Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 кл. (Климанова Л.Ф, "Школа России")

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока. Тип урока	Кол-во ча-сов	Планируемые результаты			Дата проведения
			предметные	личностные	метапредметные	план.	факт.

Введение (1 час)

1

Знакомство с учебником. Работа со вступитель­ной статьёй. Урок открытия нового знания

1

Осознавать структуру учебни­ка, систему условных обозна­чений. Пользоваться оглавле­нием, словарём. Различать элементы книги (обложка, ог­лавление, титульный лист, ил­люстрация, аннотация).

Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; личностного смысла учения,     развитие мотивов учебной деятельности.

Регулятивные: формировать  и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

Самое великое чудо на свете (4 часа)

2

Самое великое чудо на свете.  Диагности­ческая работа. Урок общеметодологической направленности

1

Научиться рассказывать о книге, используя различные источники информации.

Формирование интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома, бережного отношения к книгам, учебникам. Воспитание художественно-эстетического вкуса.

Регулятивные: формировать  и удерживать учебную задачу, Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

3

Рукописные книги Древ­ней Руси. Урок открытия нового знания

1

Понимать значение выражений «рукописные книги», «лето­пись». Правильно, осознанно читать прозаические произве­дения, понимать глубину со­держания произведения.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома.

Регулятивные: формировать  и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

4

Первопечат­ник Иван Фёдоров. Урок общеметодологической направленности

1

Выразительно и осознанно чи­тать текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать в лицах диалог.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании. Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату. Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

5

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Самое ве­ликое чудо на свете». Тест №1. Урок развивающего контроля

1

Понимать значение выражений «рукописные книги», «лето­пись». Оценивать свои знания и достижения.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома.

Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты своей работы. Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли, аргументировано отвечать на вопросы.

Устное народное творчество (14 часов)

6

Русские народные песни. Урок открытия нового знания

1

Называть виды устного народ­ного творчества: малые и большие жанры. Создавать небольшой устный текст на за­данную тему. Приводить при­меры произведений фольклора, участвовать в диалоге при об­суждении темы урока.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании. Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

7

Шуточные народные песни. Урок общеметодологической направленности

1

Понимать значение выражения «шуточные народные песни». Приводить примеры произве­дений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития. Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, воспитание художественно-эстетического вкуса.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.           Познавательные: осознанно  и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого  характера.           Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

8

Докучные сказки. Урок общеметодологической направленности

1

Понимать значение выражения «докучные сказки». Приводить примеры произведений фольк­лора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народ­ного творчества: малые и большие жанры.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании. Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока, оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм. Познавательные: выявлять роль авторского начала в произведении. Коммуникативные: работать в паре, строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

9

Произведе­ния приклад­ного искусст­ва: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Урок общеметодологической направленности

1

Приводить примеры произве­дений прикладного искусства, участвовать в диалоге при об­суждении темы урока. Пони­мать значение выражения «произведения прикладного искусства».

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития. Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, воспитание художественно-эстетического вкуса.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.           Познавательные: осознанно  и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого  характера.           Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

10-11

Русская на­родная сказ­ка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Урок общеметодологической направленности

2

Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оцени­вать события.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, устойчивого познавательного интереса к чтению, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

12-13-14

Русская на­родная сказ­ка «Иван-царевич и серый волк». Проверка техники чтения. Урок общеметодологической направленности

3

Понимать значение выражения «волшебная сказка». Опреде­лять мотивы поведения геро­ев; читать осознанно текст ху­дожест-венного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оцени­вать события, героев произве­дения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.           Познавательные: осознанно  и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого  характера.        Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

15-16-17

Русская на­родная сказ­ка «Сивка-бурка». Урок общеметодологической направленности

3

Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оцени­вать события, героев произве­дения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, устойчивого познавательного интереса к чтению, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

18

Проект: «Сочиняем волшебную сказку». Урок рефлексии

1

Понимать особенности по­строения сказок. Сочинять свои сказочные ис­тории.

Формирование мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования.

Регулятивные: планировать работу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

19

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчество». Провероч­ная работа № 1. Урок развивающего контроля

1

Называть виды устного народ­ного творчества: малые и большие жанры. Приводить примеры произведений фольк­лора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома.

Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты своей работы. Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли, аргументировано отвечать на вопросы.

Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)

20

Проект: «Как научиться читать сти­хи» на осно­ве научно-популярной статьи Я. Смолен­ского  Урок рефлексии

1

Участвовать в анализе со­держания, определять тему и главную мысль произведения.

Формирование мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования.

Регулятивные: планировать работу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме

21

Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза». Урок открытия нового знания

1

Называть произведения рус­ских поэтов. Выразительно чи­тать стихотворение, использо­вать интонацию, читать стихо­творения наизусть. Анализиро­вать средства художественной выразительности (олицетворе­ние).

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний. устойчивого познавательного интереса к чтению, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

22

Ф.И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём рас­скажут осен­ние листья». Урок рефлексии

1

Называть произведения рус­ских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых сущест­вах, анализировать поэтиче­ское изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять ма­ленький рассказ.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании. Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.           Познавательные: осознанно  и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого  характера.            Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

23

А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...». Урок открытия нового знания

1

Называть произведения рус­ских поэтов. Выразительно чи­тать стихотворение, использо­вать интонацию. Анализиро­вать средства художественной выразительности (эпитеты).

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний. устойчивого познавательного интереса к чтению, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: учиться  основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Коммуникативные: допускать разные мнения людей.

24

А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой...». Урок открытия нового знания

1

Называть произведения рус­ских поэтов. Определять эмо­циональность характера текста (представить картину, изобра­жённую поэтом); читать осоз­нанно текст художественного произведения.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома.

Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока, оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников. .Познавательные: выявлять роль авторского начала в произведении. Коммуникативные: работать в паре, строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

25

И.С. Никитин «Полно, степь моя...». Урок общеметодологической направленности

1

Называть произведения рус­ских поэтов. Читать осознанно текст художественного произ­ведения (видеть картины при­роды, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании. Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: учиться  основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Коммуникативные: допускать разные мнения людей

26

И.С. Никитин «Встреча зимы». Урок открытия нового знания

1

Называть произведения рус­ских поэтов. Читать осознанно текст художественного произве­дения (видеть подвижные кар­тины природы, сменяющие друг друга); определять тему и глав­ную мысль произведения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, устойчивого познавательного интереса к чтению, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: учиться  основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Коммуникативные: допускать разные мнения людей

27

И.З. Суриков «Детство». Урок общеметодологической направленности

1

Называть произведения рус­ских поэтов. Определять эмо­циональность характера текста; читать осознанно текст художе­ственного произведения; читать выразительно стихотворные произведения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, устойчивого познавательного интереса к чтению, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока, оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников. .Познавательные: выявлять роль авторского начала в произведении. Коммуникативные: работать в паре, строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

28

И.З. Суриков «Зима». Урок общеметодологической направленности

1

Называть произведения рус­ских поэтов. Читать стихотво­рения выразительно. Анализи­ровать средства художествен­ной выразительности (сравне­ние).

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, устойчивого познавательного интереса к чтению, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: учиться  основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Коммуникативные: допускать разные мнения людей

29

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «По­этическая тетрадь 1». Контроль­ная работа № 1. Урок развивающего контроля

1

Называть произведения рус­ских поэтов. Анализировать средства художественной вы­разительности, выразительно читать текст, использовать ин­тонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома.

Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты своей работы. Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли, аргументировано отвечать на вопросы.

30

Первый снег. Урок рефлексии

1

Называть произведения рус­ских поэтов. Наизусть и вырази­тельно читать текст, использо­вать интонацию. Анализиро­вать сочинённые детьми стихо­творения.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании. Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: учиться  основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Коммуникативные: допускать разные мнения людей

Великие русские писатели (24 часа)

31

Подготовка сообщения «Что интерес­ного я узнал о жизни А.С. Пушкина». А.С. Пушкин «За весной, красой природы...». Урок открытия нового знания

1

Называть произведения А.С. Пушкина. Участвовать в ана­лизе содержания, определять тему и главную мысль произве­дения. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании. Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

32

А.С. Пушкин Лирические стихотворения. Урок открытия нового знания

1

Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной вы­разительности в устных выска­зываниях. Читать вырази­тельно и осознанно текст сти­хотворения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, устойчивого познавательного интереса к чтению, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия. Познавательные : учиться  основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Коммуникативные: допускать разные мнения людей

33

А.С. Пушкин «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета». Урок общеметодологической направленности

1

Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной вы­разительности в устных выска­зываниях. Анализировать средства художественной вы­разительности (сравнение).

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, устойчивого познавательного интереса к чтению, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.           Познавательные: осознанно  и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого  характера.       Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

34

А.С. Пушкин «Зимнее утро». Проверка техники чтения. Урок общеметодологической направленности

1

Использовать средства худо­жественной выразительности в устных высказываниях. Пони­мать художественно-выразительное значение звуко­писи. Называть произведения А.С. Пушкина.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, устойчивого познавательного интереса к чтению, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения.

35

А.С. Пушкин «Зимний вечер». Урок общеметодологической направленности

1

Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной вы­разительности в устных выска­зываниях. Понимать художест­венно-выразительное значение звукописи.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, устойчивого познавательного интереса к чтению, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: учиться  основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Коммуникативные: допускать разные мнения людей.

36- 37- 38 -39

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас­ной Царевне Лебеди». Урок открытия нового знания

4

Называть особенности ли­тературной сказки. Знать содержа­ние сказки А.С. Пушкина. Опре­делять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении про­читанного произведения, читать выразительно, осознанно текст произведения.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

40

И.А. Крылов. Подготовка сообщения об И.А. Кры­лове. Урок открытия нового знания

1

Участвовать в анализе со­держания, определять тему и главную мысль произведения. Знать биографию И.А. Крылова, понимать значение слова «басня».

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании. Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

41

И.А. Крылов «Мартышка и очки». Урок общеметодологической направленности

1

Понимать значение слова «басня». Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного про­изведения, читать выразитель­но. Различать в басне изобра­жённые события и замаскиро­ванный, скрытый смысл.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, устойчивого познавательного интереса к чтению, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: учиться  основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Коммуникативные: допускать разные мнения людей

42

И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна». Урок рефлексии

1

Различать в басне изображён­ные события и замаскирован­ный, скрытый смысл. Опреде­лять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении про­читанного произведения, читать выразительно.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, устойчивого познавательного интереса к чтению, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения.

43

И.А. Крылов «Ворона и Лисица». Урок общеметодологической направленности

1

Различать в басне изображён­ные события и замаскирован­ный, скрытый смысл. Опреде­лять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении про­читанного произведения, читать выразительно.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, устойчивого познавательного интереса к чтению, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения.

44

М.Ю. Лер­монтов. Ста­тья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. Урок открытия нового знания

1

Участвовать в анализе со­держания, определять тему и главную мысль произведения.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

45

М.Ю. Лер­монтов «Гор­ные верши­ны...», «На севере диком стоит одино­ко...». Урок общеметодологической направленности

1

Соотносить рисунки с художе­ственным текстом, сравнивать их. Подбирать музыкальное сопровождение к лирическому стихотворению.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, устойчивого познавательного интереса к чтению, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам; определять собственное отношение к их поступкам. Коммуникативные:  обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, доказывать свою точку зрения.

46

М.Ю. Лер­монтов «Утёс» Урок общеметодологической направленности

1

Соотносить рисунки с художе­ственным текстом, их сравни­вать. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Опреде­лять настроение лирического стихотворения.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании. Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: учиться  основам смыслового чтения художественных текстов, Коммуникативные: допускать разные мнения людей

47

М.Ю. Лермонтов «Осень». Урок рефлексии

1

Читать вы­разительно и осознанно текст стихотворения, определять средства выразительности ре­чи, отображающие красоту при­роды, читать наизусть (по выбору). Опреде­лять настроение лирического стихотворения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, устойчивого познавательного интереса к чтению, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.           Познавательные: осознанно  и произвольно строить сообщения в устной форме, Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

48

Детство Л.Н. Толстого (из воспоми­наний писа­теля). Под­готовка со­общения о жизни и творчестве писателя. Урок открытия нового знания

1

Участвовать в анализе со­держания, определять тему и главную мысль произведения.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

49-50

Л.Н. Толстой «Акула». Урок общеметодологической направленности

2

Называть произведения Л.Н. Толстого. Пересказывать текст, показывая голосом, ин­тонацией своё отношение к ге­роям, участвовать в обсужде­нии прочитанного произведе­ния, читать выразительно, осознанно текст художествен­ного произведения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, устойчивого познавательного интереса к чтению, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.           Познавательные: осознанно  и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого  характера.     Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

51

Л.Н. Толстой «Прыжок». Урок общеметодологической направленности

1

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять са­мостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного про­изведения, читать выразитель­но, осознанно текст художест­венного произведения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, устойчивого познавательного интереса к чтению, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока, оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников. .Познавательные: выявлять роль авторского начала в произведении. Коммуникативные: работать в паре, строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

52

Л.Н. Толстой «Лев и собачка». Урок общеметодологической направленности

1

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять са­мостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного про­изведения, читать выразитель­но, осознанно текст художест­венного произведения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, устойчивого познавательного интереса к чтению, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: учиться  основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Коммуникативные: допускать разные мнения людей

53

Л.Н. Толстой «Какая бы­вает роса на траве», «Ку­да девается вода из моря?» Урок рефлексии

1

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять са­мостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, устойчивого познавательного интереса к чтению, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения.

54

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Великие русские пи­сатели». Контроль­ная работа № 2. Урок развивающего контроля

1

Различать литера­турные жанры. Называть произведения русских поэтов и пи­сателей. Анализировать сред­ства художественной вырази­тельности, выразительно чи­тать текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома.

Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты своей работы. Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли, аргументировано отвечать на вопросы.

Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)

55

Н. А. Некра­сов «Славная осень!» Урок открытия нового знания

1

Анализировать средства худо­жественной выразительности (олицетворения, сравнения, эпитеты). Определять на­строение лирического стихо­творения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, устойчивого познавательного интереса к чтению,  желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

56

Н.А. Некра­сов «Не ветер бушует над бором». Урок открытия нового знания

1

Называть произведения рус­ских поэтов. Читать осознанно текст художественного произ­ведения (видеть подвижные картины, сменяющие друг дру­га); определять тему и главную мысль произведения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, устойчивого познавательного интереса к чтению, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока, оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников. .Познавательные: выявлять роль авторского начала в произведении. Коммуникативные: работать в паре, строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

57

Н.А. Некра­сов «Дедуш­ка Мазай и зайцы». Урок общеметодологической направленности

1

Называть произведения рус­ских поэтов. Выразительно чи­тать текст, использовать инто­нацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний. устойчивого познавательного интереса к чтению, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: учиться  основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Коммуникативные: допускать разные мнения людей

58

К.Д. Баль­монт «Золо­тое слово». Урок открытия нового знания

1

Называть произведения рус­ских поэтов. Читать осознанно текст художественного произ­ведения; определять тему и главную мысль произведения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, устойчивого познавательного интереса к чтению,  желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения.

59

И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Гус­той зелёный ельник у дороги». Урок общеметодологической направленности

1

Называть произведения рус­ских поэтов. Анализировать средства художественной вы­разительности, выразительно читать текст, использовать ин­тонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, устойчивого познавательного интереса к чтению, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

60

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтиче­ская тет­радь 2». Контроль­ная работа №3. Урок развивающего контроля

1

Называть произведения рус­ских поэтов. Анализировать средства художественной вы­разительности, выразительно читать текст, использовать ин­тонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома.

Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты своей работы. Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли, аргументировано отвечать на вопросы.

Литературные сказки (8 часов)

61

Знакомство с литератур­ными сказками. Проверка техники чтения. Урок общеметодологической направленности

1

Отличать авторскую (литера­турную) сказку от народной.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома,  желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

62

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам». Урок открытия нового знания

1

Понимать особенности при­сказки. Участвовать в анализе

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании. Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития,  желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения.

63

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зай­ца - длинные уши, косые глаза, корот­кий хвост». Урок открытия нового знания

1

Прогнозировать жанр произ­ведения, определять мотив по­ведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе со­держания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам.

Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, воспитание художественно-эстетического вкуса.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.           Познавательные: осознанно  и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого  характера.    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

64-65

В.М. Гаршин «Лягушка-путешест­венница». Урок общеметодологической направленности

2

Объяснять авторское и собст­венное отношение к персона­жам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое моноло­гическое высказывание с опо­рой на авторский текст, осознанно и вы­разительно читать текст худо­жественного произведения.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.           Познавательные: осознанно  и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого  характера.     Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

66-67

В.Ф. Одоев­ский «Мороз Иванович». Урок открытия нового знания

2

Объяснять авторское и собст­венное отношение к персона­жам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое моноло­гическое высказывание с опо­рой на авторский текст.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, устойчивого познавательного интереса к чтению,  желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока, оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников. .Познавательные: выявлять роль авторского начала в произведении. Коммуникативные: работать в паре, строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

68

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Ли­тературные сказки». Диагности­ческая работа. Урок развивающего контроля

1

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома.

Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты своей работы. Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли, аргументировано отвечать на вопросы.

Были-небылицы (10 часов)           (2 часть учебника)

69-70

М. Горький «Случай с Евсейкой». Урок открытия нового знания

2

Анализировать средства худо­жественной выразительности (сравнение). Выразительно чи­тать текст, использовать инто­нацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, устойчивого познавательного интереса к чтению, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

71-72-73

К. Г. Паустов­ский «Рас­трёпанный воробей». Урок общеметодологической направленности

3

Определять эмоциональный характер читаемого произведе­ния; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скоро­сти), выразительно; высказы­ваться о чтении товарища.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения.

74-75-76-77

А.И. Куприн «Слон». Урок общеметодологической направленности

4

Понимать текст художествен­ного произведения; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как на­писано.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.           Познавательные: осознанно  и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

78

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Были-небылицы». Провероч­ная работа №2. Урок развивающего контроля

1

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного про­изведения. Оценивать свои знания и достижения.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома.

Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты своей работы. Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли, аргументировано отвечать на вопросы.

Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)

79

С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка...» Урок открытия нового знания

1

Называть произведения рус­ских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осе­ни в стихах, определять тему и главную мысль произведения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;  Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

80

С. Чёрный «Воробей», «Слон». Урок общеметодологической направленности

1

Называть произведения рус­ских поэтов. Выразительно чи­тать стихотворение, использо­вать интонацию. Анализиро­вать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения).

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, устойчивого познавательного интереса к чтению, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.           Познавательные: осознанно  и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

81

А.А. Блок «Ветхая избушка». Урок общеметодологической направленности

1

Называть произведения рус­ских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осе­ни в стихах, определять тему и главную мысль произведения. Читать стихотворения наизусть.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, доказывать свою точку зрения.

82

А.А. Блок «Сны», «Ворона». Урок общеметодологической направленности

1

Называть произведения рус­ских поэтов. Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения раз­ных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: учиться  основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Коммуникативные: допускать разные мнения людей.

83

С.А. Есенин «Черёмуха». Урок общеметодологической направленности

1

Называть произведения рус­ских поэтов. Анализировать средства художественной вы­разительности (эпитеты, срав- нения) для создания картин цветущей черёмухи. Опреде­лять тему и главную мысль произведения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, устойчивого познавательного интереса к чтению, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.           Познавательные: осознанно  и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого  характера.      Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

84

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «По­этическая тетрадь 1». Тест №2. Урок развивающего контроля

1

Называть произведения рус­ских поэтов. Анализировать средства художественной вы­разительности, вырази-тельно читать текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома.

Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты своей работы. Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли.

Люби живое (16 часов)

85

М.М. При­швин «Моя Родина» (из воспоми­наний). Урок открытия нового знания

1

Называть произведения М.М. Пришвина. Определять тему и главную мысль произве­дения; выделять в тексте глав­ное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании. Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

86-87

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Урок рефлексии

2

Называть произведения И.С. Соколова-Микитова. Оп­ределять эмоциональный тон персонажа, проводить лексиче­скую работу, составлять план, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании. Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.           Познавательные: осознанно  и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.

88

В.И. Белов «Малька провини­лась». Урок общеметодологической направленности

1

Объяснять авторское и собственное отношение к пер­сонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Уча­ствовать в анализе содержания.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

89

В.И. Белов «Ещё про Мальку». Урок общеметодологической направленности

1

Озаглавливать текст. Участво­вать в анализе содержания, оценивать события и поступки, читать выборочно текст, соот­носить название произведения с его содержанием.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, устойчивого познавательного интереса к чтению, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, доказывать свою точку зрения.

90-91-92

В.В. Бианки «Мышонок Пик». Урок открытия нового знания

3

Называть произведения В.В. Бианки. Осознанно и выра­зительно читать текст художе­ственного произведения. Объяснять авторское и собст­венное отношение к персона­жам.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.           Познавательные: осознанно  и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

93-94-95-96

Б.С. Житков «Про обезьянку». Урок открытия нового знания

4

Называть произведения Б.С. Житкова. Осознанно и вы­разительно читать текст художественного произведения. Оп­ределять тему и главную мысль, участвовать в обсужде­нии прочитанного произведе­ния, читать выразительно.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: учиться  основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Коммуникативные: допускать разные мнения людей

97-98

В.П. Ас­тафьев «Капалуха». Урок открытия нового знания

2

Называть авторов, которые пишут о животных. Участвовать в анализе содержания, оцени­вать события и поступки.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам Коммуникативные обсуждать в паре ответы на вопросы учебника,  доказывать свою точку зрения.

99

В.Ю. Драгун­ский «Он живой и светит­ся». Урок общеметодологической направленности

1

Называть авторов, которые пишут о животных. Участвовать в анализе содержания, оцени­вать события и поступки.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам; определять собственное отношение к их поступкам Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, доказывать свою точку зрения.

100

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люби живое». Контроль­ная работа №4. Урок развивающего контроля

1

Называть авторов, которые пишут о животных. Поддержи­вать диалог, вступать в дискус­сию.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома.

Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать её. Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли, аргументировано отвечать на вопросы.

Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)

101

С.Я. Маршак «Гроза днём». Урок открытия нового знания

1

Называть произведения рус­ских поэтов. Выразительно чи­тать стихотворение, использо­вать интонацию. Понимать ху­дожественно-выразительное значение звукописи.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития. Формирование положительного отношения к процессу познания, воспитание художественно-эстетического вкуса.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

102

С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной...». Урок общеметодологической направленности

1

Называть произведения рус­ских поэтов. Выразительно чи­тать стихотворение, использо­вать интонацию. Анализиро­вать средства художественной выразительности (сравнение).

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, устойчивого познавательного интереса к чтению.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: учиться  основам смыслового чтения художественных текстов. Коммуникативные: допускать разные мнения людей.

103

А.Л. Барто «Разлука». Проверка техники чтения. Урок рефлексии

1

Называть произведения рус­ских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные от­веты, подтверждая отрывками из текста.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам; определять собственное отношение к их поступкам Коммуникативные: работать в паре, доказывать свою точку зрения.

104

А.Л. Барто «В театре». Урок общеметодологической направленности

1

Анализировать юмористиче­ское стихотворение, вырази­тельно читать, отвечать на во­просы по прочитанному тексту.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний. устойчивого познавательного интереса к чтению, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, доказывать свою точку зрения.

105

СВ. Михал­ков «Если». Урок общеметодологической направленности

1

Читать осознанно текст худо­жественного произведения; оп­ределять тему и главную мысль произведения; оценивать собы­тия, героев произведения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний. устойчивого познавательного интереса к чтению, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей . Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам; определять собственное отношение к их поступкам. Коммуникативные:  обсуждать в паре ответы на вопросы учебника

106

Е.А. Благи­нина «Кукушка», «Котёнок»  Урок общеметодологической направленности

1

Выразительно читать стихотво­рение, использовать интона­цию. Анализировать средства художественной выразительно­сти (сравнение).

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании. Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам Коммуникативные:  обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, доказывать свою точку зрения.

107

Проект: «Праздник поэзии» Урок рефлексии

1

Участвовать в анализе со­держания, определять тему и главную мысль произведения.

Формирование мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования.

Регулятивные: планировать работу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме

108

Проверим себя и оценим свои достижения  по разделу «По­этическая тетрадь 2». Тест № 3. Урок развивающего контроля

1

Называть авторов, которые пишут о животных, природе. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома.

Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты своей работы. Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли, аргументировано отвечать на вопросы.

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12 часов)

109

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». Урок открытия нового знания

1

Соотносить пословицы и содержание про­изведения. Объяснять автор­ское и собственное отношение к персонажам, работать с ил­люстрацией, составлять не­большое монологическое вы­сказывание с опорой на автор­ский текст.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, устойчивого познавательного интереса к чтению, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

110-111

А.П. Плато­нов «Цветок на земле». Урок общеметодологической направленности

2

Осознанно и выразительно чи­тать текст художественного произведения. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лек­сическую работу, создать не­большой устный текст на за­данную тему.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, устойчивого познавательного интереса к чтению, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения.

112-113

А.П. Плато­нов «Ещё мама». Урок общеметодологической направленности

2

Определять смысл произведе­ния, поддержать диалог, всту­пить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, устойчивого познавательного интереса к чтению, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения.

114-115

М.М. Зощен­ко «Золотые слова». Урок общеметодологической направленности

2

Называть особенности юмори­стического рассказа; участвовать в диало­ге; читать осознанно текст произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на за­данную тему.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании. Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: учиться  основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Коммуникативные: допускать разные мнения людей

116-117

М.М. Зощен­ко «Великие путешест­венники». Урок общеметодологической направленности

2

Восстанавливать порядок собы­тий. Использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; делить текст на смысловые час­ти, составлять его простой план; составлять небольшое монологи­ческое выступление.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, устойчивого познавательного интереса к чтению, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, доказывать свою точку зрения.

118

Н.Н. Носов «Федина задача». Урок рефлексии

1

Называть произведения Н.Н. Носова. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; оп­ределять тему и главную мысль произведения; создавать не­большой устный текст на за­данную тему.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома.

Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока, оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников. .Познавательные: выявлять роль авторского начала в произведении. Коммуникативные: работать в паре, строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

119

Н.Н. Носов «Телефон» Урок общеметодологической направленности

1

Определять тему и находить главных героев. Прогнозиро­вать содержание текста по за­головку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художе­ственного произведения; опре­делять тему и главную мысль произведения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, устойчивого познавательного интереса к чтению,  желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам Коммуникативные:  обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения.

120

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Собирай по ягодке - на­берёшь кузо­вок». Провероч­ная работа №3. Урок развивающего контроля

1

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второсте­пенное; ставить вопросы к про­читанному, сочинять рассказы.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома.

Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты своей работы. Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли, аргументировано отвечать на вопросы.

По страницам детских журналов (8 часов)

121

Л.А.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». По страницам журналов для детей. Урок открытия нового знания

1

Называть детские журналы. Устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, устойчивого познавательного интереса к чтению, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

122

Ю.И. Ермо­лаев «Прого­ворился». Урок открытия нового знания

1

Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам Коммуникативные:  обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения.

123

Ю.И. Ермо­лаев «Воспи­татели». Урок общеметодологической направленности

1

Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, устойчивого познавательного интереса к чтению, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам; характеризовать персонажи. Коммуникативные:  обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, доказывать свою точку зрения.

124

Г.Б. Остер «Вредные советы». Урок рефлексии

1

Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала; уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, устойчивого познавательного интереса к чтению, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока, оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников. .Познавательные: выявлять роль авторского начала в произведении. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

125

Г.Б. Остер «Как полу­чаются легенды». Урок общеметодологической направленности

1

Называть детские журналы. Проводить лексическую рабо­ту, создавать небольшой уст­ный текст на заданную тему.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании. Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: учиться  основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Коммуникативные: допускать разные мнения людей

126

Р. Сеф «Весёлые стихи». Урок общеметодологической направленности

1

Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании. Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, доказывать свою точку зрения.

127

Создание сборника добрых советов. Урок рефлексии

1

Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, устойчивого познавательного интереса к чтению.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные:  осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

128

Проверим себя и оценим свои достижения  по разделу «По страницам детских жур­налов». Провероч­ная работа №4. Урок развивающего контроля

1

Объяснять, как устроен жур­нал. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных про­изведений.

Ориентация на понимание причин успеха; способ-ность к самооценке, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома.

Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты своей работы. Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли, аргументировано отвечать на вопросы.

Зарубежная литература (8 часов)

129-130

Мифы Древ­ней Греции. «Храбрый Персей». Урок открытия нового знания

2

Понимать содержание текста и подтекста несложных по худо­жественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную ха­рактеристику.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, устойчивого познавательного интереса к чтению.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

131-132-133

Г.Х. Андер­сен «Гадкий утёнок». Проверка техники чтения. Урок общеметодологической направленности

3

Читать выразительно текст ху­дожественного произведения и выделять главное в прочитан­ном; пересказывать, оценивать события, героев произведения.

Отслеживание эстетических и нравственных чувств героев сказки, получение выводов (идеалы героев литературного произведения – это идеалы автора, его ценности)

Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока, оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников. .Познавательные: выявлять роль авторского начала в произведении. Коммуникативные: работать в паре, строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

134

Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Зару­бежная ли­тература». Контроль­ная работа №5. Урок развивающего контроля

1

Читать осознанно текст худо­жественного произведения; со­ставлять небольшое монологи­ческое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, ответственность, причины неудач; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению.

Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты своей работы. Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли, аргументировано отвечать на вопросы.

135

Итоговая диагности­ческая работа. Урок развивающего контроля

1

Определять тему и главную мысль произведения; озаглавли­вать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ста­вить вопросы к прочитанному.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома.

Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты своей работы. Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли, аргументировано отвечать на вопросы.

136

Проверка техники чтения. Урок развивающего контроля

1

Определять тему и главную мысль произведения; озаглав­ливать тексты; выделять в тек­сте главное и второстепенное.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома.

Регулятивные: анализировать и оценивать собственную работу. Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли, аргументировано отвечать на вопросы.