Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по литературе в 5 классе

Календарно-тематическое планирование по литературе в 5 классе


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение № 1

Календарно-тематическое планирование

урока

Дата

проведения

Тема урока

Кол-во

часов

Требования к уровню

подготовки учащихся

Виды

контроля

Практическая часть

(контр. работы, р/р, сочинения, тесты)

Подготовка

к ГИА, ЕГЭ

ИКТ в предмете

Предметные

знания

(знать/уметь)

ОУУН

Введение (1 час)

1


Книга в жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся.

1

Знать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги.

Уметь находить в учебнике необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять план.

Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному, устный и письменный ответ на вопрос, решение тестов.

Объяснить значение слов А.С. Пушкина «Чтение – вот лучшее учение», составить план статьи учебника.


Развернутые рассуждения о тематике и проблематике эпического произведения.

Презентация на тему «Книга в жизни человека»

Устное народное творчество (5+1 ч.)

2


Малые жанры фольклора. Детский фольклор: загадки, частушки, приговорки, скороговорки, колыбельные песни. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни.

1

Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки. Уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать их друг от друга, различать пословицы и поговорки.

Выразительное чтение малых жанров фольклора, их истолкование; выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения.

Сочинение загадки, частушки, колыбельной песни (на выбор); ответить на вопрос: почему у каждого народа свой фольклор?


Жанры фольклора. Развернутое сопоставление анализируемого произведения с художественным текстом, приведенным для сопоставления.

Отрывок из мультфильма с колыбельной.

3


Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой.

1

Знать жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебной сказки, присказки-небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины, концовки). Уметь определять характерные для сказок обороты речи, использовать их при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

Поиск незнакомых слов и их истолкование с помощью словарей и справочной литературы, выразительное чтение, различные виды пересказов.

Определить вид сказки по названию, ответить на вопрос: почему и волшебные, и бытовые сказки называются сказками? Сказывание любимой сказки.


Жанры фольклора, виды сказок.

Презентация «Виды сказок».

4


Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». Иван Царевич, его помощники и противники. Народная мораль в сказке. Поэтика волшебной сказки. Сказочные формулы. Фантастика.

1

Знать, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка». Уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки (зачин, концовка, повторы, постоянные эпитеты); истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность, сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказки.

Составление плана, выразительное чтение, устные и письменные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге.

Составление плана «Особенности волшебной сказки». Разгадывание кроссворда «Имя сказочного героя».


Жанры фольклора, виды сказок, мораль, сказочные формулы, фантастика.

Презентация «Виды сказок».

5


«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания. Система образов сказки. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора-народа.

1

Иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания. Уметь составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим), формулировать мораль сказки.

Различные виды пересказов, устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров.

Составить план характеристики главных героев.


Виды сказок, художественный образ, сюжет.

Презентация «Система образов».

6


Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.

1

Понимать жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа). Уметь объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт, повседневная жизнь) от волшебной.


Выразительное чтение, различные виды пересказов, сопоставление вариантов сказок.

Анализ сказок по группам: «Жена-спорщица», «Горшок», «Барин и мужик».


Виды сказок, проблематика.

Отрывки сказок разных видов (видеозаписи).

7


РР Мои любимые русские народные сказки. Обучение домашнему сочинению-рассуждению на тему «Почему я люблю читать народные сказки?», «Мой любимый герой народных сказок».

1

Уметь определять, какие особенности сказки относятся к жанру, какие – к композиции, сюжету, доказывать, используя сказочные формулы, принадлежность сказки к определенному виду, отбирать материал для письменного высказывания.

Выражение личного отношения к прочитанному в письменной форме с использованием аргументов.

Конкурс на знание народной сказки; составление плана сочинения, чернового варианта.

Домашнее сочинение-рассуждение на тему «Почему я люблю читать народные сказки?»

Развернутое сопоставление анализируемого произведения с художественным текстом, приведенным для сопоставления.

Презентация «Алгоритм рассуждения».

Из древнерусской литературы (1 час)

8


Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания. Фольклор и летописи.

1

Знать определение понятия «летопись». Уметь коротко передать содержание статьи учебника, определять черты фольклора в летописи, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям).

Выразительное чтение, поиск незнакомых слов и определение их значений по словарю, пересказ, нравственная оценка поступков героев летописей.

Чтение по ролям, составление цитатного плана.


Жанр, летопись.

Презентация литературных памятников Древней Руси (фото).

Из литературы 18 века (1 час)

9


М.В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение. Роды и жанры литературы.

1

Знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры. Уметь оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения, читать выразительно.

Пересказ текстов разных стилей, выразительное чтение, работа со словарем, устные развернутые ответы на вопросы.

Подготовить рассуждение: согласны ли вы с тем, что псевдоучениям, размышлениям и сомнениям Ломоносов противопоставил житейский, практический опыт простого человека?


Роды литературы, жанр.

Презентация «Роды литературы».

Из литературы 19 века (27 + 3 ч.)

10


Вн.чт. Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века).

1

Знать жанровые особенности басни, определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев). Уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки.

Составление сообщения о баснописце, поиск сведений в справочной литературе, выразительное чтение басен.

Чтение по ролям; викторина на знание басен И.А. Крылова.


Жанр, басня, мораль, аллегория, олицетворение, род литературы.

Презентация «Басня».

11


И.А. Крылов. Слово о баснописце. Обличение человеческих пороков в баснях «Волк и Ягненок». Понятие об аллегории и морали.

1

Знать общую картину жизни И.А. Крылова. Уметь составлять план рассказа о баснописце, воспроизводить его, читать басню, объяснять ее жанровые и языковые особенности, отношение автора к Волку и Ягненку, понимать характер их поведения, сопоставлять литературный текст с иллюстрацией, объяснять аллегорический смысл басни.

Составление плана, выразительное чтение, составление вопросов к басням.

План рассказа о баснописце. Устное словесное рисование (как произошла встреча Волка и Ягненка). Какие выражения басни могут использоваться в различных ситуациях?


Басня, аллегория, мораль.

Презентация «Крылов – баснописец».

12


И.А. Крылов. «Ворона и лисица», «Свинья под дубом». Понятие об аллегории и морали.

1

Понимать, что высмеивает автор в баснях, их общую интонацию, смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать пословицы, поговорки, афоризмы из басен в речи. Уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов.

Выразительное чтение, составление характеристик героев, работа со словарем, пересказ.

Инсценированное чтение.


Аллегория, мораль, басня, афоризм.

Мультфильм «Ворона и лисица».

13


Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Понятие об эзоповом языке. Обучение выразительному чтению басни. Конкурс инсценированной басни.

1

Знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль. Уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего).

Выразительное чтение, устные ответы на вопросы, работа со словарем терминов.

Ответить на вопрос: почему И.А. Крылов подарил басню Кутузову? Чтение по ролям.


Тема, идея, конфликт, мораль.

Экранизация инсценированной басни.

14


В.А. Жуковский. Слово о поэте. Жуковский-сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки.

1

Знать сведения о поэте, историю создания сказки, сюжет и героев Понимать отличие сказки литературной от народной. Уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное.

Устный рассказ, составление плана, составление таблицы, выразительное чтение, работа со словарем.

Составление таблицы «Сходство и различие русской народной сказки и литературной». Доказать, что произведение Жуковского – сказка.


Сказка как литературный жанр, сюжет.

Отрывок из мультфильма «Спящая царевна».

15


В.А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады.

1

Знать историю создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности. Понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям, уметь выразительно читать балладу.

Выразительное чтение, работа со словарем.

Выразительное чтение по ролям.


Баллада, проблематика.

Презентация «Баллада».

16


А.С. Пушкин. Детские и лицейские годы жизни поэта. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны.

1

Знать сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни. Уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы.

Выразительное чтение, пересказ, работа со словарем.

Найти эпитеты, сравнения, метафоры, определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца. Выразительное чтение.


Изобразительно-выразительные средства.

Презентация «Пушкин».

17


Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок.

1

Уметь выразительно читать, находить сказочные элементы. Понимать отличие прозаической речи от стихотворной.

Выразительное чтение, составление вопросов, пересказ.

Ответ на вопрос: почему пушкинская сказка – «прямая наследница народной?». Выразительное чтение.


Пролог, жанр, изобразительно-выразительные средства.

Кроссворд на тему «Сказка».

18


Контрольная работа по пройденному материалу в форме тестирования.

1

Знать содержание изученных произведений. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор ответа.

Письменные ответы на вопросы.

Тестирование.

Контрольная работа

Сопоставление анализируемого произведения с художественным текстом, приведенным для сопоставления.


19


А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки. Противостояние добрых и злых сил. Система образов сказки.

1

Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки. Понимать систему образов, основные мотивы. Уметь отбирать материал для характеристики героев.

Выразительное чтение, пересказ, сравнительная характеристика персонажей.

Составление сравнительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов.


Литературная сказка, сюжет, система образов, сравнительная характеристика.

Отрывки мультфильма.

20


РР Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты». Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа. Народная мораль и нравственность. Обучение домашнему сочинению-рассуждению на тему «В чем превосходство царевны над царицей в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина?».

1

Знать определение понятий «ритм», «рифма», «строфа»; сюжеты сказок. Уметь доказать, что сюжет «бродячий», объяснить разницу между авторской сказкой и народной (мир литературной сказки подчиняется разуму и воображению авторов, которые черпают вдохновение из фольклора).

Составление плана, аргументация собственного мнения, составление письменного высказывания.

Ответить на вопрос: чем стихотворная речь отличается от прозаической? Составление плана и чернового варианта сочинения.

Домашнее сочинение-рассуждение на тему ««В чем превосходство царевны над царицей в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина?».

Стихотворная и прозаическая речь, рифма, мораль, ритм, строка, типы речи. Развернутое сопоставление анализируемого произведения с художественным текстом, приведенным для сопоставления.

Таблица «Сходство и различие народной и литературной сказок».

21


Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке.

1

Знать факты биографии автора, содержание произведения. Уметь выделять сказочно-условное и реальное в сказке, осуществлять выборочный пересказ.

Выразительное чтение, различные виды пересказов, составление таблицы, работа со словарем.

Выборочный пересказ, выразительное чтение.


Литературная сказка, сюжет.

Таблица «Сказочное и реальное в сказке».

22


В.М. Гаршин. «Attalea princeps». Героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения.

1

Знать факты биографии писателя, сведения о его творческом пути; содержание сказок. Уметь доказать принадлежность произведения к жанру сказок, объяснить непохожесть действующих лиц, роль описания пальмы, причину изменения тональности в описании оранжереи, отношение автора к изображаемому, уметь устанавливать связь между прочитанным и изображением художника.

Выразительное чтение, пересказ, работа со словарем, ответы на вопросы.

Выразительное чтение эпизодов сказки.


Сказка, пафос, описание, позиция автора.

Кроссворд «Фамилии сказочников».

23


М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Мастерство поэта в создании батальных сцен.

1

Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, основу стихотворения. Понимать его героическую направленность, отношение автора к родине. Уметь передавать сюжет стихотворения, объяснять, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.

Выразительное чтение, аргументация мнения.

Выразительное чтение, самостоятельная работа с текстом (выборочное чтение, подбор цитат). Аргументированный ответ на вопрос: «Что важнее для автора – передать историческую правду о Бородинском сражении или дать оценку этому событию, подвигу солдата?»


Пафос, патриотизм, стихотворение как жанр, лирический герой, диалог.

Презентация фотографий из жизни М.Ю. Лермонтова.

24


Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Особенности поэтических интонаций стихотворения.

1

Уметь объяснять, какие чувства объединяют героев, автора, читателей, какие изобразительно-выразительные средства использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос, почувствовать слияние эпического и личностного («мы» и «я») в речевом и образном строе, при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий, сопоставлять текст с иллюстрациями.

Выразительное чтение, различные виды пересказа.

Устное словесное рисование, комментирование художественного текста. Чтение и осмысление материала рубрики «Поразмышляем над прочитанным». Письменный ответ на вопрос: «В чем заключается основная мысль стихотворения?», «Каким предстает перед нами защитник Родины?».


Изобразительно-выразительные средства, пафос.

Презентация «Классификация изобразительно-выразительных средств языка».

25


Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести.

1

Знать факты жизни писателя, связанные с историей сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи народа. Уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображения на репродукциях картин А.И. Куинджи и И.Е. Репина, иметь представление о жанре повести, анализировать своеобразие языка произведения.

Поиск сведений с использованием различных источников, выразительное чтение, пересказ.

Составление вопросов к учебной статье, составление таблицы «Язык повести», плана повести.


Сюжет, повесть, язык произведения, развернутое рассуждение.

Викторина «Мой Гоголь».

26


Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Понятие о фантастике. Юмор. Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

1

Знать определение понятий «юмор», «фантастика». Уметь определять их роль в повести, выделять смысловые части, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика.

Выразительное чтение, различные виды пересказов, аргументация собственного мнения, составление таблицы.

Составление таблицы «Способы достижения юмористического эффекта в повести». Инсценирование эпизодов. Ответ на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести?


Фантастика, юмор.

Отрывки кинофильма «Вечера на хуторе…».

27


Н.А. Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете.

1

Знать биографические сведения о поэте, содержание стихотворения, понимать его тональность. Уметь охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание с картиной И.Е. Репина «Бурлаки на Волге».

Поиск информации с использованием дополнительной литературы, выразительное чтение, пересказ, работа со словарем.

Выразительное чтение.


Изобразительно-выразительные средства, лирический герой.

Презентация репродукций картин к стихотворениям Н.А. Некрасова.

28-29


Вн.чт. Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…»- отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей.

1

Знать содержание стихотворения. Уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями.

Выразительное чтение, участие в диалоге, работа со словарем, устное иллюстрирование.

Чтение по ролям сценки встречи главного героя с Власом. Озаглавить части стихотворения. Первоначальное название «Детская комедия». Почему Некрасов изменил название?


Поэма, поэтический образ, позиция автора.

Презентация «Персонажи стихотворения».

30


И.С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.

1

Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа. Понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет. Уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять главного героя с его окружением.

Поиск информации с использованием различного вида литературы, устный рассказ, восприятие и выразительное чтение, устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?


Рассказ, система образов, сюжет, виды литературы.

Викторина на знание текста.

31


Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и челяди. Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества.

1

Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима. Уметь давать характеристику героя по поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя.

Выразительное чтение, различные виды пересказа, работа со словарем, составление цитатного плана.

Пересказ эпизода «Муму в доме барыни». Чтение диалогов. Художественный пересказ «Пропажа Муму и ее поиски Герасимом». Ответ на вопрос: как показывает Тургенев, что в Герасиме проснулся свободный человек? Почему рассказ называется «Муму»?


Сюжет, рассказ, анализ прозаического произведения.

Презентация «План характеристики литературного героя».

32


РР Тургенев – мастер портрета и пейзажа. Понятие о литературном герое. Подготовка к домашнему сочинению – рассуждению на тему «Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима?»

1

Знать определение понятий «портрет», «пейзаж», «литературный герой». Уметь ими оперировать в собственной речи, определять роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, обосновывать авторское отношение к главному герою, его окружению, сравнивать главного героя с другими персонажами.

Различные виды пересказа, устные ответы с использованием цитирования, составление плана, составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.

Составление плана характеристики героя. Ответить на вопрос: какую роль в создании характера Герасима играют портрет, интерьер, пейзаж? Подбор материала к сочинению.

Домашнее сочинение-рассуждение

Литературный герой, развернутое рассуждение, портрет, пейзаж.

Презентация «План характеристики литературного героя».

33


Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева (письменные ответы на вопросы).

1

Знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий. Уметь определять в тексте (фрагментах) изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую от стихотворной, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при ответе.

Работа со словарем, составление письменного ответа на проблемный вопрос.

Письменные ответы на вопросы.

Контрольная работа (письменные ответы на вопросы)

Развернутое сопоставление анализируемого произведения с художественным текстом, приведенным для сопоставления.


34


А.А. Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь». Обучение выразительному чтению стихотворения. Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни.

1

Знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения. Уметь определять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы.

Выразительное чтение, устные ответы на вопросы, участие в диалоге.

Выразительное чтение.


Анализ лирического произведения, лирический герой, изобразительно-выразительные средства.

Презентация «А.А. Фет».

35


Л.Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.

1

Знать автора, биографические факты жизни писателя, историю создания рассказа, определение понятий «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой». Уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра.

Поиск сведений с использованием дополнительной литературы, выразительное чтение, работа со словарем, различные виды пересказа.

Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности. Озаглавить каждое событие, записать название в виде плана. Тест на содержание прочитанного произведения.


Рассказ-быль, сюжет, фабула, литературный герой, анализ прозаического произведения.

Презентация фотографий Л.Н. Толстого.

36


РР Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев и подготовка к домашнему сочинению по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник» на тему «Жилин и Костылин: разные судьбы».

1

Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка). Уметь ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию.

Составление плана характеристики, составление цитатного плана, работа со словарем, аргументирование собственного мнения.

Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего проявилось различие характеров Жилина и Костылина. Рассказ от лица Жилина, как он встретился с врагом, о чем думал, что чувствовал. Составление плана и чернового варианта сочинения.

Домашнее сочинение (сравнительная характеристика)

Развернутое сопоставление анализируемого произведения с художественным текстом, приведенным для сопоставления.

Презентация «Сравнительная характеристика героев».

37


А.П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ. Обучение составлению киносценария по рассказу «Хирургия».

1

Знать автора и биографические сведения о нем. Уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; составлять киносценарий.

Выразительное чтение, различные виды пересказов, работа со словарем.

Чтение по ролям, инсценирование, пересказ.


Юмористический рассказ, литературный герой.

Киносценарий по рассказу «Хирургия».

38


Русские поэты 19 века о Родине и родной природе. Лирика Ф.И. Тютчева. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений.

1

Знать автора и биографические сведения о нем. Уметь объяснять, что природа Тютчева – живое, возвышенное существо, сопоставлять произведения разных видов искусства о природе, определять изобразительные средства.

Выразительное чтение, аргументация собственного мнения с помощью цитат.

Ответить на вопрос: почему весна символизирует расцвет природы и сил человека, лето – зрелость, осень – увядание, зима – конец, финал, умирание? Устное словесное рисование, выразительное чтение.


Ритм, рифма, строфа, изобразительно-выразительные средства, размер.

Аудиозаписи стихотворений (чтение известными людьми).

39


Лирика И.С. Никитина, А.Н. Плещеева, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова, А.В. Кольцова.

1

Выразительное чтение, аргументация собственного мнения с помощью цитат.


Размер, рифма, ритм, изобразительно-выразительные средства.

Кроссворд на знание автора текста.

Из литературы 20 века (18 + 3 ч.)

40


Вн.чт. И.А. Бунин. Слово о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа.

1

Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы». Уметь сравнивать произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине.

Выразительно чтение, пересказ, работа со словарем.

Анализ текста. Ответить на вопрос: в чем заключается своеобразие языка Бунина? О чем размышляет автор в конце рассказа?


Развернутое сопоставление анализируемого произведения с художественным текстом, приведенным для сопоставления.

Презентация «И.А. Бунин».

41


В.Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их отношений.

1

Знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи. Понимать, в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка. Уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества.

Различные виды пересказов, выразительное чтение.

Комментированное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины отчуждения между Васей и отцом? Устное словесное рисование «Вася и судья на скамейке».


Сюжет, повесть как жанр, система образов, пейзаж, портрет.

Викторина на знание текста.

42


Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев.

1

Уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь, к Васе, определять особенности композиции произведения.

Различные виды пересказов, выразительное чтение, ответы на вопросы.

Ответить на вопросы: как и почему изменился Вася за столь короткий промежуток времени, почему знакомство с «детьми подземелья» оказалось судьбоносным для всей семьи Васи? Составление плана ответа на вопрос: какими средствами пользуется автор , чтобы создать ужасающую картину жизни детей подземелья?


Портрет, система образов, литературный герой, пейзаж, композиция произведения.

План характеристики литературного героя.

43


РР Изображение города и его обитателей в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе». Понятие о композиции литературного произведения. Обучение классному сочинению-рассуждению на тему «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?».

1

Знать определение понятия «композиция». Уметь определять границы эпизода в произведении, давать характеристику персонажам, выявить авторское отношение, формулировать письменно собственное мнение.

Составление плана (в том числе и цитатного), работа со словарем.

Составление плана и чернового варианта сочинения.

Классное сочинение-рассуждение

Композиция произведения, развернутое рассуждение о произведении.

План сочинения.

44


С.А. Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…». Своеобразие языка стихотворений.

1

Знать основные события жизни С.А. Есенина, факты его жизни. Уметь объяснять, почему в одном произведении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый.

Выразительное чтение.

Выразительное чтение.


Язык стихотворения, ритм, размер, анализ лирического произведения.

Аудиозапись «Я покинул родимый дом…» (чтение автором)

45


П.П. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера.

1

Знать содержание прочитанного произведения, понятия «сказ», «сказка». Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Выразительное чтение, пересказ, ответы на вопросы, поиск информации с использованием различных источников.

Пересказ, характеристика героя.


Сказ, сказка, характеристика героя, развернутое рассуждение, идея, проблематика.

Кроссворд на знание текста.

46


Образ Хозяйки Медной горы в сказе П.П. Бажова. Понятие о сказе. Сказ и сказка.

1

Выразительное чтение, выборочный пересказ.

Составление таблицы, характеристика Хозяйки Медной горы.


Идея, проблематика, развернутое рассуждение.

Таблица «Сказ и сказка».

47


К.Г. Паустовский. Слово о писателе. Герои и поступки в сказке «Теплый хлеб».

1

Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа. Понимать взаимоотношения героев. Уметь объяснять смысл названия рассказа, выявлять нравственные проблемы рассказа.

Выразительное чтение, пересказ, работа со словарем, устное иллюстрирование.

Пересказ, устное словесное рисование.


Проблематика, рассказ, пейзаж.

Презентация «К.Г. Паустовский».

48


Роль пейзажа в сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения.

1

Составление плана, выразительное чтение, пересказ.

Выразительное чтение, развернутые ответы на вопросы.


Проблематика, развернутое рассуждение.

Отрывки экранизации «Теплый хлеб».

49


Вн.чт. К.Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении К.Г. Паустовского.

1

Уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе.

Выразительное чтение, пересказ, работа со словарем.

Пересказ, ответы на вопросы, тестирование.


Рассказ, изобразительно-выразительные средства, развернутое рассуждение.

Подбор иллюстраций по теме «Природа и человек».

50


С.Я. Маршак. Слово о писателе. Сказки С.Я. Маршака. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы. Положительные и отрицательные герои пьесы» Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла.

1

Знать автора, факты его биографии, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения. Уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение.

Выразительное чтение по ролям, пересказ, участие в коллективном диалоге, составление плана высказывания.

Чтение по ролям. Устное словесное рисование (описание королевы, деревенской избы, мачехи).


Пьеса, драма, роды литературы, система образов, развернутое рассуждение.

Отрывки из фильма «Двенадцать месяцев».

51


РР Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе С.Я. Маршака. Подготовка к домашнему сочинению-рассуждению на тему «Добро и зло в сказке».

1

Знать своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки), сюжет. Уметь характеризовать героев, их характеры, изменение поведения в зависимости от ситуации.

Составление плана высказывания, пересказ, выразительное чтение по ролям.

Составление плана и черновика сочинения.

Домашнее сочинение-рассуждение

Пьеса, сказка, развернутое сопоставление анализируемого произведения с художественным текстом, приведенным для сопоставления.

Отрывки из фильма «Двенадцать месяцев».

52


А.П. Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя рассказа А.П. Платонова «Никита». Оптимистическое восприятие окружающего мира.

1

Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа. Понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души.

Выразительное чтение, пересказ, работа со словарем, аргументирование собственного мнения, подбор цитат и высказываний.

Составление плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом?


Быль, фантастика, сюжет, развернутое рассуждение.

Таблица «Быль и фантастика».

53


Контрольная работа в форме тестов.

1

Знать содержание изученных произведений. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор ответа.

Работа со словарем, составление письменного ответа на проблемный вопрос.

Тестирование.

Контрольная работа (тест)

Развернутое высказывание, сопоставление произведений.


54


В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.

1

Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа, его содержание, сюжет, героев. Уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя лексику автора. Понимать смысл заглавия, значение картин природы.

Выразительное чтение, пересказ, устные ответы на вопросы (с использованием цитат), участие в коллективном диалоге.

Пересказ истории с глухарем. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ? Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем бота «Игарец».


Развернутое рассуждение.

Презентация портретов писателя.

55


«Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении.

1

Знать понятие «автобиографическое произведение». Понимать отношение Васютки к окружающему миру. Уметь объяснять поведение героя в лесу, качества характера героя, авторское отношение к изображаемому.

Различные виды пересказа, составление плана высказывания.

Сопоставление двух эпизодов: описание тайги в начале рассказа и «Тайга…тайга…без конца…». Чем различаются два описания и в чем причина этих различий? Пересказ от 1 лица эпизода «Первая ночь в лесу». Составление лексического ряда, раскрывающего смену чувств и мыслей героя.


Автобиографическое произведение, сопоставление эпизодов произведений.

Иллюстрации произведения.

56


РР Классное сочинение-рассуждение на тему «Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение?» (по произведениям К.Г. Паустовского, А.П. Платонова, В.П. Астафьева).

1

Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Составление плана высказывания, различные виды пересказа.

Сочинение.

Классное сочинение-рассуждение

Развернутое сопоставление анализируемого произведения с художественным текстом, приведенным для сопоставления.

План сочинения, алгоритм рассуждения

57


Русские поэты 20 века о Родине и о родной природе: И.А. Бунин, Дон-Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем.

1

Знать авторов стихотворений. Уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, определять их роль.

Выразительное чтение.

Устное словесное рисование. Выразительное чтение.


Изобразительно-выразительные средства, позиция автора, анализ лирического произведения.

Портреты поэтов.

58


Русские поэты 20 века о Родине и родной природе: А.А. Прокофьев, Д.Б. Кедрин, Н.М. Рубцов. Образ Родины в стихах о природе.

1

Выразительное чтение.

Устное словесное рисование, выразительное чтение.


Изобразительно-выразительные средства, анализ лирического произведения.

Портреты поэтов.

59


Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Черного. Юмор в его рассказах.

1

Знать автора, факты его биографии, содержание рассказов. Уметь характеризовать героев, искать аналогии в образах и сюжетах русской классики.

Выразительное чтение, различные виды пересказа.

Пересказ, ответы на вопросы.


Юмор, развернутое высказывание о произведении.

Биография писателя.

60


К.М. Симонов. Слово о поэте. «Майор привез мальчишку на лафете…». Война и дети.

А.Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны.

1

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении).

Выразительное чтение, устное словесное рисование, устные ответы на вопросы.

Устное словесное рисование. Выразительное чтение.


Тема, идея, изобразительно-выразительные средства, анализ лирического произведения.

Портреты поэтов, иллюстрации стихотворений.

Из зарубежной литературы (7 + 3 ч.)

61


Р. Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе. Ее драматический характер.

1

Знать сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе. Понимать, какие черты характера прославляет автор, находить признаки жанра баллады в «Вересковом меде».

Выразительное чтение, участие в коллективном диалоге.

Выразительное чтение.


Баллада, развернутое рассуждение о произведении.

Портреты писателя, таблица о балладе.

62


Вн.чт. Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа. Необычайные приключения Робинзона Крузо. Характер главного героя романа. Гимн возможностям человека.

1

Знать автора, факты его биографии, сюжет романа. Уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона. Понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни.

Различные виды пересказа, составление сложного плана.

Составление плана всех приключений Робинзона Крузо. Пересказ эпизодов.


Сюжет, роман, позиция автора, развернутое высказывание.

Портрет писателя, иллюстрации произведения.

63


Х.К. Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.

1

Знать, в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок. Уметь выбирать эпизоды для характеристики героев, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями, определять признаки жанра.

Различные виды пересказа, выразительное чтение, устное иллюстрирование.

Связный ответ «История о зеркале тролля, ее смысл и роль в композиции сказки». Подбор цитат к характеристике Герды, Кая, Снежной королевы (описание внешности, обстановки, которая их окружает). Ответить на вопрос: что сближает и разделяет Кая и Герду?


Сказка как жанр, развернутое высказывание о произведении.

Отрывки кинофильма.

64


В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.

1

Уметь давать характеристику героям с опорой на текст, определять особенности авторской сказки.

Различные виды пересказа, выразительное чтение, устные ответы на вопросы.

Пересказ «Что пришлось пережить Герде во время поисков Кая?». Составление схемы путешествия Герды в поисках Кая.


Система образов, развернутое рассуждение.

Отрывки кинофильма.

65-66


РР Наши любимые сказки Х.К. Андерсена. Подготовка к классному сочинению-рассуждению на тему «Какие поступки героев Андерсена я считаю благородными?»

1

Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Составление плана высказывания, различные виды пересказа.

Составление плана и чернового варианта сочинения.

Классное сочинение-рассуждение

Развернутое сопоставление анализируемого произведения с художественным текстом, приведенным для сопоставления.

Кроссворд.

67


Вн.чт. Ж. Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном.

1

Знать автора, содержание произведения. Уметь логически выстраивать суждение, аргументируя свою точку зрения.

поиск информации из различных источников, различные виды пересказа, выразительное чтение.

Пересказ, выразительное чтение диалога.


Развернутое рассуждение о произведении.

Викторина по произведению.

68


Вн.чт. М. Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Черты характера героев. Том и Гек в романе М. Твена. Том и Бекки. Внутренний мир героев М. Твена.

1

Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия. Уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе, оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника.

Различные виды пересказа, составление плана высказывания.

Пересказ любимых эпизодов из романа, пересказ гл. 12, 21. Инсценирование эпизодов «Том и тетя Полли», «Том – маляр».


Литературный герой, развернутое высказывание.

Отрывки кинофильма.

69


Вн.чт. Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Становление его характера. Мастерство Дж. Лондона в изображении жизни северного народа.

1

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи и нравы, верования северного народа, показанного писателем. Уметь объяснять, почему Джек Лондон назвал произведением сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой.

Различные виды пересказа, составление цитатного плана, выразительное чтение.

Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя).


Развернутое рассуждение о произведении.

Цитатный план.

70


РР Итоговый урок-праздник. «Путешествие по стране Литературии 5 класса». Выявление уровня литературного развития учащихся.

1

Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.

Работа со словарем, составление письменного ответа на проблемный вопрос.

Ответы на вопросы с выбором ответа, развернутые ответы на проблемные вопросы.

Развитие речи

Развернутое сопоставление анализируемого произведения с художественным текстом, приведенным для сопоставления.

Викторина по изученным произведениям.




Автор
Дата добавления 29.08.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров436
Номер материала ДA-020603
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх