Инфоурок Литература Другие методич. материалыКалендарно-тематическое планирование по литературе в 8 классе

Календарно-тематическое планирование по литературе в 8 классе

Скачать материал

­Календарно-тематическое планирование по литературе 6 класс.  ФГОС

№ п/п дата

Дата

Тема урока,

 основное содержание

Характеристика

основных видов учебной деятельности

Диагностика

(вид и форма контроля)

Планируемые результаты

План

Факт

предметные

метапредметные

личностные

Введение 1ч. Устное народное творчество 2ч

 

 

1

I четв

 

Введение. 1ч.

 Русская литература и история.

Устное народное творчество.

Лирические, исторические песни. Отражение жизни народа в народной песне. Частушки как малый песенный жанр.

Чтение и пересказ статьи учебника. Определение видов народных песен в русском фольклоре.

Выразительное чтение художественного текста, ответы на вопросы. Характеристика персонажей. Определение темы и основной мысли текста.

 

 

Научиться опреде­лять идейно-исто­рический замысел художественного произведения

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения.

 Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной лите­ратуре

Формирование «стартовой» мотивации к обучению

2

 

 

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком».

Чтение статьи учебника.

Выразительное чтение преданий, ответы на вопросы. Устное рецензирование, словесное рисование. Образ персонажа. Сопоставление преданий и народных сказок, определение сходства и различия.

 

Научиться опреде­лять жанровое свое­образие преданий, житийной литера­туры

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию:  осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности

3

 

 

РК   С.К.Власова «Пугачевский клад».  Легенды о Пугачёве.

 

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание. Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников.

Выразительное чтение  песни о Пугачёве

Научиться опреде­лять жанровое свое­образие преданий, житийной литера­туры

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию:  осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности

Из древнерусской литературы 2 ч.

4

 

 

Из «Жития Александра Невского». Художественные особенности воинской повести и жития.

Чтение статьи о древнерусской литературе, осмысление сюжета, событий, характеров. Устные ответы на вопросы. Чтение по ролям отдельных фрагментов, комментирование текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи. Сопоставление с произведениями устного народного творчества.

Подготовить письменную характеристику князя Александра Невского, используя художественные средства повести. Ответить на вопрос: сохранились ли традиции древнерусской литературы в литературе современной? Если сохранились, то какие и в чем они проявляются?

Научиться находить композиционно- жанровые признаки житийной литера­туры

 

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения

 

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

5

 

 

«Шемякин суд». Новые литературные герои. Сатира на судебные порядки.

Чтение статьи учебника, ответы на вопросы, пересказ эпизодов. Комментирование художественного произведения. Выявление особенностей языка и стиля произведения, особенности поэтики бытовой сатирической повести. Поучительный характер произведений русской литературы. Приёмы сатирического изображения (гротеск, гипербола)

Пересказ эпизода  по иллюстрациям учебника. Прочитать комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль». Индивидуальное задание: подготовить сообщение о Д.И. Фонвизине.

Научиться опреде­лять жанровые при­знаки сатирической повести

 

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления аргументированного ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

 

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Из литературы 18 века. 3 ч.

6

 

 

 

 

 

 

Д.И.Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль». Сатирическая направленность комедии.

 

 

 Слово о писателе. Создание «Недоросля». Говорящие имена-характеристики. Основной конфликт комедии. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

Проверочная работа

(КИМ №1)

 

 

 

 

Научиться опреде­лять идейно-этиче­скую направленность комедии

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельности;

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и по­требностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Формирование этических чувств, доброжелательно­сти и эмоциональ­но-нравственной отзывчивости

7

 

 

Проблемы воспитания истинного гражданина.

РР Анализ эпизода. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма.

Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей классицизма. Собирать целенаправленно материал, необходимый для анализа эпизода. «Говорящие» фамилии и имена, речевые характеристики как средства создания образов персонажей.

План анализа эпизода художественного произведения.

Сравнительная характеристика персонажей

Составление высказывания по плану.

Научиться анализи­ровать текст с позиции ее идей­но-тематической направленности

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа(тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков анализа, самоанализа и са­моконтроля

8

 

 

РР  «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и литературе 18 века».

Выявлять художественные средства создания образов. Выявлять черты фольклорной традиции в литературных произведениях различных жанров. Традиции и новаторство в литературе. Художественный образ.

Самостоятельная работа.

  (Семинар).

(КИМ №3)

 

Научиться участво­вать в коллективном диалоге

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при само­диагностике

Формирование устойчивой моти­вации к активной деятельности в со­ставе пары, группы

9

 

 

Из литературы 19 века. 33 ч.

И.А.Крылов. Поэт и мудрец, сатирик и баснописец. «Лягушки, просящие царя».

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы.

Воспринимать текст литературного произведения. Жанр басни. Мораль.

Выразительное

 чтение басни

Научиться находить цитатные примеры из басни для состав­ления аргументации

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

10

 

 

«Обоз». Мораль басни. Осмеяние пороков. Аллегория.

Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы 19 в.

 

Научиться понимать смысл произведения И.А. Крылова

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста; узнавать, назы­вать и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: уметь анализировать текст жития; формировать ситуацию саморегуля­ции эмоциональных состояний, т.е. фор­мировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

11

 

 

К.Ф.Рылеев. Рассказ о писателе. «Смерть Ермака». Историческая тема думы. Дума.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы.

Воспринимать текст литературного произведения. Формулировать вопросы по тексту произведения.

 

Научиться участво­вать в коллективном диалоге

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при само­диагностике

Формирование устойчивой моти­вации к активной деятельности в со­ставе пары, группы

12

 

 

А.С.Пушкин. Лирика. «Туча», «Я помню чудное мгновенье…».«19 октября». Мотивы дружбы и единения друзей.

Чтение наизусть

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Выявлять слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа. Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина Лирический герой. Мотив. Изобразительно-выразительные средства

Выучить стихотворение наизусть.

Инд.задания: подготовить сообщения о друзьях Пушкина, лицеистах

Научиться анализи­ровать текст стихо­творения

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихо­творный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

13

 

 

Историческая тема в творчестве Пушкина. «История Пугачева». Бунт «бессмысленный и беспощадный».

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

 

Научиться аргумен­тировать свою точку зрения

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления аргументированного ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

14

 

 

РК Р. Дышаленкова «Пушкин и Пугачев». «Гений и злодейство - две вещи несовместимые».

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики конкретного писателя.

Сравнительная характеристика.

Научиться понимать, выразительно читать текст повести; про­изводить самостоя­тельный и групповой анализ фрагментов текста

Познавательные: узнавать, называть . и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Формирование устойчивой моти­вации к обучению и самосовершен­ствованию

15

 

 

Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера. Швабрин – антигерой.

Знать историю создания романа, главных героев романа; аргументировать развитие характера, личности Петра Гринёва.

Сопоставлять персонажей литературного произведения Определять тип конфликта в произведении и основные стадии его развития. Конфликт. Образ антигероя  Швабрина.

Письменный ответ: «Как  и почему изменилось отношение Гринева к своему пребыванию в крепости?».

Анализ эпизода

Научиться опреде­лять значение картин быта XVIII в. для по­нимания характеров и идеи повести

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей, клас­сифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной ли­тературе; устанавливать причинно-след­ственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

16

 

 

 Маша Миронова – нравственная красота героини.

Значение образа Савельича в романе.

 

 

Подбирать цитаты из текста, характеризующие нравственную красоту Маши Мироновой.

 Анализировать проблемы долга, чести, милосердия, нравственного выбора, поднятые в романе. Характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик, описаний внешности, действий, размышлений.

Выявлять характерные для произведений русской литературы первой половины 19в. темы, образы и приёмы изображения человека. Характеризовать образ персонажа через чтение его реплик, описаний внешности, действий, размышлений

Составить план характеристики Маши Мироновой, подготовить о ней сообщение. Подготовить цитатный материал к теме «Пугачёв в романе»

 

Научиться анализи­ровать текст повести с позиции ее идей­но-тематической направленности

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа(тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков анализа, самоанализа и са­моконтроля

17

 

 

РК Р. Дышаленкова «Пушкинская собеседница», «Девять граней числа девять…». Отношение народа к Пугачёву.

Подбирать материал об  истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов  Интернета.

Осмысление сюжета произведения.

Краткий пересказ. Устное словесное рисование

Научиться сопостав­лять литературных героев с их прототи­пами

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби­рать текст для чтения в зависимости от по­ставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи.

Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

18

 

 

Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Гуманизм и историзм Пушкина. Реализм.

Характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик, описаний внешности, действий, размышлений, характеризовать изображение исторических деятелей на страницах романа. Определять значение образа Пугачёва в романе

Инсценирование текста, чтение по ролям

Научиться сопостав­лять литературных героев с их прототи­пами

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби­рать текст для чтения в зависимости от по­ставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи.

Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

19

2 четверть

 

 

Особенности композиции. Фольклорные мотивы в романе.

Чтение наизусть отрывка из повести.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Характеризовать своеобразие языка писателя. Работа со словарём литературоведческих терминов. Анализ термина «композиция». Выделение этапов развития сюжета и элементов композиции в романе «Капитанская дочка»

Выразительное чтение наизусть отрывка из повести

Научиться определять композицию, анализировать термин «композиция»;

 письменно связно и логично отвечать на вопросы.

Регулятивные: умеет работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления.

20

 

 

РР Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

Собирать целенаправленно материал, необходимый для написания сочинения, составлять устные высказывания по литературной или нравственно-этической проблеме

Составление плана

Научиться проектировать письменное высказывание в соответствии с темой и анализировать написанное

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм письменного ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностического задания.

21

 

 

РР  Классное сочинение. «Почему на суде Гринев перестал доказывать свою невиновность?»

Писать сочинение на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Классное сочинение 1

Научиться проектировать письменное высказывание в соответствии с темой и анализировать написанное

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм письменного ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностического задания.

22

 

 

«Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Образ Петербурга.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик, описаний внешности, действий, размышлений. Пересказ сюжета, ответы на вопросы. Устное словесно рисования портретов героев. Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы.

Характеристика Германа. Ответ на вопрос «Эпилог и его место в философской концепции повести»

Научиться про­ектировать и реа­лизовывать ин­дивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму ре­шения литературо­ведческой задачи

23

 

 

 

М.Ю.Лермонтов. Краткий рассказ о писателе. «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Романтическая поэма. Романтический герой.

Чтение наизусть отрывка из поэмы.

Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Находить в тексте примеры трагического противопоставления человека и обстоятельств, объяснить смысл  финала поэмы. Мцыри как романтическая поэма.  Романтический герой.

Выразительное чтение поэмы.

Составление сюжетного плана.

 Выразительное чтение наизусть отрывка

 

Научиться владеть изученной термино­логией по теме,  владеть навыками устной монологиче­ской речи

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

Формирование навыков исследо­вательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

24

 

 

Образ монастыря и образ природы. Романтически-условный историзм поэмы. Чтение наизусть отрывка.

 

Делать выводы об особенностях художественного мира, тематики, проблематики произведения.

Выразительное

 чтение

Научиться выявлять характерные худо­жественные средства и приемы лиро-эпи­ческого изображения

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию ре­флексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять актив­ность для решения коммуникативных и по­знавательных задач

Формирование навыков само­диагностики по результатам исследовательской деятельности

25

 

 

РР Обучение анализу эпизода. Анализ эпизода из поэмы «Мцыри».

Анализировать текст по плану. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения к нему.

 

План анализа эпизода. Ответ по плану.

Научиться анализи­ровать эпизод

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на собы­тия и поступки героев

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

26

 

 

Н.В.Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Ревизор». История создания и постановки.

 

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов  Интернета, рецензировать устно выразительное чтение  и ответы одноклассников, чтение актёров.

Пересказ статьи учебника.

 

Научиться опре­делять авторское отношение к героям, идейно-эмоцио­нальное содержание комедии

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

27

 

 

Разоблачение пороков чиновничества. Развитие представлений о комедии, сатире и юморе.

 

Чтение наизусть монолога.

 

Читать выразительно художественный текст, инсценировать  литературное  произведение, читать по ролям. Находить примеры сатирического изображения в комедии русского чиновничества, разоблачения  пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества и казнокрадства, лживости. Комедия. Сатира, гротеск, юмор.

Инсценирование произведения.

Выразительное чтение наизусть монолога одного из героев

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихо­творный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самостоя­тельной работы по алгоритму вы­полнения задачи

28

 

 

Хлестаковщина как общественное явление. Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.Манн.).

 

 Составлять план ответа, подбирать цитаты из текста, характеризующие образ Хлестакова,  находить примеры речевых характеристик героя.

Выразительное чтение  по ролям

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихо­творный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самостоя­тельной работы по алгоритму вы­полнения задачи

29

 

 

Особенности композиции. Новизна финала, немой сцены.

 

Определять основные этапы развития сюжета, характеризовать своеобразие языка писателя. Знать высказывание Гоголя о комедии «Ревизор». Ремарки как форма выражения авторской позиции.

Пересказ, близкий к тексту

Научиться владеть изученной термино­логией по теме,  владеть навыками устной монологиче­ской речи

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

Формирование навыков исследо­вательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

30

 

 

РР  Классное сочинение. «Роль эпизода в драматическом произведении».

 

Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ. Писать сочинение на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Классное

сочинение 2

План анализа эпизода.

Сочинение

Научиться проектировать письменное высказывание в соответствии с темой и анализировать написанное

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм письменного ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностического задания.

31

 

 

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе (с обобщением ранее изученного). Духовная сила героя и его противостояние бездушию общества.

 

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений, находить в тексте  примеры  потери Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие)».Характеризовать образ персонажа через чтение его реплик, описаний внешности, действий, размышлений. Характеризовать образ  шинели как последней надежды согреться в холодном, неуютном мире; доказать тщетность этой мечты. Развитие образа «маленького человека» в русской литературе.

Аналитическая

беседа

Ответы на вопросы учебника

Научиться выявлять художественные осо­бенности повести

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

32

 

 

Контрольная работа за 1 полугодие.

Выполнение заданий контрольной работы.

Контрольная работа (КИМ №2)

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки по пройденным темам

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

33

3 четв

 

Образ Петербурга. Роль фантастики в художественном произведении.

Характеризовать Петербург  как символ вечного холода, отчуждённости, бездушия. Определить гуманистический пафос повести. Образ.

Фантастика.

Развёрнутый  ответ на вопрос

Обобщить и си­стематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки проведения анализа текста. Научиться опреде­лять роль фантасти­ки в произведении

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

34

 

 

М.Е. Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе. «История одного города». Художественно-политическая сатира.

 

Подбирать материал о биографии писателя, о его  творчестве, об истории создания произведения  с использованием справочной литературы и ресурсов  Интернета. Осмыслить сюжет произведения. Сюжет

Сатира

Комментированное чтение текста произведения

Научиться опреде­лять сатирические способы художест­венного изображе­ния действительно­сти

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самодиа­гностики по алго­ритму выполнения задачи при кон­сультативной по­мощи учителя

35

 

 

Гротескные образы градоначальников. Литературная пародия.

 

 Характеризовать образ персонажа через чтение его реплик, описаний внешности, действий, размышлений, характеризовать средства создания образа. Литературная пародия, гипербола, гротеск, эзопов язык

Самостоятельная работа (КИМ №1)

 

Характеристика персонажа

Научиться опреде­лять признаки ли­тературной пародии в художественном тексте

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консультативной помощи учителя

36

 

 

Н.С.Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Старый гений». Сатира на чиновничество.Нравственные проблемы рассказа. Художественная деталь.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Аргументировать ответ на проблемный вопрос. Сатира. Художественная деталь

Осмысление сюжета произведения

Анализ текста

Научиться аргумен­тировать свои ответы

Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности

Формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности

37

 

 

Л.Н.Толстой. Краткий рассказ о писателе. «После бала». Образ рассказчика. Главные герои. Психологизм рассказа.

 

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов  Интернета. Характеризовать образ персонажа через чтение его реплик, описаний внешности, действий, размышлений. Образ, главный герой произведения

Осмысление и пересказ сюжета произведения.

Научиться выстраи­вать внутреннюю мо­нологическую речь

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

38

 

 

 Нравственность в основе поступков героя. Художественная деталь.

Чтение наизусть отрывка рассказа. Особенности композиции. Контраст как средство раскрытия конфликта.

Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения. Определять основной конфликт. Характеризовать своеобразие языка писателя. Делать выводы об особенностях художественного мира, проблематики и тематики произведения. Художественная деталь. Композиция, контраст, антитеза

Выразительное чтение наизусть отрывка

Выразительное чтение.

Ответы на вопросы.

Научиться выпол­нять индивидуальное задание в коллек­тивной проектной деятельности

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

39

 

 

РК  А.Б.Горская «Совесть».  Нравственная проблематика стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения. Определение роли антитезы в композиции произведения. Тропы

Письменный ответ на вопрос

Научиться характеризовать средства выразительности в стихотворении.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

40

 

 

РР Поэзия родной природы в творчестве Пушкина, Лермонтова, Тютчева, Фета, Майкова. 

 

Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников. Определять тему, идею произведения, характеризовать своеобразие языка писателя.

Выразительное чтение наизусть

Научиться анализировать поэтический текст

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мо­тивации к индиви­дуальной и коллек­тивной творческой деятельности

41

 

 

А.П.Чехов. Краткий рассказ о писателе. «О любви». История о любви и упущенном счастье.

Фет. Тютчев.

Чтение наизусть.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов  Интернета. Характеризовать образ персонажа через чтение его реплик, описаний внешности, действий, размышлений.

Комментированное чтение.

Выразительное чтение наизусть  стихотворений

Научиться опреде­лять идейно-эмоцио­нальное содержание рассказа

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самодиа­гностики по алго­ритму выполнения задачи при кон­сультативной по­мощи учителя

42

 

 

Из русской литературы 20 века. 22 ч.

И.А.Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Кавказ». Мастерство Бунина-рассказчика.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов  Интернета. Характеризовать образ персонажа через чтение его реплик, описаний внешности, действий, размышлений. Сюжет. Стиль писателя

Анализ эпизода

Научиться анализи­ровать текст

 

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

 

43

 

 

А.И.Куприн. Рассказ о писателе. «Куст сирени». Представления о любви и счастье в семье. Сюжет и фабула.

Комментировать художественное произведение

Выборочный пересказ

Научиться анализи­ровать текст рассказа

 

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мо­тивации к индиви­дуальной и коллек­тивной творческой деятельности

 

44

 

 

РР Классное сочинение «Что значит быть счастливым?»

Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ, писать сочинение на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Классное сочинение 3

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа на проблемный вопрос.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

45

 

 

А.А.Блок. Краткий рассказ о поэте. «Россия». Историческая тема в стихотворении.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов  Интернета, делать выводы об особенностях художественного мира, проблематики и тематики произведения. Тема, идея.

Выразительное чтение, анализ тропов

Научиться опреде­лять тему и идею поэтического текста

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби­рать текст для чтения в зависимости от по­ставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи.

Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

46

 

 

 

С.А.Есенин. Краткий рассказ о поэте. «Пугачев» - поэма на историческую тему. Понятие о драматической поэме.

Делать выводы об особенностях художественного мира, проблематики и тематики произведения. Понятие о драматической поэме.

Комментированное чтение

Научиться опре­делять языковые и композиционные особенности поэмы

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

47

 

 

РК История родного края.

М.С. Фонотов  «Золото Инышки». А. Блок. Чтение наизусть.

Делать выводы об особенностях художественного мира, проблематики и тематики произведения.

Анализ текста.

Выразительное чтение наизусть

(А. Блок «Россия»)

Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения

Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной и коллективной диагностической деятельности

48

 

 

РР Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А.С.Пушкина и С.А.Есенина.

Рецензировать ответ одноклассника

Самостоятельная работа (КИМ №1)

Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения

Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной и коллективной диагностической деятельности

49

 

 

И.С.Шмелев. Краткий рассказ о писателе. «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. 

Делать выводы об особенностях художественного мира, проблематики и тематики произведения.

Комментированное чтение

Научиться опреде­лять особенности повествования И.С. Шмелева

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной лите­ратуре

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

50

 

 

 

 

 

Вн/чт. Журнал «Сатирикон». М.Зощенко «История болезни».

Тэффи. «Жизнь и воротник».

Делать выводы об особенностях художественного мира, проблематики и тематики произведения. Находить особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Средства создания комических ситуаций.

Чтение по ролям, ответы на вопросы

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, владеть навыками устной монологиче­ской речи, выпол­нять индивидуальное задание в проектной группе

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

51

 

 

Вн/чт. М.А.Осоргин. Краткий рассказ о писателе. «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности.

Характеризовать образ персонажа через чтение его реплик, описаний внешности, действий, размышлений.

Характеристика героя.

Научиться опреде­лять особенности повествования М.А. Осоргина

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

52

 

 

А.Т.Твардовский. Краткий рассказ о поэте. «Василий Теркин».

Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны.

Новаторский характер Василия  Теркина. Картины жизни воюющего народа.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов  Интернета, воспринимать текст литературного произведения.

Готовить развёрнутый устный ответ на заданную тему. Жанр поэмы. Народный герой

Составление киносценария

Устное словесное  рисование

Научиться аргумен­тировать свой ответ

Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

53

4 четверть

 

 РК  Г.Л.Занадворов  «Была весна». Героизм и самоотверженность девушки.

Твардовский. Чтение наизусть.

 

Делать выводы об особенностях художественного мира, проблематики и тематики произведения.

Составление сюжетного плана. Выразительное чтение наизусть отрывка из поэмы «Василий Теркин»

Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков диагно­стической деятель­ности

54

 

 

 

 

Юмор. Язык поэмы. Композиция. Авторские отступления как элемент композиции.

 

Определять основные этапы развития сюжета, характеризовать особенности стиха поэмы, её интонационное многообразие.

Проверочная работа (КИМ №1)

 

Научиться аргумен­тировать свой ответ

Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

55

 

 

А.П.Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Возвращение». Нравственная проблематика рассказа.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Делать выводы об особенностях художественного мира, проблематики и тематики произведения.

Письменный ответ на вопрос

Научиться аргумен­тировать свой ответ

Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

56

 

 

 

 

РР Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 г. М.Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату». 

Делать выводы об особенностях художественного мира, проблематики и тематики произведения. Выявлять традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Подтверждать примерами из текста героизм воинов, защищающих свою Родину.

Выразительное чтение стихотворений, частичный анализ по плану

Научиться опреде­лять идейно-эмоцио­нальное содержание произведений о вой­не

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование мо­тивации к индиви­дуальной и коллек­тивной творческой деятельности

57

 

 

РР Б.Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…». А.Фатьянов «Соловьи». Л.Ошанин «Дороги».

Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения.

Аналитическая

 беседа

Научиться опреде­лять идейно-эмоцио­нальное содержание произведений о вой­не

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование мо­тивации к индиви­дуальной и коллек­тивной творческой деятельности

58

 

 

В.П.Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов  Интернета. Воспринимать текст литературного произведения. Комментировать художественное произведение.

Воспринимать текст литературного произведения. Комментировать художественное произведение. Автобиографический характер рассказа

Авторская позиция

Ответы на вопросы

Научиться опре­делять идейно-те­матическое свое­образие рассказа В.П. Астафьева

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование мо­тивации к индиви­дуальной и коллек­тивной творческой деятельности

59

 

 

 

РР Подготовка к домашнему сочинению «Великая Отечественная война в произведениях писателей 20 века».

Писать сочинение на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Домашнее

 сочинение 1

Развивать умение интерпретировать прочитанное на уровне интеллектуального осмысления, словесно оформлять свое мнение в письменных высказываниях, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм письменного ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностического задания.

60

 

 

Русские поэты о родине, родной природе. И.Анненский. «Снег». Д. Мережковский «Родное», «Не надо звуков».

Делать выводы об особенностях художественного мира, проблематики и тематики произведения.

Выразительное чтение стихотворений, частичный анализ

Научиться выявлять характерные особен­ности лирики о при­роде

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию ре­флексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять актив­ность для решения коммуникативных и по­знавательных задач

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

61

 

 

 

Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».  Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок».   Чтение наизусть.

Делать выводы об особенностях художественного мира, проблематики и тематики произведения. Понятие о звукописи.

Выразительное чтение, частичный анализ стихотворений. Выразительное чтение наизусть

 2-3 стихотворений

Научиться выявлять характерные особен­ности лирики о при­роде

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию ре­флексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять актив­ность для решения коммуникативных и по­знавательных задач

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

62

 

 

РР Классное сочинение.  «Восприятие, истолкование и оценка стихотворений». (По лирике Н.Рубцова или  Н. Заболоцкого).

Писать сочинение на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Классное

 сочинение 4

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа на проблемный вопрос.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

63

 

 

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.Оцуп «Мне трудно без России…» З.Гиппиус «Знайте!», «Так и есть». Дон-Аминадо «Бабье лето». И.Бунин «У птицы есть гнездо…» 

 Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины. Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения. Осмыслить сюжет произведения.

Аналитическая беседа

Научиться опреде­лять жанрово-сти­листические черты лирического произ­ведения

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотне­сении с позицией автора текста

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Из зарубежной литературы. 7 ч.

64

 

 

 

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.«Ромео и Джульетта». Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Узнавать «вечные» образы мифологии и мировой литературы в произведениях писателей, учитывать знание основных характеристик этих образов при анализе художественного произведения.

Определять художественные функции образа. Определять тип конфликта в произведении и основные стадии его развития.

Проверочная работа (КИМ№1)

Научиться опреде­лять идейно-эмоцио­нальное содержание трагедии

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

65

 

 

Сонеты «Кто хвалится родством своим со знатью», «Увы, мой стих не блещет новизной…» Сонет как форма лирической поэзии.  

Определять тему и идею произведения, характеризовать своеобразие языка писателя. Читать выразительно художественный текст.

Выразительное чтение сонетов

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыкам устной мо­нологической речи

Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

66

 

 

РК     К.В.Скворцов «Сонеты». Жанровое своеобразие. Лирический герой.

Контрольная работа за год.

Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения.

Контрольная работа (КИМ№3)

Анализ сонета

Научиться анализи­ровать текст

 

Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

 

67

 

 

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере. «Мещанин во дворянстве». Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера.

 Выявлять мастерство драматурга в построении диалогов, создании речевых характеристик персонажей.

Выразительное чтение по ролям

Комментированное чтение

Научиться опреде­лять жанрово-стили­стические черты пье­сы Ж.-Б. Мольера

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотне­сении с позицией автора текста

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

68

 

 

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе. «Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротеск.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов  Интернета. Воспринимать текст литературного произведения.

Анализ отрывка

Научиться вырази­тельно читать текст, анализировать текст

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

69

 

 

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе. «Айвенго». Исторический роман.Средневековая Англия в романе. Главные герои и события.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. История, изображённая «домашним образом». Авторская позиция

Связный ответ на вопрос

Характеристика героя.

Научиться вырази­тельно читать текст, анализировать текст

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

70

 

 

 Анализ контрольной работы.

Читательская конференция.

 Задание на лето.

Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения.

Рецензия на ответ товарища

Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков диагно­стической деятель­ности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Календарно-тематическое планирование по литературе в 8 классе"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Специалист по ипотечному кредитованию

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 620 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 03.12.2018 765
    • DOCX 244 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Файзулина Кристина Игоревна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Файзулина Кристина Игоревна
    Файзулина Кристина Игоревна
    • На сайте: 7 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 2873
    • Всего материалов: 3

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Мини-курс

Финансовый риск-менеджмент

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов биологии в условиях реализации ФГОС

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 25 человек из 17 регионов

Курс повышения квалификации

Инженерные системы и сети: обеспечение безопасности и качества строительства

144 ч.

2160 руб. 1290 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Интегративный коучинг: от теории к практике

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 51 человек из 23 регионов

Мини-курс

Современные подходы к духовно-нравственному воспитанию дошкольников

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Цифровые валюты и правовое регулирование

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе