Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 1 класс по программе "Начальная школа 21 век" ФГОС"

Предпросмотр материала:

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Программа рассчитана на 132 часа (4 часа в неделю).

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (ЧТЕНИЕ)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к тематическому планированию (рабочей программе)

Рабочая программа разработана в соответствии с программой «Литературное чтение» - концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н. Ф. Виноградова (авторы Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова. М.: Вентана-Граф, 2008), примерной программой начального общего образования по литературному чтению, созданной на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования начальной школы".

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

• Журова, Л. Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / Л. Е. Журова, М. И. Евдокимова. - М.: Вентана-Граф, 2011.

• Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2011.

• Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: Уроки слушания : 1 класс : учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. - М. : Вентана-Граф, 2011.

• Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: Уроки слушания : 1 класс : рабочая тетрадь к хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2011.

Дополнительная методическая литература:

• Евдокимова, А. О. Грамота : 1 класс : методический комментарий / А. О. Евдокимова, Е. Э. Кочурова, М. И. Кузнецова. - М. : Вентана-Граф, 2008.

• Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 1 класс : методическое пособие / Л. А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2010.

Темы, содержание которых не соответствует требованиям государственного стандарта, отнесены в графу «Элементы дополнительного содержания» календарно-тематического планирования.

ПОУРОЧНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Обучение грамоте (букварный период)

№ п/п	Тема урока		Содержание урока	Элементы дополнительного содержания	Дата проведения
					план	факт
1	Введение понятия «предложение»	Уроки 1-2	Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской	Знакомство с гигиеническими требованиями при чтении
2	Составление рассказа по сюжетной картине. Отработка понятия «предложение»	Уроки 3-4	Чтение рассказа из стихотворения К. Чуковского «Айболит». Составление рассказа по картинке и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных
Р а з д е л «О ТЕБЕ, МОЯ РОДИНА»
3	Литературное слушание	Урок 5
4	Рассказ по сюжетной картине. Произведения устного народного творчества	Уроки 6-7 8-9	Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между). Обоснование суждений «нравится - не нравится». Работа над развитием эмоциональной отзывчивости к произведениям художественной литературы
5	Интонационное выделение первого звука в словах	Уроки 10-11	Пересказ сказки «Репка». Интонационное выделение первого звука в словах. Отработка пространственных отношений между объектами
6	Интонационное выделение первого звука в словах	Уроки 12-13	Интонационное выделение первого звука в словах. Сравнение звуков
7	Литературное слушание	Урок 14
8	Звуковой анализ слов	Уроки 15-16	Звуковой анализ, определение звука в разных частях слова
9	Звуковой анализ слова «мак»	Уроки 17-18	Звуковой анализ. Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, середине, конце слова (по схемам). Игра «Назови слово со звуком [м]». Классификация предметов
10	Звуковой анализ слов: «сыр», «нос»	Уроки 19-20	Звуковой анализ. Нахождение звука [ы] в словах. Классификация предметов
11	Рассказ по сюжетной картине	Уроки 21-22	Придумывание рассказов по серии картинок
Раздел «МИР РОДНОЙ ПРИРОДЫ
12	Литературное слушание	Урок 23
13	Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение звуков [л], [л']	Уроки 24-25	Звуковой анализ. Нахождение звука в словах. Классификация предметов
14	Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета	Уроки 26-27	Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков красной фишкой. Звуковой анализ слов. Составление звуковой цепочки
15	Введение понятий: «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»	Уроки 28-29	Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук». Обозначение мягкости согласных звуков в модели слова
16	Знакомство с буквой А (а)	Уроки 30-31	Звуковой анализ слов: «Анюта», «луна». Выбор слова со звуком [а] в начале, середине и конце слова	Разгадывание кроссвордов
17	Литературное слушание	Урок 32
18	Знакомство с буквой Я(я)	Уроки 33-34	Звуковой анализ слов «мяч», «пять», «дыня»
19	Буква Я (я) в начале слова(обозначение звуками [й']и[а])	Уроки 35-36	Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й']. Звуковой анализ слова «яхта». Буква «я» в начале слова. Чтение стихотворения В. Кремнёва	Составление слова из заданных звуков
20	Знакомство с буквой О (о)	Уроки 37-38	Звуковой анализ слова «полка». Составление по схеме без проведения звукового анализа различных имен с изученными буквами. Определение (подбор) звуковых схем к словам
21	Знакомство с буквой Ё (ё)	Уроки 39-40	Звуковой анализ слов: «клён», «пёс»	Разгадывание кроссворда
Раздел «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ»
22	Литературное слушание	Урок 41
23	Буква Ё(ё) в начале слова(обозначение звуками [й']и[о])	Уроки 42-43	Звуковой анализ слова «ёжик», выделение звука [й']. Звуковой анализ слова «ёлка». Буква «ё» в начале слова.	Разгадывание кроссворда
24	Знакомство с буквой У (у)	Уроки 44-45	Звуковой анализ слов: «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок
25	Знакомство с буквой Ю (ю)	Уроки 46-47	Звуковой анализ слов: «ключ», «утюг». Соотнесение звуковых моделей со словами	Разгадывание кроссворда
26	Буква Ю (ю) в начале слова(обозначение звуками [Г] и [у])	Уроки 48-49	Звуковой анализ слов: «юла», «юнга». Соотнесение звуковых моделей со словами	Разгадывание кроссворда
27	Литературное слушание	Урок 50
28	Знакомство с буквой Э(э)	Уроки 51-52	Звуковой анализ слова «экран». Деление гласных звуков на две группы
29	Знакомство с буквой Е(е)	Уроки 53-54	Звуковой анализ слов: «лев», «белка». Упражнение в словоизменении
30	Буква Е (е) в начале слова (обозначение звуками [й']и[э])	Уроки 55-56	Звуковой анализ слов: «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек. Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными
31	Знакомство с буквой ы.	Уроки 57-58	Звуковой анализ слов: «рыба», «дым», «усы». Преобразование слов	Разгадывание кроссворда
Раздел «МИР СКАЗОК
32	Литературное слушание	Урок 59
33	Знакомство с буквой И (и).	Уроки 60-61	Звуковой анализ слов: «флаги», «гиря». Преобразование	Разгадывание кроссворда
34	Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков	Уроки 62-63	Звуковой анализ слов: «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Классификация предметов по заданному признаку
35	Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук	Уроки 64-65	Чтение слов, получающихся при изменении гласной буквы. Сопоставление первых звуков в словах «мышка - мишка»
36	Знакомство с буквой М (м)	Уроки 66-67	Согласные звонкие и глухие, парные и непарные, их различие
37	Литературное слушание	Урок 68
38	Знакомство с буквой Н (н)	Уроки 69-70	Согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие, парные и непарные, их различие
39	Знакомство с буквой Р (р)	Уроки 71-72	Правильное название букв. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений
40	Знакомство с буквой Л (л)	Уроки 73-74	Правильное название букв. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений	Однозначные и многозначные слова. Слова-омонимы. Восстановление деформированного текста
41	Знакомство с буквой Й (й)	Уроки 75-76	Звуковой анализ слов. Определение лексических значений слов-омонимов. Чтение слов, предложений. Придумывание предложений по иллюстрации. Чтение слов по таблице слов
42	Литературное слушание	Урок 77
43	Слог. Деление слов на слоги	Уроки 78-79	Деление слов на слоги
44	Знакомство с буквой Г (г)	Уроки 80-81	Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные по звонкости и глухости, их различие. Звуковой анализ слов. Чтение слогов с использованием пособия «Окошечки». Классификация объектов
45	Знакомство с буквой К (к)	Уроки 82-83	Звуковой анализ слов. Деление слов на слоги	Разгадывание зашифрованных слов
46	Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости- глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова	Уроки 84-85	Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости. Чтение слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости- мягкости, звонкости- глухости, первых звуков в именах детей. Придумывание окончания истории
Раздел «МИР РОДНОЙ ПРИРОДЫ»
47	Литературное слушание	Урок 86
48	Знакомство с буквой З(з)	Уроки 87-88	Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений
49	Знакомство с буквой С (с)	Уроки 89-90	Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений	Расшифровка «зашифрованных» слов
50	Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова	Уроки 91-92	Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости. Чтение слов, маленьких рассказов	Многозначные слова
51	Знакомство с буквой Д(д)	Уроки 93-94	Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений, стихотворения
52	Литературное слушание	Урок 95
53	Знакомство с буквой Т (т)	Уроки 96-97	Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений, стихотворения
54	Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости- глухости	Уроки 98-99	Чтение слов, полученных при замене звонкого [д] его глухой парой. Чтение и классификация слов на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]
55	Знакомство с буквой Б (б)	Уроки 100-101	Звуковой анализ слов. Сравнение звуков по твёрдости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости -глухости изученных звуков
56	Знакомство с буквой П (п)	Уроки 102-103	Звуковой анализ слов. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам. Сравнение слов
Раздел «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ»
57	Литературное слушание	Урок 104
58	Знакомство с буквой В (в)	Уроки 105-106	Звуковой анализ слов. Чтение слогов и слов
59	Знакомство с буквой Ф (ф). Ударение	Уроки 107-108	Звуковой анализ слов. Чтение слогов и слов	Смыслоразли- чительная функция ударения
60	Знакомство с буквой Ж (ж)	Уроки 109-110	Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ж]. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы	Различные формы одного и того же слова
61	Знакомство с буквой Ш (ш)	Уроки 111-112	Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ш]. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение слов и рассказа	Однокоренные и многозначные слова, их различия
Раздел «МИР СКАЗОК»
62	Литературное слушание	Урок 113
63	Знакомство с буквой Ч (ч)	Уроки 114-115	Чтение слогов, слов, предложений. Выяснение особенностей звука [ч']. Звуковой анализ слов. Отработка правила написания гласных после ч. Составление слов по схемам
64	Знакомство с буквой Щ (щ)	Уроки 116-117	Чтение слогов, слов, предложений. Выяснение особенностей звука [щ¹]. Звуковой анализ слов. Отработка правила написания гласных после ч и щ. Составление слов по схемам
65	Знакомство с буквой X (х)	Уроки 118-119	Звуковой анализ слов. Название слов с мягкой парой звука [х]. Составление словосочетаний	Синонимы. Нахождение слова в слове.
66	Знакомство с буквой Ц (ц)	Уроки 120-121	Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ц]. Чтение слов в единственном и множественном числе. Составление словосочетаний	Разгадывание кроссворда
67	Литературное слушание	Урок 122
68	Знакомство функцией ь (показатель мягкости)	Уроки 123-124	Обозначение мягкости согласных.
69	Знакомство с разделительной функцией ь	Уроки 125-126	Обозначение мягкости согласных. Разделительный ь
70	Знакомство с особенностями ъ	Уроки 127-128	Разделительный ъ. Раздельное произношение звуков в слове и способы обозначения
71	Литературное слушание	Урок 129
II часть Раздел «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ»
72	Алфавит. С. Я. Маршак «Ты эти буквы заучи...». В. Голявкин «Спрятался»	Урок 1	Алфавит. Решение проблемной ситуации «Чего в русском языке больше: букв или звуков?». Чтение текстов произведений. Ответы на вопросы по содержанию
73	В. Сутеев «Три котёнка». А. Шибаев «Беспокойные соседки» \	Урок 2	Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Чтение стихотворения, обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г, Д, Е, Ё, Ж в предложение	Составление модели обложки
74	Е. Пермяк «Про нос и язык». Г. Остер «Меня нет дома»	Урок 3	Чтение рассказов учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение справедливости бабушкиного шутливого ответа. Обсуждение комичности ситуации рассказа и возможности её разумного решения. Ролевое чтение	Выбор пословицы к содержанию прочитанного
Раздел «МИР РОДНОЙ ПРИРОДЫ
75	Литературное слушание	Урок 4
Раздел «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ»
76	А. Шибаев «На зарядку - становись!», «Познакомились»	Урок 5	Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Ролевое чтение	Инсценировка рассказа
77	Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора»	Урок 6	Чтение рассказа и обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?
Раздел «МИР РОДНОЙ ПРИРОДЫ»
78	А.Шибаев «Всегда вместе»	Урок 7	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества.	Моделирование обложки. Составление схематического плана
79	Литературное слушание	Урок 8	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества.
80	Г. Цыферов «Маленький тигр». С. Чёрный «Кто?»	Урок 9	Чтение сказки. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение сказки по ролям. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?
81	Г. Остер «Середина сосиски». Я. Аким «Жадина». Стихотворения о дружбе	Урок 10	Чтение рассказа и обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Сравнение прочитанных произведений по сюжету
82	Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». Украинская народная сказка «Рукавичка»	Урок 11	Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение сказки. Сравнение сказок (народная и авторская)
Раздел «МИР РОДНОЙ ПРИРОДЫ»
83	Литературное слушание	Урок 12
84	Г. Остер «Спускаться легче»	Урок 13	Чтение рассказа. Обсуждение вопроса: это шутка или серьёзный рассказ? Ролевое чтение: выбор нужной интонации и настроения при чтении
85	В. Сутеев «Под грибом»	Уроки 14-15	Чтение сказки учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различие авторской и народной сказки
86	Литературное слушание	Урок 16
87	А. Шибаев «Что за шутки?». Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета»	Урок17	Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение рассказа и выполнение заданий к нему. Обсуждение вопросов: как в рассказах Остера герои разговаривают друг с другом? Всегда ли могут договориться? Почему?
88	Б. Житков «Как меня называли». А. Кушнер «Большая новость»	Урок 18	Чтение рассказа. Обсуждение вопросов: почему мальчика назвали Почемучкой? Какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?
89	Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»	Урок 19	Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию
90	Литературное слушание	Урок 20
91	Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!»	Уроки 21-22	Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение вопросов: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься?	Моделирование первой страницы обложки
92	Ю. Дмитриев «Медвежата». Г. Снегирёв «Медвежата»	Урок 23	Чтение рассказов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заголовков к рассказам
Раздел «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ»
93	Литературное слушание	Урок 24
94	М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква»	Уроки 25-26	Чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию. Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение вопросов: можно ли смеяться над тем, кто не выговаривает какой-либо звук? Можно ли научиться говорить все звуки правильно?
95	Н. Носов «Ступеньки»	Урок 27	Чтение и ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение проблемы: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?
96	Литературное слушание	Урок 28
97	О. Дриз «Горячий привет».	Урок 29-	Чтение, ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений
98	Г. Остер «Привет Мартышке» (отрывок)	Урок 30	Чтение рассказов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заголовков к рассказам
99	Е. Чарушин «Зайчата». Н. Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц»	Урок 31	Чтение и обсуждение рассказов. Сравнение произведений Е. Чарушина и Н. Сладкова	Творческое задание: придумать, как Заяц ответил Лисе
Раздел «МИР РОДНОЙ ПРИРОДЫ»
100	Литературное слушание	Урок 32	Слушание произведения, беседа, определение темы, жанра, выделение фамилии автора, заголовка
101	Н. Носов «Затейники»	Урок 33	Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка
102	Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот»	Урок 34	Чтение сказки, ответы на вопросы. Обоснование своей точки зрения на проблему: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной?
103	Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек»	Урок 35	Чтение сказки, ответы на вопросы. Определение жанра прослушанного произведения
104	Литературное слушание Контрольный урок «Проверь себя»	Урок 36	Выявление уровня обученности (знание книг из круга детского чтения, фамилии детских писателей, умение определять тему и жанр)
105	A. Толстой «Еж» (отрывок). B. Лунин «Волк ужасно разъярен...». Г. Цыферов «Зелёный заяц»	Урок 37	Чтение сказки, стихотворения, рассказа, ответы на вопросы, выборочное чтение. Объяснение значения слов в контексте. Обоснование своей точки зрения на проблему: хорошо, что мы все разные? Или мы должны быть одинаковыми?
106	В. Драгунский «Он живой и светится»	Урок 38	Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка
107	В. Драгунский «Он живой и светится»	Урок 39	Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка
108	Русская народная сказка «Лиса и журавль». Н. Сладков «Лиса и мышь»	Урок 40	Чтение сказки, ответы на вопросы, подбор подходящего заголовка, выработка оценочных суждений о литературных героях. Обоснование своей точки зрения на проблему: правильно ли поступил журавль?
109	Г.Сапгир «Лошарик»	Урок 41	Чтение сказки, ответы на вопросы, подбор подходящего заголовка, выработка оценочных суждений о литературных героях.
110	В.Берестов «Картинки в лужах»	Урок 42	Упражнение в чтении стихотворений.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (Послебукварный период)

Раздел «ЧИТАЕМ СКАЗКИ, ЗАГАДКИ, СКОРОГОВОРКИ»
110	А. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»	1	Упражнение в чтении вслух. Знакомство с литературными и народными сказками. Работа с текстами сказок: целостное восприятие, чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ сказки по плану		19.03
111	В. Сутеев «Кораблик». Кир Булычев «Скороговорка». В. Бианки «Лис и Мышонок»	2			20
112	Проверь себя (повторение и обобщение изученного)	3	Выполнение контрольных заданий		20.03
Раздел «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ»
113	К. Ушинский «Играющие собаки». Л. Толстой «Косточка».	4	Знакомство с рассказами, стихотворениями. Упражнение в выразительном чтении. Заучивание наизусть стихотворения		1.04
114	В. Осеева «Кто наказал его?», И.Северянин «Её питомцы» , Е. Пермяк «Торопливый ножик» /	5	Подробный и краткий пересказ произведений. Выполнение упражнений в тетради. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного		2.04
115	Литер.слушание	6	Ответы на вопросы по содержанию прочитанного Выполнение заданий с использованием учебника и учебных пособий		2.04
116	В. Осеева «Три товарища», «Печенье». А. Барто «Я - лишний»	7	Работа над выработкой умения осознанно воспринимать прочитанное, составлять оценочные суждения о литературных персонажах		3.
117	Я. Аким «Мама». Э. Успенский «Всё в порядке». Литер.слушание «Мы с мамой» Проверь себя	8	Чтение литературных произведений. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного Выполнение заданий с использованием учебника и учебных пособий, формирование умения находить нужную информацию в книге.		7.04
Раздел «ЧИТАЕМ О РОДНОЙ ПРИРОДЕ»
118	Л. Толстой «Солнце и ветер». В. Бианки «Синичкин календарь» Э. Мошковская «Лёд тронулся».	9	Организация восприятия художественного произведения, чтение произведений, выделение описаний картин природы. Сравнение произведений разных жанров. Упражнение в выразительном чтении		8.04
119	И. Соколов-Микитов «Русский лес» . Загадки. Русская народная песня «Берёзонька».	10		Моделирование первой страницы обложки	9
120	С. Маршак «Апрель» М. Пришвин «Лесная капель»	11	Заучивание наизусть	Моделирование первой страницы обложки	10
121	Литер. слушание «Книжная полка»	12	Слушание, беседа после чтения, моделирование обложки, составление схематического плана. Упражнение в чтении слов и отрывков из стихотворения. Иллюстрирование отдельных картин и составление книжки-самоделки		14
Раздел «О НАШИХ ДРУЗЬЯХ - ЖИВОТНЫХ»
122	И. Мазнин «Давайте дружить». Литер.слушание	13	Обучение самостоятельному ознакомительному чтению. Знакомство с разножанровыми произведениями о животных: анализ, наблюдение, сравнение. Выполнение заданий в тетради		15.04
123	Ю. Коваль «Бабочка» Загадка	14			16
124	Литер.слушание Е. Трутнева «Когда это бывет?»	15		Моделирование обложки	17
125	С. Михалков «Аисты и лягушки». Е. Чарушин «Томкины сны»	16			21.04
126	И. Жуков «Нападение на зоопарк». М. Пришвин «Ёжик». Ю. Могутин «Убежал» Б.Заходер «Ёжик» М. Пришвин «Норка и Жулька».	17	Слушание рассказа М.М. Пришвина «Ёжик». Работа с отрывком рассказа М.М. Пришвина «Ёжик»: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради, коллективное выполнение заданий, работа над выразительностью чтения.	Моделирование обложки	22.04
127	Литер.слушание Русская народная песня «Котик»	18	Работа с выставкой книг о животных (1-3 книги). Слушание рассказа. Повторение произведений фольклора Слушание русской народной песни «Котик», выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение народных песен «Березонька» и «Котик		23
128	Э. Шим «Глухарь» Литер.слушание	19	Выразительное чтение, с интонацией, соответствующей знакам препинания. Слушание литературного произведения, выполнение заданий	Моделирование первой страницы обложки	24
129	Скребицкий «Самые быстрые крылья» Проверь себя (контрольная работа в тетради)	20	Чтение рассказа Г.А. Скребицкого «Самые быстрые крылья» учащимися вслух по частям, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради - самостоятельно с последующей проверкой под руководством учителя		28.04
Раздел «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ»
130	М. Пляцковский «Добрая лошадь». Литер.слушание	21	Знакомство с разножанровыми произведениями о детях, о дружбе, правде, добре и зле. Выделение главной мысли и точки зрения автора. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Пересказ текста. Работа над осознанным восприятием содержания произведения. Составление и запись мини-текстов о героях литературных произведений. Озаглавливание текста (подбор заголовков) Элементарная оценка эмоциональных состояний героев (весел, печален, удивлён), сравнение действий и поступков героев	Моделирование первой страницы обложки.	29.04
131	В. Осеева «Кто хозяин?» В. Осеева «На катке».	22			30
132	В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится» Пословица Е. Пермяк «Самое страшное».	23			5.05
133	С. Востоков «Кто кого». И. Бутман «Клоун» Литер.слушание	24			6.05
134	Е. Пермяк «Бумажный змей». В. Берестов «Серёжа и гвозди»	25	Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слушание рассказа, работа с текстом: деление на части, пересказ по плану	Составление схематического плана. Чтение текста по ролям. Разыгрывание инсценировки	7
135	Проверь себя	26			7
Раздел «ЧИТАЕМ СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ, СЧИТАЛКИ»
136	М. Пляцковский «Урок дружбы». В. Орлов «Как Малышу нашли маму»	27	Закрепление литературоведческих понятий о сказках. Сравнение сказок, сюжетов, героев, зачинов. Отработка умения читать вслух		8
137	А. Усачёв «Грамотная мышка». М. Яснов «В лесной библиотеке». В.Сутеев «Цыплёнок и Утёнок»	28	Закрепление литературных понятий о сказках. Сравнение сказок, сюжетов, героев, зачинов. Отработка умения читать выразительно вслух		12
138	С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить»	29	Чтение сказки, ответы на вопросы по содержанию сказки		13
139	Д. Биссет «Дракон КОМОДО» Проверь себя	30	Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию стихотворения		14.05
Раздел «О НАШИХ ДРУЗЬЯХ - ЖИВОТНЫХ»
140	А. Барто «Жук». Н. Сладков «На одном бревне», Литер.слушание	31	Работа с произведениями. Чтение вслух и молча, выразительно. Обучение пересказам текстов, рассказыванию о героях и их поступках	Разыгрывание, чтение по ролям, участие в театрализованных играх	14
141	В.Орлов «Большие уши» Е.Чарушин «Томка и корова» . Загадка В.Берестов «Выводок» Литер.слушание	32	Работа с книгами Е.И. Чарушина: рассматривание по группам, правильное называние, определение тем. Чтение рассказа Е.И. Чарушина «Томка и корова»	Разыгрывание, чтение по ролям, участие в театрализованных играх	15
Раздел «ЧИТАЕМ О РОДНОЙ ПРИРОДЕ»
142	И. Соколов-Микитов «Радуга». Е. Трутнева «Эхо» И. Шевчук «Ленивое эхо». К. Чуковский «Загадка».	33	Чтение разножанровых произведений о природе. Упражнение в чтении картин описания природы. Формирование понятий: РОДНАЯ ПРИРОДА, РОДИНА.		19
143	И. Соколов-Микитов «Май»	34	Повторение рассказов И.С. Соколова-Микитова по учебнику и учебной хрестоматии. Чтение учащимися отдельных отрывков из изученных рассказов.		20
144	Литературное слушание	35	Обоснование суждений «нравится - не нравится». Озаглавливать текст (подбор заголовков)		21
145	А. Плещеев «Травка зеленеет». Я. Тайц «Всё здесь». К. Чуковский «Радость»	36			21
146	М. Есеновский «Моя небольшая родина». Ю. Коринец «Волшебное письмо». Р. Валеева «Здравствуй, лето» В.Лунин «Я видел чудо» Проверь себя	37			22.05

Краткое описание материала

ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Пояснительная записка

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

Общая характеристика учебного предмета. Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

• изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

• в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

• дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

• сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;

• работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;

• одновременная работа над языком произведения и речью детей;

• сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

• различение художественных и научно-популярных произведений;

• формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

• освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

• обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

• научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

• систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

• включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

• формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

• расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Место литературного чтения в учебном плане. На изучение литературного чтения с 1 по 4 класс отводится по 4 часа еженедельно. Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте отводится 4 часа, на письмо — 4 часа и 1 час на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология».

Ценностные ориентиры содержания. Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно- нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

Результаты освоения курса. Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,

отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Содержание курса

На начальном этапе (в 1 и 2 классах) используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.

На основном этапе (3-4 классы) произведения группируются по жанровому и авторскому принципу. В учебники включены произведения, вошедшие в «золотой фонд» классической детской литературы, а также произведения народного творчества, современных детских отечественных и зарубежных писателей.

Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвященные творчеству Л.Н. Толстого помогут детям увидеть, насколько богата палитра писателя: художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы о животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авторов, в том числе со схожим сюжетом.

В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально- чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

Как осуществляется процесс обучения литературному чтению в 1-4 классах? В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания — слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, воспринимать содержание читаемого произведения, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), выделяют особенности жанров.

В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами, новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются сами произведения и способы работы с ними.

Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

1 класс

В период обучения грамоте 1 ч в неделю приводится урок литературного слушания, после обучения грамоте — 4 ч в неделю уроки литературного чтения, включающие в себя уроки слушания и работы с детскими книгами.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится - не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2-3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов - классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Чтение: работа с информацией

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.

Межпредметные связи:

• с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

• с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

• с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

2 класс (136 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.

Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Круг чтения

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, о

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 1 класс по программе "Начальная школа 21 век" ФГОС"

Начальные классы

1 класс

Другие методич. материалы

DOCX

04.01.2015

954

Начальные классы

1 класс

Другие методич. материалы

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Пояснительная записка

• дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

• сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;

• одновременная работа над языком произведения и речью детей;

• сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

• различение художественных и научно-популярных произведений;

• формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

Задачи курса «Литературное чтение»:

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

отнесения к известным понятиям;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

Содержание курса

1 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Круг чтения

Литературоведческая пропедевтика

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение: работа с информацией

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Межпредметные связи:

2 класс (136 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Круг чтения

Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, о

Автор материала

Че Ирина Михайловна

учитель начальных классов

На сайте: 10 лет и 11 месяцев
Всего просмотров: 114534
Подписчики: 3
Всего материалов: 41

114534
просмотров
41
материалов
3
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Че Ирина Михайловна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.