Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m7c1b5fbd.gifhello_html_m7c1b5fbd.gifhello_html_m7c1b5fbd.gifhello_html_m7c1b5fbd.gif6. Календарно-тематическое планирование по литературному чтению


п.п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Содержание работы

Основные виды учебной деятельности

Предметные результаты

План

Факт


Глава 1. Волшебная старина


1

01.09


Условные обозначения

в учебнике.

Обращение автора.

«Крутим барабан времени».

Путешествие во времени с помощью

произведений искусства:

1

Работа с учебником.

Характеристика книги (учебника), ее структуру обложка, форзац, титульный лист, деление содержания на главы, оглавление.

Анализ и характеристика иллюстраций, помещенных на обложке, форзацах, шмуцтитулах.

Осмысление текста вступительной статьи.

Упражнение в восприятии поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении.

Уметь ориентироваться в учебнике:

различать форзацы, титульный лист, оглавление;

понимать информацию, размещенную на них;

понимать систему знаков, структуру учебника: деление содержания на главы, их названия;

представлять по обложке, названиям глав, рисункам на шмуцтитулах, оглавлению содержание предстоящей в учебном году работы, ее особенности, сходство и

отличие от предыдущих годов обучения.

Осознанно воспринимать вступительную статью автора, понимать ее смысл и назначение.

Воспринимать учебный текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного учебного текста.

Осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Понимать смысл, обсуждать главные, основные положения учебного текста, помещенного в учебнике на цветных плашках.

2

03.09


С.Я. Маршак

«И поступь, и голос у времени тише…», картина М. Шагала «Часы с синим крылом».

С. 3–6;

с. 177

(Картинная

галерея)

1


Ответы на вопросы по содержанию стихотворного текста. Нахождение в тексте ответов на вопросы.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Вычленение системы образов стихотворения, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому.

Определение настроения живописного произведения.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

Участие в диалоге


Осознанно воспринимать вступительную статью автора. Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер, оттенки чувств, эмоциональный тон, особенности передачи этого тона.

Соотносить впечатления от стихотворения с жизненным опытом. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения. Уметь отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов стихотворения. Воспринимать многообразные

способы выражения авторского отношения.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Обсуждать образ, созданный художником, основную идею картины.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства

3

07.09


Древнее восприятие человеком хода времени через жизнь

природы.

Пословицы и поговорки

о времени и природе.

Портрет В.И.Даля кисти

В. Перова.

С. 7–10;

с. 178

(Картинная галерея)

1


Декламировать стихотворение. Осознанно воспринимать учебный текст, информацию, представленную в виде пиктограммы, осмысливать систему заданий. Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста и ответов на вопросы.

Осознанно воспринимать текст старинного календаря. Актуализировать, углублять

представление о мифологическом

объяснении смены времен года у древних славян. Толковать образы богов и богинь

в тексте. Рассматривать и объяснять символику, использованную в оформлении текста. Углублять представление о пословице, различать пословицы и поговорки. Самостоятельно использовать

разные разделы словаря, помещенные в учебнике. Сравнивать пословицы и поговорки, разделять на группы по тематике, времени возникновения.

Декламация стихотворения. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Рассматривание пиктограммы, объяснение ее смысла.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Упражнение в восприятии текста старинного календаря на слух и при самостоятельном чтении.

Чтение и толкование пословиц.

Деление пословиц на группы по смыслу, по времени возникновения.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика

особенностей построения пословиц.

Формулирование выводов о построении пословиц

4

08.09


Знакомство с народной

сказкой «Иван-царевич и серый волк».

Признаки волшебной

сказки.

С. 11–13

1


Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Анализ текста с позиций особенностей жанра.

Сравнение и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения.

Формулирование простых выводов.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему.

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Осознанно воспринимать текст сказки.

Анализировать текст, давать его характеристику:

определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок;

определять композицию сказки с троекратными повторами, мотивом испытания;

работать со словом, различать слова и выражения, присущие сказке (традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи).

Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Актуализировать, углубить знания о законах народной волшебной сказки: наличие волшебных

предметов, волшебные числа, особенности героев.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

5

10.09


Законы волшебной

народной сказки

в сказке «Иван-царевич и серый волк».

С. 13–19

1

Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение

Пересказ текста. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика особенностей волшебной народной сказки.

Анализ текста с выделением особенностей этого жанра, нравственных представлений, отраженных в сказках. Формулирование простых выводов.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему.

Пересказывать текст. Осознанно воспринимать содержание сказки. Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Предугадывать по отрывку: что будет происходить далее, на основании представления о законах волшебной народной сказки. Уточнить черты волшебной народной сказки (волшебный помощник обладает особым знанием и способностями: ему доступны все тайны, он знает будущее, умеет передвигаться по воздуху, умеет превращаться в человека, в коня; чтобы заполучить волшебного помощника, герою надо было принести жертву – коня).

Осознание следов древних представлений об устройстве мира.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенные в учебнике.

6

14.09


Художественные особенности волшебной народной сказки в сказке «Иван-царевич и серый волк».

С. 20-22

1

Использование сюжетов народных сказок. Использование композиционных особенностей народной сказки

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Сравнение и характеристика

особенностей волшебной народной сказки.

Анализ средств выразительности, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра. Формулирование выводов

Осознанно воспринимать содержание сказки.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Выделять черты волшебной народной сказки: выбор того, что в сказке добывают – жар-птица,

конь, невеста – не случаен и связан с древними, мифологическими представлениями.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Анализировать текст, наблюдать законы построения сказки: составлять план сюжета сказки.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Работать со словом, различать слова и выражения, присущие сказке: устойчивые выражения

в описании событий, внешности героев, их речи.

7

15.09


В. Васнецов

«Иван-царевич на Сером волке».

Сочинение о картине.

С. 178

(Картинная

галерея)

1

Использование сюжетов народных сказок.

Рассматривание картины. Определение настроения живописного произведения.

Участие в диалоге при обсуждении картины.

Создание устно текста (анализ репродукции картины

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Писать сочинение –описание.

8

17.09


Анализ сочинений.

Проникновение элементов конкретного

исторического времени

в сказку. Русская

народная сказка «Летучий корабль».

С. 22–24

1

Использование сюжетов народных сказок. Использование композиционных особенностей народной сказки

Упражнение в восприятии сочинения на слух.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Анализ текста с позиции особенностей жанра народной волшебной сказки.

Сравнение с другими волшебными сказками и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения.

Формулирование простых выводов


. Анализировать сочинения (зачитывать лучшие целиком или отрывки), осознавать, уточнять

с опорой на конкретные примеры критерии оценивания. Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Осознанно воспринимать текст сказки.

Анализировать текст, давать ему характеристику:

определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок;

называть традиционные законы: особое положение и внешность героя, мотив отправления

в дорогу, встреча дарителя;

отличать эту сказку от всех, прочитанных ранее народных волшебных сказок (детали более позднего происхождения, детали реального быта);

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь самостоятельно делать выводы.

Актуализировать, уточнять, углублять знания о волшебной сказке, ее вариантах, этапах бытования.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

9

21.09


Волшебные помощники

в русской народной

сказке «Летучий корабль».

С. 24–27

1

Использование сюжетов народных сказок. Использование композиционных особенностей народной сказки

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Сравнение и характеристика

особенностей волшебной народной сказки.

Анализ средств выразительности, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра. Формулирование выводов

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Осознанно воспринимать текст сказки.

Анализировать текст, давать его характеристику:

использовать в этой части принципа накопления – цепочки;

необычные, забавные волшебные способности помощников.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь самостоятельно делать выводы: предугадывать, что должно случиться дальше, если сказка будет развиваться по традиционным законам. Актуализировать, уточнять, углублять знания о волшебной сказке, ее вариантах, этапах бытования. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

10

22.09


Русская народная

сказка «Летучий корабль». Испытания сказочного героя.

С. 28–32

1

Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Анализ текста с позиции особенностей жанра, необычных, отличающих только эту сказку деталей. Характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Осознанно воспринимать текст сказки.

Анализировать текст, давать его характеристику: детали позднего происхождения, что они меняют

в сказке. Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, уметь самостоятельно делать выводы, за что сказка наградила дурня

и наказала царя. Актуализировать, уточнять,

углублять знания о волшебной сказке, ее вариантах, этапах бытования.


11

24.09


Мифы о подвигах

Геракла. Скульптурное

изображение Геракла.

С. 33–38; с 180

(Картинная галерея)

1

Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя, современные нравственные проблемы.

Упражнение в восприятии информации на слух.

Формулирование вопросов. Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы об использованных путях поиска информации

и оформлении найденного (ссылки).

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение мифологических представлений разных народов на основании информации учебника и информации, предоставленной учителем или учениками.

Определение настроения произведения изобразительного искусства (скульптуры).


Воспринимать информацию, найденную одноклассниками. Расширить представления о возможных путях и способах поиска информации.

Осознанно воспринимать содержание мифа.

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Анализировать текст с позиций:

волшебное дерево: мифологические представления и их дальнейшее бытование в волшебных сказках;

знакомые (по другим мифам) мифологические представления.

Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Воспринимать скульптурное изображение. Анализировать образ Геракла,

способы создания образа: поза, одеяние, выражение лица, детали одежды.

12

28.09


Подвиги Геракла,

героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти Природы (по древнегреческим мифам о Геракле в учебнике).

Образ Кербера.

С. 39–44

1

Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение

Припоминание и рассказ без опоры на учебник сведений, почерпнутых из ранее изученных мифов, выделяя схожее. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Упражнение в постепенном увеличении и скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Определение особенностей произведения, позволяющих

судить о верованиях древних.

Формулирование простых выводов.

Нахождение аналогии между мифологическими представлениями и тем, как они трансформировались в сказках.

Нахождение и зачитывание в тексте частей, подтверждающих или опровергающих суждение.

Объяснение, толкование современного понимания устойчивых выражений

Актуализировать знания о представлениях древних об устройстве мира.

Участвовать в диалоге при выполнении учебного задания. Осознанно воспринимать содержание мифа. Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Определять особенности мифологических представлений об устройстве мира: граница между миром живых и царством мертвых;

о возможности передать какое-то свойство, качество животного через его часть; объяснение существования ядовитых растений и животных.

Формулировать простые выводы. Расширять словарный запас, включить в активный словарь

выражения «танталовы муки» «сизифов труд»

13

29.09


Мотивы мифов,

позднее отразившиеся

в волшебных сказках.

С. 180 (Хрестоматия)

1

Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение

Накопление опыта по описанию книги.

Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

Участие в диалоге в групповой работе по заданной теме, с активным использованием

изученных терминов. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Упражнение в постепенном увеличение скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Определение особенностей произведения, позволяющих судить о верованиях древних.

Формулирование простых выводов.

Познакомиться с выставкой книг, сравнивать книги одинакового содержания, но разного художественного оформления. Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений.

Работать в группах или индивидуально в условиях школьной библиотеки или в классе с выставкой книг, подготовленной учителем и одноклассниками.

Осознанно воспринимать содержание мифа.

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

14

01.10


Подвиги русских

богатырей. Знакомство

с жанром былины.

«Как Илья из Мурома

богатырем стал».

Картина В. Васнецова

«Гусляры».

С. 45–48; с. 181

(Картинная галерея).

1

Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение

Восприятие произведения живописи.

Определение настроения живописного произведения, предугадывать настроения,

особенностей фольклорного произведения.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Объяснение особенностей языка былины.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение.

Участие в диалоге. Выразительное чтение текста

с передачей особенностей жанра.

Воспринимать учебную информацию из учебника и в исполнении учителя. Воспринимать живописное полотно.

Анализировать особенности картины, ее детали.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Осознанно воспринимать содержание текста былины. Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Распознавать особенности былинного повествования.

Осознавать его особенности. Эмоционально воспринимать язык, напевность, ритм былин

(в том числе и в результате парной работы по заданию на с. 48). Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Формулировать простые выводы. Определять особенности языка былины.

15-16

05.10

06.10


«Как Илья из Мурома

Богатырем стал».

Композиция и особенности языка, красота и своеобразие русской былины.

С. 45–48


2

Отличие искусства от науки. Отличие художественного текста от научного

Выразительное чтение текста вслух плавно, целыми словами, осознанно интонационно

выделяя, подчеркивая жанровые особенности: напевность, ритм; правильно расставляя смысловые паузы. Высказывание оценочных

суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Характеристика жанровых

особенностей прослушанного произведения.

Формулирование этих особенностей.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Выразительно читать произведения, передавая его жанровые особенности. Знать особенности языка былин. Формулировать законы жанра:

сходство и различие со сказкой; особый язык – формулирование, называние жанровых особенностей. Воспринимать учебное задание

для групповой работы: определение сути задания, распределение обязанностей, временных рамок

выполнения задания

17

08.10


«Илья Муромец и Соловей-разбойник», другие русские былины

(в Хрестоматии или

по выбору учителя).

Особенности былинного повествования.

Черты древней сказки

и исторические подробности в былине.

Сравнительный анализ

картин художников

М. Врубеля «Богатырь» и В. Васнецова «Богатыри».

С. 49–54; с. 182–183

(Картинная галерея)

1

Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя, современные нравственные проблемы. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь

Пересказ былины близко к тексту с передачей особенностей ее языка, напевности.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Характеристика книги, ее соответствие определенной тематике. Участие в презентации результатов групповой работы, с активным использованием изученных терминов, участие в диалоге. Упражнение в восприятии произведение на слух и при чтении про себя. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Объяснение особенностей языка былины. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.

Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение.

Участие в диалоге. Выразительное чтение

текста, с передачей особенностей жанра.

Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением

литературного произведения. Создание текста (анализ репродукции картины)

Иметь представление, как сказывается былина.

Знать особенности языка былины.

Уметь представлять результаты групповой работы (осуществление целенаправленного поиска книг

по предложенной тематике и сборников произведений; коллективно подготовленный рассказ, читательский отзыв на прочитанное произведение). Познакомиться с выставкой книг,

сравнивать книги одинакового содержания, но разного исполнения. Осознанно воспринимать содержание текста былины. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Распознавать особенности былинного повествования. Уточнить, осознать его особенности. Эмоционально воспринимать язык, напевность, ритм былин. Уметь использовать литературоведческие термины при анализе былины. Воспринимать и осмысливать

живописные полотна. Анализировать подробности картин и средства передачи их смысла.

Сравнивать, выявлять различия в образах богатырей и анализировать живописные средства передачи этих различий. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства

18

12.10


Приметы

исторического времени

в былине «Никита

Кожемяка».

С. 56–58

1

Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя, современные нравственные проблемы. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположений на основании имеющихся знаний.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение и характеристика изображения древнегреческих богов и информации

о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Толкование информации, отраженной в рисунке-схеме

Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленную в виде схемы – родословного древа.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов. Отвечать на вопросы по учебному тексту.

Ориентироваться в мифологических представлениях древних греков о богах, разделении власти над миром между ними, о связи богов с природными стихиями.

Рассматривать и толковать скульптурные образы, символику, использованную в изображении богов, в оформлении учебного текста, схемы.

Самостоятельно использовать

разные разделы словаря, помещенные в учебнике.

Выбирать словарь (или раздел словаря) в зависимости от цели поиска

19

13.10


Жанр бытовой сказки: время возникновения, проблематика.

Отличие бытовых сказок от волшебных

на примере русских

народных сказок

«Что дальше слышно»,

«Как Иван-дурак дверь

стерег».

С. 59–62

1

Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя, современные нравственные проблемы.

Восприятие и адекватное оценивание работ одноклассников, формулирование вопросов по сделанной работе. Адекватное восприятие оценки своей работы. Упражнение в восприятии

произведения на слух и при чтении про себя.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Объяснение особенностей языка былины.

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение.

Участие в диалоге. Выразительное чтение текста, с передачей особенностей жанра.

Уметь представлять читательский отзыв (зачитывание, знакомство с «Уголком читателя»,

где отзывы размещаются в свободном доступе, другие способы). Уметь воспринимать учебную информацию из учебника и в исполнении учителя.

Осознанно воспринимать содержание текста бытовой сказки. Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Распознавать особенности бытовых сказок на основании сравнения со сказками других видов (о животных и волшебными), различать и формулировать

черты сходства (героев ждут испытания, разгадывание загадок как испытание, использование числа 3, «социальное» положение

героя) и отличий (поучительный характер, присутствие исторических деталей, порой юмористический характер). Формулировать простые выводы. Самостоятельно воспринимать

учебный текст, выделять главное

20

15.10


Мотивы бытовой сказки

в художественном произведении.

С.Я. Маршак «Сказка

про короля и солдата».

Сравнение со сказкой

«Кашица из топора».

С. 63–65

1

Отличие искусства от науки. Отличие художественного текста от научного

Восприятие и адекватное оценивание (и адекватно воспринимать оценку своей

работы) работ одноклассников, формулирование вопросов по сделанной работе. Упражнение в восприятии произведения на слух и при

чтении про себя. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей произведения. Объяснение особенностей языка бытовой сказки. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение. Участие в диалоге.

Выразительное чтение стихотворного текста, нахождение в нем сходства и различия с бытовыми сказками

. Воспринимать учебную информацию из учебника и в исполнении учителя. Осознанно воспринимать содержание текста бытовой сказки. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уточнить особенности бытовых сказок на основании сравнения со

сказками других видов (о животных и волшебными), различать и формулировать черты сходства (героев ждут испытания, разгадывание загадок как испытание, использование числа 3, «социальное» положение героя) и отличий

(поучительный характер, присутствие исторических деталей, порой юмористический характер. Уметь подтверждать примерами из сказки ранее сформулированные выводы.

Осознанно воспринимать стихотворное произведение, написанное по мотивам бытовых сказок, сравнивать тексты. Осознавать, что авторы используют мотивы бытовых сказок в своем творчестве.

21-22

19.10

20.10


Особенности авторской

сказки. Г.Х. Андерсен

«Стойкий оловянный

солдатик».

С. 66–75

2

Главная мысль произведения. Реальные и фантастические образы

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Описание особенностей поведения героя и персонажей произведения, перечисление

событий, оценивание их чудесности или реальности. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Формулирование простых

выводов, активное использование литературоведческих терминов в сравнительном

анализе текстов. Участие в диалоге. Выразительное чтение текста, с интонационной передачей чувств героя, авторского и своего отношения к описываемому


Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Анализировать текст: жанровая принадлежность, соответствие

сюжетных особенностей жанру волшебной сказки.

Наблюдать и формулировать черты сходства и различия данной авторской и народной волшебной сказки. Сходство – существование, точнее деление мира на добро и зло, магия чисел, испытания героя в «подземном» мире, внешность и поступки солдатика совпадают с особенностями

главного героя народной сказки.

Различие – народная сказка не может быть о любви, не может так грустно заканчиваться,

тем более, что главный герой выдержал все испытания и должен быть защищен волшебным миром по законам народной сказки.

В авторской сказке на первый план выступают чувства главного героя, чего не может быть

в народной.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать деталей), устанавливать связей, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание авторской

сказки.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные моменты из текста, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Глава 2.Пленительные напевы

23

22.10


Понятие «классическая» поэзия. Анализ

Портрета А.С. Пушкина работы О. Кипренского. Особенности художественного мира,

Созданного в стихотворении В.А. Жуковского

«Там небеса и воды ясны!».

С. 78–79;

с. 184

(Картинная галерея)

1

Главная мысль произведения. Реальные и фантастические образы

Упражнение в восприятии учебной информации.

Выделение главного, того, что необходимо запомнить. Рассматривание картины, определение настроения живописного произведения.

Уяснение смысла символики, использованной в картине. Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины). Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского

отношения к изображаемому. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста

Осознанно воспринимать учебную информацию из учебника и в исполнении учителя.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно, высказывать собственное суждение.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Анализировать стихотворение через словесное рисование картин. Анализировать сюжет, средства

выразительности: метафоры, эпитеты, использованные в нем, особое построение стихотворения, требующее переноса интонации.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

24

26.10


Разные образы родины.

А.С. Пушкин «Москва…

Как много в этом

звуке…». Картина

А. Лентулова

«Василий Блаженный».

С. 80–81;

с. 185

(Картинная галерея)

1

Понятие образа в литературе

Декламация стихотворения. Выразительное чтение стихотворения.

Оценивание достоинства выразительного чтения учеников, декламации.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского

отношения к изображаемому. Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выбора

поэтических образов, слов, вида рифм, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определение настроения живописного произведения. Понимание, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства.

Декламировать стихотворение, выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических).

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения А.С. Пушкина.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение:

сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Понимать, что разные виды рифм создают разное настроение.

Актуализировать ранее полученные знания о видах рифм и их возможностях в создании ритма и

настроения стихотворения.

Сравнивать настроение стихотворений А.С. Пушкина и В.А. Жуковского, обнаруживать

их различие. Осознавать подчиненность системы образов, настроения тому, какую главную мысль несет стихотворение.

Осмысливать эстетическую и нравственную ценность поэтического текста, высказывать собственное суждение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения на основе эмоционального восприятия.

25

27.10


Отечественная война

1812 года в стихотворении

М.Ю. Лермонтова «Бородино».

С. 82–86

1

Понятие образа в литературе

Декламация стихотворения. Выразительное чтение стихотворения.

Оценивание достоинства выразительного чтения учеников, декламации. Высказывание оценочных

суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского

отношения к изображаемому. Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выбора

поэтических образов, слов, вида рифм, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определение настроения живописного произведения. Понимание, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства.

Декламировать стихотворение или выразительно читать. Уметь представлять результаты групповой работы. Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения

М.Ю. Лермонтова. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста через более пристальное рассмотрение исторических событий, переданных очевидцем, высказывать собственное суждение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на основе эмоционального восприятия.

26

29.10


Образ рассказчика

в стихотворении

М.Ю. Лермонтова

«Бородино». Художественные

особенности

стихотворения.

С. 82–86

1


Ответы на вопросы по содержанию стихотворения, анализ образа главного героя,

нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Построение предположения, доказательство или опровержение высказанного суждения.

Объяснение (или восприятие объяснения учителя) поэтических образов, выбора слов, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение

с позиций: – образ рассказчика, словесное

рисование его портрета, места и роли, которую он играл в сражении (с обязательным подтверждением своего суждения цитатами);

о чем и как говорит рассказчик, предположение о том, что он чувствует;

предположение о том, что чувствуют остальные участники сражения;

построение стихотворения (повтор строк в начале и конце стихотворения).

Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста через более

пристальное рассматривание исторических событий, переданных очевидцем.

27

09.11


Позиция автора,

«спрятанная» за иносказанием.

Басня И.А. Крылова

«Слон и Моська».

С. 87–88

1


Декламировать отрывки из стихотворения.

Осознанно воспринимать содержание текста.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Актуализировать знания о басне, ее жанровых особенностях. Называть законы жанра: в басне

действуют животные (что делает ее сходной со сказкой о животных), но они символизируют определенные человеческие качества; нравоучительный характер басни, наличие морали. Подтверждать текстом конкретной басни названные жанровые особенности.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Уметь переформулировать мораль басни для уточнения главной мысли.

Понимать связь басни с конкретными историческими событиями. Понимать иносказания

Декламация стихотворных отрывков.

Оценивание достоинств декламации.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Формулирование морали басни.


28

10.11


Выразительность поэтического образа, созданного Н.А. Некрасовым.

Отрывок из поэмы

«Крестьянские дети».

С. 89–90

1


Упражнение в восприятии произведения на слух в исполнении учителя или учеников.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение.

Нахождение в тексте особенностей средств художественной выразительности, которыми автор создает образ «мужичка». Анализ ритма, темпа стихотворения. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения._

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном содержании, понимать сущность поведения героя стихотворения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение для выявления образа «мужичка

с ноготок», для выявления главной мысли произведения (детали, ритмический рисунок, неторопливый темп чтения, строки, иллюстрирующие этот ритм). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению отрывка стихотворения._

29-30

12.11

16.11


Судьба твоего ровесника, жившего

в XIX веке. Два мира

Ваньки Жукова

(по рассказу А.П. Чехова «Ванька»).

С. 91–99

2

Восприятие содержания текста, оценка его характера

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя, персонажей.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своего суждения. Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Соотнесение поступков героя и персонажей с нравственными нормами, формулирование выводов.

Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя,

персонажей рассказа. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать образ главного героя: его портрет, имя, поступки.

Уметь строить предположение о характере Ваньки.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Анализировать описание сегодняшней жизни Ваньки и его воспоминаний о прежней жизни в деревне. Понимать связь между изображаемым пейзажем и внутренним состоянием героя.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные

фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

31

17.11


Эмоциональный тон

и характер воспоминаний о детстве

лирического героя стихотворения

И.А. Бунина «Детство».

С. 100

1

Восприятие содержания текста, оценка его характера

Упражнение в восприятии произведения на слух в исполнении учителя или учеников.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение.

Нахождение в тексте особенностей средств художественной выразительности, которыми автор создает образ «мужичка».

Анализ ритма, темпа стихотворения.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Выразительно читать стихотворение. Осознанно воспринимать содержание стихотворения, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст: эмоциональное впечатление, детские яркие ощущения радости жизни – запахи, световые ощущения, тактильные.

Формулировать главную мысль стихотворения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Уметь передавать в выразительном чтении эмоциональное состояние героя стихотворения,

свои эмоции и чувства. Сознательно использовать различные средства выразительного чтения: изменение интонации, темпа, тембра, использование пауз

32

19.11


Сравнительный анализ

картин А. Венецианова

«Жнецы» и В. Маковского «Свидание».

С. 101; с. 186–187

(Картинная галерея)

1

Выразительные средства малых жанров фольклора

Рассматривание картин. Определение настроения живописного произведения. Участие в диалоге при обсуждении картин.

Создание устно текста (анализ репродукции картины)

Рассматривать и воспринимать картины.

Анализировать их: сравнивать настроение, систему образов. Анализировать подробности картин и средства передачи смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении живописных полотен.

Конструировать монологическое высказывание.

33

23.11


Художественный мир

Рассказа Л.Н. Андреева

«Петька на даче».

Композиция, система

героев.

С. 101–105

1

Герои произведения, их имена и портреты. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

Упражнение в восприятии текста. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Нахождение и зачитывание

частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.

Объяснение выбора слов, используемых в произведениях, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать выразительные средства, создающие образ радости и чудес в обычных вещах. Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного произведения, понимать сущность поведения героев, характер героя рассказа.

Уметь доказывать собственное мнение с опорой на текст или собственный опыт.

Формулировать главную мысль этого рассказа писателя: наблюдательный человек, любящий

природу, может видеть чудеса, необычное в обычном; чудо всегда рядом с нами, надо просто уметь его замечать.

Уметь анализировать жанровую принадлежность произведения, формулировать отличительные признаки рассказа. Выразительно читать

34

24.11


Два мира в рассказе

Л.Н. Андреева «Петька

на даче».

С. 105–111

1

Герои произведения, их имена и портреты. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

Упражнение в восприятии текста.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Формулирование главной мысли произведения.

Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выразительное чтение текста с использованием разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного: поэтические открытия.

Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы в прозаическом произведении.

Углублять представление об использовании олицетворения, сравнения, эпитетов, приема

контраста в прозаическом произведении.

Выразительно читать произведения с определением логического ударения, пауз для точной передачи настроения

35

26.11


Главный герой

Рассказа Л.Н. Андреева

«Петька на даче»:

его возрождение и возвращение.

С. 111–115

1

Герои произведения, их имена и портреты. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

Упражнение в восприятии текста.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Формулирование главной мысли произведения.

Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выразительное чтение текста с использованием разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного: поэтические открытия.

Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы в прозаическом произведении.

Углублять представление об использовании олицетворения, сравнения, эпитетов, приема

контраста в прозаическом произведении.

Выразительно читать произведения с определением логического ударения, пауз для точной передачи настроения

36

30.11


Главный герой рассказа

Л.Н. Андреева «Петька

на даче»: предположительное

будущее героя.

Сравнительный анализ

картин М. Добужинского «Окно парикмахерской»

и М. Шагала «Окно».

С. 115–116; с. 188–189

(Картинная галерея)

1


Упражнение в восприятии текста.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Формулирование главной мысли произведения.

Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выразительное чтение текста с использованием разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного: поэтические открытия.

Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы в прозаическом произведении.

Углублять представление об использовании олицетворения, сравнения, эпитетов, приема

контраста в прозаическом произведении.

Выразительно читать произведения с определением логического ударения, пауз для точной передачи настроения

37

01.12


Особое восприятие

Реального времени

в стихотворении

Ф.И. Тютчева «Смотри,

как роща зеленеет...».

С. 116–117

1


Упражнение в восприятии произведения на слух.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Анализ образа, созданного в стихотворении. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения,

для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения

голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Анализировать стихотворение:

авторское отношение к описываемому;

способы создания поэтических образов: образ леса, деревьев; передача ощущения присутствия;

передача звуков, движений;

различение средств художественной выразительности, их называние;

понимание многозначности поэтического слова.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических).

Выразительно читать стихотворение.

Уметь выражать собственное отношение к описываемому в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, паузы, выражение эмоционального подтекста.)

38

03.12


Образ реального мира

в волшебной сказке

Э.Т.А. Гофмана

«Щелкунчик и мышиный король»

(по материалам Хрестоматии или

книги из библиотеки).

С. 117

1

Герои произведения, их имена и портреты. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположения.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Чтение и толкование пословиц. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге

Воспринимать учебный текст, учебную информацию в исполнении учителя или учеников, участвовать в диалоге при обсуждении.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема.

Осознавать сходство используемых в тексте сюжетных линий с сюжетными линиями других

произведений. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Предполагать дальнейшее развитие событий на основе анализа

сюжетных линий. Конструировать монологическое

высказывание. Накапливать материал для характеристики героини, подтверждать свое суждение цитатами из текста.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

39

07.12


Реальное и чудесное

в волшебной сказке

Э.Т.А.Гофмана

«Щелкунчик и мышиный король».

С. 118–125

1


Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя, учеников или при самостоятельном чтении.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Описание особенностей поведения героини и персонажей произведения, перечисление

событий, оценивание их чудесности или реальности. Нахождение и зачитывание

частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Формулирование простых выводов.

Выразительное чтение текст с интонационной передачей чувств героя, авторского и своего отношения к описываемому.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Анализировать текст: жанровая принадлежность, соответствие

сюжетных особенностей жанру волшебной сказки.

Наблюдать черты волшебной сказки.

Наблюдать систему героев, уточнять выводы, сделанные на первом уроке.

Накапливать материал для характеристики героини и других персонажей сказки.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные

фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения со скоростью, позволяющей понимать прочитанное

40

08.12


Особенности

Волшебного мира

в авторской сказке.

С. 126–130

1

Выразительные средства малых жанров фольклора

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Перечитывание текста с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Определение особенностей

произведения, позволяющих судить о веровании древних славян, их основных занятиях.

Нахождение и зачитывание в тексте частей, подтверждающих или опровергающих суждение.

Объяснение, толкование, как, по каким приметам в произведениях устного народного творчества можно судить о представлениях наших далеких предков о мире

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Определять особенности произведения, связанные с мифологическими представлениями славян: четыре времени года – четыре небесных великана; отголоски мифологических представлений о Мировом дереве (гороховый росток).

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Формулировать простые выводы:

отражение в сказке работ, характерных для определенного времени года, позволяет сказать, что народ, создавший миф, занимался земледелием.

41

10.12


М.Я. Бородицкая

«В школу». Мир драмы.

Общее представление о пьесе (на примере

«Двенадцати месяцев»

С.Я. Маршака).

С. 131–142

1

Герои произведения, их имена и портреты. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

Упражнение в восприятии текста.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Формулирование главной мысли произведения, соотнесение ее с заголовком.

Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выразительное чтение текста с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Конструирование письменного высказывания по предложенному алгоритму

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в нравственном

и эстетическом содержании прочитанного текста: совершаем поэтические открытия вместе с автором.

Анализировать выразительные средства, создающие поэтические образы в прозаическом произведении. Находить мотивы народного

творчества в произведении.


42-43

14.12

15.12


Характеры героев

и персонажей пьесы.

(Один из этих уроков можно целиком

Посвятить постановке

одной из картин пьесы

или пьесы целиком.)

С. 143–156

2

Выразительные средства малых жанров фольклора

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении,

для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических

и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Сравнение стихотворений на одну тему разных авторов

Уметь представлять свой отзыв, обсуждать работы одноклассников.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности,

использованные в нем, поэтические образы.

Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором. Сравнивать олицетворение как прием, используемый в авторских произведениях, и оживление, одухотворение природы в мифологических представлениях древних. Иметь представление об эпитете, использовать этот термин

в речи. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

44

17.12


Сложное чувство единения со всем миром, понимание,

приятие, любовь

по стихотворению

Саши Чёрного «Рождественское».

С. 157–158

1


Восприятие и анализ презентации творческих работ, высказывание оценочных суждений.

Восприятие учебной информации. Выделение главного, того, что необходимо запомнить.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников

Анализировать стихотворение через словесное рисование картин. Анализировать сюжет, средства

выразительности. Осмысливать эстетические и

нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

45-46

21.12

22.12


Фантастические

существа с человеческими

характерами в сказке

Т. Янссон «Ель».

С. 159–170

2

Герои произведения, их имена и портреты. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

Определение темы текста, характера персонажей по заголовку, по жанру, принадлежности произведения к авторской литературе. Восприятие текста на слух

и при чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства художественной выразительности, используемые в произведении.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки Т. Янссон, оценивать его характер.

Самостоятельно находить в тексте простые средства изображения героя и выражения чувств.

Анализировать сюжет, систему образов, идею произведения. Обсуждать детали повествования,

авторские приемы, придающие юмористическую окраску произведению. Осмысливать эстетические и нравственные ценности, предложенные автором в сказке. Выражать свою мысль в монологическом высказывании.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения._

Глава 3 Огонь волшебного рассказа




47

24.12


«Поэтические образы,

выражающие нежные

чувства, сердечную

привязанность к родным местам,

по стихотворению Д.Б. Кедрина «Я не знаю,

что на свете проще?..».

Необычный взгляд

на мир.

Наблюдательность художника и поэта:

картина К. Петрова_

Водкина «Утренний

натюрморт».

С. 4–6;

с. 163

(Картинная

галерея)


1

Герои произведения, их имена и портреты. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение черт сходства и различия с фольклорной сказкой и с рассказами о природе.

Нахождение в тексте средств художественной выразительности, используемых автором.

Формулирование простых выводов

Осознавать особенности построения стихотворения: использование риторических вопросов в начале и конце стихотворения.

Воспринимать многообразные пособы выражения авторского отношения к изображаемому.

Воспринимать и сравнивать стихотворения автора-взрослого и стихотворение ученика 4 класса.

Осознавать идеи стихотворения, разные способы выражения авторского отношения, передачи чувств (любования родной природой, любви к родному краю).Воспринимать и осмысливать

живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в обсуждении образа, созданного художником, основной идеи картины.


48

28.12


Особенности

авторской сказки

по сравнению с народной (по произведению П.П. Бажова

«Огневушка-Поскакушка»).

Основные мотивы

и главная мысль.

С. 7–10

1

Использование сюжетов народных сказок. Использование композиционных особенностей народной сказки

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии текста на слух.

Нахождение в тексте средств художественной выразительности, используемых автором

Уметь представлять творческую работу.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

49

29.12


Особенности авторской

сказки (по произведению П.П. Бажова

«Огневушка-Поскакушка»).Нравственные

проблемы, поднятые

в произведении.

С. 10–13

1


Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников. Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения и характера героев. Выразительное чтение текста, с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического уда_

рения. Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении).Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, на_

хождение частей текста, называющих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Осознавать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

Анализировать текст с позиций:

уточнение характеров Ефима и Федюньки (раскрывающихся в поступках и речи);

развитие сюжета;

жанровые особенности произведения: что роднит авторскую сказку с народной, а что отличает;

своеобразие языка сказки, уточнение смысла отдельных слов из контекста.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

50

11.01


Общее

представление о жанре

сказа

(по сказу

П.П. Бажова

«Огневушка_

Поскакушка»).

Особенности

авторского

повествования.

С. 14–19

1

Герои произведения, их имена и портреты. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Определение общего содержания произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои).

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь», поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

.

Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные

в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание произведения.

Объяснять секрет имени героини. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике.

Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска

51

12.01


Особенности

композиции

авторских

сказок

в отличие

от народных

(по сказу

П.П. Бажова

«Огневушка_

Поскакушка»).

С. 19–23

1

Использование сюжетов народных сказок. Использование композиционных особенностей народной сказки

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев. Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций,

пауз, темпа, логического ударения.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные

в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

52

14.01


Деталь

как средство

выражения

авторского

отношения

(по сказу

П.П. Бажова

«Огневушка_

Поскакушка»).

С. 23–25

1

Герои произведения, их имена и портреты. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев. Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций,

пауз, темпа, логического ударения.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художествен_

ной выразительности, используемые в произведении).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

.

Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные

в тексте напрямую, формулировать простые выводы. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

53

18.01


Художественный мир

стихотворения

А.С. Пушкина«Зимняя

дорога».Особенности

рифмовки.

С. 26–27

1


Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.

Определение настроения произведения.

Объяснение выбора рифм, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения

голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение (или наизусть) стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа,

логического ударения.

. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение: сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Обнаруживать связь настроения

стихотворения и способа рифмовки.

Рассматривать разные виды

рифм, характеризовать их.

Понимать эстетические ценности

стихотворного текста, высказывать собственное суждение.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.


54

19.01


Художественные

образы в стихотворении

А.С. Пушкина

«Зима!..

Крестьянин,

торжествуя...».

Понятие о видах рифмы.

Три вида

рифм –

три разных

образа.

С. 27–28

1


Выразительное чтение стихотворения.

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского

отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении,

для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему

Уметь декламировать стихотворения, представлять созданные иллюстрации и тексты, анализировать их.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь анализировать стихотворение, сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем. Различать лексическое значение синонимов для более точной характеристики и анализа: «смотреть» и «всматриваться», «слышать» и «вслушиваться»; «поражать», «ослеплять», «завораживать», «проникать»... Уметь находить эпитеты в стихотворении. Толковать пословицы, сопоставлять пословицы и стихотворение.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Рассматривать и описывать картину И. Левитана «Тихая обитель».

Писать сочинение-описание по картине

55

21.01


Мир «детей»

и мир

«взрослых».

Комическое

и драматическое в рассказе

А.П. Чехова

«Белолобый».

С. 29–38

1


Упражнение в восприятии

текста на слух и при самостоятельном чтении.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Упражнение в постепенном увеличении скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Анализ текста: внешность «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, языковые средства, используемые в произведении.

Нахождение и зачитывание цитат из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников, участие в диалоге


Эмоционально и осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Анализировать прозаический текст с позиций:

образ волчихи, вызывающий не страх, а сочувствие, и выявление средств и способов пере_

дачи авторского отношения к ней;

образ сторожа Игната, выявление того, чьими глазами читатель видит Игната (с обязательным подтверждением цитатами из текста);

образ щенка.

Понимать сущность поведения щенка, уметь самостоятельно делать выводы.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Зачитывать цитаты из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные

фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

Обнаружение сказочных мотивов.

56

25.01


Красота и вы_

разительность

пушкинского

стиха

(по стихо_

творению

А.С. Пушкина

«Зимнее

утро»).

С. 39–40

1


Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.

Определение настроения произведения.

Объяснение выбора рифм, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения

голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение (или наизусть) стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа,

логического ударения

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение: сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Обнаруживать связь настроения стихотворения и способа рифмовки.

Рассматривать разные виды рифм, характеризовать их.

Понимать эстетические ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.


57

26.01


Необычное

восприятие

мира

в рассказе

А.И. Куприна

«Мысли

Сапсана

о людях,

животных,

предметах

и событиях».

С. 41–47

1


Презентация сообщения. Ответы на вопросы.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текста, средств художественной выразительности.

Нахождение черт различия между «объяснительными» сказками, сказками о животных и волшебными. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге. Выразительное чтение, чтение по ролям

Уметь представлять сообщения, подготовленные группой и (или) отдельными учениками. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст: определять принадлежность сказки к «объяснительным», а не к сказкам о животных или к волшебным (с приведением доказательств).

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Работать со словом, различать слова, выражающие отношение между героями произведения.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз), к чтению по ролям.

58

28.01


Нравствен_

ные уроки

рассказа

А.И. Куприна

«Мысли

Сапсана

о людях,

животных,

предметах

и событиях».

Картина

Б. Кустодиева

«Портрет

дочери Ирины

с собакой

Шумкой».

С. 41–47;

с. 164

(Картинная

галерея

1

Главная мысль произведения. Реальные и фантастические образы

Упражнение в восприятии текста в исполнении учителя или учеников. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Анализ текста, средств художественной выразительности.

Нахождение черт различия между двумя вариантами «объяснительной» сказки.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Выразительное чтение, чтение по ролям

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание. Работать со словом, различать

слова, выражающие отношения между героями произведения. Уметь сравнивать два варианта

«объяснительной» сказки. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз), к чтению по ролям.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

59

01.02


Бережное

отношение

к миру

в шуточной

интерпрета_

ции Саши

Чёрного

«Что ты

тискаешь

утенка?..».

С. 48

1

Герои произведения, их имена и портреты. Нравственная коллизия, определяющая смысл

Презентация сообщения. Ответы на вопросы.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текстов, сравнение

цели их написания, использованных средств художественной выразительности.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Выразительное чтение стихотворения

Уметь представлять сообщения, подготовленные группой и (или) отдельными учениками. Осознанно воспринимать содержание учебного текста.

Сравнивать научное описание и «объяснительное описание» народных сказок (наличие или отсутствие терминов, образных

выражений, отношения к описываемому). Участвовать в диалоге при обсуждении анализируемых текстов.

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз), к чтению по ролям.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

60

02.02


Саша Чёрный

«Дневник

фокса Микки».

Художественные

особенности

повествования.

Главный

герой. Его

характер.

С. 49–53

1

Главная мысль произведения. Реальные и фантастические образы

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или ученика на слух.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Нахождение в авторском произведении черт «объяснительной» сказки (принцип организации сюжета, сказочная форма обращения героя

к персонажам). Выявление в тексте поучительного смысла, особенностей выразительных средств

Осознанно воспринимать содержание текста.

Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать текст с точки зрения:

соответствия заголовка теме или основной мысли художественного текста;

композиции: найти вступление, заключение;

принадлежности к жанру и стилю (сказка или рассказ; «объяснительная» сказка или поучительный рассказ; художественный или научный текст).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

61

04.02


Саша Чёрный

«Дневник

фокса Микки».

Художественные

особенности

повествования.

Событийный

план повести.

С. 49–54

1

Герои произведения, их имена и портреты. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

Соотнесение сюжета и иллюстраций.

Восстановление текста по иллюстрациям.

Нахождение частей текста, соответствующих иллюстрации.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Выявление в тексте особенностей авторских средств выразительности.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь восстанавливать текст с помощью подготовленных дома иллюстраций.

Уметь сопровождать иллюстрации отрывком текста.

Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев.

Наблюдать особенности авторского стиля: особое обращение к читателю, особенности средств выразительности, в том числе эпитетов.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз), к чтению по ролям.

62

08.02


Саша Чёрный

и его интерпретация

нравственной

проблематики.

Юмор

в разговоре

о серьезных

проблемах.

Работа

с Хрестоматией или библиотечный

урок.

С. 53–54

1


Характеристика книги: анализ обложки, иллюстрации, аннотации.

Выбор книги в библиотеке. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Конструирование монологического высказывания

Уметь ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям, целенаправленно осуществлять выбор книги с выставки книг по заданной тематике. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Сочинять сказку по мотивам сказок Киплинга (устно)

63

09.02


Исцеляющая

сила мечты

и любви

(по рассказу

А.И. Куприна

«Слон»).

С. 55–67

1

Главная мысль произведения. Реальные и фантастические образы

Выразительное чтение собственного текста: подчеркивание с помощью темпа, интонации других средств выразительности его деталей и

особенностей.

Высказывание оценочных суждений.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Анализ текста, выяснение цели его написания, использованных средств выразительности.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге

Уметь представлять свою работу (подготовленные сказки).

Уметь анализировать высказывание: внимание к деталям, точность в описании, подбор ярких

и самобытных выразительных средств.

Уметь высказывать оценочное суждение (в соответствии с правилами речевого этикета).

Воспринимать содержание художественного текста.

Выявлять черты принадлежности этого текста к научному или художественному стилю, уметь сформулировать вывод о том,

что текст является научно-популярным.

Участвовать в диалоге при обсуждении анализируемого текста.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

64

11.02


Мир глазами

ребенка.

Взаимопонимание

взрослых и детей

(по рассказу

А.И. Куприна

«Слон»).

С. 55–67

1

Природа и человек. Способность поэзии выражать разнообразные чувства и эмоции

Анализ текста, выяснение цели его написания, использованных средств выразительности.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и выразительное

чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Осознавать отличия научно-популярного текста от научного и художественного.

Уметь выделять признаки принадлежности текста к тому или иному стилю.

Участвовать в диалоге, приводить аргументированные доводы для

доказательства собственного суждения.

Воспринимать содержание художественного текста. Участвовать в диалоге при обсуждении анализируемого текста.

Выявлять принадлежность этого текста к научному, научно-популярному или художественному стилю.

Уметь формулировать особенности научно-популярных текстов.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

65

15.02


Образы род_

ной природы

в картине

А. Саврасова

«Грачи при_

летели».

Сочинение

по картине.

С. 68;

с. 165

(Картинная

галерея)

1

Герои произведения, их имена и портреты. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

Определение настроения живописного произведения.

Понимание, что хотел выразить художник, используя средства изобразительного искусства, анализ этих средств.

Построение письменного высказывания.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Писать сочинения-описания

66

16.02


Анализ сочинений.

Необычный

взгляд

на мир.

Стихотворение

Н.Н. Асеева

«Февраль».

С. 69

1

Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

Выразительное чтение собственного текста, подчеркивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей

и особенностей.

Высказывание оценочных суждений.

Проведение оценки результата работы группы, оценки собственного вклада в общую работу.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения героини и персонажей произведения, перечисление

событий, оценка их чудесности или реальности.

Анализ текста. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

Уметь представлять подготовленные продолжения произведения в соответствии с выбранным жанром.

Уметь анализировать представленные тексты: жанровая принадлежность, соответствие сюжетных особенностей и языка жанру

подготовленного продолжения, подбор выразительных средств, креативность и оригинальность идеи.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

67

18.02


Эмоциональное

состояние

героя.

Чудесное

весеннее преображение.

А.А. Ахматова

«Перед весной

бывают дни

такие…».

1

Главная мысль произведения. Реальные и фантастические образы

Выразительное чтение стихотворения.

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского

отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении,

для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему

Уметь декламировать стихотворения, представлять созданные иллюстрации и тексты, анализировать их.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь анализировать стихотворение, сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем. Различать лексическое значение синонимов для более точной характеристики и анализа: «смотреть» и «всматриваться», «слышать» и «вслушиваться»; «поражать», «ослеплять», «завораживать», «проникать»... Уметь находить эпитеты в стихотворении. Толковать пословицы, сопоставлять пословицы и стихотворение.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения

68

22.02


Эмоциональное

отношение

к пробуждающемуся миру,

готовность

к открытию:

рассказ

М.М. Пришвина «Земля

показалась».

С. 71–72

1

Нравственная коллизия, определяющая смысл

Декламация стихотворения.

Оценивание достоинств декламации.

Определение настроения произведения, нахождение в рассказе отражения авторского отношения к изображаемому.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Участие в диалоге.

Характеристика особенностей прочитанного произведения: выразительные поэтические образы.

Выразительное чтение текста

с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения


Декламировать стихотворение.

Эмоционально и осознанно воспринимать текст.

Ориентироваться в эстетическом и нравственном содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Анализировать поэтические образы в прозаическом тексте: зрительные, слуховые, тактильные.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Различать отношение автора к описываемому, выраженное в отборе выразительных средств.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Формулировать простые выводы

69



















23.02






















25.02

Мир семьи,

истоки

душевной

открытости

в рассказе

Ю.Я. Яковлева «Мама».

С. 72–74

1

Главная мысль произведения. Реальные и фантастические образы

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при

самостоятельном чтении.

Определение настроения произведения.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения,

для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения

голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

Уметь представлять отзыв (или сочинение), обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Понимать эстетическую ценность стихотворного текста, уметь высказывать собственное суждение.

Обратить внимание на детали пейзажа, передающие торжественность и одновременно уютность, трогательность картины, созданной автором. Выявлять авторскую позицию.

Уметь анализировать средства выразительности, использованные в тексте: эпитеты, скрытые сравнения, олицетворения.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

70

25.02


Искусство –

мир

сокровенных

чувств,

впечатлений,

переживаний.

Картины

П. Филонова

«Семья

крестьянина»,

А. Матисса

«Семейный

портрет»,

стихотворение

В.Д. Берестова

«Семейная

фотография».

С. 74–75;

с. 166–167

(Картинная


1

Нравственная коллизия, определяющая смысл


Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализ образов, созданных в стихотворении.

Определение настроения поэтического произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения,

для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста


.

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Осознавать красоту стихотворного текста, средства выразительности, использованные в нем. Анализировать стихотворение:

понимать многозначность поэтического слова;

вчитываться в детали, подтверждающие, что автор описывает весенний дождь;

выявлять авторское отношение к изображаемому.

Использовать термины «эпитет», «метафора» при анализе стихотворения.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических

71

29.02



Лирический

герой

В.Д. Берестова в стихотворении

«Разлука».

С. 76

1

Природа и человек. Способность поэзии выражать разнообразные чувства и эмоции

Декламация стихотворения. Презентация классу собственного текста. Высказывание оценочных суждений. Формулирование вопросов по тексту. Упражнение в восприятии

произведения на слух. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализ образа, созданного в стихотворении.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения,

для создания поэтических образов.

Декламировать стихотворение. Уметь выражать собственное отношение к описываемому, пользуясь выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста).

Уметь представлять свою работу (описание слепого дождя, задание на с. 43).

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Анализировать стихотворение:

выявлять авторское отношение к описываемому;

видеть способы создания поэтических образов:;

различать средства художественной выразительности;

понимание многозначности поэтического слова.

72

01.03


Разнообразие

интонации

в рассказе

В.Ю. Драгунского

«Сверху вниз,

наискосок».

С. 77–81

1


Упражнение в восприятии на

слух произведения в исполнении учителя или при чтении самостоятельно.

Восприятие юмора, иронии

в литературе.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя и персонажей.

Нахождение частей текста которые подтверждают высказанное суждение.

Формулирование простых выводов.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его юмористический характер.

Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность

поведения героя, его чувства и переживания по деталям текста.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Исследовать, что же делает эпизод смешным.


73

03.03


Твои

сверстники,

читатель.

Мир дружбы,

взаимопомощи,

совместных

приключений.

Знакомство

с произведением

М. Твена «Приключения Тома Сойера»

1


Упражнение в восприятии

текста на слух.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Характеристика книги.

Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Осознанно воспринимать содержание отрывка из произведения М. Твена.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

Знакомиться с выставкой книг, сравнивать книги одинакового содержания, но разного художественного исполнения.

74

















07,03


















07.03

Юмористический

рассказ

Н.Н. Носова

«Федина

задача».

С. 82–85

1

Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Оценивание своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Участие в диалоге. Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения. Нахождение частей текста,

которые подтверждают высказанное суждение.

Чтение вслух части текста с изменением интонации, темпа чтения на основе восприятия и для передачи художественных особенностей

текста, выражения эмоционального подтекста.

Объяснение смысла и значения названия произведения. Описание переживаний литературного героя

Осознанно воспринимать содержание авторского текста.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные

в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Понимать цели и назначение заглавия произведения. Уметь определять особенности

языка автора

75

08.03


Мальчишки

и девчонки.

Юмористические

рассказы

Н.Н. Носова,

И.М. Пивоваровой,

В.В. Голявкина.

Работа с аннотацией

на примере юмористических

рассказов (по материалам Хрестоматии

1

Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

На усмотрение учителя этот урок можно посвятить как расширению читательского кругозора и знакомству с другими рас_

сказами



Глава 4. Все, что сердцу мило


76

10.03


Тайны поэзии.

А.А. Фет

«Это утро,

радость эта...».

1

Особенности фольклорного текста.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Чтение вслух плавно, целыми словами.

. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Определение настроения живописного произведения. Создание устно небольшого

текста (анализ репродукции картины

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение,

сюжет, средства выразительности, использованные в нем.

Рассмотреть образ героини стихотворения – сначала капризного и неумелого, а потом доброго и умного создателя.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.


77

14.03


Образ весны

и ручья

в стихотво_

рении

Н.Н.Матвеевой

«В лощинах

снег…».

С. 89–90

1

Особенности фольклорного текста.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Определение настроения живописного произведения. Создание устно небольшого

текста (анализ репродукции картины)

Выразительно читать стихотворение А.А. Фета.

Уметь выражать отношение к описываемому – собственное и авторское в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, паузы – логические и психологические, выражение эмоционального подтекста).

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Выразительно читать стихотворение Н.Н. Матвеевой.

Анализировать стихотворение

с позиций:

авторское отношение к описываемому;

способы создания поэтических образов: образ ручья, снега, льда, лучей, образ леса;

обнаружение и различение

средств художественной выразительности;

понимание многозначности поэтического слова;

рисунок рифм.

Рисовать словесные картины с целью осознания точности и важности (невозможно заменить,

не разрушив стихотворения) каждого поэтического слова.

Осознавать созвучие изображенного в стихотворении и состояния поэта.

78

15.03


Мир автор_

ской сказки

С.Г. Козлова

«Как Ежик

с Медвежонком протирали звезды».

С. 90–92

1

Понимание содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Объяснение смысла и значения морали басни.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участие в диалоге. Выразительное чтение текста

с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями


Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки, оценивать его характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного.

Накапливать материал для характеристик героев сказок С.Г. Козлова.

Рассуждать о нравственной проблеме, затронутой в авторской сказке.

Выразительно читать произведение с определением логических ударений, пауз для точной передачи настроения.

79

17.03


Сосредоточенность

на эмоциональном

состоянии

героя.

С.Г. Козлов

«Лисичка».

С. 93-95

1

Понимание содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали

Упражнение в восприятии

текста.

Определение настроения про_

изведения.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текс_

та, участие в диалоге.

Анализ текста, уточнение

причин поступков героев

сказки.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Характеристика особенностей прочитанного произведения: выразительные поэтические образы в прозаическом тексте.

Выразительное чтение текста с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Эмоционально и осознанно воспринимать текст авторской сказки.

Ориентироваться в эстетическом

и нравственном содержании про_

читанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Анализировать текст:

поэтические образы в прозаическом тексте;

прием контраста;

находить известные средства

художественной выразительности.

Рисовать словесные картины

с целью осознания происходящего, объяснения причин поступков, высказываний героев сказки.

Формулировать простые выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

80

04.04


Секреты

творчества.

По стихотворению

К.Д. Бальмонта

«Как я пишу

стихи»

и картине

М. Шагала

«Над городом».

С. 96;

с. 168

(Картинная

галерея)

1


Презентация читательского

отзыва.

Формулирование вопросов.

Высказывание оценочных

суждений.

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя.

Объяснение (или восприятие

объяснения учителя) выбора

поэтических образов, слов,

используемых в произведении для выражения главной

мысли стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста.

Определение настроения живописного произведения.

Понимание, что хотел выразить художник, используя

необычные средства изобразительного искусства

Уметь представлять читательский отзыв.

Участвовать в обсуждении работ

одноклассников.

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения

К.Д. Бальмонта.

Участвовать в диалоге при обсуждении стихотворения.

Анализировать стихотворный

текст: сюжет; средства художественной выразительности, использованные в нем; поэтические

образы.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на основе эмоционального

восприятия.

81

05.04


Выражение

подлинных чувств,

жизненных переживаний и ярких

впечатлений, которыми

поэт делится с читателем по стихотворению

М.И. Цветаевой «Красною кистью…», хокку японских поэтов).

С. 97–98


1


Нахождение в тексте ответов

на вопросы.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Вычленение системы образов стихотворения, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому


Осмысливать оттенки чувств

в поэтическом произведении.

Эмоционально и осознанно воспринимать хокку.

Осознавать особенности построения стихотворения.

Воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения к изображаемому.

Соотносить впечатления от стихотворения с жизненным опытом.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

82

07.04


Урок – праздник поэзии:

читаем хокку

1

Природа и человек. Способность поэзии выражать разнообразные чувства и эмоции

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при

самостоятельном чтении. Объяснение нравственного содержания произведения.

Определение настроения произведения.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения.

Сравнение басен разных авторов.

Определение жанровой принадлежности стихотворения. Выразительное чтение стихотворного текста на основе эмоционального восприятия

Эмоционально и осознанно воспринимать хокку.

Осмысливать оттенки чувств в поэтическом произведении.

Осознавать особенности построения стихотворения.

Конструировать монологическое высказывание на тему, раскрытую в стихотворении


83

11.04


Необычный

герой

и необычный

мир в художественном

произведении:

Ю.И. Коваль

«Писатель-путешественник».

С. 99–102



Упражнение в восприятии текста на слух и при чтении.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников, участие в диалоге.

Анализ текста: внешность, речь и поступки персонажей, повествователь, его интонации.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

, Эмоционально и осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Анализировать текст с позиций:

особое отношение посетителя и хозяина к миру, способ передачи этого отношения;

«улыбка повествователя».

Зачитывать цитаты из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения.

84

12.04


Портрет

творческого

человека.

Ю.И. Коваль

«Писатель путешественник» (по материалам

Хрестоматии

или по выбору учителя).

С. 99–102

1


Упражнение в восприятии текста на слух и при чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства художественной выразительности, используемые в произведении.

Предположение о продолжении сказки с опорой на то, какие поступки может совершить героиня с таким характером.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализировать текст с позиций:

характер лягушки (через анализ ее мыслей и поступков);

отношение автора к лягушке, отражение этого отношения в выборе выразительных средств.

Понимать сущность поведения лягушки, самостоятельно делать выводы.

Самостоятельно интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи,

не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание произведения.

Различать самохарактеристику литературного героя и отношение автора к нему, выраженное в описании его внешности

и поступков.

85

14.04


Сложное

чувство

одиночества,

душевного

непокоя,

творческого

порыва

в стихотво_

рении

М.Ю. Лер_

монтова

«Парус».

С. 103

1


Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Определение настроения живописного произведения. Создание устно небольшого

текста (анализ репродукции картины)

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Осознавать единство выразительного и изобразительного начала в поэтическом произведении.

Анализировать стихотворение:

образы – зрительные, слуховые;

способы создания поэтических образов: парусника, моря, ветра;

различение средств художественной выразительности;

понимание многозначности поэтического слова.

Рисовать словесные картины с целью осознания точности и важности (невозможно заменить,

не разрушив стихотворения) каждого поэтического слова.

Осознавать созвучие изображенного в стихотворении и состояния поэта.

Подготовиться к выразительному

чтению на основе эмоционального восприятия.

86

18.04


Система

образов

в рассказе

В.П. Крапивина «Старый

дом».

Рождение

Творческого взгляда

на мир.

С. 104–106

1


Упражнение в восприятии на

слух произведения в исполнении учителя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя, персонажей.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического

высказывания для выражения своего суждения.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в содержании

прочитанного.

Давать характеристику произведения: народное или авторское, определение жанра, с тем чтобы

предположить, как будут развиваться события дальше, по каким законам.

Наблюдать черты, присущие авторской сказке и рассказу (повести).

Анализировать особенности повествования.

Наблюдать детали, на которых выстроен прием олицетворения старого дома.

Наблюдать персонажей произведения, накапливать материал для их характеристики.


87

19.04


Романтический мир

современного

подростка.

В.П. Крапивин «Старый

дом».

С. 106–11

1


Пересказ текста с использованием средств художественной выразительности авторского текста. Упражнение в восприятии текста произведения на слух и при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение в тексте средств

художественной выразительности.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Подробно пересказывать текст, используя отобранные средства выразительности (конкурс на лучший рассказ). Осознанно воспринимать содержание текста и иметь представление о его юмористическом характере.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Отбирать, различать средства выразительности, создающие юмористический характер текста.

Иметь представление о законах юмора.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

88

21.04


Романтический мир

современного

подростка.

В.П. Крапивин «Старый

дом».

С. 106–11

1

Определение особенностей художественного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие

Ответы на вопросы по содержанию текста.

Характеристика его особенностей.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Формулирование выводов. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Выразительное чтение текста с передачей авторского и собственного отношения к описываемому

Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать текст с позиций:

сходство и различие рассказа со сказками о животных;

нравоучительный смысл рассказа не лежит на поверхности, но роднит рассказ с басней.

Иметь представление о законах юмора.

Иметь навыки подготовки выразительного чтения на основе эмоционального восприятия текста

89-90

25.04

26.04


111–112

(15–16).

Библиотечный урок.

Художествен_ный мир

В.П. Крапивина.

Знакомство с циклами

Повестей «Мальчик

со шпагой», «Всадники

со станции Роса»

2


Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Высказывание предположения о дальнейшем развитии событий с опорой на характер и поступки героев. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение частей текста,

которые доказывают высказанное суждение.

Участие в диалоге

Осознанно воспринимать содержание текстов и оценивать их юмористический и поучительный

характер.

Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Находить сходство ситуаций и нравоучительного смысла рассказа с басенными сюжетами и моралью. Иметь представление о законах юмора.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Расширять представление о рассказах авторов

91

28.04


«Строим

воздушные

замки

(по стихотворениям

Е.А. Баратынского

«Чудный

град...» и А.А. Фета

«Воздушный

город»).

С. 120

1


Презентация отзыва (аннотации).

Формулирование вопросов.

Высказывание оценочных

суждений (в соответствии

с нормами речевого этикета).

Упражнение в восприятии на

слух стихотворений в исполнении учителя.

Объяснение (или восприятие

объяснения учителя) выбора

поэтических образов, слов,

используемых в произведении, для выражения главной мысли стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения.

Уметь представлять свой отзыв

(аннотацию).

Участвовать в обсуждении работ одноклассников.

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворений

Е.А. Баратынского и А.А. Фета.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворения: сюжет, использованные средства выразительности, поэтические образы.

Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное

суждение.



92










02.05


Строим воздушные

Замки (по стихотворению

Б.В. Заходера

«Воздушные

замки» и картине

М. Чюрлёниса

«Корабли»).

С. 121–122;

с. 169 (К.Г.)

1


Презентация иллюстрации.

Формулирование вопросов.

Выразительное чтение стихотворения.

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.


Уметь представлять свою работу (иллюстрацию), выразительно читать стихотворение.

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения Б.В. Заходера.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.


93


03.05








03.05










Авторская

сказка_

повесть

С.Л. Прокофьевой

«Лоскутик

и Облако».

Проблематика

и основное

содержание.

С. 122–125

1

Выразительные средства малых жанров фольклора

Упражнение в восприятии текста в исполнении учителя или учеников при самостоятельном чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Формулирование предположений и простых выводов. Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника

Осознанно воспринимать содержание мифа.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Воспринимать учебный текст из учебника и учебную информацию на слух.


94

05.05


Композиция

и система

образов

в авторской

сказке_

повести

С.Л. Прокофьевой

«Лоскутик

и Облако».

С. 125–131

1

Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Сказка в стихах.

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.

Определение настроения произведения.

Выявление главной мысли стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определение настроения живописного произведения. Создание устно небольшого

текста (анализ репродукции картины).

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства

Уметь представлять свой отзыв, обсуждать представленные работы.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Выявлять способы, которыми автор подчеркивает, что художник меняет наш взгляд на мир. Высказывать собственное суждение. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия прочитанного.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Создавать сочинения-описания по картине

95



















09.05


Изобразительно выразительные

средства

в авторской

сказке_

повести

С.Л. Прокофьевой

«Лоскутик

и Облако».

С. 131–136

1


Упражнение в восприятии на слух рассказа в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения,

для создания поэтических образов.

Понимание и использование при анализе терминов: «звукоподражание», «необычные

способы записи», «слова, изобретенные писателем», «повторы». Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и

психологических. Выразительное чтение текста

Анализировать созданные работы.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать рассказ, средства выразительности, использованные в нем. Различать слова и приемы, позволяющие представить звучание

пения птиц, употреблять термины, называющие их при анализе: «звукоподражание», «необычные способы записи», «слова, изобретенные писателем», «повторы». Понимать эстетическую ценность

художественного текста, высказывать собственное суждение. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

96

10.05

10.05

«Авторская

сказка_

повесть

С.Л. Прокофьевой

«Лоскутик

и Облако».

Домысливание сюжета,

развитие

характеров

героев.

С. 136–144

1

Природа и человек. Способность поэзии выражать разнообразные чувства и эмоции

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Анализ отрывка текста: поэтическое описание.

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

Осознанно воспринимать содержание текста.

Осмысливать построение этой главы сказочной повести.

Обнаружить «веселую катастрофу» – сюжетную линию, встречающуюся и в других произведениях, припоминание этих произведений.

Осмысливать образ Барбацуцы:

портрет, имя, поступки.

Иметь представление о ее характере: оценка ее поступков.

Предполагать дальнейшее развитие событий, как сложатся отношения Лоскутика и Барбацуцы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанно_

го, правильного и выразительного

чтения.


97

12.05


Жизненное

кредо:

Н.Н. Матвеева «Я мечтала о морях

и кораллах...»,

картина

А. Матисса

«Красные

рыбы».

С. 144;

с. 170

(Картинная

галерея)

1

Особенности сказочного жанра. Характерные герои сказок. Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики.

Понимание общего содержания произведения: главные герои и события, различение основного и второстепенного плана. Предположение о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета с учетом жанра (авторская сказка).

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Строить предположение о дальнейшем развитии событий на основе осознания того, что сказка –

волшебная. Иметь представление об особенностях авторской сказки: угадать то, что случится дальше, трудно в отличие от народной сказки; автор отступает от традиционной для народной сказки композиции, иначе изображает героев.

.

98

16.05


Поэтическое

кредо:

В. Хлебников

«Мне мало

надо!..»,

Т.М. Белозеров «Кладовая ветра».

С. 145

1

Особенности сказочного жанра. Характерные герои сказок. Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей


Выразительное чтение стихотворения.

Высказывание оценочных

суждений.

Упражнение в восприятии на

слух стихотворений в исполнении учителя.

Объяснение выбора поэтических образов, слов, используемых в произведении для выражения главной мысли

стихотворения


.

Выразительно читать или декламировать стихотворения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений.

Анализировать стихотворения:

использованные средства художественной выразительности, поэтические образы.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на основе эмоционального восприятия.

99

17.05


Шутя говорим

о серьезном

(на материале

рассказа

В.Ю. Драгунского «Куриный бульон»).

С. 146–153

1


Упражнение в восприятии инсценировки.

Анализ исполнения ролей оценочных суждений

Инсценировать художественное произведение (его часть): читать по ролям, участвовать в драматизации.

Передавать особенности героев, используя различные средства выразительности, мизансцены

100

19.05


Твое место

в мире

школы,

города,

страны

(на материале

фантастических произведений

Е.С. Велтистова,

А.И. Мошковского.

С. 153–157

1

Определение особенностей художественного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие

Упражнение в восприятии ответов учеников. Анализ ответов, высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана. Построение предположения о характерах персонажей,

дальнейшем развитии сюжета. Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки Нильса, средства художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою). Нахождение частей текста,

доказывающих высказанное суждение.

Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Уметь представлять рассказ о характере Нильса (на основании прочитанной части сказки).

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема. Осознавать сходство используемых в тексте сюжетных линий

с сюжетными линиями в других

произведениях, актуализировать знания об этих произведениях. Строить предположение о дальнейшем развитии событий на основе анализа сюжетных линий, того, что происходило в других произведениях с похожими сюжетными линиями.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Находить в тексте детали, рисующие характер героя, уметь представлять образ во всей полноте. Рассказывать о характере Нильса, расширяя, дополняя высказанное ранее предположение. Подтверждать суждения цитатами из текста. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

101

23.05


Размышления

об истории,

о времени и о себе

(на материале

притчи

Ф.Д. Кривина

«Часы, минуты,

секунды. Образ времени в скульптурах

С. Дали. С. 157;

с. 172–173 (К.г.)

1


Упражнение в восприятии

текста притчи на слух и при

самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию текста.

Нахождение в тексте ответов

на вопросы.

Рассмотрение системы образов притчи, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому.

Анализировать сочинения.

Воспринимать отрывки из них в исполнении авторов.

Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание притчи.

Соотносить впечатления от прочитанного с жизненным опытом.

Отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических

образов притчи.

Осознавать идею притчи.

102

24.05


Нельзя терять

высоту. Духовно-нравственный

урок притчи

В.А. Солоухина.

Стихотворение

«Мерцают

созвездья...».

С. 158–161

1

Главная мысль произведения. Реальные и фантастические образы

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя, учеников.

Упражнение в восприятии

текста на слух и при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию текста.

Нахождение в тексте ответов

на вопросы.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Осознанно воспринимать и оценивать содержание текста, его характер. Осознавать идею текста.

Эмоционально и осознанно воспринимать содержание стихотворения.

Соотносить впечатление от стихотворения со своим жизненным опытом.

Высказывать собственное суждение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений.





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 26.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров96
Номер материала ДВ-288921
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх