|
№
|
Тема
|
Основное содержание
|
Планируемые результаты
|
Домашнее задание
|
Дата
|
|
Решаемая
проблема
|
Понятия
|
Предметные
результаты
|
УУД
|
Личностные
результаты
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуника-тивные
|
|
Введение (1 час)
|
|
1
|
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема
литературы.
|
Знать цели,
задачи обучения литературе в 7 классе, роль
статей о писателях, вопросов и заданий к текстам в понимании и осмыслении
творчества писателей; образную природу словесного искусства.
|
Понимать
природу художественного образа и своеобразие художественной действительности.
|
Уметь
пользоваться справочным разделом, составлять план и тезисы прочитанного,
рассказывать о писателях и книгах, прочитанных за лето, о героях, давать им
оценку.
|
Осваивать взаимосвязь характеров и обстоятельств в
художественном произведении. Личность автора, его труд, позиция и отношение к
героям.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
Учебник с.3-6
|
|
|
Устное народное
творчество (6 час.)
|
|
2
|
Предания
как поэтическая автобиография народа.
|
Знать
определение понятия «предание»
|
Понимать
своеобразие преданий как поэтической автобиографии русского народа
|
уметь
пересказывать текст, объяснять особенности жанра предания.
|
Осваивать исторические события в преданиях
«Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник». Предание как
жанр фольклора
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
Учебник с.7-10
|
|
|
3
|
Былины.
«Вольга и Микула Селянинович». Образ главного героя как отражение
нравственных идеалов русского народа.
|
Знать определение понятия «былина», своеобразие былин как
героических песен эпического характера
|
Понимать
тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов; выразительно читать, сохраняя
напевность, торжествен-ность повествования.
|
Уметь
составлять характеристику героя, определять художественные особенности
былинного жанра и его отличие от сказки.
|
Находить нужную информацию в учебнике, слушая
учителя.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
Учебник с.11-23
|
|
|
4
|
Былина
«Садко». Своеобразие былины, ее поэтичность.
|
Знать
какие приемы способствуют раскрытию величия, доблести героя русского эпоса.
|
Определять
отношение авторов-рассказчиков к Садко, подтверждать ответ текстом (выделять
сцены, языковые средства, описания портрета, снаряжения идр
|
Уметь
воспринимать и анализировать поэтику былин.
|
Находить нужную информацию в учебнике, слушая
учителя.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
Учебник с.24-37
|
|
|
5
|
Карело-финский французский эпос «Калевала» Изображение жизни
народа, его традиций, обычаев.
|
Знать роды
литературы, их жанры
|
Понимать смысл произведений
|
Уметь выразительно читать текст,
определять, какое развитие получили фольклорные традиции в мировой литературе.
|
Находить нужную информацию в учебнике, слушая
учителя
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование мотивации учения
|
Учебник с.38-45
|
|
|
6
|
«Песнь о Роланде»
|
Знать роды
литературы, их жанры
|
Понимать смысл произведений
|
Уметь выразительно читать текст,
определять, какое развитие получили фольклорные традиции в мировой
литературе.
|
Находить нужную информацию в учебнике, слушая
учителя
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование мотивации учения
|
Учебник с.46-59
|
|
|
7
|
Пословицы и
поговорки.
|
Знать
определение понятия «пословица, поговорка»
|
Понимать
жанровые особенности пословиц и поговорок;
|
Уметь: объяснять прямой и переносный смысл, видеть богатство,
точность, выразительность языка пословиц и поговорок, воспринимать точность
их оценок, безусловность суждений, свободно включать их в разговорную повседневную
речь.
|
Составлять рассказ по
пословице, поговорке.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
Учебник с.60-68
|
|
|
Древнерусская литература (2
час.)
|
|
8
|
«Повесть
временных лет». «Из похвалы князю Ярославу и книгам». «Поучение Владимира
Мономаха» (отрывок).
|
Знать особенности поучения как жанра литературы.
|
Понимать
смысл похвалы, поучения Владимира Мономаха.
|
Уметь выразительно читать текст,
определять, какое развитие получили
фольклорные традиции в древнерусской литературе.
|
Находить нужную информацию в учебнике, слушая
учителя
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
Учебник с.69-73
|
|
|
9
|
«Повесть о
Петре и Февронии Муромских» - гимн любви и верности.
|
Знать
содержание повести, нравственные законы, которым следуют ее главные герои.
|
Видеть,
какое воплощение нашел в повести синтез фольклорных и житийных традиций.
|
Воспринимать
и анализировать древнерусский текст, учитывая особую стилистику произведений,
отмечая красоту и силу главных героев.
|
Находить нужную информацию в учебнике, слушая
учителя
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
Учебник с.73-83
|
|
|
Из русской литературы ХVIII века (2 час.)
|
|
10
|
Михаил
Васильевич Ломоносов.
Личность и судьба гениального человека. Литературное творчество
М.В.Ломоносова.
|
Знать факты биографии и творческого пути М.В. Ломоносова, его
роль в развитии русской литературы, «теорию трех штилей», определение понятия
оды.
|
Понимать особенности поэтического языка
М.В. Ломоносова, его роль в развитии русской литературы.
|
Уметь
выразительно читать и анализировать поэтический текст, определять особенности
жанра оды (высокий слог, эмоциональность, торжественность, использование
ораторских приемов).
|
Осваивать
слово о поэте и ученом. Теория «трех штилей». Мысли автора о Родине, призыв к
миру. Жанр оды (начальное представление)
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Соблюдать
правила речевого поведения
|
Формирование
мотивации учения
|
Учебник с.84-88
|
|
|
11
|
Гавриил
Романович Державин
- поэт и гражданин. Своеобразие поэзии Г.Р.Державина.
|
Знать факты
жизни и литературной деятельности поэта, содержание стихотворений.
|
Понимать
философский и иносказательный смысл стихотворений.
|
Уметь определять
идею стихотворений, объяснять новаторство Державина в поэзии, отличие в
принципах работы Г.Р. Державина и М.В. Ломоносова (смешение лексики разных
стилей, отказ от строгого деления на три «штиля»).
|
Осваивать биографические сведения о поэте. Новаторство
в стихотворческой деятельности. Философские рассуждения о смысле жизни и
свободе творчества.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
Учебник с.89-92
|
|
|
Из русской литературы ХIХ века (29 час.)
|
|
12
|
Александр
Сергеевич Пушкин.
Биография и творческий путь поэта.
Мастерство
Пушкина в изображении Полтавской битвы в поэме «Полтава»
|
Знать биографию
поэта
Знать
историческую основу, особенности содержания, формы и композиции, своеобразие
языка.
|
Понимать особенности творческого процесса поэта Понимать
эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова, определять их
роль в художественном тексте для описания характера Петра.
|
Уметь
создавать монологическую речь
Уметь
воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную
характеристику героев.
|
Находить нужную информацию в учебнике, слушая
учителя
Осваивать художественное воспроизведение боя и
доблести русских воинов. Смысл сопоставления Петра и Карла. Особенности
композиции, своеобразие языка.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Соблюдать правила речевого поведения
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
Формирование
мотивации учения
|
Учебник с.93-97
|
|
|
13
|
«Медный
всадник». Историческая основа поэмы. Образ Петра I.
|
Знать
историческую основу поэмы, определение понятия «поэма», особенности
содержания, формы и композиции, своеобразие языка
|
Понимать эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие
слова, определять их роль в художественном тексте для описания характера
Петра, оценивать отношение автора к изображаемому.
|
Уметь
воспринимать и анализировать поэтический текст находить средства
художественной выразительности.
|
Осваивать художественное воспроизведение быта
Петербурга. Смысл прославления деяний Петра. Особенности композиции,
своеобразие языка. Понятие о жанре поэмы (развитие представлений)
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
Учебник с.98-101
|
|
|
14
|
А.С.
Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Тема судьбы в балладе.
|
Знать историческую основу «Песни», определение понятия
«баллада», особенности содержания, формы и композиции, своеобразие языка.
|
Понимать
эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова, определять их
роль в художественном тексте для описания характера Олега и волхва, оценивать
отношение автора к изображаемому.
|
Уметь
воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную
характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить
средства художественной выразительности.
|
Осваивать
Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл
сопоставления Олега и волхва. Особенности композиции «Песни…», своеобразие
языка. Понятие о жанре баллады (развитие представлений)
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Соблюдать
правила речевого поведения
|
Формирование
мотивации учения
|
Учебник с.102-109
|
|
|
15
|
Пушкин-
драматург. «Борис Годунов» (отрывок).
Образ
летописца Пимена.
|
Знать историческую основу драмы, особенности драматического
произведения: диалог, реплики, ремарки.
|
Понимать ее
идейный замысел, тему Смутного времени на Руси.
|
Уметь
анализировать варианты написания текста драмы, динамику авторской позиции,
подбирать иллюстрации к сцене «В келье Пимена».
|
Осваивать
историю Смутного времени. Изображение Пимена и Григория. Драма как род
литературы. (развитие представлений).
|
Принимать
учебную задачу (составление словаря, характерного для речи Пимена).
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Развивать
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
|
Учебник с.109-119
|
|
|
16
|
Проза
А.С.Пушкина. «Станционный смотритель» - повесть о «маленьком» человеке.
|
Знать содержание повести, определение понятий «образ маленького
человека» в русской литературе. Знать особенности языка повести
(непосредственность и живость повествования от лица очевидца, сдержанность и
экспрессия, сопричастность автора к происходяще-му и др.), значение повести.
|
Понимать
ее идейный замысел, тему, роль автора и рассказчика в повести; причину
трагедии Самсона Вырина, идейный замысел повести (показать социальное
неравенство, на котором строятся отношения между людьми в обществе).
|
Уметь
объяснять способы выражения авторской позиции (эпиграф, имя главного героя,
роль символической детали в описании жилища станционного смотрителя и т.д.),
анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному,
сопоставлять эпизоды, сравнивать героев, объяснять композиционную емкость
повести, роль рассказчика.
|
Осваивать историю Самсона Вырина и его дочери.
Изображение «маленького» человека, его положения в обществе. Судьба Дуни и
притча о блудном сыне. Повесть как жанр эпоса (развитие представлений,
выразительность и лаконизм пушкинской прозы. Значение повести «Станционный
смотритель» в истории русской литературы).
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
Учебник с.119-136
|
|
|
17
|
Развитие речи
№1 Подготовка к домашнему сочинению «Образ Самсона Вырина
в повести».
|
Знать
особенности композиции сочинения
|
Оформлять устное высказывание в
письменной форме (сочинение), используя текст изученных произведений
|
Уметь при
написании сочинения составить план, соблюдать композицию, использовать
цитаты.
|
Развитие умений рассуждать, анализировать.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Соблюдать
правила речевого поведения
|
Формирование
мотивации учения
|
Учебник с.137-141Подготовить
сообщение о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова
|
|
|
18
|
Михаил Юрьевич Лермонтов «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об
историческом прошлом России.
|
Знать
причины обращения поэта к давно минувшим временам, историю создания
«Песни...», содержание поэмы, особенности сюжета, его историческую основу.
|
Понимать
содержание и форму произведения в соответствии с жанром, близость «Песни...»
к фольклорной основе.
|
Уметь
отмечать в ней фольклорные элементы, отражение народной сказовой манеры
повествования, находить исторические детали и объяснять их художественную
роль, анализировать текст, язык поэмы.
|
Осваивать
картины быта России XVI века, их значение для
понимания характеров и идеи поэмы. Особенности сюжета поэмы. Эпические и
лирические черты произведения и их художествен-ная роль. Фольклорные традиции
в поэме.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Соблюдать
правила речевого поведения
|
Формирование
мотивации учения
|
Учебник с.141-158
|
|
|
19
|
Картины
быта 16 века. Их значение для понимания характеров. Нравственный поединок
героев поэмы.
Особенности
сюжета поэмы.
|
Знать
нравственную проблематику произведения, жанровое своеобразие «Песни про царя
Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
|
Понимать
основной конфликт, определивший драматизм событий и характеры героев.
|
Уметь
составлять характеристику литературного героя, сравнивать главных героев,
объяснять роль пейзажа, определять изобразительные средства, отношение автора
к изображаемому, оценку морали и поведения героев поэтом и народом.
|
Освоить смысл столкновения Калашникова с
Кирибеевичем и Иваном Грозным. Степан Калашников - носитель лучших качеств
русского национального характера. Защита человеческого достоинства, сила и
цельность характера Калашникова. Авторское отношение к изображаемому.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
Характеристика образов поэмы
|
|
|
20
|
Развитие речи №2 Подготовка к сочинению. Авторское отношение к
героям.
|
Знать
особенности сюжета, способы выражения авторской позиции.
|
Понимать
основной конфликт, определивший драматизм событий и характеры героев.
|
Уметь
определять отношение автора к изображаемому.
|
Освоить смысл использования выразительных средств
для раскрытия авторского отношения к героям. Язык поэмы.
|
Принимать
учебную задачу (составление цитатного плана). Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
Учебник с.160-164
|
|
|
21
|
Развитие речи №3 Сочинение по «Песне...».
|
Темы
сочинений: «Жизнь и смерть купца Калашникова», «Калашников и Кирибеевич: Кто
в «Песне...» является настоящим героем и почему?»
|
Понимать,
что такое тема, идея сочинения, отбор материала в соответствии с темой.
|
Уметь
самостоятельно анализировать текст, создавать собственное высказывание,
раскрывать тему сочинения, его идею, оценивать героев и события, подкреплять
свои выводы цитатами.
|
Развитие умений рассуждать, анализировать.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Соблюдать
правила речевого поведения
|
Формирование
мотивации учения
|
Учебник с160-164 Выучить
стихотворение
|
|
|
22
|
М.Ю.ЛермонтовДуша и лира поэта.
|
Знать о поэте. Стихотворения «Молитва» («В минуту жизни
трудную...»), «Когда волнуется желтеющая нива».
|
Понимать
образную структуру стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива», тему
стихотворения, состояние лирического героя, своеобразие лермонтовского
пейзажа.
|
уметь
анализировать лирическое произведение, особенности стихотворения «Молитва»
(исчезновение «Я» лирического героя, завершение стихотворения безличными
глаголами); воспринимать и анализировать поэтический текст.
|
Читать наизусть, читать выразительно.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
Прочитать А.Толстой
«Князь Серебряный».
|
|
|
23
|
Внеклассное
чтение 1. А.Толстой «Князь Серебряный». Историческое прошлое в поэме
Лермонтова и в романе.
|
Знать
исторические реалии правления Ивана Грозного.
|
Понимать
роль исторического фона в повествовании.
|
Уметь
сопоставлять прочитанное, по предложенным характеристикам героев определять
персонажей(вымышленных и исторических).
|
Находить нужную информацию (пейзаж, портрет).
|
Принимать
учебную задачу
(составление
сравнительной таблицы по текстам «Песни» и романа). Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Развивать
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
|
Учебник
с.
|
|
|
24
|
Николай
Васильевич Гоголь. Страницы биографии. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная
основа повести
|
Знать факты жизни и творческой деятельности Н.В. Гоголя, место
повести в творчестве писателя.
|
Понимать
роль исторического фона в повествовании.
|
Уметь
сопоставлять прочитанное с увиденным на картине, составлять план учебной
статьи, выделять главное.
|
Находить
нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Развивать
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Учебник с.167-188, Читать
«Тарас Бульба»
|
|
|
25
|
Тарас
Бульба и его сыновья.
|
Знать
содержание первых глав, их роль в повествовании, определение понятия
«художественная деталь».
|
Понимать
мотивы поведения героев, сложность и противоречивость образов Тараса и его
сыновей, функцию пейзажа.
|
Уметь
отбирать материал для сравнительной характеристики героев, отмечая, как в ней
сочетаются черты собственно личные, национальные и исторические.
|
Находить нужную информацию в учебнике, слушая
учителя.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Соблюдать
правила речевого поведения
|
Формирование
мотивации учения
|
Учебник с.188-192
|
|
|
26
|
Запорожская
Сечь, её нравы и обычаи.
|
Знать
основное содержание глав 3-4.
|
Понимать
нравы и обычаи Запорожской Сечи как символа доблести и мужества казачества..
|
Уметь
отбирать материал описания природы и Сечи, оценивать нравы и поступки запорожцев.
|
Развитие
умений рассуждать, анализировать.
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы по ходу его реализации.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
Учебник с.193-210
|
|
|
27
|
Развитие речи №4 Подготовка к сочинению.
Характеристика
литературного героя. Противопоставле-ние Остапа Андрию.
|
Знать
содержание прочитанного произведения.
|
Понимать
нравственную проблематику повести.
|
уметь
составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал,
редактировать написанное.
|
Развитие
умений рассуждать, анализировать
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации
|
Соблюдать правила речевого поведения.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
Учебник с.210-227
Цитатная характеристика Остапа
|
|
|
28
|
Развитие речи №5 Сочинение
на тему
«Остап – истинный сын своего Отечества».
|
Знать
особенности композиции сочинения
|
Оформлять устное высказывание в письменной форме (сочинение),
используя текст изученных произведений.
|
Уметь при
написании сочинения составить план, соблюдать композицию, использовать
цитаты.
|
Развитие умений рассуждать, анализировать.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Соблюдать
правила речевого поведения
|
Формирование
мотивации учения
|
Прочитать Н.В.Гоголь
«Страшная месть»
|
|
|
29
|
Внеклассное
чтение №2 Н.В.Гоголь «Страшная месть». Патриотический пафос и
фантастические образы повести.
|
Знать
понятие «героическая повесть», историю публикации произведения. содержание
прочитанного произведения.
|
Понимать, в
чем заключается патриотический пафос повести
|
Уметь
составлять таблицу «Описание интерьера в повестях «Тарас Бульба» и «Страшная
месть» (гл.3), сопоставлять речь Тараса о товариществе с речью Данила о
казацком сердце, анализировать выразительные средства.
|
Находить
нужную информацию.
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
Подготовить сообщение о
жизни и творчестве И.С.Тургенева
|
|
|
30
|
Иван
Сергеевич Тургенев.
Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как
произведение о бесправных и обездоленных.
|
Знать факты
жизни и творческой деятельности писателя, историю появления сборника «Записки
охотника», содержание рассказа «Бирюк».
|
Составлять
план и тезисы прочитанного, объяснять роль пейзажа в повествовании как
важнейшего средства характеристики персонажей.
|
Уметь
определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую
позицию в тексте.
|
Находить нужную информацию в учебнике, слушая
учителя.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Соблюдать
правила речевого поведения
|
Формирование
мотивации учения
|
Учебник с.238-249
|
|
|
31
|
И.С.
Тургенев. Стихотворения в прозе. История создания цикла.
|
Знать
определение понятия «стихотворение в прозе», время создания стихотворений,
тематику стихотворений в прозе, жанровые особенности.
|
Понимать
нравственный смысл стихотворений в прозе.
|
Уметь
определять специфические черты жанра, анализировать стихотворения в прозе,
уметь грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворения в прозе.
|
Выразительно
читать.
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
Учебник с.250-253
|
|
|
32
|
Николай
Алексеевич Некрасов.
Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины.
|
Знать факты
жизни и творческой деятельности Некрасова, историческую основу поэмы,
содержание поэмы.
|
Понимать жанровые особенности поэмы.
|
Уметь
определять тему и идею поэмы, жанровые особенности произведения, давать
характеристику генералу и княгине, объяснять позицию автора.
|
Осваивать в процессе выразительного чтения
предельное напряжение диалога генерала и княгини, нравственную силу героини.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Соблюдать
правила речевого поведения
|
Формирование
мотивации учения
|
Учебник с.254-272
|
|
|
33
|
H.A. Некрасов «Размышления у
парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.
|
Знать
рождение замысла стихотворения, содержание стихотворения, художественные
приемы изображения действительности.
|
Понимать
авторское отношение к изображенному; находить художественные приемы
фольклора, использованные Некрасовым.
|
Уметь
воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию,
развитие сюжета.
|
Выразительно
читать.
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
|
Учебник с.272-278
|
|
|
34
|
Алексей
Константинович Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин».
|
Знать
факты жизни и творческой деятельности А.К. Толстого, жанровое своеобразие
исторических баллад;
|
Понимать
конфликт «рыцарства» и самовластья. «Василий Шибанов»: особенности
стилистической интерпретации исторического предания.
|
Уметь
анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику
произведений, композиции баллад.
|
Развитие
умений рассуждать, анализировать
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
Учебник с.279-288
|
|
|
35
|
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил».
Страшная
сила сатиры.
|
Знать
автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, содержание сказки,
определение теоретических понятий, необходимых для работы с текстом (гротеск,
гипербола, аллегория, фантастика.
|
объяснять
отличие смеха писателя, направленного против генералов и мужика, находить
жанровые признаки повести, сказки и басни в произведении М.Е. Салтыкова-Щедрина
|
уметь:
составить рассказ о писателе, анализировать текст с учетом специфики жанра,
оценивать поступки героев, определять фольклорные мотивы в повествовании,
|
Освоить
сатиру и юмор. Гротеск (начальное представление). Элементы народной сказки в
повествовании.
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации
|
Соблюдать
правила речевого поведения
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
Учебник с.289-304
|
|
|
36
|
Лев Николаевич Толстой «Детство» (главы).
|
Знать
отдельные факты биографии писателя, определение понятия «автобиографическое
произведение», понимать, почему для Толстого так важна была Ясная Поляна.
|
Понимать
взаимоотношения взрослых и детей, уметь оценить общую атмосферу, окружающую
ребенка в дворянской семье.
|
Уметь
анализировать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя, передавая
сложность его чувств и переживаний.
|
Осваивать история создания повести.
Автобиографический характер произведения. Значение эпохи детства в жизни
героев Толстого и самого писателя.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
Учебник с.305-315
|
|
|
37
|
Л.Н. Толстой «Детство»
Сложность взаимоотношений детей и взрослых.
|
Знать
отдельные факты биографии писателя, определение понятия «автобиографическое
произведение», понимать, почему для Толстого так важна была Ясная Поляна.
|
Понимать
взаимоотношения взрослых и детей, уметь оценить общую атмосферу, окружающую
ребенка в дворянской семье.
|
Уметь
анализировать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя, передавая
сложность его чувств и переживаний.
|
Осваивать история создания повести.
Автобиографический характер произведения. Значение эпохи детства в жизни
героев Толстого и самого писателя.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
Учебник с.315-324
|
|
|
38
|
Антон
Павлович Чехов
«Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия произведения.
|
Знать
оценки творчества Чехова современниками, сюжет и образную систему рассказа
|
Понимать
тему и идею произведения, алогизм сюжета, авторскую иронию в использовании
разностилевой лексики, синтаксической несогласованности речи героев
|
Уметь
оценивать действия героев, объяснять значение диалога и художественной детали
в раскрытии характеров героев.
|
Находить нужную информацию в учебнике, слушая
учителя.
|
Принимать учебную
задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
Учебник с.325-332
|
|
|
39
|
Два лица России
в рассказе А.П.Чехова «Злоумышленник».
|
Знать
содержание рассказа, расширить представление о «юморе» и «сатире», понимать и
уметь объяснить особенности композиции рассказа.
|
Понимать
идейно-тематическую направленность произведения.
|
Уметь
анализировать произведение, видеть «смех и слезы» автора, раскрывать роль
художественной детали и особенности речи.
|
Выразительно
читать, передавая при помощи интонации характер героев, комический эффект
рассказа.
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации
|
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
Учебник с.332-340
|
|
|
40
|
Поэтическое
изображение родной природы в стихотворениях Жуковского, Бунина, А.Толстого
|
Знать план анализа лирического произведения, основные
поэтические тропы.
|
Оценивать
творческую манеру поэтов (Жуковского, Бунина, А.Толстого).
|
Уметь
анализировать поэтический текст по плану.
|
Находить нужную информацию в учебнике, слушая
учителя.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Соблюдать правила речевого поведения
|
Формирование
мотивации учения
|
Учебник с.341-351
|
|
|
Из русской литературы 20
века. (22 час).
|
|
41
|
Иван
Алексеевич Бунин.
Судьба и творчество писателя. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонимания
детей и взрослых.
|
Знать
сведения о жизни И.А.Бунина, его литературной судьбе.
|
Понимать
содержание рассказа, его проблематику.
|
Уметь
составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам, определять
отношение рассказчика к героям и описываемым событиям.
|
Находить
нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу реализации
|
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
Учебник 2 часть с.3-19
|
|
|
42
|
Максим Горький «Детство» (главы).
Автобиографический характер повести.
|
Знать
автобиографический характер повести, ее содержание, причины поступков героев.
|
Понимать
отношение автора к изображаемым событиям и оценивать их, находить
художественные средства.
|
Уметь
делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те события, которые
произвели на душу ребенка (героя и читателя) особо тяжкие впечатления.
|
Находить
нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации
|
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
Учебник с.20-57
|
|
|
43
|
Характеристика
положительных героев. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни».
|
Знать
специфические черты характера, присущие отдельным героям повести: бабушке,
Алеше, деду, Цыганку, Хорошему Делу.
|
Понимать
поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг с другом.
|
Уметь
видеть авторскую позицию по отношению к героям, давать характеристику
литературному герою по плану.
|
Находить
нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
Учебник с.58-84
|
|
|
44
|
«Легенда о
Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль». Подвиг во имя людей.
|
Знать
содержание легенды, жанровое своеобразие произведения.
|
Понимать
поступки литературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и
их отношение к герою.
|
Уметь
оценивать художественное значение сюжетных несовпадений легенд.
|
Выразительно
читать.
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
Учебник с.85-89
|
|
|
45
|
Развитие речи №6 Подготовка к домашнему сочинению по
произведениям Горького.
|
Знать
особенности композиции сочинения
|
Оформлять устное высказывание в письменной форме (сочинение),
используя текст изученных произведений.
|
Уметь при
написании сочинения составить план, соблюдать композицию, использовать
цитаты.
|
Развитие умений рассуждать, анализировать.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Соблюдать
правила речевого поведения
|
Формирование
мотивации учения
|
Учебник с.
|
|
|
46
|
Леонид Николаевич Андреев «Кусака». Нравственные
проблемы рассказа.
|
Знать
сведения о жизни и творческом пути писателя, содержание произведения.
|
Понимать
нравственную проблематику произведения.
|
Уметь
сформулировать собственное отношение к событиям и героям, владеть различными
видами пересказа.
|
Находить
нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
Учебник с.91-101 Письменный отзыв на рассказ
Л.Н. Андреева «Кусака».
|
|
|
47
|
Владимир Владимирович Маяковский «Необычное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Роль поэзии в жизни человека и
общества.
|
Знать факты
жизни и творческого пути поэта, своеобразие художествен-ной формы
стихотворения, определение понятия «сатира».
|
Понимать
роль фантастических картин в произведении, роль поэта в обществе.
|
Уметь
выразительно читать стихотворение, выделять смысловые части художественного.
|
Выразительно
читать.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
Учебник с.102-112
|
|
|
48
|
В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на
мир.
|
Знать
понятие о лирическом герое.
|
Понимать
тонкости внутреннего мира лирического героя, главную тему стихотворения.
|
Уметь
видеть идейную позицию автора, способного сопереживать, сочувствовать;
определять главную мысль стихотворения.
|
Выразительно
читать.
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
Учебник с.112-115
|
|
|
49
|
Андрей
Платонович Платонов
«Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку.
|
Знать
сведения о жизни и творческой деятельности писателя, сюжет рассказа, его
идейно-тематическое содержание.
|
Понимать,
кто друзья и враги главного героя. Внешняя и внутренняя красота человека.
|
Уметь
анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев.
|
Находить
нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
Учебник с.116-126
|
|
|
50
|
А. Платонов
«В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности.
|
Знать
содержание прочитанного произведения, особенности языка писателя.
|
Понимать
идейное своеобразие прозы Платонова, отражение в ней мечты о доброте.
|
Воспринимать
и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному.
|
Находить
нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
Учебник с.127-141
|
|
|
51
|
Борис
Леонидович Пастернак.
Своеобразие картин природы в лирике.
|
Знать
тексты стихотворений, план анализа лирического произведения, основные
поэтические тропы.
|
Оценивать
творческую манеру поэта.
|
Уметь
анализировать поэтический текст по плану
|
Осваивать выразительное чтение.
|
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
Учебник с.142-147
|
|
|
52
|
Александр Трифонович Твардовский.
Философские
проблемы в лирике. Пейзажная лирика.
|
Знать сведения
о жизни и творческом пути автора, план анализа лирического произведения,
поэтические тропы, понятие о лирическом герое.
|
Понимать
размышления поэта о взаимосвязи человека и природы. Развитие понятия о
лирическом герое.
|
Уметь
определять тематику пейзажной лирики Твардовского, ее главные мотивы,
отмечать литературные приемы, особенности лексики
|
Осваивать
выразительное чтение стихотворения, анализировать лирическое произведение.
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации
|
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
Учебник с.148-154
|
|
|
53
|
Внеклассное чтение №3
Час
мужества.
Поэты о
войне. Ритмы и образы военной лирики.
|
Знать
особенности
поэтических текстов о Великой Отечественной войне.
|
Понимать
смысл стихотворений о войне.
|
Уметь
выразительно читать стихотворения патриотической направленности.
|
Осваивать
выразительное чтение.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
Учебник с.155-164
|
|
|
54
|
Федор
Александрович Абрамов
«О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа.
|
Знать факты
жизни и творческой биографии писателя, сюжет и проблематику рассказа, роль
сказочных элементов, понятие литературной традиции.
|
Понимать
особенности жанра, композиции, темы произведения.
|
Уметь
анализировать небольшое эпическое произведение, объяснять, какими средствами
автору удается вызвать сочувствие и сопереживание у читателей.
|
Находить нужную информацию в учебнике, слушая
учителя.
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации
|
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
Учебник с.165-173
|
|
|
55
|
Евгений Иванович Носов «Кукла». «Живое пламя»
Нравственные проблемы
рассказа.
|
Знать
сведения о жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа.
|
Понимать,
что такое «тема» и «идея», план анализа эпического произведения.
|
Уметь
анализировать небольшое произведение, сравнивать тексты, находя сходство и
различие, объяснять роль пейзажа.
|
Осваивать
мастерство описаний психологического состояния героев, драматизма жизни.
Лаконизм рассказа.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
Учебник с.174-185
|
|
|
56
|
Юрий
Павлович Казаков
«Тихое утро». Взаимовыручка как мерило нравственности человека.
|
Знать
сведения из жизни писателя, план характеристики героев.
|
Понимать
нравственную проблематику рассказа.
|
Уметь
давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир
героев, их взаимоотношения.
|
Осваивать особенности характера героев. Лиризм
описания природы. Юмор в рассказе.
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации
|
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Осознавать
свои трудности и стремиться их преодолеть.
|
Учебник с.186-202
|
|
|
57
|
Дмитрий
Сергеевич Лихачев
«Земля родная»
|
Знать
сведения из жизни писателя, план характеристики героев.
|
Понимать
нравственную проблематику рассказа.
|
Уметь
давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир
героев, их взаимоотношения.
|
Осваивать особенности характера героев. Лиризм
описания природы. Юмор в рассказе.
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации
|
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Осознавать
свои трудности и стремиться их преодолеть.
|
Учебник с.203-210
|
|
|
58
|
Михаил
Михайлович Зощенко
Смешное и грустное в рассказе «Беда».
|
Знать автора и сведения о его биографии, творчестве, содержание
рассказа, авторскую позицию в оценке поступков героев.
|
Передавать
содержание в соответствии с речевыми особенностями произведения (просторечная
лексика героев), писать отзыв на рассказ.
|
Уметь
видеть смешное и грустное в произведении, «сочетание иронии и правды чувств»,
«пестрый бисер лексикона» (М.Горький).
|
Осваивать,
что такое юмор и сатира. Смешное и грустное в рассказе «Беда».
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации
|
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
Учебник с.211-217
|
|
|
59
|
«Тихая моя
Родина». Стихотворения русских поэтов XX века о Родине, родной
природе.
|
Знать план
анализа поэтического произведения, особенности восприятия родной природы
русскими поэтами.
|
Общее и
индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами.
|
Уметь воспринимать и анализировать
поэтический текст, чувствовать настроение автора, определять художественные
средства: эпитеты, сравнения, метафоры.
|
Осваивать
анализ лирического произведения.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
Учебник с.218-230 Выучить
стихотворение на выбор
|
|
|
60
|
Внеклассное чтение №4
Песни на
стихи русских поэтов XX века
|
Знать план
анализа поэтического произведения.
|
Общее и
индивидуальное в тематике русских поэтов.
|
Уметь воспринимать и анализировать
поэтический текст, чувствовать настроение автора, определять художественные
средства: эпитеты, сравнения, метафоры.
|
Осваивать
анализ лирического произведения.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
Учебник с.231-237 Выучить
стихотворение
|
|
|
61
|
Расул
Гамзатов
«Опять за спиной родная земля», «О моей Родине», «Я вновь пришел сюда...».
Особенности художественной образности дагестанского поэта.
|
Знать:
факты жизни и творческого пути поэта, план анализа лирического произведения
|
Понимать
особенности художественной образности дагестанского поэта
|
Уметь
выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст.
|
Осваивать
выразительное чтение стихотворения, анализировать лирическое произведение.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
Учебник с.238-240
|
|
|
62
|
Контрольная работа по теме «Литература ХХ века»
|
Знать:
факты жизни и творческого пути поэтов и писателей, план анализа лирического и
прозаического произведения.
|
Понимать
влияние литературы на человека.
|
Уметь
оформлять высказывание в письменной форме, четко отвечать на поставленный
вопрос
|
Выявление
уровня литературного развития учащихся 7 класса.
|
Адекватно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнения по ходу его реализации.
|
Контроль
освоенных УДД
|
Формирование
мотивации учения
|
Учебник
с.
|
|
|
Зарубежная литература (5
час.)
|
|
63
|
Роберт
Бёрнс. Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта о
справедливости и честности.
|
Знать автора, сведения о его жизни и творческой деятельности,
темы его творчества: честность, справедливость, честь, совесть.
|
Объяснять,
почему стихотворение стало песней, способы достижения комического эффекта.
|
Уметь
выразительно читать стихотворение, подчеркивая его грустный и шутливый
характер.
|
Находить
нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
Учебник с.241-245
|
|
|
64
|
Джордж
Гордон Байрон
- «властитель дум» целого поколения. Судьба и творчество гениального поэта.
|
Знать
автора, факты его жизненного и творческого пути, гуманистический смысл
творчества Байрона.
|
Понимать
художественные средства, создающие торжественный настрой в этом стихотворении.
|
Уметь
анализировать поэтический текст, видеть особенности поэтических интонаций,
определять художественные средства, создающие торжественный настрой в этом
стихотворении.
|
Осваивать анализ лирического произведения.
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации
|
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Формирование
мотивации учения
|
Учебник с.246-247
|
|
|
65
|
Японские
трёхстишия (хокку)
|
Знать
японских авторов, особенности хокку,
|
Понимать
красоту природы
|
Уметь
анализировать поэтический текст, видеть особенности поэтических интонаций
|
Осваивать анализ лирического произведения.
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации
|
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Формирование
мотивации учения
|
Учебник с.248-254
|
|
|
66
|
О. Генри (Уильям Сидни Портер) «Дары
волхвов».
|
Знать
автора, факты жизни и творческого пути писателя, содержание рассказа,
нравственную проблематику произведения.
|
Нравственные
проблемы в рассказе.
|
Уметь
видеть гуманизм и легкий юмор в рассказах писателя.
|
Находить
нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
Учебник с.255-263
|
|
|
67
|
Рэй Дуглас
Брэдбери
«Каникулы». Мечта о чудесной победе добра.
|
Знать биографические
сведения о Р.Брэдбери, понятие «фантастический рассказ-предупреждение».
|
Понимать
стремление писателя уберечь людей от зла и опасности на Земле.
|
уметь:
объяснять смысл названия рассказа, фольклорные традиции, понимать внутреннее
состояние героев.
|
Находить нужную информацию в учебнике, слушая
учителя.
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации
|
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Формирование
мотивации учения
|
Учебник с.264-277
|
|
|
68
|
Итоговый урок «Человек, любящий и
умеющий читать, - счастливый человек» (К.Паустовский).
|
Знать, как литература влияет на формирование в человеке
нравственного и эстетического чувства.
|
Понимать
влияние литературы на человека.
|
Уметь
обобщать прочитанное и изученное.
|
Рекомендации
для летнего чтения.
Выявление
уровня литературного развития учащихся
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
Учебник с.282-292
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.