|
№п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Словарь
|
Планируемые результаты
|
Дата проведения
|
|
|
|
|
|
Предметные
|
Личностные
|
Метапредметные
|
План
|
Факт
|
|
1
|
Введение.
Книга – твой друг.
|
1
|
Книголюб,
книжник, хрестоматия, форзац, аннотация
|
Положительно
относиться к учению, познавательной деятельности; приобретать новые знания,
умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Научиться
пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека.
|
Коммуникативные:
уметь
ставить вопросы и обращаться за помощью к художественной литературе.
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
уметь искать и выделять необходимую
информацию из учебника.
|
01.09
|
|
|
Из мифологии (3 ч.)
|
|
2.
|
Миф «Олимп».
|
1
|
Античный
миф,
мифология,
легенда, кифара,
Олимп,
чертоги
|
Отвечать
на вопросы по прочитанному тексту,
владеть
литературоведческими терминами: мифологический герой, персонаж.
|
Формировать
целостноемировозрение, соответствующее современному уровню и развитию науки и
общественной практики
|
Коммуникативные:
овладеть
умениями диалогической речи. Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
уметь
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.
|
02.09
|
|
|
3.
|
«Одиссей на острове циклопов. Полифем».
|
1
|
Циклоп,
свирепый,
вязанка,
странник,
чужеземец
|
Понимать связь
литературных произведений сэпохой их написания, выявлять заложенные в них
непреходящие нравственные ценности, отвечать на вопросы по прочитанному
тексту,
владеть
литературоведческими терминами: мифологический герой, персонаж.
|
Формировать представление
о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и
комического, высоких чувств (патриотизм, почтение к богам) и житейского,
прозаического.
|
Коммуникативные:
строить
монологическое высказывание, овладеть умениями диалогической речи.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
уметь
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.
|
03.09
|
|
|
4.
|
Гомер
«Одиссея». Песнь девятая (фрагмент).
|
1
|
Фрагмент,
эпитет,
лоза,
пастбища,
пещера
|
Понимать
связь литературных произведений с
эпохой
их написания, выявлять заложенные в них непреходящие нравственные ценности,
отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
|
Формировать
представление о патриотизме как гуманистической ценности, единстве
трагического и комического, житейского, прозаического.
|
Коммуникативные:
строить
монологическое высказывание. Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
уметь
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.
|
04.09
|
|
|
Из
устного народного творчества (11 ч.)
|
|
5.
|
Устное
народное творчество. Загадки.
|
1
|
Фольклор,
иносказание,
традиция,
жанр,
сравнение
|
Понимать
ключевые проблемы изучаемых произведений русского фольклора. Владеть
литературоведческим термином загадка. Осмысленно читать, адекватно
воспринимать прочитанное.
|
Формировать
представление о высших ценностях, совершенствовать духовно-нравственные
качества личности
|
Коммуникативные:
строить
монологическое высказывание, овладеть умениями диалогической речи.
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
уметь
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.
|
07.09
|
|
|
6-7
|
Пословицы и поговорки.
|
2
|
Поговорка,
пословица,
изречение,
назидательный,
афоризм,
высказывание,
поучительный
|
Понимать
ключевые проблемы изучаемых произведений русского фольклора.
Владеть
литературоведческими терминами: пословица, поговорка. Воспринимать на
слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читать, адекватно
воспринимать прочитанное.
|
Формировать
представления о социальных ценностях гуманизма: о духовном облике народа, его
стремлениях, идеалах, христианских верованиях, нравственности, качествах
характера.
|
Коммуникативные:
уметь
проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
Регулятивные:
формировать
ситуацию рефлексии и самодиагностики
Познавательные:
уметь
строить сообщение исследовательского характера в устной форме.
|
08.09
09.09
|
|
|
8
|
РР Подбор пословиц и поговорок на заданную тему.
|
1
|
Прямое и
переносное значение,
сравнение,
эпитет,
параллелизм
|
Понимать
ключевые проблемы изучаемых произведений русского фольклора. Владеть
литературоведческими терминами: пословица, поговорка.
Понимать
связи фольклорных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в
них вневременные нравственные ценности, их современное звучание
|
Формировать
ответственное отношение к учению, готовности и способности учащихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
|
Коммуникативные:
уметь
проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
Регулятивные:
формировать
ситуацию рефлексии и самодиагностики
Познавательные:
уметь
строить сообщение исследовательского характера в устной форме
|
10.09
|
|
|
9
|
Русские народные сказки. Виды сказок.
|
1
|
Занимательный,
необыкновенный,
фантастический,
волшебный,
бытовой,
композиция, постоянные эпитеты
|
Понимать
ключевые проблемы изучаемых произведений русского фольклора. Владеть
литературоведческими терминами: сказка, типы сказок, образы животных,
композиция волшебной сказки.
|
Формировать
мотивацию к индивидуальной и коллективной деятельности.
|
Коммуникативные:
уметь
формулировать собственное мнение и свою позицию.
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
уметь
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
|
11.09
|
|
|
10
|
Сказка «Царевна-лягушка». Герои сказки.
|
1
|
Присказка,
зачин,
посвататься,
терем,
болото,
рыскучие,
кручиниться,
горница
|
Определять
в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка.
|
Развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем.
|
Познавательные:
извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.
Регулятивные: умеют
планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные:
умеют высказывать точку зрения на события и поступки героев.
|
14.09
|
|
|
11-
12
|
Сказка «Царевна-лягушка». Мастерство Василисы
Прекрасной.
|
2
|
Коробчонка,
карета,
промолвить,
кубок,
пир,
дремучий,
бор, лук
|
Определять
в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка.
|
Формировать
внутреннюю позицию школьника на основе поступков положительных героев.
|
Коммуникативные:
уметь
проявлять активность для решения.коммуникативных и познавательных задач
Регулятивные:
формировать
ситуацию рефлексии и самодиагностики
Познавательные:
уметь
строить сообщение в устной форме.
|
15.09
16.09
|
|
|
13
|
Народная
мораль в характерах и поступках героев сказки «Царевна-лягушка».
|
1
|
Выворотил,
наутёк,
ларец,
согласие,
справедливость,
зависть
|
Определять
в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения.
|
Формировать
представления об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и
внутренней,
торжестве
справедливости.
|
Коммуникативные:
уметь
формулировать собственное мнение и свою позицию на события и поступки героев
Регулятивные:
уметь
планировать алгоритм ответа
Познавательные:
самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию
|
17.09
|
|
|
14
|
Вн. чт. Сказка «Падчерица».
|
1
|
Падчерица,
вой,
прядёт,
амбар,
досыта,
сундучок
|
Владеть
литературоведческими терминами: типы сказочных персонажей, бродячий сюжет.
Приобщать
к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставлять
их с духовно-нравственными ценностями других народов.
|
Формировать
представление о трудолюбии, доброте, терпении как духовном богатстве
человека; о зависти, злобе как причинах духовной смерти.
|
Коммуникативные:
уметь
моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров по выработке общего решения в
совместной деятельности.
Регулятивные:
уметь
оценивать и формулировать то, что уже усвоено.
Познавательные:
выделять
и формулировать познавательную цель.
|
18.09
|
|
|
15
|
РР Особенности волшебной сказки (письменная работа).
|
1
|
Присказка,
зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, композиция,
проблема,
сказочные
формулы
|
Владеть
литературоведческими терминами: присказка, зачин, повтор, концовка,
постоянные эпитеты, композиция.
Формулировать
собственное отношение к проблемам произведения.
|
Формировать
ответственное отношение к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
|
Коммуникативные:
уметь
моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров по выработке общего решения в
совместной деятельности
Регулятивные:уметь
оценивать и формулировать то, что уже усвоено
Познавательные:
выделять
и формулировать познавательную цель.
|
21.09
|
|
|
Из
древнерусской литературы (4 ч.)
|
|
16
|
О литературе Древней Руси.
|
1
|
Бытовало,
обрядовые
песни,
князь,
христианство,
пергамент
|
Понимать
связь литературных произведений с
эпохой
их написания, уметь отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному
тексту. Уметь отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.
|
Формировать
ответственное отношение к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
|
Коммуникативные:
уметь
определять цель и пути её достижения
Регулятивные:
уметь
планировать алгоритм ответа
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
|
22.09
|
|
|
17
|
Из «Повести временных лет». «Расселение славян».
|
1
|
Повесть,
летопись,
сия,
волохи,
селились,
осели,
грамота
|
Понимать
связь литературных произведений сэпохой их написания, выявлять заложенные в
них непреходящие нравственные ценности, уметь отвечать на вопросы по прослушанному
или прочитанному тексту.
|
Формировать
представления о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и
государства.
|
Коммуникативные:
уметь
ставить вопросы, формулировать свои затруднения
Регулятивные:
уметь
осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
|
23.09
|
|
|
18
|
«Кий, Щек и Хорив».
|
1
|
Поляне,
род,
Лыбедь,
Боричев,
несведущие,
хазары,
воздал,
почести
|
Владеть
литературоведческим термином: летопись. Понимать связи произведений
древнерусской литературы с эпохой их написания, выявлять заложенные в них
вневременные нравственные ценности, их современное звучание.
|
Формировать
представление о патриотизме как гуманистической ценности в процессе
осмысления идеи объединения славянских племён.
|
Коммуникативные:
уметь
ставить вопросы, формулировать свои затруднения
Регулятивные:
уметь
осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения
Познавательные:
уметь искать
и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
|
24.09
|
|
|
19
|
«Дань хазарам».
|
1
|
Притеснять,
иные,
окрестные,
от дыма,
дань,
обоюдоострое
|
Понимать
ключевые проблемы изучаемых произведений древнерусской литературы.
Формулировать собственное отношение к произведениям древнерусской литературы,
их оценке.
|
Формировать
представление о патриотизме как гуманистической ценности в процессе
осмысления идеи объединения славянских племён.
|
Коммуникативные:
уметь
ставить вопросы, формулировать свои затруднения
Регулятивные:
уметь
осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
|
25.09
|
|
|
Басни
народов мира (12 ч.)
|
|
20
|
Из басен народов мира. Эзоп.
|
1
|
Басня, клинопись,
недостатки,
пороки,
эзопов язык,
мораль, олицетворение
|
Уметь
отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту. Владеть
литературоведческими терминами: басня, эзопов язык.
|
Формировать
коммуникативную
компетенции
в общении и сотрудничестве со сверстниками.
|
Коммуникативные:
уметь
определять цель и пути её достижения
Регулятивные:
уметь
планировать алгоритм ответа
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
|
28.09
|
|
|
21
|
Эзоп «Ворон и
Лисица».
|
1
|
Басня, клинопись,
недостатки,
пороки,
эзопов язык,
мораль,
олицетворение
|
Приобщать
к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Учить
сопоставлять их с духовно-нравственными ценностями других народов.
|
Формировать
представление об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий: мудрость
истинная и ложь.
|
Коммуникативные:
уметь
читать вслух и понимать прочитанное
Регулятивные:
уметь
осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
|
29.09
|
|
|
22
|
Жан де Лафонтен «Лисица и виноград».
|
1
|
Сюжет,
образ,
пороки,
эзопов язык,
мораль, олицетворение
|
Приобщать
к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Учить сопоставлять
их с духовно-нравственными ценностями других народов.
|
Формировать
представление об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий: мудрость
истинная и ложь.
|
Познавательные:
преобразовывают информацию из одной формы в другую (составляют план).
Регулятивные:
прогнозируют и корректируют свою деятельность.
Коммуникативные: читают
иносказательный текст, объясняют жанровые и языковые особенности текста.
|
30.09
|
|
|
23
|
М.В.Ломоносов– учёный, поэт, художник,
гражданин.
|
1
|
Гражданин,
учёный,
без
ведома,
профессор,
ода
|
Уметь
отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту. Владеть
литературоведческими терминами: басня, эзопов язык.
|
Формировать
представление о познании как гуманистической ценности.
|
Коммуникативные:
уметь
читать вслух и понимать прочитанное
Регулятивные:
уметь
осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
|
01.10
|
|
|
24
|
М. В. Ломоносов «Случились вместе два Астронома в
пиру…»
|
1
|
Пир,
твердил,
усмешка,
простак
|
Понимать
связь литературных произведений с
эпохой
их написания, выявлять заложенные в них непреходящие нравственные ценности,
уметь отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.
|
Формировать
представление о познании как гуманистической ценности.
|
Коммуникативные:
уметь
читать вслух и понимать прочитанное
Регулятивные:
уметь
осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения
Познавательные:
уметь
анализировать стихотворный текст.
|
02.10
|
|
|
25
|
И. А. Крылов – великий баснописец.
|
1
|
Легенда,
анекдот,
острословие,
магистрат,
известность
|
Уметь
отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.
|
Формирование
коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками.
|
Коммуникативные:
уметь
читать вслух и понимать
прочитанное
Регулятивные:
формировать
операционный опыт
Познавательные:
называть и определять объекты в соответствии с содержанием.
|
05.10
|
|
|
26
|
И. А. Крылов «Ворона и Лисица».
|
1
|
Лесть,
взгромоздясь,
вещунья,
зоб,
дыханье
спёрло,
была
такова
|
Выявлять
и авторскую позицию, определять своё отношение к ней.
Уметь
выразительно читать басни по ролям.
|
Формировать
мотивацию
к самосовершенст-вованию.
|
Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию.
Регулятивные:
уметь
оценивать то, что уже усвоено
Познавательные:
формулировать
познавательную цель
|
06.10
|
|
|
27
|
И. А. Крылов «Свинья под дубом».
|
1
|
Вековой,
до
отвала,
рыло,
невежда,
бранить
|
Выявлять
и авторскую позицию, определять своё отношение к ней.
Уметь
выразительно читать басни по ролям.
|
Формировать
мотивацию
к самосовершенство-
ванию.
|
Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию Регулятивные:
уметь
оценивать то, что уже усвоено
Познавательные:
формулировать
познавательную цель
|
07.10
|
|
|
28
|
И. А. Крылов «Волк и Ягнёнок»
|
1
|
Рыскал,
на
добычу,
наглец,
мутить,
дерзость
|
Выявлять
и авторскую позицию, определять своё отношение к ней.
Уметь
выразительно читать басни по ролям.
|
Формировать
представление о социальных ценностях гуманизма в процессе осмысления проблемы
народа и
власти.
|
Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию Регулятивные:
уметь
оценивать и формулировать то, что уже усвоено
Познавательные:
выделять
и формулировать познавательную цель
|
08.10
|
|
|
29
|
ВН. чт. И. А. Крылов «Волк на псарне».
|
1
|
Овчарня,
псарня,
забияка,
клятва,
ловчий
|
Выявлять
авторскую позицию, определять своё отношение к ней.
Уметь
выразительно читать басни по ролям.
|
Развивать
патриотические чувства, гордость за историю своей страны.
|
Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию Регулятивные:
уметь
оценивать и формулировать то, что уже усвоено
Познавательные:
выделять
и формулировать познавательную цель
|
09.10
|
|
|
30
|
С. В. Михалков «Грибы», «Зеркало».
|
1
|
Нахальный,
ядовит
|
Уметь
отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.
Выявлять
и авторскую
позицию,
определять своё отношение к ней.
|
Развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем.
|
Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию.
Регулятивные:
уметь
оценивать то, что уже усвоено
Познавательные:
выделять
и формулировать познавательную цель
|
12.10
|
|
|
31
|
РР Любимая басня Крылова (чтение отрывка из басни
наизусть).
|
1
|
Басня,
мораль,
афоризм,
олицетворение
|
Уметь
выразительно читать басни по ролям.
|
Развитие
потребности в самовыражении через слово.
|
Познавательные:
пользоваться разными видами чтения.
Регулятивные:
самостоятельно составлять план решения учебной проблемы.
Коммуникативные: уметь
оценивать устное речевое выступление сверстников.
|
13.10
|
|
|
Из
русской литературы XIX века (62 ч.)
|
|
32
|
А. С. Пушкина. Детские и лицейские годы.
|
1
|
Лицей,
одарён,
няня,
афоризм
|
Знать
основные сведения о детстве и юности А. С. Пушкина, о годах его учения в
лицее, о лицейских друзьях. Понимать роль А. С. Пушкина в русской литературе.
|
Формировать
коммуникативную
компетенции
в общении и сотрудничестве со сверстниками.
|
Коммуникативные:
читать
и понимать прочитанное
Регулятивные:
осознавать
усвоенный материал, качество и уровень усвоения
Познавательные:
искать
и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
|
14.10
|
|
|
33
|
А. С.
Пушкин «Няне».
|
1
|
Няня,
светлица,
дряхлая,
всечасно
|
Понимать
и формулировать тему, идею литературного произведения.
Понимать
авторскую позицию, формулировать своё отношение к ней.
Вести
диалог, отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту.
|
Формировать
представление состояния няни как отражение глубины души самого поэта.
|
Коммуникативные:
уметь
обсуждать разные точки зрения.
Регулятивные:
формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний
Познавательные:
уметь
объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста.
|
15.10
|
|
|
34-35
|
А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях». Царевна и царица. Царевна и чернавка
|
2
|
Инда,
очи,
снарядился,
сочельник
молодица,
ломлива,
перст,
девичник,
чернавка,
взмолилась
|
Определять
в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения.
Оценивать
поступки и поведение сказочных героев, составляют план рассказа о герое.
|
Формировать
познавательный
интерес, навыки сопоставления героев.
|
Коммуникативные:
уметь
сотрудничать в процессе поиска ответов на поставленные вопросы
Регулятивные:
формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний
Познавательные:
уметь
составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам.
|
16.10
19.10
|
|
|
36-37
|
А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях». Царевна у богатырей.
|
2
|
Спознали.
светлица,
сорочина,
прекословит,
рогатка,
положила
|
Определять
в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения.
Оценивать
поступки и поведение сказочных героев, составляют план рассказа о герое.
|
Формировать
познавательный
интерес, навыки сопоставления героев.
|
Коммуникативные:
уметь
сотрудничать в процессе поиска ответов на поставленные вопросы
Регулятивные:
формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний
Познавательные:
уметь
составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам
|
20.10
21.10
|
|
|
38
|
А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях». Елисей ищет свою невесту.
|
1
|
Жених,
взывая,
зарыдал,
нора
|
Определять
в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения
Оценивать
поступки и поведение сказочных героев, составляют план рассказа о герое.
|
Формировать
познавательный
интерес, навыки сопоставления героев.
|
Коммуникативные:
сотрудничать
в процессе поиска ответов на поставленные вопросы
Регулятивные:
формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний
Познавательные:
уметь
составлять характеристику сказочного героя.
|
22.10
|
|
|
39
|
РР «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Сходство
и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной.
|
1
|
Сходство,
различие,
волшебство,
сюжет,
композиция
|
Определять
в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения
|
Формировать
истинные ценности человека: трудолюбие, скромность, искренность, верность.
|
Коммуникативные:
читать
и понимать прочитанное
Регулятивные:
осознавать
усвоенный материал, качество и уровень усвоения
Познавательные:
искать
и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
|
23.10
|
|
|
40
|
А. С. Пушкин «Зимняя дорога».
|
1
|
Тройка борзая,
утомительно,
ямщик
|
Уметь
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных жанров.
Владеть
литературоведческим термином: пейзажная лирика.
|
Формировать
представление о смысле жизни как экзистенциональной ценности гуманизма.
|
Коммуникативные:
уметь
обсуждать разные точки зрения
Регулятивные:
формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний
Познавательные:
уметь
объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста.
|
26.10
|
|
|
41
|
РР Ритм. Стихотворная и прозаическая речь. Эпитет.
|
1
|
Лукоморье,
неведомый,
видение,
витязь,
пленяет
|
Знать
определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа;
понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ
конкретными примерами из изученных произведений, объяснять ритмическую и
смысловую роль рифмы в стихотворном произведении.
|
Осваивать
новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.
|
Коммуникативные:
читать и
понимать прочитанное
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планируют необходимые операции,
действуют по плану.
Познавательные:
понимать информацию, использовать знаково-символические средства для решения
различных учебных задач
|
27.10
|
|
|
42
|
Вн. чт. А. С. Пушкин «У лукоморья» (отрывок из поэмы
«Руслан и Людмила»).
|
1
|
Лукоморье,
неведомый,
видение,
витязь,
пленяет
|
Уметь
понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения. Формировать эстетический вкус.
|
Формировать
понятие единства русского духа, воплощённого в сказках.
|
Коммуникативные:
уметь
обсуждать разные точки зрения
Регулятивные:
формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний
Познавательные:
уметь
объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста.
|
28.10
|
|
|
43
|
Поэзия XIX века о родной природе. М. Ю. Лермонтов «Когда
волнуется желтеющая нива…»,
|
1
|
Нива,
златой,
сага,
чело,
|
Уметь
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных жанров.
Владеть
литературоведческим термином: пейзажная лирика.
|
Формировать
познавательный
интерес к общекультурному наследию России,
ощущение
неразрывной
связичеловека с окружающим миром.
|
Коммуникативные:
уметь
обсуждать разные точки зрения
Регулятивные:
формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний
Познавательные:
объяснять
особенности стихотворной речи.
|
29.10
|
|
|
44
|
Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист..».
|
1
|
Небосклон,
лазурь,
ликует,
забвенье
|
Уметь
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных жанров.
Владеть
литературоведческим термином: пейзажная лирика.
|
Формировать
познавательный
интерес к общекультурному наследию России,
стремление
к высоким чувствам.
|
Коммуникативные:
уметь
обсуждать разные точки зрения
Регулятивные:
формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний
Познавательные:
объяснять
особенности стихотворной речи.
|
30.10
|
|
|
45
|
Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Весенние воды».
|
1
|
Перлы,
гам,
брег,
гласят
|
Уметь
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных жанров.
Владеть
литературоведческим термином: пейзажная лирика, лирический герой.
|
Формировать
познавательный
интерес к общекультурному наследию России,
ощущение
неразрывной
связи
человека
с окружающим миром.
|
Коммуникативные:
уметь
обсуждать разные точки зрения
Регулятивные:
формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний
Познавательные:
уметь
объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста.
|
09.11
|
|
|
46
|
Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А. А. Фет
«Чудна картина…».
|
1
|
Дивная,
лучезарны,
лазурь,
чудна
|
Уметь анализировать
литературное произведение: определять его принадлежность к одному из
литературных жанров.
Владеть
литературоведческим термином: пейзажная лирика, лирический герой.
|
Формировать
понятие о неразрывной связи человека с окружающим миром.
|
Коммуникативные:
уметь
обсуждать разные точки зрения
Регулятивные:
формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний
Познавательные:
уметь
объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста.
|
10.11
|
|
|
47
|
М. Ю. Лермонтов. О поэте.
|
1
|
Впечатлительный
пансион,
современник
|
Уметь
выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника
|
Формировать
представление о творчестве, о свободе выражения своих чувств.
|
Коммуникативные:
читать и
понимать прочитанное
Регулятивные:
осознавать
усвоенный материал, качество и уровень усвоения
Познавательные:
искать
и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
|
11.11
|
|
|
48
|
М. Ю. Лермонтов. «Бородино». Историческая основа
стихотворения.
|
1
|
Недаром,
племя,
схватки,
доля
|
Уметь выразительно
читать, применять навыки пересказа статьи учебника.
|
Формировать
познавательный интерес к общекультурному наследию России.
|
Коммуникативные:
определять цель и пути её достижения
Регулятивные:
уметь
планировать алгоритм ответа
Познавательные: искать
и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
|
12.09
|
|
|
49-50
|
М. Ю. Лермонтов. «Бородино». Бородинское сражение и
его герои.
|
2
|
Редут,
картечь,
лафет,
сеча,
кивер,
хват,
улан,
драгун,
бусурманы
|
Понимать
связь литературных произведений с
эпохой
их написания. Уметь отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному
тексту.
|
Формировать
познавательный
интереса
к общекультурному наследию России.
|
Коммуникативные:
уметь
применять изученные навыки при работе по анализу текста
Регулятивные:
уметь
сравнивать свои действия с ожидаемым результатом
Познавательные:
уметь
выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на
уроке задачи.
|
13.11
16.11
|
|
|
51
|
Средства художественной выразительности в
стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».
|
1
|
Звукопись,
ассонанс,
аллитерация,
диалог,
монолог
|
Понимать
и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Владеть
литературоведческими терминами: эпитет, сравнение, прототип,
ассонанс,
аллитерация.
|
Развивать
патриотические чувства, гордость за историю своей страны.
|
Коммуникативные:
определять цель и пути её достижения
Регулятивные:
уметь
планировать алгоритм ответа
Познавательные: искать
и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
|
17.11
|
|
|
52-53
|
РР Обучающее сочинение «Путешествие на поле славы».
|
2
|
Сражение,
перестрелка,
слава,
доблесть,
воин,
боец,
знамена
|
Понимать
и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
|
Формировать
представление о патриотизме как гуманистической ценности.
(Осмысление
Значения
Бородинской битвы как одной из величайших в истории).
|
Коммуникативные:
уметь
проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
Регулятивные:
формировать
ситуацию рефлексии
Познавательные:
уметь
строить высказывание исследовательского характера в письменной форме
|
18.11
19.11
|
|
|
54
|
Модуль
«Расширяем литературный кругозор».
Вн. чт.
М. Ю. Лермонтов. Сказка «Ашиб-Кериб».
|
1
|
Литературная
сказка,
Кавказ,
горная
местность,
обычай
|
Уметь
понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения. Формировать эстетический вкус.
|
Формировать
коммуникативную
компетенцию в
общении
и сотрудничестве со сверстниками.
|
Коммуникативные:
уметь
сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы
Регулятивные:
формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний
Познавательные:
уметь
производить поиск и выделение необходимой информации, составлять
характеристику героя.
|
20.11
|
|
|
55
|
Н. В.
Гоголь. О писателе.
|
1
|
Малороссия,
обряды,
хутор,
сверхъестествен-
ный,
фантастика,
реальность
|
Уметь
выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника.
|
Формировать
представление о творчестве, о свободе выражения своих чувств.
|
Коммуникативные:
уметь
обосновывать и высказывать собственное мнение
Регулятивные:
формировать
ситуацию рефлексии коллективной деятельности
Познавательные:
познакомиться
с элементами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание
текста
|
23.11
|
|
|
56-57
|
Н. В.
Гоголь «Ночь перед Рождеством».
|
2
|
Рождество,
колядовать,
заседатель,
смушки,
голова,
люлька,
кутья,
варенуха,
околоток,
шинок,
городничий,
пономарь,
гарус,
|
Уметь
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных жанров.
|
Формировать
познавательный
интерес, навыки сопоставления героев.
|
Коммуникативные:
уметь
обосновывать и высказывать собственное мнение
Регулятивные:
применять
метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Познавательные:
уметь
пересказывать содержание текста с элементами анализа
|
24.11
25.11
|
|
|
58
|
Картины
народной жизни и родной природы в повести Н. В. Гоголя «Ночь перед
Рождеством».
|
1
|
Галун,
таратайка,
ланиты,
кухмистр,
кобеняк,
оселедец
|
Понимать
и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Формировать эстетический вкус.
|
Формировать
познавательный
интерес, навыки сопоставления героев.
|
Коммуникативные:
уметь
обосновывать и высказывать собственное мнение
Регулятивные:
применять
метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные:
уметь
пересказывать содержание текста с элементами анализа
|
26.11
|
|
|
59
|
Н. В.
Гоголь «Ночь перед Рождеством» Реальное и фантастическое в сюжете повести.
|
1
|
Капелюхи,
кожух,
ладунка,
черевички,
щедровки
|
Понимать
и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Формировать эстетический вкус.
|
Формировать
понятие о неразрывной связи человека с окружающим миром.
|
Коммуникативные:
уметь
обосновывать и высказывать собственное мнение
Регулятивные:
применять
метод информационного поиска, в том числе с помощью Формировать
познавательный
интерес, навыки сопоставления героев.компьютерных средств
Познавательные:
уметь
пересказывать содержание текста с элементами анализа
|
27.11
|
|
|
60
|
Добро и
зло в повести Гоголя «Ночь перед Рождеством».
|
1
|
Кильце,
пролубь,
галушки,
кутья,
контракт,
форейтор,
чернец,
титар
|
Понимать
и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Формировать эстетический вкус.
|
Формировать
познавательный
интерес, навыки сопоставления героев.
|
Коммуникативные:
уметь
обосновывать и высказывать собственное мнение
Регулятивные:
формировать
ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной
деятельности
Познавательные:
уметь
пересказывать содержание текста
|
30.11
|
|
|
61
|
И. С.
Тургенев. О писателе. Реальная основа повести «Муму».
|
1
|
Властная,
ослушание,
отчим,
подлинная,
крепостной
|
Понимать
связь литературных произведений с
эпохой
их написания. Уметь отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному
тексту.
|
Формировать
коммуникативную
компетенцию в
общении
и сотрудничестве со сверстниками.
|
Коммуникативные:
уметь
формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания
совершаемых
действий
в форме речевых значений
Регулятивные:
уметь
сравнивать свои действия с ожидаемым результатом
Познавательные:
формулировать
возможный вариант решения проблемы
в
ходепроведения исследования.
|
01.12
|
|
|
62
|
И. С.
Тургенев «Муму». Знакомство с Герасимом.
|
1
|
Барыня,
вдова,
дворник,
житьё,
околоток
|
Понимать
связь литературных произведений сэпохой их написания, выявлять заложенные в
них непреходящие нравственные ценности, уметь отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту.
|
Формировать
представление о смысле жизни как экзистенциональной ценности гуманизма.
|
Коммуникативные:
уметь
обосновывать и высказывать собственное мнение
Регулятивные:
формировать
ситуацию рефлексии коллективной деятельности
Познавательные:
уметь
пересказывать содержание текста.
|
02.12
|
|
|
63-64
|
И. С.
Тургенев «Муму».
Герасим
и дворня. Герасим и барыня.
|
2
|
Дворня,
дворовые,
прислуга,
каморка,
крепостной
|
Понимать
связь литературных произведений с
эпохой
их написания. Уметь отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному
тексту.
|
Формировать развивать эмоциональную
сферу (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование
интереса к культурному наследию нашей страны.
|
Коммуникативные:
уметь
обосновывать и высказывать собственное мнение
Регулятивные:
применять
метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Познавательные:
уметь
пересказывать содержание текста с элементами анализа.
|
03.12
04.12
|
|
|
65-66
|
И. С.
Тургенев «Муму».
Герасим
и Муму.
|
2
|
Промычал,
из-за
пазухи,
барахтается,
армяк,
питомица,
привязалась
|
Понимать
и формулировать тему, идею литературного произведения.
Понимать
авторскую позицию, формулировать своё отношение к ней.
Вести
диалог, отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту.
|
Формировать развивать эмоциональную
сферу (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование
интереса к культурному наследию нашей страны.
|
Коммуникативные:
уметь
обосновывать и высказывать собственное мнение
Регулятивные:
применять
метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Познавательные:
уметь
пересказывать содержание текста с элементами анализа.
|
07.12
08.12
|
|
|
67
|
И. С.
Тургенев «Муму».
Приказ барыни.
|
1
|
Озиралась,
скверная,
приживалка
|
Понимать
и формулировать тему, идею литературного произведения.
Понимать
авторскую
позицию, формулировать своё отношение к ней.
Вести
диалог, отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту.
|
Развивать эмоциональную сферу
(сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости).
Формировать
интереса
к культурному наследию нашей страны.
|
Коммуникативные:
уметь
обосновывать и высказывать собственное мнение
Регулятивные:
применять
метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Познавательные:
уметь
пересказывать содержание текста с элементами анализа.
|
09.12
|
|
|
68
|
И. С.
Тургенев «Муму».
Гибель Муму.
|
1
|
Трактир,
лоснилась,
щи,
утопить
|
Определять
в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения
Оценивать
поступки и поведение героев, составляют план рассказа о герое.
|
Формировать развивать эмоциональную
сферу (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости).
Формировать
интерес к культурному наследию нашей страны.
|
Коммуникативные:
уметь
сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы
Регулятивные:
уметь строить высказывание-доказательство
Познавательные:
формулировать
возможный вариант решения проблемы в ходе проведения исследования.
|
10.12
|
|
|
69
|
И. С.
Тургенев «Муму».
Возвращение Герасима в деревню.
|
1
|
Шоссе,
пожитки,
побег,
протест,
возвращение,
крепостной,
бесправие,
протест
|
Определять
в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения
Оценивать
поступки и поведение героев.
|
Развивать
эмоциональную сферу (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости).
Формировать интерес к культурному наследию нашей страны.
|
Коммуникативные:
уметь
сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы
Регулятивные:
уметь
строить высказывание-доказательство
Познавательные:
формулировать
возможный вариант решения проблемы в ходе проведения исследования.
|
11.12
|
|
|
70-
71
|
РР
Сочинение «Герасим и Муму».
|
2
|
Бобыль,
оселом,
черты
характера,
духовный,
нравственный
|
Писать
сочинения,
связанные
с тематикой, проблематикой изученного произведения.
|
Формировать
представления о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и
государства.
Формировать
навыки
самоанализа
и самоконтроля.
|
Коммуникативные:
уметь
проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
Регулятивные:
формировать
ситуацию рефлексии
Познавательные:
уметь
строить высказывание исследовательского характера в письменной форме
|
14.12
15.12
|
|
|
72
|
Стихотворения
в прозе. И. С. Тургенев «Воробей».
|
1
|
Добыча,
дичь,
упал
камнем,
пасть
|
Понимать
и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Формировать
эстетический вкус.
Владеть
литературоведческими терминами: стихотворение в прозе, эпитет, сравнение.
|
Формировать
представление о смысле жизни как экзистенциональной ценности гуманизма.
|
Коммуникативные:
уметь
делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.
Регулятивные:
определять
степень усвоения изученного материала
Познавательные:
уметь
производить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного.
|
16.12
|
|
|
73
|
Вн. чт. И. С. Тургенев «Два богача», «Русский
язык».
|
1
|
Великий,
могучий,
дан во
владенье,
сомнение,
раздумье
|
Понимать
и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Формировать эстетический вкус.
Владеть
литературоведческими терминами: стихотворение в прозе, эпитет, сравнение.
|
Формировать
коммуникативную
компетенцию в
общении
и сотрудничестве со сверстниками.
|
Коммуникативные:
уметь
делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
Регулятивные:
определять
степень усвоения изученного материала
Познавательные:
уметь
производить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из
прочитанного.
|
17.12
|
|
|
74
|
Н. А. Некрасов. Сведения о поэте.
|
1
|
Усадьба.
губерния,
невежда,
был
обязан
|
Понимать
ключевые проблемы произведений русских писателей XIX века.
|
Формировать
представление о творчестве, о свободе выражения своих чувств.
|
Коммуникативные:
уметь
обосновывать и высказывать собственное мнение
Регулятивные:
формировать
ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной
деятельности.
Познавательные:
уметь
пересказывать
содержание
текста
|
18.12
|
|
|
75
|
Н. А. Некрасов
«Крестьянские дети». Особенности композиции
произведения.
|
1
|
Вирши,
умиленье,
шпионы,
плуты,
композиция
|
Понимать
и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Владеть
литературоведческим термином: композиция.
|
Формировать
представления о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и
государства.
|
Коммуникативные:
уметь
делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
Регулятивные:
определять
степень усвоения изученного материала
Познавательные:
уметь
производить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из
прочитанного
|
21.12
|
|
|
76-77
|
Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». Основная тема
стихотворения.
|
2
|
Спроста,
Притчу,
найпаче,
подпилки,
долота,
под
узцы,
дали
стречка
|
Понимать
и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Владеть
литературоведческим термином: композиция.
|
Формировать
представления о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и
государства.
|
Коммуникативные:
уметь
обсуждать разные точки зрения
Регулятивные:
формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний
Познавательные:
уметь
объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста
|
22.12
23.12
|
|
|
78
|
Н. А. Некрасов. «Тройка».
|
1
|
Тревога,
передник,
нянчить
|
Понимать
связь литературных произведений сэпохой их написания. Уметь отвечать на
вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.
|
Формировать
представления о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства.
|
Коммуникативные:
уметь
обсуждать разные точки зрения
Регулятивные:
формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.
Познавательные:
уметь
объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста.
|
24.12
|
|
|
79
|
Л. Н. Толстой. Сведения о писателе. История рассказа
«Кавказский пленник».
|
1
|
Знать,
княгиня,
землепашец,
опекунша
|
Понимать
ключевые проблемы произведений русских писателей XIX века.
|
Формировать
представления об агрессивности как антиценности (осуждение жестокости,
национальной розни).
|
Коммуникативные:
уметь
обосновывать и высказывать с
собственное
мнение
Регулятивные:
составлять
план учебных действий для раскрытия цели урока
Познавательные:
знать
элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, содержание
прочитанного.
|
25.12
|
|
|
80-
81
|
Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник».
Жилин и Костылин в плену.
|
2
|
Житьё,
чеченцы,
горцы,
плен,
аул,
татарин,
выкуп.
сакля,
кувшин,
ремесло,
чинить
|
Приобщаться
к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставлять
их с духовно-нравственными ценностями других народов.
Уметь
выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника.
|
Формировать
представления о смелости и решительности, пренебрежении к смерти, готовности
стоять на своём как силы, противостоящей агрессии; отсутствии нравственной
опоры
как
причина агрессивности.
|
Коммуникативные:
формировать
ситуацию сотрудничества
Регулятивные:
формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный
опыт
Познавательные:
уметь
проводит исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.
|
28.12
29.12
|
|
|
82
|
Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник».
Дина.
|
1
|
Сакля,
кувшин,
лоскутки
|
Приобщаться
к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставлять
их с духовно-нравственными ценностями других народов.
Уметь
выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника.
|
Развивать эмоциональную сферу
(сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости).
|
Коммуникативные:
уметь
обосновывать и высказывать собственное мнение
Регулятивные:
формировать
ситуацию рефлексии коллективной деятельности
Познавательные:
уметь пересказывать
содержание
текста.
|
11.01
|
|
|
83
84
|
Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник».
Неудачный побег.
|
2
|
Кобыла,
лепёшка,
забранилась,
колодки,
побег
|
Понимать
связь литературных произведений с
эпохой
их написания. Уметь отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному
тексту.
Уметь
выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника.
|
Развивать эмоциональную сферу
(сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости)
|
Коммуникативные:
уметь
делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
Регулятивные:
определять
степень усвоения изученного материала
Познавательные:
уметь
производить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из
прочитанного.
|
12.01
13.01
|
|
|
85-86
|
Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник».
Спасение.
|
1
|
Казаки,
крепость,
выручай,
обступили
|
Приобщаться
к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставлять
их с духовно-нравственными ценностями других народов.
Уметь
выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника.
|
Развивать эмоциональную сферу
(сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости).
Формировать
познавательный
интерес, навыки сопоставления героев.
|
Коммуникативные:
уметь
обосновывать и высказывать собственное мнение
Регулятивные:
формировать
ситуацию рефлексии коллективной деятельности
Познавательные:
уметь
пересказывать
содержание
текста.
|
14.01
15.01
|
|
|
87-
88
|
РР
Сочинение. Обучение сравнительной характеристике героев.
|
2
|
Сравнить,
отважный,
трусливый,
смелый
|
Уметь
характеризовать героев, сопоставлять героев.
Формулировать
собственное отношение к проблеме изучаемого произведения.
|
Развивать эмоциональную сферу
(сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости).
Формировать
познавательный
интерес, навыки сопоставления
героев.
|
Коммуникативные:
формировать
ситуацию сотрудничества.
Регулятивные:
формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный
опыт
Познавательные:
уметь
проводит исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.
|
18.01
19.01
|
|
|
89
|
А. П. Чехов. Сведения о писателе.
|
1
|
Крепостной,
купец,
лавка,
наказание,
гимназия
|
Понимать
ключевые проблемы произведений русских писателей XIX века.
Уметь
выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника.
|
Формировать представление
о свободе как экзистенциальной
ценности
гуманизма, чувства
свободы и
человеческого достоинства,
непримиримое отношение к деспотизму.
|
Коммуникативные:
уметь
определять цель и пути её достижения
Регулятивные:
уметь
планировать алгоритм ответа
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
|
20.01
|
|
|
90-
91
|
А. П. Чехов
«Пересолил».
|
2
|
Землемер,
усадьба,
возница,
кнут,
возница,
станция,
сумерки,
глушь,
реприманд
|
Понимать
и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Владеть
литературоведческим терминами: юмор, комическая ситуация, ирония,
метафора, градация.
|
Формировать
представления о социальных ценностях гуманизма
(
осуждение трусости,
обмана,
легковерности).
|
Коммуникативные:
формировать
ситуацию сотрудничества
Регулятивные:
формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный
опыт
Познавательные:
уметь
проводит исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.
|
21.01
22.01
|
|
|
92-
93
|
А. П. Чехов
«Злоумышленник»
|
2
|
Следователь,
рельса,
гайка,
грузила,
шилишпера,
учинить,
повреждение,
ссылка,
каторга,
староста
|
Понимать
и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Владеть
литературоведческим терминами: юмор, комическая ситуация, ирония,
метафора, градация.
|
Развивать
эмоциональную сферу (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости).
Формировать
познавательный
интерес, навыки сопоставления
героев.
|
Коммуникативные:
формировать
ситуацию сотрудничества
Регулятивные:
формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный
опыт
Познавательные:
уметь
проводит исследование и оределять сущность характеристик изучаемых объектов.
|
25.01
26.01
|
|
|
Из
русской литературы XX века (56 ч.)
|
|
94
|
И. А. Бунин. Сведения о писателе.
|
1
|
Земляк,
грамота,
владение,
депутатское
собрание
|
Понимать ключевые
проблемы произведений русских писателей XX века.
Приобщаться к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.
Уметь выразительно
читать, применять навыки пересказа статьи учебника.
|
Формировать
коммуникативную
компетенцию в
общении
и сотрудничестве со сверстниками.
|
Коммуникативные:
уметь
определять цель и пути её достижения
Регулятивные:
уметь
планировать алгоритм ответа
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
|
27.01
|
|
|
95
|
И. А. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…».
|
1
|
Ельник,
скрёб,
остинок,
гон.
избыток
|
Владеть
литературоведческим термином: стихотворение-размышление.
Понимать
роль изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения.
|
Формировать
представления об
эстетических
ценностях
гуманизма (красота как всё то, что доставляет эстетическое и нравственное
наслаждение).
|
Коммуникативные:
уметь
обсуждать разные точки зрения
Регулятивные:
формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний
Познавательные:
уметь
объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста.
|
28.01
|
|
|
96-
97
|
И. А. Бунин «В деревне».
|
2
|
Святки,
обоз,
упоённый,
коренник,
полозья,
иноходь,
гумно,
рига,
скирды
|
Уметь
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров.
|
Формировать
представление о жизни как экзистенциальной
ценности
гуманизма,
о трагическом несоответствии между красотой природы и человеческим бытием.
|
Коммуникативные:
уметь
делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
Регулятивные:
определять
степень усвоения изученного материала
Познавательные:
уметь
производить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из
прочитанного.
|
29.01
01.02
|
|
|
98-
99
|
И. А. Бунин «Подснежник».
|
2
|
Гимназист,
Масленица,
номер,
картуз,
передержка,
ангел,
настежь,
трактир,
графин,
вожжи
|
Понимать
и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
|
Формировать представление
о совершенстве как нравственной
ценности
гуманизма, о
противопоставлении искренности, доверчивости – пошлости, грубости.
|
Коммуникативные:
уметь
делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
Регулятивные:
определять
степень усвоения изученного материала
Познавательные:
уметь
производить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из
прочитанного.
|
02.02
03.02
|
|
|
100
|
Л. Н. Андреев. Сведения о писателе.
|
1
|
Предводитель
дворянства,
беззаветно,
с
упоением,
дар,
философия
|
Понимать
ключевые проблемы произведений русских писателей XX века.
Уметь
выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника.
|
Формировать
коммуникативную
компетенцию в
общении
и сотрудничестве со сверстниками.
|
Коммуникативные:
уметь
определять цель и пути её достижения
Регулятивные:
уметь
планировать алгоритм ответа
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
|
04.02
|
|
|
101
102
|
Л. Н. Андреев «Петька на даче». Мир города в рассказе.
|
2
|
Посетитель,
дюжий,
бульвар,
утомление,
копоть,
струпья,
брезгливо,
кухарка,
сутолока,
тёрся
|
Понимать
ключевые проблемы произведений русских писателей XX века.
Владеть
литературоведческими терминами: рассказ, характеристика персонажа, портрет.
Воспринимать
на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читать, адекватно
воспринимать прочитанное.
|
Формировать
представление о жизни как экзистенциальной
ценности
гуманизма,
противопоставлении
одухотворяющей
силе природы и равнодушной силе города.
|
Коммуникативные:
уметь
определять цель и пути её достижения
Регулятивные:
уметь
планировать алгоритм ответа
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
|
05.02
08.02
|
|
|
103
|
А. И. Куприн. Сведения о писателе.
|
1
|
Боготворил,
терпеть,
сиротский
приют,
розги,
проступок
|
Уметь
выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника.
|
Формировать
коммуникативную
компетенцию в
общении
и сотрудничестве со сверстниками.
|
Коммуникативные:
уметь
обосновывать и высказывать собственное мнение
Регулятивные:
формировать
ситуацию рефлексии коллективной деятельности
Познавательные:
уметь
пересказывать
содержание
текста.
|
09.02
|
|
|
104
105
|
А. И. Куприн «Золотой петух». Тема, особенности
создания образа.
|
2
|
Чудо,
солнцестояние,
паникадилах,
аромат,
трубят,
свистки,
праотец
|
Понимать
ключевые проблемы произведений русских писателей XX века.
|
Формировать
представление о жизни как экзистенциальной
ценности
гуманизма.
|
Коммуникативные:
уметь
обосновывать и высказывать собственное мнение
Регулятивные:
формировать
ситуацию рефлексии коллективной деятельности
Познавательные:
уметь
пересказывать
содержание
текста.
|
10.02
11.02
|
|
|
106
|
А. А. Блок. Сведения о поэте.
|
1
|
Усадьба,
возвышенность,
мезонин,
причастны
|
Уметь выразительно
читать, применять навыки пересказа статьи учебника.
|
Формировать
представление о нравственных ценностях гуманизма, любви к родной земле, к
родному дому.
|
Коммуникативные:
уметь
определять цель и пути её достижения
Регулятивные:
уметь
планировать алгоритм ответа
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
|
12.02
|
|
|
107
|
А. А. Блок «Летний вечер».
|
1
|
Дремота,
жница,
замирает,
заботы
|
Понимать
русское слово в его эстетической функции, роль изобразительно- выразительных
средств в создании художественного образа литературного произведения.
|
Формировать
представление о
смысле
жизни как экзистенциальной
ценности
гуманизма.
|
Коммуникативные:
уметь
обсуждать разные точки зрения
Регулятивные:
формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний
Познавательные:
уметь объяснять
особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста.
|
15.02
|
|
|
108
|
А. А. Блок «Полный месяц встал над лугом…».
|
1
|
Дивный,
мрак,
жутко,
царит,
озарит
|
Понимать
русское слово в его эстетической функции, роль изобразительно- выразительных
средств в создании художественного образа литературного произведения.
|
Формировать
умение
использовать
адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и
побуждений.
|
Коммуникативные:
уметь
обсуждать разные точки зрения
Регулятивные:
формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний
Познавательные:
уметь
объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста.
|
16.02
|
|
|
109
|
С. А. Есенин. Детские годы поэта.
|
1
|
Уклад
жизни,
быт,
средства
на жизнь,
зажиточный,
галоп,
орал
|
Уметь
выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника.
Знать
основные сведения о детстве С. А.
Есенина.
|
Формировать
представление о
красоте
родного края как источника вдохновения и творческих сил поэта.
|
Коммуникативные:
уметь
определять цель и пути её достижения
Регулятивные:
уметь
планировать алгоритм ответа
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
|
17.02
|
|
|
110
|
С. А. Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде…».
|
1
|
Прежде,
сгибшая,
сумею,
отрада,
калитка,
стан
|
Понимать
русское слово в его эстетической функции, роль изобразительно- выразительных
средств в создании художественного образа литературного произведения.
Владеть
литературоведческим термином: олицетворение.
|
Формировать
представление о
неразрывной
связи родной природы и человека, восприятии человека как части природы.
|
Коммуникативные:
уметь
обсуждать разные точки зрения
Регулятивные:
формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний
Познавательные:
уметь
объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста.
|
18.02
|
|
|
111
|
С. А. Есенин «Поёт зима – аукает…».
|
1
|
Аукает,
баюкает,
тоска,
стелется,
ставни
|
Понимать
русское слово в его эстетической функции, роль изобразительно- выразительных
средств в создании художественного образа литературного произведения.
Владеть
литературоведческим термином: олицетворение.
|
Формировать
умение
использовать
адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и
побуждений.
|
Коммуникативные:
уметь
применять изученные навыки при работе по анализу поэтического текста
Регулятивные:
уметь
сравнивать свои действия с ожидаемым результатом
Познавательные:
уметь
выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на
уроке задачи
|
19.02
|
|
|
112
|
С. А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…».
|
1
|
Скатилось,
дремлет,
примечталось,
дремлет
|
Понимать
русское слово в его эстетической функции, роль изобразительно- выразительных
средств в создании художественного образа литературного произведения.
Владеть
литературоведческим термином: олицетворение.
|
Формировать
умение
использовать
адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и
побуждений.
|
Коммуникативные:
уметь
применять изученные навыки при работе по анализу поэтического текста
Регулятивные:
уметь
сравнивать свои действия с ожидаемым результатом
Познавательные:
уметь
выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на
уроке задачи
|
22.02
|
|
|
113
|
Вн. чт. Стихи русских поэтов о природе. Ф. И. Тютчев
«как весел грохот летних бурь…», А. М. Жемчужников «Грачи».
|
1
|
Эпитет,
сравнение,
метафора,
лирика,
лирический
герой
|
Понимать
русское слово в его эстетической функции, роль изобразительно- выразительных
средств в создании художественного образа литературного произведения.
Владеть
литературоведческим термином: олицетворение.
|
Формировать
представление о
неразрывной
связи родной природы и человека, восприятии человека как части природы.
|
Коммуникативные:
уметь
применять изученные навыки при работе по анализу поэтического текста
Регулятивные:
уметь
сравнивать свои действия с ожидаемым результатом
Познавательные:
уметь выделять в тексте
главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи
|
24.02
|
|
|
114
|
А. П. Платонов. Сведения о писателе.
|
1
|
Земляк,
хозяин,
работник,
паровозы,
литейщик,
мелиоратор,
подросток
|
Уметь
выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника.
Уметь
создавать устные монологические высказывания, вести диалог.
|
Формировать
представление о творчестве как экзистенциональной ценности гуманизма, о
служении народу как высшей цели творчества.
|
Коммуникативные:
уметь
определять цель и пути её достижения
Регулятивные:
уметь
планировать алгоритм ответа
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
|
25.02
|
|
|
115
116
|
А. П. Платонов «Никита».
|
2
|
Наказывала,
снесли,
добро,
пеший,
сарай,
гулкая,
тамошний,
снасть,
житель
|
Понимать
связь литературных произведений с
эпохой
их написания, выявлять заложенные в них непреходящие нравственные ценности,
уметь отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.
|
Развивать
моральное сознание и компетентности в решении моральных проблем.
Формировать
нравственные чувства и нравственное поведение.
|
Коммуникативные:
уметь
планировать коллективное сотрудничество, корректировать, оценивать действия
партнёра
Регулятивные:
уметь
планировать ответ Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
|
26.02
29.02
|
|
|
117
118
|
А. П. Платонов «Никита». Мир глазами ребёнка.
|
2
|
Пасть,
чавкнул,
великан,
нора,
ощерилось,
прильнул,
трудодни,
оробел
|
Понимать
и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Владеть
понятием: мифологическое сознание.
Уметь
отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.
|
Развивать
моральное сознание и компетентности в решении моральных проблем.
Формировать
нравственные чувства и нравственное поведение.
|
Коммуникативные:
уметь
планировать коллективное сотрудничество, корректировать, оценивать действия
партнёра
Регулятивные:
уметь
планировать ответ, Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
|
01.03
02.03
|
|
|
119
120
|
А. П. Платонов «Цветок на земле».
|
2
|
Нынче,
выцвели,
умолк,
межа,
поранят,
гребешок
|
Понимать
связь литературных произведений с
эпохой
их написания, выявлять заложенные в них непреходящие нравственные ценности,
уметь отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.
|
Развивать
моральное сознание и компетентности в решении моральных проблем.
Формировать
нравственные чувства и нравственное поведение.
|
Коммуникативные:
уметь
обосновывать и высказывать собственное мнение
Регулятивные:
формировать
ситуацию рефлексии коллективной деятельности
Познавательные:
уметь
пересказывать
содержание
текста.
|
03.03
04.03
|
|
|
121
|
П. П. Бажов. Сведения о писателе.
|
1
|
Побывальщина,
невзгоды,
семинария,
невзгоды,
тяготы
жизни
|
Уметь
выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника.
Уметь
создавать устные монологические высказывания, вести диалог.
|
Формировать
представление о творчестве как экзистенциональной ценности гуманизма, о
служении народу как высшей цели творчества.
|
Коммуникативные:
уметь
определять цель и пути её достижения
Регулятивные:
уметь
планировать алгоритм ответа
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
|
07.03
|
|
|
122
123
|
П. П. Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе.
|
2
|
Мастерство,
различка,
вожгались,
малахит,
барин,
приказчик,
выгораживать
|
Понимать
и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Владеть
литературоведческим термином: сказ.
Уметь
отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.
|
Формировать
способность
к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для
правильного личностного самоопределения.
|
Коммуникативные:
уметь
планировать коллективное сотрудничество, проектировать работу в группе,
корректировать, оценивать действия партнёра
Регулятивные:
уметь
планировать ответ, комментировать полученную информацию
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
|
09 03
10.03
|
|
|
124
125
|
П. П. Бажов «Каменный цветок». Приёмы создания
художественного образа.
|
2
|
Господский
дом,
думка,
пониточек,
онучи,
надсады,
папора,
вестовщик
|
Владеть
литературоведческими терминами: сказ, сказка, герой повествования.
Понимать
авторскую позицию, уметь формулировать своё отношение к ней.
Уметь
отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.
|
Формировать
способность оценивать содержание художественных произведений, поступков
литературных персонажей на основе личностных ценностей.
|
Коммуникативные:
уметь
планировать коллективное сотрудничество, проектировать работу в группе,
корректировать, оценивать действия партнёра
Регулятивные:
уметь
планировать ответ, комментировать полученную информацию
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
|
11.03
14.03
|
|
|
126
|
Вн.чт .
К. Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы».
|
1
|
Онучи,
суховей,
пенсне,
аптекарь,
рваное,
шибко
|
Уметь
выразительно читать, применять навыки пересказа эпизодов произведения.
Уметь
создавать устные монологические высказывания, вести диалог.
Уметь
отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
|
Формировать
способность оценивать содержание художественного произведения, поступков
литературных персонажей на основе личностных ценностей.
|
Коммуникативные:
уметь
сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы
Регулятивные:
формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный
опыт
Познавательные:
уметь
производить поиск и выделение необходимой информации, составлять
характеристику героя, давать оценку его
поступкам.
|
15.03
|
|
|
127
|
Н. Н.
Носов. Сведения о писателе.
|
1
|
Эстрада,
артист,
приятель,
закрепилась
слава
|
Уметь выразительно
читать, применять навыки пересказа статьи учебника.
Уметь создавать устные
монологические высказывания, вести диалог.
Уметь отвечать на вопросы
по прочитанному тексту.
|
Формировать
представление о творчестве как экзистенциональной ценности гуманизма, о
служении народу как высшей цели творчества.
|
Коммуникативные:
уметь
определять цель и пути её достижения
Регулятивные:
уметь
планировать алгоритм ответа
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
|
16.03
|
|
|
128
129
|
Н. Н. Носов
«Три охотника».
|
2
|
Привал,
трясусь
от страха,
закоченели,
берлога,
голышом,
щеголять,
самовар
|
Уметь
выразительно читать, применять навыки пересказа эпизодов произведения.
Уметь
создавать устные монологические высказывания, вести диалог.
Уметь
отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
Владеть
литературоведческим термином: юмор.
|
Формировать
навыки
анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям.
|
Коммуникативные:
уметь
определять цель и пути её достижения
Регулятивные:
уметь
планировать алгоритм ответа
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
|
17.03
18.03
|
|
|
130
|
В. П. Астафьев. Сведения о писателе.
|
1
|
Лишился,
сирота,
завещал,
выносливость,
испытание,
сотрудник
|
Уметь
выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника.
Уметь
создавать устные монологические высказывания, вести диалог.
Уметь
отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
|
Формировать
представление о творчестве как экзистенциональной ценности гуманизма, о
служении народу как высшей цели творчества.
|
Коммуникативные:
уметь
определять цель и пути её достижения
Регулятивные:
уметь
планировать алгоритм ответа
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
|
21.03
|
|
|
131
132
|
В. П. Астафьев «Васюткино озеро».
|
2
|
Бригада,
изморозь,
нету
фарту,
корьё,
перемёт,
невод,
снасть,
тоня,
затесь,
краюшка,
долбануть,
для
солидности
|
Уметь
выразительно читать, применять навыки пересказа эпизодов произведения.
Уметь
создавать устные монологические высказывания, вести диалог.
Уметь
отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
|
Формировать
способность оценивать содержание художественного произведения, поступков
литературных персонажей на основе личностных ценностей.
|
Коммуникативные:
уметь
устанавливать и сравнивать различные точки зрения, делать выбор
Регулятивные:
уметь
планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью,
анализировать способ выбора учебного действия для достижения результата
Познавательные:
уметь
проводить исследование
|
22.03
23.03
|
|
|
133
134
|
В. П. Астафьев «Васюткино озеро». Поведение
героя в лесу. Основные черты характера героя рассказа.
|
2
|
Телогрейка,
ранил,
взвесил,
спохватился,
оцепенение,
щепотка,
тайга,
жутко,
весточка,
худые
мысли,
очумел
|
Уметь
выразительно читать, применять навыки пересказа эпизодов произведения.
Уметь
создавать устные монологические высказывания, вести диалог.
Уметь
отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
|
Формировать
навыки
оценки
содержания художественного произведения, поступков литературных персонажей на
основе сформированных личностных ценностей.
|
Коммуникативные:
уметь
устанавливать и сравнивать различные точки зрения, делать выбор
Регулятивные:
уметь
планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью,
анализировать способ выбора учебного действия для достижения результата
Познавательные:
уметь
проводить исследование
|
24.03
25.03
|
|
|
135
136
|
В. П. Астафьев «Васюткино озеро». Человек
и природа в рассказе.
|
2
|
Озеро,
тайга,
глухарь,
низовья,
провожатый,
сплоховал
|
Понимать
авторскую позицию, уметь формулировать своё отношение к ней.
Уметь
отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.
|
Формировать
представление о
неразрывной
связи родной природы и человека, восприятии человека как части природы.
|
Коммуникативные:
уметь
устанавливать и сравнивать различные точки зрения, делать выбор
Регулятивные:
уметь
планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью,
анализировать способ выбора учебного действия для достижения результата
Познавательные:
уметь
проводить исследование
|
04.04
05.04
|
|
|
137
138
|
РР
Обучение навыкам характеристики героев (по эпизоду).
|
2
|
Эпизод,
пейзаж,
герои,
поступок,
характеристика
|
Выявлять
авторскую
позицию, определять своё отношение к ней.
Уметь
характеризовать
героя
произведения.
Формулировать
собственное отношение к проблеме изучаемого произведения.
|
Формировать
навыки
оценки
содержания поступков литературных персонажей на основе сформированных
личностных ценностей.
|
Познавательные:
проводят исследование и дают характеристики изучаемых объектов.
Регулятивные: строят
высказывание с целью анализа текста.
Коммуникативные:
формирование навыков речевого отображения (описания, объяснения) содержания
совершённых действий в форме речевых значений.
|
06.04
07.04
|
|
|
139
|
Е. И.
Носов. Сведения о писателе.
|
1
|
Традиции,
оптимист,
романтик,
забавный,
юный
|
Уметь
выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника.
Уметь
создавать устные монологические высказывания, вести диалог.
Уметь
отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
|
Формировать
коммуникативную
компетенцию в
общении
и сотрудничестве со сверстниками.
|
Коммуникативные:
уметь
определять цель и пути её достижения
Регулятивные:
уметь
планировать алгоритм ответа
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
|
08.04
|
|
|
140
141
|
Е. И.
Носов «Как патефон петуха от смерти спас».
|
2
|
Патефон,
ореол,
волочился,
неистово,
гребень,
макнул,
дохвалился
|
Понимать
авторскую позицию, уметь формулировать своё отношение к ней.
Уметь
отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.
Владеть
литературоведческим термином: юмор.
|
Формировать
навыки
оценки
содержания поступков литературных персонажей на основе сформированных
личностных ценностей.
|
Коммуникативные:
уметь
определять цель и пути её достижения
Регулятивные:
уметь
планировать алгоритм ответа
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
|
11.04
12.04
|
|
|
142
143
|
Писатели XX века о родной природе. В. Ф. Боков «Поклон».
|
2
|
Шлю,
кланяюсь,
омут,
поклон,
нега
|
Понимать
русское слово в его эстетической функции, роль изобразительно- выразительных
средств в создании художественного образа литературного произведения.
|
Формировать
представление о патриотизме как гуманистической ценности.
Воспитывать
чувство любви к Родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней.
|
Коммуникативные:
уметь
определять цель и пути её достижения
Регулятивные:
уметь
планировать алгоритм ответа
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
|
13.01
14.04
|
|
|
144
|
Н. М. Рубцов «В осеннем лесу».
Р. Г. Гамзатов «Песня соловья».
|
1
|
Доволен,
внимая,
беспечный,
возродиться,
отчий,
торжество
|
Понимать
русское слово в его эстетической функции, роль изобразительно- выразительных
средств в создании идейно-
художественного
содержания
литературного
произведения.
|
Формировать
представление о патриотизме как гуманистической ценности.
Воспитывать
чувство любви к Родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней.
|
Коммуникативные:
уметь
обсуждать разные точки зрения
Регулятивные:
формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний
Познавательные:
уметь
объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста.
|
15.04
|
|
|
145
|
Вн. чт. А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста».
|
1
|
Воины,
сражение,
спросонку,
гвоздит,
рубашонка
пузырём,
разведал,
хлопец
|
Понимать
русское слово в его эстетической функции, роль изобразительно- выразительных
средств в создании идейно-
художественного
содержания
литературного
произведения.
|
Формировать
чувство
гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественного
произведений на историческую тему. Воспитывать личностные ценности на основе
образов героев произведения.
|
Коммуникативные:
уметь
обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение
Регулятивные:
формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний
Познавательные:
уметь
объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста.
|
18.04
|
|
|
146
147
|
В. И. Белов «Весенняя ночь».
|
2
|
Встают
на
дыбы,
безжалостный,
раскалилась,
прогалины,
распахивая,
выпрастываются
|
Уметь
выразительно читать, применять навыки пересказа эпизодов произведения.
Уметь
создавать устные монологические высказывания, вести диалог.
Владеть
литературоведческим термином: лирическая проза.
|
Формировать
представление о
неразрывной
связи родной природы и человека, восприятии человека как части природы.
|
Коммуникативные:
уметь
определять цель и пути её достижения
Регулятивные:
уметь
планировать алгоритм ответа
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
|
19.04
20.04
|
|
|
148
149
|
В. Г. Распутин «Век живи – век люби». (Отрывок).
|
2
|
Примолкал,
завывать,
укладываться,
крошево,
внушил,
дохнуло,
помехи,
припустил,
бродил,
восторг
|
Понимать
и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Владеть
литературоведческим термином: сказ.
Уметь
отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.
|
Формировать
представление о
смысле
жизни
как
зкзистенциональной
ценности
гуманизма,
ощущении
связи
с
огромным миром,
наполненным
жизнью.
|
Коммуникативные:
уметь
определять цель и пути её достижения
Регулятивные:
уметь
планировать алгоритм ответа
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
|
21.04
22.04
|
|
|
Из
зарубежной литературы (23 ч.)
|
|
150
|
Д. Дефо. Сведения о писателе.
|
1
|
Знаменитый,
необитаемый
остров,
колоссальный,
приключение,
притча
|
Уметь
выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника.
Уметь
создавать устные монологические высказывания, вести диалог.
Уметь
отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
|
|
Коммуникативные:
уметь
определять цель и пути её достижения
Регулятивные:
уметь
планировать алгоритм ответа
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
|
25.04
|
|
|
151
152
|
Д. Дефо «Жизнь и удивительные приключения Робинзона
Крузо…».
|
2
|
Удивительный,
моряк,
одиночество,
корабль,
экипаж,
кораблекрушение,
пират
|
Уметь
выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника.
Уметь
создавать устные монологические высказывания, вести диалог.
Уметь
отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
|
Формировать
познавательный
интерес
к
творчеству
зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания художественного
произведения.
|
Коммуникативные:
уметь
планировать коллективное сотрудничество, корректировать, оценивать действия
партнёра
Регулятивные:
уметь
планировать ответ, комментировать полученную информацию
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в тексте изучаемого произведения.
|
26.04
27.04
|
|
|
153
154
|
Д. Дефо «Жизнь и удивительные приключения Робинзона
Крузо…». Сюжет и характеристика персонажей.
|
2
|
Султан,
капитан,
мавр,
мачта,
баркас,
лечь в
дрейф,
погоня,
пинта
|
Понимать
и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Владеть
литературоведческим термином: приключенческий роман,путешествие.
Уметь
отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.
|
Формировать
познавательный
интерес
к
творчеству
зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания
художественного произведения.
|
Коммуникативные:
уметь
планировать коллективное сотрудничество, корректировать, оценивать действия
партнёра
Регулятивные:
уметь
планировать ответ, комментировать полученную информацию
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в тексте изучаемого произведения.
|
28.04
29.04
|
|
|
155
|
Х. К. Андерсен. Сведения о писателе.
|
1
|
Оловянный,
Дюймовочка,
Дания,
Оденс,
чердак,
театр,
актёр
|
Уметь
выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника.
Уметь
создавать устные монологические высказывания, вести диалог.
Уметь
отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
|
Формировать
познавательный
интерес
к
творчеству
зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания
художественного произведений.
|
Коммуникативные:
уметь
планировать коллективное сотрудничество, корректировать, оценивать действия
партнёра
Регулятивные:
уметь
планировать ответ, комментировать полученную информацию
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в тексте изучаемого произведения.
|
03.05
|
|
|
156
157
|
Х. К. Андерсен «Соловей». Сюжет и персонажи сказки.
|
2
|
Император,
китайцы,
путешественники,
слагали,
приближённый,
вдосталь
|
Понимать
ключевые проблемы произведений
зарубежных
писателей.
Уметь
выразительно читать, применять навыки пересказа художественного произведения.
Сопоставлять
духовно-нравственные
ценности
русской литературы с духовно-нравственными ценностями других народов.
|
Формировать
познавательный
интерес
к
творчеству
зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания
художественного произведений.
|
Коммуникативные:
уметь
планировать коллективное сотрудничество, корректировать, оценивать действия
партнёра
Регулятивные:
уметь
планировать ответ, комментировать полученную информацию
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в тексте изучаемого произведения.
|
04.05
05.05
|
|
|
158
159
|
Х. К. Андерсен «Соловей». Соловей живой и
механический.
|
1
|
Механический,
разыщешь,
выдумки,
выхлопотать,
несравненный,
кокетство
|
Понимать
ключевые проблемы произведений
зарубежных
писателей.
Уметь
выразительно читать, применять навыки пересказа художественного произведения.
Сопоставлять
духовно-нравственные
ценности
русской литературы с духовно-нравственными ценностями других народов.
|
Формировать
познавательный
интерес
к
творчеству
зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания
художественного произведений.
|
Коммуникативные:
уметь
формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании
Регулятивные:
уметь
планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать
способ выбора учебного действия для достижения результата
Познавательные:
уметь
проводить исследование.
|
06.05
10.05
|
|
|
160
|
М. Твен. Сведения о писателе.
|
1
|
Псевдоним,
приятель,
выдумщик,
фантазёр,
шалость,
современность
|
Уметь выразительно
читать, применять навыки пересказа статьи учебника.
Уметь
создавать устные монологические высказывания, вести диалог.
Уметь
отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
|
Формировать
познавательный
интерес
к
творчеству
зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания
художественного произведений.
|
Коммуникативные:
уметь
планировать коллективное сотрудничество, корректировать, оценивать действия
партнёра
Регулятивные:
уметь
планировать ответ, комментировать полученную информацию
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в тексте изучаемого произведения.
|
11.05
|
|
|
161
162
|
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Том знакомится с
Бекки. (Глава VI).
|
2
|
Терзание,
улизнуть,
безнаказанно,
лодырничать,
бил баклуши,
невзгоды,
башмаки,
вздую,
расфуфырился,
пощада
|
Понимать
ключевые проблемы произведений
зарубежных
писателей.
Уметь
выразительно читать, применять навыки пересказа художественного произведения.
Сопоставлять
духовно-нравственные
ценности
русской литературы с духовно-нравственными ценностями других народов.
|
Формировать
понятие о свободе как
гуманистической
ценности.
|
Коммуникативные:
уметь
определять цель и пути её достижения
Регулятивные:
уметь
планировать алгоритм ответа
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
|
12.05
13.05
|
|
|
163
|
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Будущий храбрый
пират. (Глава VIII).
|
1
|
Колесил,
переулок,
вброд,
еле,
ввалится,
трухлявое,
не было
границ,
распознал,
вероломный
|
Уметь
пересказывать отрывки из прозаических произведений, отвечать на вопросы по
прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания.
Владеть
литературоведческим термином: юмор.
|
Формировать
познавательный
интерес
к
творчеству
зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания
художественного произведений.
|
Коммуникативные:
уметь
формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании
Регулятивные:
уметь
планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью,
анализировать способ выбора учебного действия для достижения результата
Познавательные:
уметь
проводить исследование.
|
16.05
|
|
|
164
|
Вн. чт.
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Гонки клеща и
разбитое сердце. (Глава VII).
|
1
|
Приковать
внимание,
бессознательно,
восторг,
украдкой,
грифельная
доска,
с
увлечением,
ликовать,
безмерно
|
Уметь
пересказывать отрывки из прозаических произведений, отвечать на вопросы по
прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания.
Владеть
литературоведческим термином: юмор.
|
Формировать
познавательный
интерес
к
творчеству
зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания
художественного произведений.
|
Коммуникативные:
уметь
определять цель и пути её достижения
Регулятивные:
уметь
планировать алгоритм ответа
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
|
17.05
|
|
|
165
|
Ж. Рони-Старший. Сведения о писателе.
|
1
|
Псевдоним,
сочинение,
стихия,
подстерегают
|
Уметь
выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника.
Уметь
создавать устные монологические высказывания, вести диалог.
Уметь
отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
|
Формировать
понятие о
совершенстве
как
нравственной
ценности гуманизма.
|
Коммуникативные:
уметь
определять цель и пути её достижения
Регулятивные:
уметь
планировать алгоритм ответа
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
|
18.05
|
|
|
166
|
Ж. Рони-Старший «Борьба за огонь». (Главы из книги). В
логове медведя. (Часть I.Глава III).
|
1
|
Логово,
миновала,
мамонты,
морда,
бодрствовал,
беглец,
рысцой,
пещера,
не
сговариваясь
|
Уметь
пересказывать отрывки из прозаических произведений, отвечать на вопросы по
прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания.
|
Развивать
благородные чувства, стремление защитить более слабых товарищей.
|
Коммуникативные:
уметь
определять цель и пути её достижения
Регулятивные:
уметь
планировать алгоритм ответа
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
|
19.05
|
|
|
167
|
Ж. Рони-Старший «Борьба за огонь». (Главы из книги).
Битва за огонь.
(Часть II. Глава V).
|
1
|
Дротик,
людоед,
палица,
царапина,
с
треском,
сланец,
копьё
|
Уметь
выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника.
Уметь
создавать устные монологические высказывания, вести диалог.
Уметь
отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
|
Формировать
познавательный
интерес
к
творчеству
зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания
художественного произведений.
|
Коммуникативные:
уметь
формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании
Регулятивные:
уметь
планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью Познавательные:
уметь
проводить исследование.
|
20.05
|
|
|
168
|
Дж. Лондон. Сведения о писателе.
|
1
|
Отчим,
чудаковатый,
неудачник,
пират,
самоотверженность,
вознесены
|
Уметь выразительно
читать, применять навыки пересказа статьи учебника.
Уметь
создавать устные монологические высказывания, вести диалог.
|
Формировать представление
о
смысле жизни
как
зкзистенциональной
ценности
гуманизма,
ощущении связи
с огромным миром,
наполненным жизнью.
|
Коммуникативные:
уметь
определять цель и пути её достижения
Регулятивные:
уметь
планировать алгоритм ответа
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
|
23.05
|
|
|
169
|
Дж. Лондон «Сказание о Кише».
|
1
|
Почёт,
игла,
отважный,
дерзкий,
сажа,
фунт,
делёж,
пристыжённый,
тюлень
|
Понимать связь
литературных произведений с
эпохой их написания,
выявлять заложенные в них непреходящие нравственные ценности, уметь отвечать
на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.
|
Формировать
навыки
оценки содержания
поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных
ценностей.
|
Коммуникативные:
уметь
определять цель и пути её достижения
Регулятивные:
уметь планировать
алгоритм ответа
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
|
24.05
|
|
|
170
|
РР Рассказ о герое по предложенному плану.
(«Сказание о Кише»).
|
|
Герой,
поступок,
можно
гордиться,
манера
|
Уметь
характеризовать героя.
Уметь
создавать устные монологические высказывания, вести диалог.
Формулировать
собственное отношение к проблеме изучаемого произведения.
|
Формировать
познавательный
интерес, навыки
характеристики
героя
художественного произведения.
|
Коммуникативные:
уметь
сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы
Регулятивные:
формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний
Познавательные:
уметь
составлять характеристику героя, давать оценку его
поступкам.
|
25.05
|
|
|
171
|
А. Линдгрен. Сведения о писательнице.
«Приключения Эмиля из Лённеберги». (Отрывок).
|
1
|
Медаль,
фермер,
источник
вдохновения,
оттачивала
перо,
сатира,
упрямый,
варево,
управа
|
Уметь
пересказывать отрывки из прозаических произведений, отвечать на вопросы по
прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания.
Владеть
литературоведческим термином: юмор.
|
Формировать
познавательный
интерес
к
творчеству
зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания
художественного произведений.
|
Коммуникативные:
уметь
определять цель и пути её достижения
Регулятивные:
уметь
планировать алгоритм ответа
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
|
26.05
|
|
|
172
|
Итоговый
урок. Литературная викторина.
Рекомендации
для летнего чтения.
|
1
|
Викторина,
традиция,
цитата,
рекомендации
|
Понимать
ключевые проблемы
изученных
произведений.
Сопоставлять
духовно-нравственные
ценности
русской литературы с духовно-нравственными ценностями других народов.
|
Формировать
коммуникативную
компетенцию в
общении
и сотрудничестве со сверстниками.
|
Коммуникативные:
уметь
проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
Регулятивные:
формировать
ситуацию рефлексии и самодиагностики
Познавательные:
уметь
строить сообщение исследовательского характера в устной форме.
|
27.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.