Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 712
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
«Рассмотрено» на заседании МО учителей Протокол № ____ от «___» ________ 2014 года Руководитель ______(Е.А.Купцова ) |
«Согласовано»: Заместитель директора по УВР ______________Т.А.Бурусова от «____» ___________ 2014 года |
«Утверждаю» Директор школы_______С.Н.Нуждин Приказ № ____ от «____» _________ 2014 года
|
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Садовская средняя
общеобразовательная школа
Календарно-тематическое планирование
по литературному чтению
4 класс
Базовый уровень
4 часа в неделю (всего 140 часов)
Учебник «Литературное чтение» ,2014год автор Э.Э.Кац , издательства «АСТ.Астрель»,2014год рекомендованный Министерством образования и науки РФ
Учитель Трофимова Т.В.
2014-2015 уч.год
Календарно – тематическое планирование по литературному чтению
4 класс «Планета знаний»
№ |
Дата |
Тема урока |
Кол-во час |
Вид деятельности |
Тип урока, средства обучения |
Планируемые результаты УУД |
Вид контроля |
Пример ное домашнее задание |
|
Предметные |
Метапредметные, личностные |
||||||||
1
2 |
|
Мифы. С.4-5
Шумерские мифы «Подвиги бога Нинурты».
|
1
1 |
работа с книгой: тип книги, исходные данные (автор, заглавие, подзаголовок), оглавление, аннотация для самостоятельного выбора и чтения книг. |
Урок изучения и первичного закрепле ния знаний |
Знать понятие «мифы». Иметь представление о шумерских мифах. Уметь объяснять значение слов «обряд», «ритуал»; отвечать на вопросы по тексту; давать характеристику героям; выразительно читать; различать тип книги.
|
Познавательные:
Связывать знания о прошлом с современным опытом.
Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.
Работать с аппаратом книги, словарем.
Выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Регулятивные: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
выполнять учебные действия в устной и письменной форме.
Коммуникатив ные: работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке
решения; точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
способность к самооценке;
чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам.
Познавательные: Работать с учебной статьей: выделять узловые мысли, составлять план статьи.
Находить нужную информацию.
Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.
Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.
Регулятивные: Участвовать в групповой работе.
Аргументировать собственный вывод.
Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.
Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
Коммуникатив ные: Выслушивать позицию оппонента и партнера.
Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.
Владеть диалогической формой речи. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
Личностные: Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.
Толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.
Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности.
Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей. Познавательные:
Анализировать композицию, изобразительные средства, использованные художником;
осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
|
Текущий, фронтальный опрос. Беседа |
С.4-5 пересказ
С. 5- 7 - пересказ |
3-4 |
|
Древнегреческие мифы «Нарцисс и Эхо». (с.8-11) |
2 |
Постановка вопросов по прочитанному, ответы на них. Понимание основного содержания услышан ного произ ведения. Эмоциональ ный отклик на него. |
Комбинированный урок |
Иметь представление о древнегреческих мифах. Уметь определять главную мысль произведения; анализировать истории героев; вспоминать народные или авторские произведения, герои которых похожи на Нарцисса.
|
Текущий, фронтальный опрос. Беседа |
1.С. 8 – 11 – выразительное чтение, 2. пересказ Р.т. с. 5 -6 |
|
5 |
|
Внеклассное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».
(с.18-20)
|
1 |
Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста и ответы на них. Построение монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного |
Урок комплекс ного приме нения зна ний и уме ний |
Уметь вспоминать созданные народом произведения, в которых говорится о том, как человек был наказан за жадность; давать характеристику героям произведения; объяснять мотивы поведения героев; устно излагать текст по плану. |
Практическая работа, заполнение дневника читателя |
С. 18 – 20 – вырази тельное чтение |
|
6 |
|
Славянские мифы. Колыбель ная песня. (с. 12-15) |
1 |
Работа над ритмом стихотворения. Различение жанров произведений. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. |
Урок изучения и первичного закрепле ния знаний |
Знать русские народные сказки, в которых встречается Баба Яга; что корень -лад- обозначает мир, согласие. Иметь представление о славянских мифах. Уметь вспоминать русские сказки, в которых часто встречается число «три»; рассказывать, что в них повторяется трижды; называть качества Бабы Яги; называть слова с корнем -лад-; вспоминать произведения, герои которых окостеневали или превращались в неподвижные предметы, произведения, героями которых были солнце, луна, ветер. |
Индивидуальный опрос |
С. 12 – 15 – прочи тать, ответить на вопросы. |
|
7 |
|
Поэтические приемы, пришедшие из мифов. А. В. Кольцов «Урожай». С.16-17 |
1 |
Участие в диалоге о прочитанном |
Комбинированный урок |
Иметь представление о средствах художественной выразительности: метафоре, сравнении, олицетворении. Знать произведения А. В. Кольцова. Уметь сравнивать
стихотворение |
Чтение вслух. Беседа |
С. 16 – 17 - выразительное чтение, Р. т. с. 7 - 8 |
|
8 |
|
Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме «Мифы». С.117-118 |
1 |
Выполнение теста. |
Комбинированный урок |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь различать
элементы книги |
Текущий, фронтальный опрос. Тест |
С.117-118 пересказ |
|
9 |
|
Народные сказки.
(с.21-22) |
1 |
Различие жанров устного народного творчества. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. |
Урок изучения и первичного закрепле ния знаний |
Знать жанр устного народного творчества «сказка»; виды сказок (сказки о животных, волшебные сказки и бытовые сказки). Уметь называть постоянные сочетания слов, которые встречаются в сказках; находить зачин и концовку сказки; рассказывать о героях, которые пришли в сказки из мифов; называть произведения, в которых они встречались; определять качества героев. |
Текущий, фронтальный опрос. Беседа |
С.21-22 пересказ |
|
10 |
|
Русская народная сказка «Василиса Прекрасная» (с.23-27) |
1 |
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Харак теристика героев. |
Урок изучения и первичного закрепле ния знаний |
Уметь подбирать синоним к слову «светло» в предложении «Жили они хорошо, светло, да и на них горе пришло»; называть сказки, схожие по сюжету со сказкой «Василиса Прекрасная». |
Чтение вслух. Беседа |
С. 23 – 27 вырази тельное чтение, рисунок |
|
11 |
|
Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»
(с.28-32) |
1 |
вопросы по содержанию прочитанного текста
|
Урок зак репления знаний и выработка умений |
Уметь анализировать, что считают добром, а что злом создатели сказки «Василиса Прекрасная»; находить в библиотеке сказку; анализировать и сравнивать иллюстрации к сказке разных художников; рисовать персонажей мультфильма, который можно было бы снять по сказке «Василиса Прекрасная». |
Текущий, фронтальный опрос |
С. 28 – 34 перечи тать, ответить на вопросы. |
|
12 |
|
Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»
(с.33-34) |
1 |
Построение небольшого монологического высказы вания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; устное изложение |
Урок обоб щения и систематизации знаний |
Текущий, фронтальный опрос. Беседа |
С. 23 – 34 – пересказ по плану от лица гл. героя. |
||
13 |
|
Русская сказка «На ходчивый солдат». (с.35-37) |
1 |
работа с книгой: различие типа книги, пользование исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. |
Урок изучения и первичного закрепле ния знаний |
Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «простое решение», «простой человек», «простое платье»; рассказывать о поступках солдата; объединять в группы близкие по смыслу слова; объяснять значение слов; подбирать слова для характеристики солдата; сравнивать солдат из сказок «Каша из топора» и «Находчивый солдат»; объяснять, как относятся к солдатам люди, сочинившие сказки; пользоваться дополнительной литературой. |
Чтение вслух. Беседа |
С. 37 – 36 вырази тельное чтение, Р.т. с. 12 |
|
14-15 |
|
Русская
сказка «Мужик (с.38-41)
|
2 |
Работа с иллюстрацией. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последователь ность. |
Комбинированный урок |
Уметь объяснять смысл выражений «горе мыкать», «кликнуть клич», «попытать счастья»; объяснять смысл поговорки «Что написано пером, того не вырубишь топором»; сравнивать царей из сказок «Находчивый солдат» и «Мужик и царь»; выполнять сравнение по плану. |
Текущий, фронтальный опрос. Беседа |
1.с.38-41 читать по ролям 2.С. 38 – 41 пересказ, Р.т. с. 13 |
|
16 |
|
Армянская сказка «Портной и царь». с.42-46 |
1 |
Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста. |
Комбинированный урок |
Уметь подбирать антонимы и синонимы к словам «медлительный», «умелый»; показывать, как выразили сочинители сказки свое отношение к царю в отдельных словах, в описании дворца, в речи царя; объяснять свое отношение к героям сказки; находить и объяснять поговорки в сказке; сравнивать портного и мужика из сказок «Портной». |
Чтение вслух. Беседа |
С. 42 – 46 прочитать подгото вить по 4 вопроса Р.т. с. 14 - 15 |
|
17 |
|
Итальянская сказка «Кола -Рыба».
(с.47-48) |
1 |
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последователь ность. |
Урок изучения и первичного закрепле ния знаний |
Уметь составлять план сказки; анализировать отношение рассказчика к матери Кола; выражать свое отношение к героям; объяснять значение слов. |
Чтение вслух. Беседа |
С. 47 – 48 вырази тельное чтение, рисунок |
|
18 |
|
Итальянская сказка «Кола- Рыба».
(с.49-50)
|
1 |
чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста и ответы на них. |
Урок зак репления знаний и выработка умений |
Уметь рассказывать о жителях Мессины по плану; определять главные мысли сказки; называть народные или авторские сказки, в которых человек уходил жить в море. |
Текущий, фронтальный опрос |
С. 47 – 50 пересказ близкий к тексту |
|
19 |
|
Итальянская сказка «Кола-Рыба». с.51-53 |
1 |
Оценочные высказывания о прочитанном произведении. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. |
Урок обоб щения и систематизации знаний |
Уметь рассказывать историю, которая произошла в городе Мессине, от лица короля или одного из жителей города; сравнивать, что думают о добре и зле разные народы.
|
Ответы на вопросы |
С. 47 – 52 краткий пересказ, Р.т. с. 16 -17 |
|
20 |
|
Внеклассное чтение. Русская
народная сказка «По колено ноги
(с.54-60) |
1 |
Оценочные высказывания о прочитанном произведении. |
Урок комплекс ного приме нения зна ний и уме ний |
Уметь объяснять, что доставляет радость герою сказки «Искусный ковровщик»; анализировать, как относятся к нему люди, создавшие эту сказку; находить слова в тексте для ответа на вопрос. |
Практическая работа, заполнение дневника читателя |
С. 54 – 60 поделить на части и составить план |
|
21 |
|
Внеклассное чтение. Индийская сказка «Искусный ковровщик». (с.61-64)
|
1 |
Оценочные высказывания о прочитанном произведении. |
Урок комплекс ного приме нения зна ний и уме ний |
Уметь объяснять, что доставляет радость герою сказки «Искусный ковровщик»; анализировать, как относятся к нему люди, создавшие эту сказку; находить слова в тексте для ответа на вопрос. |
Практическая работа, заполнение дневника читателя |
С. 61 – 64 вырази |
|
22 |
|
Работа с научно-популярными текстами. «Землетрясение» С.118-120 |
1 |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.
|
Комбинир ванный урок |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь различать элементы книги; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. |
Текущий, фронтальный опрос.
|
С.118-120 пересказ Р.т. с 18 |
|
23 |
|
Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал».
(с.65-71) |
1 |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последователь ность. |
Урок изучения и первичного закрепле ния знаний |
Знать жанр устного народного творчества – «былины». Уметь объяснять значение слов «гусли», «калики перехожие», «околица», «пожня», «тын», «палица», «стольный», «потник», «подпруга»; находить ответы в тексте; рассказывать о делах Ильи после того, как получил он силу великую; определять главную мысль произведения; называть сказки, герои которых похожи на Илью. |
Чтение вслух. Ответы на вопросы |
С. 66 – 71 вырази тельное чтение по ролям |
|
24 |
|
Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал».
(с.69-71) |
1 |
Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название. |
Урок зак репления знаний и выработка умений |
Уметь подбирать синонимы и антонимы к слову «мягкий»; объяснять значения слов «дородный», «заутреня», «обеденка», «заколодела», «замуравела», «покляпыя», «верста», «пята»; давать характеристику героям; объяснять поступки героев; выполнять выборочное чтение; сравнивать отношение Соловья к князю Владимиру и к Илье Муромцу; рассказывать, как вел себя Илья Муромец в княжеских палатах; находить определения, которые постоянно употребляются в произведении со словами «лук», «тетева», «дорога», «конь», «Киев»; находить в былине повторяющиеся описания; делить былину на части и озаглавливать их; пересказывать одну из частей; находить в былине преувеличения (конь Ильи Муромца стал «с горы на гору перескакивать, с холмы на холмы перемахивать»). |
Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность.
выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
Коммуникатив ные: понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
Личностные: представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
ориентация в нравственном содержании, как собственных поступков, так и поступков других людей;
регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках. |
Текущий, фронтальный опрос |
С. 66 – 71 – пересказ, Р.т. с. 19 |
25 |
|
Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал».
(с.69-71)
|
1 |
Урок зак репления знаний и выработка умений |
Текущий, Беседа |
С. 71 - вопросы |
|||
26 |
|
Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». c.72-82 |
1 |
Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название. |
Урок зак репления знаний и выработка умений |
Текущий, фронтальный опрос. |
С. 72 – 82- пере читать, поделить текст на части. |
||
27 |
|
Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». c.72-82 |
1 |
Урок зак репления знаний и выработка умений |
Текущий, фронтальный опрос. Беседа. Ответы на вопросы |
С. 72 – 82выразительное чтение по вариан там |
|||
28 |
|
Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». c.72-82 |
1 |
Урок зак репления знаний и выработка умений |
Текущий, фронтальный опрос. Беседа. Ответы на вопросы |
Отрывок наизустьР.т. с. 20 -21- рисунок |
|||
29-30 |
|
А. К. Толстой. «Илья Муромец». Картинная
галерея:
(с.83-87) |
2 |
Иллюстрация
|
Урок комплекс ного использо вания знаний |
Знать произведения А. К. Толстого. Уметь подбирать синонимы к словам «обнести», «неприхотливый», «бряцать», «изведать»; выразительно читать произведение; объяснять, почему Илья Муромец покинул двор князя Владимира; объяснять слова в предложении «И старик лицом суровым просветлел опять»; сравнивать отношения к Илье Муромцу народных сказителей и А. К. Толстого; анализировать произведения изобразительного искусства. |
Беседа |
1.с. 83-85 выразительно читать 2.С. 86 – 87 – написать сочине ние по картине |
|
31- 32 |
|
Внеклассное чтение. Н. Асеев. «Илья», «На заставе богатырской». (с.88-93) |
2 |
Сходство и различие авторской и народной сказок. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. |
Урок зак репления знаний и выработка умений |
Уметь анализировать художественное произведение; сравнивать описание Ильи Муромца в народной былине и в произведении Н. Асеева. Уметь объяснять значение слова «чуженин»; рассказывать о качествах Ильи, которые проявились во время боя; анализировать, как изменилось отношение врага к Илье Муромцу; объяснять, почему собрались богатыри на заставе. |
Практическая работа, заполнение дневника читателя |
1.С. 88 –89– вырази тельное чтение 2.с.89-93 пересказ |
|
33 |
|
Работа с научно-популярными текстами. «Княжение Владимира Святого» С.120-122 |
1 |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. |
Комбинир ванный урок |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь различать
элементы книги
|
Текущий, фронтальный опрос. |
С.120-122 отвечать на вопросыР.т. с. 22 |
|
34 |
|
А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».
(с.94-96) |
1 |
Высказывание оценочных суждений. Понимание основного содержания услышанного произведения. |
Урок изучения и первичного закрепле ния знаний |
Знать
произведения и творчество Уметь подбирать синонимы к словам «тешиться», «грезить», «наяву»; объяснять значение слов «аршин», «сватья», «гульлива», «дело лихо», «зыбь»; находить в сказке слова и сочетания слов, встречавшиеся в произведениях, созданных народом; определять сходство авторской сказки А. С. Пушкина и народной; рассказывать историю трех сестер и их матери Бабарихи; использовать в своем рассказе строки из сказки; анализировать отношение поэта к сестрам царицы и их матери; вспомнить народную сказку, в которой встречалась мудрая девица-красавица, и сравнивать ее с царевной Лебедь; сравнивать князя Гвидона из «Сказки о царе Салтане…» с царевичем Елисеем из другого произведения А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; находить сходства и отличия народной сказки «По колено ноги в золоте» и авторской «Сказки о царе Салтане…»; читать наизусть отрывок из сказки. |
Познавательные: Пользоваться разными источниками информации.
Анализировать собственную эмоционально-эстетическую реакцию на произведение изобразительного искусства.
Описывать приемы, используемые художником для передачи настроения и авторского отношения к изображаемому участвовать в художественной самодеятельности.
Регулятивные: Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Авторские сказки»:
собирать информацию по выбранной теме.
Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью
Коммуникатив ные: Участвовать в диалоге.
Строить монолог. представлять результаты творческих работ.
Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли.
Личностные: Проявлять интерес к личности и жизни творческих личностей. Познавательные: сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
устанавливать аналогии. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.
Регулятивные: ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;
планировать собственную читательскую деятельность.
Коммуникатив ные:
работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
|
Индивидуальный опрос. Чтение вслух |
Вспомнить сказки Пушкинас. 95 – 96 выучить наизусть |
35 |
|
А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».
(с.97-105) |
1 |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Сравнительный анализ народной и авторской сказок. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. |
Урок зак репления знаний и выработка умений |
Текущий, фронтальный опрос. Ответы на вопросы |
С.97 – 105 пере читать, ответить на вопро сы |
||
36 |
|
А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».
(с.97-105) |
1 |
Урок зак репления знаний и выработка умений |
Текущий, фронтальный опрос. Ответы на вопросы |
С. 97 – 105 – вырази тельное чтение отрывка |
|||
37 |
|
А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».
(с.94-105) |
1 |
Урок зак репления знаний и выработка умений |
Текущий, фронтальный опрос. Ответы на вопросы |
Р.т. с. 23 -25 |
|||
38 |
|
А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».
(с.94-105) |
1 |
Урок зак репления знаний и выработка умений |
Текущий, фронтальный опрос. Ответы на вопросы |
С.105 в.№ 4 (а.б.в) по выбору. |
|||
39 |
|
Внеклассное чтение. Сказки В.Гауфа С. 105 |
1 |
Закрепление приёмов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме. |
Урок комплекс ного использо вания знаний |
Уметь обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и производить аналогии между произведениями одного автора. |
Практическая работа, заполне ние дневника читателя |
Пересказ |
|
40 |
|
Н. С. Гумилев. «Маркиз де Карабас».
(с.106-109) |
1 |
Различение жанров произведений. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Умение работать с книгой. Сравнительная характеристика героев. |
Урок изучения и первичного закрепле ния знаний |
Уметь объяснять значение словосочетаний «бросить вызов», «отличать среди всех»; объединять близкие по смыслу слова «безразличный», «ленивый», «равнодушный», «неблагодарный»; находить в произведении реальные и фантастические события; отвечать на вопросы строками стихотворения; описывать качества характера маркиза де Карабаса; сравнивать героев произведений Ш. Перро и Н. С. Гумилева; составлять план сравнения; объяснять, почему маркиз де Карабас из стихотворения Н. С. Гумилева не соглашается жить при дворе, «есть и пить на серебре». |
Чтение вслух. Ответы на вопросы |
С. 106 –108 – вырази тельное чтение |
|
41 |
|
Н. С. Гумилев. «Маркиз де Карабас».
(с.106-109) |
1 |
Урок зак репления знаний и выработка умений |
Чтение вслух. Ответы на вопросы |
Р.т. с. 26 – 27 |
|||
42 |
|
Карел Чапек. «Случай с русалками».
(с.110-116) |
1 |
вопросы по содержанию прочитанного текста
|
Урок изучения и первичного закрепле ния знаний |
Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «стало не по себе», «адский труд», «обратить внимание»; подбирать антонимы к словам «тайный», «глубокий», «грубый»; описывать свои переживания и свои чувства; анализировать переживания героев; читать по ролям разговор доктора с русалкой; вспоминать другие произведения, в которых говорится о русалках; выделять в тексте слова, которые помогают представить внешность русалочки; составлять рассказ о встрече с каким-нибудь мифологическим героем. |
Чтение вслух. Беседа |
С. 111 – 115 - прочи тать. Ответить на вопросы |
|
43 |
|
Карел Чапек. «Случай с русалками».
(с.110-116) |
1 |
Урок зак репления знаний и выработка умений |
Чтение вслух. Беседа |
С. 111 – 115 – пересказ от лица русалки Р.т. с. 28 - 29 |
|||
44 |
|
Внеклассное чтение. К. Чапек «Сказки». С.116 |
1 |
Закрепление приёмов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме. |
Урок комплекс ного использо вания знаний |
Уметь обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и производить аналогии между произведениями одного автора. |
Практическая работа, заполне ние дневника читателя |
Пересказ |
|
45 |
|
Д. Р.
Киплинг.
«Рикки-тикки- Ч.2 С.3-7 |
1 |
Работа с книгой. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. |
Урок изучения и первичного закрепле ния знаний |
Знать произведения Д. Р. Киплинга. Уметь подбирать синонимы к словам «поведать», «проведать», «разведать», «изведать»; объяснять значение слов «мускусная крыса», «мангуст», «ложбина», «фут», «бантамка»; отвечать на вопросы; составлять свои вопросы по прочитанному; выполнять выборочное чтение; выразительно читать целыми словами; озаглавливать отдельные части этого произведения; читать по ролям эпизоды, в которых Рикки беседует с разными животными; рассказывать о чувствах, которые вызвал Рикки у читателя при чтении; объяснять свои чувства и переживания по отношению к героям; пересказывать историю от лица мальчика, в доме которого произошла эта история; находить в произведении разные литературные приемы для рассказа о Рикки; составлять рассказ о знакомом животном с помощью литературных приемов, которые использовал автор в сказке «Рикки-тикки-тави». |
Чтение вслух. Текущий, фронтальный опрос |
С.3 – 7 вырази тельное чтение |
|
46 |
|
Д. Р.
Киплинг.
«Рикки-тикки- С.7-11 |
1 |
Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. |
Урок зак репления знаний и выработка умений |
Индивидуальный опрос |
С. 7 – 11 пересказ, рисунок |
||
47 |
|
Д. Р.
Киплинг.
«Рикки-тикки-
(с.13-18)
|
1 |
Высказывание оценочных суждений. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последователь ность. |
Урок зак репления знаний и выработка умений |
Чтение вслух. Ответы на вопросы |
С. 13 – 18 соста вить вопросы по тексту. |
||
48 |
|
Д. Р.
Киплинг. «Рикки-тикки-
(с.18-22) |
1 |
Урок зак репления знаний и выработка умений |
Текущий, фронтальный опрос |
С. 18 – 22 вырази тельное чтение |
|||
49 |
|
Д. Р.
Киплинг. «Рикки-тикки-
(с.22-28) |
1 |
Пересказ текста, деление текста на части. Герои произведения. Работа над иллюстрацией. |
Урок обоб щения и систематизации знаний |
Индивидуальный опрос. Беседа |
С. 22 – 28 соста вить описание мангусты и змеи |
||
50 |
|
Д. Р.
Киплинг.
«Рикки-тикки-
(с.3-29) |
1 |
Урок обоб щения и систематизации знаний |
Чтение вслух |
С. 3 – 29 пересказ любой части по выбору |
|||
51 |
|
Д. Р.
Киплинг.
«Рикки-тикки-
(с.145) |
1 |
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. |
Урок комплекс ного использо вания знаний |
Индивидуальный опрос. Ответы на вопросы |
Р.т. с. 3 - 4 |
||
52 |
|
Картинная галерея: М. А. Врубель. «Царевна-лебедь». С.30-31 |
1 |
Работа над иллюстрацией. |
Урок комплекс ного использо вания знаний |
Уметь анализировать произведения изобразительного искусства. |
аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения; точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.
Личностные:
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
способность к самооценке;
чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. Познавательные: Оценивать актуальность морали басни.
Находить нужные книги в библиотеке.
Представлять сборники произведений.
Находить нужную информацию с помощью разных источников.
Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность.
выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
Коммуникатив ные: понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
Личностные: представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках. |
Беседа |
С. 30 – 31 написать сочине ние |
53 |
|
Внеклассное чтение. О.
Кургузов.
«Телевизионные макароны». С. Седов.
С.32-35
|
1 |
Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Понимание содержания литературного произведения. |
Урок зак репления знаний и выработка умений |
Уметь выразительно читать произведение; придумывать свою сказку о событиях на телевизионном экране или новую историю из жизни Фунтика Ивановича. Уметь читать по ролям; придумывать продолжение сказки С. Седова «Король женится». |
Текущий, фронтальный опрос |
С. 32 – 35 вырази тельное чтение. |
|
54 |
|
Проектная деятельность по теме «Авторские сказки».
(с36-37) |
1 |
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. |
Урок проверки, оценки и контроля знаний |
Знать русских и зарубежных писателей-сказочников, иллюстраторов сказок. Уметь выбирать один из предложенных проектов или придумывать свой проект; выбирать карточку с вопросами и заданиями, над которыми интересно подумать; готовить устные выступления; подбирать иллюстрации к своему выступлению (портреты писателей, фрагменты фильмов, иллюстрации к сказкам, музыкальные записи). |
Малая конференция |
С.36 – 37 работа над проектом |
|
55 |
|
Конкурс
творческих работ. Проектная деятельность по теме |
1 |
Выставка, афиша, творческие работы. |
Урок проверки, оценки и контроля знаний |
Знать этапы подготовки проекта. Уметь выбирать вид деятельности (исполнение фрагментов любимой сказки; чтение сказки, сочиненной учеником; инсценирование); определять команду единомышленников и требования к участникам конкурса; оформлять афишу конкурса; продумать содержание выставки (иллюстрации к авторским сказкам; макеты, поделки; сказки писателей одной страны и т. д.); собирать экспонаты выставки. |
Защита проекта |
|
|
56 |
|
И. А.
Крылов.
«Трудолюбивый С.38-40 |
1 |
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. |
Урок изучения и первичного закрепле ния знаний |
Знать, какое произведение называется басней; произведения И. А. Крылова. Уметь подбирать синонимы к выражениям «попасться на удочку», «нет проку», «был таков»; подбирать антонимы к словам «бодрый», «бережливый»; выразительно читать произведение; объяснять, почему названия зверей пишутся с большой буквы; читать басню по ролям; сравнивать Медведя из басни и медведей из народных сказок; объяснять, почему Медведь «задумал жить такими же трудами»; анализировать причины неудач Медведя; находить мораль басни. |
Текущий, фронтальный опрос. Выразительное чтение |
С.38 – 40 выучить, Р.т. с. 5 - 6 |
|
57 |
|
И. А. Крылов. «Любопыт ный». С.40-42
|
1 |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. |
Урок зак репления знаний и выработка умений |
Уметь сочинять мораль к этой басне; придумывать историю, в которой можно использовать слова «Слона-то я и не приметил»; давать характеристику героям басни; читать наизусть басню. |
Чтение вслух. Беседа. |
С. 40 – 42 вырази тельное чтение. Р.т.с. 9 -10 |
|
58 |
|
Эзоп. «Ворон и лисица». С.42-43 |
1 |
Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональ ный отклик на него. |
Урок изучения и первичного закрепле ния знаний |
Иметь представление о баснях Эзопа. Уметь перечитывать и анализировать мораль басни; объяснять, как связана мораль басни с содержанием этого произведения; давать характеристику качествам Вороны и Лисицы. |
Чтение вслух. Беседа. Ответы на вопросы. |
С. 42 – 43 вырази тельное чтение. |
|
59 |
|
И. А. Крылов. «Ворона и лисица». С.44-45 |
1 |
Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний автора. |
Урок изучения и первичного закрепле ния знаний |
Уметь объяснять смысл слов и словосочетаний «не сводить глаз», «вещунья», «голова вскружилась»; сравнивать героев басен Эзопа и И. А. Крылова; сопоставлять мораль басен Эзопа и И. А. Крылова; рассказывать о переживаниях и поведении Вороны; использовать в своем рассказе слова из басни. |
Чтение вслух. Беседа. Наизусть. |
С.44 – 45 выучить Р.т.с. 6 -8 |
|
60 |
|
Внеклассное чтение. И. А. Крылов. «Лисица и виноград». И. И. Дмитриев. «Рысь и крот». С.47-49 |
1 |
Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональ ный отклик на него. |
Урок зак репления знаний и выработка умений |
Знать произведения И. А. Крылова, И. И. Дмитриева. Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни. |
Практическая работа, заполне ние дневника читателя. Беседа |
С. 47 – 49выразительное чтение на выбор, рисунок |
|
61 |
|
Внеклассное чтение. А. Е.
Измайлов.
«Филин Томас де
Ириарте.
С.50-52 |
1 |
Понимание основного содержания услышанного произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. |
Урок изучения и первичного закрепле ния знаний |
Знать произведения А. Е. Измайлова, Томаса де Ириарте. Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни. |
Чтение вслух. Беседа. Выразительное чтение. |
С. 50 – 52 выучить наизусть по выбору |
|
62 |
|
Работа с научно-популярными текстами. «Кумушка
лиса» с.116-117 Обобщение по теме
|
1 |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. |
Комбинир ванный урок |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь различать
элементы книги |
Чтение вслух. Ответы на вопросы |
|
|
63-64 |
|
М. Яковлев. «Мама» (глава из повести «Моя Родина»). Р/К М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива».
|
2 |
Установление связи названия чтение
вслух |
Урок изучения и первичного закрепле ния знаний |
Знать произведения М. Яковлева, М. Ю. Лермонтова; что многоточие может обозначать паузу, которая скрывает не названные словами чувства и мысли. Уметь продолжать ряд слов «голос – нежный, резкий, родной, …»; находить близкие по смыслу слова «объяснять», «понимать», «пояснять», «знать», «угадывать», «предсказывать»; находить олицетворение в стихотворении; уточнять значение слов по толковому словарю; читать текст, выдерживая паузы; рассказывать, какие первые открытия в детстве помогла сделать мама, какой представляешь свою Родину; объяснять значение слова «Родина»; рассказывать, рассматривать и анализировать иллюстрацию к стихотворению; описывать, какие чувства передал автор в своем произведении. |
Познавательные: Работать с учебной статьей, выделять в ней узловые мысли, составлять план;
пользоваться разными источниками информации для объяснения слов, словосочетаний;
находить книги, нужные произведения.
представлять сборник произведений; знакомиться с жизнью творческих личностей.
Регулятивные:
ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;
планировать собственную
читательскую деятельность.
Коммуникатив ные: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
владеть диалогической формой речи; корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
Личностные: Постигать смысл патриотического отношения к Родине;
ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
Познавательные: обращаться к разным источникам информации;
использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения;
осваивать исторический опыт народа и привлекать его для решения нравственных задач.
Регулятивные: ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;
планировать собственную читательскую деятельность.
Коммуникатив ные: работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения.
Личностные: чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности; представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.
|
Текущий, фронтальный опрос. Беседа |
1.с.56-58 Читать. отвечать на вопросы 2.С.59 вырази тельное чтение. Р.т.с. 11 - 13 |
65 66 |
|
С. Есенин. М. Пришвин. «Моя Родина». c/60-65 |
2 |
Говорить о позициях автора и героев. Читать выразительно, соблюдая ритм стихотворения. |
Урок изучения и первичного закрепле ния знаний |
Знать произведения С.
Есенина, Уметь подбирать синонимы к словам «вырядиться», «нарядиться», «проснуться», «проспать»; называть другие стихотворения о Родине С. Есенина; читать наизусть стихотворения; описывать, какие чувства передал автор в произведении; рассказывать, какие сокровища родной природы вы открыли в произведении М. Пришвина; сравнивать произведения М. Яковлева «У мамы» и М. Пришвина «Моя Родина».
|
Ответы на вопросы. Чтение наизусть |
1 С. 61 – выучить. Р.т. с.14 – 16 2/c.62-65 пересказ |
|
67-68 |
|
Лирические произведе ния. И. Северянин. «Запевка». И. С. Никитин. «Русь». С.66-68
|
2 |
Характеристи ка героев. Восприятие и понимание их переживаний. Чтение вслух доступного текста целыми словами. |
Урок изучения и первичного закрепле ния знаний |
Знать произведения И. Северянина, И. С. Никитина, что такое лирическое произведение. Уметь
определять значение слов |
Вырази тельное чтение. Беседа. |
1.С. 66 вырази тельное чтение. Р.т.с. 18 – 19 2.с.68 вырази тельное чтение |
|
69-70 |
|
Внеклассное чтение. А. Н. Плещеев «Летние песни». Н. Рубцов. «Тихая моя Родина». С.72-74 |
2 |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. |
Урок обоб щения и систематизации знаний |
Знать произведения А. Н. Плещеева, Н. Рубцова. Уметь объяснять значение слов «погост», «обитель»; рассказывать, какие чувства выражены в этом произведении. |
Заполне ние дневника читателя. Беседа |
1.С.72 выразительное чтение 2.с.73-74 выразительное чтение, отвечать на вопросы |
|
71-72 |
|
Работа с научно-популярными текстами. «Ландыш», «Валдайский националь ный парк». С.117-120 |
2 |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. |
Комбинированный урок. |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь различать
элементы книги; |
Беседа. |
1.с.117-118 отвечать на вопросы 2.с.119-120 отвечать на вопросы. |
|
73-75 |
|
«Повесть временных лет». А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». С.75-82 |
3 |
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Создание условий для сравнения характеров героев. |
Комбинированный урок. |
Иметь представление о летописи Нестора «Повесть временных лет». Знать, почему
А. С. Пушкин назвал свое произведение не «песня», Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «верный друг», «верный путь», «ветер волнует», «мысль волнует», «вещие слова», «вещать истину»; объяснять значение старинных слов; находить в тексте слова, которые характеризуют князя, в которых выражено отношение князя к коню; анализировать отношение автора к кудеснику; находить и читать слова кудесника; читать наизусть отрывок из произведения. |
Чтение вслух. Беседа. |
1.С. 75 – 76 – пересказ2.с.77-82 выразительное чтение Р.т.с. 20 3.с.82 в.8 |
|
76 |
|
Народные историчес кие песни. «Сборы польского короля на Русь». С.83-84 |
1 |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Характеристи ка героев произведения. |
Урок изучения и первичного закрепле ния знаний |
Иметь представление о народных исторических песнях. Уметь объединять близкие по смыслу слова «храбрый», «мужественный», «самоуверенный», «смелый», «хвастливый», «трусливый»; находить слова и сочетания слов, которые встречаются в других произведениях народного творчества; сравнивать качества характера русского воеводы и польского короля. |
Выразительное чтение. Беседа |
С. 83 – 84 – вырази тельное чтение, отвечать на вопросы
|
|
77-79
80 |
|
К. Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». С.84-89
Картинная галерея: В. В. Моторин. «Дмитрий Донской». С.90-91
|
3
1 |
Иллюстрация и ее роль в понимании произведения. работа с книгой, с иллюстрацией. Составление вопросов. Правильное построение ответов. |
Урок комплекс ного использо вания знаний |
Знать произведения К. Ф. Рылеева. Уметь подбирать антонимы к словам «хвалить», «спасать», «создавать»; объяснять смысл словосочетаний «недолго до беды», «вкушать покой», «гореть любовью», «приняться за сабли»; рассказывать, используя слова произведения, о страшной ночи, во время которой поляки шли по лесу; читать произведение по ролям; описывать характер Сусанина и поляков; анализировать произведение изобразительного искусства. |
Беседа |
1.С. 85-89- выразительное чтение 2.с.89 отвечать на вопросы Р.т.с. 21 – 22 3.с. 85-89 читать по ролям С.90-91 написать сочине ние |
|
81 |
|
Внеклассное чтение. Ф. Н. Глинка. «Москва». С.92-93
|
1 |
Работа с книгой. Понимание основного содержания произведения. |
Урок обоб щения и систематизации знаний |
Уметь объяснять слова «посад», «хартия»; рассказывать о своих переживаниях; пользоваться дополнительной литературой; выразительно читать; эмоционально откликаться на прочитанное. |
Заполне ние дневника читателя. Беседа |
С. 92 – 93 – вырази тельно читать отвечать на вопросы |
|
82 |
|
Обобщение по теме «О прошлом Родины».
|
1 |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. |
Комбинированный урок. |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь различать элементы книги; читать осознанно текст произведения «про себя» (без учета скорости); самостоятельно выбирать книгу и определять содержание по ее элементам.
|
Текущий, фронтальный опрос. |
|
|
83 |
|
А. Ахматова. «Мужество» С.94-96 |
1 |
Герои
произведения. Восприятие |
Урок изучения и первичного закрепле ния знаний |
Знать произведения А. Ахматовой. Уметь объяснять значение слова «мужество»; рассказывать о литературных героях, которые совершали мужественные поступки; находить строки, посвященные русской речи; читать рифмующиеся слова в конце строк; читать стихотворение А. Ахматовой наизусть. |
Познавательные: использовать знания, полученные при изучении различных предметов в работе над текстом литературного произведения;
углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах человека.
Регулятивные: Участвовать в групповой работе.
Аргументировать собственный вывод.
Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.
Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
Коммуникативные: Участвовать в диспутах, обосновывать свою позицию, анализировать мнение оппонента.
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
способность к самооценке;
чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности.
Познавательные: понимать и оценивать состояние других людей и собственных переживаний;
сопоставлять информацию по определенной теме, полученную из разных источников.
Регулятивные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли;
планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью
Коммуникатив ные: объяснять и обосновывать собственные выводы;
выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Моя Родина»: собирать информацию по выбранной теме;
участвовать в подготовке сборника творческих работ, викторины.
Личностные: Постигать смысл патриотического отношения к Родине;
ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
Познавательные: понимать и оценивать состояние других людей и собственных переживаний;
сопоставлять информацию по определенной теме, полученную из разных источников.
Регулятивные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли;
планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью.
Коммуникатив ные: объяснять и обосновывать собственные выводы;
выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Моя Родина»: собирать информацию по выбранной теме;
участвовать в подготовке сборника творческих работ, викторины.
Личностные: Постигать смысл патриотического отношения к Родине;
ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
Познавательные:
передавать в письменной форме собственные мысли и переживания;
понимать причины собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивать их;
оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.
Регулятивные: планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью;
ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;
|
Текущий, фронтальный опрос. |
С.95 выучить наизустьР.т.с. 23 -24 |
84-86 |
|
Б. Полевой. «Последний день Матвея Кузьмина». С.96-105 |
3 |
Выявление связи названия с темой текста, мысль текста. Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного текста и отвечать на них. Построение небольшого монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного. |
Урок зак репления знаний и выработка умений |
Знать произведения Б. Полевого. Уметь
подбирать антонимы к словам «защищать», «красивы», «любить»; объединять
слова, близкие по значению: «угрюмый», «жизнерадостный», «нелюдимый»,
«разговорчивый», «общительный», «молчаливый»; составлять план рассказа;
читать по ролям беседу Матвея Кузьмина с немецким офицером; находить описание
наружности Матвея Кузьмина, пришедшего |
Чтение вслух. Ответы на вопросы |
1.С. 96 – 105 – читать 2.с.96-105 пересказ по плану. Р.т.с. 24 -25 3.с.104-105 отвечать на вопросы |
|
87-88 |
|
А. Твардовс кий. «Рассказ танкиста». С.105-107
|
2 |
Понимание
содержания литературного произведения. Участие |
Урок изучения и первичного закрепле ния знаний |
Знать произведения А. Твардовского. Уметь подбирать синонимы к словам «нынче», «бедовый», «главарь», «спросонок»; рассказывать, что узнали о танкисте; описывать наружность и характер мальчика, который помог танкистам; выразительно читать предложения, в конце которых стоит многоточие; определять главную мысль стихотворения; прочесть стихотворение о войне наизусть. |
Текущий, фронтальный опрос |
1.С. 105 – 107 вырази тельное стихотворение. Р.т.с.25 -26 2. с.107 в.8 |
|
89-90 |
|
Внеклассное чтение. К.
Симонов.
«Майор привез мальчишку на лафете…». С.108-109
|
2 |
Совершенство вание умений работать с книгой. |
Урок обоб щения и систематизации знаний |
Знать произведения К. Симонова, А. Ахматовой. Уметь объяснять, почему А. Ахматова называет войну «вдовой»; объяснять значение слов «заря» и «зарево»; рассказывать, как представляет себе долг своего сына рассказчик. |
Выразительное чтение. Беседа. |
1.с.108-109 выразительно читать 2.Выу чить любое стихотворение о ВОВ. |
|
91 |
|
Обобщение по теме «Прошла по земле война».
|
1 |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. |
Урок проверки, оценки и контроля знаний |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь различать элементы книги; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с разными источниками информации. |
Текущий, фронтальный опрос |
|
|
92-93 |
|
А. А. Фет. «На рассвете». И.
А.Бунин.
«Густой зеленый ельник С.110-113 |
2 |
Участие в диалоге о прочитанном произведении. Работа с книгой. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. |
Урок изучения и первичного закрепле ния знаний |
Знать
произведения А. А. Фета, Уметь находить слова и сочетания слов, которые помогли А. А. Фету превратить неживые явления природы в живые; использовать в ответе слова из стихотворения; рассказывать, как изменяется настроение поэта на протяжении стихотворения И. А. Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…»; сравнивать переживания, выраженные А. А. Фетом и И. А. Буниным в стихотворениях «На рассвете» и «Густой зеленый ельник у дороги…»; находить рифмы в стихотворениях А. А. Фета и И. А. Бунина, сравнивать их расположение в произведениях. |
Текущий, фронтальный опрос. Чтение наизусть |
1.с.110-113 вырази тельно читать 2.С. 112 выучить наизусть Р.т.с. 27 - 29 |
|
94 |
|
Н. А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Саша». С.113-115 |
1 |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. |
Урок изучения и первичного закрепле ния знаний |
Знать произведения Н. А. Некрасова. Уметь объяснять значение слов и сочетаний слов «дело спорится», «слезы льются градом», «корчить», «аркан», «роковой»; подбирать антонимы к словам «настоящий», «легкий», «красота»; читать строки, которые произвели особенно сильное впечатление; анализировать, как изобразил поэт страдание природы; определять отношение поэта к людям, рубившим лес; сочинять рассказ, в котором говорится о жестоком отношении людей к природе; вспоминать стихотворения русских поэтов о красоте природы. |
Выразительное чтение. Ответы на вопросы |
С. 113- 115 вырази тельное чтение. Р.т.с. 30 |
|
95-97 |
|
К. Паустовс кий. «Корзина с еловыми шишками». С.4-15 |
3 |
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последователь ность. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. |
Урок изучения и первичного закрепле ния знаний |
Знать произведения К. Паустовского. Уметь читать фрагмент рассказа, который произвел сильное впечатление; объяснять название рассказа; озаглавливать части произведения; читать описание осеннего леса в горах, в котором встретились Григ и Дагни; составлять план ко второй части произведения; описывать характер Дагни и Грига; определять главную мысль произведения; объяснять слова «ее жизнь не пройдет даром»; рассказывать, почему Нильс был спокоен за Дагни; находить в детской музыкальной энциклопедии статью об Эдварде Григе; рассказывать о чувствах и мыслях, которые вызвало произведение. |
Текущий, фронтальный опрос |
1.с.4-пересказ 2. С.4 – 15 вырази тельное чтение по ролям. 3. с.4-15 пересказ. Р.т.с. 3 - 4 |
|
98 |
|
А. Н. Майков. «Мать». С.15-17 |
1 |
Определение эмоционально-нравственных переживаний героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. |
Урок изучения и первичного закрепле ния знаний |
Знать произведения А. Н. Майкова. Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам «скрытый», «усталый», «честный», «нежный»; объяснять, почему в стихотворении много многоточий; определять главную мысль произведения; вспоминать народные или авторские произведения, в которых говорится о материнской любви; передавать чувства героев. |
Текущий, фронтальный опрос |
С. 15 – 17 – вырази тельное чтение, отвечать на вопросы. Р.т.с. 4 -5 |
|
99-100 |
|
Х.-К. Андерсен. «Соловей». С.18-25 |
2 |
Участие |
Урок изучения и первичного закрепле ния знаний |
Знать произведения Х.-К. Андерсена; понятия авторская и народная сказка. Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам «отзывчивый», «чудесный», «удивительный»; составлять план сказки; пересказывать особенно понравившийся фрагмент сказки; объяснять, почему путешественники ставили соловья, жившего в лесу, выше всего; рассказывать, какими изобразил автор придворных; вспоминать героев разных произведений, в которых соединились внешняя и внутренняя красота.
|
Текущий, фронтальный опрос |
1.с.18-пересказ2.С. 19 – 25 – выра зитель ное чтение. |
|
101-102 |
|
Х.-К. Андерсен. «Соловей». С.26-32 |
2 |
Пересказ текста. Деление текста на смысловые части. Характеристика героев произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного |
Урок зак репления знаний и выработка умений |
Знать произведения Х.-К. Андерсена; понятия авторская и народная сказка. Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам «отзывчивый», «чудесный», «удивительный»; составлять план сказки; пересказывать особенно понравившийся фрагмент сказки; объяснять, почему путешественники ставили соловья, жившего в лесу, выше всего; рассказывать, какими изобразил автор придворных; вспоминать героев разных произведений, в которых соединились внешняя и внутренняя красота. |
Чтение вслух. Беседа |
1.С. 26– 32 пересказ. 2.с.18-32 краткий пересказ. Р.т.с. 6 - 7 |
|
103 |
|
Внеклассное чтение. Х.К.Андер сен «Снежная Королева» |
1 |
Оценочные высказывания о прочитанном произведении. |
Урок комплекс ного приме нения зна ний и уме ний |
Уметь создавать отзыв и рекомендации о прочитанной книге в письменной форме |
Практическая работа, заполне ние дневника читателя |
|
|
104
105 |
|
А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…». С.33
Картинная
галерея:
С.34-35
|
1
1 |
Работа над иллюстрацией. Определять эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. |
Комбинированный урок |
Знать произведения А. Ахматовой. Уметь представлять и описывать сухое дерево; характеризовать чувства, испытываемые человеком, говорящим, что ветер «нежен и упруг»; находить слова в тексте, в которых полнее всего передается весеннее настроение человека; анализировать произведение изобразительного искусства. |
Выразительное чтение.
Беседа |
С.33 выразительно читать отвечать на вопросы
2.С.34 – 35 – написать сочине ние Р.т.с. 9 - 10 |
|
106-108 |
|
Внеклассное чтение. С. Есенин. «Черемуха». Б. Пастернак. «Тишина». А. Блок. «Летний вечер». С.36-39 |
3 |
Определять эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. |
Урок зак репления знаний и выработка умений |
Знать произведения С.
Есенина, Уметь выразительно читать лирические стихотворения, передавая при помощи интонации свое отношение к персонажам; находить в стихотворении сравнения и метафоры; подбирать синонимы к словам «медвяная», «пряная»; описывать чувства поэта; рассказывать о каком-нибудь тихом вечере. |
Выразительное чтение.
|
1.с.36-выраз.чит., отв. на вопросы 2.с.38-39-выраз. чит.. отв. на вопр. 3.с.36-39 по выбору наизусть |
|
109 |
|
Обобщение по теме С.40-41 |
1 |
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. |
Комбинированный урок |
Знать произведение о Родине. Уметь выбирать один из предложенных проектов или придумывать свой проект; выбирать карточку с вопросами и заданиями, над которыми интересно подумать; находить книги, которые помогут ответить на эти вопросы; готовить устные выступления; подбирать иллюстрации к своему выступлению (портреты писателей, фрагменты фильмов, иллюстрации к сказкам, музыкальные записи). |
Малая конференция |
С. 40-41 Работа над проектом |
|
110 |
|
Конкурс творческих работ.
|
1 |
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. |
Урок проверки, оценки и контроля знаний |
Знать этапы подготовки проекта. Уметь выбирать вид деятельности, определять команду единомышленников и требования к участникам конкурса; оформлять афишу конкурса; продумать содержание выставки (иллюстрации; макеты, поделки); собирать экспонаты выставки. |
Защита проекта |
|
|
111-112 |
|
Н. А. Некрасов. «Крестьянс кие дети». С.42-47 |
2 |
Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональ ный отклик на него. |
Урок изучения и первичного закрепле ния знаний |
Знать произведения Н. А. Некрасова. Уметь подбирать антонимы к словам «внимательный», «утомленный», «мгновенно»; объяснять значение слов «вирши», «умиление», «мякина», «нега», «лава», «оскома», «содом», «вестимо»; читать разговор детей по ролям; рассказывать, что узнали о крестьянских детях, об их жизни, прочитав это произведение; вспоминать произведения о крестьянских детях; читать наизусть фрагмент стихотворения. |
Чтение вслух. Беседа. |
1.С. 42 – 47 – выразительное чтение. Р.т.с. 10 – 12 2.с.42-47 в.8 |
|
113-115 |
|
Л. Н. Толстой. «Мамаn», «Детство». И. А. Бунин. «Детство». c.48-52 |
3 |
Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения |
Урок изучения и первичного закрепле ния знаний |
Знать произведения Л. Н. Толстого, И. А. Бунина. Уметь находить описание внешности maman; выбирать слова, подходящие к описанию ее внешности; передавать чувства и переживания автора в рассказе «Мамаn»; описывать внешность своей мамы; объединять слова, близкие по смыслу; находить и читать рифмы в стихотворении И. А. Бунина; читать слова, в которых выражены переживания поэта; рассказывать о своем самом добром или самом красивом воспоминании. |
Текущий, фронтальный опрос. Ответы на вопросы |
1с.49 пересказ близко к тексу 2.с.50-51 вырази тельно читать 3.с.52 выучить наизусть |
|
116 |
|
М. Твен.
«Великолепный маляр» ния Тома Сойера»). С.53-63 |
1 |
Характеристика героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста и ответы на них. краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; устное изложение текста по плану.
|
Урок изучения и первичного закрепле ния знаний |
Знать произведения М. Твена. Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «как ни в чем ни бывало», «пылать любопытством», «представилось в новом свете», «направить свои стопы»; читать по ролям беседу Тома с Джимом и Беном; описывать качества Тома; находить и перечитывать рассуждение Марка Твена об отличии игры от работы; рассказывать о своей работе; объяснять значение слов «миля», «омнибус», «Монблан», «обязанность», «швартов», «алебастр», «фут», «ярд», «мулат». |
Чтение вслух. Беседа. |
С. 53 – 63 перечи тать, вопросы с. 63 |
|
117 |
|
М. Твен.
«Великолепный маляр» ния Тома Сойера»). С.53-62 |
1 |
Урок зак репления знаний и выработка умений |
планировать собственную читательскую деятельность
Коммуникатив ные: понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
Личностные: представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках.
Познавательные: пользоваться разными источниками информации;
Познавательные: пользоваться разными источниками информации;
сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
|
Текущий, фронтальный опрос. Ответы на вопросы |
С. 53 – 63 краткий пересказ. Р.т.с. 16 - 18 |
||
118 |
|
Внеклассное чтение М.Твен. Приключе ния Тома Сойера
|
1 |
Оценочные высказывания о прочитанном произведении. |
Урок комплекс ного приме нения зна ний и уме ний |
Уметь создавать отзыв и рекомендации о прочитанной книге в письменной форме |
Практическая работа, заполне ние дневника читателя |
|
|
119-120 |
|
В. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой». С.64-71 |
2 |
Наблюдение над эмоционально-нравственными переживаниями героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. |
Урок изучения и первичного закрепле ния знаний |
Знать произведения В. Солоухина. Уметь подбирать антонимы к словам «верить», «великий», «молчать»; делить рассказ на части и озаглавливать их; объяснять слово «преимущество»; рассказывать, какие чувства испытал мальчик, когда обнаружил пропажу; читать по ролям; пересказывать историю от лица одноклассников мальчика. |
Текущий, фронтальный опрос |
1.С.64-71 читать по ролям Р.т.с. 19 – 20 2.с.71 в.7 |
|
121-122 |
|
М. И. Цветаева. «Наши царства». Р. Л. Стивенсон. «Страна кровати». С.72-75 |
2 |
Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональ ный отклик на него. Соблюдение ритма стихотворения |
Урок изучения и первичного закрепле ния знаний |
Знать произведения М. И. Цветаевой, Р. Л. Стивенсона. Уметь объяснять смысл слов «счастье быть на свете»; рассказывать о своем счастье; сравнивать детей, от лица которых ведется рассказ в стихотворениях М. И. Цветаевой и Р. Л. Стивенсона; вспомнить стихотворения, в которых говорится о детях-фантазерах; находить рифмующиеся слова в произведениях М. И. Цветаевой и Р. Л. Стивенсона; сравнивать расположение рифм в этих произведениях; учить наизусть стихотворения о детях. |
Выразительное чтение. Ответы на вопросы. |
1.С. 72 – 73 вырази тельное чтение. Р.т.с. 21 – 23 2.с.74-75 вырази тельно читать, в.4 по желанию |
|
123
|
|
А. П. Чехов. «Мальчики»с.76-82
|
1 |
Постановка
вопросов по содержанию прочитанного текста |
Урок изучения и первичного закрепле ния знаний |
Знать произведения А. П. Чехова. Уметь подбирать синонимы к сочетаниям слов «поднять настроение», «поднять голос»; читать по ролям беседы Чечевицына с Катей и Володей; составлять план рассказа; рассказывать эту историю от лица Кати или Володи; определять отношение автора к героям рассказа; сравнивать героев – любителей путешествий – из рассказов М. М. Зощенко «Великие путешественники» и А. П. Чехова «Мальчики»; рассказывать о своих путешествиях. |
Чтение вслух. Беседа. |
С. 76 – 82 – пересказ, рисунок. |
|
124 |
|
А. П. Чехов. «Мальчики»с.82-86
|
1 |
Работа над содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последователь ность |
Урок зак репления знаний и выработка умений |
Индивидуальный опрос. Ответы на вопросы |
С. 82– 86 ответить на вопросы. Р.т.с. – 24 - 25 |
||
125-126 |
|
Внеклассное чтение. А. Н. Плещеев. «Детство». И. З. Суриков. «В ночном». C.87-90 |
2 |
Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональ ный отклик на него. Соблюдение ритма стихотворения. |
Урок обоб щения и систематизации знаний |
Знать произведения А. Н. Плещеева, И. З. Сурикова. Уметь сравнивать переживания, выраженные в произведениях А. Н. Плещеева, И. З. Сурикова; выразительно читать лирические произведения. |
Беседа. |
1. 87 – 89 вырази тельное чтение с. 2.С.90- выучить наизусть |
|
127 |
|
Работа с научно-популярными текстами. С.119-122 |
1 |
Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональ ный отклик на него.
|
Комбинированный урок |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь различать элементы книги читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. |
Беседа. |
С.119-122 пересказ по выбору. |
|
128-129 |
|
Р. Э. Распе. «Самый правдивый человек на земле» (из книги «Приключения барона Мюнхгаузена»: «Искры из глаз», «Необыкно венный олень», «Верхом на ядре», «За волосы»). C91-97
|
2 |
Связь названия с темой текста, мысль текста. Пересказ текста. Деление текста на смысловые части. |
Урок изучения и первичного закрепле ния знаний |
Знать произведения Р. Э. Распе. Уметь выразительно читать; описывать характер главного героя; пересказывать одну из историй; сочинять новую историю о приключениях барона Мюнхгаузена. |
Текущий, фронтальный опрос |
1/С. 91 – 97 – вырази тельное чтение любого рассказа. Р.т.с. 27 – 28 2/c/91-97 пересказ любого рассказа |
|
130 |
|
Д. Свифт. «Путешествие в Лилипутию»с.98-108
|
1 |
Характеристи ка героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний. |
Урок изучения и первичного закрепле ния знаний |
Знать произведения Д. Свифта. Уметь озаглавливать части истории о Гулливере; пересказывать третью часть; сравнивать невероятное в рассказах Мюнхгаузена и в историях Гулливера; описывать качества маленьких человечков; сравнивать придворных короля Лилипутии и придворных императора из сказки Х.-К. Андерсена «Соловей»; вспоминать произведения о маленьких человечках; объединять слова, близкие по смыслу: «удивляться», «уничтожить», «изумляться», «убавить», «истребить», «дивиться», «уменьшить», «всколыхнуть», «сократить», «ликвидировать». |
строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта
Регулятивные: планировать собственную читательскую деятельность;
работать в группе, паре, выслушивать и анализировать позицию партнера, аргументировать собственную позицию. Коммуникатив ные: точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; владеть диалогической формой речи; корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
Личностные: чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.
|
Чтение вслух. Беседа. |
С. 98 – 108 перечи тать, сос тавить план (р.т.с. 29) |
131 |
|
Д. Свифт. «Путешествие в Лилипутию» С.98-108
|
1 |
Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последователь ность |
Урок зак репления знаний и выработка умений |
Чтение вслух. Ответы на вопросы |
С. 98 – 108 – выразительное чтение любой части |
||
132 |
|
Д. Свифт. «Путешествие в Лилипутию»с.98-108
|
1 |
Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений. |
Урок комплекс ного использо вания знаний |
Индивидуальный опрос |
С. 98 – 108 – краткий пересказ.
|
||
133 |
|
Внеклассное чтение. Т. Крюкова. «Крылатый конь» С.109-114 |
1 |
Наблюдение над эмоционально-нравственными переживаниями героев и автора произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. |
Урок зак репления знаний и выработка умений |
Уметь называть мифы и народные сказки, которые похожи на главы из книги Т. Крюковой; читать по ролям; отвечать на вопросы; пересказывать отрывки из глав; передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам.
|
Заполне ние дневника читателя. Беседа |
С. 109 –114 выразительное чтение, рисунок |
|
134 |
|
Внеклассное чтение. Т. Крюкова. «Усыня» (главы из повести-сказки «Хрустальный ключ»). С.114-118 |
1 |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения |
Урок зак репления знаний и выработка умений |
Текущий, фронтальный опрос |
С. 114 – 118 пересказ, рисунок. |
||
135 |
|
Обобщение по теме «Удивительные приключе ния».
|
1 |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. |
Урок проверки, оценки и контроля знаний |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь различать элементы книги; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); самостоятельно выбирать книгу и определять содержание по ее элементам. |
|
|
|
136-140 |
|
Повторение и закреп ление прой денного за год.
|
5 |
Работа с учебником. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения |
Урок проверки, оценки и контроля знаний |
Уметь определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения. Знать название, содержание и жанр произведения, автора и главных героев, основную мысль произведения, происходящие события. |
Фронтальный и индивидуальный опросы |
|
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 857 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Трофимова Татьяна Валентиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.