Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по литературе в 7 классе

Календарно-тематическое планирование по литературе в 7 классе



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5» п.Зарево





Согласовано: Утверждаю:

Зам. директора по УВР Приказ №__ от ______

_____ М.М.Мишева Директор МБОУСОШ№5

«__» __________ 2015г. ____ Т.М.Хамерзоков

«____» _________ 2015

Рабочая программа

по предмету литература

для учащихся 7 класса

на 2015-2016 уч.г.

Составитель: учитель русского

языка и литературы МБОУ СОШ№5

п.Зарево Шовгеновского района

Мамонова Н.А.

Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе:

- Учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №5» п.Зарево;

- Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года №1897

- Примерной программы основного общего образования по литературе и авторской программы по литературе для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева,В.И.Коровина, обеспечен УМК для 7 класса автор В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин.




Целями изучения предмета «Литература» в 7 классе являются:

приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений.

-Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

-воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

Задачи:

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

- формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;

  • формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

  • формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно- художественных произведений

  • приобщение учащихся к богатствам литературного наследия народов России; формирование гуманистического мировоззрения и ценностных ориентаций учащихся;

  • развитие способностей эстетического восприятия и оценки произведений.



Изучение РН и ЭО по литературе в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  1. воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к адыгейской литературе;

  2. развитие эмоционального восприятия художественного произведения, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  3. освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико- литературных понятий.

Задачи:

-формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения адыгейской литературы; анализа художественного произведения; -обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся при изучении адыгейской литературы; развитие литературно-творческих способностей;

-освоение и систематизация знаний по теории литературы; -совершенствование речевой деятельности учащихся: умений и навыков, обеспечивающих владение литературным языком, его изобразительно-художественными средствами;

-приобщение учащихся к богатствам литературного наследия народов Адыгеи;

-формирование гуманистического мировоззрения и ценностных ориентаций учащихся;


Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Курс литературы в 5—8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература — литература XVIII в. — литература первой половины XIX в.), который продолжается в 10—11 классах (литература второй половины XIX в. — литература XX в. — современная литература).
В программе представлены следующие разделы:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII в.
4. Русская литература первой половины XIX в.
5. Русская литература второй половины XIX в.
6. Русская литература первой половины XX в.
7. Русская литература второй половины XX в.
8. Литература народов России.
9.  Зарубежная литература.
10. Обзоры.
11. Сведения по теории и истории литературы.
12. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования. 13. РН и ЭО

Место учебного предмета «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане МБОУ СОШ№5 п.Зарево

Базисный учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5» п.Зарево на 2015-2016 учебный год на изучение литературы в 7 классе отводит 2 часа в неделю в течении всего учебного года, что составляет 68 часов.

Продолжительность урока 45 минут , согласно уставу МБОУ ООШ №13 х.Михайлов.

На изучение РН и ЭО отводится 10-15% от изучаемого материала по литературе.


Результаты освоения учебного предмета «Литература» в 7 классе

Личностные результаты:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,

культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России-и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты

  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIXXX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений; -- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно- выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно- художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

  • формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

  • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

  • понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ


СЕДЬМОЙ КЛАСС

Введение (1 ч.)

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

Устное народное творчество (5 ч.)

Предания (1 ч.). Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Былины (3 ч.). «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) Для внеклассного чтения.

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).

Пословицы и поговорки (1 ч.). Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Из древнерусской литературы (2 ч.)

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.

Теория литературы. Поучение (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

Из русской литературы XVIII века (3 ч.)

Михаил Васильевич Ломоносов (2 ч.). Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин (1 ч.). Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

Из русской литературы XIX века (28 ч.)

Александр Сергеевич Пушкин (6 ч.). Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник»

(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов (4 ч.). Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь (3 ч.). Краткий рассказ о писателе

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев (2 ч.). Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов (2 ч.). Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой (1 ч.). Слово о поэте.

Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина»

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (3 ч.). Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представления).

Лев Николаевич Толстой (2 ч.). Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маглап» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Иван Алексеевич Бунин (2 ч.). Краткий рассказ о писателе.

«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова» (3 ч.)

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край!» (1 ч.)

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Из русской литературы XX века (21 ч.)

Максим Горький (4 ч.). Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский (2 ч.). Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев (1ч.). Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов (3 ч.). Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).

Борис Леонидович Пастернак (1 ч.) Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

На дорогах войны (2 ч.)

Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов (1 ч.). Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов (1 ч.). Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков (1 ч.). Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

«Тихая моя Родина» (3 .)

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский (1 ч.). Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие...», «Июль макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачев (1 ч.). «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория. литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко (1 ч.)

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова русских поэтов XX века(1 ч.)

А. Вертинский «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Из литературы народов России (1 ч.)

Расул Гамзатов (1 ч.). Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине». Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Из зарубежной литературы (6 ч.)

Роберт Бернс (1 ч.). Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон (1 ч.). «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (1 ч.)(трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри (1 ч.) «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Дуглас Брэдбери (2 ч.) «Каникулы».Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.


РН и ЭО

Нартский эпос». «Пшинатль о Бадыноко-Шабатнуко» - сказание о нартах. А.Д.Хатков «Река», «Смотрим на наши заводы, поля и радуемся». Т.Керашев «Песня девушки» (отрывки из романа). М.Паранук «Лиса и журавль», «Край мой родной». И.Машбаш «Тропы из ночи» (отрывки из романа). Х.Андрухаев «Кавказ», «Сердце мое просит звонких песен». Ц.Теучеж «В ногу с юными идти». Ю. Тлюстен «Возвращение Асхада» (отрывки из романа).



Учебно-тематический план



Тема


Кол-во часов


Кол-во контрольных работ


Количество

уроков

внеклассного чтения


Количество

уроков развития

речи


Введение

1




Устное народное творчество

5


1


Из древнерусской литературы

2




Из русской литературы XVIII века

3




Из русской литературы XIX века

29

2

3

5

Из русской литературы XX века

21


8

1

Из литературы народов России

1




Из зарубежной литературы

8

1

1


Всего

70

3

13

6


  • Учебно-методическое обеспечение

  • Для учащихся:

  • Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

  • Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 7 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.

  • Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 7 класс. - М.: Просвещение, 2008.

  • Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для7-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2004.

  • Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.

  • Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.

  • Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. -М.: Просвещение, 2006.

  • Для учителя:

  • Аркин И.И. Уроки литературы в 7-8 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

  • Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.

  • Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

  • Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 7 класс. - М.: Просвещение, 2005.

  • Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 7 класс. - М.: Просвещение, 2006.

  • Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.

  • Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 7 классе: Урок за уроком. - М.: ООО ТИД «Русское слово - PC», 2000.




Календарно-тематическое планирование.


п/п

в теме

Дата

Тема урока

Содержание

Характеристика основных видов деятельности(на уровне УУД)

Планируемые результаты

1

1


Введение

Изображение человека как важнейшая идейно- нравственная проблема литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: идея, проблема, герой); выразительное чтение отрывков; составление устного/письменного ответов на поставленный вопрос.

Личностные: формирование «стартовой мотивации» к обучению.

Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к справочной литературе.

Устное народное творчество (6 часов)

2

1


Предания .

«Воцарение Ивана Грозного»

Поэтическая автобиография народа. Сюжетно-композиционные признаки произведений устного народного утворчества.

Структурирование и систематизация изучаемого предметного содержания; составление таблицы «Предания: жанровые и композиционные признаки», составление тезисного плана устного сообщение по теме «Предание»; составление конспекта по теме «Специфика происхождения, форм бытования фольклора и литературы».

Личностные: формирование целостного,социально-ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать тексты для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

3

2


Предания. «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник»

Жанровое своеобразие фольклора и литературы. Устный рассказ об исторических событиях.

Составление тезисного плана к устному и письменному ответу на проблемный вопрос; выразительное чтение отрывков с последующим рецензированием при консультативной помощи учителя.

Личностные: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формировать собственное мнение и позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

4

3


Пословицы и поговорки.

Народная мудрость пословиц и поговорок. Афористичные жанры фольклора. Выражение в пословицах и поговорках духа народного языка.

Комплексное повторение, самостоятельная работа (составление плана-конспекта статьи учебника). Выполнение задания по теме:»Пословицы и поговорки», устный монологический ответ на проблемный вопрос. Выполнение задания по теме «Выявление смысловых и стилистических особенностей пословиц и поговорок». Сопоставительный анализ пословиц разных народов мира на общую тему.

Личностные: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формировать собственное мнение и позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

5

4


Эпос народов мира. Былина. «Вольга и Микула Селянинович».

Развитие представлений об афористичности жанров фольклора. Понятие о былине. Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула – носитель лучших человеческих качеств.

Изучение содержания параграфа учебника по теме «Былины». Выразительное чтение произведение с последующим рецензированием. Составление тезисного плана сообщения, поиск незнакомых слов и их толкование.

Личностные: формирование личной позиции на основе поступков героя; формирование нравсвенно-этической ориентации, способствующей формированию личностного морального выбора.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска

.Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения для эффективного сотрудничества.

6

5


Киевский цикл былин. Новгородский цикл былин. Н.Р.К. Нартский эпос. «Пшинатль о Бадыноко-Шабатнуко».Сказание о нартах.

Общее и индивидуальное в циклах былин. Характеристика героев. . Тематическое различие циклов. Поэтичность и своеобразие былинного стиха. Собиратели былин.

Комплексное повторение; работа по теме «Киевский цикл былин», «Новгородский цикл былин». Выразительное чтение былин с последующим рецензированием. Характеристика героев, пересказ былин с употреблением изученной терминологической речи.

Личностные: формирование навыков исследования текста с опорой на информацию и жанр, композицию, выразительные средства. Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то , что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров при выработке общего решения.

7

6


Французский и карело-финский мифологический эпос.

Сборники пословиц. Проект

«Калевала», «Песнь о Роланде». Сопоставительный анализ сюжетов и героев эпосов народов мира, мифологических представлений разных народов о происхождении и устройстве вселенной и человеческого общества. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев. Историческая основа сюжета «Песни…»; роль гиперболы в создании образа героя.

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом , составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану выразительное чтение отрывков Практическая работа по теме «Пословицы разных стран на общую тему», «Персонажи героического и мифологического эпоса в фольклоре народов мира».

Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, способности вести диалог. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь моделировать общую цель и пути её достижения.

Из древнерусской литературы (2 часа)


8

1


«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). «Повесть временных лет». «Повесть о Петре и Февронии». Н.Р.К. Т.Керашев «Песня девушки» (отрывки из романа).

Развитие представлений о летописи. Нравственные заветы Древней Руси. Формирование традиции бережного отношения к книге. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести. Начальные представления о поучении и житии.

Практическая работа «Анализ текста «Поучений…» с с использованием цитирования»; поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения. Выразительное чтение отрывков из «Повести о Петре и Февронии». Составление таблицы «Жанрово-композиционные признаки жития».

Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, способности вести диалог. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в текстах, узнавать и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, формировать операционный опыт. Коммуникативные: уметь читать текс вслух и понимать прочитанное.

9

2


Контрольная работа №1 по теме «Древнерусская литература»

Самодиагностика и самокоррекция результатов по теме.

Письменный ответ на один из вопросов:1)Каковы художественные особенности русских былин? 2) Что воспевает народ в героическом эпосе? 3) Каковы нравственные идеалы и заветы Древней Руси?4) В чем значение древнерусской литературы для современного читателя?

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: применять метод информационного поиска

Коммуникативные: формировать навыки самодиагностики.

Из русской литературы XVIII века (2 часа)

10

1


М.В.Ломоносов .Ода «К статуе Петра Первого». «Ода на день восшествия на престол императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»

Понятие о жанре оды. Особенности литературного языка литературы 18 столетия. Жанрово-композиционные особенности оды.

Самостоятельная работа- сообщение о жизни и творчестве поэта. Выразительное чтение и устное рецензирование его Практическая работа: определение жанрово-композиционных особенностей текста, самостоятельное определение функции образных средств..

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля, способности вести диалог. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать текс вслух и понимать прочитанное.

11

2


Г.Р.Державин. Стихотворения «Река времен в своем стремленьи…», «На птичку», «Признание». Н.Р.К. М.Паранук «Лиса и журавль», «Край мой родной».

Темы. Образы и приёмы изображения человека , характерные для русской поэзии XVIII века.

Выразительное чтение и устное рецензирование. Групповая работа по тексту стихотворения (выразительные средства языка и их функции.) Самостоятельная работа по выявлению жанровых особенностей стихотворений.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля, способности вести диалог. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изучаемого материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.


Из русской литературы XIX (28 часов)

Александр Сергеевич Пушкин (3 часа)

12

1


А.С.Пушкин. Поэма «Полтава»(отрывок)

Сопоставительный анализ портретов Петра I и Карла XII. Жанровые особенности поэмы.

Выразительное чтение и устное рецензирование. Групповая работа по тексту поэмы(« Сопоставительный анализ портретов Петра I и Карла XII.») Практическая работа по выявлению жанровых особенностей поэмы и выразительных средств языка.

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изучаемого материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

13

2


А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».

Развитие понятия о балладе. Анализ текста баллады

Выявление художественных черт баллады в «Песне о вещем Олеге». Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «баллада». Самостоятельная работа (устный и письменный ответ на проблемный вопрос).

Личностные: формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формировать свою точку зрения, используя различные языковые средства.

14

3


А.С.Пушкин Драма «Борис Годунов», цикл «Повести Белкина». Проект.

Развитие представлений о повести. Образ рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении.

Применение навыков проектной деятельности при анализе драмы «Борис Годунов», повести «Станционный смотритель»: образ летописца как образ древнерусского писателя; сопоставление сюжета повести с притчей о блудном сыне из библейского первоисточника; различие образов рассказчика и автора-повествователя, инсценирование фрагментов повести.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля, способности вести диалог.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

Регулятивные: уметь работать самостоятельно, планировать алгоритм ответа, выполнять учебные действия.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формировать свою точку зрения, используя различные языковые средства.


Михаил Юрьевич Лермонтов (4часа)

15

1


М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы.

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом ,(основные понятия: поэма, фольклоризм литературы, композиция произведения). Работа с текстом: иллюстрирование понятия «опричнина»ипримерами из «Песни…», определение функции антитезы в сюжетно-композиционной организации «Песни…», сопоставление содержания «Песни…» с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Проект. Составление электронного альбома «Герои «Песни…» в книжной графике».

Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания.

Познавательные: уметь искаьт и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения ии устанавливать аналогии. Регулятивные: уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

16

2


М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Защита Калашниковым человеческого достоинства.

Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, готовность стоять за правду до конца. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с фольклором. Оценка героев с позиции народа. Образы гусляров, язык и стиль поэмы. Проект.

Комплексная проверка домашнего задания. Составление таблицы «Калашников и Кирибеевич», тезисного плана для пересказа отрывков из «Песни…». Групповая работа: составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изучаемого материала устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

17

3


М.Ю.Лермонтов. Стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива», «Ангел», «Молитва»

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и её проявлений.

«Молитва»- готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле. Фольклоризм литературы.

Комплексное повторение по результатам выполнения домашнего задания. Составление устного и письменного ответа на вопрос «Почему лирический герой поэзии М.Ю.Лермонтова видит источник душевных и творческих сил в общении с природой?»

Практическая работа «Анализ стихотворения».

Составление тезисного плана рассуждения, подбор цитатных примеров для аргументации.

Личностные: формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

18

4


Контрольная работа №2 по произведениям А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.

Выполнение заданий контрольной работы.

Выполнение заданий с последующей самопроверкой: 1) Какой показана Россия в произведениях А.С.Пушкина? 2) Каково авторское отношение к «маленькому» человеку в «Повестях Белкина»? 3)В чем своеобразие рассказчика в «Повестях Белкина»? 4)Какие человеческие качества воспевает М.Ю.Лермонтов в образе купца Калашникова? 5) Почему лирический герой поэзии М.Ю.Лермонтова видит источник душевных и творческих сил в общении с природой?


Личностные: формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи..

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Николай Васильевич Гоголь (5 часов)

19

1


Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба».Прославление боевого товарищества, осуждение предательства.

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Прославление боевого товарищества , осуждение предательства.

Самостоятельная работа над типичными ошибками в контрольной работе. Выразительное чтение фрагментов повести, поиск и объяснение незнакомых слов, составление лексических и культурно-исторических комментариев. Составление плана аргументированного рассуждения на проблемный вопрос.

Личностные: формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных задач.

20

2


Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Героизм и самоотверженность Тараса и запорожцев в борьбе за освобождение родной земли.

Развитие сюжета повести, чтение эпизодов, характеризующих запорожцев.

Самостоятельная работа по выделению этапов развития сюжета повести.

Групповая работа по составлению сравнительной характеристики героев.

Составление тезисного плана для пересказа эпизодов, конкурс выразительного чтения.

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

21

3


Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Противопоставление Остапа Андрию.

Смысл противопоставления Остапа Андрию. Развитие понятия литературный герой.

Составление плана анализа эпизода для пересказа. Самостоятельная работа: письменный ответ на проблемный вопрос по алгоритму. Участие в коллективном диалоге.

Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию. Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

22

4


Патриотический пафос повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

Историческая и фольклорная основа повести. Авторская позиция и способы её выражения.

Составление плана эпизо-

да с последующей

взаимопроверкой Групповая практическая работа: подбор цитатных примеров, иллюстрирующих формы выражения авторской позиции.. Самостоятельная работа: письменный ответ на проблемный вопрос

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные:уметь оценивать и формулировать усвоенное. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и соотносить её с позицией партнёров.

23

5


Контрольная работа №3 по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

Выполнение заданий контрольной работы с последующей самопроверкой.

Выполнение заданий: 1)Какова авторская оценка образа Тараса Бульбы? 2) Зачем в повести противопоставлены образы Остапа и Андрия? 3) Какова роль картин природы в понимании характеров героев повести?

Личностные: формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи..

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Иван Сергеевич Тургенев (2часа)

24

1


Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным в рассказе И.С.Тургенева «Бирюк».

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Сюжет рассказа «Бирюк» авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Анализ эпизодов повести. Конкурс пересказа эпизодов, выразительное чтение, рецензирование. Формы выражения авторской позиции (подбор примеров). Самостоятельная работа – пейзаж и его роль в рассказе. Групповая работа: составление характеристики главного героя.

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе. Познавательные: : уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество усвоения. Коммуникативные: уметь ставить вопросы формулировать свои затруднения.

25

2


И.С.Тургенев. Стихотворение в прозе «Русский язык». Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Н.Р.К. Ю.Тлюстен «Возвращение Асхада»«(отрывки из романа).

Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальное представление). Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Нравственные и человеческие взаимоотношения.

Устный и письменный анализ текста. Составление письменного ответа на проблемный вопрос. Конкурс пересказа эпизода. Составление тезисного плана для рассужения по проблеме. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение и его рецензирование.

Личностные: формирование навыков самостоятельной работы.

Познавательные: : уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Николай Алексеевич Некрасов (3часа)

26

1


Н.А.Некрасов. Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы.

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь.

Иллюстрирование эпизодов по теме урока, выразительное чтение, его рецензирование. Самостоятельная работа: составление плана ответа на вопрос «Какие исторические события легли в основу сюжета поэмы?»

. Групповая работа по выявлению силы духа русских женщин.

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: уметь узнавать , называть и определять объекты в соответствии с их содержанием. Регулятивные:уметь формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.. Коммуникативные : уметь читать вслух и понимать прочитанное.

27

2


Художественные особенности поэмы Н.А. Некрасова «Русские женщины»

Развитие понятия поэма. Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальное представление). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Комплексная проверка домашнего задания. Составление тезисного плана для пересказа отрывков. Групповая работа: составление письменного ответа на вопрос по теме урока.

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе

Познавательные: уметь узнавать , называть и определять объекты в соответствии с их содержанием .

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные : формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.


28

3


Стихотворение «Размышление у парадного подъезда». Боль Н.А.Некрасова за судьбу народа.

Исторические реалии в стихотворении. Своеобразие некрасовской музы. Композиция стихотворения, роль антитезы., Авторская позиция..

Выразительное чтение, его рецензирование. Самостоятельная работа- выявление исторических реалий в стихотворении. Групповая работа: подбор цитат –примеров по своеобразию некрасовской музы.

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

Регулятивные: уметь самостоятельно планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формировать свою точку зрения, используя различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Алексей Константинович Толстой (1 час)

29

1


А.К.Толстой «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как исторические баллады.

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как исторические баллады. Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостояние самовластию. Развитие понятия об исторической балладе.

Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение, его письменное рецензирование. Индивидуальная и парная работа по выявлению исторических реалий , признаков баллады , выявление авторской позиции.

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: уметь узнавать , называть и определять объекты в соответствии с их содержанием. Регулятивные:уметь формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.. Коммуникативные : уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Смех сквозь слёзы, или Уроки Щедрина (2 часа)

30

1


«Повесть о том , как мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества в сказке М.Е.Салтыкова- Щедрина. НРК А.Д.Хатков «Река», «Смотрим на заводы, поля и радуемся»

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести…». Начальное представление о гротеске и развитие представления об иронии.

Выразительное чтение сказки , его устное

и письменное рецензирование. Работа со словарём литературоведческих терминов.Составление таблицы «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста», выявление способов выражения авторской позиции.» Устная и письменная характеристика героев.

Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, способности вести диалог.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

31

2


Контрольная работа №4 по произведениям , И.С.Тургенева, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова-Щедрина.

Ответы на проблемные вопросы, тестирование по произведениям И.С.Тургенева, , Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова-Щедрина.

Письменный ответ на вопрос «Каковы средства создания комического в сказках М.Е.Салтыкова-Щедрина?» Работа с тестами по творчеству И.С.Тургенева, , Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова-Щедрина.

Личностные: формирование навыков самодиагностики.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Лев Николаевич Толстой (3 часа)

32

1


Л.Н.Толстой . Главы из повести «Детство». «Классы» (взаимоотношения детей и взрослых.)

Краткий рассказ о жизни писателя (детство, юность, начало литературной деятельности) . Содержание изучаемых глав. Портретная характеристика героев. Авторская позиция.

Изучение содержания параграфа учебника с последующим обсуждением, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока. Групповая работа по тексту повести : составление портретной характеристики героев. Самостоятельное составление тезисного плана для пересказа отрывков с последующим его рецензированием. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции.

Личностные: формирование навыков самодиагностики.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

33

2


«Наталья Саввишна». Проявление чувств героя в повести Л,Н.Толстого.

Проявление чувств героя беспощадность к себе, анализ собственных поступков. Мир детства в изображении Л.Н.Толстого.

Выразительное чтение фрагментов повести с последующим обсуждением. Составление плана различных видов пересказа. Составление плана анализа эпизода. Работа в парах с последующей взаимопроверкой материалов цитат, иллюстрирующих авторскую позицию. Индивидуальная работа с последующим коллективным диалогом по различению образов авт-ора—повествователя и рассказчика.

Личностные: формирование мотивации к к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные:уметь оценивать и формулировать усвоенное. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.

34

3


«Maman». Анализ собственных поступков героя в повести «Детство» Л.Н.Толстого.

Взаимоотношения детей и взрослых. Развитие понятия автобиографическое художественное произведение, герой-повествователь.

Групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока.. Составление устного ответа на проблемный вопрос. Викторина на знание текста. Различные виды пересказа. Устная и письменная характеристика героев. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих героя-повествователя.

Личностные: формирование навыков к самосовершенствованию..

Познавательные: : уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Самое грустное рядом , или Уроки Чехова (3 часа)

35

1


«Хамелеон». Живая картина нравов в рассказе А.П.Чехов.

Краткий рассказ о жизни писателя. «Хамелеон» как живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа.«Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

Элементы проектной работы: подбор цитатных примеров на тему: «Речь героев как средство их характеристики» . Составление тезисного плана статьи учебника с последующим пересказом.

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе

Познавательные: : уметь извлекать необходимую информацию из текста.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения. Коммуникативные: уметь ставить вопросы , обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.


36

2


Многогранность комического в рассказе А.П.Чехова «Злоумышленник». НРК И.Машбаш «Тропы из ночи».

Развитие представлений о юморе и сатире. Составление литературного портрета на основе речевой характеристики.

Выразительное чтение рассказа с последующим

обсуждением. Составление плана статьи учебника с последующим пересказом. Подбор цитат, , характеризующих речь героя , составление характеристики героев.

Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, способности вести диалог.

Познавательные: : уметь извлекать необходимую информацию из текста.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, контролировать качество усвоения.

Коммуникативные : уметь читать вслух и понимать прочитанное.

37

3


Средства юмористической характеристики в рассказе А.П.Чехова «Размазня».

Развитие представлений о юморе и сатире на основе анализа рассказа А.П.Чехова «Размазня».

Изучение содержания параграфа учебника, определение значения незнакомых слов и понятий. Конкурс на лучшее инсценирование фрагментов рассказа, различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге о средствах юмористической характеристики героев. Викторина на знание текста рассказов.

Личностные: формирование мотивации к к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.. Коммуникативные : уметь читать вслух и понимать прочитанное.

«Край ты мой, родимый край…» (2 часа)

38

1


В.А.Жуковский «Приход весны». И.А.Бунин «Родина». А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край…», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания. Пейзажная лирика как жанр.

Выразительное чтение стихов с последующим

обсуждением. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Составление плана анализа стихотворения. Лабораторная работа по теме «Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов.» Письменный ответ на проблемный вопрос.

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе

Познавательные: формировать умения работать по алгоритму.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные : формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.


39

2


Контрольная работа №5 по стихотворениям поэтов.

Реализация полученных знаний по теме «Изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.»

Индивидуальная работа: письменный ответ на проблемный вопрос «Что особенно дорого читателю в русской поэзии XIX века о Родине и родной природе?»

Личностные: формирование навыков самодиагностики.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Из русской литературы XX века (22 часа)

Иван Алексеевич Бунин (2 часа)

40

1


Воспитание детей в семье в рассказе И.А.Бунина «Цифры»

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

Выразительное чтение рассказа, с последующим его рецензированием. Различные виды пересказа. Составление плана и текста письменного высказывания на тему «В чём сложность взаимопонимания детей и взрослых?»

Личностные: формирование навыков к самосовершенствованию.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

Регулятивные: уметь самостоятельно планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формировать свою точку зрения, используя различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

41

2


Душевное богатство простого крестьянина в рассказе И.А.Бунина «Лапти».

Развитие понятия о теме и идее произведения. Составление характеристики героя, портрет как средство характеристики.

Выразительное чтение фрагментов рассказа, с с последующим рецензированием. Различные виды пересказа. Участие в коллективном диалоге о теме и идее рассказа, портретной характеристике героя.

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе

Познавательные: : уметь извлекать необходимую информацию из текста.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения. Коммуникативные: уметь ставить вопросы , обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.


Максим Горький (2 часа)

42

1


Автобиографический характер повести М.Горького «Детство».

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин, Алёша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело. Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

Выразительное чтение фрагментов повести с последующим рецензированием. Различные виды пересказа

Выявление элементов сюжета и композиции повести. Анализ эпизодов «Пожар»., «Пляска Цыганка ». Конкурс на лучшее инсценирование фрагментов. Подбор материалов и цитат на заданную тему.

Личностные: формирование мотивации к к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Познавательные: : уметь извлекать необходимую информацию из текста определять понятия , создавать обобщения..

Регулятивные: уметь выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы , обращаться за помощью к учебной литературе

43

2


Романтические рассказы М.Горького «Старуха Изергиль»(легенда о Данко). «Челкаш».

Развитие понятия о теме и идее произведения. Пафос романтических рассказов М.Горького. Портрет как средство характеристики героя. Авторская позиция и способы её выражения.

Выразительное чтение фрагментов рассказа с последующим рецензированием. Различные виды пересказа

Составление таблицы «Пафос романтических рассказов М.Горького». Подбор цитатных примеров , иллюстрирующих понятие «романтическое произведение», «тема», «идея». Обсуждение произведений книжной графики.

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию..

Познавательные: уметь объяснять значение прочитанного, выбирать текст в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Владимир Владимирович Маяковский (2 часа)

44

1


В.В.Маяковский Мысли поэта о роли поэзии в жизни человека и общества в стихотворении «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Мысли поэта о роли поэзии. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

Выразительное чтение стихов с последующим

обсуждением. Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значения. Составление письменного ответа на вопрос «В чём сходство и различие образа лирического героя и автора?» Групповая работп: характеристика ритмико-метрических особенностей стихотворения, представляющих систему стихосложения.

Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, способности вести диалог и достигать взаимопонимания.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

45

2


Два взгляда на мир в стихотворении В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям». Н.Р.К. А.Андрухаев «Кавказ», «Сердце мое просит звонких песен».

Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта и сострадание лирического героя. Начальное представление о лирическом герое.

Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материалов о нем. Выразительное чтение стихотворения и его рецензирование. Составление письменного ответа на проблемный вопрос «Каково значение художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтической лексики, синтаксиса, тропов, фигур, фоники)?» Подбор цитат, иллюстрирующих понятие «лирический герой», «ритм», «рифма», «тоническое стихосложение». Анализ стихотворения.

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе

Познавательные: : уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формулировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Леонид Николаевич Андреев (2 часа)

46

1


Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев в рассказе Л.Н.Андреева «Кусака»

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Особенности повествования Л.Н.Андреева. Проект: Образ собак в русской литературе.

Выразительное чтение фрагментов рассказа, с с последующим рецензированием. Изучение содержания параграфа учебника, конспектирование статьи. Групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме: «Образы собак в русской литературе : Каштанка, Белый пудель, Белый Бим Чёрное Ухо, Кусака.»

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию..

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из текста определять понятия , создавать обобщения..

Регулятивные: уметь выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы , обращаться за помощью к учебной литературе

47

2


Гуманистический пафос рассказа Л.Н.Андреева «Кусака»

Развитие представлений о герое эпического произведения и средств его характеристики. Нравственная оценка героев рассказа.

Участие в коллективном диалоге о средствах характеристики героя. Составление устной и письменной характеристика героев, анализ нравственной оценки . Подбор цитат к устной характеристике героев.

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе

Познавательные:выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Андрей Платонович Платонов (2 часа)

48

1


Главный герой рассказа А.П.Платонова «Юшка».Проект.

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Главный герой и его непохожесть на окружающих, душевная щедрость Юшки. Юшка- незаметный герой с большим сердцем, неповторимость и ценность каждой человеческой жизни. Проект.

Обсуждение прочитанного. Практическая работа: подбор цитатных примеров при составлении устного ответа на проблемный вопрос: «Каковы доказательства душевной щедрости героя рассказа А.П.Платонова?» Подготовка к проекту «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, способности вести диалог и достигать взаимопонимания.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать усвоенное. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

49

2


Контрольная работа №6 по произведениям писателей ХХ века.

Тестовая работа и ответ на проблемный вопрос.

Индивидуальная работа. Выполнение тестов. Осуществление функций контроля и самоконтроля изученных понятий, алгоритма самопроверки.

Личностные: формирование мотивации к индивидуальной диагностической деятельности.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать собственное мнение на события и поступки героев..

Борис Леонидович Пастернак (2 часа)

50

1


Стихотворения «Июль», «Никого не будет в ломе…». Картины природы, преображённые поэтическим зрением Б.Л.Пастернака.

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Картины природы в поэзии Б.Л.Пастернака, сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Выполнение работы над ошибками. Самостоятельная работа : «Изобразительно-выразительные средства в стихотворениях Б.Л.Пастернака.» Работа в парах по составлению ответа на проблемный вопрос. Выразительное чтение с с последующим рецензированием

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе, используя алгоритм выполнения задачи.

Познавательные: уметь искать и извлекать необходимую информацию из текста.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения. Коммуникативные: уметь ставить вопросы , обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.





51

2


Контрольная работа №7 по произведениям Б.Л.Пастернака.

Построение и реализация индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.

Формирование умения осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий, выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой.

Личностные: формирование навыков диагностической деятельности.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.. Коммуникативные : уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

На дорогах войны (1 час , обзор)

52

1


Героизм, патриотизм грозных лет войны в стихотворениях А.А.Ахматовой, К.М.Симонова, А.А.Суркова, А.Т.Твардовского , Н.С.Тихонова. Н.Р.К. Ю.Куек «Сонет», «Предку».

Ритмы и образы военной лирики. Публицистика, Интервью как жанр публицистики (начальное представление). Выявление изобразительно-выразительных средств языка поэтов.

Выразительное чтение стихов с последующим

обсуждением. Групповая работа : составление тезисного плана для рассуждения на проблемный вопрос об использовании изобразительно-выразительных средств (поэтической лексики и синтаксиса, тропов, фигур, фоники и т.д.) и определение их функции. Работа в парах : подбор примеров, иллюстрирующих понятие «интервью». Конкурс на лучшее исполнение стихов. Анализ стихотворений.

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию. Познавательные: : уметь извлекать необходимую информацию из текста и составлять развёрнутое сообщение.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст и соотносить нравственные принципы со своими.

Коммуникативные: уметь читать вслух , понимать прочитанное.и аргументировать свою точку зрения.

Фёдор Александрович Абрамов (1 час)

53

1


Ф.А.Абрамов «О чём плачут лошади»

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Эстетические и нравственно-экологические проблемы , поднятые в рассказе. Литературные традиции.

Поиск материалов о биографии писателя с использованием учебника , справочной литературы и Интернета. Групповая работа по составлению плана рассказа. Выразительное чтение фрагментов рассказа с последующим его рецензированием.

Личностные: формирование мотивации к к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Познавательные: : уметь извлекать необходимую информацию из текста определять понятия , создавать обобщения..

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы , обращаться за помощью к учебной литературе

Евгений Иванович Носов (2 часа)

54

1


Сила внутренней духовной красоты человека в рассказе Е.И.Носова «Кукла»

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим, к природе. Особенности речи в рассказе Е.И.Носова

Составление тезисного плана статьи учебника, рассказ по составленному плану. Чтение фрагментов рассказа с последующим рецензированием. Различные виды пересказа

Работа в парах : подбор примеров, иллюстрирующих понятия : портрет героя, юмор, речь героя. Участие в коллективном диалоге., составление речевой характеристики героев рассказа.

Личностные: формирование мотивации к к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Познавательные: : уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы) , делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы , обращаться за помощью к учебной литературе

55

2


Взаимосвязь природы и человека в рассказе Е.И.Носова «Живое пламя»

Идейно-тематическое своеобразие текста. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе.

Выразительное чтение рассказа, с последующим рецензированием. Различные виды пересказа Конкурс на лучшее инсценирование рассказа. Участие в коллективном диалоге по выявлению идейно-тематического своеобразия рассказа. Работа в парах: взаимосвязь человека и природы, смысл заглавия рассказа.

Личностные: формирование мотивации к к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

Регулятивные: уметь самостоятельно планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формировать свою точку зрения, используя различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Юрий Павлович Казаков (1 час)

56

1


Взаимоотношение детей, взаимопомощь и взаимовыручка в рассказе Ю.П.Казакова «Тихое утро»

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Взаимоотношение детей. Особенности характера героев, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

Выразительное чтение рассказа, с последующим рецензированием. Групповая работа по составлению плана характеристики героев. Составление письменного ответа на проблемный вопрос. Коллективная работа: различные виды пересказа, участие в коллективном диалоге, составление плана ответа на проблемный вопрос.

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе, используя алгоритм выполнения задачи.

Познавательные: : уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, соотносить её с другой.



«Тихая моя Родина» (1 час) (обзор)

57

1


Стихотворения о Родине, родной природе В.Я.Брюсова, Ф.К.Сологуба, С.А.Есенина, Н.А.Заболоцкого, Н.М.Рубцова. Н.Р.К. Ю.Куек «Сонет», «Предку».

Человек и природа. Выражение душевных настроений. Состояние человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Выразительное чтение стихов с последующим

обсуждением. Участие в коллективном диалоге об особенностях пейзажной лирики в стихотворениях поэтов. Практическая работа: составление устного и письменного анализа стихотворения.

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию. Познавательные: : уметь извлекать необходимую информацию из текста и составлять развёрнутое сообщение.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы , обращаться за помощью к учебной литературе

Александр Трифонович Твардовский (1 час)

58

1


А.Т.Твардовский. Стихотворения «Снега потемнеют синие…», «Июль - макушка лета…», «На дне моей жизни…».

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Размышление поэта о взаимосвязи судьбы человека и народа. Развитие представлений о лирическом герое.

Самостоятельная работа: составление тезисного плана статьи учебника, рассказ по составленному плану. Лабораторная работа в парах: подбор примеров, иллюстрирующих понятие лирический герой. Групповая работа: : выявление художественно значимых выразительно- изобразительных средств языка поэта (поэтическая лексика, синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведениях. Работа в парах: : подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности стихотворений, различные формы выражения авторской позиции.

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию. Познавательные: : уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формулировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, соотносить её с позицией автора текста..



Дмитрий Сергеевич Лихачев (1 час)

59

1


Д.С.Лихачёв. Духовное напутствие молодёжи в главах книги «Земля родная». Н.Р.К. Р. Нехай «Адыгейские девушки», «Солнце». Н.Багов «Взойдет еще солнце».

Развитие представлений о публицистике. Мемуары как публицистический жанр.

Самостоятельная работа со статьёй учебника, составление плана, пересказ; заполнение таблицы: «Жанрово-стилистические признаки публицистического произведения». Выразительное чтение фрагментов текста. Групповая работа: анализ различных форм выражения авторской позиции.

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе, используя алгоритм выполнения задачи.

Познавательные: уметь искать и извлекать необходимую информацию из текста.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, соотносить её с позицией автора текста..


Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко (1 час)

60

1


Смешное и грустное в рассказах М.Зощенко. Рассказ «Беда».

Краткий рассказ о жизни и творчестве М.Зощенко. Идейно-эмоциональное содержание рассказа «Беда». Смешное и грустное в рассказах М.Зощенко. Юмор. Приёмы комического.

Работа в парах с теоретическим литературоведческим материалом «Идейно-эмоциональное содержании рассказа».Составление тезисного плана для пересказа эпизодов. Групповая работа: устный и письменный ответ на вопрос «Каковы приёмы комического в рассказе?»

Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, способности вести диалог и достигать взаимопонимания.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Песни на слова русских поэтов ХХ века (1 час)

61

1


А.Н.Вертинский «Доченьки», И.А.Гофф «Русское поле». Лирические размышления о жизни. Б.Ш.Окуджава «По Смоленской дороге». Светлая грусть переживаний. Проект.

Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Песня как синтетический жанр искусства. Идейное своеобразие стихотворений Б.Окуджавы.

Самостоятельная работа со статьёй учебника. Работа в парах по теме «Песня как синтетический жанр искусства». Выразительное чтение стихов с последующим

обсуждением. Участие в коллективном диалоге по теме «Идейное своеобразие стихотворений Б.Окуджавы.».

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию. Познавательные: : уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать усвоенное.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, соотносить её с позицией партнёров.


Из литературы народов России (1 час)

62

1


Расул Гамзатов. Стихотворения «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю…» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине». Возвращение к истокам, основам жизни.

Краткий рассказ о жизни и творчестве аварского поэта. Осмысление в стихах собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности поэта.

Выразительное чтение стихов с последующим

рецензированием. Самостоятельная работа заполнение таблицы: «Жанрово-композиционные особенности лирики Р.Гамзатова» . Работа в парах по теме «Особенности художественной образности поэта». Устный и письменный ответ на вопрос: «Каков лирический герой Р.Гамзатова?»

Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, способности вести диалог и достигать взаимопонимания.

Познавательные: : уметь искать и извлекать необходимую информацию из прослушанного и прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Из зарубежной литературы (5 часов)

63

1


Роберт Бёрнс. Особенности творчества .Стихотворение «Честная бедность»

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Представление народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведений Р.Бёрнса.

Выразительное чтение стихов с последующим

рецензированием.. Групповая работа: устный и письменный ответ на проблемный вопрос «Особенности творчества Р.Бёрнса». Участие в коллективном диалоге о содержании и идее произведения и его народно-поэтический характер.

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе, используя алгоритм выполнения задачи.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.. Коммуникативные :уметь читать вслух и понимать прочитанное.

64

2


Джордж Гордон Байрон «Душа моя мрачна…»

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Своеобразие романтической поэзии Дж.Г.Байрона. Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим обществом. Дж.Г.Байрон и русская литература.

Выразительное чтение стихов с последующим

рецензированием..Индивидуальный проект «Выявление черт фольклора. Определение функций фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в произведениях зарубежной литературы». Составление тезисного плана к рассуждению. Лабораторная работа по теме «Анализ текста (элементы композиции, особенности языка)»

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию. Познавательные: : уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием.

Регулятивные:

применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

65

3


Японские трехстишия (хокку)

Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя стихами. Особенности жанра хокку.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом: подбор цитат к теме «Поэтическая картина , нарисованная одним-двумя стихами.». Выразительное чтение стихов с последующим

рецензированием.

Личностные: формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи.

Познавательные: уметь синтезировать необходимую информацию из текста и составлять развёрнутое сообщение.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения.

66

4


О.Генри «Дары волхвов». Сила любви и преданности.

Развитие представлений о рождественском рассказе. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе «Дары волхвов»

Выразительное чтение стихов с последующим устным

рецензированием. Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом: анализ текста по алгоритму выполнения задания.

Групповая практическая работа : подбор примеров, иллюстрирующих понятия «герой повествования, тема, идея». Составление тезисного плана к различным видам пересказа. Участие в коллективном диалоге е об алгоритме проведения анализа текста.

Личностные: формирование мотивации к к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

67

5


Рэй Дуглас Бредбери «Каникулы.» Мечта о чудесной победе добра.

Фантастические рассказы Р.Бредбери как выражение стремлений уберечь людей от зла и опасности на земле. Развитие представлений о фантастике в художественной литературе.

Выразительное чтение с последующим устным

Рецензированием. Индивидуальная и парная работа : подбор примеров, иллюстрирующих функции языковых и композиционных средств в тексте рассказа.. Групповая работа над проблемой «Как работать с текстом в подборе аргументов для рассуждения?»

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе, используя алгоритм выполнения задачи.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

Регулятивные: : уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные :уметь

строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные языковые средства для решения коммуникативных задач.

Подведение итогов за год (1 час)

68

1


Итоговый тест

Построение индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.

Выполнение контрольных заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения.

Личностные: формирование навыков диагностической деятельности.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные :уметь

строить монологическое высказывание в письменной форме.

.
















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 11.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров11
Номер материала ДБ-187521
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх