Смотреть ещё
18 712
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
№ п/п |
Дата |
Тема урока (страница учебника, тетради) |
Решаемые проблемы |
Планируемые результаты |
|||||
план |
факт |
Понятия и представления |
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
||||
Вводный урок (1 час) |
|||||||||
1 |
|
|
Знакомство с учебником «Литературное чтение» |
Знакомство с учебником. Как найти нужное произведение?
|
Название учебника, авторы учебника, раздел, условные обозначения. Части учебника, правила обращения с учебником, Рубрика «Словарь». рукописные книги, летопись, история развития книги, береста, берестяные грамоты, летопись, свиток, пергамент форзац |
Научатся находить нужную главу и нужное произведение, используя содержание |
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: соотносить иллюстрации и текст К: знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий |
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности |
|
Летописи. Былины. Жития |
|||||||||
2 |
|
|
Летописи Летопись «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» |
Что такое летописи? Особенности летописи как исторического произведения
|
События летописи – основные события Древней Руси |
Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, предполагать на основе названия содержание главы. |
Р: Умение сохранять заданную цель П: прогнозировать результат и планировать работу с текстом К: представлять книгу и её героев |
Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности |
|
3 |
|
|
Из летописи «И вспомнил Олег коня своего» |
Осмысление значение книги для прошлого, настоящего, будущего.
|
Летопись – источник исторических фактов |
Получат представление о летописях и сравнят его с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» |
Р: Умение действовать по образцу и заданному правилу П: понимать ценность и значимость литературы Для сохранения русской культуры К: работа с тематическим каталогом в библиотеке |
Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю |
|
4-6 |
|
|
Былина «Ильины три поездочки» В, А. Васнецов «Богатыри» |
Былина и её герои, особенности былины как жанра |
Особенности былины как жанра, гипербола |
Получат представление о единстве истории и литературы в исторических произведениях
|
Р: сопоставление взглядов художников и писателей на одни и те же явления П: умение ставить проблемные задачи и находить способы их решения К: пересказ одного из эпизодов былины |
Эмоциональное отношение к прочитанному. Осознание значение подвига богатырей для русского государства |
|
7-8 |
|
|
«Житие Сергия Радонежского» |
Новый жанр постижения христианских заповедей |
Особенности жития как жанра |
Научатся особенности определять жития как жанра |
Р: осознано выполнять правила работы в группе и на уроке П: воспринимать новую информацию К: вступать в диалог с учителем и сверстниками |
Иметь представление о православии на основе чтения «Жития…» |
|
9 |
|
|
Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Летописи. Былины. Жития» |
Проверим себя и оценим свои достижения, оценим свои возможности и достижения по изученной теме |
Использование ранее изученных терминов |
Знание произведений и воспроизведение их по памяти. Воспроизведение отличительных особенностей былин, сказок. |
Р: формулировать познавательную учебную задачу П: интерпретация новой информации К: распределять роли и задания в группе |
Расширение представлений о сказках, былинах, житие, расширение читательского кругозора |
|
Чудесный мир классики
|
|||||||||
10-12 |
|
|
П.П.Ершов «Конёк-горбунок» |
Как пересказывать большие по объёму произведения? |
Народная сказка, литературная сказка, сказка в стихах |
Научатся составлять рассказ о герое произведения на основе прочитанного |
Р: умение формулировать учебную задачу урока самостоятельно сравнение литературной и народной сказки П: извлекать из текста необходимую информацию К: аргументировать своё мнение |
Эмоционально – оценочное отношение к произведению и его героям, желание заинтересовать слушателей своим рассказом |
|
13 |
|
|
А.С.Пушкин «Няне»
|
Авторское отношение к изображаемому? |
Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет |
Научатся эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте |
Р: умение самостоятельно разграничивать то, что уже известно по теме, а что ещё предстоит узнать и чему научиться П: определять отличительные особенности текстов различных жанров К: строить монологический рассказ |
Осознавать, что русская классическая литература является частью мировой культуры Знать о фактах изучения произведений русских классиков зарубежными читателями |
|
14 |
|
|
А.С.Пушкин «Туча»
|
Какие средства выразительности использовал автор? |
Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет |
Научатся понимать, что подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ |
Р: предлагать способы решения учебной задачи урока П: находить в тексте доказательства своей точки зрения К: выразительно читать произведение наизусть, передавая его эмоциональную окрашенность |
Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях |
|
15 |
|
|
А.С.Пушкин «Унылая пора!,,,» |
Как разные авторы передают одну тему в литературных и изобразительных произведениях |
Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет |
Научатся подбирать примеры из прочитанных произведений |
Р: осуществлять рефлексию своей деятельности П: анализировать текст К: участвовать в дискуссии |
Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях писателей и поэтов |
|
16-18 |
|
|
А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» |
Как автор передал народные мотивы сказки в литературном произведении? |
Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет |
Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять в слова в предложении и предложения в тексте |
Р: оценивать свои достижения П: находить в словаре толкование незнакомого слова К: договариваться о распределении ролей при чтении по ролям |
Анализировать причины успеха и неуспеха какой-либо деятельности, в том числе на примере поведения литературных героев |
|
19 |
|
|
М.Ю. Лермонтов «Дары Терека» |
Какие средства выразительности использует автор для описания картин природы в стихотворении? |
Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет |
Научатся выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, учитывая особенности жанра. |
Р: контролировать свою деятельность на уроке П: находить в словаре толкование незнакомого слова К: слушать аудиозаписи |
Высказывать свою точку зрения о принадлежности великих русских классиков к мировой художественной культуре |
|
20
21 |
|
|
М.Ю. Лермонтов «Ашик - Кериб» |
Как сравнить мотивы турецкой и русской сказок? |
Народная сказка, как перекликаются народные сказки |
Научатся выражать своё отношение к содержанию и героям произведения |
Р: предлагать вопросы для коллективного обсуждения П: работать с информацией предложенной учителем К: объяснять свою точку зрения |
Проявлять ответственность в различных жизненных ситуациях, объяснять, почему в той или иной ситуации безответственным быть нельзя |
|
22 |
|
|
Л.Н.Толстой «Детство» |
Что помогает понять позиция автора по отношению к своим героям? |
Характер героя, выразительность литературного произведения |
Научатся пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления |
Р: предлагать план работы по изучению содержания произведения П: выделять главное, систематизировать полученную информацию К: умение слушать одноклассников |
Передавать свои чувства с помощью специальных знаков, контролировать негативные и агрессивные чувства |
|
23 |
|
|
Л.Н.Толстой «Как мужик убрал камень» |
Каковы особенности басни и её главный смысл |
Главная мысль басни |
Осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности |
Р: оценивать чтение своих товарищей П: сравнивать поэтические и прозаические басни К: отвечать в корректной форме на вопросы одноклассников |
Понимать иносказания в баснях, приводить примеры |
|
24
25
26 |
|
|
А.П.Чехов «Мальчики» |
Главные герои рассказа – герои своего времени |
Выборочный пересказ, характеристика героев |
Научатся участвовать в дискуссиях на нравственные темы |
Р: умение самостоятельно разграничивать то, что уже известно по теме, а что ещё предстоит узнать и чему научиться П: находить общее и различное на основе сравнения К: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста |
Проявлять свою внутреннюю позицию по отношению к процессу обучения |
|
27 |
|
|
Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Чудесный мир классики» |
Проверим себя и оценим свои достижения, оценим свои возможности и достижения по изученной теме |
Использование ранее изученных терминов |
Знание произведений и воспроизведение их по памяти. Воспроизведение отличительных особенностей былин, сказок. Понимать значимость творчества великих русских поэтов и писателей |
Р: оценивать себя и свои достижения на уроке П: выделять главное, систематизировать полученную информацию К: оформление информации для сообщения слушателям |
Знать способы
оценивания себя и своих одноклассников, участвовать в разработке критериев
оценивания |
|
Поэтическая тетрадь |
|||||||||
28 |
|
|
Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид» |
Какие средства выразительности использует автор для описания природы? |
Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет) |
Научатся находить в произведениях средства художественной выразительности |
Р: формулировать учебную задачу, исходя из заголовка текста П: анализировать текст с целью выявления основной мысли К: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства |
Проявлять интерес к новому учебному материалу |
|
29 |
|
|
Ф.И.Тютчев «Как неожиданно и ярко…» |
Какие средства выразительности использует автор для описания природы? |
Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет |
Научатся осознавать в ходе стилистического анализа точность, яркость, лаконичность художественного слова, создающего живописную картину |
Р: формулировать речевую задачу в коллективной деятельности П: создавать новые схемы и модели для выполнения заданий К: выразительно читать произведение наизусть, передавая его эмоциональную окрашенность |
Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях |
|
30 |
|
|
А.А.Фет «Весенний дождь» |
Как ритм, порядок слов, знаки препинания помогают передать настроения автора в произведении |
Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет |
Научатся сравнивать различные тексты по одной теме |
Р: контролировать свои действия при достижении учебной задачи П: сравнивать различные тексты на одну тему, находить общее и различное К: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства |
Замечать, что каждый автор для изложения содержания своего произведения выбирает особую форму |
|
31 |
|
|
А.А.Фет «Бабочка» |
Как используя интонацию ( тон, паузы, темп) автор рисует картины природы? |
Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет |
Научатся передавать с помощью интонации чувства автора произведения |
Р: выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения лучшего результата П: определять основную идею произведений разнообразных жанров К: формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише |
Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях писателей и поэтов |
|
32 |
|
|
Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!...» |
Какие средства выразительности использует автор для описания природы? |
Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет |
Научатся находить элементы художественности в тексте |
Р: следовать пунктам плана, проверять и контролировать их выполнение П: сравнивать различные тексты на одну тему, находить общее и различное К: отбирать цитаты из текста литературного произведения |
Эстетически воспринимать произведение литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте |
|
33 |
|
|
Е.А. Баратынский «Где сладкий шёпот моих лесов?» |
Каковы чувства и настроение поэта? |
Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет |
Научатся безошибочно и выразительно читать поэтические произведения |
Р: фиксировать индивидуальные причины неудач П: создавать новые схемы и модели для выполнения заданий К: выразительно читать произведение наизусть, передавая его эмоциональную окрашенность |
Понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ |
|
34 |
|
|
А.Н.Плещеев «Дети и птичка» |
Что такое ритм стихотворения и его роль? |
Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет |
Научатся осмыслять нравственной преображение героя, раскрываемое автором в произведении |
Р: самостоятельно определять границы собственного знания и незнания по теме П: сравнивать мотивы поступков героев разных литературных произведений К: формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише |
Осознавать точность, яркость, лаконичность художественного слова, создающего картину чувств и переживаний героев |
|
35 |
|
|
И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…»
|
Какие средства выразительности использует автор для описания природы? |
Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет |
Научатся находить значение непонятных слов в толковом словаре учебника |
Р: самостоятельно определять границы собственного знания и незнания по теме П: анализировать текст с целью выявления основной мысли К: отбирать цитаты из текста литературного произведения |
Создавать свои собственные произведения |
|
36 |
|
|
Н.А.Некрасов «Школьник» |
Слово – как средство выразительности |
Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет |
Научатся давать нравственно-эстетическую оценку героям произведения |
Р: фиксировать по ходу урока и в его конце удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой П: выделять главное, систематизировать полученную информацию К: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста |
Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей |
|
37 |
|
|
Н.А.Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…» |
Как автор выражает свои чувства к происходящему? |
Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет |
Научатся читать поэтическое произведение в соответствии с его особенностями |
Р: выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения лучшего результата П: находить в словаре толкование незнакомого слова К: формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише |
Определять позиции героев и позицию автора художественного текста |
|
38 |
|
|
И.А.Бунин «Листопад» |
Какие средства выразительности использует автор для описания природы? |
Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет |
Научатся понимать основное содержание поэтического произведения и его основную мысль |
Р: следовать пунктам плана, проверять и контролировать их выполнение П: создавать новые схемы и модели для выполнения заданий К: выразительно читать произведение наизусть, передавая его эмоциональную окрашенность |
Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях |
|
39 |
|
|
Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Поэтическая тетрадь» |
Проверим себя и оценим свои достижения, оценим свои возможности и достижения по изученной теме |
Использование ранее изученных терминов |
Знание произведений и воспроизведение их по памяти. Воспроизведение отличительных особенностей былин, сказок. |
Р: планировать этапы решения учебной задачи П: выделять главное, систематизировать полученную информацию К: оформление информации для сообщения слушателям |
Знать способы
оценивания себя и своих одноклассников, участвовать в разработке критериев
оценивания |
|
Литературные сказки |
|||||||||
40
41
42 |
|
|
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» |
Каковы отличительные особенности литературной сказки? |
Заглавие, главные герои, деление текста на части, пересказ по плану |
Научатся подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения |
Р: составлять план описания главного героя произведения П: находить в словаре толкование незнакомого слова К: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста |
Проявлять ответственность в различных жизненных ситуациях, объяснять, почему в той или иной ситуации безответственным быть нельзя |
|
43-45 |
|
кор |
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» |
Как заглавие отражает содержание произведения |
Сказка или рассказ, текст – описание, герои литературного текста, главная мысль произведения |
Научатся соотносить идеалы автора со своими эстетическими представлениями о добре и зле |
Р: следовать пунктам плана, проверять и контролировать их выполнение П: анализировать текст с целью выявления основной мысли К: отвечать в корректной форме на вопросы одноклассников |
Понимать иносказания в сказках, приводить примеры |
|
46
47
48 |
|
кор |
П.П. Бажов «Серебряное копытце» |
Истоки авторских сказок идут из народных произведений |
Заглавие, главные герои, деление текста на части, пересказ по плану, словесное иллюстрирование |
Научатся пересказывать содержание произведения подробно, выборочно, кратко, опираясь на самостоятельно составленный план |
Р: формулировать учебную задачу урока, опираясь на иллюстративный ряд и заголовок произведения П: создавать новые схемы и модели для выполнения заданий К: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства |
Замечать, что каждый автор для изложения содержания своего произведения выбирает особую форму |
|
49
50
51 |
|
кор |
С.Т.Аксаков «Аленький цветочек» |
Мотивы народных сказок в литературных произведениях |
Заглавие, главные герои, деление текста на части, пересказ по плану, сравнение литературных и экранных образов |
Научатся соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий |
Р: выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения лучшего результата П: сравнивать литературное произведение с его экранизацией К: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста |
Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей |
|
52
53 |
|
|
Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Литературные сказки» |
Проверим себя и оценим свои достижения, оценим свои возможности и достижения по изученной теме |
Использование ранее изученных терминов |
Знание произведений и воспроизведение их по памяти. Воспроизведение отличительных особенностей былин, сказок. |
Р: планировать этапы решения учебной задачи П: выделять главное, систематизировать полученную информацию К: оформление информации для сообщения слушателям |
Знать способы оценивания
себя и своих одноклассников, участвовать в разработке критериев оценивания |
|
Делу время – потехе час 2 часть
|
|||||||||
54 |
|
|
КВН «Литературные сказки» |
Нравственный смысл произведения |
Жанр произведения, заголовок, инсценировка |
Научатся составлять план, озаглавливать текст |
Р: умение формулировать учебную задачу урока П: выделять главное, систематизировать полученную информацию К: отвечать в корректной форме на вопросы одноклассников |
Анализировать причины успеха и неуспеха какой-либо деятельности, в том числе на примере поведения литературных героев Понимать иносказания в баснях, приводить примеры |
|
55-57 |
|
|
Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени» |
Нравственный смысл произведения |
Жанр произведения, заголовок, инсценировка |
Научатся составлять план, озаглавливать текст |
Р: умение формулировать учебную задачу урока П: выделять главное, систематизировать полученную информацию К: отвечать в корректной форме на вопросы одноклассников |
Анализировать причины успеха и неуспеха какой-либо деятельности, в том числе на примере поведения литературных героев Понимать иносказания в баснях, приводить примеры |
|
58 |
|
|
В.Ю. Драгунский «Главные реки» |
Особенности юмористического текста |
Пересказ текста от лица автора или одного из героев |
Научатся быстро находить в тексте нужные эпизоды |
Р: составлять план описания главного героя произведения П: выделять главное, систематизировать полученную информацию К: отвечать в корректной форме на вопросы одноклассников |
Проявлять ответственность в различных жизненных ситуациях, объяснять, почему в той или иной ситуации безответственным быть нельзя |
|
59 |
|
|
В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» |
Как поступки характеризуют героев произведения. |
Понимать прямое и переносное значение слов в литературных текстах |
Научатся выразительно читать по ролям |
Р: умение самостоятельно разграничивать то, что уже известно по теме, а что ещё предстоит узнать и чему научиться П: сравнивать различные тексты на одну тему, находить общее и различное К: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста |
Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях писателей и поэтов |
|
60 |
|
|
В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел» |
Как авторы рассказывают о своей жизни? |
Пересказ текста от лица автора или одного из героев |
Научатся читать молча и вслух по цепочке, осмысляя прочитанное |
Р: выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения лучшего результата П: анализировать текст с целью выявления основной мысли К: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства |
Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей |
|
61
62 |
|
|
Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Делу время – потехе час» |
Проверим себя и оценим свои достижения, оценим свои возможности и достижения по изученной теме |
Использование ранее изученных терминов |
Знание произведений и воспроизведение их по памяти. Воспроизведение отличительных особенностей былин, сказок. |
Р: планировать этапы решения учебной задачи П: выделять главное, систематизировать полученную информацию К: оформление информации для сообщения слушателям |
Знать способы
оценивания себя и своих одноклассников, участвовать в разработке критериев
оценивания |
|
Страна детства |
|||||||||
63-64 |
|
|
Б.С. Житков «Как я ловил человечков» |
Как связаны тема и главная мысль произведения? |
Особенности развития сюжета, герой произведения |
Научатся рассказывать о героях произведения последовательно, логично, выразительно |
Р: составлять план описания главного героя произведения П: сравнивать различные тексты на одну тему, находить общее и различное К: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста |
Анализировать причины успеха и неуспеха какой-либо деятельности, в том числе на примере поведения литературных героев |
|
65-67 |
|
|
К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками» |
Как музыка помогает раскрыть произведение? |
Особенности развития событий, музыкальное сопровождение произведения |
Научатся пересказывать текст, включающий элементы описания природы |
Р: умение формулировать учебную задачу урока П: находить в словаре толкование незнакомого слова К: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства |
Замечать, что каждый автор для изложения содержания своего произведения выбирает особую форму |
|
68 |
|
|
М.М. Зощенко «Ёлка» |
Как автор с помощью юмора передаёт своё отношение к герою? |
Составление плана, пересказ |
Научатся дополнять словесное рисование художественными образами |
Р: умение самостоятельно разграничивать то, что уже известно по теме, а что ещё предстоит узнать и чему научиться П: анализировать текст с целью выявления основной мысли К: отвечать в корректной форме на вопросы одноклассников |
Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей |
|
69
70 |
|
|
Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Страна детства» |
Проверим себя и оценим свои достижения, оценим свои возможности и достижения по изученной теме |
Использование ранее изученных терминов |
Знание произведений и воспроизведение их по памяти. Воспроизведение отличительных особенностей былин, сказок. |
Р: планировать этапы решения учебной задачи П: выделять главное, систематизировать полученную информацию К: оформление информации для сообщения слушателям |
Знать способы
оценивания себя и своих одноклассников, участвовать в разработке критериев
оценивания |
|
Поэтическая тетрадь |
|||||||||
71 |
|
|
В.Я.Брюсов «Опять Сон» |
Как автор передаёт свои чувства в лирическом произведении? |
Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет |
Научатся безошибочно произносить устаревшие слова и словосочетания |
Р: умение формулировать учебную задачу урока П: создавать новые схемы и модели для выполнения заданий К: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства |
Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях |
|
72 |
|
|
В.Я.Брюсов «Детская» |
Тема детства в произведениях различных авторов |
Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет |
Научатся толковать значение непонятных слов и выражений |
Р: следовать пунктам плана, проверять и контролировать их выполнение П: определять основную идею произведений разнообразных жанров К: формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише |
Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях писателей и поэтов |
|
73 |
|
|
С.А.Есенин «Бабушкины сказки» |
Тема детства в произведениях различных авторов |
Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет |
Научатся воспринимать на слух поэтического произведение, воспроизводить на слух поэтические произведения |
Р: самостоятельно определять границы собственного знания и незнания по теме П: выделять главное, систематизировать полученную информацию К: выразительно читать произведение наизусть, передавая его эмоциональную окрашенность |
Эстетически воспринимать произведение литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте |
|
74 |
|
|
М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…» |
Тема детства в произведениях различных авторов |
Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет |
Научатся определять средства художественной выразительности в тексте |
Р: выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения лучшего результата П: осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения К: выразительно читать произведение наизусть, передавая его эмоциональную окрашенность |
Замечать, что каждый автор для изложения содержания своего произведения выбирает особую форму |
|
75 |
|
кор |
М.И.Цветаева «Наши царства» |
Какие средства выразительности использует автор для описания природы? |
Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет |
Научатся самостоятельно определять интонацию, которая больше всего соответствует данному произведению |
Р: фиксировать по ходу урока и в его конце удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой П: анализировать текст с целью выявления основной мысли К: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства |
Понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ |
|
76
77 |
|
|
Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Поэтическая тетрадь» |
Проверим себя и оценим свои достижения, оценим свои возможности и достижения по изученной теме |
Использование ранее изученных терминов |
Знание произведений и воспроизведение их по памяти. Воспроизведение отличительных особенностей былин, сказок. |
Р: планировать этапы решения учебной задачи П: выделять главное, систематизировать полученную информацию К: оформление информации для сообщения слушателям |
Знать способы
оценивания себя и своих одноклассников, участвовать в разработке критериев
оценивания |
|
Природа и мы |
|||||||||
78-80 |
|
кор |
Д.Н.Мамин – Сибиряк «Приёмыш» |
Как на основании текста произведения можно определить отношение автора к своим героям? |
Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет |
Научатся наблюдать за развитием событий в произведении |
Р: умение формулировать учебную задачу урока П: сравнивать различные тексты на одну тему, находить общее и различное К: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста |
Осознавать точность, яркость, лаконичность художественного слова, создающего картину чувств и переживаний героев |
|
81 |
|
|
А.И.Куприн «Барбос и Жулька» |
Какова роль поступков героев произведения в воспитании? |
Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет |
Научатся характеризовать героев произведения по их поступкам |
Р: фиксировать по ходу урока и в его конце удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой П: сравнивать различные тексты на одну тему, находить общее и различное К: отвечать в корректной форме на вопросы одноклассников |
Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей |
|
82-83 |
|
кор |
М.М.Пришвин «Выскочка» |
Можем ли мы тоже писать произведения о природе? |
Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет |
Научатся определять отношения автора к героям на основе текста |
Р: следовать пунктам плана, проверять и контролировать их выполнение П: создавать новые схемы и модели для выполнения заданий К: формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише |
Создавать свои собственные произведения |
|
84 |
|
|
Е. И. Чарушин «Кабан» |
Как автор не только замечает особенности поведения животных , но и передаёт это в своём произведении? |
Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет |
Научатся объяснять нравственный смысл рассказа |
Р: выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения лучшего результата П: анализировать текст с целью выявления основной мысли К: отбирать цитаты из текста литературного произведения |
Определять позиции героев и позицию автора художественного текста |
|
85-88 |
|
|
В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип» |
Как можно характеризовать героев произведения по их поступкам? |
Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет |
Научатся делить текст на части, пересказывать подробно и выборочно |
Р: составлять план описания главного героя произведения П: находить в словаре толкование незнакомого слова К: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства |
Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей |
|
89
90 |
|
|
Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Природа и мы» |
Проверим себя и оценим свои достижения, оценим свои возможности и достижения по изученной теме |
Использование ранее изученных терминов |
Научатся определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы |
Р: планировать этапы решения учебной задачи П: выделять главное, систематизировать полученную информацию К: оформление информации для сообщения слушателям |
Знать способы
оценивания себя и своих одноклассников, участвовать в разработке критериев
оценивания |
|
Поэтическая тетрадь |
|||||||||
91 |
|
|
Б.Л. Пастернак «Золотая осень»
|
Какие средства выразительности использует автор для описания природы? |
Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет |
Научатся сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства |
Р: выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения лучшего результата П: сравнение литературных и живописных приёмов изображения природы К: пользоваться приёмами убеждения, воздействуя на эмоциональную сферу слушателей |
Замечать, что каждый автор для изложения содержания своего произведения выбирает особую форму |
|
92 |
|
|
С. А. Клычков «Весна в лесу»
|
Какие средства выразительности использует автор для описания природы? |
Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет |
Научатся воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно наизусть |
Р: следовать пунктам плана, проверять и контролировать их выполнение П: анализировать текст с целью выявления основной мысли К: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства |
Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях |
|
93 |
|
|
Д. Б. Кедрин «Бабье лето» |
Картины природы в поэтических произведениях |
Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет |
Научатся определять настроение поэта и героя |
Р: самостоятельно определять границы собственного знания и незнания по теме П: сравнивать различные тексты на одну тему, находить общее и различное К: формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише |
Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях писателей и поэтов |
|
84 |
|
|
Н.М. Рубцов «Сентябрь» |
Какие средства выразительности использует автор для описания природы? |
Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет |
Научатся наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи |
Р: фиксировать по ходу урока и в его конце удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой П: сравнивать различные тексты на одну тему, находить общее и различное К: отбирать цитаты из текста литературного произведения |
Эстетически воспринимать произведение литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте |
|
95-96 |
|
|
С.А. Есенин «Лебёдушка» |
Как автор передаёт мотивы народного творчества в своём произведении? |
Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет |
Научатся находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять |
Р: следовать пунктам плана, проверять и контролировать их выполнение П: создавать новые схемы и модели для выполнения заданий К: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста |
Проявлять ответственность в различных жизненных ситуациях, объяснять, почему в той или иной ситуации безответственным быть нельзя |
|
97
98 |
|
|
Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Поэтическая тетрадь» |
Проверим себя и оценим свои достижения, оценим свои возможности и достижения по изученной теме |
Использование ранее изученных терминов |
Знание произведений и воспроизведение их по памяти. Воспроизведение отличительных особенностей былин, сказок. |
Р: планировать этапы решения учебной задачи П: выделять главное, систематизировать полученную информацию К: оформление информации для сообщения слушателям |
Знать способы
оценивания себя и своих одноклассников, участвовать в разработке критериев
оценивания |
|
Родина |
|||||||||
99-100 |
|
|
И.С.Никитин «Русь» |
Как образ Родины передают разные авторы? |
Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет |
Научатся сравнивать произведения разных авторов на одну тему |
Р: умение формулировать учебную задачу урока П: анализировать текст с целью выявления основной мысли К: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства |
Замечать, что каждый автор для изложения содержания своего произведения выбирает особую форму |
|
101 |
|
|
С.Д.Дрожжин «Родине» |
Как образ Родины передают разные авторы? |
Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет |
Научатся сравнивать произведения разных авторов на одну тему |
Р: следовать пунктам плана, проверять и контролировать их выполнение П: сравнивать различные тексты на одну тему, находить общее и различное К: пользоваться приёмами убеждения, воздействуя на эмоциональную сферу слушателей |
Понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ |
|
102-103 |
|
|
А.В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…» Б.А. Слутский «Лошади в океане.»
|
Авторское отношение к изображаемому |
Средства художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет |
Научатся стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков |
Р: выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения лучшего результата П: сравнивать различные тексты на одну тему, находить общее и различное К: отбирать цитаты из текста литературного произведения |
Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях |
|
104
105 |
|
|
Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Родина» |
Проверим себя и оценим свои достижения, оценим свои возможности и достижения по изученной теме |
Использование ранее изученных терминов |
Знание произведений и воспроизведение их по памяти. Воспроизведение отличительных особенностей былин, сказок. |
Р: планировать этапы решения учебной задачи П: выделять главное, систематизировать полученную информацию К: оформление информации для сообщения слушателям |
Знать способы
оценивания себя и своих одноклассников, участвовать в разработке критериев
оценивания |
|
Страна Фантазия |
|||||||||
106-108 |
|
|
Е. Велтисов «Приключение Электроника» |
Каковы особенности фантастического рассказа? |
Фантастический жанр и его особенности |
Научатся определять особенности фантастического жанра |
Р: умение формулировать учебную задачу урока П: анализировать текст с целью выявления основной мысли К: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства |
Создавать свои собственные произведения |
|
109-111
112-
114 |
|
|
К.Булычёв «Путешествие Алисы»
Экзюпери «Маленький принц» |
Каковы особенности фантастического жанра? |
Фантастический жанр и его особенности |
Научатся придумывать фантастические истории |
Р: выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения лучшего результата П: сравнивать различные тексты на одну тему, находить общее и различное К: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста |
Осознавать точность, яркость, лаконичность художественного слова, создающего картину чувств и переживаний героев |
|
115
116 |
|
|
Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Страна Фантазия» |
Проверим себя и оценим свои достижения, оценим свои возможности и достижения по изученной теме |
Использование ранее изученных терминов |
Знание произведений и воспроизведение их по памяти. Воспроизведение отличительных особенностей былин, сказок. |
Р: планировать этапы решения учебной задачи П: выделять главное, систематизировать полученную информацию К: оформление информации для сообщения слушателям |
Знать способы
оценивания себя и своих одноклассников, участвовать в разработке критериев
оценивания |
|
Зарубежная литература |
|||||||||
117-119 |
|
|
Д. Свифт «Путешествие Гулливера» |
Как познакомить друзей с произведениями зарубежной литературы? |
Зарубежная литература, герои произведений, фантазии и вымысел в произведении |
Научатся пересказывать самые интересные места в произведении от лица героев произведения |
Р: составлять план описания главного героя произведения П: создавать новые схемы и модели для выполнения заданий К: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста |
Понимать иносказания в сказках, приводить примеры |
|
120-122 |
|
|
Г.Х. Андерсен «Русалочка» |
Как составить рассказ о герое используя авторский текст? |
Авторская сказка, вымысел и реальность в сказке |
Научатся пересказывать большие по объёму произведения |
Р: составлять план описания главного героя произведения П: анализировать текст с целью выявления основной мысли К: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства |
Анализировать причины успеха и неуспеха какой-либо деятельности, в том числе на примере поведения литературных героев |
|
123-125 |
|
|
М. Твен «Приключение Тома Сойера» |
Каковы особенности повествования? |
Герои приключенческой литературы |
Научатся характеризовать героев и их поступки |
Р: фиксировать по ходу урока и в его конце удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой П: сравнивать различные тексты на одну тему, находить общее и различное К: использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текста |
Проявлять ответственность в различных жизненных ситуациях, объяснять, почему в той или иной ситуации безответственным быть нельзя |
|
126-127 |
|
|
С. Лагерлёф «В Назарете» |
Как авторы литературных произведений передают исторические события? |
Библейские сюжеты |
Научатся пересказывать самые интересные эпизоды из произведения от лица героя произведения |
Р: следовать пунктам плана, проверять и контролировать их выполнение П: сравнивать различные тексты на одну тему, находить общее и различное К: отвечать в корректной форме на вопросы одноклассников |
Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей |
|
128-129 |
|
|
С. Лагерлёф «Святое семейство» |
Как авторы литературных произведений передают исторические события? |
Библейские сюжеты |
Научатся наблюдать за выразительностью литературного языка |
Р: выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения лучшего результата П: анализировать текст с целью выявления основной мысли К: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства |
Замечать, что каждый автор для изложения содержания своего произведения выбирает особую форму |
|
130-131 |
|
|
С. Лагерлёф «Иисус и Иуда» |
Как авторы литературных произведений передают исторические события? |
Библейские сюжеты |
Научатся наблюдать за выразительностью литературного языка |
Р: выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения лучшего результата П: анализировать текст с целью выявления основной мысли К: аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства |
Замечать, что каждый автор для изложения содержания своего произведения выбирает особую форму |
|
132-133
134-136 |
|
|
Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Зарубежная литература»
Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки»
|
Проверим себя и оценим свои достижения, оценим свои возможности и достижения по изученной теме |
Использование ранее изученных терминов |
Знание произведений и воспроизведение их по памяти. Воспроизведение отличительных особенностей былин, сказок. |
Р: планировать этапы решения учебной задачи П: выделять главное, систематизировать полученную информацию К: оформление информации для сообщения слушателям
|
Знать способы оценивания
себя и своих одноклассников, участвовать в разработке критериев оценивания |
|
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 916 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сасс Галина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.