№п/п
|
Раздел, тема урока
|
Кол-во часов на урок
|
Тип урока, вид контроля
|
Планируемые результаты
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Оборудование
|
Предметные
|
УУД (метапредметные):
Р-регулятивные
К-коммуникативные
П-познавательные
|
Личностные
|
|
|
1
|
Введение. Герой
в мире художественного слова
|
1
|
Урок «открытия нового знания»
РР
|
Научится
пользоваться учебником, определять композиционно сюжетные особенности
произведения
|
К:
Используют адекватные
языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Р: Осознают качество и уровень усвоения.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия.
П:
Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план
статьи учебника.
|
Освоение личностного смысла учения, желания
учиться.
|
Работа с текстом. Развернутый ответ по теме
урока. Устное и письменное высказывание.
|
Учебно-методический комплект
|
2
|
Герой
художественного произведения. Герои-подростки в литературе
|
1
|
Урок общеметодологической направленности
|
Научиться
различать способы передачи мысли, настроения, информации
|
К:
добывать недостающую
информацию с помощью вопросов
(познавательная
инициативность)
Р:
применять методы
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
П: объяснять языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
|
Формирование знания о взаимосвязи с
культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что литература
– важнейший показатель культуры человека
|
Строят рассуждение, используя как тезис
приведённое в учебнике высказывание
|
Учебно-методический комплект
|
3
|
Былины -
богатырский эпос русского народа
|
1
|
Урок «открытия нового знания»направленности
РР
|
Научиться
составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи
|
К:
Используют адекватные
языковые средства для отображения своих мыслей Р: Осознают качество и уровень
усвоения, корректируют свою работу.
П.
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной
форме
|
Уважение истории, культурных и исторических
памятников.
|
Определяют разницу между выражением
настроения и передачей точной информации
|
Учебно-методический комплект
|
4
|
Былина «На
заставе богатырской».
«Три поездки
Ильи Муромца»
|
1
|
Урок общеметодологической направленности РР
|
Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от
задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи
|
К: владеть монологической и диалогической
формами речи
Р: определять новый уровень отношения к
самому себе как субъекту деятельности
П: объяснять процессы, связи и отношения,
выполняемые в ходе исследования текста
|
Формирование интереса к истории
|
Пересказ содержания (повествование).
Пересказ описания окрестностей заставы (описание).
Особенности повествования и описания в
былине
|
Учебно-методический комплект
|
5
|
А.Н. Островский.
«Снегурочка». Пьеса в стихах
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Сопоставлять сказку и её интерпретацию средствами
других искусств
|
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: формировать ситуацию саморегуляции
эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт
П: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
|
Воспитывать интерес к своему Отечеству
Формирование устойчивой мотивации к
самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
Находят в тексте незнакомые слова и
определяют их значение
|
Мультимедийное оборудование
|
6
|
Снегурочка в
пьесе А.Н. Островского
|
1
|
Урок ообщеметодологической направленности й
|
Научится анализировать текст
|
К: формировать навыки речевых действий: использование
адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных
речевых высказываний
Р: формировать ситуацию саморегуляции
П: объяснять языковые явления, процессы и
отношения, выявляемые в ходе исследования текста
|
Формирование чувства прекрасного
Формирование устойчивой мотивации к
самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
Выявляют признаки эпического в литературном
произведении
|
Мультимедийное оборудование
|
7
|
Сочинение
(устное) «История Берендеева царства»
|
1
|
Урок ообщеметодологической направленности РР
рр
|
Научится составлять план устного высказывания
|
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: формировать ситуацию саморегуляции
эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт
П: самостоятельно делать выводы,
перерабатывать информацию.
|
Формирование ценностного отношения к слову
|
Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников
|
Мультимедийное оборудование
|
8
|
Мир вещей
далекого прошлого
|
1
|
Урок ообщеметодологической направленности
|
Научится владеть: изученной терминологией по
изученной теме, навыками монологической речи
|
К: устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: формировать ситуацию саморегуляции
эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт
П: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
|
Формирование внутренней позиции школьника на
основе поступков положительного героя, формирование нравствено-этической
ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор
|
Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников
|
|
9
|
И.А. Крылов.
Басни. «Два мальчика».
«Волк и ягненок»
|
1
|
Урок «открытия
нового» РР
|
Научатся находить цитатные примеры из басни,
иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль»
|
К: уметь определять общую цель и пути ее достижения
Р: уметь выполнять учебные действия,
планировать алгоритм ответа
П: уметь искать и выделять необходимую
информацию в предложенных текстах.
|
Формирование
навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог
с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
|
Выразительное чтение басни. Определение
морали.
Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников
|
|
10
|
В.А. Жуковский.
Баллады. «Кубок»
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Научится анализировать текст стихо-творения
|
К: владеть монологической и диалогической
формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка
Р: определять новый уровень отношения к
самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития
через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выполняемые в ходе исследования текста
|
Формирование устойчивой мотивации к
самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
Выразительное чтение стихотворного текста,
выборочный пересказ
|
Мультимедийное
оборудование
|
11
|
Баллада
В.А.Жуковского «Лесной царь»
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Научиться выбирать путь анализа
произведения, адекватный жанрово – родовой природе
|
К: формировать навык работы в группе
Р: формировать ситуацию саморегуляции, т.е.
операционального опыта
П: объяснять языковые явления, процессы,
связь и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной
и коллективной аналитической деятельности
|
Выразительное чтение стихотворного текста
Жанр баллады. Сюжет и герои баллады.
|
|
12
|
С.Т.Аксаков.
«Детские годы Багрова-внука»
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Научится правильно и четко давать ответы на
поставленные вопросы
|
К: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Р: определять новый уровень отношения к
самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития
через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: уметь извлекать необходимую информацию из
прослушанного или прочитанного текста.
|
Формирование устойчивой мотивации к
самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
Воспринимают текст литературного
произведения
|
Мультимедийное
оборудование
|
13
|
Очерк С.Т.
Аксакова «Буран».
|
1
|
Урок ообщеметодологической направленности
|
Научится правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы
Научится анализировать текст
|
К: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Р: определять новый уровень отношения к
самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития
через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: уметь извлекать необходимую информацию из
прослушанного или прочитанного текста.
|
Формирование устойчивой мотивации к
самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
|
Пересказ отрывка с сохранением стиля
|
Мультимедийное
оборудование
|
14
|
Пейзаж. Мир
природы в поэтических строках 19 века.
|
1
|
Урок ообщеметодологической направленности
|
Научится аргументировать свою точку зрения
|
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: формировать ситуацию саморегуляции
эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт
П: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
|
Формирование эстетического вкуса у учащихся
Формирование устойчивой мотивации к
самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
Нахождение в тексте описания пейзажа,
характеристика средств выразительности
|
Мультимедийное
оборудование
|
15
|
В.Ф.Одоевский.
«Отрывки из журнала Маши».
|
1
|
Урок ообщеметодологической направленности РР
|
Оценивать
интерпретацию художественного текста
|
К: формировать навык работы в группе
Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е.
операционального опыта
П: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
|
Формирование устойчивой мотивации к
самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
Анализируют текст с точки зрения его
основной мысли, смысловой цельности
|
Мультимедийное
оборудование
|
16
|
В.Ф.Одоевский.
«Отрывки из журнала Маши». Характер героини повести.
|
1
|
Урок ообщеметодологической направленности
РР
словарный диктант
|
Выбирать путь
анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе
|
К: владеть монологической и диалогической
формами речи
Р: проектировать траектории развития через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
|
Формирование устойчивой мотивации к
самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
Анализируют текст с точки зрения
последовательности изложения. Определяют характер героини повести
|
|
17
|
Портрет героя
художественного произведения
|
1
|
Урок ообщеметодологической направленности
РР направленности
|
Научиться выделять
ключевые слова в тексте
|
К: формировать навык работы в группе
Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е.
операционального опыта
П: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
|
Формирование устойчивой мотивации к
самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
Выделяют ключевые слова в текстах.
Пересказывают текст
|
|
18
|
Творческая
работа «Страницы из дневника»
|
1
|
Урок развивающего контроля РР Сочинение
|
Научиться составлять текст на основе
композиционных и языковых признаков типа и стиля речи
|
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р проектировать маршрут преодоления
трудностей через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
|
Формирование устойчивой мотивации к
самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
Создание портретной зарисовки, пейзажа или
отрывка из дневника
|
Мультимедийное
оборудование
|
19
|
А.С.Пушкин
Лирика дружбы.
|
1
|
Урок «открытия нового»
|
Научиться анализировать текст стихотворения
|
К: интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
Р: уметь анализировать стихотворный
текст.
П: извлекать необходимую информацию из
прослушанных текстов различных жанров
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания
|
Поиск информации о поэте, выразительное
чтение поэтического текста
|
|
20
|
А.С.Пушкин
Послания и их
роль в творчестве поэта
|
1
|
Урок ообщеметодологической направленности Сочинение
|
Научиться анализировать текст стихотворения
|
К: представлять конкретное содержание и сообщать его в
устной и письменной форме
Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта
П: объяснять языковые явления, процессы,
связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
|
Формирование устойчивой мотивации к
самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
Анализируют данные в учебнике материалы. «К
сестре». «К Пущину». «Послание к Юдину». «Товарищам».
|
Мультимедийное оборудование
|
21
|
Мотив
одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова.
|
1
|
Урок «открытия нового»
|
Научиться аргументировать свою точку зрения
|
К: владеть монологической и диалогической
формами речи
Р: проектировать траектории развития через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: выделять и формулировать проблему
|
Формировать познавательный интерес у учащихся
|
«Утес». «На севере диком».
Делают выводы об особенностях
художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений
|
Мультимедийное оборудование
|
22
|
М.Ю.Лермонтов
«Три пальмы».
|
1
|
Урок «открытия нового»
|
Научиться воспринимать художественный текст
как произведение искусства, послание автора читателю
|
К: владеть монологической и диалогической формами
речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка
Р: проектировать траектории развития через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: выделять и формулировать проблему
|
Формирование познавательного интереса и
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности
|
Выделяют средства художественной
выразительности.
Работают с разными источниками информации,
находят ее, анализируют, используют в самостоятельной деятельности
|
Мультимедийное
оборудование
|
23
|
М.Ю.Лермонтов
«Панорама Москвы».
|
1
|
Урок «открытия нового»
|
Научится
характеризовать средства выразительности в произведениях поэта
|
К: представлять конкретное содержание и сообщать его в
устной и письменной форме
Р: формировать ситуацию саморегуляции, т.
е. операционального опыта
П: строить логические цепи рассуждений
|
Формирование устойчивой мотивации к
исследовательской деятельности
|
Делают выводы об особенностях
художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений
|
Мультимедийное
оборудование
|
24.
25,
26
|
И.С.Тургенев
«Бежин луг».
Пейзаж в очерке
И.С.Тургенева «Бежин луг». Герои рассказа «Бежин луг».
|
3
|
Урок «открытия
нового» Сочинение (домашнее)
|
Научиться воспроизводить приобретенные
знания, навыки в конкретной деятельности
Составить портрет литературного героя
|
К: устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: применять метод информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных средств.
П: строить логические цепи рассуждений
|
Формирование устойчивой мотивации к
самостоятельной и групповой исследовательской деятельности
|
Подбирают и обобщают дополнительный материал
о биографии и творчестве писателя
Участвуют в коллективном диалоге, работа в
парах
|
|
27
|
Речевая
характеристика литературного героя
|
1
|
Урок «ообщеметодолог. направленности РР
|
Научиться вы-разительно читать диалог.
Составить портрет литературного героя
|
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
П: выделять и формулировать познавательную
цель
|
Формирование устойчивой мотивации к
интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности
|
Участвуют в коллективном диалоге, работа в
парах
|
Мультимедийное
оборудование
|
28
|
Н.А.Некрасов.
«Крестьянские дети».
|
1
|
Урок «открытия нового знания»
|
Адекватно воспринимать художественный текст
и давать его смысловой анализ
|
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
П: Выделять и формулировать проблему
|
Формирование мотивации к са-мосовершенствованию
|
Делают выводы об особенностях
художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений
|
Мультимедийное
оборудование
|
29
|
Н.А.Некрасов
«Школьник»
|
1
|
Урок «открытия нового знания»
|
Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по
алгоритму
|
К: формировать навык самостоятельной работы с последующей
самопроверкой
Р: применять методы информационного поиска,
в тои числе с помощью комп технологий
П: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий
|
Формирование устойчивого интереса к
исследовательской, аналитической деятельности
|
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют
задания по теме раздела.
Герой художественного произведения и его
имя.
|
|
30
|
Л.Н.Толстой «Отрочество».
Герой-подросток
и круг его чтения. Опыт медленного чтения главы «Гроза»
|
1
|
Урок «открытия нового знания»
|
Научиться воспринимать художественный текст
и давать его смысловой анализ
|
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
П: уметь искать и выделять необходимую
информацию в предложенных текстах.
|
Формирование навыков взаимодействия в группе
по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
|
Делают выводы об особенностях
художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений
|
Мультимедийное
оборудование
|
31
|
Творческая
работа по описанию природы
|
1
|
Урок развивающего контроля Сочинение
|
Научиться выявлять и интерпретировать авторскую
позицию
|
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать самого себя как движущую силу
своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому
усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению
препятствий
П: выделять и формулировать познавательную
цель.
|
Формирование мотивации к индивидуальной и
коллективной творческой деятельности
|
Пишут творческую работу
|
|
32
|
Л.Н.Толстой «Отрочество».
Главы «Ключик», «Затмение», «Мечты», «Отрочество», «Перемелется, мука будет»
|
1
|
Урок «открытия нового знания»
|
Научиться аргументировать свой ответ
|
К: формировать навык работы в группе
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
П: уметь искать и выделять необходимую
информацию в предложенных текстах
|
Формирование навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания
|
Воспринимают художественный текст и дают
его смысловой анализ
|
Мультимедийное оборудование
|
33,
34
|
Ф.М. Достоевский.
«Фрагменты романа «Братья Карамазовы».
|
2
|
Урок «открытия
нового»
|
Научиться выбирать путь анализа
произведения, адекватный жанрово – родовой природе
|
К: уметь моделировать монологическое высказывание,
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при
выработке общего решения в совместной деятельности
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Формирование устойчивого интереса к
исследовательской, аналитической деятельности
Формирование навыков организации и анализа
своей деятельности в составе группы
|
Делают выводы об
особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики
произведений
|
Мультимедийное оборудование
|
35
|
Сатирический
рассказ А.П.Чехова «Хамелеон».
|
1
|
Урок «открытия нового
знания»
|
Научиться проектировать индивидуальный
маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств
самодиагностики результатов
|
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
П: уметь устанавливать аналогии,
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
|
Формирование мотивации к
са-мосовершенствованию
|
Выразительно читают фрагменты произведений
русской литературы
Работают с разными источниками информации
|
|
36
|
А.П.Чехов.
«Толстый и тонкий».
|
1
|
Урок «открытия нового
знания»
|
Научиться адекватно воспринимать
художественный текст и давать его смысловой анализ
|
К: формировать навык работы в группе
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
П: уметь устанавливать аналогии,
ориентироваться в разнообразии способов решения задач
|
Формирование устойчивой мотивации к
обучению на основе алгоритма выполнения задачи
|
Выявляют характерные для произведений темы,
образы и приёмы изображения героя
|
Мультимедийное
оборудование
|
37
|
Сюжет и герой в
произведении
|
1
|
Урок
ообщеметодологической направленности
|
Умение работать с разными источниками
информации
|
К: уметь строить монологическое
высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать
различные речевые средства для решения коммуникативных задач
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
П: уметь синтезировать полученную информацию
для составления ответа
|
Формирование мотивации к индивидуальной и
коллективной творческой деятельности
|
Формулируют вопросы по тексту произведения
Индивидуальная и
парная работа с дидактическим материалом
|
|
38,
39,
40
|
Н.Г. Гарин-Михайловский.
«Детство Темы».
|
3
|
Урок «открытия нового
знания»
|
Воспринимать художественный текст как произведение
искусства, послание автора читателю
|
К: управлять поведением партнера (контроль,
коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)
Р: осознавать самого себя как движущую силу
своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
П: выделять и формулировать познавательную
цель.
|
Формирование познавательного интереса к
творческой деятельности
|
Глава «Экзамены». Составление устного
рассказа о герое
|
|
41
|
Поступок героя и
характер. Мир вещей 19 века
|
1
|
Урок
ообщеметодологической направленности
|
Определять способы выражения авторской
позиции рассказе
|
К: уметь строить монологическое
высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать
различные речевые средства для решения коммуникативных задач
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
П: уметь синтезировать полученную информацию
для составления ответа
|
Формирование мотивации к
са-мосовершенствованию
|
Выявляют характерные для произведений темы,
образы и приёмы изображения героя
|
|
42
|
Т.Х.Уайт «Свеча
на ветру»
|
1
|
Урок «открытия нового
знания»
Урок ообщеметодологической
направленности РР
|
Научиться осознанно воспринимать прочитанное
произведение в единстве формы и содержания
|
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
П: уметь извлекать необходимую информацию из
прослушанного или прочитанного текста
|
Формирование собственной точки зрения на
определенные вопросы
Формирование устойчивой мотивации к
обучению на основе алгоритма выполнения задачи
|
Развивают эстетическое сознание через
освоение художественного наследия
|
Мультимедийное оборудование
|
43,
44
|
М.Твен.
«Приключения Гекльберри Финна»
|
2
|
Урок «открытия нового
знания»
|
Научиться анализировать эпизод
|
1.К: слушать и
слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации
Р: самостоятельно выделять и формировать
познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию
П: уметь искать и выделять необходимую
информацию в предложенных текстах.
|
Формирование навыка индивидуальной и
коллективной исследовательской деятельности
|
Определяют причинно – следственные связи в
устных и письменных высказываниях, формулируют выводы
|
Мультимедийное
оборудование
|
45
|
Ж. Верн.
«Таинственный остров»
|
1
|
Урок «открытия нового
знания»
|
Научиться передавать содержание произведения, акцентируя внимание на
речи героя, на его действиях
|
1. К: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к
учебной литературе.
Р: осознавать самого себя как движущую силу
своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому
усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению
препятствий
П: уметь осмысленно читать и объяснять
значение прочитанного
|
Формирование навыка индивидуальной и
коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения
задачи
|
Определяют актуальность произведения и
вступают в диалог с другими читателями
|
Мультимедийное оборудование
|
46,
47
|
О.Уайльд
«Кентервильское привидение».
|
2
|
Урок «открытия нового
знания»
|
Научиться выбирать путь анализа
произведения, адекватный жанрово – родовой природе
|
К: организовать и планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
Р: осознавать самого себя как движущую силу
своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
П: уметь выделять и формулировать
познавательную цель
|
Формирование устойчивой мотивации к
творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
|
Делают выводы об особенностях
художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений
|
|
48,
49
|
А. де
Сент-Экзюпери. «Маленький принц»
|
2
|
Урок «открытия нового
знания»
|
Научиться понимать иносказательный подтекст
философской сказки, выразительно читать по ролям (инсценированное чтение)
|
К: организовать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками
Р: формировать ситуацию саморегуляции
эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
П: узнавать, называть и определять объекты в
соответствии с содержанием.
|
Формирование мотивации к самосовершенствованию
|
Анализируют литературное произведение
Развивают эстетическое сознание через освоение
художественного наследия
|
|
50
|
Герой среди
героев
|
1
|
Урок рефлексии
|
Научиться работать с разными источниками информации и владеть
основными способами её обработки и презентации
|
К: уметь формулировать собственное мнение и
свою позицию
Р: проектировать траектории развития через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: уметь устанавливать аналогии,
ориентироваться в разнообразии способов решения задач
|
Формирование мотивации к
са-мосовершенствованию
|
Сопоставляют сюжеты, персонажей литературных
произведений
|
Мультимедийное оборудование
|
51
|
Роль книги в 21
веке
|
1
|
Урок ообщеметодологической
направленности РР
|
Научиться использовать для решения
познавательных и коммуникативных задач различных источников
|
1. К: уметь проявлять активность для решения
коммуникативных и познавательных задач
Р: проектировать траекторию развития через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: уметь строить сообщение
исследовательского характера в устной форме
|
Формирование мотивации к индивидуальной и
коллективной творческой деятельности
|
Осуществляют коллективную проектную
деятельность
|
|
52
|
А.Т.Аверченко
«Смерть африканского охотника».
|
1
|
Урок «открытия нового
знания»
|
Научиться передавать содержание
произведения, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях
|
1.К: строить монологические высказывания,
овладеть умениями диалогической речи
Р: проектировать траекторию развития через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: уметь осмысленно читать и объяснять
значение прочитанного
|
Формирование навыка индивидуальной и
коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения
задачи
|
Работают с разными источниками информации
|
Мультимедийное оборудование
|
53,
54
|
М.Горький.
«Детство».
|
2
|
Урок «открытия нового
знания»
|
Приобщение к духовно-нравственным ценностям,
формирование собственного отношения к произведениям
|
Р: проектировать траекторию развития через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: уметь синтезировать полученную информацию
для составления ответа К: устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
Формирование навыка индивидуальной и
коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма
|
Сопоставляют сюжеты, персонажи литературных
произведений
|
Мультимедийное оборудование
|
55
|
А.С. Грин. «Гнев
отца».
|
1
|
Урок «открытия нового знания»
|
Научиться аргументировать свой ответ
|
1.К: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Р: проектировать траекторию развития через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: узнавать, называть и определять объекты в
соответствии с содержанием
|
Формирование навыка индивидуальной и
коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения
лингвистической задачи
|
Формулируют вопросы по тексту произведения. Выявляют характерные для произведений темы,
образы и приёмы изображения героя
|
Мультимедийное оборудование
|
56
|
К.Г. Паустовский.
«Повесть о жизни».
|
1
|
Урок «открытия нового знания»
|
Научиться аргументировать свой ответ с
использованием
цитирования
|
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
П: уметь искать и выделять необходимую
информацию в предложенных текстах
|
Формирование навыков индивидуальной и
коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения
задачи
|
Подбирают и обобщают дополнительный материал
о биографии Анализируют текст
|
|
57
|
Беседа о
«великолепной стране». Творческая работа «Великолепная страна моей мечты»
|
1
|
Урок рефлексии
Сочинение
|
Научиться работать с разными источниками
информации
|
К: уметь моделировать монологическое
высказывание, аргументировать свою позицию и коордиировать ее с позициями
партнеров при выработке общего решения
Р: уметь оценивать и формулировать то, что
уже усвоено
П: уметь выделять и формулировать
познавательную цель
|
Формирование познавательного интереса к
индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения
творческого задания
|
Пишут творческую работу
|
|
58
|
Ф. Искандер.
Рассказ «Чик и Пушкин». Автор и его герой
|
1
|
Урок «открытия
нового знания»
Урок
ообщеметодологической направленности
РР
|
Научится аргументировать свой ответ с
использованием
цитирования
|
1. К: формировать навык групповой работы, включая ситуации учебного
сотрудничества и проектные формы работы.
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
П: уметь искать и выделять необходимую
информацию в предложенных текстах
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
на основе алгоритма выполнения задачи
|
Подбирают и обобщают дополнительный материал
о биографии
Аргументация с использованием цитирования,
составление тезисного плана
|
Мультимедийное оборудование
|
59
|
Подготовка к
инсценировке по рассказу Ф.А.Искандера «Чик и Пушкин»
|
1
|
Урок
ообщеметодологической направленности
|
Научиться сопоставлять произведение
словесного искусства и его воплощение в других искусствах
|
К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку
зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения
коммуникативных задач
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
П: уметь синтезировать полученную информацию
|
Формирование мотивации к индивидуальной и
коллективной творческой деятельности
|
Делают выводы об особенностях
художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведения
|
|
60
|
Б. Таркинтон
«Приключения Пенрода»
|
1
|
Урок «открытия нового
знания»
|
Научиться выявлять и интерпретировать
авторскую позицию
|
К: формировать навыки выразительного чтения,
коллективного взаимодействия
Р: применять метод информационного поиска, в
том числе с помощью компьютерных средств
П: уметь узнавать, называть и определять
объекты в соответствии с содержанием
|
Формирование мотивации к индивидуальной и
коллективной творческой деятельности
|
Подбирают цитаты из произведения по заданной
теме
|
|
61
|
Родная природа в
стихах русских поэтов
|
1
|
Урок
ообщеметодологической направленности
|
Научиться проводить анализ поэтического
текста
Научиться определять особенности пейзажной
лирики
|
К: формировать навык групповой работы, включая
ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания
|
Формирование устойчивой мотивации к
самосовершенствованию
|
Подбирают и обобщают дополнительный материал
о биографии и творчестве
|
Мультимедийное оборудование
|
62
|
Великая
Отечественная война в литературе
|
1
|
Урок
ообщеметодологической направленности
|
Научиться сопоставлять произведение
словесного искусства и его воплощение в других искусствах
|
К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку
зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения
коммуникативных задач
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
П: уметь извлекать необходимую информацию из
прослушанного или прочитанного текста
|
Формирование мотивации к индивидуальной и
коллективной творческой деятельности
|
Развивают эстетическое сознание через
освоение художественного наследия
|
63
|
К.Симонов «Сын
артиллериста».
|
1
|
Урок «открытия нового
знания»
|
Научиться осознанно воспринимать прочитанное
произведение в единстве формы и содержания
|
К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку
зрения
Р: уметь анализировать стихотворный текст
П: уметь синтезировать полученную информацию
|
Формирование мотивации к индивидуальной и
коллективной творческой деятельности
|
Определяют актуальность произведения и
вступают в диалог с другими читателями
|
64
|
Песни о Великой
Отечественной войне
|
1
|
Урок рефлексии
|
Сопоставлять произведение словесного
искусства и его воплощение в других искусствах
|
К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку
зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения
коммуникативных задач
Р: применять метод информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных средств
П: уметь синтезировать полученную информацию
|
Формирование мотивации к индивидуальной и
коллективной творческой деятельности
|
Подбирают и обобщают дополнительный материал
о биографии и творчестве поэта
|
65
|
Герой
художественного произведения и автор.
|
1
|
Урок рефлексии
|
Научиться сопоставлять произведение словесного
искусства и его воплощение в других искусствах
|
К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку
зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения
коммуникативных задач
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
П: уметь синтезировать полученную информацию
|
Формирование навыков аргументации
собственного мнения в диалоге со сверстниками
|
Сопоставляют сюжеты, персонажей литературных
произведений
|
66
|
Природа и
человек. Б.Андерсен и его книга «Простите, где здесь природа?»
|
1
|
Урок «открытия нового
знания»
|
Научиться анализировать прозаический текст
|
К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку
зрения,
Р: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей
П: уметь устанавливать аналогии,
ориентироваться в разнообразии способов решения задач
|
Формирование мотивации к индивидуальной и
коллективной творческой деятельности
|
Делают выводы об особенностях художественного
мира, сюжетов, проблематики и тематики произведения
|
67
|
Читательская конференция
|
1
|
Урок
ообщеметодологической направленности
|
Научиться воспринимать художественный текст
и давать его смысловой анализ
|
К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку
зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения
коммуникативных задач
Р: уметь планировать алгоритм ответа
П: уметь синтезировать полученную информацию
|
Формирование мотивации к индивидуальной и
коллективной творческой деятельности
|
Подбирают и обобщают дополнительный материал
о биографии и творчестве поэта
|
68
|
Обобщение изученного в
6 классе
|
1
|
Урок рефлексии
|
Научиться строить и реализовать
индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
|
П: уметь осмысленно читать и объяснять
значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от
поставленной цели, определять понятия.
Р: выполнять учебные действия в громко речевой
и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий,
устанавливать причинно-следственные связи.
К: строить монологические высказывания в
письменной форме
|
Формирование навыков исследовательской и
диагностической деятельности
|
Делают выводы об особенностях художественного мира,
сюжетов, проблематики и тематики произведений.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.