Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа г. Алагира



Рабочая программа

начального общего образования

по физической культуре

учителя начальных классов

Каргиновой Эльвиры Борисовны

Класс: 2



г. Алагир

2016 год





Класс: 2

Количество часов за год 136; в неделю 4

Плановых контрольных работ:

  • Тестов: 12

  • Диагностика усвоения прочитанного: 4

  • Контрольных работ: 2

УМК : Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий «Литературное чтение. 2 класс». Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 частях.

Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий: Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 кл.

С.В. Кутявина Литературное чтение: КИМ: 2 кл.

Литературное чтение. 2 кл. Аудиоприложение к учеб. Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого (МР3).






ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неде­лю, 10 учебных недель1), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.


Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.


Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.























КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


урока

Содержание раздела, тем

Кол-во часов

Здоровьесбер. аспекты урока

ИКТ

УУД


Самое великое чудо на свете

2




1.

Знакомство с учебником по литературному чте­нию.

Тетрадь: с.3-6

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова. (ПРЕД.)

Формирование познавательного мотива. (ЛИЧ.)Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. (М: поз.) Понимание относительности оценок или подходов к выбору. (М: ком.)

Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. (М: рег.)

2.

Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»

Учебник 1 ч.: с. 3-12

Тетрадь: с. 7-11

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Напомнить учащимся о правилах обращения с книгами; познакомить их с библиотекой, развивать интерес к чтению; формирование навыков связной речи, составление рассказа по картинке, выразительного чтения. (ПРЕД.)

Формирование готовности к равноправному сотрудничеству. (ЛИЧ.)

Представлять что такое библиотека. (М: поз.)

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. (М: ком.)

Оценка, прогнозирование результатов. (М: рег.)


Устное народное творчество

12




3.

Знакомство с названием раздела. Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа.

В.Даль – собиратель пословиц русского народа.

Развитие речи: сочинение по пословице.

Учебник 1 ч.: с. 13-15, 26-27

Тетрадь: с.12-14, 20-21

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Познакомить с устным народным творчеством; учить прогнозировать содержание раздела; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению. (ПРЕД.)

Формирование познавательного мотива. Приобщение к культурному и духовному наследию русского народа; пробуждение чувства гордости за свой народ, его эстетические идеалы и нравственные принципы. Уважение к народному творчеству, художественным ремёслам и промыслам. (ЛИЧ.)

Прогнозировать содержание раздела. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. (М: ком.)

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. Формирование познавательного мотива. (М: рег.)

4.

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Учебник 1 ч.: с. 16-19

Тетрадь: с. 14-15

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению. (ПРЕД.)

Формирование моральной самооценки. Приобщение к культурному и духовному наследию русского народа; пробуждение чувства гордости за свой народ, его эстетические идеалы и нравственные принципы. Уважение к народному творчеству, художественным ремёслам и промыслам. (ЛИЧ.)

Выразительно читать тексты русских песен. (М: поз.)

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. (М: ком.)

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. (М: рег.)

5.

Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Учебник 1 ч.: с. 20-21

Тетрадь: с. 15-16

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению. (ПРЕД.)

Формирование мотивов достижения и социального признания. Приобщение к культурному и духовному наследию русского народа; пробуждение чувства гордости за свой народ, его эстетические идеалы и нравственные принципы. Уважение к народному творчеству, художественным ремёслам и промыслам. (ЛИЧ.)

Различать малые жанры устного народного творчества (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)

6.

Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества. Ритм – основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

Учебник 1 ч.: с. 22-23

Тетрадь: с. 16-19

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Продолжить знакомство с малыми жанрами фольклора; учить произносить скороговорки; формировать умение различать малые жанры фольклора; развивать речь, внимание, логическое мышление. (ПРЕД.)

Формирование моральной самооценки. Приобщение к культурному и духовному наследию русского народа; пробуждение чувства гордости за свой народ, его эстетические идеалы и нравственные принципы. Уважение к народному творчеству, художественным ремёслам и промыслам. (ЛИЧ.)

Различать малые жанры устного народного творчества. (М: поз.)

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной (М: ком.)

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). (М: рег.)

7.

Загадки – малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Учебник 1 ч.: с. 24-25

Тетрадь: с. 19

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Познакомить с русским народным творчеством – загадками; отрабатывать навыки чтения; развивать речь, логическое мышление, умение группировать слова и явления. (ПРЕД.)

Формирование познавательного мотива. Приобщение к культурному и духовному наследию русского народа; пробуждение чувства гордости за свой народ, его эстетические идеалы и нравственные принципы. Уважение к народному творчеству, художественным ремёслам и промыслам. (ЛИЧ.)

Различать малые жанры устного народного творчества. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. (М: ком.)

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. (М: рег.)

8.

Сказки. Русские народные сказки. Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

Учебник 1 ч.: с. 28-35

Тетрадь: с. 22-23

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить с русской народной сказкой «Петушок и бобовое зёрнышко»; совершенствовать навык чтения; развивать речь, внимание; учить находить главную мысль в произведении, а также слова, несущие основное содержание и смысл произведения; воспитывать стремление заботиться об окружающих. (ПРЕД.)

Формирование готовности к равноправному сотрудничеству. Приобщение к культурному и духовному наследию русского народа; пробуждение чувства гордости за свой народ, его эстетические идеалы и нравственные принципы. Уважение к народному творчеству. Воспитание чувства восхищения мастерством и смекалкой, трудолюбием русского человека. (ЛИЧ.)

Различать малые жанры устного народного творчества. (М: поз.)

Умение договариваться, формирование социальной компетенции. (М: ком.)

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. (М: рег.)

9.

Сказка «У страха глаза велики»

Развитие речи: обучение подробному пересказу с сохранением особенностей сказки.

Учебник 1 ч.: с. 35-38

Тетрадь: с. 24

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Познакомить со сказкой «У страха глаза велики»; формировать навык выразительного чтения; совершенствовать умение делить текст на части; развивать внимание, память, речь, мышление, воображение. (ПРЕД.)

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. Приобщение к культурному и духовному наследию русского народа; пробуждение чувства гордости за свой народ, его эстетические идеалы и нравственные принципы. Уважение к народному творчеству. Воспитание чувства восхищения чувством юмора русского человека. (ЛИЧ.)

Различать малые жанры устного народного творчества. (М: поз.)

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. (М: ком.)

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. (М: рег.)

10.

Сказка «Лиса и тетерев»

Учебник 1 ч.: с.39-41


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Познакомить с русской народной сказкой «Лиса и тетерев»; развивать умение выразительно читать; формировать умение передавать содержание произведения; учить отвечать на вопросы по тексту. (ПРЕД.)

Формирование моральной самооценки. Приобщение к культурному и духовному наследию русского народа; пробуждение чувства гордости за свой народ, его эстетические идеалы и нравственные принципы. Уважение к народному творчеству. Воспитание чувства восхищения чувством юмора русского человека. (ЛИЧ.)

Различать малые жанры устного народного творчества. (М: поз.)

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. (М: ком.)

Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка. (М: рег.)

11.

Сказка «Лиса и журавль».

Сказка «Гуси – лебеди»

Учебник 1 ч.: с. 42-44, 48-53

Тетрадь: с. 25

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Продолжить знакомство с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки и прививать интерес к чтению. (ПРЕД.)

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. Приобщение к культурному и духовному наследию русского народа; пробуждение чувства гордости за свой народ, его эстетические идеалы и нравственные принципы. Уважение к народному творчеству. Воспитание чувства восхищения смекалкой, чувством юмора русского человека. (ЛИЧ.)

Различать малые жанры устного народного творчества. (М: поз.)

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. (М: ком.)

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. (М: рег.)

12.

Сказка «Каша из топора».

Сказка «Гуси – лебеди»

Учебник 1 ч.: с. 44-47,48-53

Тетрадь: с.26

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить с новым видом сказок (бытовой сказкой) на примере сказки «Каша из топора»; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать речь учащихся; развивать мышление, внимание, память. (ПРЕД.)

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств – стыда, вины, совести – регуляторов морального поведения. Приобщение к культурному и духовному наследию русского народа; пробуждение чувства гордости за свой народ, его эстетические идеалы и нравственные принципы. Уважение к народному творчеству. Воспитание чувства восхищения мастерством и смекалкой, трудолюбием, чувством юмора русского человека. (ЛИЧ.)

Различать малые жанры устного народного творчества (М: поз.)

Умение договариваться, находить общее решение. (М: ком.)

Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации. (М: рег.)

13.

Внеклассное чтение.

Тетрадь: с. 27-28

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Обобщить знания учащихся по изученным сказкам; развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению. В поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы. Пересказывать содержание произведения выборочно и сжато. (ПРЕД.)

Формирование моральной самооценки. (ЛИЧ.)

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. (М: поз.)

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной (М: ком.)

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). (М: рег.)

14.

Обобщение и проверка знаний по разделу «Устное народное творчество»

Учебник 1 ч.: с. 56-64

Тетрадь: с.29

Тест 1: с. 6-7


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Обобщить знания учащихся по изученным сказкам; развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению. (ПРЕД.)

Формирование моральной самооценки. Приобщение к культурному и духовному наследию русского народа; пробуждение чувства гордости за свой народ, его эстетические идеалы и нравственные принципы. Уважение к народному творчеству, художественным ремёслам и промыслам. Воспитание чувства восхищения мастерством и смекалкой, чувством юмора русского человека. (ЛИЧ.)

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. (М: поз.)

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной (М: ком.)

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). (М: рег.)


Люблю природу русскую. Осень

8




15.

Знакомство с разделом.

Картины осенней природы. Осенние загадки.

Учебник 1 ч.: с. 65-67

Тетрадь: с.30

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Познакомить с новым разделом; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. (ПРЕД.)

Формирование потребности в чтении литературы. Ознакомление с великими русскими поэтами, их творчеством; формирование чувства признательности и уважения к своей Родине, породившей такое количество поэтов, мастеров художественного слова; развитие эмоциональной впечатлительности и чуткости, зоркости к художественному слову, умения ценить и понимать поэтическое искусство. (ЛИЧ.)

Умение делать выводы с помощью учителя. (М: поз.)

Умение выразительно и осознанно читать текст. (М: ком.)

Умение работать по предложенному учителем плану. (М: рег.)

16.

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

Учебник 1 ч.: с. 68


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить со стихотворением Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. (ПРЕД.)

Формирование мотивов достижения и социального признания. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)

17.

К.Бальмонт «Поспевает брусника…»

Учебник 1 ч.: с.69

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить со стихотворением К.Бальмонта; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. (ПРЕД.)

Формирование моральной самооценки. (ЛИЧ.)

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. (М: поз.)

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной (М: ком.)

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). (М: рег.)

18.

А.Плещеев «Осень наступила…»

Учебник 1 ч.: с. 70

Тетрадь: с. 31


Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить со стихотворением А.Плещеева; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. (ПРЕД.)

Формирование моральной самооценки. (ЛИЧ.)

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. (М: поз.)

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной (М: ком.)

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). (М: рег.)

19.

А.Фет «Ласточки пропали…»

Учебник 1 ч.: с. 71

Тетрадь: с. 31-33

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить со стихотворением А.Фета «Ласточки пропали…»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. (ПРЕД.)

Формирование познавательного мотива. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. (М: ком.)

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. (М: рег.)

20.

А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…».

С. Есенин «Закружилась листва золотая».

М. Пришвин «Осеннее утро»

Учебник 1 ч.: с. 72-73, 78-79

Тетрадь: с. 31-33


Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить с произведениями разных авторов об осени; учить их понимать, сравнивать и выразительно читать стихи разных поэтов на одну тему; развивать память, речь, мышление. (ПРЕД.)

Выделение нравственного содержания поступков, формирование системы морально-нравственных ценностей. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. (ЛИЧ.)

Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений (М: поз.)

Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать. (М: ком.)

Прогнозирование результата.

(М: рег.)

21.

В. Брюсов «Сухие листья…».

И. Токмакова «Опустел скворечник…».

М. Пришвин «Осеннее утро»

Учебник 1 ч.: с. 74-75

Тетрадь: с. 33


Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить с произведениями разных авторов об осени; учить их понимать, сравнивать и выразительно читать стихи разных поэтов на одну тему; развивать память, речь, мышление. (ПРЕД.)

Выделение нравственного содержания поступков, формирование системы морально-нравственных ценностей. (ЛИЧ.)

Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений (М: поз.)

Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать. (М: ком.)

Прогнозирование результата.

(М: рег.)

22.

В. Берестов «Хитрые грибы». Научно-познавательный текст «Грибы».

Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

Учебник 1 ч.: с. 76-77, 82

Тетрадь: с. 34

Тест 2: с.8-9


Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить со стихотворением В.Берестова «Хитрые грибы»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, внимание; воспитывать бережное отношение к природе. Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности (ПРЕД.)

Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. (ЛИЧ.)

Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации. (М: поз.)

Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)


Русские писатели

14




23.

Знакомство с разделом.

А.С. Пушкин – великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила».

Учебник 1 ч.: с. 83-87

Тетрадь: с. 35

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить со вступлением к поэме «Руслан и Людмила» А.Пушкина, добиться понимания его содержания; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать навыки выразительного, правильного и беглого чтения; прививать любовь к русской поэзии. (ПРЕД.)

Формирование моральной самооценки. (ЛИЧ.)

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. (М: поз.)

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной (М: ком.)

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). (М: рег.)

24.

А.С. Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин»: «Вот север тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин, торжествуя…»

Учебник 1 ч.: с. 88-89

Тетрадь: с. 35-36

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить со вступлением к поэме «Руслан и Людмила» А.Пушкина, добиться понимания его содержания; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать навыки выразительного, правильного и беглого чтения; прививать любовь к русской поэзии. (ПРЕД.)

Формирование моральной самооценки. (ЛИЧ.)

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. (М: поз.)

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной (М: ком.)

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). (М: рег.)

25-

27.

А.С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке».

Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.

Учебник 1 ч.: с. 90-101

Тетрадь: с. 36-37

3

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить со сказками А.Пушкина или напомнить о них; учить делить текст на части; выделять главную мысль; обогащать словарный запас; воспитывать доброту, милосердие. (ПРЕД.)

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. (ЛИЧ.)

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. (М: поз.)

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. (М: ком.)

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. (М: рег.)

28.

И.Крылов «Лебедь, рак и щука»

Учебник 1 ч.: с. 102-105

Тетрадь: с. 38-39

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить с баснями И.Крылова; расширять читательский кругозор; научить определять басню как жанр литературы, находить мораль в произведении; развивать навык выборочного чтения. (ПРЕД.)

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)

29.

И.А. Крылов. Басня «Стрекоза и Муравей»

Учебник 1 ч.: с. 106-107

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить с басней И.Крылова «Стрекоза и муравей»; учить читать басню по ролям, различать речь автора и героев; развивать творческие способности, навыки беглого чтения. (ПРЕД.)

Формирование моральной самооценки. (ЛИЧ.)

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. (М: поз.)

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной (М: ком.)

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). (М: рег.)

30.

Л.Толстой «Старый дед и внучек»

Учебник 1 ч.: с. 108-111

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Познакомить с биографией Л.Толстого, с рассказом «Старый дед и внучек»; учить находить главную мысль в тексте; подтверждать свои суждения цитатами из текста. (ПРЕД.)

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции; воспитывать уважение и сострадание к старым людям, родителям. (ЛИЧ.)

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. (М: поз.)

Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Умение работать по предложенному учителем плану. (М: рег.)

31.

Л.Толстой «Филипок»

Учебник 1 ч.: с. 112-116

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить с рассказом Л.Толстого «Филипок»; развивать умение делить текст на части, составлять и анализировать различные виды плана; учить различать автора и героя; совершенствовать творческие способности. (ПРЕД.)

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Формирование потребности в чтении литературы. (ЛИЧ.)

Смысловое чтение. (М: поз.)

Понимание относительности оценок или подхода к выбору. (М: ком.)

Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника. (М: рег.)

32.

Л.Толстой «Правда всего дороже»

Учебник 1 ч.: с. 116

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Познакомить с поучительным рассказом Л.Толстого; учить составлять план; развивать внимание, логическое мышление, творческие способности; (ПРЕД.)

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)

33.

Л.Толстой «Котёнок»

Учебник 1 ч.: с. 117-119

Тетрадь: с. 39-40


Физ. минутка, смена видов деятельности.


Познакомить с поучительным рассказом Л.Толстого; учить составлять план; развивать внимание, логическое мышление, творческие способности; (ПРЕД.)

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)

34.

Внеклассное чтение

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. (ПРЕД.)

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)

35.

Обобщение и проверка знаний по разделу «Русские писатели»

Учебник 1 ч.: с. 122-124

Тетрадь: с. 41

Тест 3: 10-11

Диагностика усвоения прочитанного: с.63-65

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Обобщить знания учащихся по изученным произведениям; развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению. (ПРЕД.)

Формирование моральной самооценки. (ЛИЧ.)

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. (М: поз.)

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной (М: ком.)

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). (М: рег.)

36.

Резервный урок

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.




О братьях наших меньших.

12




37.

Знакомство с новым разделом. Весёлые стихи о животных. Н.Сладков «Они и мы».

А.Шибаев «Кто кем становится»

Учебник 1 ч.: с. 125-127

Тетрадь: с. 42

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Познакомить с новым разделом; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению. (ПРЕД.)

Формирование познавательного мотива. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. (М: ком.)

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. (М: рег.)

38.

Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»

Учебник 1 ч.: с. 128-129

Тетрадь: с.42-43

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить с весёлыми стихами о животных; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению. (ПРЕД.)

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. (ЛИЧ.)

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. (М: поз.)

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. (М: ком.)

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. (М: рег.)

39.

В.Берестов «Кошкин щенок»

Учебник 1 ч.: с. 130-131


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить с весёлым стихотворением В.Берестова «Кошкин щенок»; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению. (ПРЕД.)

Формирование мотивов достижения и социального признания. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)

40-

41.

М.Пришвин «Ребята и утята»

Учебник 1 ч.: с. 132-135

Тетрадь: с. 43-44

2

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Познакомить с творчеством М.Пришвина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа. (ПРЕД.)

Формирование моральной самооценки. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. (ЛИЧ.)

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. (М: поз.)

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. (М: ком.)

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). (М: рег.)

42.

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

Учебник 1 ч.: с. 136-138

Тетрадь: с. 45-46

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Познакомить с творчеством Е.Чарушина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе. (ПРЕД.)

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. (ЛИЧ.)

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. (М: поз.)

Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Умение работать по предложенному учителем плану. (М: рег.)

43.

Б.Житков «Храбрый утёнок»

Учебник 1 ч.: с. 139-1141

Тетрадь: с. 46-47

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Познакомить с творчеством Б.Житкова; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе. (ПРЕД.)

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)

44.

В.Бианки «Музыкант»

Учебник 1 ч.: с. 142-145


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Познакомить с творчеством В.Бианки; учить их читать выразительно, без ошибок; развивать память, внимание, мышление; прививать любовь к природе. (ПРЕД.)

Формирование моральной самооценки. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. (ЛИЧ.)

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. (М: поз.)

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. (М: ком.)

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). (М: рег.)

45.

В.Бианки «Сова»

Учебник 1 ч.: с. 146-150

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Продолжить знакомство с творчеством В.Бианки; развивать навыки выразительного, беглого чтения; обогащать словарный запас; развивать умение анализировать поступки героев. (ПРЕД.)

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. (ЛИЧ.)

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. (М: поз.)

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. (М: ком.)

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. (М: рег.)

46.

Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных картинок

Учебник 1 ч.: с. 150-151

Тетрадь: с. 48-49

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Развивать навыки составления рассказа по серии сюжетных картинок; обогащать словарный запас; развивать умение анализировать поступки героев. (ПРЕД.)

Формирование ценности «любовь» к природе. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. (ЛИЧ.)

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. (М: поз.)

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. (М: ком.)

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. (М: рег.)

47.

Внеклассное чтение

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


В поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы. Пересказывать содержание произведения выборочно и сжато. (ПРЕД.)

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)

48.

Обобщение и проверка знаний по разделу «О братьях наших меньших»

Учебник 1 ч.: с. 154-156

Тетрадь: с. 49-50

Тест 4: с. 12-13

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Обобщить знания учащихся по разделу; учить их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. (ПРЕД.)

Формирование моральной самооценки. Пробуждение нравственных чувств, формирование бережного и ответственного отношения к окружающему животному миру, развитие представлений о том, что с чуткого отношения к братьям нашим меньшим начинается отношение к людям, человечеству и своей Родине. (ЛИЧ.)

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. (М: поз.)

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. (М: ком.)

Умение работать по предложенному учителем плану. (М: рег.)


Из детских журналов

8




49.

Знакомство с новым разделом.

Обучение составлению вопросов.

Проект «Мой любимый детский журнал»

Учебник 1 ч.: с. 157-159, 181

Тетрадь: с. 51, 52-53

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Познакомить с новым разделом; развивать навыки выразительного осознанного чтения; прививать интерес к чтению. Ознакомление с различными типами журналов для детей, в том числе и журналами прошлых лет, их значением, структурой; формирование умений ориентироваться в структуре журнала, отличать журнал от книги, находить в нём нужную информацию, создавать свой журнал. (ПРЕД.)

Формирование познавательного мотива. Формирование мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. (М: ком.)

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. (М: рег.)

50.

Д.Хармс «Игра», «Вы знаете?»

Учебник 1 ч.: с. 160-169


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить с журналами для детей 1920 – 1940 гг.; рассказать о Д.Хармсе, его творчестве; развивать навыки выразительного осознанного чтения, внимание к авторскому слову. (ПРЕД.)

Формирование чувства прекрасного.

Формирование ценности «любовь» к природе. (ЛИЧ.)

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. (М: поз.)

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. (М: ком.)

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. (М: рег.)

51.

Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»

Учебник 1 ч.: с. 170-173


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Продолжить формирование навыков чтения и совершенствование дикции; развивать творческие способности, интерес к творчеству, чтению детской литературы. (ПРЕД.)

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)

52.

Д.Хармс «Что это было?».

Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог».

Ю.Владимиров «Чудаки»

Учебник 1 ч.: с. 174-176


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Продолжить знакомство с творчеством Д.Хармса и других поэтов; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов. (ПРЕД.)

Формирование моральной самооценки. (ЛИЧ.)

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. (М: поз.)

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. (М: ком.)

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). (М: рег.)

53.

А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»

Учебник 1 ч.: с. 177-180, 182-183

Тетрадь: с. 54

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить с творчеством А.Введенского; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление. (ПРЕД.)

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. (ЛИЧ.)

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. (М: поз.)

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. (М: ком.)

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. (М: рег.)

54.

Внеклассное чтение

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


В поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы. Пересказывать содержание произведения выборочно и сжато. (ПРЕД.)

Находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках; при выборе книг Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)

55.

Проект: «Любимый детский журнал»

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление. (ПРЕД.)

Формирование мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. (М: ком.)

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. (М: рег.)

56.

Обобщение и проверка знаний по разделу «О братьях наших меньших»

Учебник 1 ч.: с. 186

Тест 5: с. 14-15

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Обобщить знания учащихся по разделу; учить их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. (ПРЕД.)

Формирование моральной самооценки. Пробуждение нравственных чувств, формирование бережного и ответственного отношения к окружающему животному миру, развитие представлений о том, что с чуткого отношения к братьям нашим меньшим начинается отношение к людям, человечеству и своей Родине. (ЛИЧ.)

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. (М: поз.)

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. (М: ком.)

Умение работать по предложенному учителем плану. (М: рег.)


Люблю природу русскую. Зима

10




57.

Знакомство с новым разделом. Зимние загадки

Учебник 1 ч.: с. 187-189

Тетрадь: с. 55

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Познакомить с новым разделом; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. (ПРЕД.)

Формирование потребности в чтении литературы. Ознакомление с великими русскими поэтами, их творчеством; формирование чувства признательности и уважения к своей Родине, породившей такое количество поэтов, мастеров художественного слова; развитие эмоциональной впечатлительности и чуткости, зоркости к художественному слову, умения ценить и понимать поэтическое искусство. (ЛИЧ.)

Умение делать выводы с помощью учителя. (М: поз.)

Умение выразительно и осознанно читать текст. (М: ком.)

Умение работать по предложенному учителем плану. (М: рег.)

58.

Стихотворения русских поэтов на тему «Первый снег».

И.Бунин «Зимним холодом пахнуло…»

Учебник 1 ч.: с. 190

Тетрадь: с. 55

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить со стихами русских поэтов о зиме, первом снеге; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности. (ПРЕД.)

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. (ЛИЧ.)

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. (М: поз.)

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. (М: ком.)

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. (М: рег.)

59.

К. Бальмонт «Снежинка»

(в сокращении)

Учебник 1 ч.: с. 191

Тетрадь: с.56


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить со стихотворением К. Бальмонта «Снежинка» (в сокращении); развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности. (ПРЕД.)

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. (ЛИЧ.)

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. (М: поз.)

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. (М: ком.)

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. (М: рег.)

60.

Я.Аким «Утром кот принёс на лапах…»

Учебник 1 ч.: с. 192-193

Тетрадь: с.56

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить со стихотворением Я.Акима «Утром кот принёс на лапах…»; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности. (ПРЕД.)

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. (ЛИЧ.)

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. (М: поз.)

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. (М: ком.)

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. (М: рег.)

61.

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»

Учебник 1 ч.: с. 194


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить со стихотворением Ф.Тютчева «Чародейкою Зимою…»; совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе. (ПРЕД.)

Формирование мотивов достижения и социального признания. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)

62.

С.Есенин «Поёт зима – аукает…» (в сокращении), «Берёза»

Учебник 1 ч.: с. 195-197

Контрольная работа: с.49-54


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить с жизнью и творчеством С.Есенина; дать понятие метафоры; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе. (ПРЕД.)

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)

63.

Сказка «Два Мороза»

Учебник 1 ч.: с. 198-202


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить с русской народной сказкой «Два Мороза»; развивать память, внимание, мышление, речь; учить грамотно излагать свои мысли. (ПРЕД.)

Формирование моральной самооценки. Приобщение к культурному и духовному наследию русского народа; пробуждение чувства гордости за свой народ, его эстетические идеалы и нравственные принципы. Уважение к народному творчеству. Воспитание чувства восхищения мастерством и смекалкой, трудолюбием, чувством юмора русского человека. (ЛИЧ.)

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. (М: поз.)

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. (М: ком.)

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). (М: рег.)

64.

С.Михалков «Новогодняя быль»

Учебник 1 ч.: с. 203-207

Диагностика усвоения прочитанного: с.65-67


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Познакомить с произведением С.Михалкова «Новогодняя быль»; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание, память, речь; совершенствовать умение работать с иллюстрациями. (ПРЕД.)

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. (ЛИЧ.)

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. (М: поз.)

Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Умение работать по предложенному учителем плану. (М: рег.)

65.

А.Барто «Дело было в январе…».

С.Дрожжин «Улицей гуляет…»

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

Учебник 1 ч.: с. 208-212

Тетрадь: с. 57

Тест 6: с. 16-17

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить с жизнью и творчеством А.Барто, С.Дрожжина; Обобщить знания учащихся по разделу; учить их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление; отрабатывать навык выразительного чтения. (ПРЕД.)

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)

66.

Резервный урок

1





Писатели детям

17




67.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

К. Чуковский. Сказка «Путаница».

Учебник 2 ч.: с. 3-10

Тетрадь: с. 58

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить с новым разделом; с биографией К.Чуковского; освежить в памяти знания о малых жанрах фольклора; вспомнить что такое рифма; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание. (ПРЕД.)

Формирование познавательного мотива. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. (М: ком.)

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. (М: рег.)

68.

К.Чуковский «Путаница»

Учебник 2 ч.: с. 6-10


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Продолжить знакомство с биографией К.Чуковского; освежить в памяти знания о малых жанрах фольклора; вспомнить что такое рифма; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание. (ПРЕД.)

Формирование чувства прекрасного.

Формирование ценности «любовь» к природе. (ЛИЧ.)

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. (М: поз.)

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. (М: ком.)

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. (М: рег.)

69.

К.Чуковский «Радость»

Учебник 2 ч.: с. 11-12

Тетрадь: с. 59

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Продолжить знакомство с биографией К.Чуковского, с его произведениями; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание. (ПРЕД.)

Формирование мотивов достижения и социального признания. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)

70-

71.

К.Чуковский «Федорино горе»

Учебник 2 ч.: с. 13-23

Тетрадь: с. 59

2

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Продолжить знакомство с творчеством К.Чуковского; развивать образное и ассоциативное мышление; тренировать навыки осмысленного и выразительного чтения; прививать любовь к чтению. (ПРЕД.)

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)

72.

С.Маршак «Кот и лодыри»

Учебник 2 ч.: с. 24-29


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить с жизнью и творчеством С.Маршака; развивать мышление, память, внимание; прививать любовь к чтению. (ПРЕД.)

Формирование моральной самооценки. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. (ЛИЧ.)

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. (М: поз.)

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. (М: ком.)

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). (М: рег.)

73.

С.Михалков «Мой секрет»

Учебник 2 ч.: с. 30-33


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Продолжить знакомство с творчеством С.Михалкова; развивать ассоциативное мышление и творческие способности; расширять читательский кругозор. (ПРЕД.)

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. (ЛИЧ.)

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. (М: поз.)

Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Умение работать по предложенному учителем плану. (М: рег.)

74.

С.Михалков «Сила воли»

Учебник 2 ч.: с. 33-34


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Продолжить знакомство с творчеством С.Михалкова; развивать ассоциативное мышление и творческие способности; расширять читательский кругозор. (ПРЕД.)

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. (ЛИЧ.)

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. (М: поз.)

Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Умение работать по предложенному учителем плану. (М: рег.)

75.

С.Михалков «Мой щенок»

Учебник 2 ч.: с. 35-37

Тетрадь: с. 60-61

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Продолжить знакомство с творчеством С.Михалкова; учить анализировать текст, подтверждать высказываниями из текста; прививать любовь к животным. (ПРЕД.)

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)

76.

А.Барто «Верёвочка»

Учебник 2 ч.: с. 38-43


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Продолжить знакомство с творчеством А.Барто; развивать память, внимание, речь, навыки выразительного чтения; формировать умение запоминать стихи. (ПРЕД.)

Формирование мотивов достижения и социального признания. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)

77.

А.Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука…»

Учебник 2 ч.: с. 38-44


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Продолжить знакомство с творчеством А.Барто; совершенствовать навыки работы с книгой; упражняться в выразительном чтении стихов; воспитывать доброе отношение к природе. (ПРЕД.)

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)

78.

А.Барто «В школу»

Учебник 2 ч.: с. 45-46


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Продолжить знакомство с творчеством А.Барто; совершенствовать навыки работы с книгой; упражняться в выразительном чтении стихов; воспитывать доброе отношение к природе. (ПРЕД.)

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)

79.

А.Барто «Вовка – добрая душа»

Учебник 2 ч.: с. 46-47

Тетрадь: с. 61-62

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Продолжить знакомство с творчеством А.Барто; развивать навыки выразительного чтения; учить сравнивать и сопоставлять; воспитывать внимательное отношение к окружающим людям. (ПРЕД.)

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. (ЛИЧ.)

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. (М: поз.)

Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Умение работать по предложенному учителем плану. (М: рег.)

80.

Н.Носов «Затейники»

Учебник 2 ч.: с. 48-53

Тетрадь: с. 62-63

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Познакомить с жизнью и творчеством Н.Носова; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное. (ПРЕД.)

Формирование мотивов достижения и социального признания. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)

81-

82.

Н.Носов «Живая шляпа»

Учебник 2 ч.: с. 54-59

Тетрадь: с. 63

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Продолжить знакомство с творчеством Н.Носова; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное. (ПРЕД.)

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. (ЛИЧ.)

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. (М: поз.)

Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Умение работать по предложенному учителем плану. (М: рег.)

83.

Н.Носов «На горке»

Учебник 2 ч.: с. 60-65

Тетрадь: с. 64

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить с рассказом Н.Носова «На горке»; развивать умение бегло читать, делить текст на части, находить главную мысль, подробно перечитывать прочитанное; воспитывать трудолюбие и уважение у чужому труду. (ПРЕД.)

Формирование мотивов достижения и социального признания. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)

84.

Внеклассное чтение

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


В поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы. Пересказывать содержание произведения выборочно и сжато. (ПРЕД.)

Находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках; при выборе книг Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)

85.

Обобщение и проверка знаний по разделу «Писатели – детям»

Учебник 2 ч.: с. 68-70

Тетрадь: с. 65

Тест 7: с. 18-19

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Обобщить знания учащихся по разделу; учить их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. (ПРЕД.)

Формирование моральной самооценки. (ЛИЧ.)

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. (М: поз.)

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. (М: ком.)

Умение работать по предложенному учителем плану. (М: рег.)


Я и мои друзья

11




86.

Знакомство с новым разделом. Прогнозирование содержания раздела. В. Берестов «За игрой»

Учебник 2 ч.: с. 71-74

Тетрадь: с. 66-67

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Познакомить с новым разделом; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. (ПРЕД.)

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Формировать умение выбрать правильную стратегию общения, умение выстраивать стратегию совладающего поведения. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. (М: ком.)

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. (М: рег.)

87.

В. Берестов. Стихотворение «Гляжу с высоты на обиду». Э. Мошковская. Стихотворение «Я ушёл в свою обиду»

Учебник 2 ч.: с. 74-76

Тетрадь: с. 67

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить со стихами о друзьях, дружбе; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. (ПРЕД.)

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Формировать умение выбрать правильную стратегию общения, умение выстраивать стратегию совладающего поведения, умение быть открытым миру, доверять, любить, думать и заботиться о тех, кого любишь. (ЛИЧ.)

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. (М: поз.)

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. (М: ком.)

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. (М: рег.)

88.

В. Лунин. Стихотворение «Я и Вовка»

Учебник 2 ч.: с. 77-78


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить со стихотворением В. Лунина «Я и Вовка»; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. (ПРЕД.)

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Формировать умение выбрать правильную стратегию общения, умение выстраивать стратегию совладающего поведения, умение быть открытым миру, доверять, любить, думать и заботиться о тех, кого любишь. (ЛИЧ.)

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. (М: поз.)

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. (М: ком.)

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. (М: рег.)

89.

Н.Булгаков «Анна, не грусти!»

Учебник 2 ч.: с. 79-84

Тетрадь: с. 68

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Познакомить с рассказом Н.Булгакова «Анна, не грусти!»; учить делить текст на части, составлять план; развивать память, речь, мышление; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. (ПРЕД.)

Формирование мотивов достижения и социального признания. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)

90.

Ю,Ермолаев «Два пирожных»

Учебник 2 ч.: с. 85-86


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить с рассказом Ю,Ермолаева «Два пирожных»; помочь осознать главную мысль произведения; воспитывать положительные качества личности; продолжить формирование навыков составления плана и пересказа. (ПРЕД.)

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)

91-

92.

В. Осеева «Волшебное слово».

Развитие речи: обучение выборочному пересказу.

Учебник 2 ч.: с. 87-95

Тетрадь: с. 69

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить с рассказом В.Осеевой «Волшебное слово»; развивать внимание, навыки чтения, умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста; учить делить текст на части, находить главную мысль части и целого. (ПРЕД.)

Формирование моральной самооценки. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Формировать умение выбрать правильную стратегию общения, умение выстраивать стратегию совладающего поведения, умение быть открытым миру, доверять, любить, думать и заботиться о тех, кого любишь. (ЛИЧ.)

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. (М: поз.)

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. (М: ком.)

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). (М: рег.)

93.

В.Осеева «Хорошее»

Учебник 2 ч.: с. 93-95

Тетрадь: с. 69

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Продолжить знакомство с жизнью и творчеством В.Осеевой; развивать память, речь, мышление. (ПРЕД.)

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Формировать умение выбрать правильную стратегию общения, умение выстраивать стратегию совладающего поведения. умение быть открытым миру, доверять, любить, думать и заботиться о тех, кого любишь. (ЛИЧ.)

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. (М: поз.)

Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)


Умение работать по предложенному учителем плану. (М: рег.)

94.

В.Осеева «Почему?»

Учебник 2 ч.: с. 96-103

Тетрадь: с. 70

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Продолжить знакомство с жизнью и творчеством В.Осеевой; прогнозировать текст, задавать вопросы, анализировать и делать выводы; развивать навыки правильного и осознанного чтения. (ПРЕД.)

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Формировать умение выбрать правильную стратегию общения, умение выстраивать стратегию совладающего поведения, умение быть открытым миру, доверять, любить, думать и заботиться о тех, кого любишь. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)

95.

Внеклассное чтение

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


В поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы. Пересказывать содержание произведения выборочно и сжато. (ПРЕД.)

Находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках; при выборе книг Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)

96.

Обобщение и проверка знаний по разделу «Я и мои друзья»

Учебник 2 ч.: с. 106

Тетрадь: с. 71

Тест 8: с. 20-21

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Обобщить знания учащихся по разделу; учить их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. (ПРЕД.)

Формирование мотивов достижения и социального признания. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Формировать умение выбрать правильную стратегию общения, умение выстраивать стратегию совладающего поведения, умение быть открытым миру, доверять, любить, думать и заботиться о тех, кого любишь. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)


Люблю природу русскую. Весна.

11




97.

Знакомство с названием раздела.

Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.

Учебник 2 ч.: с. 107-109

Тетрадь: с. 72-73

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Познакомить с новым разделом; учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа. Ознакомление с великими русскими поэтами, их творчеством; формирование чувства признательности и уважения к своей Родине, породившей такое количество поэтов, мастеров художественного слова; развитие эмоциональной впечатлительности и чуткости, зоркости к художественному слову, умения ценить и понимать поэтическое искусство. (ПРЕД.)

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)

98.

Ф.Тютчев «Зима недаром злится…»

Учебник 2 ч.: с. 110-111


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить со стихотворением Ф.Тютчева; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа. (ПРЕД.)

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. (ЛИЧ.)

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. (М: поз.)

Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Умение работать по предложенному учителем плану. (М: рег.)

99.

Ф.Тютчев «Весенние воды»

Учебник 2 ч.: с. 111-112


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить со стихотворением Ф.Тютчева; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа. (ПРЕД.)

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. (ЛИЧ.)

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. (М: поз.)

Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Умение работать по предложенному учителем плану. (М: рег.)

100.

А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка»

Учебник 2 ч.: с. 112-113


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить со стихами А.Плещеева о весне; совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рассказать о своих впечатлениях. (ПРЕД.)

Формирование мотивов достижения и социального признания. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)

101.

А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег уже теперь не тот»

Учебник 2 ч.: с. 114-115

Тетрадь: с. 74


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить с жизнью и творчеством А.Блока; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказать о своих впечатлениях. (ПРЕД.)

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. (ЛИЧ.)

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. (М: поз.)

Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Умение работать по предложенному учителем плану. (М: рег.)

102.

И. Бунин «Матери» (в сокращении)

Учебник 2 ч.: с. 116


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить с произведением И. Бунина «Матери»; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание, память, речь. (ПРЕД.)

Формирование моральной самооценки. Формировать умение выбрать правильную стратегию общения, умение выстраивать стратегию совладающего поведения, умение быть открытым миру, доверять, любить, думать и заботиться о тех, кого любишь. (ЛИЧ.)

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. (М: поз.)

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. (М: ком.)

Умение работать по предложенному учителем плану. (М: рег.)

103.

А.Плещеев «В бурю»

Учебник 2 ч.: с. 117-118


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить с произведением А.Плещеева «В бурю»; отрабатывать навык выразительного чтения; развивать внимание, память, речь. (ПРЕД.)

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)

104.

Е.Благинина «Посидим в тишине»

Учебник 2 ч.: с. 119-120


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Обобщить знания учащихся по разделу; учить их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. (ПРЕД.)

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Формировать умение выбрать правильную стратегию общения, умение выстраивать стратегию совладающего поведения, умение быть открытым миру, доверять, любить, думать и заботиться о тех, кого любишь. (ЛИЧ.)

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. (М: поз.)

Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Умение работать по предложенному учителем плану. (М: рег.)

105.

Э.Мошковская «Я маму мою обидел…»

Учебник 2 ч.: с. 120-121

Диагностика усвоения прочитанного: с.67-69


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Продолжить знакомство с произведениями о маме; развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворного текста. (ПРЕД.)

Формирование мотивов достижения и социального признания. Формировать умение выбрать правильную стратегию общения, умение выстраивать стратегию совладающего поведения, умение быть открытым миру, доверять, любить, думать и заботиться о тех, кого любишь. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)

106.

С. Васильев «Белая берёза»

Запуск проекта «Газета «День победы – 9 мая»

Учебник 2 ч.: с. 122, 123


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление. (ПРЕД.)

Формирование мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. (М: ком.)

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. (М: рег.)

107.

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

Учебник 2 ч.: с. 126

Тетрадь: с. 75

Тест 9: с. 22-23


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Обобщить знания учащихся по разделу; учить их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление; отрабатывать навык выразительного чтения. (ПРЕД.)

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)


И в шутку и всерьёз

15




108.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Б. Заходер «Товарищам детям»

Учебник 2 ч.: с. 127-131

Тетрадь: с. 76-77


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Знакомство с разделом; учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа. (ПРЕД.)

Формирование познавательного мотива. (ЛИЧ.)

Ориентироваться в прочитанных произведениях. (М: поз.)

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. (М: ком.)

Оценка, прогнозирование результатов. (М: рег.)

109.

Б.Заходер «Что красивее всего?»

Учебник 2 ч.: с. 131-133

Тетрадь: с. 77-78




1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить с творчеством Б.Заходера; совершенствовать и развивать навыки выразительного чтения; умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них. (ПРЕД.)

Формирование готовности к равноправному сотрудничеству. (ЛИЧ.)

Представлять что такое библиотека. (М: поз.)

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. (М: ком.)

Оценка, прогнозирование результатов. (М: рег.)

110.

Б.Заходер Песенки Винни – Пуха.

Учебник 2 ч.: с. 134-138



1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Продолжить знакомство с творчеством Б.Заходера; совершенствовать и развивать навыки выразительного чтения; умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них. (ПРЕД.)

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. (ЛИЧ.)

Иметь представление о старинных и современных книгах. (М: поз.)

Умение договариваться, формирование социальной компетенции. (М: ком.)

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. (М: рег.)

111-

112.

Э. Успенский «Чебурашка» (из повести «Крокодил Гена и его друзья»).

Развитие речи: обучение подробному пересказу по коллективно составленному плану.

Учебник 2 ч.: с. 139-144

Тетрадь: с. 78-81


2

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Помочь вспомнить произведение Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья; развивать навыки выразительного, беглого чтения, память, внимание, мышление. (ПРЕД.)

Формирование познавательного мотива. (ЛИЧ.)

Прогнозировать содержание произведения. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. (М: ком.)

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. (М: рег.)

113.

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой»

Учебник 2 ч.: с. 144-145

Тетрадь: с. 81-82


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Продолжить работу с произведениями Э.Успенского; развивать навыки выразительного, беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память. (ПРЕД.)

Формирование моральной самооценки. (ЛИЧ.)

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. (М: поз.)

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. (М: ком.)

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. (М: рег.)

114.

Э. Успенский «Над нашей квартирой»

Учебник 2 ч.: с. 146-148



1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Продолжить работу с произведениями Э.Успенского; развивать навыки выразительного, беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память. (ПРЕД.)

Формирование моральной самооценки. (ЛИЧ.)

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. (М: поз.)

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. (М: ком.)

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. (М: рег.)

115.

Э. Успенский «Память»

Учебник 2 ч.: с. 148-149


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Продолжить работу с произведениями Э.Успенского; развивать навыки выразительного, беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память. (ПРЕД.)

Формирование моральной самооценки. (ЛИЧ.)

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. (М: поз.)

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. (М: ком.)

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. (М: рег.)

116.

В. Берестов «Знакомый»

Учебник 2 ч.: с. 150


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Продолжить знакомство с творчеством В.Берестова; развивать навыки выразительного чтения, внимание; задавать вопросы к тексту; помочь вспомнить, что известно об олицетворении; привить интерес к чтению. (ПРЕД.)

Формирование мотивов достижения и социального признания. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)

117.

В. Берестов «Путешественники», «Кисточка»

Учебник 2 ч.: с. 151-152

Тетрадь: с. 83


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Продолжить знакомство с творчеством В.Берестова; развивать навыки выразительного чтения, внимание; задавать вопросы к тексту; помочь вспомнить, что известно об олицетворении; привить интерес к чтению. (ПРЕД.)

Формирование мотивов достижения и социального признания. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)

118.

И. Токмакова «Плим», «В чудной стране»

Учебник 2 ч.: с. 153-154


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить с произведениями И.Токмаковой; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению. (ПРЕД.)

Формирование моральной самооценки. (ЛИЧ.)

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. (М: поз.)

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. (М: ком.)

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). (М: рег.)

119.

Г. Остер «Будем знакомы»

Учебник 2 ч.: с. 155-160


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить с творчеством Г.Остера; развивать творческие способности, используя чтение по ролям; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению. (ПРЕД.)

Формирование познавательного мотива. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. (М: ком.)

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. (М: рег.)

120.

В. Драгунский «Тайное становится явным»

Учебник 2 ч.: с. 161-167

Тетрадь: с. 84


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Познакомить с рассказом В.Драгунского «Тайное становится явным»; развивать навыки беглого выразительного чтения, умение анализировать поступки героев, прогнозировать текст. (ПРЕД.)

Развитие доброжелательности, честности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. (ЛИЧ.)

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. (М: поз.)

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. (М: ком.)

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. (М: рег.)

121.

Внеклассное чтение

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


В поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы. Пересказывать содержание произведения выборочно и сжато. (ПРЕД.)

Находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках; при выборе книг Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)

122.

Обобщение по разделу «И в шутку и в серьёз»

Учебник 2 ч.: с. 170

Тетрадь: с. 85-86

Тест 10: с. 24-25


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Обобщить знания учащихся по разделу; учить их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление; отрабатывать навык выразительного чтения. (ПРЕД.)

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)


Литература зарубежных стран

14




123.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг.

Развитие речи: восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям.

Учебник 2 ч.: с. 171-173

Тетрадь: с. 87



1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Знакомство с новым разделом ; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе. (ПРЕД.)

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии культур. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. (М: ком.)

Оценка, прогнозирование результатов. (М: рег.)

124.

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»

Учебник 2 ч.: с. 174-175



1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить с зарубежным фольклором; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе. (ПРЕД.)

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. (М: ком.)

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. (М: рег.)

125.

Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы» (перевод К. Чуковского», «Храбрецы» (перевод С. Маршака»

Учебник 2 ч.: с. 176-179


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить с зарубежным фольклором; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе. (ПРЕД.)

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. (М: ком.)

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. (М: рег.)

126.

Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк», немецкая народна песенка «Знают мамы, знают дети»

Учебник 2 ч.: с. 179-181

Тест 11: с. 26-27



Физ. минутка, смена видов деятельности.

Аудиоприложение к учебнику.

Познакомить с зарубежным фольклором; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе. (ПРЕД.)

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. (М: ком.)

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. (М: рег.)

127-

129.

Ш. Перро «Кот в сапогах».

Развитие речи: обучение выборочному пересказу.

Учебник 2 ч.: с. 182-193

Тетрадь: с. 88-89


3

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Познакомить со сказкой Ш.Перро «Кот в сапогах»; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки выразительного беглого чтения; обогащать словарный запас; учить ориентироваться в тексте. (ПРЕД.)

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. (М: ком.)

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. (М: рег.)

130.

Ш.Перро «Красная Шапочка»

Учебник 2 ч.: с. 194-196

Контрольная работа: с.54-62



1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Познакомить со сказкой Ш.Перро «Красная Шапочка»; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки выразительного беглого чтения; обогащать словарный запас; учить ориентироваться в тексте. (ПРЕД.)

Формирование моральной самооценки. (ЛИЧ.)

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. (М: поз.)

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. (М: ком.)

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). (М: рег.)

131.

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

Учебник 2 ч.: с. 197-199

Диагностика усвоения прочитанного: с.69-73


1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Познакомить со сказкой Г.Х.Андерсена «Принцесса на горошине»; развивать навыки выразительного беглого чтения, чтения по ролям; обогащать словарный запас; поддерживать интерес к зарубежной литературе. (ПРЕД.)

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств – стыда, вины, совести – регуляторов морального поведения. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Умение договариваться, находить общее решение. (М: ком.)

Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации. (М: рег.)

132-

133.

Э.Хогарт «Мафин и паук»

Учебник 2 ч.: с. 200-209

Тетрадь: с. 90, 91


2

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Познакомить со сказкой Э.Хогарта «Мафин и паук»; развивать навыки выразительного беглого чтения; учить делить текст на части, составлять план; обогащать словарный запас; поддерживать интерес к зарубежной литературе. (ПРЕД.)

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. (ЛИЧ.)

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. (М: поз.)

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. (М: ком.)

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. (М: рег.)

134.

Внеклассное чтение

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


В поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы. Пересказывать содержание произведения выборочно и сжато. (ПРЕД.)

Находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках; при выборе книг Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)

135.

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»

Учебник 2 ч.: с. 212-213

Тетрадь: с. 92-95

Тест 12: с. 28-29

1

Физ. минутка, смена видов деятельности.


Обобщить знания учащихся по разделу; учить их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление; отрабатывать навык выразительного чтения. (ПРЕД.)

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. (ЛИЧ.)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. (М: поз.)

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. (М: ком.)

Проговаривание последовательности действий на уроке. (М: рег.)

136.

Резервный урок

1






Исходными документами для составления рабочей программы по Литературному чтению

являются:

  1. Закон «Об образовании»

  2. ФГОС ООО

  3. Базисный учебный план общеобразовательного учреждения

4. УМК: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий «Литературное чтение. 2 класс». Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 частях.

Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий: Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 кл.

С.В. Кутявина Литературное чтение: КИМ: 2 кл.

Литературное чтение. 2 кл. Аудиоприложение к учеб. Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого (МР3).









1

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 12.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров25
Номер материала ДБ-345064
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх