Смотреть ещё
18 335
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
№ п/п |
№ в те ме |
Дата |
Тема
|
Основное содержание урока
|
Планируемые результаты
|
Использу- емые ресурсы |
Основные виды уч. деят-ти |
Объекты и формы текущего контроля |
|
|||||||
план |
факт |
предметные |
регулятивные познавательные коммуникативные |
личностные |
|
|||||||||||
1 четверть 35 часов |
|
|||||||||||||||
1 |
1 |
1.09 |
|
Вводный урок. Знакомство с учебником «В океане света». «Пролог». |
Умение работать с книгой: различать тип книги, уметь пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением. Знать приёмы ориентирования в учебнике. Выразительное чтение стихотворений, определение интонации, чувств. |
Развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста |
П - Ориентироваться в учебнике. К - Определять общую цель и пути её достижения Р - Учиться работать по плану. |
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, принятие образа «хорошего ученика». |
Работа с учебником, рабочей тетрадью, выставка книг, карточки с текстом |
Знакомство с учебником |
Карточки |
|
||||
Раздел 1. Любимые книги 8 ч |
|
|||||||||||||||
2 |
1 |
3.09 |
|
Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера» |
Эмоциональное восприятие на слух текста в исполнении учителя. Чтение по ролям. Стилистический эксперимент. Портрет-характеристика героев. |
Развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух; • развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам; • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему). |
П - Построения рассуждения, обобщение. К - Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Р - Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. |
Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений |
Карточки с текстом речевой разминки Рабочая тетрадь |
Анализ статьи. |
Карточки. |
|
||||
3 |
2 |
5.09 |
|
Стартовая работа. |
Проверить знания учащихся на начало учебного года. |
П - Видеть и правильно записывать слова с орфограммами К - Умение слушать и понимать речь других. Р - Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
Текст |
Оценивать результаты выполнения задания Анализ допущенных ошибок.
|
Административный |
|
|||||
4 |
3 |
7.09 |
|
Е. Велтистов «Приключения Электроника»
|
Аудирование (слушание) Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения. Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывания. Чтение Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. |
П -Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. К - Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Р - Определять качество и уровень усвоения. |
Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений |
Работа с учебником, карточки с текстом речевой разминки. |
Анализ статьи. |
Карточки
|
|
|||||
5 |
4 |
8.09 |
|
Е. Велтистов «Приключения Электроника»
|
П- Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. К - Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Р - Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. |
Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей. |
Учебник, рабочая тетрадь |
Анализ статьи. |
Текст |
|
||||||
6 |
5 |
10.09 |
|
Е.Велтистов Велтистов «Приключения Электроника» Сходство и различие сказочной и фантастической повести.
|
П -Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. К - Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Р - Учиться работать по предложенному учителем плану. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Учебник, рабочая тетрадь |
Анализ: сходство и различие сказочной и фантастической повести.
|
Текст |
|
||||||
7 |
6 |
12.09 |
|
Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада»
|
Развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух; • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему). |
П - Передача информации устным способом. Структурирование информации. К - Строить монологическое высказывание. Р - Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Тексты речевой разминки, выставка книг. |
Анализ стихотворений |
Выразите льное чтение вслух. |
|
|||||
8 |
7 |
14.09 |
|
Обобщение по разделу. Проверочная работа № 1.
|
Проверка уровня начитанности, уровня развития читательских умений и степени владения литературоведческими понятиями. |
П -Построения рассуждения, обобщение. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. К - Вести устный диалог, слушать собеседника. Р - Определять качество и уровень усвоения. |
Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений |
Рабочая тетрадь |
Проверочная работа |
Текущий |
|
|||||
9 |
8 |
15.09 |
|
Что такое детская литература? РР Сочинение о любимом писателе.
|
Определение темы будущего письменного высказывания. Письмо сочинения о любимом писателе после предварительной подготовки. |
П -Построения рассуждения, обобщение. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. К - Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Р - Учиться работать по предложенно му учителем плану. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Рабочая тетрадь |
Алгоритм. Письменное изложение составленного текста |
Текущий. Устный и письменный рассказ. |
|
|||||
Раздел 2. У истоков русской детской литературы 20 ч |
|
|||||||||||||||
10 |
1 |
17.09 |
|
Введение в раздел 2. Летопись и летописцы.
|
Аудирование (слушание) Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова, отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения. Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывания. Чтение Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения. Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Культура речевого общения, участвовать в диалоге. Конструировать монологическое высказывание. Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя. |
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
|
П -Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. К - Аргументировать свою позицию. Р - Определять качество и уровень усвоения. |
Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений
|
Выставка книг, портрет писателей, презентация |
Анализ произведений |
Текст |
|
||||
11 |
2 |
19.09 |
|
Повесть временных лет». «Расселение славян».
|
П -Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К - Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р - Учиться работать по предложенно му учителем плану. |
Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие |
Рабочая тетрадь |
Анализ |
Карточки текст повести |
|
||||||
12 |
3 |
21.09 |
|
Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки.
|
П -Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. К - Вести устный диалог, слушать собеседника. Р - Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. |
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. |
Рабочая тетрадь |
Анализ |
Карточки, текст |
|
||||||
13 |
4 |
22.09 |
|
«Похвала книгам» Ярослава Мудрого.
|
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений
|
П -Построения рассуждения, обобщение. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. К - Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Р - Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Презентация |
Анализ |
Текст |
|
|||||
14 |
5 |
24.09 |
|
Поучение» Владимира Мономаха детям |
П -Построения рассуждения, обобщение. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. К - Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Р - Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Презентация Рабочая тетрадь |
Анализ |
Текст |
|
||||||
15 |
6 |
26.09 |
|
Справщик Савватий – первый детский поэт |
П -Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К - Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Учебник Карточки с текстом речевой разминки |
Анализ произведений |
Текст учебника |
|
||||||
16 |
7 |
28.09 |
|
Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина. |
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
|
П - Передача информации письменным способом. К - Формулировать собственное мнение и позицию. Р - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, принятие образа «хорошего ученика». |
Рабочие тетради, карточки с планом создания проекта |
Анализ прочитанного. |
Текст стихотворений. |
|
|||||
17-18 |
8-9 |
29.09 1.10 |
|
Обобщение по разделу. Проверочная работа № 2.
|
Проверка уровня начитанности, уровня развития читательских умений и степени владения литературоведческими понятиями. |
|
П - Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. К - Строить монологическое высказывание. Р - Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений.
|
Рабочая тетрадь |
Проверочная работа |
Текущий |
|
||||
19 |
10 |
3.10 |
|
Внеклассное чтение. Книги о книгах |
Книжная выставка. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию. Выборочное чтение. Выборочный пересказ. |
П -Осуществлять смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации из разных источников (текст, рисунок). К - Вести устный диалог, слушать собеседника. Р - Применять установленные правила в планировании способа решения.
|
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Выставка книг сообщения |
Алгоритм |
Тексты сообщений |
|
|||||
20 |
11 |
5.10 |
«Детские годы Багрова-внука» |
Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам. Вести диалог с автором по ходу чтения: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Рассказ об авторе и книге. |
П -Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, ориентироваться в учебнике. К - Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Р - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Учебник |
Анализ |
Текст |
Текст. |
||||||
21 |
12 |
6.10 |
|
С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука» |
Выразительное, правильное чтение. Уметь читать и комментировать прочитанное, вести диалог с автором, уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
|
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений
|
П -Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. К - Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений
|
Презентация |
Анализ |
Текст стихотворения. |
|
||||
22 |
13 |
8.10 |
|
Жизнь и приключения Андрея Болотова
|
Комментированное чтение с элементами диалога с автором через текст. Выразительное чтение наизусть. Рассказы об авторах. |
П -Передача информации устным способом. Структурирование информации. К - Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Р - Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений |
Презентация |
Анализ |
Книга, мемуары
|
|
|||||
23 |
14 |
10.10 |
|
Нравоучительные статьи Н.И. Новикова
|
Проверка общего понимания содержания прочитанного текста. Проверка умения находить информацию, заданную в явном виде (фактуальную) и неявном виде (подтекстовую). Проверка понимания использования в тексте языковых средств, жанровых особенностей. Проверка умения понять общий смысл текста, авторский замысел, основную мысль. |
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
|
П -Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. К - Формулировать собственное мнение и позицию. Р - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений. |
Презентация Рабочая тетрадь
|
Анализ |
Текст |
|
||||
24 |
15 |
12.10 |
|
Творческий проект Р/Р Сочинение в стиле нравоучительной статьи.
|
Определение темы будущего письменного высказывания. Письмо сочинения о любимом писателе после предварительной подготовки. |
П -Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К - Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Рабочая тетрадь |
Сбор и подготовка исследуемого материала по заданной теме |
Текущий. Устный и письменный рассказ |
|
|||||
25 |
16 |
13.10 |
|
А. Шишкова «Можно исправиться, когда твёрдо того захочешь» |
Понимать смысл заглавия произведения. Определять жанр. Прогнозировать содержание по заглавию и иллюстрации. Выразительное, правильное, комментированное чтение. Что узнали нового об авторе по его произведению.
|
П -Передача информации устным способом. Структурирование информации. К - Вести устный диалог, слушать собеседника. Р - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Учебник |
Анализ |
Текст. |
|
|||||
26-27 |
17-18 |
15.10 17.10 |
|
Обобщение. Проверочная работа № 3. |
Проверка общего понимания содержания прочитанного текста. Проверка умения находить информацию, заданную в явном виде (фактуальную) и неявном виде (подтекстовую). Проверка понимания использования в тексте языковых средств, жанровых особенностей. Проверка умения понять общий смысл текста, авторский замысел, основную мысль. |
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений
|
П -Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. К - Формулировать собственное мнение и позицию. Р - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений. |
Рабочая тетрадь |
Проверочная работа |
Текущий |
|
||||
2 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
28 |
19 |
19.10 |
|
Внеклассное чтение. Писатели о себе |
Книжная выставка. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию. Выборочное чтение. Выборочный пересказ. |
П -Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К - Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Презентация |
Анализ информации. |
Статьи. |
|
|||||
29 |
20 |
20.10 |
|
РР Сочинение.
|
Определение темы будущего письменного высказывания. Письмо сочинения о любимом писателе после предварительной подготовки. |
П -Передача информации устным способом. Структурирование информации. К - Вести устный диалог, слушать собеседника. Р - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Рабочая тетрадь |
Алгоритм. Письменное изложение составленного текста |
Текущий. Устный и письменный рассказ. |
|
|||||
Раздел 3. XIX век. Путешествие продолжается... 45 ч |
|
|||||||||||||||
30 |
1 |
22.10 |
|
И.А. Крылов «Слон и Моська»
|
Проверка общего понимания содержания прочитанного текста. Проверка умения находить информацию, заданную в явном виде (фактуальную) и неявном виде (подтекстовую). Проверка понимания использования в тексте языковых средств, жанровых особенностей. Проверка умения понять общий смысл текста, авторский замысел, основную мысль. |
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
П -Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К - Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Рабочая тетрадь Интерактивная экскурсия по Москве Портрет писателя |
Анализ басни |
Басня |
|
||||
31 |
2 |
24.10 |
|
И.А. Крылов. Басни «Квартет», «Свинья под Дубом»
|
Выразительное, правильное чтение. Уметь читать и комментировать прочитанное, вести диалог с автором, уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
|
П -Передача информации устным способом. Структурирование информации. К - Вести устный диалог, слушать собеседника. Р - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Рабочая тетрадь Портрет писателя |
Анализ басни |
Басня |
|
|||||
32 |
3 |
26.10 |
|
Обобщение. Басни И.А. Крылова |
Проверка уровня начитанности, уровня развития читательских умений и степени владения литературоведческими понятиями. |
П -Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К - Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Учебник Выставка рисунков |
Анализ содержания текста. |
Текст |
|
|||||
33 |
4 |
27.10 |
|
Первая русская литературная сказка |
Выразительное, правильное чтение. Уметь читать и комментировать прочитанное, вести диалог с автором, уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
|
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
П -Передача информации устным способом. Структурирование информации. К - Вести устный диалог, слушать собеседника. Р - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Учебник. |
Анализ произведения |
Текст
|
|
||||
34-35 |
5-6 |
29.10 31.10 |
|
А. Погорельский «Чёрная курица...»
|
Понимать смысл заглавия произведения. Определять жанр. Прогнозировать содержание по заглавию и иллюстрации. Выразительное, правильное, комментированное чтение. Что узнали нового об авторе по его произведению.
|
П -Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, ориентироваться в учебнике. К - Осознанное чтение вслух и про себя. Р - Оценивать выполненное действие, ориентируясь на его содержательное основание. |
Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Учебник Презентация |
Алгоритм характеристики героя |
Текст |
|
|||||
2 четверть 29 часов |
|
|||||||||||||||
36 |
7 |
9.11 |
|
А. Погорельский «Чёрная курица...» |
Понимать смысл заглавия произведения. Определять жанр. Прогнозировать содержание по заглавию и иллюстрации. Выразительное, правильное, комментированное чтение. Что узнали нового об авторе по его произведению.
|
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
П -Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, ориентироваться в учебнике. К - Осознанное чтение вслух и про себя. Р - Оценивать выполненное действие, ориентируясь на его содержательное основание. |
Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Учебник Презентация |
Алгоритм характеристики героя |
Текст |
|
||||
37 |
8 |
10.11 |
|
Как писать для детей? |
Аудирование (слушание) Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения. Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывания. Чтение. Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения. Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Культура речевого общения, участвовать в диалоге. Конструировать монологическое высказывание. Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя.
Высказывать аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям. Культура письменной речи: готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст. Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки. Творческая деятельность. Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.
|
П -Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, ориентироваться в учебнике. К - Осознанное чтение вслух и про себя. Р - Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей. |
Выставка книг |
Анализ раздела. |
Карточки |
|
|||||
38-42 |
9-13 |
12.11 14.11 16.11 17.11 19.11 |
|
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»
|
П -Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, ориентироваться в учебнике. К - Осознанное чтение вслух и про себя. Р - Оценивать выполненное действие, ориентируясь на его содержательное основание |
Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Сказка А.С.Пушки-на Видеофильм |
Анализ сказки |
Сказка |
|
||||||
43 |
14 |
21.11 |
|
Внеклассное чтение. А.С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде» |
П -Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. К - Выразительно читать и пересказывать текст. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Р - Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. |
Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения. |
Книги писателя, портрет |
Анализ |
Сказка |
|
||||||
44 |
15 |
23.11 |
|
Сказка В.А. Жуковского «Спящая царевна».
|
|
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
П - Находить необходимую информацию в учебнике. Определять главную мысль текста. К - Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
|
Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Портрет писателя. |
Анализ произведения. |
Сказка |
|
||||
45 |
16 |
24.11 |
|
Обобщение. Литературные сказки.
|
П -Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К - Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Выставка рисунков |
Анализ сказок |
Сказки |
|
||||||
46 |
17 |
26.11 |
|
Владимир Даль «Война грибов с ягодами» |
|
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
П -Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К - Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р - Учиться работать по предложенному учителем плану. |
Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие |
Портрет, книги, иллюстрации к ним.
|
Анализ произведения «Кузовок» (игра)
|
Текст. |
|
||||
47 |
18 |
28.11 |
|
РР Устное сочинение-обработка народной сказки (подражание В.И. Далю).
|
П -Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. К - Вести устный диалог, слушать собеседника. Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. |
Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений.
|
Рабочая тетрадь |
Алгоритм.
|
Текущий. Устный и письменный рассказ. |
|
||||||
48 |
19 |
30.11 |
|
А. Ишимова «Славяне» |
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
П -Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К - Вести устный диалог, слушать собеседника. Р - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Проявлять интерес к чтению, ведению диалога с автором. |
Рабочая тетрадь |
Анализ текста. |
Текст. |
|
|||||
49 |
20 |
1.12 |
|
Обобщение. Проверочная работа № 4.
|
П - Находить необходимую информацию в учебнике. Находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами. К - Обосновывать высказанное суждение. Осознанное чтение вслух и «про себя». Р - Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
|
Рабочая тетрадь |
Проверочная работа |
Текущий |
|
||||||
50 |
21 |
3.12 |
|
Внеклассное чтение. «Вчера и сегодня». Книги о родном городе. |
Выразительное чтение, чтение по ролям, диалог с автором. Герои сказки, их обычаи, привычки, нравы. Устный рассказ о герое на основе собранных материалов. Рассказ об авторе и его произведении. |
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
П - Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. К - Осознанное чтение вслух и про себя. Р - Сопоставлять свою работу с образцом. Оценивать её по критериям, выработанным в классе. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Книги портрет |
Анализ. |
Текст |
|
||||
51 |
22 |
5.12 |
|
Мир природы приходит на страницы книг |
Выразительное, правильное чтение. Уметь читать и комментировать прочитанное, вести диалог с автором, уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
|
П - Находить необходимую информацию. К - Строить понятные для партнёра высказывания. Р - Оценивать работу по критериям, выработанным в классе.
|
Проявлять интерес к чтению. |
Иллюстрации |
Рабочая тетрадь. |
Карточки |
|
|||||
52 |
23 |
7.12 |
|
С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука» |
Самостоятельное чтение. Комментированное чтение вслух по смысловым частям, диалог с автором. |
П -Находить необходимую информацию в учебнике. К - Осознанное чтение вслух и про себя. Р - Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно
|
Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Презентация |
Выборочное чтение |
Текст |
|
|||||
53 |
24 |
8.12 |
|
Стихи А.К. Толстого и А. Плещеева.
|
Выразительное, правильное чтение. Уметь читать и комментировать прочитанное, вести диалог с автором, уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
|
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
П -Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами. К - Стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Р - Сопоставлять свою работу с образцом. Оценивать её по критериям, выработанным в классе. |
Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. |
Книги, портрет. |
Анализ стихотворений |
Стихотворения |
|
||||
54 |
25 |
10.12 |
|
Промежуточная комплексная диагностическая работа. |
Диагностика метапредметных и предметных результатов
|
П - Составлять план решения отдельной учебной задачи К – Читать про себя тексты учебников и при этом: ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; Р - Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
|
Диагностическая работа |
|
Административный |
|
|||||
55 |
26 |
12.12 |
|
Стихи А. Майкова и Ф. Тютчева о природе. |
Предположение о содержании произведения по заглавию, фамилии автора, иллюстрациям и ключевым словам. Комментированное чтение, диалог с автором. Словарная работа, подбор синонимов. Чтение по ролям. Сравнение главных героев. |
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
П -Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. К - Оформлять свою мысль в устной речи, обосновывать высказанное суждение. Р - Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения. |
Учебник Рабочая тетрадь |
Анализ |
Текст |
|
||||
56-57 |
27-28 |
14.12 15.12 |
|
Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
|
Комментированное чтение. Характеристика героя. Деление на части. Пересказ. |
П - Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К - Вести устный диалог, слушать собеседника. Р - Оценивать работу по критериям, выработанным в классе. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Книги и портрет писателя. |
Анализ. Алгоритм характеристики героев. |
Стихотворение |
|
|||||
58 |
29 |
17.12 |
|
Школа в Ясной Поляне |
Комментированное чтение, вопросы автору. Черты и особенности характеров героев. Озаглавливание частей, составление цитатного плана. Пересказ. |
|
П -Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. К - Обосновывать высказанное суждение. Уметь задавать уточняющие вопросы. Р - Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно |
Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. |
Портрет писателя. |
Анализ Алгоритм Цитатный план |
Рассказы. |
|
||||
59 |
30 |
19.12 |
|
Л.Н. Толстой как учитель |
Комментированное чтение, диалог с автором, последовательное озаглавливание частей. Рассказ о писателе. |
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
П - Находить необходимую информацию в учебнике. Определять главную мысль текста. К - Оформлять свою мысль в устной речи, обосновывать высказанное суждение. Р - Сопоставлять свою работу с образцом. Оценивать её по критериям, выработанным в классе.
|
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Портрет писателя |
Анализ сказки |
Сказка |
|
||||
60 |
31 |
21.12 |
|
Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья»
|
Комментированное чтение, вопросы автору. Черты и особенности характеров героев. Озаглавливание частей, составление цитатного плана. Пересказ. |
|
П -Находить необходимую информацию. К - Строить понятные для партнёра высказывания. Р - Оценивать работу по критериям, выработанным в классе.
|
Проявлять интерес к чтению. |
Портрет писателя |
Анализ рассказа. |
Рассказы. |
|
||||
61 |
32 |
22.12 |
|
Практикум «Учусь читать художественную прозу».
|
Проверка знаний по теории литературы. Проверка понимания прочитанных текстов и умения связной письменной речи. |
П -Находить необходимую информацию в учебнике. К - Осознанное чтение вслух и про себя. Р - Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно
|
Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Рабочая тетрадь |
Практикум |
Текст |
|
|||||
62 |
33 |
24.12 |
|
Учебная книга К.Д. Ушинского «Детский мир и хрестоматия»
|
Комментированное чтение, вопросы автору. Черты и особенности характеров героев. Озаглавливание частей, составление цитатного плана. Пересказ. |
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
П -Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами. К - Стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Р - Сопоставлять свою работу с образцом. Оценивать её по критериям, выработанным в классе. |
Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. |
Учебник.
|
Работа с текстом. |
Текст
|
|
||||
63 |
34 |
26.12 |
|
К.Д. Ушинский «Деревня и уездный город», «Просёлочная дорога»
|
Предположение о содержании произведения по заглавию, фамилии автора, иллюстрациям и ключевым словам. Комментированное чтение, диалог с автором. Словарная работа, подбор синонимов. Чтение по ролям. Сравнение главных героев. |
Текст |
|
|||||||||
64 |
35 |
28.12 |
|
РР Сочинение в форме путевого очерка. |
Определение темы будущего письменного высказывания. Письмо сочинения о любимом писателе после предварительной подготовки. |
П -Передача информации устным способом. Структурирование информации. К - Вести устный диалог, слушать собеседника. Р - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Рабочая тетрадь |
Алгоритм. Письменное изложение составленного текста |
Текущий. Устный и письменный рассказ. |
|
|||||
3 четверть 37 ч |
|
|||||||||||||||
65 |
36 |
11.01 |
|
К.Д. Ушинский «Наше Отечество»
|
Комментированное чтение, вопросы автору. Черты и особенности характеров героев. Озаглавливание частей, составление цитатного плана. Пересказ. |
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
П -Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. К - Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Р - Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Портрет писателя, учебник. |
Пересказ Цитатный план. |
Текст. |
|
||||
66 |
37 |
12.01 |
|
РР Сочинение-подражание Ушинскому К.Д. Ушинский «Жалобы зайки» |
Определение темы будущего письменного высказывания. Письмо сочинения о любимом писателе после предварительной подготовки. |
|
П -Передача информации устным способом. Структурирование информации. К- Вести устный диалог, слушать собеседника. Р - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Рабочая тетрадь |
Алгоритм. Письменное изложение составленного текста |
Текущий. Устный и письменный рассказ. |
|
||||
67-69 |
38-40 |
14.01 16.01 18.01 |
|
А.И. Куприн «Слон». |
Комментированное чтение, вопросы автору. Черты и особенности характеров героев. Озаглавливание частей, составление цитатного плана. Пересказ. |
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
П -Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. К- Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Р - Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Портрет. |
Анализ |
Текст |
|
||||
70-71 |
41-42 |
19.01 21.01 |
|
Обобщение. Проверочная работа № 5.
|
Проверка знаний стихотворений об осени и их авторов. Проверка знаний по теории литературы. Проверка понимания прочитанных текстов и умения связной письменной речи. |
|
П -Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. К - Оформлять свою мысль в письменной форме. Р - Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов. |
Рабочая тетрадь |
Проверочная работа |
Текущий |
|
||||
72-73 |
43-44 |
23.01 25.01 |
|
Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе А.П. Чехова «Мальчики» |
Выразительное чтение, чтение по ролям, диалог с автором. Герои сказки, их обычаи, привычки, нравы. Устный рассказ о герое на основе собранных материалов. Рассказ об авторе и его произведении. |
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
П -Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. К - Осознанное чтение вслух и про себя. Р - Сопоставлять свою работу с образцом. Оценивать её по критериям, выработанным в классе. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Презентация |
Анализ произведения |
Текст |
|
||||
74 |
45 |
26.01 |
|
Обобщение. |
Проверка понимания прочитанных текстов и умения связной письменной речи. |
П -Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. К - Осознанное чтение вслух и про себя. Р - Сопоставлять свою работу с образцом. Оценивать её по критериям, выработанным в классе. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Презентация |
Анализ произведения |
Текст |
|
|||||
Раздел 4. Век XX. Новые встречи со |
старыми друзьями 62 ч |
|
||||||||||||||
75 |
1 |
28.01 |
|
Загадка Лидии Чарской |
Комментированное чтение, вопросы автору. Черты и особенности характеров героев. Озаглавливание частей, составление цитатного плана. Пересказ. |
П -Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. К - Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Р - Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Рабочая тетрадь Учебник |
Анализ |
Текст. |
|
|||||
76-78 |
2-4 |
30.01 1.02 2.02 |
|
Чарская «Записки маленькой гимназистки» |
Пьеса-сказка. Признаки пьесы. Прогнозирование содержания по заглавию, иллюстрациям. Самостоятельное чтение. Выразительное чтение по ролям. Главный смысл сказки. План сказки из пословиц. Маршак – поэт, сказочник, переводчик, драматург. |
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
П - Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. К - Обосновывать высказанное суждение. Уметь задавать уточняющие вопросы. Р - Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно |
Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. |
Учебник, карточки. |
Анализ текста. |
Текст. |
|
||||
79 |
5 |
4.02 |
|
Внеклассное чтение. Мир детства |
Книжная выставка. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию. Выборочное чтение. Выборочный пересказ. |
П -Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К - Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р - Учиться работать по предложенно му учителем плану. |
Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие |
Выставка книг |
Чтение Пересказ |
Тексты. |
|
|||||
80 |
6 |
6.02 |
|
Редакция «Воробья». Житков и Маршак |
Выразительное чтение по ролям. Главный смысл сказки. План сказки из пословиц. Маршак – поэт, сказочник, переводчик, драматург. |
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
П - Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Передача информации письменным способом. К - Формулировать собственное мнение и позицию. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Р - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, принятие образа «хорошего ученика». |
Учебник, портрет |
Анализ рассказа. |
Рассказ. |
|
||||
81 |
7 |
8.02 |
|
Б. Житков «Николай Исаич Пушкин»
|
Прогнозирование содержания раздела по названию, иллюстрациям, фамилиям авторов. Самостоятельное чтение стихотворений. Комментированное чтение по смысловым частям. Подготовка к выразительному чтению (настроение, темп, интонация, громкость). Звуки и краски зимы. Портрет Зимы. Выразительное чтение наизусть. Что узнали о поэте по его произведениям. |
П -Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. К - Оформлять свою мысль в устной речи, обосновывать высказанное суждение. Р - Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
|
Книги писателя Портрет |
Анализ текста. |
Текст. |
|
|||||
82 |
8 |
9.02 |
|
К.И. Чуковский «Телефон» |
Развитие воображения, эмоций. Комментированное чтение по смысловым частям-картинам. Подготовка к выразительному чтению (настроение, темп, интонация, громкость). Сравнение стихотворений, противоположных по настроению. Выразительное чтение наизусть. Рассказ об авторах. |
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
П -Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. К - Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Р - Сопоставлять свою работу с образцом. Оценивать её по критериям, выработанным в классе. |
Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения. |
Выставка книг. |
Анализ произведения. |
Карточки |
|
||||
83 |
9 |
11.02 |
|
Обэриуты. Стихи Д. Хармса.
|
Эмоциональное восприятие на слух текста в исполнении учителя. Комментированное чтение. Выделение выразительных слов для передачи настроения. Выразительное чтение стихотворений. Расстановка пауз, логических ударений. Выбор темпа, интонации. Инсценировка. |
П -Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. К - Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Р - Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Выставка книг. |
Анализ стихотворений |
Иллюстрации, выполненные детьми |
|
|||||
84 |
10 |
13.02 |
|
Стихи Ю. Владимирова и А. Введенского |
Проверка общего понимания содержания прочитанного текста. Проверка умения находить информацию, заданную в явном виде (фактуальную) и неявном виде (подтекстовую). Проверка понимания использования в тексте языковых средств, жанровых особенностей. Проверка умения понять общий смысл текста, авторский замысел, основную мысль. |
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
П -Находить необходимую информацию в учебнике. Определять главную мысль текста. К - Оформлять свою мысль в письменной речи, обосновывать высказанное суждение. Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
|
Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Выставка книг. |
Анализ произведений. |
Карточки |
|
||||
85 |
11 |
15.02 |
|
Внеклассное чтение. Современные чудаки |
Развитие воображения, эмоций. Комментированное чтение по смысловым частям-картинам. Подготовка к выразительному чтению (настроение, темп, интонация, громкость). Сравнение стихотворений. Выразительное чтение наизусть. |
П -Построения рассуждения, обобщение. Находить ответы на вопросы в тексте. К - Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
|
Портрет и выставка книг, .аудиоприложение |
Анализ текста. |
Карточки
|
|
|||||
86 |
12 |
16.02 |
|
Вокруг Маршака |
Комментированное чтение, диалог с автором. Озаглавливание частей, цитатный план. Словарная работа. Чтение по ролям. |
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
П -Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. К - Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Р - Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. |
Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения. |
Выставка книг по теме. |
Работа с текстом. |
Текст |
|
||||
87 |
13 |
18.02 |
|
Внеклассное чтение. Современные детские журналы |
Книжная выставка. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию. Выборочное чтение. Выборочный пересказ. |
П -Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К - Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р - Учиться работать по предложенному учителем плану. |
Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие |
Выставка журналов |
Анализ |
Журналы
|
|
|||||
88-90 |
14-16 |
20.02 22.02 25.02 |
|
Е. Шварц «Два брата».
|
Определение темы будущего письменного высказывания. Составление плана. Образцы планов. Возможные начало и заключительная части сочинения. Письмо 91сочинения после предварительной подготовки. |
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
П -Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Передача информации письменным способом. К - Формулировать собственное мнение и позицию. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Р - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, принятие образа «хорошего ученика». |
Выставка книг, портрет.
|
Анализ текста. |
Карточки
|
|
||||
91 |
17 |
27.02 |
|
Б. Галанов «Книжка про книжки»
|
Книжная выставка. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию. Выборочное чтение. Выборочный пересказ. |
П -Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К - Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р - Учиться работать по предложенно му учителем плану. |
Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. |
Учебник Рабочая тетрадь. |
Анализ текста. |
Текст рассказа. |
|
|||||
92 |
18 |
29.02 |
|
А.Н. Толстой «Фофка»
|
Прогнозирование содержания раздела по названию, иллюстрациям, фамилиям авторов. Самостоятельное чтение стихотворений. Повторное чтение с комментариями. Подготовка к выразительному чтению (настроение, темп, интонация, громкость). |
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
П -Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. К - Вести устный диалог, слушать собеседника Р - Учиться работать по предложенно му учителем плану. |
Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Портрет В. выставка книг |
Анализ текста. |
Карточки с текстом разминки |
|
||||
93 |
19 |
1.03 |
|
А.Н. Толстой «Кот сметанный рот».
|
Прогнозирование содержания по заглавию и иллюстрации. Комбинированное чтение: комментированное чтение, чтение «про себя», чтение учителем и детьми вслух. Пересказ от третьего лица. Характеристика медвежонка.
|
П -Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. К - Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Р - Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. |
Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений
|
Выставка книг и портрет, аудиоприложение. |
Анализ текста. |
Текст. |
|
|||||
94 |
20 |
3.03 |
|
М. Пришвин «Изобретатель»
|
Эмоциональное восприятие на слух текста в исполнении учителя. Цитатный план. Чтение второго рассказа детьми с эмоциональными комментариями учителя. Устный рассказ. Загадки про собак. |
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
П -Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. К - Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Р - Применять установленные правила в планировании способа решения. |
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Выставка книг, портрет |
Анализ текста. |
Текст |
|
||||
95 |
21 |
5.03 |
|
Статья С.Я. Маршака «Сила жизни» |
Прогнозирование содержания раздела по названию, иллюстрациям, фамилиям авторов. Самостоятельное чтение стихотворений. Повторное чтение с комментариями.
|
П -Построения рассуждения, обобщение. Находить ответы на вопросы в тексте. К - Вести устный диалог, слушать собеседника. Р - Определять качество и уровень усвоения. |
Оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений, в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить, как хорошие или плохие. |
Выставка книг |
Анализ текста. |
Карточки |
|
|||||
96 |
22 |
10.03 |
|
С. Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор |
Прогнозирование содержания раздела по названию, иллюстрациям, фамилиям авторов. Самостоятельное чтение стихотворений. Повторное чтение с комментариями.
|
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
П -Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. К - Строить монологическое высказывание. Р - Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Словари, энциклопедии. |
Анализ |
Сообщения |
|
||||
97 |
23 |
12.03 |
|
Обобщение. Проверочная работа № 6 |
Обобщение по разделу в форме устного журнала. Проверка знания названий произведений, их авторов и героев. Проверка знания текстов прочитанных произведений. Проверка умения связной письменной речи. |
П-Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. К - Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы. Оформлять свою мысль в письменной форме. Р - Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов. |
Рабочая тетрадь |
Проверочная работа |
Текущий |
|
|||||
98 |
24 |
14.03 |
|
Проектная задача Проектная работа «Творцы книг» |
Книжная выставка. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию. Выборочное чтение. Выборочный пересказ. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.
|
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
П -Построения рассуждения, обобщение. Находить ответы на вопросы в тексте. К - Стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Р - Определять качество и уровень усвоения. |
Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения. |
Книжная выставка |
Проект |
Текущий |
|
||||
99-100 |
25-26 |
15.03 17.03 |
|
Литературный утренник в Сокольниках. В. Маяковский и А. Барто.
|
Книжная выставка. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию. Выборочное чтение. Выборочный пересказ. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.
|
П -Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. К - Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Р - Применять установленные правила в планировании способа решения. |
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Выставка книг по теме, карточки, портрет |
Анализ текста. |
Карточки |
|
|||||
101 |
27 |
19.03 |
|
Ю. Олеша «Три Толстяка»
|
Прогнозирование содержания по заглавию и иллюстрациям. Самостоятельное чтение и вопросы на понимание прочитанного. Диалог с автором. Комментированное чтение. Озаглавливание частей. Чтение с комментированием.
|
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
П -Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. К - Строить монологическое высказывание. Р - Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Выставка книг, портрет, аудиоприложение. |
Анализ текста. |
Текст. |
|
||||
4 четверть 35 ч |
4 четверть 35 ч |
|
||||||||||||||
102-103 |
28-29 |
28.03 29.03 |
|
Ю. Олеша «Три Толстяка»
|
Прогнозирование содержания по заглавию и иллюстрациям. Самостоятельное чтение и вопросы на понимание прочитанного. Диалог с автором. Комментированное чтение. Озаглавливание частей. Чтение с комментированием.
|
П -Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. К - Строить монологическое высказывание. Р - Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Выставка книг, портрет, аудиоприложение. |
Анализ текста. |
Текст. |
|
|||||
104 |
30 |
31.03 |
|
Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом»
|
Прогнозирование содержания по заглавию и иллюстрациям, фамилии автора, пословицам. Самостоятельное чтение. Комментированное чтение, диалог с автором. Формулирование основной мысли. Сравнительные характеристики героев. |
П -Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. К - Строить монологическое высказывание. Р - Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Рабочая тетрадь |
Практикум |
Текущий |
|
|||||
105 |
31 |
2.04 |
|
Р. Фраерман «Гайдар и дети» |
Прогнозирование содержания по заглавию, ключевым словам и иллюстрациям. Самостоятельное чтение, диалог с автором по ходу чтения. Формулирование основной мысли рассказа.
|
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
П -Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. К - Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Р - Применять установленные правила в планировании способа решения. |
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Выставка книг по теме |
Анализ текста. |
Карточки. |
|
||||
106-108 |
32-34 |
4.04 5.04 6.04 |
|
А. Гайдар «Тимур и его команда»
|
Прогнозирование содержания стихотворения, его настроения по заглавию, имени автора, ключевым словам и иллюстрациям. Самостоятельное чтение. Комментированное чтение по смысловым частям, диалог с автором. Подготовка к выразительному чтению. Главный смысл стихотворения. Чтение наизусть. |
П -Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. К - Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Р - Применять установленные правила в планировании способа решения. |
Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения. |
Выставка книг. |
Анализ |
Текст |
|
|||||
109 |
35 |
7.04 |
|
Проверка развития читательских умений |
Самостоятельное чтение. Восстановление последовательности цитатного плана. Чтение по частям, соответствующим плану, ответы на вопросы. Словарная работа, подбор синонимов. Характеристика героев. Главная мысль рассказа. |
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
П -Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. К - Строить монологическое высказывание. Р - Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Рабочая тетрадь |
Проверочная работа. |
Текущий |
|
||||
110 |
36 |
9.04 |
|
В. Драгунский «Что любит Мишка» |
Книжная выставка. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию. Выборочное чтение. Выборочный пересказ. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.
|
П -Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К - Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р - Учиться работать по предложенно му учителем плану. |
Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. |
Выставка книг |
Краткий пересказ. |
Произведение |
|
|||||
111-112 |
37-38 |
11.04 12.04 |
|
Внеклассное чтение. Юмористические рассказы В. Драгунского, Ю. Сотника и Н. Носова |
Уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать своё мнение, доказывать его. Проверка знания названий произведений и их авторов. Проверка знания авторов и героев прочитанных произведений. Проверка знания текстов прочитанных произведений. Проверка умения отнести прочитанное произведение к определённому жанру. Проверка умения связной письменной речи. |
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
П -Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения К -. Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы. Оформлять свою мысль в письменной форме. Р - Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов. |
Выставка книг Презентация |
Выборочный пересказ |
Текст. |
|
||||
113 |
39 |
14.04 |
|
Стихи А. Барто. Сатира или юмор? |
Прогнозирование содержания раздела по названию, иллюстрациям, фамилиям авторов. Самостоятельное чтение стихотворения, вопросы на понимание прочитанного. Выразительное чтение. Эмоциональное восприятие на слух текста в исполнении учителя. Словарная работа. Выборочное чтение. |
П -Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. К - Строить монологическое высказывание. Р - Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Выставка книг, портрет. |
Анализ стихотворений |
Стихотворения |
|
|||||
114 |
40 |
16.04 |
|
Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?» |
Книжная выставка. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию. Выборочное чтение. Выборочный пересказ. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.
|
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
П -Построения рассуждения, обобщение. Находить ответы на вопросы в тексте. К - Вести устный диалог, слушать собеседника. Р - Определять качество и уровень усвоения. |
Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения. |
Выставка книг. |
Анализ текстов |
Тексты
|
|
||||
115 |
41 |
18.04 |
|
Стихи Е. Благининой, Б. Заходера, Ю. Коринца и др. |
Музыка Грига. Главная мысль рассказа. Смысл названия. Рассказ об авторе. Конкурс «Внимательный читатель». |
П -Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. К - Строить монологическое высказывание. Р - Применять установленные правила в планировании способа решения. |
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Выставка книг |
Анализ |
Стихотворения |
|
|||||
116 |
42 |
19.04 |
|
Стихи И. Токмаковой и Г. Сапгира.
|
Чтение с комментированием непонятных слов. Вопросы по содержанию. О жанре: сказка или быль? Музыка Моцарта. |
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
П -Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. К - Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Р - Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Портреты Презентация |
Вопросы по содержанию анализ |
Стихотворения |
|
||||
117 |
43 |
21.04 |
|
Стихи Э. Мошковской и Э. Успенского |
Странное название. Комбинированное чтение. Выборочное чтение. |
П -Построения рассуждения, обобщение. Находить ответы на вопросы в тексте. К - Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Р - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
|
Выставка книг |
Представление рисунка. |
Рисунки. |
|
|||||
118 |
44 |
23.04 |
|
Стихи Саши Чёрного и В. Долиной |
Уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать своё мнение, доказывать его. Проверка знания названий произведений и их авторов. Проверка знания текстов прочитанных произведений и их авторов. Проверка умения вычитывать концептуальную информацию из текстов. Проверка умения выразить своё отношение к прочитанному и грамотно его оформить в письменной речи. |
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
П -Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. К - Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы. Оформлять свою мысль в письменной форме. Р - Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов |
Выставка книг, портреты |
Анализ стихотворений |
Текст. |
|
||||
119 |
45 |
25.04 |
|
Миниатюры Г. Цыферова. РР Создание собственных миниатюр.
|
Определение темы будущего письменного высказывания. Письмо сочинения о любимом писателе после предварительной подготовки. |
П -Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. К- Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Р - Учиться работать по предложенно му учителем плану. |
Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих ценностей |
Выставка книг, портрет. |
Анализ текста. |
Карточки |
|
|||||
120 |
46 |
26.04 |
|
Стихи Н. Матвеевой |
Комментированное чтение, диалог с автором. Подбор ключевых слов, составление плана. Подробный пересказ. Рассказ об авторе. |
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
П -Передача информации устным способом. Структурирование информации. К - Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Р - Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей |
Обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). |
Выставка книг, портрет |
Анализ произведений |
Карточки |
|
||||
121 |
47 |
28.04 |
|
Итоговая комплексная диагностическая работа. |
Диагностика метапредметных и предметных результатов
|
П - Составлять план решения отдельной учебной задачи К -- Читать про себя тексты учебников и при этом: ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план Р - Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи группировать |
Диагностическая работа |
|
Административный |
|
|||||
122 |
48 |
30.04 |
|
Внеклассное чтение. Любимые стихи |
Книжная выставка. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию. Выборочное чтение. Выборочный пересказ. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.
|
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
П -Построения рассуждения, обобщение. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. К - Строить монологическое высказывание. Р - Применять установленные правила в планировании способа решения. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
|
Выставка книг, рисунков |
Чтение наизусть |
Текст. |
|
||||
123 |
49 |
3.05 |
|
Практикум «Учусь читать лирический текст».
|
Проверка общего понимания содержания прочитанного текста. Проверка умения находить информацию, заданную в явном виде (фактуальную) и неявном виде (подтекстовую). Проверка понимания использования в тексте языковых средств, жанровых особенностей. Проверка умения понять общий смысл текста, авторский замысел, основную мысль. |
П -Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. К - Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Р - Учиться работать по предложенному учителем плану. |
Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения. |
Рабочая тетрадь |
Практикум |
Тексты |
|
|||||
124 |
50 |
5.05 |
|
Обобщение. Проверочная работа № 7.
|
Уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать своё мнение, доказывать его. Проверка знания названий произведений и их авторов. Проверка понимания смысла ключевого выражения раздела 11 «чувство юмора» и умение связно сформулировать мысль в письменной форме. Проверка знания текстов прочитанных произведений и их авторов. Проверка умения связной письменной речи. |
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
П -Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. К - Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы. Оформлять свою мысль в письменной форме. Р - Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов. |
Рабочая тетрадь |
Проверочная работа. |
Текущий |
|
||||
125 |
51 |
7.05 |
|
Проверка уровня развития читательских умений.
|
Проверка общего понимания содержания прочитанного текста. Проверка умения находить информацию, заданную в явном виде (фактуальную) и неявном виде (подтекстовую). Проверка понимания использования в тексте языковых средств, жанровых особенностей. Проверка умения понять общий смысл текста, авторский замысел, основную мысль. |
П -Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. К - Формулировать собственное мнение и позицию. Р - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений |
Рабочая тетрадь |
Проверка читательских умений |
Текущий |
|
|||||
126-128 |
52-54 |
10.05 12.05 14.05 |
|
Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок».
|
Чтение про себя. Чтение вслух по частям (деление стихотворения на части). Озаглавливание частей. Выделение выразительных слов для передачи настроения. Расстановка пауз, логических ударений. Выбор темпа, интонации. Выразительное чтение |
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
П -Извлечение необходимой информации К - Строить монологическое высказывание. Р - Применять установленные правила в планировании способа решения. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
|
Презентация |
Анализ текста. |
Тексты. |
|
||||
129 |
55 |
16.05 |
|
К. Драгунская «Крайний случай» |
Словарная работа. Чтение вслух по частям. Чувства и настроения. Выделение выразительных слов для передачи настроения. . |
|
П -Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К - Аргументировать свою позицию. Р - Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения.
|
Выставка книг по теме, портрет |
Анализ текста. |
Текст. |
|
||||
130 |
56 |
17.05 |
|
К. Драгунская «Ерунда на постном масле!»
|
Словарная работа. Чтение вслух по частям. Чувства и настроения. Выделение выразительных слов для передачи настроения. . |
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
П -Подведение под понятие на основе распознавания объектов К - Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Р - Выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
|
Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений
|
Рабочая тетрадь |
Анализ. |
Текст. |
|
||||
131 |
57 |
19.05 |
|
Стихи и проза Тима Собакина |
Чувства и настроения. Выделение выразительных слов для передачи настроения. Расстановка пауз, логических ударений. Выбор темпа, интонации. Выразительное чтение. Рассказ учителя об авторах.
|
|
П -Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. К - Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Р - Учиться работать по предложенному учителем плану. |
Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений
|
Выставка книг. |
Анализ текста. |
Интервью |
|
||||
132133 |
58-59 |
21.05 23.05 |
|
Обобщение. Берём интервью у детских писателей |
Книжная выставка. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию. Выборочное чтение. Выборочный пересказ. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.
|
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
П -Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К - Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р - Учиться работать по предложенному учителем плану. |
Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.
|
Берем интервью |
Защита подготовленных интервью. |
Интервью |
|
||||
134 |
60 |
24.05 |
|
Эпилог. Письмо авторов учебника к читателям.
|
Лексическая работа. Комментированное чтение, диалог с автором. Главный смысл произведения.
|
П -Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К - Аргументировать свою позицию. Р - Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения |
Рабочая тетрадь |
Письмо авторов |
Письмо |
|
|||||
135 |
61 |
26.05 |
|
Внеклассное чтение. «О чём можно, о чём хочется читать» |
Книжная выставка. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию. Выборочное чтение. Выборочный пересказ. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.
|
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
|
П -Построения рассуждения, обобщение. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. К - Строить монологическое высказывание. Р - Применять установленные правила в планировании способа решения. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
|
Выставка книг, рисунков, читательских дневников |
Защита проектов |
Проекты |
|
||||
136 |
62 |
28.05 |
|
Портфолио |
Защита индивидуальных учебных и внеучебных достижений |
П -Построения рассуждения, обобщение. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. К - Строить монологическое высказывание. Р - Применять установленные правила в планировании способа решения. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
|
Выставка портфолио |
Защита портфолио: презентации, стихи, творческие работы |
Текущий |
|
|||||
В нашем каталоге доступно 73 214 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 653 475 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Белоус Юлия Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.