Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №..


Заместитель директора

по УВР ______________

..

«____»____________2016г.

Утверждаю:

Директор МБОУ СОШ №..

___________..

«____»________2016г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧЕНИЮ

(общеобразовательный уровень)

Класс:

Учитель: А.С.Клюшкина



На I полугодие - 80_ч.

На II полугодие -_ 90 ч.

Всего: из расчета на 34 учебные недели - 170 ч.

В неделю: __5 ч.



Плановых контрольных и

практических работ:

на I полугодие:

контрольные работы – 3

диагностических работ - 1


на II полугодие:

контрольные работы - 2

диагностических работ - 1











на 2016-2017 учебный год





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе следующих нормативных документов:


  1. Авторская программа «Литературное чтение» автора Л.А.Ефросининой УМК «Начальная школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой;

  2. Основная общеобразовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №29.


Тип класса: общеобразовательный.


По учебному плану: 5 часов в неделю,

в том числе

по федеральному базисному плану – 4 час.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений -1 час.


Кол-во часов по программе за год – 170 часов,

в том числе

по федеральному базисному плану - 136 часов.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений– 34 часа.

Для изучения учебного предмета литературное чтение выделено 34 часа (часть, формируемая участниками образовательных отношений) на дополнительное чтение в следующие разделы:


Раздел

Количество часов

1

Устное народное творчество

3

2

Басни

2

3

Произведения А.С. Пушкина

2

4

Произведения Л.Н. Толстого

2

5

Произведения Н.А. Некрасова

3

6

Произведения А.П. Чехова

4

7

Стихи русских поэтов

3

8

Произведения А.И. Куприна

1

9

Произведения К.Г. Паустовского

1

10

Произведения А. П. Гайдара

4

11

Произведения С. Я. Маршака

1

12

Сказки зарубежных писателей

4

13

Произведения зарубежных писателей

4

Итого

34

Общая характеристика

Курс «Русский язык и литературное чтение» является одним из основных предметов в системе начального общего образования, формирующим основы интеллектуального, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их способностей овладевать русским языком, родной речью и умением пользоваться литературной речью. Успешность обучения младших школьников литературному чтению, а также формирование личностных, предметных и метапредметных умений в курсе литературного чтения обеспечивают возможность изучения других предметов в начальной школе и успешность обучения в основной школе.

Основная цель курса «Русский язык и литературное чтение» - помочь ребенку стать читателем: ввести его в мир литературы, помочь овладеть читательскими умениями, подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами речевой деятельности: слушание, чтение, говорение (устная литературная речь) и письмо (письменная литературная речь). Каждый ученик должен научиться воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для формирования правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности.

Задачи курса «Русский язык и литературное чтение»:

  • формирование первоначальных представлений о русском языке как о государственном языке Российской Федерации, как средстве общения людей разных национальностей в России и за рубежом.

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

  • обеспечивать полноценное восприятие литературного произведения, понимание учащимся произведения;

  • научить учащихся понимать точку зрения писателя, формировать и выражать точку зрения читателя;

  • постоянно работать над овладением каждым учеником умениями читать вслух, молча, выразительно, а также основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

  • включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

  • формировать литературоведческие представления и понятия в процессе изучения литературного произведения;

  • расширять и обогащать от класса к классу круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий (личностных, метапредметных и предметных). Читательское пространство обеспечивается тремя пластами доступной литературы: произведения для изучения на уроке (в учебнике), произведения для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), произведения и книги для самостоятельного чтения в рубрике «Книжная полка» в конце каждого изучаемого раздела или нескольких разделов.

Основные линии программы:

    1. Развитие навыка чтения;

    2. Развитие восприятия произведения;

    3. Развитие литературоведческих понятий;

    4. Развитие речевых умений;

    5. Развитие творческой деятельности.


Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности(слушания, говорения, чтения и письма);

  • в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности и универсальных умений;

  • содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

-сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениям;

-работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как с искусством слова, учитывая специфику его структуры и жанровые особенности;

-одновременная работа над языком произведения и речью детей;

-сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

-различение художественных и научно-познавательных произведений;

-формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

-освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Ценностные ориентиры содержания

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, оно лежит в основе всех читательских умений, носит универсальный метапредметный характер.

На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно- нравственное воспитание и развитие учащихся.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой…

Огромную роль играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно- нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.


Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга произведение, книга сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.


Содержание программы

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве об­разного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произве­дения, осознание схожести и различий настроений героев, ав­торской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, вы­явление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произ­ведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведе­ния, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения — что и с какой целью чи­тается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведе­нии — реальных и фантастических.

Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произве­дения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелоди­ка речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наи­зусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе – не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы)

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оце­нивание их поступков; сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахожде­ние в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпите­тов, сравнений.

Составление простого плана рассказа, сказки; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану.

Составление творческого пересказа (изменение лица рас­сказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произве­дения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского наро­да и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, леген­ды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы раз­ных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи.

Стихотворные и прозаические произведения отечествен­ных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приклю­ченческая детская книга. Научно-познавательная книга: о приро­де, о путешествиях, об истории, о научных открытиях. Юмори­стическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.

Справочная детская литература (детские энциклопедии, сло­вари).

Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познава­тельные произведения: о растениях и животных, о вещах и пред­метах, об изобретениях и изобретателях.

Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказок (народной и литературной), рас­сказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказов, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разно­образных по жанрам и темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-бы­ли», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, посто­янные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), ги­перболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка: сходство с народной сказкой (ска­зочные герои, структурное сходство, превращения, победа доб­рых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональ­ных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенно­сти художественного рассказа: эмоционально-образное описа­ние героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее во­ображение читателя. Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, стро­ка, строфа, рифма, средства выразительности.

Научно-популярные рассказы. Особенности: отличие об­раза от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очеркповествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действи­тельными событиями жизни страны, отношением человека к Ро­дине, к людям, к природе.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесло­вие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведе­ния об авторе. Элементарные знания о времени создания про­изведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: лите­ратура, фольклор, литературное произведение, литературное творчество.

Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загад­ка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворе­ние, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, ав­торская характеристика, сюжет, композиция.

Изобразительно-выразительные средства языка: эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола.

Юмор и сатира как средства выражения авторского за­мысла.

Фантастическое и реальное.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Умение написать изложение, небольшое сочинение по тек­стам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведе­нием устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на неё каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюже­там небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.


Планируемые результаты освоения образовательной области

«Русский язык и литературное чтение» на уровне начального общего образования

Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности.

Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

- прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

- читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

- различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

- читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

- использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

- ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

- для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

-для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

-использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

-для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

-для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

-использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

-для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

-для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

-ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

-различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

-передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

-участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

-осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

-осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

-высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

-устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

-осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

-вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

-составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

-работать с тематическим каталогом;

-работать с детской периодикой;

-самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

-распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

-отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

-различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

-находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

-воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

-определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

-создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

-восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

-составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

-составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

-вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

-писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

-создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

-создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

-работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).






Планируемые результаты сформированности УУД выпускника


В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно -познавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей,товарищей, родителей и других людей;

способность к оценке своей учебной деятельности;

основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

установка на здоровый образ жизни;

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных

дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как

значимую сферу человеческой эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и

сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение

благополучия.


В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми

типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной

оценки;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить

необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной

оценки;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить

необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут

умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения

различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе

сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнѐра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе

в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнѐра высказывания, учитывающие, что партнѐр знает и видит,

а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнѐра;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.


Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению в 3 классе

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

- осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;

- понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

- читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующим возможностям третьеклассников и позволяющем понять прочитанное (не менее 65- 70 сл/мин);

- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно,

- читать наизусть заранее подготовленные произведения;

- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

- пользоваться первичным, изучающим и поисковыми видами чтения по собственному желанию и зависимости от цели чтения;

- практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различие;

- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

- называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;

- понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различать краткий и подробный пересказы;

- классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

- различать типы книг: книга – произведение и книга – сборник; книги – сборники по темам и жанрам.


Ученик получит возможность научиться:

- понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступков героев, высказывать своё мнение о произведении;

- понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;

- работать с книгами разного типа (книга – произведение, книга – сборник), находить губный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автор, словарь);

- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

- различать стихотворные и прозаические тексты, называть стихотворные и прозаические жанры;

- определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2 – 3 существенных признака;

- синонимы к словам из текста произведения и сознавать контекстное и прямое значение слов;

- находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, половицы;

- находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные сказки, обращение, диалог, произведение, сравнение, эпитет).

Ученик получит возможность научиться:

- подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значение слов;

употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;

- находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность учащихся»

Ученик научится:

- понимать особенности образов героев произведений, выбирать роль читать реплик героя в соответствии с образом, созданным автором произведения;

- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды

- моделировать живые картинки» к изученным произведениям;

- создавать истории с героями произведений на основе интерпретации художественного произведения.

Ученик получит возможность научиться:

- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

- выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные – герои литературных произведений»;

- творчески пересказывать произведение от лица героев

- создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

«Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

- определять и формулировать главную мысль текста

- находить в тексте произведения информацию о героях, в структурных элементах книги – сведения об авторе, жанре;

- работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

- делить текст на составные части, составлять план текста;

- понимать информацию, представленную разными способами: в таблице, схеме, модели; дополнять, исправлять и уточнять её;

- сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.

Ученик получит возможность научиться:

- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

- находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами книги;

- целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

- сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.


Планируемые результаты сформированности УУД в 3 классе


В результате изучения предмета литературное чтение у учащихся 3 класса будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные универсальные учебные действия будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно -познавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к оценке своей учебной деятельности;

основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

установка на здоровый образ жизни;

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Будут сформированы:

внутренние позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия ус-пешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

Получат возможность формирования:

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных

дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как

значимую сферу человеческой эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и

сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение

благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Будут сформированы умения

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Учащиеся получат возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить

необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Будут сформированы умения:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,

цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе

самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять

существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

устанавливать аналогии;

владеть рядом общих приѐмов решения задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и

Интернета;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов

ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от

конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приѐмами решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий приобретут

умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Будут сформированы умения:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения

различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе

сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнѐра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе

в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы;

контролировать действия партнѐра;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от

собственной;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учѐта интересов и позиций всех участников;

с учѐтом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать

партнѐру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотруд-ничества с партнѐром;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаим опомощь;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.






Содержание программы (170 часов)

Учебно – тематический план

п/п

Содержание программного материала

Количество часов

1.

Устное народное творчество

19

2.

Басни

7

3.

Произведения А.С. Пушкина

12

4.

Стихи русских поэтов

15

5.

Произведения Л.Н. Толстого

13

6.

Произведения Н.А. Некрасова

10

7.

Произведения А.П. Чехова

10

8.

Сказки зарубежных писателей

8

10.

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка

7

11.

Произведения А.И. Куприна

8

12.

Стихи С.А. Есенина

7

13.

Произведения К.Г. Паустовского

13

14.

Произведения С.Я. Маршака

5

15.

Произведения Л. Пантелеева

6

16.

Произведения А.П. Гайдара

9

17.

Произведения М.М. Пришвина

6

18.

Произведения зарубежных писателей

15


Итого

170


График проведения контрольных работ

I века).

Литературное чтение: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 /Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2015. – (Начальная школа ХХI века).

Литературное чтение: 3 класс: учебные хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 /Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа ХХI века).

Проверочные и тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 3 класс / Л. Е. Журова, Л. А. Евдокимова, Е. Э. Кочурова (и др.). – М: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа ХХI века).


Методические пособия для учителя:

  1. Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению: 1-4 класс / Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа ХХI века).

  2. Литературное чтение. Методическое пособие: 3 класс / Л. А. Ефросинина. М: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа ХХI века).

  3. Литературное чтение: программа:1-4 классы/Л.А.Ефросинина,М.И.Оморокова. – М.:Вентана – Граф, 213



Материально – техническое обеспечение программы


  • портреты писателей;

  • репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;

  • иллюстрации к литературным произведениям;

  • детские книги

  • настольные развивающие игры (литературное лото), викторины.

  • интерактивные таблицы;

  • компьютер;

  • проектор;

  • мультимедийная доска;


Использование ИКТ на уроках литературного чтения 3 класс


- «Практикум»;

- «Справочные материалы»;

- «Переменка»;

- «Методические рекомендации».

Стихи русских поэтов о родной природе

Лев Николаевич Толстой

Стихи о Родине

Читаем о братьях наших меньших

Читаем о детях и для детей

Книги о животных

Писатели детям

По страницам любимых книг



п/п

Тема урока

Количество часов

Дата проведения

Основные понятия рассматриваемые на уроке

Планируемые результаты обучения

Тип урока

примечание

план

факт

план

факт

предметные

метапредметные

личностные

Устное народное творчество (19 ч)

1.

Устное народное творчество. Загадки.

1

1


 

Понятие "рифма", "загадка","тема, форма, вид загадок", жанры фольклора: понятие "пословица", тема пословицы

определять темы, формы, виды загадки, объяснение значения пословиц, определение темы пословиц

анализировать произведения с выделением существенных признаков, осуществеление учбного сотрудничества с учителем и сверстниками

развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости

Комбинированный урок


2

Устное народное творчество. Пословицы.

1


1

 

 

жанры фольклора: понятие "пословица", тема пословицы

объяснение значения пословиц, определение темы пословиц

Комбинированный урок


3

Загадка-сказка. В.Даль "Старик-годовик"

1

1


 

понятие "сказка-загадка", основные признаки сказки

Понимание литературы, как явления национальной и мировой культуры.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Самостоятельность мышления.

Урок изучения нового материала.


4

Русская народная сказка "Самое дорогое"

1

1


 

понятие "присказка", "сказка"

определение смысла (главной мысли сказки), пересказ сказки от лица одного из героев

постановка и понимание учебной задачи, определения способовеё решения, проводить самоконтроль и самооценку

способность к организации собственной деятельности

Комбинированный урок.


5

Сказки о животных.

1

1


 

понятие "сказка", видя сказок.

Обобщает знания о сказках. Озвучивает заполненную схему со стрелками. Рассказывает сказку по плану. Читает выразительно по ро-лям.

анализ текста и составление модельного или словесного плана (блок-схемы).
рассказ прочитанного по плану; выделение особенностей построения книги

способность к организации собственной деятельности

Комбинированный урок


6

Русская народная сказка "Про Ленивую и Радивую"

1

1


 

понятие "присказка", "сказка"

определение смысла (главной мысли сказки), пересказ сказки от лица одного из героев

постановка и понимание учебной задачи, определения способовеё решения, проводить самоконтроль и самооценку

способность к организации собственной деятельности

Урок вхождения в тему.


7

Русская народная сказка "Дочь-семилетка"

1

1


 

особенности сказок с загадками

сравнение героев положительных и отрицательных, сравнение сказок

деление текста на смысловые части и составление плана

принятие и освоение социальной роли, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Урок изучения нового материала.


8

Русская народная сказка "Царевич Нехитер-Немудер"

1

1


 

понятие "волшебная сказка", особенности волшебных сказок

сравнение бытовых и волшебных сказок, выделение особенностей волшебных сказок: чудеса, превращения, повторы

способность к обобщению результатов работы с текстом

комбинированный урок


9


Русская народная сказка "Царевич Нехитер-Немудер"

1

1


 

Сюжет,композиция

комбинированный урок


10

Русские народные сказка "Елена Премудрая"

1



 

элементы книги

сравнение сказок разных жанров

анализ книги ( правильно называть опираясь на данные титульного листа, жанр, год издания, фамилию автора, художника)

развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости

комбинированный урок


11

Чукотская сказка "Девушка и месяц"

1



 

элементы книги

сравнение сказок разных народов

комбинированный урок


12

Административная контрольная работа№1

1



 

Развитие умения задавать вопросы к тексту.

Умение самостоятельно выбирать интересую-щую литературу.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

контрольный урок


13

Скороговорки. Повторение: малые жанры фольклора

1



 

Понятия "шутка", "считалка", "прибаутка", "потешка", "пословица".

определение малых жанров фольклора

понимание роли чтения и использование умения читать для решения познавательных и коммуникативных задач

Наличие мотивации к работе на результат.

комбинированный урок


14

Обобщение по разделу "Малые фольклорные жанры".

1



 

Развитие умения задавать вопросы к тексту.

Умение самостоятельно выбирать интересую-щую литературу.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Комбинированный урок.


15

Былины. "Добрыня и Змея"

1



 

понятие "былина" как жанра фольклора

знакомство с новым жанром фольклора и его осоенностями

деление текста на смысловые части и составление плана

развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости

Комбинированный урок.


16

Былина "Илья Муромец и Соловей-разбойник"

1



 

понятие "былина" как жанра фольклора

выделение особенностей былины. Равнение героев - положительных и отрицательных, выборочное чтение

Определение общей цели и путей ее достижения.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Комбинированный урок.


17

Былина "Алеша Попович и Тугарин Змеевич"

1



 

понятие "былина" как жанра фольклора

выделение особенностей былины. Равнение героев - положительных и отрицательных, выборочное чтение

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Принятие и освоение социальной роли обучающего-ся. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Комбинированный урок.


18

Былина "Вольга и Микула"

1



 

понятие "былина" как жанра фольклора

выделение особенностей былины. Равнение героев - положительных и отрицательных, выборочное чтение

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Владение коммуникативным умениями ( сотрудничест-ва с учителем и учащимися класса при работе в парах.)

Комбинированный урок.


19

Обобщение по теме "Былины".

1



 

понятие "былина" как жанра фольклора

выделение особенностей былины. Равнение героев - положительных и отрицательных, выборочное чтение

выделять главную и дополнительную информацию

анализ своей работы, оценивание по заданным критериям

самостоятельная работа


Басни (7ч.)

20

Эзоп "Лисица и виноград", И.А. Крылов "Лисица и виноград"

1



 

понятия "басня", "баснописец", "мораль"., "олицетворение"

Формирование представления о понятиях "басня", "баснописец", "мораль". Сравнение поэтической и стихотворной басни.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

Развитие самостоятель-ности и личной ответственнос-ти за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах

Урок изучения нового материала.


21

И.А. Крылов "Ворона и Лисица".

1



 

понятия "басня", "баснописец", "мораль"., "олицетворение"

Формирование представления о понятиях "басня", "баснописец", "мораль".

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

Формирова-ние эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизо-ванности.

Комбинированный урок.


22

И.А.Крылов "Крестьянин и работник"

1



 

понятия "басня", "баснописец", "мораль"., "олицетворение"

Формирова-ние потребности в системати-ческом чтении.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Комбииро-ванный урок


23

И.А.Крылов "Волк и ягнёнок"

1



 

понятия "басня", "баснописец", "мораль"., "олицетворение"

Формирова-ние потребности в системати-ческом чтении.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Комбииро-ванный урок


24

А.Е.Измайлов "Филин и чиж"

1



 

понятия "басня", "баснописец", "мораль"., "олицетворение"

Формирова-ние потребности в системати-ческом чтении.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Комбииро-ванный урок


25

Басни Эзопа.

1



 

понятия "басня", "баснописец", "мораль"., "олицетворение"

Способность преодоле-вать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничест-ва с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Комбииро-ванный урок


26

Обобщение по разделу "Басни"

1



 

Развитие умения задавать вопросы к тексту.

Умение самостоятельно выбирать интересую-щую литературу.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Урок проверки знаний.


Произведения А. С. Пушкина (12 ч.)

27

А.С.Пушкин "У Лукоморья дуб зеленый…"

1



 

понятие "поэма"

чтение, деление на смысловые части

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлесии.

Наличие мотивации к творческому труду.

Урок изучения нового материала.


28

А.С.Пушкин Отрывок из поэмы "Руслан и Людмила"

1



 

понятие "поэма"

Овладение элементарными приемами , анализа и преобразования художественных, текстов с использова-нием элементар-ных литературо-ведческих понятий.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей

Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Комбинированный урок.


29

Сказки А.С. Пушкина

1



 

Сравнение сказок (народная, авторская). Определение темы произведения. Понятие "литературная сказка"

Использова-ние разных видов чтения

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникацилон-ных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Комбинированный урок.


30

Сказки А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане…"

1



 

понятие "литературная сказка", "эпитет", "устаревшие слова"

составление словесного плана, составление словаря устаревших слов

при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Комбинированный урок.


31

А.С. Пушкин "Сказка о царе Салтане…"

1



 

Сравнение сказок (народная, авторская). Определение темы произведения. Понятие "литературная сказка"

Составлять словарь устаревших слов и подбирать синонимы. Перечитывать сказку и выявлять её структурные части.

Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Комбинированный урок.


32

А.С. Пушкин "Сказка о царе Салтане…"

1



 

Сравнение сказок (народная, авторская). Определение темы произведения. Понятие "литературная сказка"

сравнение литературной и народной сказки "Нехитёр-Немудёр"

при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Комбинированный урок.


33

А.С. Пушкин "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"

1



 

Сравнение сказок (народная, авторская). Определение темы произведения. Понятие "литературная сказка"

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанровв соответствии с целями и задачами.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Урок изучения нового материала.


34

А.С. Пушкин "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"

1



 

Сравнение сказок (народная, авторская). Определение темы произведения. Понятие "литературная сказка"

Использова-ние разных видов чтения (выборочное).

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Комбинированный урок


35

А.С. Пушкин "Вот север, тучи нагоняя…"

1



 

Понятие "стихотворение", "олицетворение"

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничест-ва с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Комбинированный урок.


36

А.С. Пушкин "Няне","Зимний вечер"

1



 

Понятие "стихотворение".

Формирование первоначальных этических представлений.

установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Комбинированный урок


37

К.Д. Паустовский "Сказки Пушкина"

1



 

понятие "публицистическая статья"

Достижение необходимо-го для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики, этикета.

Формирова-ние целостного, социально-ориентирован-ного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

Комбинированный урок


38

Обобщение по разделу "Произведения А.С.Пушкина"

1



 

 

Умение осознанно восприни-мать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Способность к самоорганизованности.

Урок-путешест-вие.


Стихи русских поэтов (8 ч.)

39

Ф.И. Тютчев "Есть в осени первоначальной…"

1



 

понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение"

наблюдение за построением стихотворения, работа с текстом, нахождение сравнений, эпитетов,

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир в его разнообразии природы

Комбинированный урок


40

Ф.И. Тютчев "Чародейкою зимою…"

1



 

понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение"

наблюдение за построением стихотворения, работа с текстом, нахождение сравнений, эпитетов,

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир в его разнообразии природы

Комбинированный урок


41

Административная контрольная работа№2

1



 

Развитие умения задавать вопросы к тексту.

Умение самостоятельно выбирать интересую-щую литературу.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

контрольный урок


42

А.Н. Майков "Осень"

1



 

понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение"

наблюдение за построением стихотворения, работа с текстом, нахождение сравнений, эпитетов,

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

высказывание собственных суждений и их обоснование

комбинированный урок


43

А.А. Фет "Мама! Глянь-ка из окошка…"

1



 

понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение"

формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир в его разнообразии природы

Комбинированный урок


44

А.А. Фет "Кот поет, глаза прищуря…"

1



 

понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение"

Комбинированный урок


45

И.А. Бунин "Листопад"

1




понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение"

наблюдение за построением стихотворения, работа с текстом, нахождение сравнений, эпитетов,

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир в его разнообразии природы

Урок изучения нового материала.


46

Обобщение по разделу "Стихи русских поэтов"

1



 

 

проверка знаний по данному разделу

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанровв соответствии с целями и задачами.

наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Урок закрепле-ния и системати-зации изученного материала.


Произведения Л.Н. Толстого (13 ч)

47

Л.Н. Толстой "Два брата"

1



 

понятие "сказка", "басня", характерные признаки этих жанров

сравнение жанров произведений и выделение их особенностей, чтение по ролям

работа в группах, моделирование обложки произведения

Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Урок-исследование.


48

Л.Н. Толстой "Белка и волк"

1



 

понятие "сказка", "басня", характерные признаки этих жанров

сравнение жанров произведений и выделение их особенностей, чтение по ролям

работа в группах, моделирование обложки произведения

Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Урок-исследование.


49

Л.Н. Толстой "Работник Емельян и пустой барабан"

1



 

виды сказок

понимание особенностей сказок Толстого (сюжет, герои), определение вида сказок, составление словесного плана

моделирование обложки произведения, работа в паре

наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Комбинированный урок


50

Л.Н. Толстой "Работник Емельян и пустой барабан"

1



 

виды сказок

составление словесного плана

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Развитие навыков сотрудничест-ва со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Комбинированный урок


51

Л.Н.Толстой "Лебеди"

1



 

научно-познавательная литература и художественная литература

определение автора , нахождение в произведении эпизодов с описанием

анализ фактов и чувств, изложенных в рассказах, овладение навыками смыслового чтения текстов

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Урок-исследование.


52

Л.Н. Толстой "Зайцы"

1



 

научно-познавательная литература и художественная литература

определение автора , нахождение в произведении эпизодов с описанием

анализ фактов и чувств, изложенных в рассказах, овладение навыками смыслового чтения текстов

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Урок-исследование.


53

Л.Н. Толстой "Лев и собачка"

1



 

рассказы и сказки, отличительные признаки

определение главной мысли, сравнение произведений: позиция автора, особенности повествования

моделирование, спарнение, анализ

Развитие самостоятельности и личной ответственнос-ти за свои поступки, в

Комбинированный урок


54

Комплексная диагностическая работа №1

1



 

Самостоятельное выполнение задания

Владение базовыми предметными и межпредметными понятиями

Определение наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Контрольный урок


55

Л.Н. Толстой "Прыжок"

1



 

литературный жанр - рассказ

раскрытие сюжетной композиции произведения

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

способность высказывать собственные сужденияи давать им обоснование

Комбинированный урок


56


Л.Н. Толстой "Как боролся русский богатырь"

1



 

литератрный жанр - былина

раскрытие сюжетной композиции произведения

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Урок-проект.


57

Л.Н. Толстой "Ореховая ветка"

1



 

литературный жанр - сказка

Понимать особенности сказок Толстого (Сюжет герои). Определять вид сказок (волшебная, бытовая).

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Заинтресван-ность в расширении и углублении получаемых знаний.

Комбинированный урок


58

А. Сергеенко "Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах"

1



 

 

Достижение необходимо-го для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

анализ фактов и чувств, изложенных в рассказах, овладение навыками смыслового чтения текстов

Способность к самоорганизо-ванности. Владение коммуникативными умениями.

Комбинированный урок


59

Обобщение по разделу "Творчество Л.Н.Толстого"

1



 

 

проверка знаний по данному разделу

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанровв соответствии с целями и задачами.

наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Комбинированный урок


Произведения Н.А. Некрасова (10 ч)

60

Н.А. Некрасов о детях. "Крестьянские дети"

1



 

понятие "стихотворение", "сравнение"

Умение самостоя-тельно выбирать интересую-щую литературу.самостоятельного чтения, моделирования, деления на части.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлесии.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничест-ва с учителем и учащимися класса

Урок изучения нового материала.


61

Н.А. Некрасов "Крестьянские дети"

1



 

понятие "тематический отрывок"

выделение тематического отрывка в большом поэтическом тексте, выделение слов, показывающих отношение автора

умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду

Комбинированный урок.


62

К.И. Чуковский "Мужичок с ноготок"

1



 

понятие "стихотворение", "сравнение"

Умение самостоя-тельно выбирать интересую-щую литературу.самостоятельного чтения, моделирования, деления на части.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлесии, работа со справочным материалом.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничест-ва с учителем и учащимися класса

Урок изучения нового материала.


63

Н.А. Некрасов "Мужичок с ноготок"

1



 


64

Н.А. Некрасов "Славная осень..!".

1



 

понятие "стихотворение", "сравнение","эпитет", "олицетворение"

различие разных жанров литературы: стиховорение, сказка, былина

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Комбинированный урок.


65

Н.А. Некрасов "Зеленый шум"

1



 

понятие "стихотворение", "сравнение","эпитет", "олицетворение"

Использова-ние разных видов чтения

Комбинированный урок.


66

К.И. Чуковский "Зеленый шум"

1



 

понятие "стихотворение", "сравнение","эпитет", "олицетворение"

Использова-ние разных видов чтения

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Комбинированный урок.


67

Н.А. Некрасов "Мороз-воевода".

1



 

понятие"сравнение","эпитет", "олицетворение"

различие разных жанров литературы: стиховорение, сказка, былина

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Комбинированный урок.


68

Н.А. Некрасов "Саша"

1



 

понятие "стихотворение", "сравнение","эпитет", "олицетворение"


Использова-ние разных видов чтения


69

Обобщение по разделу "Произведения Н.А.Некрасова"

1



 

 

проверка знаний по данному разделу

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанровв соответствии с целями и задачами.

наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Комбинированный урок


Произведения А.П. Чехова (10 ч)

70

А.П.Чехов "Степь"

1



 

понятие "повесть", описание", "повествование"

сравнение произведений разных жанров, выделение описания героев, пейзажа, понимание главной мысли

моделирование обложки произведения, работа в паре

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Комбинированный урок


71

И.С. Тургенев "Лес и степь"

1



 

понятие "повесть", описание", "повествование"

моделирование обложки произведения, работа в паре

Комбинированный урок


72

А.П. Чехов "Белолобый"

1



 

понятие "повесть", описание", "повествование"

сравнение произведений разных жанров, выделение описания героев, пейзажа, понимание главной мысли

моделирование обложки произведения, работа в паре

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Комбинированный урок


73

А.П. Чехов "Белолобый"

1



 

понятие "повесть", описание", "повествование"

сравнение произведений разных жанров, выделение описания героев, пейзажа, понимание главной мысли

моделирование обложки произведения, работа в паре

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Комбинированный урок


74

А.П. Чехов "Ванька"

1



 

понятие "рассказ-повествование"

выборочное чтение, нахождение описания, деление на композиционные части, нахождение главной мысли в каждой части, составление плана

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанровв соответствии с целями и задачами.

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Комбинированный урок.


75

А.П. Чехов "Ванька"

1



 

понятие "рассказ-повествование"

выборочное чтение, нахождение описания, деление на композиционные части, нахождение главной мысли в каждой части, составление плана

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанровв соответствии с целями и задачами.

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Комбинированный урок.


76

Административная контрольная работа№3

1



 

 

проверка знаний

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанровв соответствии с целями и задачами.

наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям

контрольный урок


77

Обобщение по разделу"Творчество А.П.Чехова"

1



 

 

Понимание роли чтения.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятель-но.

Комбинированный урок


78

А.Андреев "Кусака"

1



 

понятие "предисловие", "послесловие"

Понимание роли чтения.

работа с книгой, моделирование обложки

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятель-но.

Комбинированный урок


79

А.Андреев "Кусака"

1



 

понятие "предисловие", "послесловие"

Понимание роли чтения.

работа с книгой, моделирование обложки

Комбинированный урок


Сказки зарубежных писателей (8 ч)

80

Ш. Перро "Подарки феи".

1



 

понятие "литературная сказка", "народная сказка"

составление схематической цепочки событий, определение положительных и отрицательных героев, определение отношения автора к героям

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Урок изучения нового материала.


81

Ц. Топелиус "Солнечный Луч в ноябре"

1



 

понятие "литературная сказка", "народная сказка"

Обучение анализированию текста: выделение признаков сказки, повторов, главной мысли. Обучение краткому пересказу.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Урок изучения нового материала.


82

Ц. Топелиус "Солнечный Луч в ноябре"

1



 

понятие "литературная сказка", "народная сказка"


83

Ц. Топелиус "Зимняя сказка"

1



 

Создание условий для развития умения сравнивать сказки разных народов.

Формирова-ние потребности в систематичес-ком чтении.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравтсвенной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Урок-исследова-ние.


84

Ц. Топелиус "Зимняя сказка"

1



 

понятие "лтературная сказка", признаки сказки

выделение особенностей сказок: повторы, зачины, призказки, введение чисел и т.д.)

умение слушать собеседника и вести диалог, признание возможности существования разных точек зрения и права каждого иметь свою, осуществление взаимного контроля в совместной деятельности

Комбинированный урок


85

Х.-К. Андерсен "Снеговик"

1



 

понятие "лтературная сказка", признаки сказки

выделение особенностей сказок: повторы, зачины, призказки, введение чисел и т.д.)

умение слушать собеседника и вести диалог, признание возможности существования разных точек зрения и права каждого иметь свою

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравтсвенной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Комбинированный урок


86

Братья Гримм "Умная дочь крестьянская"

1



 

понятие "лтературная сказка", признаки сказки

выделение особенностей сказок: повторы, зачины, призказки, введение чисел и т.д.)

вести диалог, признание возможности существования разных точек зрения и права каждого иметь свою, осуществление взаимного контроля в совместной деятельности

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравтсвенной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Комбинированный урок


87

Обощение по разделу "Сказки зарубежных писателей"

1



 

Систематизация знаний о литературных (авторских) сказках.

проверка знаний по данному разделу

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанровв соответствии с целями и задачами.

наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Комбинированный урок


Стихи русских поэтов (7 ч)

88

И.С. Никитин "Русь"

1



 

понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение"

Понимать содержание стихов (мысли и чувства поэта). Видеть сравнения, эпитеты и олицетворения. Сравнивать темы и интонационные рисунки стихов. Называть фамилии русских поэтов.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Урок вхождения в новую тему.


89

И.С. Никитин "Утро"

1



 

понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение"

Описывать картины природы (пейзаж). Выделять эпитеты и олицетворения. Работать с иллюстрацией и текстом. Находить логические ударения. Выразительно читать наизусть.

выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Комбинированный урок


90

И.З. Суриков "Детство"

1



 

понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение"

Самостоятельно выполнять задания в учебнике и тетради. Делить стихотворение на части. Выделять логические ударения и указывает паузы. Выразительно читать стихотворение, читать наизусть фрагмент стихотворения по выбору.

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Комбинированный урок


91

И.С. Никитин "Помню я: бывало, няня…"

1



 

понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение"

Слушать стихотворения «Помню я: бывало, няня…» или любое другое стихотворение русских поэтов. Выполнять задания в тетради. Подбирать стихотворение в соответствии с темой.

выделение главной мысли, комментирование заголовка; определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне¬ние

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Комбинированный урок


92

С.Д. Дрожжин "Привет", "Зимний день"

1



 

понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение"

Сравнивать темы стихотворений их интонационные рисунки. Находить пейзаж в стихотворении «Зимний день». Работать с иллюстрацией и текстом самостоятельно.

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Комбинированный урок


93

Ф.Н. Глинка "Москва"

1



 

понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение"

Сравнивать стихи по темам, авторам. Читать стихи о Родине. Работать с библиотечной книгой-сборником «Стихи русских поэтов».

выделение главной мысли, комментирование заголовка; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни¬ка на основе положительного отноше¬ния к школе.

Комбинированный урок


94

Обобщение по разделу "Стихи русских поэтов"

1



 

 

Сравнивать стихи по темам, авторам. Читать стихи о Родине. Работать с библиотечной книгой-сборником «Стихи русских поэтов».

планирование своего действия в соответ¬ствии с поставленной задачей.

уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни¬ка на основе положительного отноше¬ния к школе.

Комбинированный урок


Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка (7 ч)

95

Д.Н.Мамин-Сибиряк "Приемыш"

1



 

понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова"

Работать над содержанием рассказа, сюжетом. Выполнять задания в тетради. Находить редко употребляемые слова.

:выделение главной мысли, комментирование заголовка; планирование своего действия в соответ¬ствии с поставленной задачей.

уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни¬ка на основе положительного отноше¬ния к школе.

Комбинированный урок


96

Д.Н.Мамин-Сибиряк "Приемыш"

1



 

понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова"

Работать над содержанием рассказа, сюжетом. Выполнять задания в тетради. Находить редко употребляемые слова.

:выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутритекстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни¬ка на основе положительного отноше¬ния к школе.

Комбинированный урок


97

Д.Н.Мамин-Сибиряк "Умнее всех"

1



 

понятие "сказка", отличительные признаки

Выделять главную мысль, которая их объединяет. Характеризовать героев. Делить текст на части. Озаглавливать каждую часть.

:выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутритекстовых иллюстраций; построение рассуждения,

уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни¬ка на основе положительного отноше¬ния к школе.

Урок проверки заний.


98

Д.Н. Мамин-Сибиряк "Умнее всех"

1



 

план, основная мысль

Выделять главную мысль, которая их объединяет. Характеризовать героев. Делить текст на части. Озаглавливать каждую часть.

построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
планирование своего действия в соответ¬ствии с поставленной задачей.

уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни¬ка на основе положительного отноше¬ния к школе.

Комбинированный урок


99

Рассказ Д.Н. Мамина-Сибиряка "Постойко"

1



 

понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова"

Комментировать заглавие, слова Ежа, слова Индюка, выделять поговорку. Работать с книгами. Составлять отзыв о прочитанной книге. Пересказывать первую часть рассказа.

выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни¬ка на основе положительного отноше¬ния к школе.

Комбинированный урок


100

Д.Н. Мамин-Сибиряк "Постойко"

1



 

понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова"

Комментировать заглавие, слова Ежа, слова Индюка, выделять поговорку. Работать с книгами.

уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни¬ка на основе положительного отноше¬ния к школе.

Комбинированный урок


101

Обобщение по разделу "Творчество Д.Н.Мамина-Сибиряка"

1



 

 

проверка знаний по данному разделу

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанровв соответствии с целями и задачами.

наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Комбинированный урок


Произведения А.И. Куприна (8 ч)

102

А.И. Куприн "Синяя звезда

1



 

понятие " рассказ", "сюжет"

Понимать значение слов «сюжет» и «композиция». Определять авторскую точку зрения (находить в тексте слова, подтверждающие авторскую позицию).

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.
высказывание собственного суждения и его обоснование.

самостоятельность и личная ответ¬ственность за свои поступки.

урок открытия новых знаний


103

А.И. Куприн "Синяя звезда"

1



 

понятие " рассказ", "сюжет", "

Составлять план рассказа (эскизно-модельный, словесный, картинный). Выделять в тексте повествование, описание, рассуждение.

наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду.

урок открытия новых знаний


104

А.И. Куприн "Синяя звезда"

1



 

понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова"

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.
высказывание собственного суждения и его обоснование.

наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду.

урок открытия новых знаний


105

А.И. Куприн "Барбос и Жулька"

1



 

понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова"

. Читать текст по смысловым частям. Составлять план. Видеть развитие сюжета в рассказе.

осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.
при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

комбинированный урок


106

А.И. Куприн "Барбос и Жулька"




 

понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова"

Употреблять в речи понятия «сравнения», «эпитеты», «олицетворения» для характеристики героев.Видеть развитие сюжета в рассказе.

самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

комбинированный урок


107

А.И. Куприн "Собачье счастье"

1



 

понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова"

Употреблять в речи понятия «сравнения», «эпитеты», «олицетворения» для характеристики героев.

осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

комбинированный урок


108

А.И. Куприн "Собачье счастье"

1



 

понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова"

Читать текст по смысловым частям. Составлять план. Видеть развитие сюжета в рассказе.

при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

комбинированный урок


109

Обобщение по разделам "Произведения А.И. Куприна".

1



 

Создание условий для осознания художественных особенностей поэтического текста.

проверка знаний по данному разделу

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанровв соответствии с целями и задачами.

наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Комбинированный урок


Стихи С.А. Есенина (7 ч)

110

С.А.Есенин "Я покинул родимый дом…"

1



 

понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение"

Называть стихотворения поэта. Читать наизусть знакомые стихи. Понимать значение слова «строфа». Находить нужную строфу. Работать с иллюстрацией. Находить и объяснять олицетворения.

при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

урок открытия новых знаний)


111

С.А. Есенин "Нивы сжаты, рощи голы…"


1



 

понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение"

Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Определять тон и темп чтения. Выделять рифмующиеся строки и логические ударения. Моделировать обложку и иллюстрировать стихотворение


самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.
высказывание собственного суждения и его обоснование.

наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответ¬ственность за свои поступки

урок открытия новых знаний)


112

С.А. Есенин "Береза"

1



 

понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение"

Выразительно читать стихотворение. Выделять эпитеты и сравнения. Заучивать наизусть стихотворение.

при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

урок открытия новых знаний)


113

С.А. Есенин "Бабушкины сказки"

1



 

понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение"

Грамотно и аккуратно работать в рабочей тетради. Моделировать обложку. Называть авторов стихотворений.

Всамооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Комбинированный урок


114

С.А. Есенин "Топи да болота…", "Сыплет черемуха снегом…"

1



 

понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение"

Сравнивать темы стихов, их интонационные рисунки, чувства поэта. Называть стихотворения С.А. Есенина, вошедшие в круг чтения. Передавать свои чувства через выразительное чтение.

: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Комбинированный урок


115

И.С. Тургенев "Деревня"

1



 

понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова"

Работать над содержанием рассказа, сюжетом. Выполнять задания в тетради. Находить редко употребляемые слова.

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Комбинированный урок


116

Обобщение по разделу "Произведения С.А.Есенина"

1



 

 

Осознание значимости чтения для личного развития.

Умение фиксировать (записыват) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Комбинированный урок



Произведения К.Г. Паустовского (13 ч)

117

К.Г.Паустовский "Стальное колечко"

1



 

понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова"

Работать с текстом сказки: читать, делить на смысловые части,

при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

урок открытия новых знаний


118

К.Г.Паустовский "Стальное колечко"

1



 

понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова"

. Выписывать слова, требующие пояснения. Характеризовать образ девочки Вари. , выделение сравнений и метафор

при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

урок открытия новых знаний


119

К.Г.Паустовский "Стальное колечко"

1



 

понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова"

Пересказывать текст по плану. Читать эпизоды «Наступление весны», «Чудесная сила весны», «Весеннее утро». Определять главную мысль.

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Комбинированный урок


120

К.Г.Паустовский "Стальное колечко"

1



 

понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова"

Пересказывать текст по плану. Читать эпизоды «Наступление весны», «Чудесная сила весны», «Весеннее утро». Определять главную мысль.

при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Комбинированный урок


121

К.Г. Паустовский "Кот-ворюга"

1



 

понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова"

Определять главную мысль рассказа. Моделировать обложку.

использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Комбинированный урок


122

К.Г. Паустовский "Кот-ворюга"

1



 

понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова"

Записывать описание кота. Сравнивать произведения К. Г. Паустовского. Пересказывать рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь».

при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Урок-исследова-ние.


123

К.Г. Паустовский "Какие бывают дожди"

1



 

Научно-познавательные рассказы.

Различать научно - познавательные и художественные рассказы. Читать рассказ по частям: приметы дождя, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой).

планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Комбинированный урок


124

К.Г. Паустовский "Заячьи лапы"

1



 

понятие " рассказ", "сюжет",

Различать научно- познавательные и художественные рассказы.

овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.




способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Комбинированный урок


125

К.Г. Паустовский "Теплый хлеб"

1



 

понятие " рассказ", "сюжет",

Писать отзыв о прочитанной книге по образцу. Сравнивать произведения К. Г. Паустовского и В. Беспалькова «Совушка».

аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки, оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Урок слушания.


126

В.П. Астафьев "Стрижонок Скрип"

1



 

понятие " рассказ", "сюжет",

Различать героев (главных и второстепенных), воссоздавать их образ (внешний вид, поступки, отношение автора).

планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Урок слушания.


127

И.С. Тургенев "Воробей"

1



 

осознания особенностей поэтического отражения окружающего мира.

Писать отзыв о прочитанной книге по образцу.

оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Комбинированный урок


128

Обобщение по разделу "Произведения К.Г.Паустовского"

1



 

развития умения находить поэзию в прозе.

Владеть базовыми предметными и меж предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Комбинированный урок


129

Урок-утренник "Моя любимая книга"

1



 

обучениу словесному рисованию.

Формирование понятий о добре и зле, нравствен-ности.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Комбинированный урок


Произведения С.Я. Маршака (5 ч)

130

Стихи о Родине. "Урок родного языка"

1



 

Создание условий для проверки внимания при чтении и ответе на вопросы.

Называть стихотворения С.Я. Маршака. Выразительно читать по строфам, указывать паузы. Выделять логические ударения. Моделировать обложку.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Урок слушания.


131

Стихи о родной природе. С.Я. Маршак "Ландыш"

1



 

понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение"

Осуществлять взаимопроверку в парах по заданным критериям. Определять главную мысль стихотворения.

принимать и сохранять учебную зада¬чу.
планировать своё действие в соответ¬ствии с поставленной задачей.

уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни¬ка на основе положительного отноше¬ния к школе.

урок открытия новых знаний


132

С.Я.Маршак "Кошкин дом"


1


 

 

понятие "литературная сказка"

Моделировать обложку любимого произведения. Выполнять иллюстрацию к эпизоду.

при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

использование полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

 


133

Обобщение по разделу. В. Субботин "С Маршаком"

1



 

моделирование обложки прочитанного текста, развитие умения работать со схемой

Использова-ние различных видов чтения (поисковое)

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Урок-исследова-ние.


134

Административная контрольная работа №3

1


 

 

 

проверка знаний

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанровв соответствии с целями и задачами.

наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям

 


Произведения Л. Пантелеева (6 ч)

135

Л. Пантелеев "Честное слово"

1



 

понятие " рассказ", "сюжет",

Узнавать произведения Л. Пантелеева по эпизодам. . Определять главную мысль рассказа. Подбирать пословицы.

при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать

использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Комбинированный урок


136

Л. Пантелеев "Честное слово"

1



 

понятие " рассказ", "сюжет",

Выбирать слова, подтверждающие отношение автора к мальчику. Кратко пересказывать по плану.

использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Комбинированный урок


137

Л. Пантелеев "Камилл и учитель"

1



 

понятие "исторический рассказ"

Определять главную мысль рассказа. Сравнивать рассказы Л. Пантелеева. Моделировать обложки. Сравнивать их.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Комбин-ированый урок


138

Л. Пантелеев "Камилл и учитель"

1



 

понятие "исторический рассказ"

Кратко пересказывать по плану. Читать подготовленный диалог выразительно.

контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Комбини-рованый урок


139

Л. Пантелеев "Новенькая"

1



 

понятие " рассказ", "сюжет",

Выделять аннотацию, предисловие, послесловие. Моделировать обложку.. Находить и читать диалоги.

Умение работаь в материальной и информацтионной среде в соответствии с содержанием учебного материала.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность доводить начатую работу до ее завершения.

Комбини-рованый урок


140

Обобщение по разделу "Произведения Л.Пантелеев"

1



 

 

Использова-ние различных видов чтения (поисковое)

при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни¬ка на основе положительного отноше¬ния к школе.

Урок-исследова-ние.


Произведения А.П. Гайдара (9 ч)

141

А.П.Гайдар "Горячий камень"

1



 

понятие " рассказ", "сюжет",

Называть произведения А. П. Гайдара по зачитываемому учителем эпизоду. Рассматривать книги А.П. Гайдара.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Урок вхождения в новую тему.


142

А.П.Гайдар "Горячий камень"

1



 

понятие " рассказ", "сюжет", "композиция"

Называть произведения А. П. Гайдара по зачитываемому учителем эпизоду. Рассматривать книги А.П. Гайдара.

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Урок вхождения в новую тему.


143

А.П. Гайдар "Тимур и его команда"

1



 

понятие " рассказ", "сюжет", "композиция"

Рассматривать книги А.П. Гайдара. Работать с сюжетом рассказа

при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника..

внутренняя позиция школьни¬ка на основе положительного отноше¬ния к школе

Комбинированный урок.


144

А.П. Гайдар "Тимур и его команда"

1



 

понятие " рассказ", "сюжет", "композиция"

Кратко пересказывает по плану. Оценивает выполненную работу (словесно). Рассказывает отдельные эпизоды. Находит и читает описание штаба тимуровцев. Читает выразительно диалоги.

:планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Урок проверки заний.


145

С.Михалкова "А. Гайдар", К.Г. Паустовского "Об А. П. Гайдаре

1



 

понятие " рассказ", "сюжет", "композиция"

Определять авторскую точку зрения и выражать своё отношение к произведению и героям произведения.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца

Комбинированный урок.


146

С.В.Михалков "Ошибка"

1


 

 

понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение"

Выполнять задания в учебнике и тетради.

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

самостоятельность и личная ответ¬ственность за свои поступки.

Комбинированный урок.


147

Комплексная диагностическая работа №2

1


 

 

 

проверка знаний

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанровв соответствии с целями и задачами.

наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Урок учета и контроля знаний



148

В.Ю.Драгунский "Девочка на шаре"

1


 

 

понятие " рассказ", "сюжет", "композиция"

Определять авторскую точку зрения и выражать своё отношение к произведению и героям произведения.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Комбинированный урок.


149

В.Ю.Драгунский "Девочка на шаре"

1


 

 

понятие " рассказ", "сюжет", "композиция"

Определять авторскую точку зрения и выражать своё отношение к произведению и героям произведения.

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Комбинированный урок.


Произведения М.М. Пришвина (6 ч)

150

М.М.Пришвин "Моя Родина"

1



 

понятие "очерк"

Определяет произведение, изученное в 1-2 классах, по цитате. Сравнивает очерк "Моя Родина" с рассказом "Деревья в лесу". Моделирует обложку. Понимает, что очерк - это документальный рассказ о жизни, людях.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Урок вхождения в новую тему.


151

М. М. Пришвин "Выскочка"

1



 

понятие " рассказ", "сюжет", "композиция"

Комментировать заглавие, высказывать свои суждения об отношении автора к герою. Аналитически читать по ролям, составлять план (блок-схему). Анализировать образы героев рассказа.

аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.
оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Комбинированный урок


152

М. М. Пришвин "Выскочка"

1



 

понятие " рассказ", "сюжет", "композиция"

Комментировать заглавие, высказывать свои суждения об отношении автора к герою. Аналитически читать по ролям, составлять план (блок-схему). Анализировать образы героев рассказа.

использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Комбинированный урок


153

М.М. Пришвин "Двойной след"

1



 

понятие " рассказ", "сюжет", "композиция"

Комментировать заглавие, высказывать свои суждения об отношении автора к герою. Аналитически читать по ролям, составлять план (блок-схему). Анализировать образы героев рассказа.

аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.
оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Комбинированный урок


154

Рассказ-описание М.М. Пришвина "Жаркий час"

1



 

понятие "рассказ- описание"

Самостоятельно составляет список рассказов М.М. Пришвина. Читает описания картин природы, поведения зайца.

овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Комбинированный урок.


155

Обобщение по разделу "Произведения М.М.Пришвина"

1



 

Читать и рассказывать прочитанные в детских журналах произведения о животных и природе. Выполнять самостоятельую работу в учебнике и тетради.

Моделирует обложку одной из книг М.М. Пришвина. Находит имена героев. Заполняет схему "Они писали о природе". Составляет список рассказов о природе (работает в группе).

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Контрольно-обобщающий урок


Произведения зарубежных писателей (15ч)

156

Дж. Лондон "Бурый волк"

1



 

понятие " рассказ", "сюжет", "композиция"

Работать с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Аналитически читать рассказ по смысловым частям. Делить текст на части, выделять отдельные эпизоды. Составлять план. Писать отзыв о книге.

аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки. оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения

использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Урок вхождения в новую тему.


157

Дж. Лондон "Бурый волк"

1



 

понятие " рассказ", "сюжет", "композиция"

Работать с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Аналитически читать рассказ по смысловым частям. Делить текст на части, выделять отдельные эпизоды. Составлять план. Писать отзыв о книге.

использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Урок вхождения в новую тему.


158

. Дж. Лондон "Бурый волк"

1



 

понятие " рассказ", "сюжет", "композиция"

Составлять и решать кроссворд. Понимать схожесть рассказов зарубежных и отечественных писателей. Правильно читать иностранные имена, названия населённых пунктов.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Урок вхождения в новую тему.


159

. Дж. Лондон "Бурый волк"

1



 

понятие " рассказ", "сюжет", "композиция"

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Урок вхождения в новую тему.


160

Э. Сетон-Томпсон "Чинк"

1



 

понятие " рассказ", "сюжет", "композиция"

Находить и читать описание шакала. Самостоятельно читать и комментировать третью часть рассказа. Озаглавливать части. Находить справочные материалы об Э. Сетоне - Томпсоне.

при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

уважительное отношение к мнению других.

Комбинированный урок.


161

Э. Сетон-Томпсон "Чинк"

1



 

понятие " рассказ", "сюжет", "композиция"

при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

уважительное отношение к мнению других.

Комбинированный урок.


162

Административная контрольная работа№5

1


 

 

 

проверка знаний

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанровв соответствии с целями и задачами.

наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Урок учета и контроля знаний



163

Э. Сетон-Томпсон "Чинк"

1



 

Сюжет рассказа, герой, описание

Находить и читать описание шакала. Самостоятельно читать и комментировать третью часть рассказа. Озаглавливать части. Находить справочные материалы

при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

уважительное отношение к мнению других.

Комбинированный урок.


164

Э. Сетон-Томпсон "Чинк"

1



 

Сюжет рассказа, герой, описание

Работать в дифференцированной группе. Составлять библиографический список. Читать и анализировать эпизоды рассказа по заданию группы.

планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Урок-исследование


165

Э. Сетон-Томпсон "Чинк"

1



 

Сюжет рассказа, герой, описание

Работать в дифференцированной группе. Составлять библиографический список. Читать и анализировать эпизоды рассказа по заданию группы.

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Комбинированный урок.


166

Дж. Чиарди. «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн»

1


 

 

понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение"

Определять главную мысль рассказа «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн». Играть в слова, подбирать рифмы.

выдвижение гипотез, синтез и анализ.
планировать своё действие в соответ¬ствии с поставленной задачей.

.

уважительное отношение к мнению других.

Комбинированный урок.


167

Дж. Чиарди. «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн»

1


 

 

понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение"

Определять главную мысль рассказа «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн». Играть в слова, подбирать рифмы.

уважительное отношение к мнению других.

Комбинированный урок.


168

Обобщение по разделу "Сказки зарубежных писателей"

1



 

 

Составлять схему «Зарубежные писатели». справку о любимом писателе.
Называть произведения зарубежных писателей Коллективно оформлять книгу-самоделку.

: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Обобщающий урок.


169

Библиотечный урок. Летнее чтение

1



 

аннотация к книге

. Рассказывать о любимом писателе (с использованием справочного материала в книгах и энциклопедиях). Оформлять дневник летнего чтения по разделам.

планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца

Библиотечный урок


170

Урок-утренник "В стране Литературии"

1



 


Осознание значимости чтения для личного развития.


Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Обобщающий урок.





Автор
Дата добавления 14.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров48
Номер материала ДБ-349196
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх