-21; часть 3 главы 7-19; том 2 часть 2 главы 15-21 |
антинародный характер войны, ее бессмысленность; движущие силы войны; тщеславие высших слоев общества; нравственная эволюция героев. |
беседа, фрагментарное аналитическое чтение текста |
Сообщение «Аустерлиц в судьбе князя Андрея»; выразительное чтение одного из эпизодов с участием Наташи Ростовой |
72 |
|
Л.Н.Толстой «Война и мир». Образ Наташи Ростовой. |
Раскрыть средства, которыми создает образ Наташи Ростовой Толстой, приемы выражения авторского отношения к герою; показать роль образа Наташи Ростовой в образной системе романа
|
Л.Н.Толстой «Ввойна и мир». Том 1 часть 1 главы 7-11, 14-17; том 2 часть 1 главы 1-2, 10-12, 15-16, часть 3 главы 2-3, 11-17, 19-24; часть 4 главы1-13, часть 5 главы 6-22 |
образная система романа |
беседа, фрагментарное аналитическое чтение текста |
рассказ о важнейших этапах жизни Наташи Ростовой по 3-4 томам |
73 |
|
Л.Н.Толстой «Война и мир». Духовные искания любимых героев Л.Толстого: Пьера, князя Андрея, Наташи и Николая Ростовых. |
Показать учащимся, что способность к внутреннему росту, духовному продвижению является главным критерием оценки человека в творчестве Толстого; продолжить освоение понятий диалектика души, диалектика характера |
Л.Н.Толстой «Война и мир». Учебник статья «Жизненные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова» |
освоение понятий диалектика души, диалектика характера |
беседа, фрагментарное аналитическое чтение текста |
причины исторических событий (том 3 часть 1 глава1) пересказ, близкий к тексту «Выздоровление Наташи» (том 3 часть 1 глава 17)
|
74 |
|
Л.Н.Толстой «Война и мир». Война 1812 года в судьба героев романа. Изображение Л.Толстым народного характера войны. |
Осмысление художественного метода Толстого, единство частного и исторического в романе; средства, при помощи которых автор показывает народный характер войны 1812 года.
|
Л.Н.Толстой «Война и мир» (том3, 4). Учебник статья «Война и мир» как роман-эпопея» |
Патриотизм,народный характер войны; нравственный кризис героев; способность к внутреннему движению героев |
беседа, фрагментарное аналитическое чтение текста |
План рассказа о Платоне Каратаеве |
75 |
|
Л.Н.Толстой «Война и мир». Наполеон и Кутузов. Взгляд Л.Толстого на роль личности в истории. |
Раскрыть основные положения философии истории Л.Толстого; показать как образы Наполеона и Кутузова связаны с философской концепцией автора. |
Л.Н.Толстой «Война и мир» том1 часть 2 главы 1-3, 13-21; часть 3 главы 8-12, 14-19; том 2 часть 2 главы 1, 6, 7, 15-35; часть 3 главы 1-5, 19-23, 26; том 4 часть 2 главы1-10, 15-19; часть 3 главы 1-2, 16-19: часть 4 главы 4-11. Эпилог часть 2. Учебник статьи «Народ и толпа» , «Наполеон и Кутузов»
|
Народ и толпа; философская концепция автора; роль личности в истории |
беседа, фрагментарное аналитическое чтение текста |
сообщение «Народный полководец Кутузов в романе «Война и мир» |
76 |
|
Л.Н.Толстой «Война и мир». Народность в понимании Л.Толстого. Пьер Безухов и Платон Каратаев. |
Показать ученикам, в чем видит Толстой истоки проявления народного духа; раскрыть значение образа Платона Каратаева в романе. |
Л.Н.Толстой «Война и мир» том1 часть 2 глава27; том 2 часть 4; том 4 часть 1 главы 12-13, часть 2 глава 11-19. Учебник статьи «Жизненные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова», «Народ и толпа» , «Наполеон и Кутузов»
|
образы, темы, проблемы, народный дух, единство с народом |
беседа, фрагментарное аналитическое чтение текста |
сообщение «Народная правда Платона Каратаева»; рассказ «История любви Николая Ростова и княжны Марьи» |
77 |
|
Л.Н.Толстой «Война и мир». Финал произведения Смысл названия романа-эпопеи «Война и мир» |
Проанализировать финал «Войны и мира», раскрыть полемический смысл эпилога; раскрыть смысл названия романа; обобщить сведения об особенностях художественной манеры Л.Толстого
|
Л.Н.Толстой «Война и мир» Эпилог Учебник статьи «Эпилог «Войны и мира» |
художественная манера писателя; полемический смысл названия; мысль семейная; понятие мир в романе; единство частного и исторического |
сообщения учеников; беседа, фрагментарное аналитическое чтение текста
|
подготовка к классному сочинению по одной из тем |
78 |
|
Образы героев Л.Толстого в интерпретации художников, музыкантов, кинематографистов. |
Раскрыть значение образов Л.Толстого для русского искусства; вызвать интерес к музыкальным, живописным, графическим, кинематографическим произведениям, созданным на основе произведений русской литературы.
|
Л.Н.Толстой «Война и мир», Шмаринов «Иллюстрации к роману «Война и мир»; Прокофьев Опера «Война и мир»; Бондарчук Художественный фильм «Война и мир» |
сфера словесного искусства; эстетическое отношение к миру; другие виды искусства |
работа с иллюстрациями, сообщения учеников; фрагментарный просмотр художественного фильма; беседа |
анализ любого фрагмента из фильма |
79-80 |
|
Р.Р. Классное сочинение по роману Л. Н. Толстого «Война и мир» |
владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, рефератов, сочинений различных жанров и тд; способность выявлять в художественных текстах образы, темы, проблемы, выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях; сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике.
|
Л.Н.Толстой «Война и мир» |
Роль эпизода в романе. Сравнение и сопоставление персонажей романа Л.Н. Толстого «Война и мир». Мастерство писателя. |
анализ ключевых эпизодов |
|
I. Роль эпизода в романе Л.Н. Толстого «Война и мир». Например: 1. «Капитан
Тушин в Шенграбенском сражении». II. Сравнение и сопоставление персонажей романа Л.Н. Толстого «Война и мир». Например: 1. Наташа
Ростова и... (Элен, княжна Марья, Соня). III. Мастерство писателя.
|
|||||||
81 |
|
Н.С.Лесков (3 ч.) «Очарованный страник». Самобытность таланта и особенность идейной позиции
|
Познакомить учащихся с основными этапами жизненного и творческого пути писателя, главной особенностью творческой манеры писателя, показать место писателя в литературном процессе и идейном движении второй половины 19 века
|
Н.С.Лесков «Очарованный странник».
|
Повесть как эпическое произведение. Своеобразие худож. метода писателя. Стилевые особенности художественного текста
|
Рассказ о писателе. Выразительное чтение.
|
Рассказ о жизни Н.С. Лескова; выбрать из «Очарованного странника» суждения героя о людях.
|
82 |
|
Н.С.Лесков «Очарованный странник». Пестрота русского мира в хронике Лескова.
|
Показать разнообразие характеров и судеб в хронике Лескова; истоки глубокого знания народного мира. |
Н.С.Лесков «Очарованный странник».
|
Повесть как эпическое произведение. Своеобразие худож. метода писателя. Стилевые особенности художественного текста
|
аналитическая беседа |
пересказ истории цыганки Груши |
83 |
|
Н.С.Лесков «Очарованный странник». Формирование образа русского праведника в трагических обстоятельствах жизни. Судьба Ивана Флягина.
|
Познакомить учащихся с идейно-художественным своеобразием произведения; на примере образа Ивана Флягина раскрыть значение темы праведничества в творчестве Лескова, осмысление судьбы Флягина как пути русского праведника
|
Н.С.Лесков «Очарованный странник».
|
Главные и второстепенные персонажи. Литературный характер и средства его изображения.
|
Выразительное чтение, анализ худож. произведения
|
письменный ответ на вопрос. |
84 |
|
Г. Ибсен. Творческий путь. Особенности его драматургии.
|
Сформировать общее представление о творчестве Г.Ибсена и его роли в развитии новых принципов драматического искусства; аналогии между творчеством Ибсена и проблематикой русской литературы 19 века.
|
Г. Ибсен. «Кукольный дом» |
новых принципов драматического искусства; |
аналитическое чтение беседа |
читать Б Шоу «Пигмалион» |
85 |
|
Б.Шоу Социальная проблематика пьес. Юмор и сатира в драматургии Б. Шоу. |
Познакомить учащихся с биографией Б.Шоу и особенностями его творчества на примере комедии «Пигмалион» |
Б. Шоу «Пигмалион» |
|
Чтение и анализ художественного произведения |
конспект статьи учебника о Ги де Мопассане; анализ одной из новелл автора
|
86 |
|
А. П. Чехов (6+2ч.) Личность писателя. «Студент» Особенности его художественного мироощущения. |
Продолжить знакомство с жизнью и творчеством А. П. Чехова, современность чеховской идеи о самовоспитании; главные особенности творчества Чехова как итогового явления в развитии русской реалистической литературы; значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.
|
А.П. Чехов «Студент» |
Рассказ, тема, проблема, художественная деталь. |
Чтение и анализ художественного произведения |
Рассказ о жизни и творчестве Чехова; пересказ-анализ рассказов «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой» |
87 |
|
А. П. Чехов «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой» Борьба живого и мертвого в рассказах А.П. Чехова |
Обобщить и углубить знания учащихся о проблематике и поэтике рассказов Чехова. Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека» и ее отражение в прозе Чехова. Смысл понятия «футлярность» в произведениях Чехова Тема любви в чеховской прозе.
|
А. П. Чехов «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой» |
Рассказ, тема, проблема, художественная деталь. |
Чтение и анализ художественного произведения |
Рассказ об эволюции творчества Чехова; читать пьесу «Вишневый сад» |
88 |
|
А.П.Чехов «Вишневый сад». Своеобразие жанра. Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе.
|
Особенности поэтики «новой драмы» на примере комедии «Вишневый сад»; мастерство Чехова в создании образов-персонажей. |
А. П. Чехов комедия «Вишневый сад».
|
сюжет и конфликт пьесы; система образов. |
Чтение и анализ художественного произведения |
фрагменты, раскрывающие характеры Раневской и Гаева; выразительное чтение диалога Раневской и Пети (Д3) |
89 |
|
А.П.Чехов «Вишневый сад». Уходящее поколение владельцев сада: Гаев и Раневская.
|
Раскрыть образы Раневской и Гаева как представителей уходящего в прошлое усадебного быта; наблюдение за средствами характеристики героев и выражения авторской позиции в пьесе.
|
А. П. Чехов комедия «Вишневый сад».
|
средства характеристики героев; авторская позиция в пьесе |
Чтение и анализ художественного произведения |
выразительное чтение монологов Пети Трофимова |
90 |
|
А.П.Чехов «Вишневый сад». Молодые герои пьесы: Лопахин, Варя, Петя, Аня. Отношение автора к героям. |
Значение образов молодых людей Пети Трофимова и Ани их место в системе персонажей; символический смысл образа вишневого сада.
|
А. П. Чехов комедия «Вишневый сад».
|
символический смысл образа |
Чтение и анализ художественного произведения |
найти в пьесе образы-символы, объяснить их значение |
91 |
|
А.П.Чехов «Вишневый сад». Черты «новой драмы» А.П. Чехова в пьесе
|
Обобщить знания об особенностях драматургии Чехова |
А. П. Чехов комедия «Вишневый сад».
|
«новая драма» |
Чтение и анализ художественного произведения |
сочинение по одной из тем |
92-93 |
|
Р.Р Сочинение по произведениям А.П. Чехова |
Формирование умений написания текстов по различным темам на русском языке, в том числе демонстрирующих творческие способности учащихся.
|
произведения А.П. Чехова |
|
|
|
94 |
|
Нравственные уроки русской литературы 19 века. |
Повторить и обобщить главные выводы пройденного курса; стимулировать учеников к дальнейшему самостоятельному чтению и осмыслению литературы 19 века
|
|
Нравственные уроки |
беседа |
подготовка к итоговой контрольной работе. |
95-98 |
|
Комплексная контрольная работа |
Формирование навыков различных видов анализа литературных произведений; формирование понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике; владение навыками самооценки и самоанализа на основе наблюдений над собственной речью; владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, рефератов, сочинений различных жанров и тд; способность выявлять в художественных текстах образы, темы, проблемы, выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях и тд.
|
|
|
Комплексная контрольная работа |
|
99-102 |
|
Резервные уроки. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 68 704 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 610 526 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Скворцова Александра Леоновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.