№п/п
|
Раздел, тема урока
|
Проблемный вопрос урока
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Планируемые результаты
|
ИКТ, оборудование
|
Дата
|
Предметные
|
УУД
(метапредметные)
|
Личностные
|
Введение. История на страницах художественных
произведений (2 часа)
|
|
|
1,
2
|
Литература и время. Философская сказка Х.К.
Андерсена «Калоши счастья»
|
Актуальна ли философская сказка Х.К. Андерсена «Калоши счастья» сегодня?
|
Работа со словарём: его расширение, обогащение пояснений, насыщение
примерами.
Выразительное чтение философской сказки.
Составление таблицы
|
Понимание понятия «время» и его роль в худ.
произведениях; понимание жанровой природы философской сказки; умение
анализировать худ. особенности сказки
|
Переработка информации; умение аргументировать
свою позицию
|
Уважительное отношение к русской
литературе и культуре
|
Презентация «История и искусство»
|
|
Фольклор. История в устном народном творчестве
(3 часа)
|
3
|
Русская историческая народная песня. Художественные
особенности песен исторической тематики. Анализ песен «Правёж» и «Петра I
узнают в шведском городе»
|
Историческая песня - фольклорный жанр 13-15 вв. Как вы думаете, для
чего мы изучаем такие древние произведения?
|
Обсуждение записей народных песен на темы истории. Герои исторических
песен и их описание в строках песен – ответы на вопросы. Пение песен.
Выразительное чтение
|
Понимание образной природы литературы как
явления словесного искусства; понимание литературных терминов; умение
анализировать историческую песню
|
Умение аргументировать свою позицию
|
Уважительное отношение к русской
литературе и культуре
|
Диск с записью народных исторических песен
|
|
4,
5
|
Народный театр. Комментированное чтение народной
драмы «Как француз Москву брал»
|
Пьеса «Как француз Москву брал» была очень популярна в Греции, Болгарии.
Как вы думаете, почему?
Объясните сатирическое изображение французского императора и его
приближённых
|
Чтение в лицах
|
Понимание образной природы литературы как явления
словесного искусства; понимание литературных терминов; умение анализировать
народную драму
|
Умение аргументировать свою позицию
|
Уважительное отношение к русской
литературе и культуре
|
|
|
Древнерусская литература.
История на страницах произведений древнерусской
литературы (4 часа + 1 ч. р/р)
|
6
|
История на страницах произведений Древней Руси. Особенности
жанра летописи. Анализ отрывка из «Повести временных лет» («Смерть Олега от
своего коня»)
|
Как вы думаете, что привлекает современного читателя в летописном
повествовани?
|
Пересказ летописи от лица князя Олега
|
Понимание особенностей жанра летописи;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; понимание
литературных терминов
|
Умение аргументировать свою позицию
|
Уважительное отношение к русской
литературе и культуре
|
Схема – таблица на слайде «Жанры древнерус-ской литературы»
|
|
7
|
Особенности жанра русской воинской повести. Анализ
отрывка «Повести о разорении Рязани Батыем»
|
Как автор прославляет героический подвиг народа?
|
Пересказ летописи от лица князя Олега
|
Умение соотносить конкретное произведение с
определённым жанром древнерусской литературы; понимание проблематики воинской
повести
|
Адекватное чтение и осмысленное восприятие
|
Уважительное отношение к древнерусской
литературе
|
Схема – таблица на слайде «Жанры древнерусской литер-ры»
|
|
8
|
Жития святых как исторические повествования. Анализ
«Сказания о житии Александра Невского»
|
Каково значение «Сказания о житии Александра Невского» в русской литературе?
|
План рассказа о жизни Александра Невского
|
Умение соотносить конкретное произведение с
определённым жанром древнерусской литературы; понимание проблематики жанра жития
|
Адекватное чтение и осмысленное восприятие
|
Уважительное отношение к древнерусской
литературе
|
Слайд с портретом А. Невского
|
|
9
|
Элементы житийного жанра в авторском
произведении Б.К.Зайцева «Преподобный Сергий Радонежский»
|
Почему Сергия по праву можно назвать святым, воплотившим нравственный
идеал русского человека?
|
Пересказ, сравнительный анализ картины М. Нестерова «Видение
отроку Варфоломею» и жития
|
Понимание жанровой специфики повести; умение
анализировать худ.особенности повести, давать характеристику литературным
героям
|
Умение аргументировать свою позицию
|
Уважительное отношение к русской
литературе и культуре
|
Репродукция картины М.Нестерова «Видение отроку Варфоломею»
|
|
10
|
Древнерусская литература. Диагностическая работа
|
Как вы думаете, есть ли в древнерусской литературе черты, созвучные
современной литературе?
|
Самостоятельная письменная работа с текстом древнерусского произведения
|
Понимание жанровой специфики древнерусской литературы;
написание работы, связанной с тематикой изученного материала
|
Умение аргументировать свою позицию; совершенствование
устной и письменной речи
|
Уважительное отношение к русской
литературе и культуре
|
Тесты на слайдах
|
|
Историческое прошлое в литературе XIX века (26 ч. + 11 ч. р/р)
|
11
|
Чувство времени как одна из важных особенностей
культурного человека. Былины и их герои в произведениях 19 века как пример
связи веков и традиций русской литературы. Анализ былины А.К. Толстого «Илья
Муромец»
|
А.К. Толстой воспевает в Илье Муромце мудрость, внутреннюю сдержанность
, богатырскую силу. Насколько эти качества актуальны сегодня?
|
Сопоставление двух героев разных жанров с общим героем
|
Понимание специфики былины; умение
соотносить конкретный стихотворный текст с определённым родом и жанром
|
Умение аргументировать свою позицию
|
Уважительное отношение к русской
литературе и культуре
|
Былинные герои в живописи 19 века (слайды)
|
|
12
|
Поэтичность индейских легенд и преданий в поэме
Г. Лонгфелло «Песнь о Гайавате» (в переводе И.А. Бунина)
|
Как вы думаете, почему Г.У. Лонгфелло выбрал для своего повествования
жанр песни?
|
Сравнительный анализ произведений Ф.Купера, М.Рида об индейцах с
песнью
|
Понимание специфики поэмы; умение соотносить
конкретный худ.текст с определённым жанром
|
Умение аргументировать свою позицию
|
Уважительное отношение к мировому литературному процессу
|
Слайд со словариком терминов
|
|
13
|
Вальтер Скотт как создатель исторического
романа. Анализ романа «Айвенго». Диагностическая работа
|
Докажите, что произведение В. Скотта «Айвенго» является историческим
романом?
|
Краткие сообщения о сюжете произведения и его героях
|
Умение анализировать худ. произведение на
историческую тему; понимание авторской позиции в романе
|
Развитие устной и письменной речи; умение
аргументировать свою позицию
|
Уважительное отношение к шедеврам мировой литературы
|
Слайд со словариком терминов
|
|
14
|
Историческое событие и жанр басни. Патриотический
пафос басни И.А.Крылова «Волк на псарне»
|
Басни Крылова стали, по словам Н.В. Гоголя, «…книгой мудрости самого
народа». Согласны ли вы с мнением Н.В. Гоголя?
|
Инсценированное чтение наизусть
|
Понимание специфики басни; умение соотносить
конкретный худ.текст с историческим временем
|
Умение аргументировать свою позицию
|
Уважительное отношение к русской
литературе и культуре
|
Аудиозапись басни в исполнении актёров
|
|
15
|
А.С. Пушкин. Богатство исторической тематики в
творчестве Пушкина. Анализ баллады «Песнь о вещем Олеге»
|
Объясните значение слова «вещий». К кому в большей степени оно
относится?
|
Устное выступление на литературоведческую тему
|
Понимание специфики баллады; умение
соотносить конкретный худ.текст с историческим временем
|
Умение аргументировать свою позицию
|
Уважительное отношение к русской
литературе и культуре
|
Аудиозапись баллады в исполнении актёров
|
|
16
|
Анализ поэмы А.С. Пушкина «Полтава».
|
Каким образом переплетаются судьбы героев поэмы и России?
|
Чтение наизусть и анализ стихов
|
Понимание специфики жанра поэмы; умение
соотносить конкретный худ.текст с историческим временем
|
Умение аргументировать свою позицию
|
Уважительное отношение к русской
литературе и культуре
|
Слайд «Полтавская битва в живописи»
|
|
17
|
Описание битвы и её главного героя в поэме
«Полтава». Тема судьбы, рока в балладе «Песнь о вещем Олеге».
|
Как вы думаете, почему А.С. Пушкин в первую очередь интересует
поведение главных героев во время переломного для России Полтавского боя?
|
Чтение наизусть
|
Понимание специфики жанра поэмы; умение
соотносить конкретный худ.текст с историческим временем; умение анализировать
образы героев произведения
|
Умение аргументировать свою позицию
|
Уважительное отношение к русской
литературе и культуре
|
Слайд «Полтавская битва в живописи»
|
|
18
|
Поэма А.С. Пушкина «Полтава». Диагностическая
работа
|
А.С. Пушкин писал: «Самая зрелая из всех моих стихотворных повестей...
«Полтава» - не имела успеха…» Как вы думаете, почему?
|
Выразительное чтение наизусть отрывка из поэмы. Письменная
самостоятельная работа
|
Понимание специфики жанра поэмы; умение
соотносить конкретный худ.текст с историческим событием; умение анализировать
фрагмент худ.произведения
|
Умение аргументировать свою позицию;
развитие устной и письменной речи
|
Уважительное отношение к русской
литературе и культуре
|
Фрагменты поэтического текста
|
|
19
|
Историческая основа романа А.С. Пушкина «Капитанская
дочка». Соотношение исторической правды и худ.вымысла в произведении
|
В чём заключается разница между научным и худ.произведе-ниями?
|
Беседа на литературоведческую тему
|
Понимание специфики романа; умение
соотносить конкретный худ.текст с историческим событием
|
Умение аргументировать свою позицию
|
Уважительное отношение к русской
литературе и культуре
|
Портрет Пугачёва
|
|
20,
21
|
Образ Гринёва, его роль в произведении, формирование
его характера и взглядов. Проблема чести, долга, милосердия и морального
выбора
|
Чем привлёк А.С. Пушкина Гринёв? почему именно его писатель считает
главным героем романа?
|
Характеристика главного героя; устный пересказ
|
Понимание специфики романа; умение
анализировать героя худ.произведения
|
Умение аргументировать свою позицию
|
Уважительное отношение к русской
литературе и культуре
|
Кадры из фильма «Капитанская дочка»
|
|
22
|
Сопоставительный анализ героев романа: Пугачёв -
Савельич – капитан Миронов; Пугачёв – соратники; Пугачёв - Екатерина II.
Роль эпиграфа в романе
|
Как А.С. Пушкин относится к своим героям?
|
Сопоставительная характеристика главного героя
|
Понимание специфики романа; умение
соотносить конкретный худ.текст с историческим событием; умение анализировать
героев романа
|
Умение аргументировать свою позицию
|
Уважительное отношение к русской
литературе и культуре
|
Кадры из фильма «Капитанская дочка»
|
|
23
|
Образ Маши Мироновой, её душевная стойкость, нравственная
красота. Смысл названия произведения. Худ. особенности романа «Капитанская
дочка»
|
Согласны ли вы с высказыванием А.С. Пушкина: «Точность и краткость –
вот достоинства прозы»?
|
Художественный пересказ глав романа
|
Понимание специфики романа; умение анализировать
героев романа, понимать авторскую позицию
|
Умение аргументировать свою позицию
|
Уважительное отношение к русской
литературе и культуре
|
Кадры из фильма «Капитанская дочка»
|
|
24,
25
|
А.С. Пушкин «Капитанская дочка». Диагностическая
работа
|
Какое значение имеет изучение исторического произведения «Капитанская
дочка» А.С. Пушкина?
|
Письменная самостоятельная работа
|
Умение анализировать фрагмент худ.произведения;
понимание авторской позиции в романе
|
Умение аргументировать свою позицию;
развитие устной и письменной речи
|
Уважительное отношение к русской
литературе и культуре
|
Фрагменты худ. текста
|
|
26
|
Судьба М.Ю. Лермонтова. История создания поэмы М.Ю.
Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова»
|
О каком историческом времени повествует поэма?
|
Комментированное чтение текста поэмы; сообщение учащегося
|
Понимание специфики поэмы; умение соотносить
конкретный худ.текст с историческим временем
|
Умение аргументировать свою позицию
|
Уважительное отношение к русской
литературе и культуре
|
Просмотр медиапрезентации; портрет М.Ю. Лермонтова
|
|
27
|
Анализ 1-й и 2-й глав поэмы М.Ю. Лермонтова «Песня
про царя Ивана Васильевича…»
|
Какие исторические условия сформировали характеры главных героев
поэмы?
|
Худ. пересказ текста поэмы
|
Понимание специфики поэмы; умение
анализировать сюжет худ. произведения; характеризовать героев поэмы
|
Умение аргументировать свою позицию
|
Уважительное отношение к русской
литературе и культуре
|
Картины с изображением Ивана Грозного
|
|
2829
|
Анализ 3-й главы поэмы «Песни…» Диагностическая
работа
|
Почему Иван Грозный казнил купца Калашникова
|
Письменная самостоятельная работа
|
Умение анализировать фрагмент поэтического
произведения; понимание авторской позиции
|
Умение аргументировать свою позицию;
развитие устной и письменной речи
|
Уважительное отношение к русской
классической литературе
|
Фрагменты худ. текста
|
|
30
|
Детство и юность Н.В. Гоголя. Становление писателя.
История создания повести «Тарас Бульба». Комментированное чтение 1-й главы
произведения
|
Какое историческое время отражено в повести Н.В. Гоголя «Тарас
Бульба»?
|
Сообщение учащегося; устный рассказ о событиях Запорожской Сечи
|
Понимание специфики повести; умение
соотносить конкретный худ.текст с историческим событием
|
Умение аргументировать свою позицию
|
Уважительное отношение к русской
литературе и культуре
|
Просмотр медиапрезентации; портрет Н.В. Гоголя
|
|
31
|
Остап и Андрий - сопоставительная характеристика
героев
|
Чем отличаются жизненные убеждения Остапа и Андрия?
|
Сопоставительная характеристика героев повести
|
Понимание специфики повести; умение
соотносить конкретный худ.текст с историческим событием; умение сопоставлять
и анализировать образы героев произведения
|
Умение аргументировать свою позицию
|
Уважительное отношение к русской
литературе и культуре
|
Кадры из фильма «Тарас Бульба»
|
|
32
|
Образ Тараса Бульбы. Творческая работа
(письменная характеристика одного из героев повести)
|
С какими литературными героями можно сопоставить Тараса Бульбу?
|
Характеристика героя повести
|
Понимание специфики повести; умение анализировать
образ героя произведения; понимание авторской позиции
|
Умение аргументировать свою позицию;
развитие устной и письменной речи
|
Уважительное отношение к русской
литературе и культуре
|
Кадры из фильма «Тарас Бульба»; бланки с заданием
|
|
33,
34
|
Анализ сцены осады города Дубно в повести Н.В.
Гоголя «Тарас Бульба». Худ. особенности повести. Творческая работа (сочинение
по повести на одну из тем)
|
Как вы думаете, почему А.П. Чехов назвал Н.В. Гоголя «царём степи»?
|
Устное сочинение, худ. пересказ фрагментов повести
|
Понимание специфики повести; умение
соотносить конкретный худ.текст с историческим событием; умение анализировать
худ. особенности повести
|
Развитие устной и письменной речи; умение
выдвигать гипотезу, аргументировать свою позицию
|
Уважительное отношение к русской
классической литературе
|
Кадры из фильма «Тарас Бульба»;
слайд с темами сочинений
|
|
35
|
Диагностическая работа по повести Н.В. Гоголя «Тарас
Бульба»
|
Какова главная мысль повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»?
|
Письменная самостоятельная работа
|
Умение анализировать фрагмент худ.
произведения; понимание авторской позиции в повести
|
Умение аргументировать свою позицию; развитие
устной и письменной речи
|
Уважительное отношение к русской
литературе и культуре
|
Иллюстрации к повести на слайде; фрагменты худ. текста
|
|
36,
37
|
Историческое прошлое в русской лирике XIX века. Анализ отдельных стихотворений В.А. Жуковского, А.С. Пушкина,
Д.В. Давыдова. Творческая работа (Анализ одного из стихотворений поэтов XIX века на историческую тему )
|
Как изображено историческое прошлое в лирическом произведении?
|
Письменная самостоятельная работа; декламирование стихов
|
Понимание жанровой природы лирического
произведения; умение анализировать худ. особенности лирического произведения
|
Развитие устной и письменной речи; умение
выдвигать гипотезу, аргументировать свою позицию
|
Уважительное отношение к русской
и мировой худ. литературе
|
Аудиозапись стихотворений в исполнении актёров
|
|
38
|
Жизнь и творчество А.К. Толстого. Анализ баллады
А.К. Толстого «Василий Шибанов»
|
Почему баллада А.К. Толстого названа «Василий Шибанов»?
|
Сообщение учащегося
|
Понимание жанровой специфики баллады;
умение соотносить конкретный худ.текст с историческим событием
|
Умение аргументировать свою позицию
|
Уважительное отношение к русской
литературе и культуре
|
Картины с изображением Ивана Грозного
|
|
39
|
Особенности сюжета романа А.К. Толстого «Князь
Серебряный». Образ Ивана Грозного. Исторические лица на страницах романа
|
Что важно для А.К. Толстого при обрисовке исторических личностей?
|
Художественный пересказ
|
Понимание жанровой специфики романа; умение
соотносить конкретный худ.текст с историческим временем
|
Умение аргументировать свою позицию
|
Уважительное отношение к русской
литературе и культуре
|
Картины с изображением Ивана Грозного и Малюты Скуратова
|
|
40
|
Вымышленные герои на страницах романа А.К. Толстого.
Творческая работа (письменный анализ одного из героев романа по плану)
|
Есть ли отличия в обрисовке исторических и вымышленных персонажей
романа А.К. Толстого «Князь Серебряный»?
|
Письменная самостоятельная работа;
художественный пересказ
|
Понимание жанровой специфики романа; умение
соотносить конкретный худ.текст с историческим временем; умение анализировать
героев романа
|
Развитие связной устной и письменной речи;
умение аргументировать свою позицию
|
Уважительное отношение к русской
литературе и культуре
|
Картины с изображением Ивана Грозного и Малюты Скуратова
|
|
41,
42
|
Мастерство воссоздания атмосферы эпохи в романе
А.К. Толстого «Князь Серебряный». Элементы реализма на страницах
романтического повествования. Диагностическая работа
|
Докажите, что А.К. Толстой умело соединяет романтическое и реалистическое
повествование.
|
Художественный пересказ;
письменная самостоятельная работа
|
Умение анализировать фрагмент худ.
произведения; понимание авторской позиции в романе
|
Развитие устной и письменной речи; умение
аргументировать свою позицию
|
Уважительное отношение к русской
литературе
|
Фрагменты худ. текста
|
|
43,
44
|
А. Дюма как автор авантюрно-исторического романа.
Знакомство с романом А. Дюма «Три мушкетёра». Анализ одного из героев произведения
|
Докажите, что произведение А. Дюма «Три мушкетёра» является авантюрно-историческим
романом.
|
Худ. пересказ сюжета романа; письменная самостоятельная работа
|
Понимание специфики авантюрно-исторического
романа; умение анализировать худ. особенности романа, соотносить его с историческим
временем
|
Развитие связной устной и письменной речи;
умение выдвигать гипотезу, аргументировать свою позицию
|
Уважительное отношение к шедеврам мировой литературы
|
Кадры из фильма «Д-Артанян и три мушкетёра»
|
|
45
|
Л.Н. Толстой. Род Толстых. История создания рассказа
«После бала». Особенности жанра
|
Какое историческое событие легло в основу рассказа Л.Н. Толстого «После
бала»?
|
Сообщение учащегося; комментированное чтение
|
Понимание жанровой природы рассказа; умение
анализировать худ. особенности рассказа
|
Умение выдвигать гипотезу, аргументировать
свою позицию
|
Уважительное отношение к русской
худ. литературе
|
Иллюстрации к рассказу на слайде
|
|
46
|
Особенности композиции рассказа Л.Н. Толстого «После
бала». Полковник на балу и после бала. Контраст как основа композиции
рассказа, раскрытия душевного состояния героя.
|
Как вы думаете, почему любовь Ивана Васильевича к Вареньке «так и
сошла на нет»?
|
Комментированное чтение
|
Понимание жанровой природы рассказа; умение
анализировать худ. особенности рассказа
|
Умение выдвигать гипотезу, аргументировать
свою позицию
|
Уважительное отношение к русской
худ. литературе
|
Иллюстрации к рассказу на слайде
|
|
47
|
Диагностическая работа по рассказу Л.Н. Толстого
«После бала»
|
Как вы думаете, почему рассказ имеет название «После бала»?
|
Письменная самостоятельная работа
|
Умение анализировать фрагмент худ.
произведения; понимание авторской позиции в романе
|
Развитие устной и письменной речи; умение
аргументировать свою позицию
|
Уважительное отношение к русской
худ. литературе
|
Фрагменты худ. текста
|
|
История на страницах художественной литературы XX
века (15 ч.+ 4 ч. р/р)
|
48
|
Традиции и новаторство. Былины и их герои на
страницах поэзии XX века. Анализ поэтических произведений И.А.
Бунина «На распутье», «Святогор»
|
Какие былинные традиции отражены в стихотворениях И.А. Бунина «На
распутье» и «Святогор»?
|
Выразительное чтение былин
|
Понимание жанровой природы былины; умение
анализировать худ. особенности лирического произведения
|
Умение выдвигать гипотезу, аргументировать
свою позицию
|
Уважительное отношение к русской
литературе и культуре
|
Презентация «Серебряный век русской культуры».
Былинные герои в русской живописи
|
|
49
|
Былины и их герои на страницах поэзии XX
века. Анализ поэтических произведений К.Д. Бальмонта «Живая вода» и Е.М.
Винокурова «Богатырь»
|
Чем, по-вашему, объединяет стихотворения К.Д. Бальмонта «Живая вода»
и Е.М. Винокурова «Богатырь»?
|
Выразительное чтение былин
|
Понимание жанровой природы былины; умение
анализировать худ. особенности поэтических произведений;
понимание авторской позиции
|
Умение выдвигать гипотезу, аргументировать
свою позицию
|
Уважительное отношение к русской
литературе и культуре
|
Былинные герои в русской живописи
|
|
50
|
Марк Алданов как один из авторов русского зарубежья,
писавших исторические романы. Тема героического прошлого России. Анализ одной
из глав романа «Чёртов мост»
|
Как вы оцениваете победу русской армии под Нови и её результаты?
|
Выразительное чтение
|
Понимание жанровой специфики романа; умение
соотносить конкретный худ.текст с историческим событием
|
Умение выдвигать гипотезу, аргументировать
свою позицию
|
Уважительное отношение к русской
и мировой худ. литературе
|
Серия исторических портретов
|
|
51,
52
|
Анализ одной из глав романа «Чёртов мост». Образ
Суворова. Творческая работа по карточкам (описание Суворова в романе)
|
Как вы думаете, почему для описания походов Суворова Алданов использует
жанр исторического романа?
|
Письменная самостоятельная работа (индивидуальные карточки); сопоставление
героя романа Суворова с реальной исторической личностью
|
Понимание жанровой специфики романа; умение
соотносить конкретный худ.текст с историческим событием; умение анализировать
героя романа
|
Развитие связной устной и письменной речи;
умение выдвигать гипотезу, аргументировать свою позицию
|
Уважительное отношение к русской
и мировой худ. литературе
|
Серия исторических портретов
|
|
53
|
С. Цвейг. Особенности творческого пути писателя.
Знакомство с исторической новеллой-миниатюрой «Невозвратимое мгновение»
|
Как вы понимаете заглавие последней главы новеллы-миниатюры «Возврат в
повседневность»?
|
Выразительное чтение
|
Понимание проблематики худ. произведения,
особенностей выражения авторской позиции в новелле-миниатюре
|
Адекватное чтение и осмысленное восприятие
|
Уважительное отношение к шедеврам мировой литературы
|
Просмотр медиапрезентации; портрет С. Цвейга
|
|
54
|
Анализ новеллы-миниатюры С.Цвейга «Невозвратимое
мгновение»
|
Почему С.Цвейг назвал свою новеллу-миниатюру «Невозвратимое мгновение»?
|
Худ. пересказ эпизодов новеллы; анализ сюжета, проблематики, смысла
названия новеллы
|
Понимание проблематики худ. произведения,
особенностей выражения авторской позиции в новелле-миниатюре
|
Адекватное чтение и осмысленное восприятие
|
Уважительное отношение к шедеврам мировой литературы
|
Задания на слайде
|
|
55
|
Особенности творческого пути Б.Л. Васильева. «Утоли
моя печали…» как роман о судьбах властителей и простых людей на страницах истории.
Анализ 2-й и 6-й глав романа.
|
Как вы считаете, роман Б.Л. Васильева «Утоли моя печали…», посвящённый
историческим событиям 19-20 вв., актуален для сегодняшнего читателя?
|
Комментированное чтение; аналитическая беседа
|
Понимание проблематики романа; умение
выявлять худ.особенности прозаического произведения
|
Умение включать в свою деятельность разные
варианты смыслового чтения, переработка информации
|
Формирование общей культуры и мировоззрения, соответствующего
трактовке сегодняшнего дня
|
Кадры из фильма
|
|
56
|
Анализ 7-й, 9-й и 10-й глав романа Б.Л. Васильева
«Утоли моя печали»
|
Какой смысл имеют слова Елисаветы Фёдоровны, адресованные убийце
своего мужа Ивану Каляеву: «Кто оценит долги наши? Люди? Бог? Будущее?.. »
Как вы понимаете эту фразу?
|
Худ. пересказ глав романа
|
Понимание проблематики романа; умение
выявлять худ. особенности прозаического произведения; понимание авторской позиции
|
Умение включать в свою деятельность разные
варианты смыслового чтения, переработка информации
|
Формирование общей культуры и мировоззрения, соответствующего
трактовке сегодняшнего дня
|
Кадры из фильма
|
|
57
|
Великая Отечественная война в лирике XX века. Анализ стихотворений А.А. Ахматовой «Мужество», К.М. Симонова
«Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины », А.Т. Твардовского «Рассказ танкиста»
|
Как вы думаете, можно сказать, «поэзия воевала»?
|
Сообщение учащегося.
Выразительное чтение
|
Понимание проблемы лирического произведения;
умение анализировать худ. особенности лирического произведения
|
Умение включать в свою деятельность разные
варианты смыслового чтения, переработка информации
|
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности
|
Презентация «ВОв в искусстве».
Аудиозапись стихов о войне в исполнении актёров
|
|
58,
59
|
Великая Отечественная война в лирике XX века. Анализ стихотворений М.В. Исаковского «Огонёк», Б.Ш. Окуджавы
«До свидания, мальчики», В.С. Высоцкого «Штрафные батальоны». Диагностическая
работа
|
Чем отличается лирика Великой Отечественной войны?
|
Сообщение учащегося.
Выразительное чтение.
Письменная самостоятельная работа
|
Понимание проблемы лирического
произведения; умение анализировать худ. особенности лирического произведения
|
Умение включать в свою деятельность разные
варианты смыслового чтения, переработка информации
|
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности
|
Презентация «ВОв в искусстве».
Аудиозапись стихов о войне в исполнении актёров.
Фрагменты худ. текста
|
|
60,
61
|
Особенности драматического произведения. Знакомство
с творчеством Л.М. Леонова. Комментированное чтение 1-го действия пьесы
Л.М. Леонова «Золотая карета»
|
Какие события, изображаемые в пьесе Л.М. Леонова «Золотая карета»,
актуальны для современного читателя?
|
Сообщение учащегося.
Художественное чтение в лицах
|
Понимание жанровой природы драматического
произведения; умение комментировать действие пьесы
|
Умение выдвигать гипотезу, аргументировать
свою позицию
|
Уважительное отношение к русской и мировой худ.
литературе
|
Просмотр медиапрезентации, портрет Л.М. Леонова.
Презентация «ВОв в искусстве»
|
|
62,
63
|
Особенности сюжета и композиции пьесы Л.М. Леонова
«Золотая карета». Судьбы героев пьесы и их идеалы. Диагностическая работа
|
Почему Берёзкин сказал: «Человеку надо, чтоб прийти домой… и дочка
ему навстречу в окно мотрит, и жена режет чёрный хлеб счастья…»
|
Художественное чтение в лицах
|
Понимание жанровой природы худ.
произведения; умение анализировать худ. особенности пьесы
|
Развитие связной устной и письменной речи;
умение выдвигать гипотезу, аргументировать свою позицию
|
Уважительное отношение к русской и мировой худ.
литературе
|
Презентация «ВОв в искусстве».
Фрагменты худ. текста
|
|
64
|
Мотивы былого в лирике поэтов XX века. Анализ стихотворений В.Я. Брюсова «Тени прошлого», З.Н.
Гиппиус «14 декабря», Н.С. Гумилёва «Прапамять»
|
О каких исторических событиях пишут поэты XX века?
|
Декламирование стихов
|
Понимание связи лирического произведения с
эпохой его написания; формирование собственного отношения к произведению;
умение анализировать лирическое произведение
|
Умение аргументировать свою позицию
|
Духовно-нравственное развитие личности
|
Сборник «Поэзия XX века»
|
|
6566
|
Мотивы былого в лирике поэтов XX века. Анализ стихотворений М.А. Кузмина «Летний сад», М.И. Цветаевой
«Домики старой Москвы», В.С. Высоцкого «Зарыты в нашу память на века…» Диагностическая
работа
|
Какие из изученных стихотворений призвели на вас большее впечатление?
Объясните, почему.
|
Декламирование стихов; составление таблицы «Особенности ритмики стихотворения».
Письменная самостоятельная работа
|
Понимание связи лирического произведения с
эпохой его написания; формирование собственного отношения к произведению;
умение анализировать лирическое произведение
|
Умение аргументировать свою позицию.
Развитие связной устной и письменной речи
|
Духовно-нравственное развитие личности
|
Сборник «Поэзия XX века».
Фрагменты худ. текста
|
|
История на страницах художественных произведений.
Обобщение. (1 ч. +1 ч. р/р )
|
67,68
|
Подведение итогов. История на страницах худ.
произведений.
Литературоведческие термины, изученные в 8 классе.
Творческая работа. Сочинение «Какой урок по
литературе в этом учебном году мне особенно запомнился и почему?»
Рекомендации по самостоятельному чтению во время
летних каникул
|
Что нового вносят писатели, поэты, драматурги в осмысление
исторического прошлого своей страны?
|
|
|
|
|
Список литературы на лето
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.