Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 класса

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 класса

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(170 ЧАСОВ)



дата

проведения

Тема урока

кол-во часов

Содержание учебного материала

Методы обучения

Формы организации познав. дея-ти

Планируемые результаты

Система контроля

ЭОР

план

факт






Предметные

метапредметные, личностные

учительский

самоконтроль

взаимоконтроль

административный


ОСЕНЬ ПРИШЛА (14 ч)

Вспоминаем лето (7 ч)

1



Знакомство с учебником

1

Структура книги. Информация, помещённая на титульном листе, в предисловии, оглавлении. Правила пользования толковым словарём. Летние впечатления: рассказ, демонстрация результатов творческой деятельности

Степан Петрович Щипачев. Стихотворение «Подсолнух». «Технология» осмысленного выразительного чтения лирического произведения. Слово в поэтическом тексте



Воспринимают на слух текст; читают вслух осмысленно, выразительно, передают нужную

интонацию; пересказывают прочитанное; выделяют в тексте фрагменты для ответа на вопрос; придумывают сравнения и используют их в собственной речи; привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; создают рассказ на заданную тему по личным впечатлениям



Р – самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов;

учатся работать по предложенному учителем плану.

П ориентируются в учебнике, в словаре; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.

К находят в тексте информацию, необходимую для решения поставленной задачи.

Л - Эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы.



2



С.П.Щипачёв «Подсолнух».

1

проектный

индивидуальная

самоконтроль

Проект «Осень

в произведениях поэтов».

Творческая работа «Как я провел лето»

(презентация)

3



И.З. Суриков «Степь» (отрывок)

1

Иван Захарович Суриков. Стихотворение «Степь». Смысл слов

и словосочетаний в поэтическом тексте. Зрительные и звуковые впечатления, переданные поэтом. Выразительное чтение лирического произведения. Пауза, способ выделения слов. Ритм стихотворения. Сопоставление картин природы в стихотворениях разных поэтов

частично-поисковый

индивидуальная

Воспринимают на слух художественное произведение; читают вслух осмысленно, выразительно, передают нужную интонацию; выделяют в тексте фрагменты для ответа на вопрос; выделяют рифмы в тексте стихотворения; выявляют основную мысль произведения; находят сравнения в тексте произведения; сопоставляют картины природы в произведениях разных авторов; определяют ритм стихотворения путем прохлопывания


Р – самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам;

К – внимательно выслушивают собеседника и оценивают его высказывание.

Л. - Воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся.

учительский

Портрет поэта

4



Внеклассное чтение. Читательская конференция, книги, прочитанные летом

1

Овсей Овсеевич Дриз. Стихотворение «Кончилось лето». Сравнение как художественный приём. Черты сходства в предметах и явлениях.

Рассказ о собственных впечатлениях


частично-поисковый

фронтальная

Воспринимают на слух текст в исполнении учителя, учащихся, определяют произведенное им впечатление; осознанно, правильно, выразительно читают целыми словами; передают нужную интонацию; подробно и выборочно пересказывают текст; вычленяют из текста фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; объясняют смысл названия произведения; выявляют основную мысль произведения


Р учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

П находят в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К внимательно выслушивают собеседника и оценивают его высказывание;

Л - эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции.



5-6



И.С. Соколов-Микитов «Вертушинка»

2

Иван Сергеевич Соколов-Микитов. Рассказ «Вертушинка». Работа с текстом: пересказ отдельных частей рассказа, нахождение в тексте ответа на вопрос. Позиция автора и способ её выражения. План произведения. Рассказ по плану


проблемно-поисковый

индивидуальная

Воспринимают на слух текст в исполнении учителя, учащихся, определяют произведенное им впечатление; осознанно, правильно, выразительно читают целыми словами; передают нужную интонацию; вычленяют из текста фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; объясняют смысл названия произведения; выявляют основную мысль произведения; находят сравнения в тексте произведения; придумывают сравнения и используют их

в собственной речи



Р – определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

П – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Л - Проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения, к культуре своей страны; оценивают свои эмоциональные реакции

учительский

Творческая работа. Иллюстрация к рассказу И. С. Соколова-Микитова «Вертушинка»


7




О.О.Дриз «Кончилось лето».

1


Работа с текстом: пересказ отдельных частей рассказа, нахождение в тексте ответа на вопрос. Позиция автора и способ её выражения. План произведения. Рассказ по плану

частично-поисковый

фронтальная

Воспринимают на слух текст в исполнении учителя, учащихся, определяют произведенное им впечатление; осознанно, правильно, выразительно читают целыми словами; передают нужную интонацию; подробно и выборочно пересказывают текст; вычленяют из текста фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; объясняют смысл названия произведения; выявляют основную мысль произведения


Р учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учатся работать по предложенному учителем плану.

П находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К -воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Л - Приобретают опыт внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы.

учительский


Здравствуй, осень (7 ч)

8



М.М. Пришвин.

«Полянка в лесу»

1

Михаил Михайлович Пришвин. Рассказ «Полянка в лесу». Состояние рассказчика. Действия персонажей. Создание рассказа на основании впечатлений от прочитанного

произведения


частично-поисковый

индивидуальная

Овладевают основами смыслового чтения художественных текстов; выделяют существенную информацию; выразительно читают текст; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос; объясняют действия персонажей, определяют отношение автора к героям; соотносят автора, название прочитанных произведений

Р – выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

П – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

К – получают нужную информацию, задавая вопросы старшим;

Л - Привлекают свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении о прочитанном произведении.

учительский

Творческая работа. Иллюстрации к рассказу М. М. Пришвина «Полянка в лесу»


9



А.Н. Майков «Осень»

1

Аполлон

Николаевич Майков. Стихотворение «Осень». Рас-сказ о собственном опыте общения

с природой. Позиция поэта. Трёхсложный ритм


частично-поисковый

индивидуальная

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; выразительно читают стихотворение перед группой учащихся; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос; определяют настроение, выраженное в произведении, передают его при чтении; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений


Р – учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения; выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

П – строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К – получают нужную информацию, задавая вопросы старшим;

Л - Проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

учительский

Творческая работа.

Иллюстрации к стихотворению

А. Н. Майкова «Осень»


10



А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

1

Александр Сергеевич Пушкин.

«Уж небо осенью дышало…». Рассказ о жизненных впечатлениях. Настроение автора, выраженное в произведении. Обогащение словаря, определяющего внутреннее состояние человека. Выразительное чтение лирического произведения. Навык и культура чтения

частично-поисковый

индивидуальная

Воспринимают

на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; выделяют рифмы в тексте стихотворения; в процессе размыш-

ления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; придумывают иллюстрации

к прочитанному произведению

Р –высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; находят нужные книги в библиотеке.

К –воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Л - Привлекают свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении.

взаимоконтроль

Творческая работа. Иллюстрации к стихотворению Пушкина «Уж небо осенью дышало»


11



К.Г. Паустовский «Прощание с летом»

1

Константин Георгиевич Паустовский. Рассказ «Прощание с летом». Чувства, вызванные литературным произведением. Точность слова, использованного писателем. Срав-

нение переживаний писателей, выраженных в разных произведениях. Иллюстрации к произведению. Создание рассказа по аналогии с прочитанным, его запись

проблемно-поисковый

парная работа

Определяют смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделяют

в тексте ключевые слова, раскрывают их значение; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику


Р выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

П – осуществляют сравнение по заданным критериям; умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Л- проявляют эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства.

взаимоконтроль

Творческая работа.

Сочинение рассказа

по предложенному началу


12



Диагностическая работа № 1 по разделу «Осень пришла».

1

Задания диагностической работы № 1

проблемно-поисковый

индивидуальная

Понимают текст, умеют находить ответ на поставленный вопрос

Р выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

П – осуществляют сравнение по заданным критериям.

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Л - привлекают свой жизненный опыт.

самоконтроль


13



Анализ диагностической работы. Работа над ошибками. Картинная галерея И.И. Машков «Натюрморт. Камелия»

1

Илья Иванович Машков. Репродукция картины «Натюрморт. Ка-мелия». Картинная галерея. Жанр изобразительного искусства – натюрморт, его особенности. Эстетическая оценка произведения изобразительного искусства. Развитие воображения, речи, обогащение словаря


проектный

индивидуальная

Воспринимают произведение искусства, определяют произведенное им впечатление; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием


Р – принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

П – анализируют объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

К – сотрудничают с одноклассниками, участвуя в совместной деятельности.

Л - привлекают свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении

самоконтроль

Презентация.

Творческая работа. «Какой натюрморт я хотел бы нарисовать»


14



Проверка техники чтения.

1








НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ (33 ч.)


Песни (6 ч.)

15



Статья о песнях «Как на тоненький ледок …» (русская народная песенка)

1

Песня как вид народного творчества. Настроение песни, позиция её создателей, форма слова как способ выражения этой позиции. Передача эмоциональной окрашенности произведения при чтении. Творческое воображение по образцу



проблемно-поисковый

индивидуальная

Воспринимают

на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; выделяют рифмы в тексте стихотворения; сочиняют продолжения прочитанных произведений; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов


Р – учатся работать по предложенному учителем плану.

П – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Л - Оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представления о добре и зле

учительский

Проект

«Народные песни».

Творческая работа.

Придумать продолжение песни,

сочинить продолжение прочитанного произведения. Иллюстрация к прочитанному


16



«Ходит конь по бережку…(русская народная песенка)

1

Песня как вид народного творчества. Настроение песни, позиция её создателей, форма слова как способ выражения этой позиции. Передача эмоциональной окрашенности произведения при чтении. Творческое воображение по образцу


частично-поисковый

индивидуальная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; выделяют рифмы в тексте стихотворения; сочиняют продолжение прочитанных произведений; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов


Р – принимают учебную задачу и планируют ее решение.

П – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; устанавливают причинно-следственные связи.

К – работая в паре, высказывают свое мнение, выслушивают мнение партнёра; задают вопросы по тексту произведения

Л - Внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы.

учительский


17



«Заинька,

где ты был…» (русская народная песенка)

1

Песня как вид народного творчества. Настроение песни, позиция её создателей, форма слова как способ выражения этой позиции. Передача эмоциональной окрашенности произведения при чтении. Творческое воображение по образцу

частично-поисковый

индивидуальная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; определяют особенности жанра отдельных произведений фольклора; выделяют рифмы в тексте стихотворения; воспринимают на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление; определяют отношение автора к персонажам

и то, как оно выражено


Р – удерживают цель деятельности до получения ее результата.

П – объясняют значение слов, встречающихся в тексте; ориентируются в учебнике, словаре.

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Л- Соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

учительский

Творческая работа. Сочинить рассказ по иллюстрациям к песенке


18



Анализ комплексной контрольной работы №1

1


частично-поисковый

индивидуальная

учительский


19



Шотландские и чешские народные песенки (авторизованные переводы И. Токмаковой и С. Маршака)

1

Песня как вид народного творчества. Настроение песни, позиция её создателей, форма слова как способ выражения этой позиции. Передача эмоциональной окрашенности произведения при чтении. Творческое воображение по образцу



объяснительно-иллюстративный

фронтальная

Определяют особенности жанра, эмоциональную окрашенность произведения, передают её при чтении; рассказывают о персонаже по предложенному плану; придумывают продолжение песни, сочиняют; выделяют рифмы в тексте стихотворения; выразительно читают произведение перед группой; участвуют в инсценировании литературного произведения



Р – адекватно воспринимают оценку учителя; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам;

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи,

Л- Внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием произведения, своим поступкам и действиям других людей.

учительский

Творческая работа. Иллюстрация к прочитанному произведению. Конкурс чтецов


20



С.Я.Маршак

«Дом, который построил Джек»

(английская народная песенка)

1

Песня как вид народного творчества. Настроение песни, позиция её создателей, форма слова как способ выражения этой позиции. Передача эмоциональной окрашенности произведения при чтении. Творческое воображение

по образцу


проблемно-поисковый

индивидуальная

Определяют особенности жанра отдельных произведений фольклора; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы


Р – учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи,

Л - Проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

учительский

Творческая работа. Иллюстрация к прочитанному произведению


Сказки народов России (15 ч.)

21



«Сестрица

Алёнушка и

братец

Иванушка»

(русская народная сказка)

1

Начальные знания о народах, населяющих Россию. Сказка – вид устного народного творчества. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Пересказ фрагментов произведения

с использованием сказочной лексики. Озаглавливание частей сказки, оценивание героев. Выдерживание паузы при чтении, выделение нужных слов


проблемно-поисковый

индивидуальная

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; делят произведение на части, озаглавливают его (под руководством учителя); читают по ролям


Р – выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

П – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.

К – обсуждают героев литературного произведения: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию

Л - Оценивают свои эмоциональные реакции, поступки

и действия других людей с точки зрения представления о добре и зле.

самоконтроль

Проект «Сказки народов России».

Творческая работа. Иллюстрации к сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»


22



«Сестрица

Алёнушка и

братец

Иванушка»

(русская народная сказка)

1

Сказка – вид устного народного творчества. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Пересказ фрагментов произведения с использованием сказочной лексики. Озаглавливание отдельных частей сказки, оценивание героев.

частично-поисковый

индивидуальная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; делят произведение на части, озаглавливают его (под руководством учителя); читают по ролям

Р – учатся работать по предложенному учителем плану,

П – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

К- необходимую для ее решения; высказывают свое мнение, выслушивают мнение других

Л - Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопереживают, внимательно относятся к переживаниям других людей.

учительский


23



«Сестрица

Алёнушка и

братец

Иванушка»

(русская народная сказка)

1

Сказка – вид устного народного творчества. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Пересказ фрагментов произведения с использованием сказочной лексики. Озаглавливание отдельных частей сказки, оценивание героев. Выдерживание паузы при чтении, выделение нужных слов



проблемно-поисковый

парная работа

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; делят произведение на части, озаглавливают его (под руководством учителя); читают по ролям



Р – учатся работать по предложенному учителем плану.

П –находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; устанавливают причинно-следственные связи.

К – умеют задавать вопросы; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Л - эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопереживают, внимательно относятся к переживаниям других людей.

взаимоконтроль

Творческая работа. Со-здание но-

вой сказки об Аленушке и Иванушке. Иллюстрация к своей сказке


24



Картинная

Галерея.

В.М.Васнецов

«Алёнушка»

1

Картинная галерея. Виктор Михайлович Васнецов. Репродукция картины «Аленушка».

Соотнесение репродукции картины с литературным текстом. Способы передачи авторских настроений в изобразительном искусстве


объяснительно-иллюстративный

фронтальный

Определяют

произведенное впечатление от произведения искусства, своё отношение к персонажам произведения; объясняют смысл названия художественного произведения; подтверждают собственное высказывание словами из текста; определяют отношение автора к персонажу, как оно выражено



Р – выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

П – находят нужную информацию в Интернете и библиотеке;

К – аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра,

Л - Эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием произведений искусства; выражают свои эмоции, проявляют сопереживание.

учительский


25



«Хаврошеч-

ка» (русская народная сказка)

1

Русская народная сказка «Хаврошечка».

Пересказ фрагментов текста, объяснение причин поступков персонажей. Сравнение персонажей различных сказок


частично-поисковый

индивидуальная

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей


Р – высказывают своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П – находят ответы на вопросы

в тексте, иллюстрациях; осуществляют сравнение, делают выводы.

К – обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение

Л - Проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения.

самоконтроль

Творческая работа. Продолжение сказки «Хаврошечка». Иллюстрация к сказке


26



«Хаврошеч-

ка» (русская народная сказка

1

Русская народная сказка «Хаврошечка».

Пересказ фрагментов текста, объяснение причин поступков персонажей. Сравнение персонажей различных сказок


проблемно-поисковый

индивидуальная

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей


Р – самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов;

П – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения;

Л - Эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

учительский

Творческая работа.

Продолжение сказки «Хаврошечка». Иллюстрация к сказке


27



«Мальчик с

пальчик»

(русская народная сказка)

1

Русская народная сказка «Мальчик- с-пальчик». Многозначность слова

и его значение в контексте. Фольклорная лексика. Работа с текстом: определение отношения персонажей друг к другу и собственного отношения к ним. Деление произведения на части и их озаглавливание. Соотнесение иллюстрации с содержанием текста

частично-поисковый

фронтальный

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; определяют особенности жанра отдельных произведений фольклора; придумывают иллюстрации к прочитанному произведению


Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

П – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

К – умеют использовать речь для регуляции своего действия;

Л - Проявляют интерес к культуре своего народа, родной страны; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание.

учительский

Творческая работа. Иллюстрации к сказке «Мальчик-с-пальчик»


28



«Мальчик с

пальчик»

(русская народная сказка)

1

Русская народная сказка «Мальчик- с-пальчик». Многозначность слова

и его значение в контексте. Фольклорная лексика. Работа с текстом: определение отношения персонажей друг к другу и собственного отношения к ним. Деление произведения на части и их озаглавливание.

частично-поисковый

индивидуальная

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную

интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; делят произведение на части и озаглавливают их; определяют отношение автора к персонажам

Р – самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; устанавливают причинно-следтвенные связи; осуществляют сравнение и анализ.

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи,

Л - Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание.

учительский

Видеофильм

29



«Каша из топора» (русская народная сказка)

1

Русская народная сказка «Каша

из топора». Причины поступков, совершаемых героями. Соотнесение иллюстрации с содержанием текста



частично-поисковый

фронтальная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; соотносят иллюстрации с содержанием произведения; объясняют действия персонажей

Р – выполняют учебные действия в устной и письменной форме;

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам;.

К – находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Л - Имеют представление о добре и зле, общих нравственных категориях.

учительский

Видеофильм

30



«Кукушка»

(ненецкая народная сказка)

1

Ненецкая народная сказка «Кукушка». Повадки кукушки. Переживания, вызванные произведением, их передача. Внутреннее состояние персонажа. Рассказ сказки от лица определённого персонажа


частично-поисковый

фронтальная

Объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; объясняют действия персонажей, переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; рассказывают прочитанную сказку от лица персонажа с помощью учителя; выразительно читают текст произведения перед группой


Р – учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П – устанавливают причинно-следственные связи.

К – сотрудничают с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности;

Л - Проявляют положительное отношение к процессу познания.

самоконтроль


31



«Три дочери»

(татарская народная сказка)

1

Татарская народная сказка «Три дочери». Выделение реплик персонажей при чтении по ролям. Сюжетные линии. Работа с текстом: нахождение фрагментов, необходимых для ответа на вопрос. Сравнение персонажей различных сказок. Главная мысль сказки


проблемно-поисковый

индивидуальная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пе-

ресказывают произведение крат-

ко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; объясняют действия персонажей; рассказывают сказку от лица персонажа; объясняют переносное значение отдельных слов и фразеологизмов


Р – самостоятельно оценивают правильность выполненных действий.

П – находят ответы на вопросы в тексте; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для решения этой задачи;

Л - Проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения.

учительский

Творческая работа. Иллюстрация к сказке «Три дочери»


32



«Три дочери»

(татарская народная сказка)

1

Татарская народная сказка «Три дочери». Выделение реплик персонажей при чтении по ролям. Сюжетные линии. Работа с текстом: нахождение фрагментов, необходимых для ответа на вопрос. Сравнение персонажей различных сказок. Главная мысль сказки



частично-поисковый

индивидуальная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; действия персонажей; рассказывают сказку от лица персонажа; объясняют переносное значение отдельных слов и фразеологизмов



Р – учатся работать по предложенному учителем плану,

П – устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют сравнение.

К – сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию

Л - Внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием произведений, своих поступков и действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

учительский


33



«Врозь-плохо, вместе-хорошо»

(мордовская народная сказка)

1

Мордовская народная сказка «Врозь – плохо, вместе – хорошо». Работа с текстом: выделение необходимых эпизодов из текста для ответа на вопросы. Оценивание поступков персонажей. Рассказ сказки от лица разных персонажей



частично-поисковый

индивидуальная

Воспринимают

на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; создают рассказ и иллюстрацию к нему

Р – принимают и сохраняют учебную задачу;

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам;

К – обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию;

Л - Эмоционально «про-живают» текст, выражают свои эмоции.

учительский


34-35



«Как проверяется

дружба»

(лезгинская

народная

сказка)

1

Лезгинская народная сказка «Как проверяется дружба».

Работа с текстом: выделение необходимых эпизодов из текста, чтение и пересказ их. Оценивание поступков персонажей. Обоснование своей позиции. Прогнозирование развития сюжета. Создание рассказа

по циклу иллюстраций


частично-поисковый

индивидуальная

Вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персона-

жей; создают рассказ по циклу картинок; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; читают по ролям художественное произведение; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление


Р – самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения;

Л - Внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием произведения, своих поступков и действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

самоконтроль


Колыбельные песни (4 ч.)

36



«Берёзонька скрип-скрип…» (русская колыбельная) «Нашей Любице …» (сербская колыбельная)

1

Колыбельная песня как жанр фольклора. Русская колыбельная «Берёзонька скрип-скрип...», сербская колыбельная «Нашей Любице...». Эмоциональная окрашенность произведения.

Работа с текстом: нахождение в тексте слов, позволяющих ответить на вопрос. Чтение наизусть произведений


частично-поисковый

индивидуальная

В процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; определяют фольклорный жанр и характеризуют его особенности; читают наизусть понравившееся произведение



Р высказывают своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П находят нужные книги в библиотеке.

К- воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения;

Л - эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия

учительский

Проект «Колыбельная песня как жанр фольклора»


37



Диагностическая работа № 2 по разделу «Народные песни, сказки, пословицы».

1

Задания диагностической работы № 2

проблемно-поисковый

индивидуальная

Понимают текст, умеют находить ответ на поставленный вопрос

Р выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

П – осуществляют сравнение по заданным критериям; умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Л - привлекают свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении

самоконтроль


38



Анализ диагностической работы № 2. Работа над ошибками. «Спи, усни, мой медвежонок…» (латышская колыбельная)

1

Эмоциональная окрашенность произведения.

Работа с текстом: нахождение в тексте слов, позволяющих ответить на вопрос. Чтение наизусть произведений


проблемно-поисковый

индивидуальная

Понимают текст, умеют находить ответ на поставленный вопрос

самоконтроль


39



Внеклассное чтение. Фольклор

1

Жанры русского фольклора. Выразительное чтение понравившегося произведения. Выражение отношения к прочитанному, его обоснование


проектный

индивидуальная

Определяют фольклорный жанр и характеризуют его особенности; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; читают наизусть понравившееся произведение; придумывают иллюстрации к самостоятельно сочиненной колыбельной


Р – высказывают своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П – находят нужные книги в библиотеке; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

К – понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной.

Л - Проявляют положительное отношение

и интерес к урокам литературного чтения.

самоконтроль

Творческая работа.

Сочинение своей колыбельной

и создание

к ней иллюстрации


Сказки народов мира (5 ч.)

40



Проверка техники чтения

1








41



«Золотая рыба» (индийская народная сказка)

1

Сказки народов мира. Индийская народная сказка «Золотая рыба». Причины поступков персонажей, оценивание их путем выбора нужных слов из предложенного списка. Выделение реплик персонажей. Чтение по ролям с передачей интонации говорящих. Основная мысль произведения


частично-поисковый

фронтальная

Читают по ролям художественное произведение, передают интонацию говорящих; пересказывают текст произведения кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; создают сказки на определённую тему; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей


Р – высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.

К – умеют использовать речь для регуляции своего действия; воспринимают текст с учетом

поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для решения этой задачи.

Л - Внимательно относятся к собственным переживаниям.

учительский


42



«Золотая рыба» (индийская народная сказка)

1

Сказки народов мира. Индийская народная сказка «Золотая рыба». Причины поступков персонажей, оценивание их путем выбора нужных слов из предложенного списка. Выделение реп-

лик персонажей. Чтение по ролям

с передачей интонации говорящих. Основная мысль про-

изведения


проектный

индивидуальная

Пересказывают текст подробно и кратко, полностью или нужные фрагменты; пересказывают от лица персонажа; читают по ролям, передают интонацию говорящих; определяют идею произведения; подтверждают собственное высказывание словами из текста; создают сказки

на определённую тему; оценивают героев, аргументируют свою позицию; привлекают свой читательский опыт для оценки персонажей

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

П – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.

К – работая в паре, высказывают свое мнение, выслушивают мнение партнёра.

Л - Проявляют понимание и уважение к ценностям культур других народов.


самоконтроль

Проект «Сказки народов мира». Творческая работа. Сочинение своей сказки. Создание иллюстраций к сказке


43



«Счастливый мальчик» (индийская народная сказка)

1

Иранская народная сказка «Счастливый мальчик». Работа с текстом: нахождение в тексте нужного эпизода, чтение и пересказ его. Объяснение и оценивание поступков персонажа. Главная мысль произведения. Пересказ произведения от лица разных персонажей


частично-поисковый

парная

Объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; читают по ролям художественное произведение; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию говорящих; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют действия персонажей; выделяют слова действующих лиц, описание внешности, поступков героев



Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам.

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; умеют задавать вопросы

Л - Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих.

взаимоконтроль


44



«Два ленивца» (сербская народная сказка)

«Век живи – век учись» (хорватская народная сказка)

1

Сербская народная сказка «Два ленивца». Хорватская народная сказка «Век живи – век учись». Эмоциональная окрашенность произведения. Оценивание персонажей. Создание сказки, развивающей поставленную проблему



проблемно-поисковый

индивидуальная

Читают по ролям художественное произведение; читают вслух осмысленно, передавая интонацию говорящих; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют действия персонажей; выделяют слова действующих лиц, описание внешности, поступков героев; создают сказки на определённую тему; оценивают героев, аргументируют свою позицию; привлекают свой читательский опыт для оценки персонажей

Р – учатся работать по предложенному учителем плану.

П – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.

К – задают вопросы

по тексту произведения; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Л - Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание.

учительский

Творческая работа.

Сочинение сказки на заданную проблему


Пословицы (3 ч)

45-46



Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учёбе

2

Малый фольклорный жанр пословица. Смысл пословицы, ее содержание. Соотнесение пословицы с поступками героев произведений, поведением людей. Создание сказок и рассказов по мотивам пословиц. Проектная деятельность по теме «Устное народное творчество»



проектный

групповая

Определяют особенности жанра отдельных произведений фольклора; создают произведения на тему пословиц; самостоятельно и под руководством учителя выбирают интересующую ученика литературу; умеют пользоваться словарями и справочниками; осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умеют выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями

Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной целью (участие в проектной деятельности).

П – находят дополнительную информацию, используя справочную литературу;

К – понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Л - Проявляют интерес к культуре своего народа, родной страны; соотносят поступки с моральными нормами.

взаимоконтроль

Проект «Устное народное творчество».

Творческие работы. «Пословицы о дружбе, о труде», «Пословицы о правде», «Пословицы о лени, об учебе»


47



Внеклассное чтение. Сказки народов мира.


Сказки народов России. Подготовка к самостоятельной работе с книгой под руководством учителя и библиотекаря


частично-поисковый

индивидуальная

Пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; называют персонажей и объясняют их действия; участвуют в инсценировании литературных произведений; выразительно читают фрагменты прозаического текста перед группой; определяют особенности жанра отдельных произведений фольклора

Р – самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов;

П – находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

К – составляют небольшие монологические высказывания.

Л - Проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения.

самоконтроль


ЗИМНИЕ КАРТИНЫ (13 ч.)

48



И.С.Никитин

«Встреча зимы»

(отрывок)

1

Иван Саввич Никитин. Стихотворение «Встреча зимы».

Поэтическое слово, его смысл в контексте произведения. Авторское переживание, способ его выражения. Восприятие художественного текста. Выразительное чтение лирического произведения



частично-поисковый

фронтальная

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; придумывают иллюстрации

к прочитанным произведениям; выделяют рифмы в тексте стихотворения

Р – учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам;

К – умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач,

Л - Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание;.

учительский

Творческая работа.

Иллюстрация к стихотворению

И. С. Никитина «Встреча зимы»


49



К.Г. Паустовский

«Первый зимний день»

1

Константин Георгиевич Паустовский. Стихотворение «Первый зимний день».Олицетворения. Эпитеты. Сравнения. Работа с текстом. Пересказ фрагментов текста.

Позиция автора. Значение слова в контексте произведения

частично - поисковый

фронтальная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; придумывают иллюстрации к прочитанным произведениям; выделяют рифмы в тексте стихотворения


Р – самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П – структурируют знания, используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

К – описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; умеют задавать вопросы

Л - Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции.

учительский

Портрет писателя

50



Картинная галерея

А.А.Пластов.

«Первый снег»

1

Картинная галерея.

Аркадий Александрович Пластов.

Репродукция картины «Первый снег».

Собственные наблюдения за природой. Рассказ по репродукции с кар-

тины


частично-поисковый

фронтальная

Создают рассказ по репродукции картины известного художника по предложенному плану под руководством учителя; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; определяют отношение автора к персонажам, как оно выражено; составляют устный рассказ


Р – выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

П –умеют анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

К – описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;

Л - Испытывают эстетические чувства на основе знакомства с разными видами искусства.

учительский


51



С.А.Есенин «Пороша»

1

Сергей Александрович Есенин. Стихотворение «Пороша». Олицетворения. Эпитеты. Сравнения. Эмоциональная реакции на художественное произведение. Воссоздание в устной речи картины, возникшей при чтении стихотворения. Поэтическое слово. Художественный образ


частично- поисковый

индивидуальная

Воспринимают

на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; придумывают иллюстрации

к прочитанным произведениям; выделяют рифмы в тексте стихотворения; объясняют значение отдельных слов

Р – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре; находят ответы на вопросы в тексте; устанавливают причинно-следственные связи; структурируют знания.

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы; задают вопросы по тексту произведения

Л - Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; умеют соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; испытывают эстетические чувства на основе наблюдения за природой; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; проявляют интерес к культуре своего народа, своей страны

самоконтроль


52



С.А.Есенин «Пороша»

1

Сергей Александрович Есенин. Стихотворение «Пороша». Пороша. Эмоциональная реакции на художественное произведение. Воссоздание в устной речи картины, возникшей при чтении стихотворения. Поэтическое слово. Художественный образ


проблемно- поисковый

парная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; придумывают иллюстрации к прочитанным произведениям; выделяют риф мы в тексте стихотворения; объясняют значение отдельных слов


взаимоконтроль

Творческая работа. Иллюстрации к стихотворению

С. А. Есенина «Пороша»


53-54



А.С.Пушкин

«Опрятней модного паркета… »

2

Александр Сергеевич Пушкин. Стихотворение «Опрятней модного

паркета...». Олицетворения. Эпитеты. Сравнения. Эмоциональный настрой поэтического произведения. Выражение в устной речи впечатления от стихотворения. Выразительное чтение стихотворения наизусть


проблемно-поисковый

парная

Умеют декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками); воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию


Р – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека;.

П – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

К – сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра

Л - Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание;

взаимоконтроль


55



Н. И. Сладков. «Песенки подо льдом»


1

Николай Иванович Сладков. Рассказ «Песенки подо льдом». Опыт общения с природой. Поведение персонажей



частично-поисковый

фронтальная

Пересказывают фрагменты произведения близко к тексту; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; сочиняют продолжение прочитанного произведения; придумывают иллюстрации к произведению; определяют отношение автора к персонажам,

как оно выражено

Р – принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам.

К – умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для решения этой задачи

Л - Проявляют положительное отношение к уроку литературного чтения; внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы.

учительский


56



Диагностическая работа № 3 по разделу «Зимние картины».

1

Задания диагностической работы № 3

проблемно-поисковый

индивидуальная

Понимают текст, умеют находить ответ на поставленный вопрос



57



Анализ диагностической работы. Работа над ошибками. С.Я.Маршак

«Ветры. Бури, ураганы…»

1

Самуил Яковлевич Маршак. Пьеса Маршака по мотивам чешской сказки «Двенадцать месяцев». «Ветры, бури, ураганы...».

Средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Метафора. Сопоставление картин природы, созданных писателем и увиденных в жизни


частично-поисковый

индивидуальная

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; выразительно читают стихотворение перед группой; находят сравнения в тексте произведения; выделяют рифмы в тексте стихотворения


Р - высказывают своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П – устанавливают причинно-следственные связи; структурируют знания.

К – умеют использовать речь для регуляции своего действия; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения;

Л - умеют соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы.

учительский

Портрет поэта

58-59



Загадки о зиме.

2

Загадки – малый жанр фольклора, его особенности. Некоторые принципы построения загадок. Олицетворение. Отражение в загадках действия определенных явлений природы на окружающий мир. Сочинение загадок


частично-поисковый

индивидуальная

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; сочиняют загадку; определяют особенности жанра отдельных произведений фольклора



Р – самостоятельно оценивают правильность выполненных действий.

П – находят нужные книги в библиотеке; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Л - Эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы.

самоконтроль

Творческая работа.

Сочинение загадок


60



Внеклассное чтение. Зима в произведениях русских писателей.

1

Зима в произведениях русских писателей. Соотнесение жизненных наблюдений и читательских впечатлений. Развитие эстетического чувства. Выставка книг о зиме


объяснительно-иллюстративный

групповая

Пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; выразительно читают стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой; придумывают иллюстрации к прочитанным произведениям; определяют отношение автора к персонажам и то, как оно выражено; выделяют слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа


Р –самостоятельно оценивают правильность

выполненных действий, внесения коррективов; адекватно воспринимают оценку учителя.

П – находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К - получают нужную информацию, задавая вопросы старшим

Л - Проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения; внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции.

учительский

Презентация

АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (37 ч. )

61



К.Д.Ушинский. «Мена»

1

Авторские сказки.

Константин Дмитриевич Ушинский. «Мена». Состояние

и поведение персонажа. Позиция автора.

Прогнозирование поведения персонажа. Обоснование вывода


частично-поисковый

фронтальная

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; читают по ролям; сочиняют продолжение произведения; определяют отношение автора к персонажам и то, как оно выражено

Р – удерживают цель деятельности до получения ее результата.

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам.

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для решения этой задачи

Л - эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание;

учительский


62



А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Александр Сергеевич Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Пересказ фрагментов произведения с использованием слов из текста. Внутреннее состояние героев, причины их поведения. Оценивание героев произведения на основе предложенного списка слов. Основная мысль произведения. Сопоставление персонажей авторских

и народных сказок

объяснительно-иллюстративный

фронтальная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение кратко, выборочно, подробно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; читают по ролям; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; выделяют слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа


Р учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения; выполняют учебные действия в громко речевой и умственной форме.

П самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.

К воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для решения этой задачи

Л - Оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции

учительский

Видеофильм

63-64



А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

2

Александр Сергеевич Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Пересказ фрагментов произведения с использованием слов из текста. Внутреннее состояние героев, причины их поведения. Оценивание героев произведения, на основе предложенного списка слов. Основная мысль произведения. Сопоставление персонажей авторских и народных сказок

частично-поисковый

индивидуальная

Определяют жанр произведения и его особенности; воспринимают на слух художественное впечатление, определяют произведенное им впечатление; пересказывают произведение кратко, выборочно, подробно, используя соответствующую лексику; читают по ролям; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; выделяют слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа

самоконтроль

Творческая работа. Иллюстрации к сказке А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке

и рыбке»


65-66



А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

2

Александр Сергеевич Пушкин. «Сказка о рыбаке

и рыбке». Пересказ фрагментов произведения с использованием слов из текста. Внутреннее состояние героев, причины их поведения. Оценивание героев произведения на основе предложенного списка слов. Основная мысль произведения. Иллюстрирование сказки

проблемно-поисковый

парная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; читают по ролям

художественное произведение; объясняют значение отдельных слов, фразеологизмов; определяют отношение автора к персонажам и то, как оно выражено; выделяют слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа

Р – принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной и письменной форме;.

П – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;.

К – аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию.

Л - эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания.

взаимоконтроль


67-69



Братья Гримм

«Храбрый портной»

3

Якоб и Вильгельм Гримм. Сказка «Храбрый портной». Работа с текстом: выделение

в тексте нужного эпизода и его пересказ. Определение причины поступков героя и оценивание их


частично-поисковый

фронтальная

Воспринимают

на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение кратко, выборочно,

используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; делят произведение на части, озаглавливают их (под руководством учителя)

Р – самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П – самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;

К – ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения;

Л - Осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;


учительский

Творческая работа. Иллюстрации к сказке братьев Гримм «Храбрый портной»


70



И.П.Токмакова.

«Гном»

1

Ирина Петровна Токмакова. Стихотворение «Гном».
Маленькие человечки в литературных произведениях. Воспроизведение эмоциональной реакции на произведение в рассказе. Ритм в стихотворении. Сочинение рисунка по заданной теме.

Передача в рисунке впечатлений, полученных при чтении литературного произведения

частично-поисковый

фронтальная

Выразительно читают текст, делая нужные паузы; воспринимают на слух

художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; сочиняют сказки в устной и письменной форме, запи-

сывают их полностью или частично; придумывают иллюстрации к прочитанному произведению; определяют ритм стихотворения путем прохлопывания

Р – самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П – сравнивают произведения и героев;

К – ведут диалог; обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; умеют задавать вопросы, контролировать действия партнера

Л - Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

учительский

Творческая работа. Сочинение рассказа «Как я встретился с гномом»


71



Х.К.Андерсен

«Оле Лукойе» (отрывок)

1

Ханс Кристиан Андерсен. Сказка «Оле-Лукойе». Герои произведения, отношение к ним. Творческое воображение, связанное с впечатлениями от прочитанного


объяснительно-иллюстративный

фронтальная

Воспринимают

на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая

нужную интонацию; пересказывают произведение, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов

Р – выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; адекватно воспринимают оценку учителя.

П – самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту; соотносят литературный текст, его экранизацию, театральную постановку; овладевают основами смыслового чтения художественных текстов; умеют выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К – работают в паре, высказывают свое мнение, выслушивают мнение партнёра; ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения

Л - Проявляют положительное отношение

и интерес к урокам литературного чтения; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

самоконтроль

Творческая работа. Иллюстрации к сказке

X.-К. Андер-сена «Оле-Лукойе»


72-73



Х.К.Андерсен

«Оле Лукойе» (отрывок)

2

Ханс Кристиан Андерсен. Жанр про-

изведения «Оле-Лукойе». Герои произведения, отношение к ним. Анализ сказки. Творческое воображение, связанное с впечатлениями от прочитанного


частично-поисковый

индивидуальная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение, используя соответствующую лексику; читают по ролям художественное произведение; выделяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на поставленные вопросы; овладевают необходимым уровнем читательской компетентности


учительский


74



Внеклассное чтение. Х.К. Андерсен «Сказки»

1

Ханс Кристиан Андерсен. Сборник сказок. Аппарат книги. Оформление. Оглавление. Художники-оформители, переводчики



проектный

групповая

Пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; привлекают прошлый читательский опыт для оценки персонажей; рассказывают о прочитанном, обосновывают своё отношение к произведению



Р планируют свои действия в соответствии с поставленной целью.

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; сравнивают произведения и героев;

К –обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение,

Л - Оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

взаимоконтроль

Творческая работа. Отчет о проделанной групповой работе над сказкой


75



Проверка техники чтения

1








76-77



Братья Гримм.

«Маленькие человечки»

2

Якоб и Вильгельм Гримм. Сказка «Маленькие человечки».

Краткий, подробный пересказ нужных эпизодов. Сюжетные линии. Опыт общения с разными видами искусства

частично-поисковый

фронтальная

Воспринимают

на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; придумывают иллюстрации к прочитанному произведению


Р - выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П – самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев; строят рассуждения в форме простых суждений об объекте.

К – оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию

Л - Проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения; оценивают поступки людей.

учительский

Творческая работа. Иллюстрации к сказке братьев Гримм «Маленькие человечки»


78



Внеклассное чтение. Стихи о зиме и Новом годе.

1

Краткий, подробный пересказ нужных эпизодов. Сюжетные линии. Опыт общения с разными видами искусства


частично-поисковый

фронтальная

учительский


79



Наш конкурс.

1

частично-поисковый

фронтальная

учительский


80



А.Н.Толстой

Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

1

Алексей

Николаевич Толстой. Сказка «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

Выражение состояния персонажей при чтении по ролям, определение границ их реплик. Оценивание поведения героев. Обогащение словаря, характеризующего отношение героев друг к другу Составление рассказа по иллюстрации

частично-поисковый

фронтальная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; воспринимают

на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; пересказывают произведение, используя соответствующую лексику; читают по ролям художественное произведение; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов

Р – формулируют учебную задачу под руководством учителя; выполняют учебные действия в устной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П – самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике; сравнивают произведения и героев; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев.

К – обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию

Л - Оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

учительский

Творческая работа. Составление рассказа

по иллю-

страции


81-82



А.Н.Толстой

Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

1

Алексей Николаевич Толстой. Сказка «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Описание внешности героев. Иллюстрирование сказки. Составление рассказа по иллюстрации


объяснительно-иллюстративный

парная

Вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; придумывают иллюстрации к прочитанным произведениям; выделяют слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев



взаимоконтроль

Творческая работа. Иллюстрации к сказке

А. Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино»


83



Внеклассное чтение. А.Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино"

1

Алексей Николаевич Толстой. Сказка «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Пересказ сюжета сказки. Характеристика главного героя. Оценивание иллюстраций к произведению


частично-поисковый

фронтальная

Пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; привлекают прошлый читательский опыт для оценки персонажей; рассказывают о про-

читанном, обосновывают своё отношение к произведению; придумывают иллюстрации к прочитанным произведениям

Р – учатся работать по предложенному учителем плану.

П- находят нужные книги в библиотеке.

К – сотрудничают с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности, обсуждают героев литературных произведений

Л - Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

учительский


84



С. Хопп Главы из книги «Волшебный мелок»

1

Синкен Хопп. Сказка «Волшебный мелок». Работа с текстом произведения. Выражение впечатлений,

полученных при чтении художественного произведения. Фиксация результатов творческой деятельности в письменной речи



частично-поисковый

фронтальная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; пересказывают произведение, используя соответствующую лексику; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют значение отдельных слов, фразеологизмов; овладевают необходимым уровнем читательской компетентности

Р – выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П – устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев; находят объяснение незнакомых слов в словаре.

К – сотрудничают с одноклассниками, обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы

Л - Проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения; оценивают свои эмоциональные реакции на поступки и действия других людей

с точки зрения представления о добре и зле, общих нравственных категориях; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

учительский

Творческая работа. Сочинение продолжения сказки


85



С. Хопп Главы из книги «Волшебный мелок»

1

Синкен Хопп. Сказка «Волшебный мелок». Работа с текстом произведения. Выражение впечатлений, полученных при чтении художественного произведения.

Фиксация результатов творческой деятельности в письменной речи. Иллюстрирование сказки


частично-поисковый

индивидуальная

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение; объясняют смысл названия произведения связь его с содержанием; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на вопросы; объясняют действия персонажей; придумывают иллюстрации

к прочитанному произведению; создают по ним рассказ

самоконтроль


86



С. Хопп Главы из книги «Волшебный мелок»

1

Синкен Хопп. Сказка «Волшебный мелок». Работа с текстом произведения. Выражение впечатлений, полученных при чтении художественного произведения. Фиксация результатов творческой деятельности в устной и письменной речи. Сочинение продолжения сказки

объяснительно-иллюстративный

фронтальная

Выделяют рифмы в тексте стихотворения; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; описывают действия персонажей; пересказывают произведение кратко, выборочно; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений

Р – принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П – устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев; находят объяснение незнакомых слов в словаре.

К – сотрудничают с одноклассниками, обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию

Л - Ориентируются

на выполнение моральных норм; оценивают свои эмоциональные реакции на поступки и действия других людей с точки зрения представления о добре и зле, общих нравственных категориях;

учительский

Творческая работа. Иллюстрирование сказки С. Хопп «Волшебный мелок»


87



Внеклассное чтение. С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок».

1

Пересказ сюжета сказки. Характеристика главного героя. Оценивание иллюстраций к произведению


частично-поисковый

фронтальная

Пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; привлекают прошлый читательский опыт для оценки персонажей; рассказывают о про-

читанном, обосновывают своё отношение к произведению; придумывают иллюстрации к прочитанным произведениям

учительский


88



Н.Н.Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»

1

Николай Николаевич Носов. «Приключения Незнайки и его друзей». Работа с текстом: вычленение реплик персонажей. Интонирование реплик при чтении по ролям. Причины поступков героя произведения

объяснительно-иллюстративный

парная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; читают по ролям художественное произведение; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; выделяют рифмы в тексте стихотворения

Р – выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П – устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев.

К – обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию

Л - Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать;

взаимоконтроль

видеофильм

89



Н.Н.Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»

1

Николай Николаевич Носов. «Приключения Незнайки и его друзей». Работа с текстом: вычленение реплик персонажей Интонирование реплик при чтении по ролям.

Причины поступков героя произведения. Рифмы в стихотворении

частично-поисковый

индивидуальная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; читают по ролям

художественное произведение; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; выделяют рифмы в тексте стихотворения


самоконтроль


90



Н.Н.Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»

1

Николай Николаевич Носов. «Приключения Незнайки

и его друзей». Работа с текстом: вычленение реплик персонажей. Интонирование реплик при чтении по ролям. Причины поступков героя произведения. Рифмы в стихотворении

частично-поисковый

индивидуальная

Вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; читают вслух художественное произведение осмысленно, передавая нужную интонацию; по ролям; выделяют рифмы в тексте стихотворения; соотносят иллюстрации с содержанием произведения


Р – учатся работать по предложенному плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П – сопоставляют иллюстрации разных художников к произведениям одного автора; находят нужные книги в библиотеке; ориентируются в аппарате книги.

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого)

Л - Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют интерес к урокам литературного чтения

учительский


91



Внеклассное чтение. Н.Н. Носов «Приключение Незнайки и его друзей»


Внеклассное чтение. Николай Николаевич Носов.

«Приключения Незнайки и его друзей». Выставка книг. Художник-оформитель. Герои произведения. Иллюстрирование книги. Действия литературного героя. Личное отношение к литературному герою


проектный

индивидуальная

Пересказывают произведение кратко, выборочно; объясняют название произведения, связь его с содержанием; придумывают иллюстрации к прочитанному произведению; создают по ним рассказ; определяют отношение автора к персонажам и то, как оно выражено; овладевают основами смыслового чтения художественных текстов


учительский

Творческая работа. Книжка-самоделка


92



Б.В .Заходер

«Про пана Трулялинского»

1

Борис Владимирович Заходер. Стихотворение «Про пана Трулялинского». Жанр произведения. Смысл слова. Характеристика внутреннего состояния персонажей. Музыка стиха: ритм, рифма, звукопись

частично-поисковый

фронтальная

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; овладевают приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составляют несложные монологические высказывания

Р – самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П – устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

К – работают в паре, высказывают свое мнение, выслушивают мнение партнёра; сотрудничают

с одноклассниками, участвуя в обсуждении героев литературных произведений; вырабатывают общую позицию

Л - Проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения; оценивают поступки и действия других людей с точки зрения представления о добре и зле, общих нравственных категориях; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями

учительский


93



Б.В. Заходер

«Про пана Трулялинского»

1

Борис Владимирович Заходер. Стихотворение «Про пана Трулялинского». Работа с текстом произведе-

ния. Смысл слова. Характеристика внутреннего состояния персонажей. Музыка стиха: ритм, рифма, звукопись


частично-поисковый

индивидуальная

Объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; выразительно читают и декламируют стихотворение; выделяют рифмы в тексте стихотворения


самокотроль


94



Дж. Родари

«Волшебный барабан»

1

Джанни Родари. Сказка «Волшебный барабан». Жанр произведения, его особенности. Многознач-

ность слова, его смысл в контексте. Собственное отношение к прочитанному. Позиция автора в произведении. Помещение себя в вымышленную ситуацию


частично-поисковый

фронтальная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; читают по ролям художественное произведение; объясняют значение отдельных слов; определяют отношение автора к персонажам и то, как оно выражено


Р – выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

П – самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре,

К – обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию;

Л - Оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представления о добре и зле, общих нравственных категориях;

учительский

Творческая работа. Иллюстрирование сказки Дж. Родари «Волшебный барабан»


95



Дж. Родари

«Волшебный барабан»

1

Джанни Родари. Сказка «Волшебный барабан». Многозначность слова, его смысл в контексте Собственное отношение к прочитанному. Позиция автора в произведении. Помещение себя в вымышленную ситуацию. Продолжение предложенного сюжета


частично-поисковый

индивидуальная

Овладевают основами смыслового чтения художественных текстов; пересказывают произведение; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; сочиняют продолжение прочитанных произведений; определяют отношение автора к персонажами то, как оно выражено


Р – принимают учебную задачу.

П – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

К – понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Л - Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать;

самоконтроль


96



С.А.Седов.

«Два медведя»

1

С. А. Седов. Сказка «Два медведя». Жанр произведения, его особенности. Внутреннее состояние персонажей, их поступки. Работа с текстом: составление плана произведения

частично-поисковый

фронтальная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют значение отдельных слов; определяют отношение автора к персонажам; подбирают заголовки к иллюстрациям


Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П – устанавливают причинно-следственные связи.

К – обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию;

Л - выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

учительский


97



Диагностическая работа № 4 по теме «Авторские сказки»

1

Задания диагностической работы № 4

частично-поисковый

индивидуальная

учительский


98



Анализ диагностической работы. Работа над ошибками. О.О. Дриз

«Очень Высокий Человек»

1

Овсей Овсе-

евич Дриз. Сказка «Очень Высокий Человек». Жанр произведения, его особенности. Поступки

героя, его внутреннее состояние. Многозначность слова, его смысл

в контексте. Сочинение сказок определённой эмоциональной окрашенности, запись их. Актуализация прошлого читательского опыта


частично-поисковый

фронтальная

Воспринимают

на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на постав-

ленные вопросы; объясняют действия персонажей; выделяют рифмы

в тексте стихотворения; определяют особенности жанра произведения


Р – выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

П – самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев.

К – высказывают свое мнение, выслушивают мнение партнёра; обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию

Л - Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся

учительский


99



О.О. Дриз

«Очень Высокий Человек»

1

Овсей Овсе-

евич Дриз. Сказка

«Очень Высокий Человек». Поступки героя, его внутреннее состояние. Многозначность слова, его смысл

в контексте. Сочинение сказок определенной эмоциональной окрашенности, запись их. Актуализация прошлого читательского опыта

частично-поисковый

парная

Вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; привлекают прошлый

читательский опыт для оценки персонажей


взаимоконтроль


100



Картинная галерея

А.Муха «Плакат»

1

Картинная галерея. Альфонс Муха.

Репродукция картины «Плакат». Композиция картины. Эмоциональо-смысловая связь её элементов



объяснительно-иллюстративный

групповая

Создают рассказ по репродукции картины известного художника по предложенному плану под руководством учителя; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; определяют отношение автора к персонажам и то, как оно выражено; составляют устный

рассказ

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

П – умеют строить рассуждения форме связи простых суждений об объекте;

К –аргументируют собственную позицию

Л - Приобретают опыт внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием произведения искусства, эстетическое чувство;

взаимоконтроль

Творческая работа.

Сочинение сказки или рассказа

о девочке или птице


ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ (35 ч.)

101



Л.А. Мей

«Баю-баюшки…»


1

Лев Александрович Мей. «Баю-баюшки...». Особенности колыбельной как поэтического жанра. Эмоциональное впечатление от прочитанного. Самостоятельная работа с книгой


объяснительно- иллюстративный

парная

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; определяют особенности жанра произведения; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений



Р – выполняют учебные действия в устной форме;

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам.

К – ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения;

Л - проявляют интерес к культуре своего народа; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать;

взаимоконтроль

Творческая работа. Книжка-самоделка «Колыбельные песни»


102



А.Н.Майков

«Спи, дитя моё, усни…»

И.П. Токмакова

«Как на горке снег, снег…»

1

Аполлон Николаевич Майков, Ирина Петровна Токмакова. Особенности колыбельной как поэтического жанра. Собственное эмоциональное впечатление от прочитанного. Самостоятельная

работа с книгой


частично-поисковый

фронтальная

Объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; выделяют рифмы в тексте стихотворения; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; определяют особен ности жанра произведения



Р – анализируют эмоциональные состояния, П – выявляют (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное;

К – используют речь для регуляции своего действия; ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения;

Л - Эмоционально воспринимают текст произведения; проявляют интерес к культуре своего народа;

учительский


103



О. О. Дриз «Нашумелись...»

1

Овсей Овсеевич Дриз. Стихотворение «Нашумелись...». Особенности колыбельной как поэтического жанра. Собственное эмоциональное впечатление от прочитанного.

Самостоятельная работа с книгой


частично-поисковый

фронтальная

Читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; выделяют рифмы в тексте стихотворения; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; определяют ритм стихотворения путем прохлопывания


Р – принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной форме;

П – строят рассуждения в форме простых суждений об объекте;

К – адекватно используют речевые навыки для решения различных коммуникативных задач;

Л - Осуществляют знакомство с культурным наследием страны; воспринимают литературное произведение как особый вид искусства;

учительский


104



А. Л. Барто

«Колыбельная»

1

Агния Львовна Барто. Стихотворение «Колыбельная». Внутреннее состояние персонажа. Смысл названия произведения. Жанр колыбельной песни


частично-поисковый

фронтальная

Выразительно читают стихотворение перед группой учащихся; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; выделяют рифмы в тексте стихотворения; объясняют переносное значение отдельных слов,

фразеологизмов; определяют ритм стихотворения путем прохлопывания


Р –самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П – объединяют слова, близкие по смыслу, в группы; ориентируются в аппарате книги.

К – договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; ведут диалог: Л - Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать;

учительский


105



Н.Н.Носов

«Фантазёры»

1

Николай Николаевич Носов. Рассказ «Фантазёры». Работа с текстом произведения. Словарь, определяющий нравственную характеристику человека. Читательский опыт. Воображение, помещение себя в вымышленную ситуацию



проектный

индивидуальная

Читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; объясняют действия персонажей; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов


Р – оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; выполняют учебные действия

в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П – ориентируются на разнообразие способов решения задач; владеют основами смыслового чтения художественного текста; выделяют существенную информацию из текстов разных видов; объединяют слова, близкие по смыслу, в группы; пользуются толковым словарём.

К – понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в сотрудничестве; формулируют свою точку зрения

Л - Ориентируются

в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей; оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопереживают, внимательно относятся к переживаниям других людей;

учительский

Проект.

Детские

писатели


106



Н.Н.Носов

«Фантазёры»

1

Николай Николаевич Носов. Рассказ «Фантазёры». Работа с текстом произведения. Словарь, определяющий нравственную характеристику человека. Читательский опыт. Воображение, помещение себя в вымышленную ситуацию



частично-поисковый

фронтальная

Создают рассказ по циклу картинок; читают по ролям художественное произведение; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соот ветствующую лексику; объясняют действия персонажей; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; сочиняют рассказ на заданную тему, продолжение прочитанного произведения


учительский


107



Н.Н.Носов

«Фантазёры»

1

Николай Николаевич Носов. Рассказ «Фантазёры». Работа с текстом произведения. Словарь, определяющий

нравственную характеристику человека. Читательский опыт. Воображение, помещение себя в вымышленную ситуацию


проблемно- поисковый

групповая

Объясняют действия персонажей; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; рассказывают прочитанное произведение от лица персонажа по данному плану с помощью учителя; выразительно читают фрагменты прозаического текста перед группой учащихся



Р – удерживают цель деятельности до получения ее результата; корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок;

П – устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев.

К – оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;

Л - Мотивируют свои действия; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие;

взаимоконтроль

Творческая работа.

Сочинение рассказа

по жизненным и читательским впечатлениям


108



С. Я. Маршак.

«Чего боялся Петя?»

1

Самуил Яковлевич Маршак. Стихотворение «Чего боялся Петя?». Переживания героя, их оценка, причины. Сопоставление героев разных произведений. Ритм лирического произведения


частично-поисковый

фронтальная

Воспринимают

на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; сравнивают героев разных произведений; определяют ритм стихотворения путем прохлопывания; определяют отношение автора к персонажам и то, как оно выражено

Р – принимают и сохраняют учебную задачу; удерживают цель деятельности до получения ее результата;

П – сопоставляют иллюстрации разных художников к произведениям одного автора;.

К – выбирают вид пересказа в соответствии с поставленной целью; ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения;

Л - Выражают положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения;

учительский


109



А.Л.Барто.

«Олень»

1

Агния Львовна Барто. Стихотворение «Олень». Выразительное чтение лирического произведения. Ритм, рифма стихотворения. Самостоятельная работа с книгой


частично-поисковый

индивидуальная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; определяют ритм стихотворения путем прохлопывания; подбирают рифмы; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений


Р – оценивают результаты деятельности своей, чужой.

П – овладевают основами смыслового чтения художественных текстов;

К –ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения

Л - Проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы,

самоконтроль


110



О.Ф.Кургузов

«Надоело летать»

1

Олег Флавь-

евич Кургузов. Рассказ

«Надоело летать».

Причины совершённых героями поступков. Внутреннее состояние героев, эмоциональные оттенки слова, его иносказательный смысл. Собственное отношение к прочитанному


частично-поисковый

фронтальная

Придумывают подписи к иллюстрациям в учебнике; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; читают по ролям художественное произведение; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей


Р – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека;

П – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

К – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для решения этой задачи;

Л - Различают основные нравственно-этические понятия;

учительский

Творческая работа. Придумывание игры для детей и взрослых


111



Ю.М.Владимиров.

«Чудаки»

1

Юрий Дмитриевич Владимиров. Стихотворение «Чудаки». Чтение лирического произведения. Позиция автора. Название произведения, смысловые оттенки слова. Рифма. Мотивы поведения героев. Работа с толковым словарем. История

о ребятах-чудаках


частично-поисковый

фронтальная

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; объясняют действия персонажей; сочиняют рассказы; выделяют рифмы в тексте стихотворения;

Р – принимают и сохраняют учебную задачу;

П – овладевают основами смыслового чтения художественных текстов;

К – ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения;

Л - соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; сопереживают, внимательно относятся к переживаниям других людей

учительский

Творческая работа.

История

о ребятах-чудаках


112



Л.Н.Толстой

«Косточка»

1

Лев Николаевич Толстой. Рассказ

«Косточка». Внутреннее состояние персонажа и способы его выражения.

Сопоставление близких по смыслу слов, определение их значения в тексте художественного произведения. Воспроизведение ситуации от лица разных персонажей. План рассказа


частично-поисковый

фронтальная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; объясняют действия персонажей; делят произведение на части, озаглавливают их; пересказывают произведение от лица персонажа с помощью учителя; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений


Р – выполняют учебные действия в устной и письменной форме;

П – структурируют учебный материал; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев;

К – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения;

Л - Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм

и ценностей;

учительский


113



А.П.Гайдар

«Совесть»

1

Аркадий Петрович Гайдар. Рассказ «Совесть». Состояние персонажа, его действия. Выражение своего отношения к действиям персонажа. Привлечение читательского опыта. План рассказа


частично-поисковый

фронтальная

Воспринимают

на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; объясняют действия персонажей; делят произведение на части, озаглавливают их; составляют рассказ от лица персонажа с помощью учителя



Р – удерживают цель деятельности до получения ее результата;

П – овладевают основами смыслового чтения художественных текстов;

К – ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения;

Л - Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; ориентируются в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей; оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие;

учительский


114



В.Ю.Драгунский

«Друг детства»

1

Виктор Юзефович Драгунский. Рассказ «Друг детства». Жанр произведения. Личность рассказчика. Словарь, определяющий чувства человека. Выразительное чтение прозаического текста. Сочинение рассказа

по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, и запись этого

рассказа

частично-поисковый

фронтальный

Воспринимают на слух художественное

произведение,

определяют произведенное им впечатление;

выразительно читают текст, делая нужные паузы; выявляют общие черты жанра; определяют своё отношение к прочитанному, аргументируют его; выделяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; придумывают подписи

к иллюстрациям

в учебнике


Р – адекватно воспринимают оценку учителя; удерживают цель деятельности до получения ее результата; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; пользуются толковым словарём; осознанно

и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

К – понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Л - Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопереживают, внимательно относятся к переживаниям других людей

учительский


115-116



В.Ю.Драгунский

«Друг детства»

1

Виктор Юзефович Драгунский. Рассказ «Друг детства». Жанр произведения. Личность рассказчика. Словарь, определяющий чувства человека. Выразительное чтение прозаического текста. Сочинение рассказа

по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, и запись этого

рассказа


проблемно-поисковый

парная

Выразительно читают текст, делая нужные паузы; определяют своё отношение к прочитанному, аргументируют его; выделяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; пересказывают фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа; соотносят предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа; объясняют действия персонажей


взаимоконтроль

Творческая работа.

Сочинение рассказа

по жизненным впечатлениям


117



Внеклассное чтение. Поэты о детях.

1

Расширение круга чтения (С. Маршак, К. Чуковский, А. Барто, С. Михалков). Рассказ о книге по плану. Жанр про-

изведения. Работа с книгой. Выразительное чтение произведения.

Обоснование своего отношение к выбранному произведению. Иллюстрирование обложки книги

объяснительно-иллюстративный

парная

Овладевают необходимым уровнем читательской компетентности, приемами понимания прочитанного произведения; выразительно читают стихотворение перед группой; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; объясняют действия персонажей; придумывают иллюстрации к прочитанным произведениям


Р – удерживают цель деятельности до получения ее результата;.

П – находят книгу в библиотеке; ориентируются в аппарате книги; сопоставляют иллюстрации разных художников к произведениям одного автора.

К – составляют небольшие монологические высказывания,

Л - Осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешно го обучения;

взаимоконтроль

Творческая работа. Создание обложки к понра-вившейся книге



118



В.А.Осеева.

«Волшебное слово»

1

Валентина Александровна Осеева. Рассказ «Волшебное слово». Жанр литературного произведения Передача при чтении собственного отношения к произведению.

Авторская позиция. Сопоставление героев различных произведений. Внутреннее состояние героя. Пересказ текста от лица героя


объяснительно-иллюстративный

фронтальная

Воспринимают

на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; сравнивают героев разных произведений; определяют отношение автора к персонажам, определяют, как оно выражено; объясняют значение отдельных слов



Р – принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; адекватно воспринимают оценку учителя.

П – овладевают основами смыслового чтения художественного текста; объединяют слова, близ кие по смыслу, в группы; находят значения слов в толковом словаре; устанавливают причинно-следственные связи; строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К – обсуждают героев литературных произведений; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы; ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения

Л - Выражают положительное отношение

к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопереживают, внимательно относятся к переживаниям других людей

учительский

видеофильм

119



В.А.Осеева.

«Волшебное слово»

1

Валентина Александровна Осеева. Рассказ «Волшебное слово». Жанр литературного произведения. Передача при чтении собственного отношения к произведению. Авторская позиция. Сопоставление героев различных произведений. Внутреннее состояние героя. Пересказ текста

от лица героя. План рассказа


частично-поисковый

индивидуальная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; делят произведение на части, озаглавливают их; пересказывают произведение кратко; объясняют действия персонажей; определяют отношение автора к персонажам, как оно
выражено


самоконтроль


120



Диагностическая работа № 5 по разделу «Писатели о детях и для детей»

1

Задания диагностической работы № 5

частично-поисковый

индивидуальная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; делят произведение на части, озаглавливают их; пересказывают произведение кратко; объясняют действия персонажей; определяют отношение автора к персонажам и то, как оно выражено



Р – принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной и письменной форме;

П овладевают основами смыслового чтения художественного текста; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев; пользуются толковым словарём.

К – обсуждают героев литературных произведений; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы

Л - Выражают положительное отношение

и интерес к урокам литературного чтения;

учительский


121



Анализ диагностической работы. Работа над ошибками. Л.Н.Толстой

«Птичка»

1

Лев Николаевич Толстой. Рассказ «Птичка».
Работа с текстом произведения. Авторская позиция. Внутренняя жизнь персонажа. Соотнесение слова и действия персонажа


частично-поисковый

фронтальная

учительский


122



Л.Н.Толстой

«Птичка»

1

Лев Николаевич Толстой. Рассказ «Птичка». Работа с текстом произведения. Авторская позиция. Внутренняя жизнь персонажа. Соотнесение слова и действия персонажа. Иллюстрирование произведения


проблемно-поисковый

групповая

Пересказывают произведение, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его

с содержанием; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; придумывают иллюстрации к прочитанным произведениям; сравнивают героев; придумывают подписи к иллюстрациям в учебнике


Р – различают способ и результат действия.

П –устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев;

К – обсуждают героев литературных произведений; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы;

Л - оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие

учительский

Творческая работа. Иллюстрирование рассказа Л. Н. Толстого «Птичка»


123



Л.Пантелеев

«Трус»

1

Л. Пантелеев (Алексей Иванович Еремеев). Рассказ «Трус».

Поведение

и внутреннее состояние литературных персонажей. Ориентирование в тексте. Смысл названия произведения. Привлечение жизненного и читательского опыта для оценки поведения героев.

Пересказ

по плану


частично-поисковый

индивидуальная

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; объясняют действия персонажей; определяют отношение автора к персонажам и то, как оно выражено; объясняют значение отдельных слов; соотносят иллюстрации и текст произведения


Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной целью; выполняют учебные действия в устной и письменной форме;

П – овладевают основами смыслового чтения художественного текста; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев; высказывают предположения.

К выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения;

Л - Мотивируют свои действия; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся;

самоконтроль


124



Н.Н.Носов.

«Живая шляпа»

1

Николай Николаевич Носов. Рассказ «Живая шляпа». Эмоциональная окрашенность

произведения. Внутреннее состояние героев. Чтение по ролям. Пересказ про-изведения от лица одного из персонажей


частично-поисковый

парная

Читают по ролям; объясняют смысл названия произведения; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; пересказывают текст кратко, от лица персонажа; придумывают подписи к иллюстрациям; соотносят пословицы с главной мыслью рассказа


Р – принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной и письменной форме;

П – устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев;.

К – описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;

Л - Применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения;

взаимоконтроль


125



А.Л. Барто

«Снегирь»

1

Агния Львовна Барто. Стихотворение «Снегирь». Жанр произведения. Внутреннее состояние персонажа и способы его выражения. Определение собственного отношения к герою, прогнозирование его поступков. Рифма



частично-поисковый

фронтальная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; выделяют рифмы в тексте стихотворения; определяют отношение автора к персонажам и то, как оно выражено; выделяют описание внешности, поступков героев

Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной целью; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; различают способ и результат действия.

П осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев.

К – обсуждают героев литературных произведений; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы; ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения

Л - Оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; выражают положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения; проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

учительский


126



А.Л. Барто

«Снегирь»

1

Агния Львовна Барто. Стихотворение «Снегирь». Жанр произведения. Внутреннее состояние персонажа и способы его выражения. Определение собственного отношения к герою, прогнозирование его поступков. Рифма


частично-поисковый

индивидуальная

Выразительно читают текст перед группой, делая нужные паузы; объясняют смысл названия произведения; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; выделяют рифмы

в тексте стихотворения; объясняют переносное значение отдельных слов

самоконтроль


127



В.К. Железников.

«Рыцарь»

1

Владимир Карпович Железников. Рассказ «Рыцарь». Работа с текстом произведения. Внутреннее состояние героя, его поступки


частично-поисковый

фронтальная

Воспринимают на слух художественное

произведение, определяют произведенное им впечатление; выразительно читают текст, делая нужные паузы; объясняют смысл названия произведения; объясняют действия персонажей; читают по ролям художественное произведение; определяют отношение автора к персонажам

Р – принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П овладевают основами смыслового чтения художественного текста; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев.

К – обсуждают героев литературных произведений; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; ведут диалог: выслушивают мнение оппонента.

Л - Проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения; выражают внимание, удивление, желание больше узнать; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

учительский


128



В.К. Железников.

«Рыцарь»

1

Владимир Карпович Железников. Рассказ «Рыцарь». Работа с текстом произведения. Внутреннее состояние героя, его поступки.

Иллюстрирование рассказа


проблемно-поисковый

индивидуальная

Выразительно читают текст, делая нужные паузы; объясняют действия персонажей; читают по ролям художественное произведение; определяют отношение автора к персонажам; рассказывают прочитанную сказку от лица персонажа; придумывают иллюстрации к прочитанным произведениям


учительский

Творческая работа.

Иллюстрирование рассказа B. К. Железникова «Рыцарь»


129



Проверка техники чтения









130



А.Г.Алексин.

«Первый день»

1

Анатолий Георгиевич Алексин (Гоберман). Рассказ «Первый день». Пересказ фрагментов текста. Внутреннее состояние персонажей, их поступки. Соотнесение пословиц с содержанием произведения. План рассказа. Иллюстрирование рассказа


частично-поисковый

фронтальная

Читают по ролям; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; делят произведение на части, озаглавливают их (под руководством учителя); пересказывают текст по плану; соотносят пословицы с главной мыслью рассказа; создают к рассказу иллюстрации

Р – принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П овладевают основами смыслового чтения художественного текста; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев.

К – составляют план текста: делят его на смысловые части, озаглавливают каждую; обсуждают героев литературных произведений; ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; оценивают свои переживания по поводу

собственных поступков

Л - Проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения;

учительский


131-132



А.Г.Алексин.

«Первый день»

1

Анатолий Георгиевич Алексин (Гоберман). Рассказ «Первый день». Жанр произведения.

Пересказ фрагментов текста. Внутреннее состояние персонажей, их пос-

тупки. Соотнесение пословиц с содержанием произведения. План рассказа. Иллюстрирование рассказа


проблемно-поисковый

индивидуальна

Пересказывают произведение

по плану; определяют общие черты жанра; объясняют смысл названия произведения; вычленяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на поставленные вопросы; соотносят пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений

учительский

Творческая работа. «Мой первый день

в школе»


133



С.Я Маршак.

«Друзья-товарищи»

1

Самуил Яковлевич Маршак. Стихотворение «Друзья-товарищи». Жанр произведения. Рифма, ритм, стихотворный размер. Эмоциональное состояние персонажей. Смысл названия произведения. Привлечение опыта собственных переживаний по аналогии с состоянием литературного персонажа

проблемно-поисковый

индивидуальная

Воспринимают на слух художественное

произведение,

определяют произведенное им впечатление;

выразительно читают текст, делая нужные паузы; объясняют смысл названия произведения; объясняют действия персонажей; определяют отношение автора к персонажам; выделяют рифмы в тексте

стихотворения; определяют ритм стихотворения путем прохлопывания

Р – принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной и письменной форме

П прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам;.

К – умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания;

Л - Воспринимают литературное произведение как особый вид искусства; полноценно воспринимают художественную литературу;

учительский

Творческая работа. Мини-сочине-ние «Мой друг»


134



Картинная галерея В.И. Суриков. «Портрет дочери художника»

1

Картинная галерея. Василий Иванович Суриков. Репродукция картины «Портрет дочери художника». Композиции и детали картины, позволяющие понять состояние и настроение изображённого человека


проблемно-поисковый

групповая

Создают рассказ по репродукции картины известного художника по предложенному плану под руководством учителя; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; отношение автора к персонажам и то, как оно выражено; составляют устный рассказ


Р – принимают и сохраняют учебную задачу;

П – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

К – сотрудничают с одноклассниками, обсуждают произведение:

Л - Приобретают опыт внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием произведения искусства, проявляют эстетическое чувство;

учительский

Исследовательская работа. Творчество В. И. Сурикова


135



Внеклассное чтение. Рассказы о детях

1

Расширение круга чтения (Н. Носов,

В. Драгунский, В. Железников). Жанр произведения. Работа с книгой: найти название, автора, фамилию художника, нужное произведение по оглавлению. Рассказ о произведении. Главные герои. Основные события


частично-поисковый

фронтальная

Пересказывают произведение; объясняют смысл названия произведения связь его с содержанием; объясняют действия персонажей; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; выразительно читают фрагменты прозаического текста перед группой


Р – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека;.

П – осуществляют поиск необходимой литературы;

К – умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания;

Л - Осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;

учительский

Выставка книг

ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ (29 ч.)

136



«Идёт матушка-весна…»

(русская народная песня)

1

Особенности жанра произведений фольклора. Отражение весеннего настроения

в произведениях русского народного творчества. Народные обряды. Опыт общения с природой. Переживания при восприятии художественного произведения


проектный

парная

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; выразительно читают стихотворение перед группой; определяют особенности жанра отдельных произведений фольклора


Р – планируют свои действия

в соответствии с поставленной целью; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; адекватно воспринимают оценку учителя; принимают участие в конкурсе чтецов.

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; находят объяснение незнакомых слов в словаре.

К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Л - Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;

взаимоконтроль

Проект. Русские народные песни. Творческая работа. Сочинение мелодии

к русской народной песне


137



Народная закличка «Призыв весны»


Особенности жанра произведений фольклора. Традиции русского

народа, отображенные

в произведениях народного фольк-

лора о весне. Народные обряды. Опыт общения с природой. Переживания при восприятии художественного произведения. Конкурс на лучшего исполнителя народной песни

частично-поисковый

фронтальная

Выразительно читают стихотворение перед группой, осмысленно передавая нужную интонацию; воспринимают на слух художественное произведение; определяют произведенное им впечатление; особенности жанра произведений фольклора; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений



учительский


138



«Сад»

(русская народная песня)

1

частично-поисковый

фронтальная

учительский

Творческая работа. Иллюстрирование народной песни


139



А.Н.Плещеев

«Птичка»

1

Алексей Николаевич Плещеев. Стихотворение «Птичка». Сопоставление описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях. Переживания автора. Культура чтения лирического

произведения. Поэтический ритм



частично-поисковый

индивидуальная

Выразительно читают стихотворение перед группой; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; выразительно читают текст, делая нужные паузы; объясняют смысл названия произведения; выделяют рифмы в тексте стихотворения; определяют ритм стихотворения путем прохлопывания


Р – самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам.

К – учитывают разные мнения и стремятся к координации раз личных позиций;

Л - Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше

узнать.

самоконтроль


140



А.Н. Плещеев «Весна»

1

частично-поисковый

индивидуальная

самоконтроль


141



Картинная галерея

И.И.Левитан. «Март»

1

Исаак Ильич Левитан.

Репродукция картины «Март».

Настроение художника. Изобразительные средства, используемые художником. Иллюстрированный рассказ «Красивая летняя лужайка»


объяснительно-иллюстративный

парная

Создают рассказ по репродукции картины известного художника по предложенному плану под руководством учителя; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; определяют отношение автора к произведению


Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

П – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;.

К – сотрудничают с одноклассниками,

Л - Приобретают опыт внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием произведения искусства, проявляют эстетическое чувство;

взаимоконтроль

Творческая работа.

Иллюстрированный рассказ «Красивая летняя лужайка»


142



В.В.Вересаев

«Перелётные птицы

1

Викентий Викентьевич Вересаев. Рассказ «Перелётные

птицы». Особенности жанра произведения. Работа с текстом произведения. Эмоциональная окрашенность произведения


частично-поисковый

фронтальная

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; выразительно читают текст, делая нужные паузы; объясняют смысл названия произведения; объясняют действия персонажей; определяют отношение автора к персонажам


Р – выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам;

К –объясняют собственную позицию

Л - Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать;

учительский


143



А.С.Пушкин.

«Только что на проталинах весенних…»

1

Александр Сергеевич Пушкин. Стихотворение «Только что на проталинах весенних...». Работа с текстом: выбор, чтение и пересказ нужных фрагментов текста.

Привлечение собственных наблюдений за отношением человека к природе. Сочинения по своим наблюдениям


проблемно-поисковый

индивидуальная

Выразительно читают стихотворение перед группой, осмысленно передавая нужную интонацию; воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; особенности

жанра произведения; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений; создают рассказ на заданную тему по личным впечатлениям

Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной целью: выстраивают последовательность необходимых операций;.

П – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

К – адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Л - Осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;


самоконтроль

Творческая работа.

Сочинения

по своим наблюде-

ниям


144



А.Н. Толстой

«Весна»

1

Алексей Николаевич Толстой. Рассказ «Весна». Работа с текстом: выбор, чтение и пересказ нужных фрагментов текста. Рассказ

о собственных жизненных впечатлениях


частично-поисковый

фронтальная

Выразительно читают текст, делая нужные паузы; вычленяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на поставленные вопросы; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений


Р – самостоятельно оценивают правильность выполненных действий,.

П – самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре,

К – умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Л - Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения,

учительский


145



Саша Чёрный

«Зелёные стихи»

1

Саша Чёрный. Стихотворение «Зелёные стихи».

Работа с лирическим

произведением: передача переживаний, выраженных в нём. Выделение фрагментов текста для ответа на во-просы. Сопоставление персонажей разных произведений


частично-поисковый

фронтальная

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; выразительно читают стихотворение перед группой; объясняют смысл названия произведения; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; выделяют рифмы в тексте стихотворения; определяют ритм стихотворения путем прохлопывания


Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной целью: выстраивают последовательность необходимых операций;.

П – осуществляют сравнение сюжетов произведений; строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Л - Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать;

учительский


146



Л. Милева

«Синяя сказка»

1

Леда Милева «Синяя сказка». Особенности жанра. Рассказ об отдельных персонажах, их оценка. Смысл названия произведения. Сочинение сказки по аналогии с прочитанным


частично-поисковый

индивидуальная

Читают по ролям; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; объясняют действия персонажей; ставят вопросы к тексту; сочиняют сказки

Р – принимают учебную задачу; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П – прогнозируют содержание произведения по его названию ключевым словам; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев.

К – задают вопросы по тексту произведения; сотрудничают с одноклассниками; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Л - Оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

учительский

Творческая работа. Сочинение сказки по аналогии

с прочитанным


147-148



Л. Милева

«Синяя сказка»

1

Леда Милева «Синяя сказка». Особенности жанра. Рассказ

об отдельных персонажах по плану,

их оценка. Смысл названия произведения. Сочинение сказки по аналогии

с прочитанным. Иллюстрирование сказки


объяснительно-иллюстративный

индивидуальная

Выразительно читают текст, делая нужные паузы; пересказывают произведение по плану, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; вычленяют в тексте фрагменты, необходимые для ответа на поставленные вопросы; в процессе размышления над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений


самоконтроль

Творческая работа. Иллюстрирование сказки


149



Диагностическая работа № 6 по разделу «Весеннее настроение»

1

Задания диагностической работы № 6

проблемно-поисковый

индивидуальная

Читают вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывают произведение по плану, используя соответствующую лексику; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; читают по ролям художественное произведение; сочиняют сказки; придумывают иллюстрации


Р – участвуют в коллективной подготовке игры; планируют свои действия в соответствии с поставленной целью: выстраивают последовательность необходимых операций;

П – устанавливают причинно-следственные связи; находят черты сходства и различия.

К – понимают возможность разных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера

в общении и взаимодействии; работают в паре

Л - оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

учительский


150



Анализ диагностической работы № 6. Работа над ошибками. О.Ф. Кургузов

«Мы пишем рассказ»

1

Олег Флавьевич Кургузов. «Мы пи-шем рассказ». Жанр произведения. Работа с текстом:

нахождение нужных фрагментов текста, пересказ их кратко и близко к тексту. Сочинение рассказа по предложенному плану. Привлечение впечатлений от восприятия разных видов искусства


частично-поисковый

фронтальная

учительский


151



О.Ф. Кургузов

«Мы пишем рассказ»

1

Олег Флавьевич Кургузов. «Мы пишем рассказ». Жанр произведения. Работа с текстом: нахождение нужных фрагментов текста, пересказ их кратко и близко к тексту.

План рассказа.

Сочинение рассказа по предложенному плану. Привлечение впечатлений

от восприятия разных видов искусства

частично-поисковый

парная

Читают по ролям художественное произведение; пересказывают произведение по плану, используя соответствующую лексику; вычленяют в тексте фрагменты, необходимые

для ответа на поставленные вопросы; в процессе размышления

над произведением привлекают опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений


Р – самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов;

П – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

К – аргументируют собственную позицию; владеют диалогической речью

Л - Проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное;

взаимоконтроль


152-153



Б.В. Заходер

«Что красивей всего?»

1

Борис Владимирович Заходер. Стихотворение «Что красивей всего?». Особенности жанра произведения. Чтение лирического произведения. Ритм и рифма. Эмоциональное состояние персонажа. Рассказ об эстетических впечатлениях, полученных при восприятии природы, различных произведений искусства. Проект «Любимые писатели, произведения и герои»

частично-поисковый

фронтальная

Воспринимают на слух художественное произведение, определяют произведенное им впечатление; выразительно читают стихотворение перед группой; объясняют смысл названия произведения; вычленяют фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; выделяют рифмы в тексте стихотворения; определяют ритм стихотворения путем прохлопывания


Р –выполняют учебные действия в устной и форме.

П – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

К – оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;

Л - Выражают положительное отношение к урокам литературного чтения, к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; внимательно относятся к собственным переживаниям,

учительский


154



Внеклассное чтение. Весна в произведениях писателей и поэтов.

1

Читательский интерес. Жизненные

и читательские впечатления. Выразительное чтение художественного текста

проектный

групповая

Соотносят автора и произведение; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; объясняют действия персонажей; выразительно читают стихотворение

и фрагменты прозаического текста перед группой



Р – выполняют учебные действия в устной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывают своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П – находят нужные книги в библиотеке; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

К – получают нужную информацию, задавая вопросы старшим;

Л - Внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведениям литературы, своим поступкам и действиям других людей;

взаимоконтроль

Презентация

155



Проверка техники чтения

1






156



Наш конкурс

1

Читательский интерес. Жизненные

и читательские впечатления. Выразительное чтение художественного текста

проектный

групповая

взаимоконтроль

Презентация

157



Проект «Любимые писатели, произведения и герои».


проектный

групповая

взаимоконтроль

Презентация

158



Внеклассное чтение. Произведения о войне

1

Читательский интерес. Жизненные

и читательские впечатления. Выразительное чтение художественного текста

проектный

групповая

взаимоконтроль

Презентация

159



Внеклассное чтение Обобщающий урок. Читательская конференция.

1

Читательский интерес. Жизненные

и читательские впечатления. Выразительное чтение художественного текста


проектный

групповая

Соотносят автора и произведение; пересказывают произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; объясняют смысл названия произведения, связь его с содержанием; объясняют действия персонажей; выразительно читают стихотворение

и фрагменты прозаического текста перед группой



Р – выполняют учебные действия в устной форме;

П – находят нужные книги в библиотеке; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Л - Внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведениям литературы, своим поступкам и действиям других людей;

взаимоконтроль

Презентация

160



Летнее чтение

1








161-170



Резерв

10









Автор
Дата добавления 20.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров87
Номер материала ДВ-081983
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх