Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по литературе в 5 классе по программе Т.Ф.Курдюмовой (102 часа)

Календарно-тематическое планирование по литературе в 5 классе по программе Т.Ф.Курдюмовой (102 часа)

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Название документа пояснительная записка 5 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Содержание деятельности по предмету

В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.





Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература XVIII в. – литература первой половины XIX в.).









Требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы по литературе

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

        • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;

  • формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе:

  • умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

  • умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.









Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;



2) в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

понимание авторской позиции и свое отношение к ней;



3) в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Место предмета

На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за учебный год.

Введение – 1 ч.

Литература – искусство слова.

Мифы – 2 ч. ( в т.ч. 1РР)

Фольклор – 6 ч.

Русская литература 19 века – 34ч (в т.ч. 7РР, 2 КР)

Русская классическая литература 19 века – 20ч.

Поэтический образ Родины – 9 ч.

Героическое прошлое России – 5ч.

Литература 20века – 30ч (в т.ч. 11 РР, 1 КР) – 46 ч.

Связь веков – 3 ч.

Литературные сказки 19-20 веков – 20ч.

Проза русских писателей 20 столетия – 6ч.

Образ Родины в лирике и прозе 20 века – 8ч.

Мир наших братьев меньших -2ч.

Героическое прошлое России -4ч.

Современная литература - 3ч.

Путешествия и приключения – 11ч (в т.ч. 3РР, 1КР)

Покорение пространства и времени – 7ч.

Новая жизнь знакомых героев – 4ч.

Итоговое тестирование – 2ч.

Название документа русская литература 5 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Поурочное планирование


урока

Дата

Проведения


Тема урока

Тип урока

Технологии

Решаемые проблемы

Виды деятельности

Планируемые результаты


план

фактич


предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

ВВЕДЕНИЕ (1ч)

1.



Литература-искусство слова

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, исследовательской деятельности, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Каковы композиционные, сюжетные особенности произведения?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (сюжет, композиция, образ, эпитет, троп, метафора, сравнение); выразительное чтение отрывков худ произведений, составление устного и письменного ответа ответа на вопросы; групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научиться пользоваться учебником, определять композиционно- сюжетные, изобразительно-выразительные особенности произведения

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Формирование «стартовой» мотивации к обучению.

МИФЫ (2 часа)

2


Календарные мифы. «Масленица»

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, развития творческих способностей учащихся, индивидуальной и проектной деятельности, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Каковы жанрово-композиционные особенности сказки?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, составление конспекта статьи учебника, составление устного и письменного ответа на вопросы пункта Вопросы и задания с последующей взаимопроверкой; устный монологический ответ на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; выразительное чтение сказки с последующим его устным рецензированием; комментирование выставленных оценок


Научиться определять жанрово-композиционные особенности сказки

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.


Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

3


Древнегреческие мифы. «Золотые яблоки Гесперид»

РР Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, исследовательской деятельности, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Каковы особенности сюжета древнегреческих мифов?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с литературоведческим портфолио, составление тезисного плана по теме «Древнегреческие мифы», устное или письменное мини-сочинение «Мое отношение к Гераклу»; выразительное чтение мифа с последующим его устным рецензированием; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научиться определять сюжетные особенности древнегреческих мифов

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Фольклор (6 часов)

4-5


Русские народные сказки. «Царевна-лягушка»

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, исследовательской деятельности, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Каковы жанровые композиционные особенности сказки?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, составление конспекта статьи учебника «Фольклор-устное народное творчество», устный монологический ответ на проблемный вопрос (с.32) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя;выразительное чтение сказки с последующим его устным рецензированием; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научиться определять жанрово-композиционные особенности сказки

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

6-7


Сказки народов мира. «Тысяча и одна ночь». «Рассказ о первом путешествии Синдбада-морехода»

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, развития творческих способностей учащихся, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, исследовательской деятельности, коллективного проектирования, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Каковы уроки Шахерезады?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): практическая работа по теме «Сказки народов мира» при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.

Познавательные:

узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

8-9


Малые жанры фольклора. Народная драма. «Озорник Петрушка».

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, исследовательской деятельности, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Каковы особенности малых фольклорных жанров? Каковы жанровые и композиционные особенности народной драмы?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: изучение содержания параграфа учебника; работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Малые жанры фольклора»; выразительное чтение произведений с последующим его устным или письменным рецензированием; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научиться определять жанрово-композиционные особенности произведений фольклора

Познавательные:

Выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных слов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

ЛИТЕРАТУРА 19 века (34 часа)

РУССКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА 19 века (20 часов)

10-11


И.А.Крылов. Басни «Свинья под дубом», «Осел и мужик».

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Каковы жанрово-композиционные особенности басен И.А.Крылова?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: изучение содержания параграфа учебника; работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Русская классическая литература 19 века»; составление тезисного плана статьи, пересказ по плану; коллективная практическая работа (характеристика героев басни по алгоритму); выразительное чтение басен; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок



Научиться определять жанрово-композиционные особенности басен И.А. Крылова


Познавательные:

Выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

12


А.С.Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила». Песнь первая «Дела давно минувших лет…»

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Каков сюжет и композиция поэмы?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Творческий портрет А.С. Пушкина»; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научиться определять особенности сюжета и композиции поэмы


Познавательные:

Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

13-16


Повествование. Описание. Рассуждение. Лирика А.Пушкина. Стихотворения «Няне», «Зимний вечер», «Зимнее утро».

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения, коллективной проектной деятельности, развития исследовательских навыков

Как научиться устно рецензировать выразительное чтение?



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; самостоятельная работа с литературоведческим портфолио; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научиться определять художественно-выразительные особенности поэтического текста

Познавательные:

Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля,

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

17-19


Стихи и проза. М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Парус». Чувство тоски и одиночества как выражение пафоса стихотворений М.Ю. Лермонтова

РР. Уроки рефлексии

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения.

В чем особенности стихотворений М.Ю.Лермонтова?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы(фиксирования собственных затруднений в деятельности): практическая работа по теме «Стихи и проза» с последующей взаимопроверкой; коллективная творческая работа (анализ стихотворения); работа над ошибками (редактирование текста) по диагностической карте типичных ошибок; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научиться анализировать поэтический текст

Познавательные:

Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование навыков действия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

20-21


М.Ю.Лермонтов. Стихотворения «Листок», «Из Гете». Особенности интонации и сюжета стихотворений М.Ю. Лермонтова

Уроки рефлексии

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения.

В чем особенности интонационно-сюжетного рисунка стихотворений М.Ю.Лермонтова?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы(фиксирования собственных затруднений в деятельности): практическая работа (анализ текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя); групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя; выразительное чтение стихотворения с его последующим рецензированием; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений

Познавательные:

Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

22


Н.В.Гоголь. Повесть «Пропавшая грамота»: особенности сюжета были

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения.

Как определить народно-поэтический колорит произведения?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа (сообщение о жизни и творчестве писателя); практическая групповая работа «Выявление черт фольклорной традиции в были» при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задачи; самостоятельное определение художественной функции образов были; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научиться анализировать текст были

Познавательные:

Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:

уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

23


Поэтизация народной жизни, народных преданий в были Н.В.Гоголя

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, развития творческих способностей учащихся, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения.

Как научить анализировать текст

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по итогам выполнения домашнего задания; выразительное чтение были с последующим его письменным рецензированием по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; групповая работа по тексту (выразительные средства языка); комментирование выставленных оценок


Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные:

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меру усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

24-25


И.С.Тургенев. Рассказ «Муму»- повествование о жизни крепостной России

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, развития творческих способностей учащихся, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения.

Как научить анализировать текст?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания по диагностической карте типичных ошибок; выразительное чтение глав с последующим рецензированием по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; групповое и индивидуальное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научиться аргументировать свою точку зрения

Познавательные:

Уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

Регулятивные: уметь определять меру усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

26


Духовные и нравственные качества Герасима в рассказе И.С.Тургенева «Муму»

РР Урок рефлексии

Здоровьесбережения, самодиагностики и самокоррекции результатов изучения темы, развития творческих способностей учащихся, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения.

Каковы духовные и нравственные качества Герасима?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы(фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом(проверка домашнего задания); групповая проверочная работа (составление устного и письменного ответа на вопросы пункта Вопросы и задания 3-5 стр.199) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научиться определять духовные и нравственные качества героя

Познавательные:

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

27


Самовольный уход Герасима- его победа или его поражение

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения.

Каков идейный замысел рассказа?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания дополнительных аналитических материалов (критической литературы) по теме урока с последующим конспектированием при консультативной помощи учителя; работа с теоретическим литературоведческим материалом (повествование, идея, пафос); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научиться определять идейный замысел рассказа

Познавательные:

Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с повествовательной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

28-29


Сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму»

КР,РР. Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов изучения темы.

Как научиться составлять план и текст творческой работы?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по результатам выполнения домашнего задания с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания; самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление устного и письменного ответа на вопросы пункта Вопросы и задания №5 с.199) по алгоритму выполнения задания); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научиться составлять и редактировать текст творческой работы

Познавательные:

Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладевать письменной речью.

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности

Поэтический образ Родины (9 часов)

30


И.С.Никитин. Стихотворение «Русь». Выражение любви поэта р Родине

РР Урок рефлексии

Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов изучения темы.

Каков идейно эмоциональный пафос стихотворения?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы(фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом(проверка домашнего задания); групповая проверочная работа (составление устного и письменного ответа на вопросы пункта Вопросы и задания стр.201) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научи ться определять идейно-эмоциональный пафос стихотворения

Познавательные:

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

31-32


М.Ю.Лермонтов. Поэма «Сашка» (отрывок). Отношение поэта к русским святыням

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения.

Каково отношение поэта к русским святыням?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы(фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение; самостоятельная работа с литературоведческим портфолио; выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научиться определять авторское отношение к русским святыням

Познавательные:

Уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование навыков самодиагностики по результатам исследовательской деятельности

33


А.К.Толстой. Стих-ние «Край ты мой, родимый край»

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Каково идейно эмоциональное содержание стихотворения?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (анализ текста по алгоритму выполнения задания) групповая работа «Что сближает это стихотворение с народной песней?»; выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения

Познавательные:

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию..

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на прочитанное.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

34


Н.А.Некрасов. Стихотворение «Соловьи». Отношение людей к природе.

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Каково идейно эмоциональное содержание стихотворения?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление плана анализа стихотворения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой); составление тезисного плана творческой работы по теме урока с последующим редактированием текста; самостоятельная работа (письменный ответ на вопрос по алгоритму выполнения задания с.206); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения

Познавательные:

Выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

35


Ф.И. Тютчев Стихотворения «Весенняя гроза», «Летний вечер», «Есть в осени первоначальной», «Листья»

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Каково идейно эмоциональное содержание стихотворения?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: групповая практическая работа (составление устного или письменного ответа на вопросы пункта Вопросы и задания с.207); подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторского начала; самостоятельная работа при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения

Познавательные:

Выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

36


А.А.Фет. Стихотворения «Весенний дождь», «Я пришел к тебе с приветом» и др.

РР Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Каково идейно эмоциональное содержание стихотворения?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: групповая практическая работа (составление устного или письменного ответа на вопросы пункта Вопросы и задания с.212); подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторского начала; самостоятельная работа при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения

Познавательные:

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

37


Стихотворные размеры. Теоретический практикум

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Как научиться определять стихотворные размеры?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка домашнего задания; самостоятельная работа (с.214); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научиться определять стихотворные размеры

Познавательные:

Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

38


Контрольная работа №1 по теме «Стихотворные размеры»

КР урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов изучения темы

Как построить и реализовать восполнения проблемных зон в изученных темах?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: групповое комплексное повторение; самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные:

Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи

Героическое прошлое России (5часов)

39


М.Ю. Лермонтов «Бородино» - поэтический памятник героического сражения

РР Урок рефлексии

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Каково идейно эмоциональное содержание стихотворения?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; работа в парах (составление устного и письменного высказывания (с.222)); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения

Познавательные:

Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт..

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

40-41


Тема уважения воинского подвига и воинского долга в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино»

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Каковы способы выражения авторского отношения к героям произведений?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: групповое комплексное повторение; самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научиться выявлять авторское отношение к героям произведения

Познавательные:

Выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

42


Л.Н.Толстой. «Петя Ростов». Тема сочувствия к добрым проявлениям души.

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Каков пафос повествования Л.Н.Толстого?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы(фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя (№1-3, с.242); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные:

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь определять меру усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания..

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

43


М.А.Булгаков. «Петя Ростов». Особенности драматургии М.А.Булгакова

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

В чем особенности драматургии М.А.Булгакова?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы(фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя

( с.245); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научиться определять особенности драматургии М.А.Булгакова

Познавательные:

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Литература 20 века 46 часов

Связь веков (3 часа)

44


И.А.Бунин. Стихотворение «26 мая». Тема поэта и поэзии в стих-ии Бунина

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Как научиться производить анализ поэтического текста?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (Биография и творческий путь поэта), самостоятельная работа (устный рассказ о поэте); выразительное чтение стихотворения с его последующим письменным рецензированием (фонохрестоматия) при консультативной помощи учителя; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться анализировать текст стихотворения

Познавательные:

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

45


А.А.Ахматова. Стихотворение «В Царском селе». Пушкинская тема в тв-ве А.Ахматовой

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Как научиться производить анализ поэтического текста?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом; составление словаря средств выразительности в стихотворениях поэта; самостоятельная работа (составление устного или письменного ответа на проблемный вопрос с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания); индивидуальное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научиться анализировать текст стихотворения

Познавательные:

Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать сообщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе..

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

46


В.А.Рождественский. Стихотворение «Памятник юноше Пушкину»

РР Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Как научиться производить анализ поэтического текста?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом; составление словаря средств выразительности в стихотворениях поэта; самостоятельная работа (составление устного или письменного ответа на проблемный вопрос с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания); индивидуальное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научиться характеризовать средства выразительности в стихотворениях поэта

Познавательные:

Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности

Литературные сказки 19-20 веков (20 часов)


47-49


К.Г.Паустовский. Рассказ «Рождение сказки». Сказочные краски реального мира в р-зе Паустовского

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Каково идейно-эмоциональное содержание рассказа?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы(фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с теоретическим материалом учебника, выразительное чтение р-за с последующим его рецензированием по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя

; групповая практическая работа; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа

Познавательные:

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

50-52


Х.К.Андерсен Сказка «Снежная королева». Страшная загадка волшебного зеркала

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Каков литературный портрет сказочника?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по теме «Литературный портрет»; самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление литературного портрета писателя с привлечением информационно-коммуникационных средств при консультативной помощи учителя; выразительное чтение сказки с последующим его рецензированием; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научиться составлять литературный портрет писателя по алгоритму выполнения задания

Познавательные:

Уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

53-55


«Где был я сам?» по сказке Х.К. Андерсена «Снежная королева»

РР Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, индивидуальной и коллективной проектной деятельности

Как научиться выразительно читать диалоговую речь?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по теме «Литературный портрет»; самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление литературного портрета писателя с привлечением информационно-коммуникационных средств при консультативной помощи учителя; выразительное чтение сказки с последующим его рецензированием; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


научиться выразительно читать диалоговую речь

Познавательные:

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию .

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа .

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

56-58


А.П.Платонов Сказка «Волшебное кольцо». Мудрость сказки Платонова.

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

В чем мудрость сказки А.Платонова?

формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока; групповая лабораторная работа по тексту сказки (составление характеристики героев по алгоритму выполнения задачи; самостоятельное составление тезисного плана для пересказа отрывков); групповая работа -различные виды пересказа; выразительное чтение отрывков с последующим его рецензированием; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научиться определять идейно-эмоциональное содержание сказки

Познавательные:

Выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

59-60


Дж.Родари «Сказки по телефону». Особенности литературных героев Дж.Родари

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Каковы особенности литературных героев сказки Дж. Родари?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока; составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя; викторина по сказкам Дж.Родари; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научиться определять особенности литературных героев

Познавательные:

Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

61-63


В.В.Набоков Сказка «Аня в стране чудес». Что значит, когда трудно сидеть без дела…

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Как научиться выполнять индивидуальное задание в проектной коллективной деятельности?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: проектная работа «Необычность превращений героев В.В.Набокова» при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи; устное и письменное составление рассуждения; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности

Познавательные:

Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи

64-66


Дж. Р.Р.Толкиен Повесть «Хобит, или Туда и обратно». Особенности жанра фэнтези

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Каковы особенности жанра фэнтези?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная работа над ошибками в домашнем задании, составление тезисного пересказа с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научиться определять особенности жанра фэнтези

Познавательные:

Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Проза русских писателей 20 столетия (6 часов)

67-68


И.С.Шмелев. Доброжелательность и душевная теплота в рассказе «Как я встречался с Чеховым. За карасями»

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Как научиться анализировать прозаический текст?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, анализ отрывков по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой; работа в парах: составление устного или письменного ответа на вопросы; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научить анализировать прозаический текст

Познавательные:

Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

69-70


«Великие второклассники» в рассказе Е.И.Замятина «Огненное «А»»

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Каковы особенности описания темы детства?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная работа над ошибками в домашнем задании, составление тезисного пересказа с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; составление словаря средств выразительности Е.И.Замятина; индивидуальное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научить анализировать прозаический текст

Познавательные:

Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

71-72


А.И.Куприн «Мой полет». Особенности очерка А.И.Куприна

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Как научиться анализировать прозаический текст?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): комплексное повторение; выразительное чтение очерка с последующим его рецензированием; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться элементам анализа прозаического текста

Познавательные:

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Образ Родины в лирике 20 века (8 часов)

73


А.А.Блок. Стих-я «На лугу», «Ворона». Картины приходавесны в стих-ях А.А.Блока

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Каковы особенности пейзажной лирики?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме урока; выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием; письменный ответ на проблемный вопрос; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться определять черты пейзажной лирики

Познавательные:

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

74


И.А.Бунин Стих-е «Сказка». «Мне снилось северное море»

РР Урок рефлексии

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

В чем особенность поэтической речи И.А.Бунина?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по литературоведческому портфолио; анализ стихотворения; выразительное чтение стих-ий с последующим его рецензированием; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться определять особенности звукового строя стихотворения

Познавательные:

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование навыков исследовательсклй деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

75


К.Д.Бальмонт. Ст-я «Снежинка», «Фейные сказки», «Осень», Мир через призму волшебства

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения, развития творческих способностей уч-ся.

Каково идейно-художественное своеобразие стих-я?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по литературоведческому портфолио; анализ стихотворения; выразительное чтение стих-ий с последующим его рецензированием; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться анализировать поэтический текст

Познавательные:

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

76


С.А.Есенин. Ст-я «Пороша», «Черемуха». Язык «живой» поэзии С.Есенина.

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения, развития творческих способностей уч-ся.

Каково идейно-художественное своеобразие стих-я?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по литературоведческому портфолио; анализ стихотворения; выразительное чтение стих-ий с последующим его рецензированием; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться анализировать поэтический текст

Познавательные:

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

77


М.М.Пришвин. «Времена года». Лирическое описание природы в рассказах Пришвина

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения, развития творческих способностей уч-ся.

Каковы особенности лирического описания природы М.Пришвина?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; самостоятельная работа с литературоведческим портфолио; составление тезисного плана отрывков рассказа; выразительное чтение рассказа; составление письменного ответа на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой; индивидуальное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научиться определять тему и идею рассказа

Познавательные:

Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

78


Н.А.Заболоцкий. Стихотворение «Оттепель». Приметы весны в стихотворении Н.А.Заболоцкого.

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения, развития творческих способностей уч-ся.

Каковы языковые и композиционные особенности ст-я?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; самостоятельная работа с литературоведческим портфолио; составление тезисного плана отрывков рассказа; выразительное чтение рассказа; составление письменного ответа на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой; индивидуальное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научиться определять языковые и композиционные особенности стих-я.

Познавательные:

Уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование навыков исследовательсклй деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

79


Д.Б. Кедрин. Стихотворение «Скинуло кафтан зеленый лето…» Краски осени и зимы в стих. Д.Б.Кедрина

РР. Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения, развития творческих способностей уч-ся.

Каковы особенности изображения природы в стихотворении?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; самостоятельная работа с литературоведческим портфолио; составление тезисного плана отрывков рассказа; выразительное чтение рассказа; составление письменного ответа на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой; индивидуальное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научиться выявлять характерные черты изображения природы в стихотворении

Познавательные:

Уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

80


Н.М.Рубцов. Стих-е «В горнице». Тихая родина Н.М.Рубцова

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения, развития творческих способностей уч-ся.

Каковы особенности лирического стихотворения Н.М.Рубцова

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; самостоятельная работа с литературоведческим портфолио; составление тезисного плана отрывков рассказа; выразительное чтение рассказа; составление письменного ответа на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой; индивидуальное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научиться определять идейно-эмоциональное содержание лирического стих-я

Познавательные:

Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладевать письменной речью

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Мир наших братьев меньших (2 часа)

81


С.А.Есенин. Стих-е «Песнь о собаке». Жестокосердный мир людей

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения, развития творческих способностей уч-ся.

Каков идейно-эмоциональный пафос стих-я?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме урока; выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием; письменный ответ на проблемный вопрос; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться владеть изученной терминологией по теме, владеть навыками устной монологической речи, определять идейно-эмоциональный пафос стих-я

Познавательные:

Выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

82


В.В.Маяковский. Стих-е «Хорошее отношение к лошадям». Как может чужая поддержка помочь справиться с бедой

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков, «критического» мышления.

Каково идейно-эмоциональное содержание стих-я?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме урока; выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием; письменный ответ на проблемный вопрос; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться аргументировать свой ответ

Познавательные:

Уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование навыков исследовательсклй деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Героическое прошлое России ( 4 часа)

83


А.И.Фатьянов. Стих-е «Соловьи». «И на войне смолкают пушки…»

РР. Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения, развития творческих способностей уч-ся

Каковы особенности лирики А.И.Фатьянова?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме урока; выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием; письменный ответ на проблемный вопрос; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться определять идею, главную мысль текста о войне

Познавательные:

Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

84


А.Т.Твардовский. Стих-е «Я убит подо Ржевом». Тема ВОвойны

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения, развития творческих способностей уч-ся

Каковы приемы создания трагического в стих-ии?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме урока; выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием; письменный ответ на проблемный вопрос; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться определять приемы создания трагического в стих-ии

Познавательные:

Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

85


А.А.Ахматова. Стих-е «Мужество». Р.Г.Гамзатов. Стих-е «Журавли». Тема ВО войны

РР. Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения, развития творческих способностей уч-ся

Каков алгоритм выполнения проектной работы в составе группы?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме урока; выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием; письменный ответ на проблемный вопрос; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы

Познавательные:

Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

86



Контрольная работа №2 по теме «Героическое прошлое России»

К.Р. Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, информационно-коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов изучения темы

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные:

Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь читать танное.

Формирование навыков диагностической деятельности

Современная литература ( 3 часа)

87


В.П.Астафьев Рассказ «Васюткино озеро». «Это озеро не отыщешь на карте…»

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения, развития творческих способностей уч-ся.

Как составить литературный портрет писателя?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задания; поиск материалов о биографии и ТВ-ве писателя с использованием справочной лит-ры и ресурсов Интернета; составление плана рассказа; выразительное чтение отрывков с последующим его рецензированием; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться составлять литературный портрет писателя

Познавательные:

Уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков исследовательской деятельности; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

88


Сила характера главного героя рассказа В.П.Астафьева «Васюткино озеро»

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения, развития творческих способностей уч-ся.

Каков идейно-эмоциональный пафос рассказа?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): комплексное повторение; выразительное чтение очерка с последующим его рецензированием; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться правильно определять идейно-эмоциональный пафос рассказа

Познавательные:

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

89


Т.Янссон. Сказка «последний в мире дракон». Добрая история семьи мумми-троллей

РР. Урок рефлексии

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения, развития творческих способностей уч-ся.

Как научиться определять идейно-тематическое своеобразие текста?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): комплексное повторение; выразительное чтение очерка с последующим его рецензированием; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

научиться определять идейно-тематическое своеобразие текста

Познавательные:

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

ПУТЕШЕСТВИЯ И ПРИКЛЮЧЕНИЯ (11)

Покорение пространства и времени (7 часов)

90


Д.Дефо. Роман «Робинзон Крузо». Вызов судьбе в произведении Д.Дефо

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества

Каков алгоритм проведения анализа текста?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по литературоведческому портфолио; выразительное чтение отрывков с последующим его рецензированием; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм проведения анализа текста

Познавательные:

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

91


Р.Э.Распэ. Повесть «Приключения барона Мюнхгаузена». Правда и вымысел писателя.

РР.Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества

Каковы сюжетно- композиционные особенности произведения?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по литературоведческому портфолио; выразительное чтение отрывков с последующим его рецензированием; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться сюжетно- композиционные особенности

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные:

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

92


М.Твен Повесть «Приключения Тома Сойера». «Разве догадаешься, что у него на уме?»

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения, развития творческих способностей уч-ся.

Как алгоритм выполнения индивидуального задания в групповой проектной деятельности?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по литературоведческому портфолио; выразительное чтение отрывков с последующим его рецензированием; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы

Познавательные:

Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладевать письменной речью

Формирование навыков исследовательсклй деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

93


А.Линдгрен. Повесть «Приключения Калле Блюмквиста». Мир замечательных детективов.

Урок рефлексии

Формирование навыков исследовательсклй деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

В чем композиционно-языковые особенности произведения?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по литературоведческому портфолио; выразительное чтение отрывков с последующим его рецензированием; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться определять композиционно-языковые особенности произведения

Познавательные:

Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

94


Сюжет и композиция художественного произведения. Теоретический практикум.

РР Урок общеметодической направленности

Формирование навыков исследовательсклй деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Каковы особенности содержания рассказа?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по литературоведческому портфолио; выразительное чтение отрывков с последующим его рецензированием; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться выявлять особенности содержания рассказа

Познавательные:

Уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

95-96


Контрольная работа №3 по теме «Сюжет и композиция художественного произведения»

К.Р. Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, информационно-коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов изучения темы

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные:

Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь читать танное.

Формирование навыков диагностической деятельности

Новая жизнь знакомых героев (4 часа)

97-98


Н.С.Гумилев Стихотв «Орел Синдбада»

РР Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, индивидуальной и коллективной проектной деятельности

Каково идейно-эмоциональное содержание стихотворения?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах «Характеристика идейно-эмоционального содержания стихотворения»; составление тезисного плана для рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научиться определять идейно-эмоциональное содержание произведения

Познавательные:

Выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование навыков исследовательской деятельности; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

99-100


Б.Лесьмян Сказка «Новые приключения Синдбада морехода». Мотивы «Тысячи и одной ночи» в произведении

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения

Каков алгоритм составления литературного портрета писателя?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по теме «Литературный портрет»; самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление литературного портрета писателя с привлечением информационно-коммуникационных средств при консультативной помощи учителя; выразительное чтение сказки с последующим его рецензированием; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи

Познавательные:

Выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Подведение итогов за год (2 часа)

101-102


Итоговый тест

КР урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, информационно-коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов изучения темы

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных тестовых заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные:

Узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием .

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование навыков диагностической деятельности


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 01.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров182
Номер материала ДВ-497729
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх