Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс

Скачать материал

Пояснительная записка

Всего 68 часов; в неделю 2 часа.

Плановых контрольных уроков ………ч., тестирование 12 ч.

Административных контрольных уроков - 1 ч.

КТП по литературному чтению разработано на основе :

- Планируемых результатов начального общего образования.

- Примерной основной образовательной программы.

- Основной образовательной программы МБОУ «Матвеевская СОШ».

- Авторской программы Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В.Литературное чтение: Рабочие программы «Школа России 1-4 классы», Москва, «Просвещение». 2011 г.

Учебник

1 Литературное чтение. Учебник для 3 класса. В 2 частях./ Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. М.В. Голованова и др.,Москва. Просвещение, 2013.

Дополнительная литература:

1. Аудиприложение к учебнику. Л Ф Климановой , М.В. Бойкиной 3 класс- М. Просвещение. 2013

2. Контрольно –измерительные материалы. Литературное чтение 3 класс. Составитель Г.В. Шубина М. Экзамен,2015 год.

КОЛИЧЕСТВО КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Количество итоговых работ по литературному чтению

Четверть	3 класс
Четверть	Провер.	Контр.
I	1 1 1 1	1
II		1
III		1
IV		1
ГОД	4	4

Личностные, метапредметные

и предметные результаты освоения курса (за 3 класс)

Личностные

Учащиеся научатся:

— понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

— с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

— самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Учащиеся получат возможность научиться:

— понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

— собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

— составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

— принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

— формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

— читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

— составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

— выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

— оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

— определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

— фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»);

— анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»);

— фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

— предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

— осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

— формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

— формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;

— читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

— осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

— принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

— выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

— оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

— определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею ?), связывать с индивидуальной учебной задачей;

— фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?», накопительной системы баллов);

— анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?», накопительной системы баллов);

— фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;

— записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;

— предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

— определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

— анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

— сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

— находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

— самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

— понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

— проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

— предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

— определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

— создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

— сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

— соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией кар-

тины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Учащиеся получат возможность научиться:

— находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

— анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

— находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;

— сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

— сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

— находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

— сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

— создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

— понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

— проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

— предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

— определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

— высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

— понимать цель своего высказывания;

— пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

— участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

— создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

— проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

— объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

— отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

— опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

— формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

— определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

— определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

— руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

— объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

— находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

— готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

— озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Учащиеся получат возможность научиться:

— высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

— формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

— пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

— участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

— создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

— способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

— демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

— предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

— определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

— использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

— отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

— определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

— определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

— оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

— искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

— обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

— находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

— находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;

— самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

— использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

— озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

— читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

— осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;

— понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

— употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

— наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

— рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;

— пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;

— самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

— задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного про-

изведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

— делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

— находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;

— пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

- понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

- выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

- участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;

- формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение

- о проблеме;

- делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

- находить в произведениях средства художественной выразительности;

- готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;

- пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

— сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

— писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом — повествованием;

— пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;

— сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

— составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

— подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.

— писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

- понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте;

- осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;

- находить в произведении средства художественной выразительности.

Учащиеся получат возможность научиться:

— сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

— определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Календарно-тематическое планирование

№

урока

Тема

урока

Кол-во

часов

Тип

урока

Планируемые результаты освоения материала

Виды контро

ля

Основные виды учебной деятель

ности

Дата

предметные

требования

к учащимся

метапредметные

личностные

По пла

ну

По факту

Библиография – 1 ч. Самое великое чудо на свете 1.ч

Самое великое чудо на свете.

Книга как особый вид искусства.

Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление)

Изучение нового материала

Познакомятся:
с историей создания книг, размышлениями одноклассников о том, почему книгу называют великим чудом.

Научатся: пользоваться выходными данными, тематическим каталогом, оглавлением, аннотацией, словарем в конце учебника; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрации, аннотация), знать и при менять систему условных обозначений при выполнении заданий; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных

Личностные

Внутренняя позиция школьника на уровне

положительного отношения к школе.

текущий

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

Находить необходимую информацию в книге.

Обобщать полученную информацию по истории создания книги.

Осмыслить значение книги.

Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя).

02.09

Аудирование - 1 ч. , чтение (работа с текстом, работа с учебной литературой) –4 ч., культура речевого общения - 3ч. ,

литературоведческая пропедевтика – 1ч ., творческая деятельность -1ч..

Устное народное творчество ( 10 ч.)

Русские народные песни. Обращение к силам природы.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия

ИНМ

Познакомятся
с русскими народными песнями, потешками, небылицами, волшебными сказками.

Научатся различать виды устного народного творчества (малые и большие жанры), жанры русских народных песен; приводить примеры произведений

фольклора, осознанно читать текст художественного произведения «про себя», создавать небольшой устный текст на заданную тему; называть признаки сказки, отличать по этим признакам сказку от других видов устного народного творчества; воспроизводить наизусть текст народных песен и определять их характер, называть виды народных песен

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; ориентироваться в тексте произведения; осмысливать содержание прочитанного (прослушанного) текста народной песни (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно), характеризовать особенности мелодии, настроения; анализировать содержание для определения идеи произведения, мотивации персонажей, с целью характеристики персонажей и определения типа сказки; сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.

Регулятивные: планировать работу на уроке; выполнять учебные задания, ис пользуя алгоритм или план, взаимопроверку и корректировку учебного задания; принимать, удерживать и выполнять поставленную учебную задачу; сопоставлять

(сравнивать) тексты русских народных песен с картинками, иллюстрациями; проявлять способность к оценке и самооценке в выделении (выборе) лучших исполнителей русских народных песен; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; адекватно взаимодействовать в паре или в группе при выполнении учебного задания, читать фрагменты текста в паре; вступать
в общение, выражать свою точку зрения

Самоопределяться
в выборе

заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, стремиться реализовывать свой творческий по

тенциал; приобретать опыт ценностных нравственно-этических ориентиров; проявлять самостоятельность, личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нрав-ственных нормах общения

текущ

Планировать работу на уроке.

Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок с опорой на особенности их построения.

Называть виды прикладного искусства. Читать текст целыми словами без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием.

Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события.

Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

Делить текст на части.

Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, находить героев, которые противопоставлены в сказке.

Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.

Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре.

Планировать работу на уроке.

Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события.

Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

Делить текст на части.

Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре.

05.09

Лирические народные песни.

Шуточные народные песни

ИНМ

текущ

09.09

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок

решение учебной задачи.

Познакомятся
с докучной сказкой, со значением понятия «докучать».

Научатся определять особенности, эмоциональный характер текста, юмористическое начало в докучных сказках; сочинять (придумывать) докучную сказочку по своему сюжету; называть виды декоративно-прикладного искусства

Познавательные: анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера и выявления особенностей построения, языка (речи).

Регулятивные: следовать советам маленьким школьникам «Как придумать докучную сказку»; ставить перед собой
и реализовывать практическую творческую задачу, планировать свою деятельность; оценивать конкурсные сочинения,
выбирая «самую-самую докучную сказку», «самого докучливого сказочника»

.Коммуникативные: формулировать высказывание на основе личного опыта; устно строить монологический текст, понятный для партнеров

Испытывать чувство гордости за свою Родину, ее историю, российский народ-умелец,

создающий уникальные произведения устного народного творчества и декоративно-прикладного искусства

текущ

12.09

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Реше

ние учеб

ной задачи.

Познакомятся
с произведениями декоративно-прикладного искусства – гжельской и хохломской посудой, дымковской и богородской игрушкой, их сочетанием с произведениями фольклора;

Испытывать чувство гордости за свою Родину, ее историю, российский народ-умелец,

создающий уникальные произведения устного народного творчества и декоративно-прикладного искусства

текущ

16.09

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

решение учебной задачи.

текущ

19.09

Русские народные сказки

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Главная мысль текста. Работа с текстом.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков.

Характеристика героев сказки

Комбинированный

Познакомятся
с сюжетом и содержанием сказки.

Научатся определять особенности волшебных сказок; классифицировать сказки (бытовые, волшебные, о животных), отличать сказки друг от друга; называть с опорой на схему элементы волшебной сказки, героев про-изведения; ориентироваться в тексте; выразительно читать текст, правильно передавать с помощью интонации характеры, чувства и настроения героев сказки; сравнивать героев сказок, их внешность, поступки; быстро просматривать текст с установкой на выполнение конкретного задания; делить текст на смысловые части, пересказывать его
по плану; читать сказку в лицах

Познавательные: выделять особенности волшебной сказки, давать характеристику герою волшебной сказки; выделять эпизоды для ролевого чтения, пользоваться информацией о правилах выразительного чтения русских народных сказок в ходе

работы над чтением по ролям; находить
в книге необходимую информацию, ориентироваться в учебной и художественной литературе; воспроизводить выводы по сказке, сделанные на предыдущем уроке.

Регулятивные: стремиться организовать свою работу (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) по составлению плана урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий
по выполнению задач урока, оценка выполненных действий), распределять роли для чтения в малой группе, планировать работу в группе, организовывать в своей груп пе прослушивание чтения по ролям от начала до конца; оценивать результаты своей работы. Коммуникативные:

выбирать для себя соответствующую роль при чтении в лицах (или инсценировании) сказки и объяснять свой выбор товарищам;

Осмысливать нравственные понятия и ценности, принятые в обществе; приобретать эстетические ценности и этические чувства на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений устного

народного творчества, а также опыта собственного сочинения фольклорных произведений; проявлять интерес
и отзывчивость к культурному наследию других
народов

текущ

23.09

Русские народные сказки

«Иван царевич и серый волк»

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме.

Анализ иллюстрации

Комбинированный

Научатся определять и называть особенности текста волшебных сказок; характеризовать персонажей сказки; называть волшебные предметы и описывать волшебные события, основные черты характера героев; находить в сказке отрывки с описанием фантастических событий и действий с волшебными предметами, находить сред-ства выразительности – эпитеты, синонимы, сравнения, метафоры, ан-тонимы (с помощью учителя), осмысливать их значение; инсценировать сказку

Познавательные: находить и осмысливать особенности (признаки) волшебной сказки; характеризовать героев волшебной сказки; выявлять причинно-следствен-ные связи, составлять план сказки (с помощью учителя или самостоятельно); подготавливать подробный пересказ содержания сказки; находить необходимую информацию в книге, тексте, репродукции картины; презентация информации на основе рассказа, пересказа, сочинения.

Регулятивные: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных

шкал и знаковой системы; стремиться достичь необходимый для продолжения образования уровень читательской

компетентности и общего речевого развития.

Коммуникативные: осмысливать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях) и следовать общепринятым нормам совместного общения в учебной деятельности

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

текущ

26.09

Русские народные сказки

«Сивка-бурка»

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка.

Изучение ново

го мате

риала

Научатся осознанно читать текст, определять тему, главную мысль произведения; пересказывать текст; участвовать в диалоге при обсуждении произведения; выражать личное отношение к прочитанному; рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки
в своих оценочных высказываниях

Познавательные: работать с учебником, ориентироваться в нем с помощью условных обозначений; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно,
по ролям, выразительно наизусть и пр.); фиксировать по ходу урока и в конце

урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Коммуникативные: строить рассуждения и доказательства своей точки зрения не менее чем из 7–8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

Выражать собственные чувства при чтении текстов и в ходе размышлений, анализа; осо-знавать смысл определения учебных задач при работе с художественным произведением

Текущ.

30.09

Составление плана сказки «Сивка-Бурка».

Реше

ние учеб

ной задачи.

Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, делить текст на час ти и озаглавливать их, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор

Познавательные: сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную).

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в микрогруппе или паре, совместно предлагать план изучения темы урока для обсуждения (принятия), обосновывая каждое звено в общей цепочке планирования; вместе выбирать форму оценивания результатов, совместно вырабатывать критерии оценки результатов.

Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе

Проявлять фантазию
и творческие способности в учебной деятельнос-

ти, выражать свое «Я» в процессе ин-сценировки изучаемых текстов

03.10

Проект «Сочиняем волшебную сказку» Чтение по ролям. Определение фрагмента для чтения по ролям. Освоение различных ролей в тексте.

Проверочная работа №1 «Самое великое чудо»

Реше

ние част

ных

задач.

Научатся находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.);

Познавательные: проявлять творческие способности при составлении рассказов и вообще при выполнении творческих заданий.

Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе

(паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценки.

Коммуникативные: оформлять 3–4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; осознавать цель своего высказывания

Самостоятель

но выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения

проект

тест

07.10

Аудирование - 1 ч. , чтение (работа с текстом) – 2ч., культура речевого общения - 1ч. ,

литературоведческая пропедевтика – 1ч ..

Поэтическая тетрадь №1 (5 ч)

Научно-популярная статья «Как научиться читать стихи» Я. Смоленского.

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Комбинированный

Научатся называть особенности жанра лирических произведений; представлять картины, описываемые в произведении; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), осознанно

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осмысленно читать лирические тексты; понимать настроение стихотворения; определять собственное отношение к прочитанному; осуществлять поиск необходимой информации по фотографии, осмыслять изображенные объекты, понимать их смыслы; сравнивать разные произведения.

Регулятивные: читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно, по

Эмоционально
отзываться на прочитанное произведение; принимать социальную роль учащегося; осмысливать мотивы учебной деятельности

текущ

Читать выразительно стихотворения, передавая настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Определять различные средства выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

10.10

Русские поэты XIX—XX вв.

Ф. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья».

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).

освоение нового материа

ла

Регулятивные: читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно, по

14.10

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» «Зреет рожь над жаркой нивой...».

Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса

Реше

ние учеб

ной задачи.

Научатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; осознавать смысл традиций русского народа, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному

Научатся находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или

подтверждения собственного мнения; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; читать вслух бегло, осознанно, выразительно

ролям, выразительно наизусть и пр.); выбирать вместе с группой форму и критерии оценивания результатов, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); осознавать цель своего высказывания; объяснять

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет).

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.

Коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценки выполнения того или иного задания (упражнения); строить связное высказывание по теме не менее чем из 7–8 предложений

Ценить и уважать поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним

17.10

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»

«Встреча зимы»

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова.

Прозаическая и стихотворная речь.

Реше

ние учеб

ной зада

чи

Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине в стихах

текущ

21.10

И. З. Суриков «Детство»

«Зима»

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения. Монолог как форма речевого высказывания.

Комбинированный

Научатся задавать вопросы по прочитанному про-

изведению, находить на них ответы в тексте, осмыслять специфику лирического стихотворения; читать вслух бегло, осознанно, выразительно

Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы

Осознанно готовиться к урокам

литературного чтения, выполнять задания

Текущий

24.10

Круг детского чтения –3 ч., чтение (работа с текстом) – 3ч., культура речевого общения - 4 ч. ,

литературоведческая пропедевтика – 3ч ., творческая деятельность - 1ч..

Великие русские писатели (14 ч.)

А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. Пушкина».

А.С.Пушкин

«Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…»

«Опрятней модного паркета…» «Зимнее утро»

«Зимний вечер»

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Комбинированный

Познакомятся
с биографией
и творчеством поэта А. С. Пушкина.

Научатся читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); создавать небольшой устный текст на заданную тему; отвечать на вопросы, формулировать вывод; осознанно читать текст художественного произведения
«про себя»

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осознавать сущность
и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы, воспринимая их

как часть русской национальной культуры.

Коммуникативные: пользоваться элементарными приемами убеждения,
мимикой и жестикуляцией; оформлять
3–4 слайда к выступлению, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; осознавать цель своего высказывания

Познавательные: ориентироваться в ху-дожественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги; находить необходимую информацию в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); соотносить произведения живописи с литературным текстом.

Регулятивные: самостоятельно составлять план урока: определять тему, цели и задачи урока, планировать действия по выполнению задач урока, оценивать выполненные действия, фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+», «–», «?»).

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге; выполнять самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе алфавитного и тематического каталога; осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); наблюдать
за словом в художественном тексте.

Регулятивные: организовать работу по составлению плана урока (определение

темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий, дальнейшая корректировка).

Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана

Регулятивные: организовать работу по составлению плана урока (определение

Собирать информацию о поэте, создавать

альбом, посвященный художнику слова; самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению

текущ

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Различать лирическое и прозаическое произведения.

Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на тест или пользуясь словарём в учебнике и толковым словарём.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

литературы. Давать характеристику героев литературной сказки.

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

-описание и рассказ-рас- суждение.

Составлять разные виды планов

Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки.

Сравнивать произведение живописи и произведение

Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.

Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Инсценировать басню.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Различать в басне изображённые события и скрытый смысл.

28.10

Контрольная работа № 1 «Поэтическая тетрадь 1»

Реше

ние частных задач.

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение

к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм

Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто

к ней обращается

31.10

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

Понимание нравственного содержания прочитанного.

Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Изучение нового материал

Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; работать с текстом сказки, изложенной в поэтической форме; определять тему, главную мысль, характеризовать героев произведения; находить средства художественной выразительности; анализировать произведение живописи; соотносить текст сказки с произведением живописи

Формирование чувства прекрасного.

текущ

11.11

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки. Сравнение народной и литературной сказки.

Изучение нового материал

Личностные

Ориентация на понимание причин успех

текущ

14.11

Жизнь и творчество

И А Крылова

Иван Андреевич Крылов

«Мартышка и очки»

Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков

Изучение нового материал

Научатся называть некоторые

изученные ранее особенности басенного жанра; воспроизводить наизусть строки из ранее изученных басен; осмыслять специфику рассказа

и басни; читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному

Познавательные: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока, фикси-

ровать информацию в виде таблицы.

Регулятивные: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить ее выполнение с формулировкой в конце урока; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи; оценивать свою работу на различных этапах урока.

Коммуникативные: принимать участие в дискуссиях, задавать вопросы собеседникам, отвечать на их вопросы

Проявлять интерес

к творчеству И. А. Крылова

и чтению его басен; самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению

Текущий

18.11

И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»

«Ворона и Лисица»

Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Изучение нового материала

Научатся составлять небольшое монологическое высказывание
с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть; определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль басни и разъяснять ее своими словами; соотносить с пословицами и поговорками

Познавательные: осмыслять понятия «наставление», «иносказание», «нравоучительный комический рассказ»; уметь работать с текстом (осмысление структурных особенностей басни; характеристика героев басни; понимание нравоучения); осуществлять поиск необходимой информации в книге, уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги на основе заданного материала.

Регулятивные: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

Коммуникативные: осмысление правил

взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях)

Понимать нравственные уроки, которые дает басня;анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы

текущ

21.11

Инсценирование басен И.А. Крылов Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям

Проверочная работа № 2 « Устное народное творчество»

Решение част

ных задач

Научатся пользоваться элементарными приемами анализа текста
по вопросам учителя (учебника); понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; осмыслять специфику рассказа и басни

Познавательные: сравнивать и сопоста-влять произведения между собой, называя общее и различное в них (басню и рассказ).

Регулятивные: выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой

(в паре) критерии оценки результатов; оценивать свои достижения и результаты сверстников.

Коммуникативные: находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

25.11

М Ю Лермонтов выдающийся русский поэт. Биография
и творчество

Комбинированный

Научатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; читать стихотворные произведения
М. Ю. Лермонтова наизусть (по выбору); определять тему и главную мысль произведения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии)

Познакомятся
с произведениями
Л. Н. Толстого.

Научатся понимать содержание литературного произведения, называть героев произ-

ведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания; находить

в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение)

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения

Познавательные: работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа, характеристика героев, понимание главной мысли, поиск необходимой информации в книге; уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги на основе заданного материала.

Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Коммуникативные: осмыслять правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях)

Познавательные: сопоставлять и сравнивать тексты разных типов и стилей, на основе сопоставления составлять таблицу и делать обобщения по ней; составлять модели текстов и сравнивать их между собой; выделять в тексте-описании и тексте-рассуждении необходимую информацию с целью осмысления их специфических особенностей.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в малых группах; планировать процесс сравнения текстов в малой группе; оценивать свою работу на уроке и работу своих товарищей в группе; читать в соответствии с целью чтения.

Коммуникативные: распределять роли

в группе, договариваться между собой
в ходе выполнения заданий; выдвигать гипотезы для их коллективного обсуждения; вступать в дискуссии, соблюдая правила, выслушивать мнения товарищей по группе

Ориентация на понимание при-чин успеха в учебной деятельности.

текущ

28.11

М. Ю. Лермонтов

«Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко..»

Жизнь М Ю Лермонтова

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Изучение нового материала

Знать наизусть стихотворения М. Ю. Лермонтова, читать их выразительно

тематич

2.12

М.Ю Лермонтов «Утёс»

«Осень»

Сравнение лирического текста и произведения живописи. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению

Проверка техники чтения

5.12

Л. Н. . Толстой «Акула»

Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)..Тема и главная мысль рассказа

Характеристика лирического героя с использованием художественно-выразительных средств данного текста.

Комбинированный

Осмысление базовых ценностей: благородство, дружба, понимание, сочувствие;

предлагать собственные правила работы в группе и индивидуально в зависимости от формы урока

Текущий

9.12

Л.Н.Толстой «Прыжок»

«Лев и собачка»

Рассказы Л Н Толстого. Составление различных вариантов плана..

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Изучение нового материала

текущ

12.12

Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве»

«Куда девается вода из моря?»

Виды текста: художественные, учебные, научно-популярные. Практическое сравнение видов текста.

Комбинированный

Научатся называть характерные особенности текста-описания и текста-рассуждения, их отличительные признаки; читать произведения в соответствиис задачей чтения, пользоваться приемами просмотрового чтения; находить в произведении средства художественной выра-зительности (срав-нение, олицетворение)

Личностные

Рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным состоянием, объяснять свои чувства
и эмоции

.текущ

16.12

Контрольная работа № 2 «Великие русские писатели».

Комбинированный

Личностные

Осознавать роль чтения в жизни людей;

тест

19.12

Круг детского чтения –1ч., чтение (работа с текстом, работа с учебной литературой) – 2 ч..

Поэтическая тетрадь №2 (3 ч.)

Н. А. Некрасов «Славная осень!»

«Не ветер бушует над бором…»

Стихотворения о природе. Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями

ИНМ

Научатся осознанно читать текст художественного произведения вслух и «про себя» (бегло, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному); определять тему и главную мысль произведения, оценивать события, героев произведения; читать стихотворные про

изведения наизусть (по выбору)

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; подбирать к тексту репродукции картин художников и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; читать в соответствии с целью чтения.

Коммуникативные: озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов

(повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника.

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (в паре) план изучения темы урока; предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.

Коммуникативные: строить связное высказывание по теме не менее чем из 7–8 предложений; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья

текущ

Воспринимать стихи на слух.

Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

Сравнивать текст-описание и текст- повествование.

Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.

Создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.

23.12

Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Характеристика лирического героя с использованием художественно-выразительных средств данного текста.

Изучение нового материала

Познакомятся
с повествовательным произведением Н. А. Некрасова.

Научатся выделять события, составляющие основу художественного произведения; пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение)

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные

(под руководством учителя)
с точки зрения моральных ценностей

.текущ

26.12

К.Д.Бальмонт «Золотое слово»

И.А.Бунин «Детство»

«Полевые цветы»

«Густой зеленый ельник у дороги..» Выразительное чтение стихотворений Создание словесных картин.

Оценка достижений.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Собственное впечатление о прочитанном стихотворении

Изучение нового материала

Познакомятся
с лирическим произведением

К. Д. Бальмонта.

Научатся осоз-

нанно и выразительно читать лирическое произведение; понимать смысл простых и сложных предложений в стихотворении и передавать его с помощью интонации

Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять
на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу
чтения

текущ

13.01

Чтение (работа с текстом, работа с учебной литературой) – 3ч., культура речевого общения - 1ч. ,

творческая деятельность - 1ч..

Литературные сказки ( 5ч.).

Д. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки». Присказка.

«Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений

ИНМ

Познакомятся
с авторской сказкой Д. Н. Мамина-Сибиряка.

Научатся называть специфические особенности жанра литературной сказки; выделять главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его

намерений и поступков; осмыслять специфику народной и литературной сказки

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осмыслять литературоведческие понятия (литературная сказка, герой, структура сказки), основные особенности авторской сказки; понимать главную мысль, давать характеристику героям произведения; осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги, находить книгу в библиотеке с помощью тематического или авторского каталога.

Регулятивные: читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно
и пр.).

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы
и задания для одноклассников

текущ

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Сравнивать героев литературной сказки, характеризовать их, используя текст сказки.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Читать сказку в лицах.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы представленной в учебнике.

16.01

В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали.

Изучение нового материала

Познакомятся
с авторской сказкой В. М. Гаршина.

Научатся называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руковод-ством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков

Познавательные: определять основную идею произведения (эпического и лирического), выявлять отношение автора
к описываемым событиям и героям произведения.

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (в паре) план изучения темы урока; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания, опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценке событий произведения; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

тематич

20.01

В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков.

Изучение нового материала

тематич

23.01

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Изуч

ение нового материал

Познавательные: осознавать сущность
и значение литературных сказок как части русской национальной культуры.

Регулятивные: выбирать в паре форму оценивания результатов, вырабатывать совместно критерии оценки результатов; анализировать причины успеха/неуспеха

с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

Коммуникативные: готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений; осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

Оценивать поступки

героев произведения и свои собственные (под

руковод-ством учителя с точки зрения моральных ценностей

тек

ущ

27.01

Познакомятся
с авторской сказкой В. Ф. Одоевского.

Научатся называть специфические особенности жанра литератур-ной сказки, выделять главную мысль произведения под руковод-ством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям.

Практическая работа № 3 «Литературные сказки»

Обще

ние и систе

матизация знаний

Познакомятся
с авторской сказкой В. Ф. Одоевского.

с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

Оценивать поступки

героев произведения и свои собственные (под

руковод-ством учителя с точки зрения моральных ценностей

тест

30.01

Круг детского чтения- 1ч., чтение (работа с текстом, работа с учебной литературой) – 2ч.,

культура речевого общения - 1ч. , культура письменной речи - 1ч..

Были –небылицы ( 5 ч)

М. Горький «Случай с Евсейкой»

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему .

ИНМ

Научатся определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст,
делить его на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание
с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; сравнивать мотивы поступков героев литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока.

Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценки событий, описываемых в произведении

Переносить примеры ответственного и самостоятельного

поведения
в свой личный жизненный опыт

текущ

Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные.

Определять нравственный смысл поступков героя.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Составлять план для краткого и полного пересказов.

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.

Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

Читать сказку выразительно по ролям.

3.02

М. Горький «Случай с Евсейкой»

Определение главной мысли. Текста. Определение темы каждой части: деление текста на части

Решение частных задач

Переносить примеры ответственного и самостоятельного

поведения
в свой личный жизненный опыт

текущ

6.02

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Определение жанра произведения.

ИНМ

Познакомятся
с произведением К. Г. Паустовского.

Научатся осознанно читать текст художественного произведения «про себя», пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), высказывать собственную точку зрения

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

текущ

10.02

Герои произведения.

К. Г. Паустовский

«Растрёпанный воробей»

Изучение нового материала

Научатся делить текст на части, озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руковод-ством учителя план; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте

Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся
в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения

текущ

13/02

А. Куприн «Слон»

Основные события произведения

Составление плана текста. Подробный пересказ текста.

Комбинированный

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями
и частями текста; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные

(под руководством учителя)
с точки зрения моральных ценностей

текущ

17.02

Чтение (работа с текстом, работа с учебной литературой) –1 ч.,

литературоведческая пропедевтика – 1ч ., творческая деятельность - 1ч..

Поэтическая тетрадь № (3 ч.)

Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...»

«Воробей» «Слон»

Стихи о животных. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

ИНМ

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; понимать содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность;

осмыслять специфику стихотворений

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осмыслять лирические произведения; создавать свой текст
на основе ключевых слов и выражений.

Регулятивные: читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно,
по ролям, выразительно наизусть и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление планасовместных действий, умение договориться о совместных действиях); строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

Познавательные: осознавать сущность
и значение произведений классиков литературы, воспринимая их как часть русской национальной культуры.

Коммуникативные: строить диалог
в паре или группе, задавать вопросы; осознавать цель своего высказывания

Проявлять эмоциональный отклик на лирическое произведение

текущ

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения

20.02

А. Блок «Ветхая избушка»

«Сны»,«Ворона»

Картины зимних забав.

Средства выразительности: сравнение звукозапись, олицетворение. Выделение их в тексте, определения значения в художественной речи.

Изучение нового материала

Научатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение)

текущ

24.02

С. А. Есенин «Черёмуха»

Устное словесное рисование

обобщение и системати

зация зна

нийё.

Научатся читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова; пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); находить в произведении средства художественной выразительности

Познавательные: подбирать к тексту репродукции картин художников и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников.

Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке; оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценки (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

Осмыслять настроения лирического произведения С. Есенина; понимать назначение изобразительно-выразительных

средств
в произведении

тест

27.02

Чтение (работа с текстом, работа с учебной литературой) –3 ч., культура речевого общения - 3ч. ,

культура письменной речи -2 ч..

Люби живое ( 8ч)

М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)

ИНМ

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтенииважные по смыслу слова; последовательно воспроиз-водить содержание рассказа о писателе

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.

Коммуникативные: оформлять 3–4 слайда, письменно фиксируя основные положения устного высказывания

Ценить
и уважать писателя, выражающего свои чувства
к Родине через художественное слово

текущ

Прогнозировать Читать и воспринимать на слух произведения.

Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов.

Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая из произведения слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана.

Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.

02.03

И. Соколов-Микитов «Листопадничек

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Изучение нового материал

Познакомятся
с произведением И. С. Соколова-Микитова.

Научатся выделять события, составляющие основу художественного произведения, определять тему
и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить его на смысловые части, составлять его простой план

Регулятивные: читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно
и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; осознавать цель своего высказывания

Называть произведения, фамилии и имена писателей, пишущих о Родине; предлагать формы и варианты проявления чувств
по отношению к

своей малой родине

текущ

5.03

В. И. Белов «Малька провинилась»

«Ещё про Мальку»

Комбинированный

Познакомятся
с произведением В. И. Белова.

Научатся пользоваться элементарными приемами

анализа текста
по вопросам учителя (учебника), задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте

Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять напротяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой

(в паре) критерии оценки результатов.Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выпол-

нять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

текущ

9.03

В. В. Бианки «Мышонок Пик»

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.

Изучение нового материа

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; осуществляют переход с уровня восприятия событий произведения к пониманию его главной мысли

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (в паре) план изучения темы урока.

Коммуникативные: пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценки выполнения того или иного задания (упражнения);

оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям

Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению

текущ

12.03

Б. Житков «Про обезьянку»

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, составление плана. Освоение разных видов пересказа художественного текста

Изучение нового материал

Научатся читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; выделять собы-

тия, составляющие основу художественного произведения

Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивиду-

альности авторского мировоззрения

текущ

16.03

Контрольная работа № 3 «Люби живое»

Комбинированный

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока не менее чем из 7–8 предложений.

Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе

(паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценки Коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценки выполнения того или иного задания (упражнения); руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения

Личностные

Способность к самооценке.

Контр.

19.03

В. П. Астафьев «Капалуха»

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа.

Комбинированны

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения

Познавательные: определять основную идею произведения, осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям
и героям.

Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять
ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе

Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным

ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой произведения

текущ

30.03

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Комбинированный

Познакомятся
с произведением В. Ю. Драгунского.

Научатся читать вслух бегло, осоз-

нанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста

Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Регулятивные: читать в соответствии
с целью чтения; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Коммуникативные: находить информацию о творчестве писателей (в частности В. Ю. Драгунского) в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ

Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять инте-

рес к чтению различных книг и к самому процессу чтения

текущ

2.04

Чтение (работа с текстом, работа с учебной литературой) – 2ч., творческая деятельность -1 ч..

08.04

Поэтическая тетрадь № 2 (3 ч.)

С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»

ИНМ

Научатся выделять события, составляющие основу художественного произведения; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение); соотносить название произведения и его содержание, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.

Регулятивные: читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно
и пр.); фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+», «–», «?»).

Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; строить диалог
в паре или группе, задавать вопросы

Расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается

текущ

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.

Сочинять стихотворения.

Участвовать в творческих проектах. Заучивать стихи наизусть.

Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

6.04

А. Л. Барто «Разлука»

«В театре»

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, словесное рисование.

Комбинированный

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями
и частями текста; составлять диалог по содержанию произведения

Коммуникативные: опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценке событий

Понимать назначение изобра-

зительно-выразительных средств
в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов

текущ

9.04

С. В. Михалков «Если»

«Кукушка», «Котёнок»

Проект «Праздник поэзии».

Комбинированный

Научатся читать вслух бегло, осознанно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения

Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения

текущ

13.04

Чтение про себя -3 ч., чтение (работа с текстом, работа с учебной литературой) – 2 ч., творческая деятельность - 1ч..

Собирай по ягодке – наберешь кузовок ( 6 ч)

Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

ИНМ

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение

к прочитанному; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать,

позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте

Регулятивные: читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; составлять план работы по решению учебной задачи урока.

Коммуникативные: вырабатывать критерии оценки поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм

Оценивать поступки героев произведения
и свои соб-ственные

(под руководством учителя)

с точки зрения мораль-

ных ценностей

текущ

Объяснять смысл, название темы, подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия стихотворения.

Соотносить пословицу с содержанием произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста.

Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений, выделять эпизоды, которые вызывают смех, определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

16.04

А. П. Платонов «Цветок на земле»

«Ещё мама»

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное).

Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения.

Изучение нового материала

Научатся делить текст на смысловые части, выделять микротему каждой части; находить в тексте описания природы, осознавать их роль в конкретном тексте; читать вдумчиво, замечать необычные обороты речи главных героев, толковать их в соответствии с замыслом автора; понимать значение незнакомых слов из контекста произведения

Познавательные: сравнивать эпизоды одного текста между собой; понять идею произведения в ходе анализа; делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; прогнозировать развитие событий рассказа на основе сделанных выводов.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять
на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной целью; понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой, планировать работу в группе, оценивать ее результаты.

Коммуникативные: участвовать в диалоге с товарищами по группе, обсуждать с ними различные идеи и мнения, бесконфликтно дискутировать; давать корректные советы по Познавательные: выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, анализировать характеры и чувства героев; выделять основную мысль произведения, делать выводы и обобщения по итогам анализа.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; включаться в игру и в нужный момент перестраиваться на учебную деятельность; контролировать себя в процессе игры; рефлексировать по поводу своих успехов и неуспехов, выбирать вместе с группой (в паре) форму и критерии оценки результатов.

Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями; дослушивать товарищей до конца, не перебивая; проявлять эмпатию по отношению
к героям произведения и своим одноклассникам

Познавательные: определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять
на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре; предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.

Позитивно высказываться
о пожилых людях, выражать
стремление заботиться о них; ос-мыслять понятия «мудрость» и «тайна жизни», толковать их по просьбе

учителя

текущ

20.04

М. М. Зощенко «Золотые слова»

Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или контрасту.

Комбинированный

Познакомятся
с произведением
М. М. Зощенко.

Научатся формулировать учебную задачу урока, работать с текстом в форме игры по правилам, характеризовать героев произведения по вопросам учителя, идентифицировать себя с героями произведения, выстраивать аргументы защиты, делать выводы и обобщения по прочитанному; осуществлять самооценку работы на уроке

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные

(под руководствомучителя)
с точки зрения моральных ценностей

текущ

23.04

М. Зощенко «Великие путешественники»

Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Изучение нового материала

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении

важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; делить текст на части, озаглавливать их, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные

(под руководством учителя)
с точки зрения моральных ценностей

27.04

Н. Н. Носов «Федина задача»

Характеристика героя произведения.

Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Изучение ново

го материала

Научатся читать
и анализировать рассказы, формулировать выводы, основную мысль рассказа, определять характер смешного в произведении; оценивать свою работу
и работу одноклассников на уроке; соблюдать правила разговора по телефону; участвовать в инсценировании

Познавательные: находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении; анализировать текст (под руководством учителя), выделять основную мысль произведения и нравственный урок, который оно содержит.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

Коммуникативные: участвовать в дискуссии: выражать свободно свое мнение, толерантно относиться к мнениям сверстников, проявлять уважение к различным точкам зрения, прислушиваться к тому, что говорят другие

Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению произведений

Н. Носова, усвоить главный урок, извлеченный из рассказов

текущ

30.04

Н. Н. Носов «Телефон». Интерпретация текста литературного произведения (чтение по ролям)

Проверочная работа № 4 «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

Изучение нового материала

Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению произведений

Н. Носова, усвоить главный урок, извлеченный из рассказов

текущ

4.05

Круг детского чтения -3ч.

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (3ч.)

«Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые старые детские журналы.

По страницам журналов для детей..Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»

Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста

ИНМ

Научатся читать вслух, передавая свое отношениек прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; получают удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров в детских журналах;

научатся находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках

Познавательные: прогнозировать содер-жание раздела; анализировать литератур-ный текст с опорой на систему вопросов

учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценки.

Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы, осознавать цель своего высказывания

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока.

Коммуникативные: строить диалогв паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; осознавать цель своего высказывания; отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения

Осознанно готовиться к уро-

кам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

текущ

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).

Выбирать для себя нужный и интересный журнал.

Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

Находить необходимую информацию в журнале.

Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.

Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).

11.05

Промежуточная аттестация в форме тестирования

Комбинированный

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Личностные

Способность к самооценке.

итоговый

07.05

14.05

Г. Б. Остер «Вредные советы» «Как получаются легенды» Р. Сеф. «Весёлые стихи».

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Проверка техники чтения

Изучение нового материала

Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; сочинять по материалам художественных текстов свои «вредные советы», легенды

Личностные

Способность к самооценке

текущ

Чтение (работа с текстом, работа с учебной литературой) – 2ч.,

Зарубежная литература (4ч.) 2 ч

Древнегреческий миф. «Храбрый Персей».

ИНМ

Познакомятся
с древнегреческим мифом о Персее.

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Регулятивные: читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно,
по ролям, выразительно наизусть и пр.).

Коммуникативные: готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только
в случае затруднений; осознавать цель своего высказывания

текущ

Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).

Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

18.05

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь

Изучение нового материала

Научатся называть специфические особенности жанра литературной сказки; выделять главную мысль произведения под руковод-ством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков

Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты
в своих творческих работах.

Коммуникативные: строить связное высказывание не менее чем из 7–8 предложений по теме; проявлять терпимость
к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента

Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью
за свои поступки

текущ

21.05

Комплекты контрольно-оценочных материалов

Текст для проверки техники чтения Дата: 5.12

Сказка в лесу.

Великий сказочник Андерсен гулял по лесу. На поляне он увидел много грибов.

Вечером он вернулся на поляну. Под каждый гриб он спрятал конфету или ленточку. Под одним восковой цветок, под другим — наперсток. Здесь — пряник, там — яблоко.

Утром сказочник привел на поляну дочку лесника. Ей было семь лет. Под каждым грибком она находила подарок. Не было только пряника. Его, наверное, унесла ворона.

Глаза девочки горели восторгом. А сказочник сказал ей, что эти подарки спрятали гномы.

(78 слов.)

(По К. Паустовскому.)

1 Кого привел в лес сказочник Андерсен?

2. Сколько лет было девочке?

3. Что находила девочка на поляне?

4. Как сказано про радость девочки?

5. Чему поверила малютка?

6. Где вы читали о добрых человечках-гномах?

7. Что писал для детей Андерсен?

Текст для проверки техники чтения Дата:11.05

Журавль.

Радостно слышать весною крики журавлей в небе. Прилет журавлей обещает близкое тепло. Любит этих птиц наш народ. Много сказок и песен сложил он о журавлях.

Журавль очень высок на ногах. У него большие крылья и длинные перья. Клюв журавля крепкий и острый.

Гнездо журавль вьет прямо в ямке на поле. На сухую траву журавлиха кладет два крупных яйца. Молодых журавлят родители уводят в кусты или в камыши.

Раненый журавль бросается на спину и бьет собаку ногами и клювом. Один охотник потерял глаз, когда хотел схватить раненого журавля.

Теперь охота на журавлей в нашей стране запрещена.

(95 слов.)

(По С. Аксакову.)

1. Почему запрещена охота на журавлей?

2. Каков внешний вид журавля?

З. Где гнездятся журавли?

4. Чем опасен ранний журавль?

Проверочная работа № 1 (Тест ) «Самое великое чудо на свете» Дата: 7.10

1.Закончи загадку: «Языка не имеет, а у кого побывает, тот …» А) самый умный; Б) много знает; В) расширяет свой кругозор

2. Что не относится к рукописной книге.

А) переплёты отделаны золотом и драгоценными камнями; Б) расписная начальная буква каждого абзаца; В) книга большая и тяжелая; Г) книга напечатана в типографии.

3. Древние рукописные книги писали на

А) бумаге; Б) пергаменте; В) бересте; Г) глиняных табличках.

4. Что такое летопись?

А) рассказывалось о важных событиях из истории Древней Руси; Б) сказки о Древней Руси; В) былины; Г) рассказы о жизни святых.

5. Рукописные книги писали

А) ученые; Б) знатные и богатые люди; В) учеными монахами; Г) любой, кто умел писать.

6. Когда научились печатать книги?

А) в начале XV века; Б) в середине XV века; В) в конце XV века; Г) в XX веке.

7. При каком царе напечатали первую книгу?

А) при Иване Калите; Б) при Иване Красном; В) при Иване Грозном; Г) при Юрии Долгоруком.

8. Друкарь – это …

А) глупый человек; Б) книгопечатник; В) переписчик книг; Г) мастеровой.

9. Как звали первопечатника?

А) Иван Калита; Б) Иван Красный; В) Иван Грозный; Г) Иван Фёдоров.

10. Почему книга «самое великое чудо на свете»?

А) дорого стоит; Б) редкость; В) красочная; Г) книга рассказывает нам о необычных случаях жизни, приключениях, исторических событиях, странах…

Проверочная работа №2 по разделу «Устное народное творчество». Дата: 25.11

1. Найди и отметь виды устного народного творчества

а) песня в) рассказ д) считалка

б) прибаутка г) поговорка е) стихи

2. Продолжи пословицу «Человек от лени болеет, …

А) сам себя губит в) а от труда здоровеет

Б) а лень портит г) гуляй смело

3. Допиши загадки, напиши отгадки

_____________не горит, _____________ летом

____________ не тонет. _____________раздетый.

(____________). (_____________).

4. Определи зачины, напиши номера________________

Определи концовки, напиши номера______________

1. «За тридевять земель, в тридесятом государстве…»

2. «Стали они жить – поживать и добра наживать…»

3. «Я там был, мёд-пиво пил, по броде текло, а в рот не попало…»

4. «Жили – были…»

5. Почему волшебные сказки получили такое название. Напиши

______________________________________________________

6. Какие ты знаешь волшебные предметы. Напиши

______________________________________________________

7. Напиши три названия русских народных сказок.

_____________________________________________________

Практическая работа № 3 «Литературные сказки» Дата: 30.01

Пчела и муха

Вот какую притчу рассказал однажды старец Паисий Святогорец.
На лугу росло множество цветов. Здесь были и белые благоухающие лилии, и гиацинты, и высокие синие ирисы. И маленьким цветочкам тоже нашлось место в траве. Ветер наклонял их, весело колыхал траву и листья, и аромат разносился далеко-далеко!
Над поляной, над цветами трудились пчёлки. Они собирали сладкий нектар, чтобы подкормить молодняк в улье и запастись едой на долгую холодную зиму.
Сюда-то и прилетела муха. Она недовольно жужжала и оглядывалась.
Одна маленькая пчёлка, оказавшаяся здесь в первый раз, вежливо спросила муху:
– Не знаете ли вы, где здесь белые лилии?
Муха насупилась:
– Не видела я здесь никаких лилий!
– Как? – воскликнула пчёлка. – Но мне говорили, что на этом лугу должны быть лилии!
– Цветов я тут не видела, – пробурчала муха. – А вот недалеко, за лугом, есть одна канава. Вода там восхитительно грязная, а рядом столько пустых консервных банок!
Тут к ним подлетела пчёлка постарше, державшая в лапках собранный нектар. Узнав, в чём дело, она сказала:
– Правда, я никогда не замечала, что за лугом есть канава, но я столько могу рассказать о здешних цветах!
– Вот видишь, – сказал отец Паисий. – Бедняжка муха только и думает о грязных канавах, а пчёлка знает, где растёт лилия, где – ирис, а где – гиацинт.
И люди так же. Одни похожи на пчёлку и во всём любят находить что-то хорошее, другие – на муху и во всём стремятся увидеть только дурное. А ты на кого хочешь быть похожим?

(235 слов) (М. Алёшин)

Прочитай текст «Пчела и муха» М. Алёшина. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. В какое время года происходят события, описанные в тексте? (Возможны два верных ответа.)

а) Зима;
б) весна;
в) лето;
г) осень.

2. Множество каких цветов росло на лугу?

a) Лилии, гиацинты, ирисы;
б) лилии, гиацинты, ирисы, тюльпаны;
в) лилии, гиацинты, ирисы, маленькие цветочки.

3. Определи персонажей произведения.

4. Что делали на поляне пчёлки?

5. Каким словом характеризует действия пчёл автор?

а) Трудились;
б) весело летали;
в) грелись на солнце.

6. Почему маленькая пчёлка не знала, где растут белые лилии?

7. Почему муха не видела на лугу лилий? (Возможны два ответа.)

а) Она оказалась на лугу в первый раз;
б) лилии её не интересовали;
в) её интересовала только грязная канава.

8. Восстанови деформированный план прочитанного произведения.

а) «А ты на кого хочешь быть похожим?»
б) Ароматная поляна.
в) Диалог маленькой пчёлки с мухой.
г) Сбор нектара.
д) Каждый видит только то, что его интересует.

9. Составь план текста из трех пунктов.

10. Охарактеризуй пчёлок. (Какие они?)

11. Охарактеризуй муху. (Какая она?)

12. Ответь на вопрос автора: «А ты на кого хочешь быть похожим?» Почему?

Проверочная работа № 4 (Тест) Дата: 4 .05

«Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

1. Отгадай, из какого произведения эти предметы: КИСТИ, КРАСКИ, ДЕРЕВЯННЫЕ ДОЩЕЧКИ.

А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» Б) А. П. Платонов «Цветок на земле» В) А. П. Платонов «Ещё мама»

Г) М. М. Зощенко «Золотые слова»

2. Отгадай, из какого произведения эти предметы: СТАКАН С ЛОЖКОЙ.

А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» Б) А. П. Платонов «Цветок на земле» В) А. П. Платонов «Ещё мама» Г) М. М. Зощенко «Золотые слова»

3. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ЦВЕТОК. А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» Б) А. П. Платонов «Цветок на земле» В) А. П. Платонов «Ещё мама» Г) М. М. Зощенко «Золотые слова»

4. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ХЛЕБ, ФОНАРЬ, УВЕЛИЧИТЕЛЬНОЕ СТЕКЛО. А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» Б) М. М. Зощенко «Золотые слова» В) М. М. Зощенко «Великие путешественники» Г) Н. Н. Носов «Федина задача»

5. Отгадай, из какого произведения эти предметы: УЧЕБНИК МАТЕМАТИКИ, РАДИО. А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» Б) М. М. Зощенко «Золотые слова» В) М. М. Зощенко «Великие путешественники» Г) Н. Н. Носов «Федина задача»

6. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ИГРУШЕЧНЫЙ ТЕЛЕФОН. А) Н. Н. Носов «Телефон» Б) М. М. Зощенко «Золотые слова» В) М. М. Зощенко «Великие путешественники» Г) Н. Н. Носов «Федина задача»

7. Какого героя нет в рассказах Н. Н. Носова? А) Федя Б) Мишка В) Гриша

8. О чём не упоминалось в задаче из рассказа Н. Н. Носова «Федина задача»? А) рожь Б) пшеница В) мука

9. Кто не родственник в рассказе М. М. Зощенко «Великие путешественники» А) Стёпка Б) Лёля В) Минька

10. Какое слово не синоним остальных слов? А) тараторить Б) болтать В) путать

Контрольная работа №1 по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Дата: 31.10

Прочитай стихотворение тихо, вполголоса.

Туман

Утром Осень несла молоко.
Не разлить молоко нелегко.
Поскользнулась она и упала –
И туманное утро настало.
Держит небо дома на руках,
А деревья стоят в облаках.
Я же в школу бегу и пугаюсь:
Вдруг в тумане одна потеряюсь! (Вика Ивченко)

1. Как ты будешь читать это стихотворение? Отметь правильный ответ.

а) сначала радостно, две последние строчки – трагично;
б) с удивлением в голосе;
в) сначала задумчиво, две последние строки – игриво, лукаво;
г) с тоской в голосе, печально.

2. Перечитай внимательно стихотворение. Какое состояние вызывает у автора осень? Отметь правильный ответ.

а) удивление;
б) восхищение;
в) грусть;
г) испуг.

3*. В каких строчках мы представляем себе осень живым существом? Подчеркни их прямой линией. Этот прием называется ... .(Олицетворение)

Утром Осень несла молоко.
Поскользнулась она и упала..:

4*. Попробуй, пользуясь этим приемом, написать о неживом (о тучке, о доме, о своем портфеле) как о живом.

Тучка ____________________
Дом ____________________
Мой портфель ____________________.

(Тучка плачет, сердится.
Дом думает, мечтает.
Мой портфель жалуется, радуется)

Соедини рифмующие срочки

5. Молоко – нелегко;
упала – настало;
на руках – в облаках;
пугаюсь – потеряюсь.

Контрольная работа №2 по разделу «Великие русские писатели». 19.12

Долг

Принес Ваня в класс коллекцию марок.
– Хорошая коллекция! – одобрил Петя и тут же сказал: – Знаешь что, у тебя тут много марок одинаковых, дай их мне. Я попрошу у отца денег, куплю других марок и верну тебе.
– Бери, конечно! – согласился Ваня.
Но отец не дал Пете денег, а сам купил ему коллекцию. Пете стало жаль своих марок.
– Я тебе потом отдам, – сказал он Ване.
– Да не надо! Мне эти марки совсем не нужны! Вот давай лучше в пёрышки сыграем!
Стали играть. Не повезло Пете – проиграл он десять перьев. Насупился.
– Кругом я у тебя в долгу!
– Какой это долг, – говорит Ваня, – я с тобой в шутку играл.
Посмотрел Петя на товарища исподлобья: нос у Вани толстый, по лицу веснушки рассыпались, глаза какие-то круглые...
«И чего это я с ним дружу? – подумал Петя. – Только долги набираю». И стал он от товарища бегать, с другими мальчиками дружить, и у самого какая-то обида на Ваню.
Ляжет он спать и мечтает:
«Накоплю ещё марок и всю коллекцию ему отдам, и перья отдам, вместо десяти перьев – пятнадцать...»
А Ваня о Петиных долгах и не думает, удивляется он: что это такое с товарищем случилось?
Подходит как-то к нему и спрашивает:
– За что косишься на меня, Петя?
Не выдержал Петя. Покраснел весь, наговорил товарищу грубостей:
– Ты думаешь, ты один честный? А другие нечестные! Ты думаешь, мне твои марки нужны? Или перьев я не видел?
Попятился Ваня от товарища, обидно ему стало, хотел он что-то сказать и не смог.
Выпросил Петя у мамы денег, купил перьев, схватил свою коллекцию и бежит к Ване.
– Получай все долги сполна! – Сам радостный, глаза блестят. – Ничего за мной не пропало!
– Нет, пропало! – говорит Ваня. – И того, что пропало, не вернёшь ты уже никогда!

(282 слова) (Э. Шим)

1. Определи основных героев произведения.

А) Ваня, Петя;
Б) Ваня, Петя, отец Пети;
В) Ваня, Петя, отец Пети, мать Пети.

2. Где, в каком месте происходит начало событий, описываемых в тексте?

А) Во дворе;
Б) в классе;
В) в парке.

3. Какие обязательства взял на себя Петя, забирая у Вани одинаковые марки? Восстанови последовательность его обещаний.

А) «Потом верну»;
Б) «Дам взамен марки из своей коллекции»;
В) «Куплю другие марки и верну тебе».

4. Почему Петя не отдал Ване марки, купленные ему отцом?

А) Стало жаль своих марок;
Б) не разрешил отдать коллекцию отец;
В) не хотел обидеть друга.

5. Кто первым из мальчиков употребил слово долг (в долгу)?

6. Какое значение вкладывает Петя в слово долг?

А) То, что взято с условием возврата;
Б) то, что отдано с условием возврата;
В) обязанность перед кем-либо.

7. Какое значение вкладывает Ваня в слово коситься?

А) Становиться косым;
Б) смотреть искоса, сбоку;
В) относиться недружелюбно.

8. Почему Ваня на грубости Пети не смог ответить?

А) Обидно ему стало;
Б) стало жалко Петю;
В) не смог найти нужных слов.

9. Восстанови с помощью цифр деформированный план прочитанного текста.

А) Ванино недоумение.
Б) Петю гложет совесть.
В) Долги растут.
Г) Конец дружбы.
Д) Марки взаймы.

10. О какой пропаже говорит Ваня?_______________________________________________________________________________________________________

11. Выпиши главную мысль рассказа.

______________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Какие, на твой взгляд, человеческие качества помогают сохранить дружбу?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Кто из мальчиков у тебя вызвал симпатию и почему?

___________________________________________________________________________________________________________________________ Контрольная работа №3 по разделу «Люби живое». Дата: 19.03

УМНАЯ МАМА-ЖАВОРОНОК

Однажды семья жаворонков свила своё гнездо посреди засеянного поля. Когда прошло лето, малыши-жаворонки подросли. Пшеница тоже выросла.
И вот однажды хозяин вышел в поле, посмотрел на пшеницу и сказал своему сыну: «Я думаю, что пора убирать хлеб. Завтра я попрошу соседей, чтобы они пришли помочь мне».
Маленькие жаворонки услышали эти слова и побежали к матери: «Хозяин хочет завтра собирать урожай. Мы боимся, что он разрушит наше гнездо. Давай сегодня улетим с этого поля!» – «Сегодня мы ещё вне опасности, – сказала мама-жаворонок. – Мы можем остаться здесь ещё на один день».
На следующее утро хозяин и его сын вышли в поле. Они ждали долго-долго, но ни один сосед не пришёл помочь им. Все были заняты на своих полях.
На следующий день хозяин и его сын опять вышли в поле. Хозяин посмотрел на пшеницу и сказал: «Действительно, пора убирать её. Теперь попрошу моих братьев и сестёр, чтобы они пришли помочь мне».
Маленькие жаворонки услышали эти слова. Они испугались и побежали к маме. «Мама! – закричали они. – Хозяин хочет завтра убирать хлеб. Он собирается позвать на помощь своих братьев и сестёр».
«Не пугайтесь, – сказала мама-жаворонок. – Пока ещё опасности нет. Мы можем спокойно оставаться здесь ещё один день».
Действительно, на следующий день ни братья, ни сёстры хозяина не пришли. Все они сказали, что, к сожалению, очень заняты на собственных полях. На третий день хозяин встал рано утром, вышел в поле и стал работать один.
Когда мама-жаворонок увидела это, она сказала: «Вот теперь нам пора улетать. Потому что дело делается только тогда, когда человек делает его сам, а не ждёт, что ему сделают другие».

Прочитай басню «Умная мама-жаворонок» Эзопа. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Как ты понимаешь выражение: Семья жаворонков свила своё гнездо?

построила;
вылепила;
выкопала.

2. В какое время года происходят события, описанные в тексте?

зимой;
весной;
летом;
осенью.

3. Каким злаком было засеяно поле?

рожью;
овсом;
пшеницей.

4. Почему маленькие жаворонки предложили матери улететь с поля?

пришла пора лететь в тёплые края;
испугались, что разрушат их гнездо;
стало мало корма.

5. Почему соседи и родственники отказали хозяину поля в помощи?

были заняты на собственных полях;
были обижены на хозяина поля;
посчитали, что урожай ещё не созрел.

6. Подумай, какое выражение лучше других помогает понять главную мысль текста?

Дело делается только тогда, когда человек делает его сам, а не ждёт, что ему сделают другие.
Кто поздно встаёт, у того хлеба недостаёт.
Зима спросит, что припасено в осень.

7. Восстанови деформированный план текста

Начало уборки урожая – пора перелёта.
Дом посреди засеянного поля.
Маленькие жаворонки предупреждают маму об опасности.
Мама-жаворонок не торопится улетать.

Контрольная работа № 4 Материалы для промежуточной аттестации

тестирование

- Прочитайте текст, выполните задания к нему.

Как лягушка небывалой величины выпила всю воду в Центральной Австралии и что случилось потом

Очень давно это было. Пришли в страну жара и засуха. И не стало воды ни в одной реке, пруду или ручье. Люди, животные и птицы начали падать и умирать. Исчезли тучи и облака, и единственной тенью на земле была тень смерти.

Перестали охотники гоняться за дичью и умирали вместе с животными.

Собрались те, кто еще был жив, у высохшего главного водопоя и стали обсуждать, куда делась вся вода в стране.

Оказалось, что ее выпила лягушка небывалой величины.

И решили те, кто был еще жив, люди, животные и птицы, рассмешить лягушку, чтобы вся вода вылилась из нее обратно. Но напрасно хохотала перед лягушкой птица-хохотунья, напрасно смешно прыгал перед ней кенгуру и танцевал на одной ноге журавль. Лягушка небывалой величины крепко сжала рот и не хотела смеяться.

Тогда забрался маленький юркий червячок на ее брюхо и начал щекотать его кончиком хвоста.

Долго крепилась гигантская лягушка, но наконец не выдержала, затряслась от смеха, и вода хлынула водопадом из ее огромного рта.

И сразу наполнились водой реки, пруды и ручьи, и жизнь всего живого была спасена.

Вопросы и задания

1. Где происходит действие?

а) около засохшей реки;

б) у высохшего главного водопоя;

в) около высохшего пруда;

г) у высохшего ручья.

2. Как бы вы озаглавили этот текст?

3. Определите жанр произведения.

а) повесть; в) сказка;

б) рассказ; г) пьеса,

4. Разделите текст на четыре части. Озаглавьте их.

5. Какими словами вы бы могли охарактеризовать лягушку?

6. Сформулируйте главную мысль текста.

7. Как вы понимаете выражение: «Единственной тенью на земле была тень смерти»?

Источник: Г.В. Шубина Контрольно –измерительные материалы «Литературное чтение» 3 класс Издательство: Экзамен 2014 г.

Критерия оценивания

Темп и оценивание техники чтения

*Класс*	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
*3 класс*	16-24 сл/м	41-45 сл/м	61-69 сл/м	81-90 сл/м

Объём, оцениваемый при выразительном чтении:

2 класс- 1/4 страницы

3 класс- 1/3 страницы

4 класс- 1/2 страницы учебной книги.

Оценки:

5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Скачать материал

Скачать материал "Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 656 252 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа по литературному чтению

30.09.2016
290
0

docx

Статья Воспитательное значение сказок

30.09.2016
587
0

docx

Рабочая программа по чтению в 4 классе школы 8 вида

30.09.2016
790
0

docx

Урок по ОРКСЭ на тему "Добро и зло"

30.09.2016
345
0

docx

Праздник "Прощание с начальной школой"

30.09.2016
1160
0

docx

Рабочая программа по трудовому обучению в 4 классе школы 8 вида

30.09.2016
417
0

docx

Программа внеурочной деятельности "В гостях у книги"

30.09.2016
348
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 30.09.2016 241
- DOCX 1.1 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Нуриева Роза Семёновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Нуриева Роза Семёновна
- На сайте: 7 лет и 7 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 2994
- Всего материалов: 5