Инфоурок Литературное чтение Рабочие программыКалендарно-тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса

Скачать материал

СОДЕРЖАНИЕ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

 

 

                                                       

 

Пояснительная записка………………………………………………….........3стр.

 

Тематическое планирование………………………………………………….6стр.

 

Внеклассное чтение………………………………………..……………...….10стр.

 

Развитие речевых умений и навыков…………..………………………...…12стр.

 

Обогащение и развитие опыта творческой деятельности……… ….............13стр.

 

Форма контроля……………………………………………………………..…16стр.

 

Нормы оценок………………………………………………………………….17стр.

 

Список литературы…………………………………………………..………..19стр.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                              

 

                                  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л.  Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, утверждённой МО РФ (Москва, 2004 г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного Стандарта начального образования (Москва, 2004 г.)

 

Цель рабочей программы - конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников. В программе заложен механизм  формирования у детей  функциональной грамотности, что способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Программа  ориентирована на формирование и развитие у обучающихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения.

 

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

·               развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

·               овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

·               воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

 

 

 

 Рабочая программа рассчитана на  136 часа в год, в том числе на внеклассное чтение 34 часа.

Для реализации программного содержания используется: Климанова Л. Ф.Литературное чтение: учебник для 3 класса: в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. — М.: Просвещение, 2013. Учебник «Литературное чтение» построен на основе двух ведущих принципов – художественно-эстетического и литературоведческого. На основе художественно-эстетического принципа в учебнике отобраны для чтения преимущественно художественные тексты. Литературоведческий принцип находит свое выражение в том, что в учебнике представлены произведения, представляющие все области литературного творчества. Литературоведческий принцип в его преломлении к особенностям начального этапа обучения реализуется при анализе художественного текста, выдвигая на первый план художественный образ как общий язык искусства в целом и литературы в частности. Развитие навыка чтения на третьем году обучения —  введение чтения про себя.

Параллельно с формированием беглого чтения ведется целенаправленная работа по формированию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решают разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении. Разбирая произведения, дети обучаются переносу приемов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов.

При обучении чтению знания детей должны пополниться элементарными сведениями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе писателе, о теме читаемого произведения, о жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительно-выразительных возможностях языка (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, о ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

 

Основу  курса  литературного чтения составляют:

-круг чтения и опыт читательской деятельности;

-техника чтения;

-первоначальное литературное образование.

 

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих задач:

·        развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

·        учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

·        формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;

·        развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

·        формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

·        обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

·        формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

·        обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

·        расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

·        обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

·        работать с различными типами текстов;

·        создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

  Для углубления читательского опыта детей в программу вводятся отдельные произведения, которые затем повторяются в программе для 5-6 классов. Неотъемлемой частью курса литературного чтения является внеклассное чтение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                 Тематическое планирование.

 

Название раздела

 

 

Основное содержание программного материала

 

Дата

Вид конт

роля

Приме

чание

 

Самое великое чудо на свете

1.       

1. Рукописные книги Древней Руси.

 

 

 

 

2.       

2. Первопечатник Иван Федоров.

 

 

 

 

3.       

3.Урок - путешествие в прошлое. Обобщение.

 

 

 

 

Устное народное творчество

 

4.       

1. Русские народные песни.

 

 

 

5.       

2. Докучные сказки.

 

 

 

6.       

3. Сестрица Аленушка и братец Иванушка. Составление плана.

 

 

 

7.       

4. Сестрица Аленушка и братец Иванушка. Пересказ.

 

 

 

8.       

5. Иван-царевич и серый волк. Составление плана.

 

 

 

9.       

6. Иван-царевич и серый волк. Пересказ.

 

 

 

10.   

7. Сивка-бурка. Выразительное чтение.

 

 

 

11.   

8. Сивка-бурка. Пересказ.

 

 

 

12.   

9. Обобщение. Устное народное творчество.

 

 

 

 

Поэтическая тетрадь

10 ч

13.   

1. Внеклассное чтение. Как научиться читать стихи.

 

 

 

14.   

2. Ф.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья».

 

 

 

15.   

3. А.Фет «Мама, глянь-ка, из окошка…».

 

 

 

16.   

4. А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой».

 

 

 

17.   

5. И.С.Никитин «Полно, степь моя…».

 

 

 

18.   

6. И.С.Никитин «Встреча зимы».

 

 

 

19.   

7. И.З.Суриков «Детство».

 

 

 

20.   

8. И.З.Суриков «Зима».

 

 

 

21.   

9. Обобщение. Поэтическая тетрадь.

 

 

 

22.   

10. Обобщение. Страницы русской классики.

 

 

 

 

Великие русские писатели.

25 ч

23.   

1. Внеклассное чтение «Любимые стихи».

 

 

 

24.   

2. А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «За весной, красой…».

 

 

 

25.   

3. А.С.Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…».

 

 

 

26.   

4. А.С.Пушкин «Зимнее утро».

 

 

 

27.   

5. А.С.Пушкин «Зимний вечер».

 

 

 

28.   

6. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Знакомство.

 

 

 

29.   

7. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Выразительное чтение.

 

 

 

30.   

8. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Составление плана.

 

 

 

31.   

9. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Краткий пересказ.

 

 

 

32.   

10.Внеклассное чтение.                                 «Сказки» А.С.Пушкина.

 

 

 

33.   

11. Иван Андреевич Крылов. Из воспоминаний.

 

 

 

34.   

12. И.А.Крылов «Мартышка и очки».

 

 

 

 

35.   

13. И.А.Крылов «Зеркало и Обезьяна»

 

 

 

36.   

14. И.А.Крылов «Ворона и Лисица»

 

 

 

37.   

15. В.Воскобойников.М. Ю.Лермонтов

 

 

 

38.   

16. М.Ю.Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком»

 

 

 

39.   

17. М.Ю.Лермонтов «Утёс» ,«Осень».

 

 

 

40.   

17. Детство Л.Н.Толстого.

 

 

 

41.   

19. Л.Н.Толстой «Акула»

 

 

 

42.   

20. Л.Н.Толстой «Прыжок»

 

 

 

43.   

21. Л.Н.Толстой «Лев и собачка».

 

 

 

44.   

22. Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве».

 

 

 

45.   

23. Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?»

 

 

 

46.   

24. Обобщение. Великие русские писатели.

 

 

 

47.   

25.Внеклассное чтение.      «Сказки» Л.Н.Толстого.

 

 

 

 

Поэтическая тетрадь 

 

48.   

1. Н.А.Некрасов «Славная осень».

 

 

 

49.   

2. Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором»

 

 

 

50.   

3. . Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

 

 

 

51.   

4. К.Д.Бальмонт «Золотое слово»

 

 

 

52.   

5. . И.А.Бунин «Детство»

 

 

 

53.   

6. И.А.Бунин «Полевые цветы»

 

 

 

54.   

7. . И.А.Бунин «Густой ельник у дороги»

 

 

 

55.   

8. Обобщение. Поэтическая тетрадь.

 

 

 

56.   

9. Внеклассное чтение. Стихи С.Я. Маршака.

 

 

 

 

Литератур

ные сказки

11ч

 

57.   

1. О народных и литературных сказках.

 

 

 

58.   

2. Д.И.Мамин- Сибиряк «Аленушкины сказки».

 

 

 

59.   

3. Д.И.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца». Знакомство.

 

 

 

60.   

4. Д.И.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца». Пересказ.

 

 

 

61.   

5. В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница». Составление плана.

 

 

 

62.   

6. В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница». Пересказ.

 

 

 

63.   

7. В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Выразительное чтение.

 

 

 

64.   

8. В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Ответы на вопросы, пересказ.

 

 

 

65.   

9.В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Чтение по ролям.

 

 

 

66.   

10. Обобщение. Литературные сказки

 

 

 

67.   

11.Внеклассное чтение «Лес не школа, а всему учит».

 

 

 

 

Были-небылицы

 

68.   

1. М.Горький «Случай с Евсейкой». Составление плана.

 

 

 

69.   

2. М.Горький «Случай с Евсейкой». Пересказ.

 

 

 

70.   

3. К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей». Составление плана.

 

 

 

71.   

4. К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей».

Пересказ.

 

 

 

72.   

5. А.И.Куприн «Слон». Выразительное чтение.

 

 

 

73.   

6. А.И.Куприн «Слон». Составление плана.

 

 

 

74.   

7. А.И.Куприн «Слон». Пересказ.

 

 

 

75.   

8. Обобщение. Были-небылицы.

 

 

 

 

76.   

9. Внеклассное чтение. Рассказы, повести А.Воронковой.

 

 

 

 

Поэтическая    тетрадь

 

77.   

1. Саша Чёрный «Что ты тискаешь утенка».

 

 

 

78.   

2. . 3. Саша Чёрный «Воробей», «Слон».

 

 

 

79.   

3. . А.А.Блок «Ветхая избушка».

 

 

 

80.   

4. А.А.Блок «Сны», «Ворона».

 

 

 

81.   

5. С.А.Есенин «Черёмуха».

 

 

 

82.   

6. Обобщение. Поэтическая тетрадь.

 

 

 

83.   

7. . Внеклассное чтение. Книги А.Миняева об армии и её героях.

 

 

 

 

Люби живое

17ч

 

84.   

1. М.М. Пришвин «Моя Родина».

 

 

 

85.   

2. И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Выразительное чтение.

 

 

 

86.   

3. И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Творческий пересказ.

 

 

 

87.   

4. В.И.Белов «Малька провинилась».

 

 

 

88.   

5. В.И.Белов « Ещё про Мальку».

 

 

 

89.   

6.В.В.Бианки «Мышонок Пик». Выразительное чтение.

 

 

 

90.   

7.В.В.Бианки «Мышонок Пик».

Составление краткого плана.

 

 

 

91.   

8. В.В.Бианки «Мышонок Пик». Пересказ.

 

 

 

92.   

9. Б.С.Житков «Про обезьянку». Выразительное чтение.

 

 

 

93.   

10. Б.С.Житков «Про обезьянку».Составление плана.

 

 

 

94.   

11. Б.С.Житков «Про обезьянку». Творческий пересказ.

 

 

 

95.   

12. Внеклассное чтение. «Мама и мы».

 

 

 

96.   

13. В.Л.Дуров «Наша Жучка».

 

 

 

97.   

14.  В.П.Астафьев «Капалуха». Выразительное чтение.

 

 

 

98.   

15. В.П.Астафьев «Капалуха». Пересказ.

 

 

 

99.   

16.  В.Ю.Драгунский «Он живой и светится».

 

 

 

100.                       

17. Обобщение. «Люби живое

 

 

 

 

Поэтическая тетрадь

 

101.                       

1. С.Я.Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной».

 

 

 

102.                       

2. А.Л.Барто «Разлука».

 

 

 

103.                       

3. А.Л.Барто «В театре».

 

 

 

104.                       

4. С.В.Михалков «Если».

 

 

 

105.                       

5.Е.А.Благинина «Кукушка», «Котенок».

 

 

 

106.                       

6. Обобщение. Поэтическая тетрадь.

 

 

 

107.                       

7. Внеклассное чтение.

Книги о космонавтах.

 

 

 

 

Собирай по ягодке – наберешь кузовок 15ч

 

108.                       

1. Б.В.Шергин «Собирай по ягодке –

 наберешь кузовок».

 

 

 

109.                       

2. А.П.Платонов «Цветок на земле».

Выразительное чтение.

 

 

 

110.                       

3. А.П.Платонов «Цветок на земле».

Творческийпересказ.

 

 

 

111.                       

4. А.П.Платонов «Ещё мама». Выразительное чтение.

 

 

 

112.                       

5. А.П.Платонов «Ещё мама». Пересказ.

 

 

 

113.                       

6. М.М.Зощенко «Золотые слова».

Выразительное чтение.

 

 

 

114.                       

7. . М.М.Зощенко «Золотые слова».

Составление плана.

 

 

 

115.                       

8. М.М.Зощенко «Золотые слова». Пересказ.

 

 

 

116.                       

9. М.М.Зощенко «Великие путешественники». Составление плана.

 

 

 

117.                       

10.М.М.Зощенко «Великие путешественники».

Пересказ.

 

 

 

118.                       

11. Внеклассное чтение. «Наша библиотека».

 

 

 

119.                       

12. Н.Н.Носов «Федина задача»

 

 

 

120.                       

13. Н.Н.Носов «Телефон».

 

 

 

121.                       

14. В.Ю.Драгунский «Друг детства».

 

 

 

122.                       

15. Обобщение «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».

 

 

 

 

По страницам детских журналов «Мурзил

ка» и «Веселые картинки»

 

123.                       

1. Ю.И.Ермолаев

 «Проговорился».

 

 

 

124.                       

2. Ю.И.Ермолаев

«Воспитатели».

 

 

 

125.                       

3. Г.Б.Остер

«Вредные советы».

 

 

 

126.                       

4. Г.Б.Остер

«Как получаются легенды».

 

 

 

127.                       

5. Р. Сеф

«Веселые стихи».

 

 

 

128.                       

6. Обобщение по станицам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки».

 

 

 

129.                       

7.Внеклассное чтение

Знакомство с журналом «Мурзилка»

 

 

 

 

Зарубеж

ная

литература 7ч

130.                       

1.  Храбрый Персей. Древнегреческий миф.

Ответы на вопросы.

 

 

 

131.                       

2. Храбрый Персей. Древнегреческий миф.

 Пересказ.

 

 

 

132.                       

3. Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок».

Выразительное чтение.

 

 

 

133.                       

4. Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок». Составление плана.

 

 

 

134.                       

5. Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок». Пересказ.

 

 

 

135.                       

6. Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок».

Словесные картины к эпизодам.

 

 

 

136.                       

7. Обобщение. Зарубежная литература.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                    ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ

 (1 час в неделю)

С.В. Кутявина «Поурочные разработки по внеклассному чтению»

За год – 34 часа

 

Дата

№ п/п

Наименование разделов и тем

К-во часов

знать:

- 2-3 книги каждого автора, представленного в обучении;

-   3-6 книг на каждую тему чтения, соответствующую возрасту;

- знать приемы выбора книг на определенную тему, пользуясь выставкой, рекомендательным указателем, каталогом детской библиотеки или открытым доступом к книжным полкам;

- важнейший отличительный признак справочной литературы, уметь ею пользоваться.

уметь:

- ориентироваться  в каталожной карточке;

- подбирать материал из нескольких источников для высказывания о самостоятельно прочитанной книге, ее авторе или литературном герое (привести факты, поступки, размышления, выразить к ним свое отношение), составить рассказ по плану, заданному учителем

- целенаправленно читать детскую периодику (газеты, журналы) и систематически использовать помещенные там материалы на уроках и во внеурочное время

I четверть – 8 часов

 

1

   Устное народное творчество

1

 

2

   Устное творчество русского народа

1

 

3

   КВН «Русские народные сказки»

1

 

4

   Иван – герой русских сказок

1

 

5

   Родные поэты (стихи поэтов-классиков XIX – начала XX века для детей)

1

 

6

   Урок-игра «Угадай …» (По произведениям поэтов-классиков)

1

 

7

   Басни И.А. Крылова

1

 

8

   Развивающий час по басням И.А. Крылова

1

II четверть – 7 часов

 

9

   О братьях наших меньших (Рассказы о животных)

1

 

10

   Читаю стихотворение и слышу сказку (Литературные стихи-сказки)

1

 

11

   Читаю стихотворение и слышу сказку. В гостях у дедушки Корнея

1

 

12

   Что говорят стихи (Поэзия С.Я. Маршака)

1

 

13

   С.Я. Маршак – переводчик

1

 

14

   Про эту книгу (Книги-самоделки из материалов периодической печати)

1

 

15

   Короткие рассказы и сказки Е.А. Пермяка

1

III четверть – 10 часов

 

16

   Что за прелесть эти сказки! (Литературные сказки А.Н. Толстого)

1

 

17

   Урок-игра «Поле чудес» по теме «Литературные герои»

1

 

18

   Знай и люби родную природу!

1

 

19

   Счастливый случай

1

 

20

   О чем рассказывают журналы

1

 

21

   Пресс-турнир «По страницам детских журналов»

1

 

22

   «Где? Что? Как и почему?» (Рассказы-загадки про зверей и птиц)

1

 

23

   Рассказы-загадки про зверей и птиц (По В.В. Бианки)

1

 

24

   Мифы, легенды, предания

1

 

25

   Урок-игра «Поле чудес» по теме «Мифология»

1

IV четверть – 9 часов

 

26

   Волшебные сказки братьев Гримм

1

 

27

   КВН по сказкам братьев Гримм

1

 

28

   Сказки Шарля Перро

1

 

29

   Урок-игра по творчеству Шарля Перро

1

 

30

   Сказки датского сказочника Г.-Х. Андерсена

1

 

31

   КВН по сказкам Г.-Х. Андерсена

1

 

32

   Урок-отчет «По дорогам сказки»

1

 

33

   «Цветик-семицветик» по теме «Мы – читатели …»

1

 

34

   Урок-игра «Литературные тайны»

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАЗВИТИЕ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ПРИ РАБОТЕ С ТЕКСТОМ

1.     Развитие навыка чтения.

Развитие навыка осознанного и правильного чтения. Выработка основного способа чтения — чтения целыми словами за счет:

1)отработки приемов целостного восприятия слова;

2) точности его зрительного восприятия и быстроты; 

3) быстроты понимания значений прочитанных слов и предложений.

2.     Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков орфрэпически правильного чтения.

Ориентация детей на то, что чтение вслух — это чтение для слушателей, а чтение про себя — это чтение для себя. Обучение приемам выразительной речи и чтения.

Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков.

Обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении; развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержании высказывания и текста; выработка умения убыстрять и замедлять темп речи и чтения, умения увеличивать и уменьшать силу голоса от громкой речи до шепота и наоборот в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания.

Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений.

3.     Требования к уровню сформированности навыка чтения.

Правильное, сознательное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами. Нахождение интонации (темпа, логических ударений, пауз, тона чтения), соответствующей содержанию читаемого 70-75 слов в минуту.

4.     Выработка умений работать с текстом.

Подробный, выборочный пересказ прочитанного с использованием приемов устного рисования и иллюстраций.

Установление последовательности действия в произведении и осмысление взаимосвязи описываемых в нем событий, подкрепление правильного ответа на вопросы выборочным чтением.

Самостоятельное деление текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определение с помощью учителя темы и смысла всего произведения в целом.

Составление плана прочитанного и краткая передача его содержания с помощью учителя.

Самостоятельное нахождение в тексте слов и выражений, которые использует автор, для изображения действующих лиц, природы и описания событий.

Сопоставление и осмысление поступков героев, мотивов их поведения; оценка их поступков (с помощью учителя)

Понимание образных выражений, используемых в художественных произведениях.

Ориентировка в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, самостоятельное пользование учебными заданиями к тексту.

 

 

ОБОГАЩЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОПЫТА ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЧУВСТВЕННОГО ОТНОШЕНИЯ К ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ

1. Обогащение опыта эстетического восприятия окружающей действительности на основе наблюдений. Развитие творческих способностей школьников.

Формирование у школьников способности воспринимать красоту природы, человека и предметного мира, созданного им, и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру.

2. Развитие воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира с помощью целенаправленных упражнений.

Рассматривание и описание сходных и различных предметов; проведение соревнований, конкурсов на лучшее сравнение; игры типа «Волшебные превращения вещей», которые помогают «оживить» реальные предметы. Усложнение подобных заданий: рассказанную детьми историю переделать в смешную или грустную. Коллективное (индивидуальное) создание своего варианта развития сюжета известных сказок «Красная Шапочка», «Лягушка-путешественница». Рассказывание-импровизация на заданную тему.

3. Развитие умения выразить в слове свои впечатления, свое видение предмета, состояние природы и человека.

 Проведение игры «Найди меткое слово», активизирующей деятельность учеников в поисках подходящего слова для характеристики, описания предмета или героя прочитанной книги, коллективное сочинение различных историй. Устные и письменные рассказы детей на заданные им «свободные темы».

4. Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы.

Развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений.

Приобщение детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений; развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием.

Размышление над содержанием произведений, умение выразить свое отношение к прослушанному. Сравнение стихотворных произведений, написанных на одну тему разными авторами.

5. Активизация способности учащихся полноценно воспринимать художественные произведения на основе целенаправленной деятельности.

 Развитие наблюдательности, чуткости к поэтическому слову, умение находить в тексте эпитеты, метафоры, сравнения.

Развитие умения воссоздавать художественные образы литературного произведения.

Привитие интереса  и потребности в осмыслении позиции автора, особенностей его видения мира.

Сочинение собственных загадок, небылиц, прибауток, дразнилок, считалок, страшилок.

Придумывание своего варианта развития сюжета известных сказок и рассказов, переработка их по предложенному варианту: «Что было бы, если…»

Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.

Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.

Коллективная драматизация художественных произведений. Введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя и зрителя; изменение позиций учеников, выступающих в роли слушатели, исполнителя и создателя художественного текста.
Коллективное обсуждение творческих работ.

6.     Первоначальное обобщение опыта работы с литературоведческими терминами

Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка.

Ознакомление детей с некоторыми особенностями таких жанров, как сказка, былина, басня, рассказ, стихотворение.

Наблюдение над ритмичностью стихотворной речи, над изобразительностью и выразительностью слова в художественном тексте. В зависимости от подготовки детей в классе учитель может постепенно вводить термины: сравнение, эпитет, метафора, олицетворение.

 

 

Чтение и читательская деятельность

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, свя­занные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя"); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведе­ние.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, по­следовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читатель­скую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во вторых - четвертых классах чтение постепенно становится обще учебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения "про себя" и вслух. Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быст­рого осознанного чтения увеличивается доля чтения "про себя" (от 10-15% в первом классе и до 80-85% в четвертом классе).

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:

- в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе    чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимания значения отдельных слов и предложений;

- во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 45-50 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

- в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65-70 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту ("про себя"); проверка выразительно­сти чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;

- в четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80-90 слов в минуту (вслух) и 115-120 слов в минуту ("про себя"); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

 Формы контроля уровня достижений учащихся и                   критерии оценки

 

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

 

Ошибки:

-  искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

-  неправильная постановка ударений (более 2);

-  чтение всею текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

нарушение при пересказе последовательности событий в произведе­нии;

- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

- не более двух неправильных ударений;  

- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

- неточности при формулировке основной мысли произведения;

- нецелесообразность использования средств выразительности, недоста­точная выразительность при передаче характера персонажа.

Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.

 

Особенности организации контроля по чтению

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания ти­па "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, по­строенных с учетом предмета чтения.

ИТОГОВЫЙ контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на кар­точках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствую­щей схемой.

Схема учета навыка чтения во 2 – 4-х классах

Фамилия

ученика

Темп чтения,

при котором осознает основную мысль текста

Чтение без ошибок

Ответы по содержанию текста

Выразительное чтение (подготовка заранее)

Общая оценка

                       

Нормы оценок по литературному чтению

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям :

-         беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

 

 

 

Чтение наизусть

Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка   "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения

2.    Соблюдение пауз

3.    Правильный выбор темпа

4.    Соблюдение нужной интонации

5.    Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Подготовка к выразительному чтению — разметка текста.

Логическое  ударение фразовое:

первое - ударное слово подчеркивается пунктиром --—,

второе - одной чертой ______,

третье — двумя чертами                   

Пауза: короткая - расположенными по вертикали точками

средняя — одной вертикальной чертой |

длинная - двумя вертикальными чертами  | |

Высота голоса: понижение, стрелка над словом с наклоном вправо вниз

 повышение, стрелка над словом с наклоном вправо вверх

Темп: замедление - на полях словом - медл. или --—--

убыстрение - на полях словом - быстро или ____

Отличительной чертой произнесения басни является бытовая интонация.

 

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.    Своевременно начинать читать свои слова

2.  Подбирать правильную интонацию

3.    Читать безошибочно

4.    Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

                                                    Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

Учебник для 3 класса: в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. — М.: Просвещение, 2013.

 

Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. – М.: ВАКО, 2013

 

 

Бойкина М.В. Рабочая тетрадь по литературному чтению: 3 класс. - М.: Просвещение, 2017.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 101 663 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 23.09.2018 175
    • DOCX 333.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Васина Светлана Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Васина Светлана Валерьевна
    Васина Светлана Валерьевна
    • На сайте: 5 лет
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 3760
    • Всего материалов: 14

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой