Смотреть ещё
2 927
методических разработок по литературе
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование по литературе 6 класс. ФГОС
№ п/п дата |
Дата |
Тема урока, основное содержание |
Характеристика основных видов учебной деятельности |
Диагностика (вид и форма контроля) |
Планируемые результаты |
||||
План |
Факт |
предметные |
метапредметные |
личностные |
|||||
Введение 1ч. Устное народное творчество 2ч |
|||||||||
1 |
I четв |
|
Введение. 1ч. Русская литература и история. Устное народное творчество. Лирические, исторические песни. Отражение жизни народа в народной песне. Частушки как малый песенный жанр. |
Чтение и пересказ статьи учебника. Определение видов народных песен в русском фольклоре. Выразительное чтение художественного текста, ответы на вопросы. Характеристика персонажей. Определение темы и основной мысли текста.
|
|
Научиться определять идейно-исторический замысел художественного произведения |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе |
Формирование «стартовой» мотивации к обучению |
|
2 |
|
|
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». |
Чтение статьи учебника. Выразительное чтение преданий, ответы на вопросы. Устное рецензирование, словесное рисование. Образ персонажа. Сопоставление преданий и народных сказок, определение сходства и различия. |
|
Научиться определять жанровое своеобразие преданий, житийной литературы |
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
|
3 |
|
|
РК С.К.Власова «Пугачевский клад». Легенды о Пугачёве.
|
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание. Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников. |
Выразительное чтение песни о Пугачёве |
Научиться определять жанровое своеобразие преданий, житийной литературы |
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
|
Из древнерусской литературы 2 ч. |
|||||||||
4 |
|
|
Из «Жития Александра Невского». Художественные особенности воинской повести и жития. |
Чтение статьи о древнерусской литературе, осмысление сюжета, событий, характеров. Устные ответы на вопросы. Чтение по ролям отдельных фрагментов, комментирование текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи. Сопоставление с произведениями устного народного творчества. |
Подготовить письменную характеристику князя Александра Невского, используя художественные средства повести. Ответить на вопрос: сохранились ли традиции древнерусской литературы в литературе современной? Если сохранились, то какие и в чем они проявляются? |
Научиться находить композиционно- жанровые признаки житийной литературы
|
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения
|
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
|
5 |
|
|
«Шемякин суд». Новые литературные герои. Сатира на судебные порядки. |
Чтение статьи учебника, ответы на вопросы, пересказ эпизодов. Комментирование художественного произведения. Выявление особенностей языка и стиля произведения, особенности поэтики бытовой сатирической повести. Поучительный характер произведений русской литературы. Приёмы сатирического изображения (гротеск, гипербола) |
Пересказ эпизода по иллюстрациям учебника. Прочитать комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль». Индивидуальное задание: подготовить сообщение о Д.И. Фонвизине. |
Научиться определять жанровые признаки сатирической повести
|
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
|
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
|
Из литературы 18 века. 3 ч. |
|||||||||
6
|
|
|
Д.И.Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль». Сатирическая направленность комедии.
|
Слово о писателе. Создание «Недоросля». Говорящие имена-характеристики. Основной конфликт комедии. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении. |
Проверочная работа (КИМ №1)
|
Научиться определять идейно-этическую направленность комедии |
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельности; Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью |
Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости |
|
7 |
|
|
Проблемы воспитания истинного гражданина. РР Анализ эпизода. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма. |
Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей классицизма. Собирать целенаправленно материал, необходимый для анализа эпизода. «Говорящие» фамилии и имена, речевые характеристики как средства создания образов персонажей. План анализа эпизода художественного произведения. |
Сравнительная характеристика персонажей Составление высказывания по плану. |
Научиться анализировать текст с позиции ее идейно-тематической направленности |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа(тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач |
Формирование навыков анализа, самоанализа и самоконтроля |
|
8 |
|
|
РР «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и литературе 18 века». |
Выявлять художественные средства создания образов. Выявлять черты фольклорной традиции в литературных произведениях различных жанров. Традиции и новаторство в литературе. Художественный образ. |
Самостоятельная работа. (Семинар). (КИМ №3)
|
Научиться участвовать в коллективном диалоге |
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике |
Формирование устойчивой мотивации к активной деятельности в составе пары, группы |
|
9 |
|
|
Из литературы 19 века. 33 ч. И.А.Крылов. Поэт и мудрец, сатирик и баснописец. «Лягушки, просящие царя». |
Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы. Воспринимать текст литературного произведения. Жанр басни. Мораль. |
Выразительное чтение басни |
Научиться находить цитатные примеры из басни для составления аргументации |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
|
10 |
|
|
«Обоз». Мораль басни. Осмеяние пороков. Аллегория. |
Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы 19 в. |
|
Научиться понимать смысл произведения И.А. Крылова |
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: уметь анализировать текст жития; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
|
11 |
|
|
К.Ф.Рылеев. Рассказ о писателе. «Смерть Ермака». Историческая тема думы. Дума. |
Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы. Воспринимать текст литературного произведения. Формулировать вопросы по тексту произведения. |
|
Научиться участвовать в коллективном диалоге |
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике |
Формирование устойчивой мотивации к активной деятельности в составе пары, группы |
|
12 |
|
|
А.С.Пушкин. Лирика. «Туча», «Я помню чудное мгновенье…».«19 октября». Мотивы дружбы и единения друзей. Чтение наизусть |
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Выявлять слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа. Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина Лирический герой. Мотив. Изобразительно-выразительные средства |
Выучить стихотворение наизусть. Инд.задания: подготовить сообщения о друзьях Пушкина, лицеистах |
Научиться анализировать текст стихотворения |
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
|
13 |
|
|
Историческая тема в творчестве Пушкина. «История Пугачева». Бунт «бессмысленный и беспощадный». |
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. |
|
Научиться аргументировать свою точку зрения |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
|
14 |
|
|
РК Р. Дышаленкова «Пушкин и Пугачев». «Гений и злодейство - две вещи несовместимые». |
Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики конкретного писателя. |
Сравнительная характеристика. |
Научиться понимать, выразительно читать текст повести; производить самостоятельный и групповой анализ фрагментов текста |
Познавательные: узнавать, называть . и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения |
Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию |
|
15 |
|
|
Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера. Швабрин – антигерой. |
Знать историю создания романа, главных героев романа; аргументировать развитие характера, личности Петра Гринёва. Сопоставлять персонажей литературного произведения Определять тип конфликта в произведении и основные стадии его развития. Конфликт. Образ антигероя Швабрина. |
Письменный ответ: «Как и почему изменилось отношение Гринева к своему пребыванию в крепости?». Анализ эпизода |
Научиться определять значение картин быта XVIII в. для понимания характеров и идеи повести |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
|
16 |
|
|
Маша Миронова – нравственная красота героини. Значение образа Савельича в романе.
|
Подбирать цитаты из текста, характеризующие нравственную красоту Маши Мироновой. Анализировать проблемы долга, чести, милосердия, нравственного выбора, поднятые в романе. Характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик, описаний внешности, действий, размышлений. Выявлять характерные для произведений русской литературы первой половины 19в. темы, образы и приёмы изображения человека. Характеризовать образ персонажа через чтение его реплик, описаний внешности, действий, размышлений |
Составить план характеристики Маши Мироновой, подготовить о ней сообщение. Подготовить цитатный материал к теме «Пугачёв в романе»
|
Научиться анализировать текст повести с позиции ее идейно-тематической направленности |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа(тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач |
Формирование навыков анализа, самоанализа и самоконтроля |
|
17 |
|
|
РК Р. Дышаленкова «Пушкинская собеседница», «Девять граней числа девять…». Отношение народа к Пугачёву. |
Подбирать материал об истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Осмысление сюжета произведения. |
Краткий пересказ. Устное словесное рисование |
Научиться сопоставлять литературных героев с их прототипами |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
|
18 |
|
|
Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Гуманизм и историзм Пушкина. Реализм. |
Характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик, описаний внешности, действий, размышлений, характеризовать изображение исторических деятелей на страницах романа. Определять значение образа Пугачёва в романе |
Инсценирование текста, чтение по ролям |
Научиться сопоставлять литературных героев с их прототипами |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
|
19 |
2 четверть
|
|
Особенности композиции. Фольклорные мотивы в романе. Чтение наизусть отрывка из повести. |
Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Характеризовать своеобразие языка писателя. Работа со словарём литературоведческих терминов. Анализ термина «композиция». Выделение этапов развития сюжета и элементов композиции в романе «Капитанская дочка» |
Выразительное чтение наизусть отрывка из повести |
Научиться определять композицию, анализировать термин «композиция»; письменно связно и логично отвечать на вопросы. |
Регулятивные: умеет работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления. |
|
20 |
|
|
РР Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка». |
Собирать целенаправленно материал, необходимый для написания сочинения, составлять устные высказывания по литературной или нравственно-этической проблеме |
Составление плана |
Научиться проектировать письменное высказывание в соответствии с темой и анализировать написанное |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм письменного ответа. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию |
Формирование навыков индивидуального выполнения диагностического задания. |
|
21 |
|
|
РР Классное сочинение. «Почему на суде Гринев перестал доказывать свою невиновность?» |
Писать сочинение на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. |
Классное сочинение 1 |
Научиться проектировать письменное высказывание в соответствии с темой и анализировать написанное |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм письменного ответа. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию |
Формирование навыков индивидуального выполнения диагностического задания. |
|
22 |
|
|
«Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Образ Петербурга. |
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик, описаний внешности, действий, размышлений. Пересказ сюжета, ответы на вопросы. Устное словесно рисования портретов героев. Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. |
Характеристика Германа. Ответ на вопрос «Эпилог и его место в философской концепции повести» |
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию |
Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи |
|
23
|
|
|
М.Ю.Лермонтов. Краткий рассказ о писателе. «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Романтическая поэма. Романтический герой. Чтение наизусть отрывка из поэмы. |
Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Находить в тексте примеры трагического противопоставления человека и обстоятельств, объяснить смысл финала поэмы. Мцыри как романтическая поэма. Романтический герой. |
Выразительное чтение поэмы. Составление сюжетного плана. Выразительное чтение наизусть отрывка
|
Научиться владеть изученной терминологией по теме, владеть навыками устной монологической речи |
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
|
24 |
|
|
Образ монастыря и образ природы. Романтически-условный историзм поэмы. Чтение наизусть отрывка.
|
Делать выводы об особенностях художественного мира, тематики, проблематики произведения. |
Выразительное чтение |
Научиться выявлять характерные художественные средства и приемы лиро-эпического изображения |
Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач |
Формирование навыков самодиагностики по результатам исследовательской деятельности |
|
25 |
|
|
РР Обучение анализу эпизода. Анализ эпизода из поэмы «Мцыри». |
Анализировать текст по плану. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения к нему.
|
План анализа эпизода. Ответ по плану. |
Научиться анализировать эпизод |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
|
26 |
|
|
Н.В.Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Ревизор». История создания и постановки.
|
Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, рецензировать устно выразительное чтение и ответы одноклассников, чтение актёров. |
Пересказ статьи учебника.
|
Научиться определять авторское отношение к героям, идейно-эмоциональное содержание комедии |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
|
27 |
|
|
Разоблачение пороков чиновничества. Развитие представлений о комедии, сатире и юморе.
Чтение наизусть монолога.
|
Читать выразительно художественный текст, инсценировать литературное произведение, читать по ролям. Находить примеры сатирического изображения в комедии русского чиновничества, разоблачения пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества и казнокрадства, лживости. Комедия. Сатира, гротеск, юмор. |
Инсценирование произведения. Выразительное чтение наизусть монолога одного из героев |
Научиться понимать смысл произведения и видеть главное |
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи |
|
28 |
|
|
Хлестаковщина как общественное явление. Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.Манн.).
|
Составлять план ответа, подбирать цитаты из текста, характеризующие образ Хлестакова, находить примеры речевых характеристик героя. |
Выразительное чтение по ролям |
Научиться понимать смысл произведения и видеть главное |
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи |
|
29 |
|
|
Особенности композиции. Новизна финала, немой сцены.
|
Определять основные этапы развития сюжета, характеризовать своеобразие языка писателя. Знать высказывание Гоголя о комедии «Ревизор». Ремарки как форма выражения авторской позиции. |
Пересказ, близкий к тексту |
Научиться владеть изученной терминологией по теме, владеть навыками устной монологической речи |
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
|
30 |
|
|
РР Классное сочинение. «Роль эпизода в драматическом произведении».
|
Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ. Писать сочинение на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. |
Классное сочинение 2 План анализа эпизода. Сочинение |
Научиться проектировать письменное высказывание в соответствии с темой и анализировать написанное |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм письменного ответа. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию |
Формирование навыков индивидуального выполнения диагностического задания. |
|
31 |
|
|
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе (с обобщением ранее изученного). Духовная сила героя и его противостояние бездушию общества.
|
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений, находить в тексте примеры потери Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие)».Характеризовать образ персонажа через чтение его реплик, описаний внешности, действий, размышлений. Характеризовать образ шинели как последней надежды согреться в холодном, неуютном мире; доказать тщетность этой мечты. Развитие образа «маленького человека» в русской литературе. |
Аналитическая беседа Ответы на вопросы учебника |
Научиться выявлять художественные особенности повести |
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
|
32 |
|
|
Контрольная работа за 1 полугодие. |
Выполнение заданий контрольной работы. |
Контрольная работа (КИМ №2) |
Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки по пройденным темам |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
33 |
3 четв |
|
Образ Петербурга. Роль фантастики в художественном произведении. |
Характеризовать Петербург как символ вечного холода, отчуждённости, бездушия. Определить гуманистический пафос повести. Образ. Фантастика. |
Развёрнутый ответ на вопрос |
Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки проведения анализа текста. Научиться определять роль фантастики в произведении |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
34 |
|
|
М.Е. Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе. «История одного города». Художественно-политическая сатира.
|
Подбирать материал о биографии писателя, о его творчестве, об истории создания произведения с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Осмыслить сюжет произведения. Сюжет Сатира |
Комментированное чтение текста произведения |
Научиться определять сатирические способы художественного изображения действительности |
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию |
Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
|
35 |
|
|
Гротескные образы градоначальников. Литературная пародия.
|
Характеризовать образ персонажа через чтение его реплик, описаний внешности, действий, размышлений, характеризовать средства создания образа. Литературная пародия, гипербола, гротеск, эзопов язык |
Самостоятельная работа (КИМ №1)
Характеристика персонажа |
Научиться определять признаки литературной пародии в художественном тексте |
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
|
36 |
|
|
Н.С.Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Старый гений». Сатира на чиновничество.Нравственные проблемы рассказа. Художественная деталь. |
Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Аргументировать ответ на проблемный вопрос. Сатира. Художественная деталь |
Осмысление сюжета произведения Анализ текста |
Научиться аргументировать свои ответы |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
|
37 |
|
|
Л.Н.Толстой. Краткий рассказ о писателе. «После бала». Образ рассказчика. Главные герои. Психологизм рассказа.
|
Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Характеризовать образ персонажа через чтение его реплик, описаний внешности, действий, размышлений. Образ, главный герой произведения |
Осмысление и пересказ сюжета произведения. |
Научиться выстраивать внутреннюю монологическую речь |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
38 |
|
|
Нравственность в основе поступков героя. Художественная деталь. Чтение наизусть отрывка рассказа. Особенности композиции. Контраст как средство раскрытия конфликта. |
Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения. Определять основной конфликт. Характеризовать своеобразие языка писателя. Делать выводы об особенностях художественного мира, проблематики и тематики произведения. Художественная деталь. Композиция, контраст, антитеза |
Выразительное чтение наизусть отрывка Выразительное чтение. Ответы на вопросы. |
Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
|
39 |
|
|
РК А.Б.Горская «Совесть». Нравственная проблематика стихотворения. |
Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения. Определение роли антитезы в композиции произведения. Тропы |
Письменный ответ на вопрос |
Научиться характеризовать средства выразительности в стихотворении. |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. |
|
40 |
|
|
РР Поэзия родной природы в творчестве Пушкина, Лермонтова, Тютчева, Фета, Майкова.
|
Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников. Определять тему, идею произведения, характеризовать своеобразие языка писателя. |
Выразительное чтение наизусть |
Научиться анализировать поэтический текст |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
|
41 |
|
|
А.П.Чехов. Краткий рассказ о писателе. «О любви». История о любви и упущенном счастье. Фет. Тютчев. Чтение наизусть. |
Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Характеризовать образ персонажа через чтение его реплик, описаний внешности, действий, размышлений. |
Комментированное чтение. Выразительное чтение наизусть стихотворений |
Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа |
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию |
Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
|
42 |
|
|
Из русской литературы 20 века. 22 ч. И.А.Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Кавказ». Мастерство Бунина-рассказчика. |
Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Характеризовать образ персонажа через чтение его реплик, описаний внешности, действий, размышлений. Сюжет. Стиль писателя |
Анализ эпизода |
Научиться анализировать текст
|
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
|
|
43 |
|
|
А.И.Куприн. Рассказ о писателе. «Куст сирени». Представления о любви и счастье в семье. Сюжет и фабула. |
Комментировать художественное произведение |
Выборочный пересказ |
Научиться анализировать текст рассказа
|
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе |
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
|
44 |
|
|
РР Классное сочинение «Что значит быть счастливым?» |
Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ, писать сочинение на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. |
Классное сочинение 3 |
Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки. |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа на проблемный вопрос. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
45 |
|
|
А.А.Блок. Краткий рассказ о поэте. «Россия». Историческая тема в стихотворении. |
Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, делать выводы об особенностях художественного мира, проблематики и тематики произведения. Тема, идея. |
Выразительное чтение, анализ тропов |
Научиться определять тему и идею поэтического текста |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
46
|
|
|
С.А.Есенин. Краткий рассказ о поэте. «Пугачев» - поэма на историческую тему. Понятие о драматической поэме. |
Делать выводы об особенностях художественного мира, проблематики и тематики произведения. Понятие о драматической поэме. |
Комментированное чтение |
Научиться определять языковые и композиционные особенности поэмы |
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
|
47 |
|
|
РК История родного края. М.С. Фонотов «Золото Инышки». А. Блок. Чтение наизусть. |
Делать выводы об особенностях художественного мира, проблематики и тематики произведения. |
Анализ текста. Выразительное чтение наизусть (А. Блок «Россия») |
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной диагностической деятельности |
|
48 |
|
|
РР Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А.С.Пушкина и С.А.Есенина. |
Рецензировать ответ одноклассника |
Самостоятельная работа (КИМ №1) |
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной диагностической деятельности |
|
49 |
|
|
И.С.Шмелев. Краткий рассказ о писателе. «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. |
Делать выводы об особенностях художественного мира, проблематики и тематики произведения. |
Комментированное чтение |
Научиться определять особенности повествования И.С. Шмелева |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
50
|
|
|
Вн/чт. Журнал «Сатирикон». М.Зощенко «История болезни». Тэффи. «Жизнь и воротник». |
Делать выводы об особенностях художественного мира, проблематики и тематики произведения. Находить особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Средства создания комических ситуаций. |
Чтение по ролям, ответы на вопросы |
Научиться владеть изученной терминологией по теме, владеть навыками устной монологической речи, выполнять индивидуальное задание в проектной группе |
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
|
51 |
|
|
Вн/чт. М.А.Осоргин. Краткий рассказ о писателе. «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности. |
Характеризовать образ персонажа через чтение его реплик, описаний внешности, действий, размышлений. |
Характеристика героя. |
Научиться определять особенности повествования М.А. Осоргина |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
|
52 |
|
|
А.Т.Твардовский. Краткий рассказ о поэте. «Василий Теркин». Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Новаторский характер Василия Теркина. Картины жизни воюющего народа. |
Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, воспринимать текст литературного произведения. Готовить развёрнутый устный ответ на заданную тему. Жанр поэмы. Народный герой |
Составление киносценария Устное словесное рисование |
Научиться аргументировать свой ответ |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
|
53 |
4 четверть |
|
РК Г.Л.Занадворов «Была весна». Героизм и самоотверженность девушки. Твардовский. Чтение наизусть.
|
Делать выводы об особенностях художественного мира, проблематики и тематики произведения. |
Составление сюжетного плана. Выразительное чтение наизусть отрывка из поэмы «Василий Теркин» |
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Формирование навыков диагностической деятельности |
|
54
|
|
|
Юмор. Язык поэмы. Композиция. Авторские отступления как элемент композиции.
|
Определять основные этапы развития сюжета, характеризовать особенности стиха поэмы, её интонационное многообразие. |
Проверочная работа (КИМ №1)
|
Научиться аргументировать свой ответ |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
|
55 |
|
|
А.П.Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Возвращение». Нравственная проблематика рассказа. |
Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Делать выводы об особенностях художественного мира, проблематики и тематики произведения. |
Письменный ответ на вопрос |
Научиться аргументировать свой ответ |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
|
56
|
|
|
РР Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 г. М.Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату». |
Делать выводы об особенностях художественного мира, проблематики и тематики произведения. Выявлять традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Подтверждать примерами из текста героизм воинов, защищающих свою Родину. |
Выразительное чтение стихотворений, частичный анализ по плану |
Научиться определять идейно-эмоциональное содержание произведений о войне |
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия |
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
|
57 |
|
|
РР Б.Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…». А.Фатьянов «Соловьи». Л.Ошанин «Дороги». |
Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения. |
Аналитическая беседа |
Научиться определять идейно-эмоциональное содержание произведений о войне |
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия |
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
|
58 |
|
|
В.П.Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. |
Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Воспринимать текст литературного произведения. Комментировать художественное произведение. Воспринимать текст литературного произведения. Комментировать художественное произведение. Автобиографический характер рассказа Авторская позиция |
Ответы на вопросы |
Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа В.П. Астафьева |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач |
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
|
59
|
|
|
РР Подготовка к домашнему сочинению «Великая Отечественная война в произведениях писателей 20 века». |
Писать сочинение на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. |
Домашнее сочинение 1 |
Развивать умение интерпретировать прочитанное на уровне интеллектуального осмысления, словесно оформлять свое мнение в письменных высказываниях, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера. |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм письменного ответа. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию |
Формирование навыков индивидуального выполнения диагностического задания. |
|
60 |
|
|
Русские поэты о родине, родной природе. И.Анненский. «Снег». Д. Мережковский «Родное», «Не надо звуков». |
Делать выводы об особенностях художественного мира, проблематики и тематики произведения. |
Выразительное чтение стихотворений, частичный анализ |
Научиться выявлять характерные особенности лирики о природе |
Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
61
|
|
|
Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…». Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок». Чтение наизусть. |
Делать выводы об особенностях художественного мира, проблематики и тематики произведения. Понятие о звукописи. |
Выразительное чтение, частичный анализ стихотворений. Выразительное чтение наизусть 2-3 стихотворений |
Научиться выявлять характерные особенности лирики о природе |
Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
62 |
|
|
РР Классное сочинение. «Восприятие, истолкование и оценка стихотворений». (По лирике Н.Рубцова или Н. Заболоцкого). |
Писать сочинение на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. |
Классное сочинение 4 |
Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки. |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа на проблемный вопрос. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
63 |
|
|
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.Оцуп «Мне трудно без России…» З.Гиппиус «Знайте!», «Так и есть». Дон-Аминадо «Бабье лето». И.Бунин «У птицы есть гнездо…» |
Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины. Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения. Осмыслить сюжет произведения. |
Аналитическая беседа |
Научиться определять жанрово-стилистические черты лирического произведения |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
|
Из зарубежной литературы. 7 ч. |
|||||||||
64
|
|
|
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.«Ромео и Джульетта». Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. |
Узнавать «вечные» образы мифологии и мировой литературы в произведениях писателей, учитывать знание основных характеристик этих образов при анализе художественного произведения. Определять художественные функции образа. Определять тип конфликта в произведении и основные стадии его развития. |
Проверочная работа (КИМ№1) |
Научиться определять идейно-эмоциональное содержание трагедии |
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
|
65 |
|
|
Сонеты «Кто хвалится родством своим со знатью», «Увы, мой стих не блещет новизной…» Сонет как форма лирической поэзии. |
Определять тему и идею произведения, характеризовать своеобразие языка писателя. Читать выразительно художественный текст. |
Выразительное чтение сонетов |
Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
66 |
|
|
РК К.В.Скворцов «Сонеты». Жанровое своеобразие. Лирический герой. Контрольная работа за год. |
Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения. |
Контрольная работа (КИМ№3) Анализ сонета |
Научиться анализировать текст
|
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
|
|
67 |
|
|
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере. «Мещанин во дворянстве». Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. |
Выявлять мастерство драматурга в построении диалогов, создании речевых характеристик персонажей. |
Выразительное чтение по ролям Комментированное чтение |
Научиться определять жанрово-стилистические черты пьесы Ж.-Б. Мольера |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
|
68 |
|
|
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе. «Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротеск. |
Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Воспринимать текст литературного произведения. |
Анализ отрывка |
Научиться выразительно читать текст, анализировать текст |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
|
69 |
|
|
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе. «Айвенго». Исторический роман.Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. |
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. История, изображённая «домашним образом». Авторская позиция |
Связный ответ на вопрос Характеристика героя. |
Научиться выразительно читать текст, анализировать текст |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
|
70 |
|
|
Анализ контрольной работы. Читательская конференция. Задание на лето. |
Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения. |
Рецензия на ответ товарища |
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Формирование навыков диагностической деятельности |
|
В нашем каталоге доступно 70 290 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 620 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Файзулина Кристина Игоревна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.