№ урока
в
году
|
№ урока в теме
|
Дата
|
Тема
|
Универсальные учебные действия
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Примечание
|
Вводный урок - 1 ч
|
1
|
1
|
|
Знакомство с учебником по литературному чтению.
|
Л. Проявление
интереса и желания познавать во время чтения и слушания произведений разных
жанров;
терпимое отношение к мнению других читателей.
Р. Планирование
собственной учебной и читательской деятельности в соответствии с
поставленной целью.
К.
Понимание позиции разных участников коммуникации.
|
Понимать условные
обозначения, использовать их при выполнении заданий.
Предполагать на
основе названия содержание главы.
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Знать и применять систему условных обозначений при выполнении
заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.
Пользоваться словарем в конце учебника.
Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.
Знать
фамилии, имена, отчества писателей прочитанных произведений
|
|
Летописи, былины, жития - 11 ч
|
2
|
1
|
|
Летопись «И повесил
Олег щит свой на вратах Царьграда». Запуск проекта « Создание календаря
исторических проектов»
|
П. Сопоставление литературных текстов разных
видов и жанров в
соответствии с
учебной задачей
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
|
|
3
|
2
|
|
Летопись «И повесил
Олег щит свой на вратах Царьграда». Особенности летописи как исторического
произведения.
|
выделение из текста непонятных слов, определение способов работы с
ними.
Выделение слов-признаков и слов-действий для описания героя.
Р. Планирование
собственной учебной и читательской деятельности в соответствии с
поставленной целью
К.
Понимание позиции разных участников коммуникации;
умение договариваться о распределении ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и
поведение окружающих.
|
Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии
Радонежском.
Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.
Сравнивать текст летописи с художественным текстом.
Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.
Пересказывать былину от лица её героя.
Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.
Сравнивать былины и волшебные сказки.
Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.
Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.
Описывать скульптурный памятник известному человеку.
Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.
Описывать характер человека; высказывать своё отношение.
Рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других
источников информации.
Участвовать в проектной деятельности.
Составлять летопись современных вaжных событий (с помощью (учителя).
Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника,
проявлять к нему внимание.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижение при работе с
текстом, используя обобщающие вопросы учебника.
|
|
4
|
3
|
|
Летопись «И вспомнил
Олег коня своего». Знакомство с произведением А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».
|
|
5
|
4
|
|
Летопись «И вспомнил Олег коня своего». Произведение А.С. Пушкина
«Песнь о вещем Олеге».
|
|
6
|
5
|
|
Былина и её герои. Особенности былины как жанра. Былина «Ильины три
поездочки».
|
|
7
|
6
|
|
Былина и её герои. Особенности былины как жанра. Былина «Ильины три
поездочки».
|
|
8
|
7
|
|
Былина «Три
поездки Ильи Муромца». Развитие речи: составление рассказа об Илье Муромце,
подготовка к пересказу эпизода былины.
|
|
9
|
8
|
|
Особенности жития как жанра. «Житие Сергия Радонежского»
|
|
10
|
9
|
|
Сергий Радонежский – святой земли русской. «Житие Сергия
Радонежского»
|
|
11
|
10
|
|
Проект «Создание календаря исторических событий»
|
|
12
|
11
|
|
Обобщение по разделу
« Летописи, былины, жития»
|
|
Чудесный мир классики - 22 ч
|
13
|
1
|
|
Знакомство с разделом.
П. П. Ершов «Конёк-горбунок».
|
Л. формирование средствами литературных произведений целостного взгляда
на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания
и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
Р. Планирование
собственной учебной и читательской деятельности в соответствии с
поставлен-ной целью.
Сравнение характеристики запланированного и полученного результата
П. Сопоставление
литературных текстов разных видов и жанров в соответствии с учебной задачей;
выделение из текста непонятных слов, определение способов работы с
ними;
выделение слов-признаков и слов-действий для описания героя.
К. Учитывание
различных мнений в общении, сотрудничестве.
|
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Воспринимать на слух художественное произведение
Читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание
Наблюдать за развитием событий в сказке
Сравнивать начало и конец сказки.
Составлять самостоятельно план.
Пересказывать большие по объёму произведения.
Понимать позицию писателя
Характеризовать героев разных жанров.
Сравнивать произведения разных жанров.
Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.
Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших
русских писателей.
Выражать своё отношение к мыслям автора.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе
диагностической работы представленной в учебнике.
|
|
14
|
2
|
|
П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной
сказок.
|
|
15
|
3
|
|
П. П. Ершов «Конёк-горбунок». События литературной сказки.
|
|
16
|
4
|
|
П. П. «Конёк-горбунок». Герои сказки. Младший брат Иван - настоящий
герой сказки. Характеристика героя.
|
|
17
|
5
|
|
А. С. Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! очей
очарованье...». Интонация стихотворения.
|
|
18.
|
6
|
|
А. С. Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! очей
очарованье...».
Чтение наизусть
|
|
19
|
7
|
|
А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Мотивы
народной сказки в литературной.
|
|
20
|
8
|
|
А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Характеристика
героев сказки, отношение к ним.
|
|
21
|
9
|
|
А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Характеристика
героев сказки, отношение к ним.
|
|
22
|
10
|
|
А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Деление
сказки на части. Составление плана.
|
|
23
|
11
|
|
А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Развитие речи.
Пересказ сказки
|
|
24
|
12
|
|
М. Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт и писатель. Стихотворение
«Дары Терека».
|
|
25
|
13
|
|
М. Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик - Кериб». Сравнение мотивов
русской и турецкой сказки.
|
|
26
|
14
|
|
М. Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик - Кериб». Герои турецкой
сказки.
|
|
27
|
15
|
|
М. Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик - Кериб». Развитие речи:
написание отзыва на произведение
|
|
|
|
28
|
16
|
|
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство». События рассказа.
|
|
29
|
17
|
|
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство». Характер главного героя рассказа.
|
|
30
|
18
|
|
Л. Н. Толстой. Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни.
Главная мысль.
|
|
31
|
19
|
|
А. П. Чехов. Рассказ «Мальчики». Смысл названия рассказа.
|
|
32
|
20
|
|
А. П. Чехов. Рассказ «Мальчики». Характер героев художественного
текста.
|
|
33
|
21
|
|
Урок оценки и проверки знаний.
|
|
34
|
22
|
|
Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».
|
|
Поэтическая тетрадь - 12ч
|
35
|
1
|
|
Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид...». Отбор средств художественной
выразительности для создания картины природы.
|
Л. Представление
об этикетных нормах поведения в процессе коммуникации с другими читателями;
формирование
чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества;
|
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Воспринимать на слух художественные произведения.
Читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.
Определять средства художественной выразительности в лирическом
тексте.
|
|
36
|
2
|
|
Ф. И. Тютчев «Как неожиданно и ярко...»
Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения
в лирическом тексте.
|
|
37
|
3
|
|
А. А. Фет «Весенний дождь». «Бабочка». Картины природы в лирическом
стихотворении.
|
|
38
|
4
|
|
А. А. Фет «Весенний дождь». «Бабочка».
Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп).
|
|
39
|
5
|
|
Е. А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!», «Где сладкий
шёпот моих лесов?» Ритм стихотворений.
|
П. Выбор
средств для передачи радостного настроения;
установление причинно-следственных связей между словами, поступками
героев.
Р. Сравнение
характеристики запланированного и полученного результата.
К. Учитывание
различных мнений в общении, сотрудничестве.
|
Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.
Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего
соответствует содержанию произведения.
Определять по тексту как отражается переживание автора в его
стихах.
Размышлять всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и
отношением к жизни природе людям.
Высказывать свое мнение о героях стихотворных произведений.
Самостоятельно оценивать своё чтение.
|
|
40
|
6
|
|
А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.
|
|
|
|
41
|
7
|
|
И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...». Изменение картин
природы в стихотворении.
|
|
42
|
8
|
|
Н. А. Некрасов «Школьник». Выразительное чтение.
|
|
43
|
9
|
|
Н. А. Некрасов «В зимние сумерки...» Выразительное чтение.
|
|
44
|
10
|
|
И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И. А. Бунина.
|
|
45
|
11
|
|
Конкурс чтецов. Чтение наизусть стихов из раздела «Поэтическая
тетрадь».
|
|
46
|
12
|
|
Обобщение по разделу
«Поэтическая тетрадь». Проверочная работа
|
|
Литературные сказки - 16 ч
|
47
|
1
|
|
В. Ф. Одоевский
«Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра.
|
Л. Представление
о ценности жизни, доброты к людям и всему живому, знания и дружбы.
|
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке
Читать и воспринимать на слух прочитанное
Сравнивать народную и литературную сказки
|
|
48
|
2
|
|
В. Ф. Одоевский
«Городок в табакерке». Заглавие и главные герои литературной сказки.
|
|
49
|
3
|
|
В. Ф. Одоевский
«Городок в табакерке». Деление текста на части. Составление плана сказки.
|
|
50
|
4
|
|
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Развитие речи: составление
рассказа о путешествии Миши в городок «Динь-Динь»
|
П. Составление
высказывания (текста), содержащего описание;
классифицирование объектов на основе заданного параметра;
рассказ героя о себе от первого лица.
Р.
Высказывание предположения о способах действий в процессе анализа и
интерпретации текстов.
К. Решение
проблемы в совместной деятельности со сверстниками;
понимание возможности различных точек зрения на предмет;
уважение к другой точке зрения;
адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых.
|
Читать и воспринимать на слух прочитанное
Сравнивать народную и литературную сказки
Определять виды текстов
Знать отличительные особенности литературной сказки
Рассказывать о герое с опорой на текст сказки
Определять главную мысль произведения и смысл заглавия
Делить текст на части
Составлять план сказки с опорой на главные события
Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно
Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы
Составлять рекомендованный список литературы
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
|
51
|
5
|
|
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного
литературного жанра. Сказка или рассказ.
|
|
52
|
6
|
|
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании
художественного произведения.
|
|
53
|
7
|
|
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».
Герои литературного текста.
|
|
54
|
8
|
|
П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском
тексте.
|
|
55
|
9
|
|
П. П. Бажов «Серебряное копытце». Заглавие. Герои художественного
произведения.
|
|
56
|
10
|
|
П. П. Бажов «Серебряное копытце».
Герои художественного произведения.
|
|
57
|
11
|
|
Внеклассное чтение: произведения В. М. Гаршина, П. П. Бажова
|
|
58
|
12
|
|
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном
тексте.
|
|
59
|
13
|
|
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Заглавие. Герои художественного
текста.
|
|
60
|
14
|
|
С. Т. Аксаков
«Аленький цветочек». Деление текста на части.
Составление плана.
|
|
61
|
15
|
|
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Словесное иллюстрирование.
|
|
62
|
16
|
|
Обобщение по разделу «Литературные сказки».
Проверочная работа
|
|
Делу время - потехе час - 9ч
|
63
|
1
|
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».
|
Л. Чувство
необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний;
терпимое
отношение к мнению других читателей;
Р.
Целеполагание (постановка учебной задачи); планирование; оценка.
П.
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
осознанное и произвольное пост-роение речевого высказывания
в устной форме.
К.
Участие в коллективном обсуждении проблем;
постановка вопросов;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела
Читать и воспринимать на слух прочитанное.
Определять нравственный смысл произведения.
Определять жанр произведения.
Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и
главной мыслью произведения.
Определять прямое и переносное значение слов.
Пересказывать текст от лица автора или одного героя.
Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе.
Находить необходимую информацию в справочной литературе.
Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.
Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их
нравственный смысл.
Инсценировать
произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра.
|
|
64
|
2
|
|
Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл
произведения.
|
|
65
|
3
|
|
Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Инсценированние
произведения.
|
|
66
|
4
|
|
В. Ю. Драгунский «Главные реки». Развитие речи: пересказ от лица
героя.
|
|
67
|
5
|
|
В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Авторское отношение к герою
|
|
68
|
6
|
|
Внеклассное чтение: рассказы В. Ю. Драгунского.
|
|
69
|
7
|
|
В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка.
|
|
70
|
8
|
|
В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Герои произведения.
|
|
71
|
9
|
|
Обобщение по разделу «Делу время - потехе час».
Проверочная работа
|
|
Страна детства - 8 ч
|
72
|
1
|
|
Б. С. Житков «Как я
ловил человечков». Особенности развития сюжета.
|
Л. Представление
о разнообразии человеческих эмоций, чувств, настроений, которые проявляются в
ответ на мнение о прочитанном произведении.
П. Прогнозирование
событий по рассказу;
определение темы и основной мысли текста;
выделение в рассказе слов-сравнений для создания образа;
Р. Выдвижение
и проверка гипотезы;
сопоставление работы с образцом
К. Постановка
вопросов, необходимых для исследования проблемы
|
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке
Воспринимать на слух художественное произведение, читать
выразительно диалоги
Определять жанр произведения
Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и
главной мыслью произведения
Определять прямое и переносное значение слов
Пересказывать текст от лица автора или одного героя
Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе
Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту.
Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов, определять отношение
автора к героям
Придумывать смешные рассказы из школьной жизни не обижая своих
друзей
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
|
73
|
2
|
|
Б. С. Житков «Как я
ловил человечков». Герой произведения.
|
|
74
|
3
|
|
К. Г. Паустовский
«Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в
тексте.
|
|
75
|
4
|
|
К. Г. Паустовский
«Корзина с еловыми шишками». Герои произведения.
|
|
76
|
5
|
|
К. Г. Паустовский
«Корзина с еловыми шишками». Развитие речи.
|
|
77
|
6
|
|
М. М. Зощенко
«Ёлка». Герои произведения.
|
|
78
|
7
|
|
М. М. Зощенко
«Ёлка». Составление плана.
|
|
79
|
8
|
|
Обобщение по
разделу «Страна детства». Проверочная работа
.
|
|
Поэтическая тетрадь - 5ч
|
80
|
1
|
|
В. Я. Брюсов «Опять сон». «Детская». Развитие чувства в лирическом
стихотворении.
|
Л. Проявление
интереса и желания познавать во время чтения и слушания произведений разных
жанров;
терпимое отношение к мнению других читателей.
П. Выделение
из текста непонятных слов, определение способов работы с ними.
Р. Планирование
собственной учебной и читательской деятельности в соответствии с
поставленной целью.
К. Понимание
позиции разных участников коммуникации.
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Воспринимать
на слух художественные произведения.
Определять настроение поэта и лирического героя.
Сравнивать стихотворения разных поэтов.
Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.
Рассказывать об эпизодах из своего детства.
Участвовать
в конкурсе стихов со своим любимым стихотворением.
|
|
81
|
2
|
|
С. А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворения.
|
|
82
|
3
|
|
М. И. Цветаева
«Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства». Тема детства в произведениях М. И.
Цветаевой.
|
|
83
|
4
|
|
Внеклассное чтение: стихи поэтов о детстве. Конкурс чтецов.
|
|
84
|
5
|
|
Обобщение по разделу «Страна детства». Проверочная работа
|
|
Природа и мы - 12ч
|
85
|
1
|
|
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка.
|
Л. Чувство
необходимости учения,
познавательная мотивация; интерес к новому;
стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую
деятельность, быть полезным обществу.
Р.
Целеполагание (постановка учебной задачи); планирование; оценка.
П. Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
постановка и формулирование проблемы.
К.
Участие в коллективном обсуждении проблем;
постановка вопросов;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
понимание возможности различных точек зрения на предмет;
уважение к другой точке зрения;
адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых.
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Воспринимать
на слух художественное произведение; высказывать
своё мнение.
Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного.
Анализировать заголовок произведения.
Характеризовать
героя произведения на основе поступка.
Определять отношение автора к героям на основе текста.
Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.
Объяснять нравственный смысл рассказа.
Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную
мысль темы.
Делить текст на части.
Пересказывать текст подробно и выборочно.
Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления
по теме.
Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря.
Читать выразительно диалоги из текста.
Участвовать в работе проекта, распределять роли, находить нужную
информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
|
86
|
2
|
|
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе.
|
|
87
|
3
|
|
А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных.
|
|
88
|
4
|
|
А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя
произведения.
|
|
89
|
5
|
|
М. М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка.
|
|
90
|
6
|
|
Е. И. Чарушин
«Кабан». Герои произведения.
|
|
91
|
7
|
|
Е. И. Чарушин
«Кабан». Характеристика героев на основе их поступков.
|
|
92
|
8
|
|
В. П. Астафьев
«Стрижонок Скрип». Герои рассказа.
|
|
93
|
9
|
|
В. П. Астафьев
«Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Составление плана.
|
|
94
|
10
|
|
В. П. Астафьев
«Стрижонок Скрип». Развитие речи
|
|
95
|
11
|
|
Проект «Природа и
мы».
|
|
96
|
12
|
|
Обобщение по
разделу «Природа и мы». Проверочная работа
|
|
Поэтическая тетрадь - 8ч
|
97
|
1
|
|
Б. Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом
произведении Б. Пастернака.
|
Л. Чувство необходимости учения.
Познавательная
мотивация; интерес к новому;
Р. Целеполагание (постановка учебной задачи);
планирование; оценка.
Планирование
собственной учебной и читательской деятельности в соответствии с поставленной
целью.
П. Составление высказывания (текста),
содержащего описание;
выделение из текста
непонятных слов, определение способов работы с ними.
К. Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли;
понимание
возможности различных точек зрения на предмет;
уважение к другой
точке зрения.
|
Прогнозировать содержание раздела.
Подобрать
сборники стихов к выставке книг.
Заучивать
стихи наизусть.
Читать и
воспринимать на слух лирические тексты.
Определять средства
художественной выразительности в лирическом тексте.
Определять
настроение поэта
и лирического героя.
Сравнивать
произведения
живописи, музыки и литературы, определять
об- настроение.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения не основе диагностической работы, представленной в учебнике.
|
|
98
|
2
|
|
С. А. Клычков «Весна в лесу». Картины весны в произведении.
|
|
99
|
3
|
|
Д. Б. Кедрин «Бабье лето». Картины лета в произведении.
|
|
100
|
4
|
|
Н. М. Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом
произведении.
|
|
101
|
5
|
|
С. А. Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском
произведении.
|
|
102
|
6
|
|
С. А. Есенин «Лебёдушка». Средства
художественной выразительности.
|
|
103
|
7
|
|
Внеклассное чтение. Стихотворения о весне С. А. Клычкова и Е. А.
Баратынского. Конкурс чтецов
|
|
104
|
8
|
|
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Проверочная работа
|
|
Родина - 8ч
|
105
|
1
|
|
Проекты: «Они защищали Родину», «Россия – Родина моя», «Как не
гордиться мне тобой, о Родина моя»
|
Л. Проявление интереса и желания познавать во время чтения и слушания
произведений разных жанров;
терпимое отношение
к мнению других читателей;
формирование чувства гордости
за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и
демократических ценностных ориентации многонационального российского
общества;
П. Выделение из текста непонятных слов, определение способов работы с
ними;
использование
знаково-символических средств представления информации о книгах;
Р. Планирование собственной учебной и читательской деятельности в
соответствии с поставлен-ной целью.
К. Умение договариваться о распределении ролей в
совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
поведение и поведение окружающих.
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме.
Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.
Понимать особенности поэтического текста.
Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.
Предполагать содержание произведения по его названию.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу.
Писать сценарий поэтического вечера.
Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.
Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию,
представлять её в соответствии с заданной тематикой.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
106
|
2
|
|
И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.
|
|
107
|
3
|
|
И. С. Никитин «Русь». Ритм стихотворения.
|
|
108
|
4
|
|
С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.
|
|
109
|
5
|
|
А. В. Жигулин «О,
Родина! В неярком блеске...». Тема
стихотворения.
|
|
110
|
6
|
|
Подведение итогов
выполненного проекта.
|
|
111
|
7
|
|
Подведение итогов
выполненного проекта. Поэтический вечер.
|
|
112
|
8
|
|
Обобщение по
разделу «Родина». Проверочная работа
|
|
Страна Фантазия - 7ч
|
113
|
1
|
|
Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е. С. Велтистов
«Приключения Электроника».
|
Л. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда
на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
П.
Применение методов информационного поиска; структурирование знаний;
сознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
форме.
К.
Участие в коллективном обсуждении проблем;
постановка вопросов;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке
Читать и воспринимать на слух художественное произведение.
Определять особенности фантастического жанра
Сравнивать и характеризовать героев произведений
Придумывать
фантастические истории(с
помощью учителя или самостоятельно).
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
|
114
|
2
|
|
Е. С. Велтистов
«Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.
|
|
115
|
3
|
|
Е. С. Велтистов
«Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа.
|
|
116
|
4
|
|
Кир Булычёв
«Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.
|
|
117
|
5
|
|
Кир Булычёв «Путешествие
Алисы». Развитие речи: пересказ от лица главного героя
|
|
118
|
6
|
|
Внеклассное чтение.
фантастические произведения.
|
|
119
|
7
|
|
Обобщение по
разделу «Страна Фантазия». Проверочная работа
|
|
Зарубежная литература - 15ч
|
120
|
1
|
|
Д. Свифт
«Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.
|
Л. Представление о разнообразии человеческих эмоций, чувств, настроений,
которые проявляются в ответ на мнение о прочитанном произведении.
П. Прогнозирование событий по рассказу;
определение
темы и основной мысли текста;
выделение в
рассказе слов-сравнений для создания образа;
Р. Выдвижение и проверка гипотезы;
сопоставление
работы с образцом
К. Постановка вопросов, необходимых для исследования проблемы.
|
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Подготовить к выставке книги зарубежных писателей.
Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица
героев произведений.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица
героев произведений.
Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
|
121
|
2
|
|
Д. Свифт
«Путешествие Гулливера». Развитие речи: пересказ от лица главного героя
|
|
122
|
3
|
|
Г.-Х. Андерсен
«Русалочка». Знакомство
|
|
123
|
4
|
|
Г.-Х. Андерсен
«Русалочка». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.
|
|
124
|
5
|
|
Г.-Х. Андерсен
«Русалочка».
Особенности героев.
|
|
125
|
6
|
|
Г.-Х. Андерсен
«Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке
|
|
126
|
7
|
|
Марк Твен
«Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.
|
|
127
|
8
|
|
Марк Твен
«Приключения Тома Сойера». Герои приключенческой литературы.
|
|
128
|
9
|
|
Марк Твен
«Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков.
|
|
129
|
10
|
|
Марк Твен
«Приключения Тома Сойера». Просмотр фильма
|
|
130
|
11
|
|
Сельма Лагерлёф «
Святая ночь». Знакомство.
|
|
131
|
12
|
|
Сельма Лагерлёф «В
Назарете». Особенности повествования.
|
|
|
|
132
|
13
|
|
Сельма Лагерлёф «Святое
Семейство». Знакомство.
|
|
133
|
14
|
|
Сельма Лагерлёф «Иисус
и Иуда». Особенности повествования.
|
|
134
|
15
|
|
Обобщение по
разделу «Зарубежная литература».
Проверочная работа
|
|
Итоговое повторение - 2ч
|
135
|
1
|
|
Проектные работы.
Подведение итогов.
|
Р. Планирование
собственной учебной и читательской деятельности в соответствии с поставленной
целью.
Сравнение характеристики запланированного и полученного результата
К. Учитывание
различных мнений в общении, сотрудничества
|
Планировать работу на уроке.
Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
|
136
|
2
|
|
Обобщение за курс
литературного чтения в 4 классе. Что читать летом
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.