- 19.06.2017
- 929
- 6
Смотреть ещё
18 729
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно - тематическое планирование «Литературное чтение» 3 класс УМК «Школа России»
1 часть
№ п/п |
Содержание (разделы, темы) |
Планируемые предметные результаты освоения материала |
Планируемые метапредметные результаты (регулятивные, познавательные, коммуникативные) |
Личностные результаты |
I четверть Самое великое чудо на свете (2 часа) |
||||
1
|
Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги. Рукописные книги Древней Руси (постановка учебной задачи). Учебник, РТ, с. 3–8
|
Познакомятся: Научатся: пользоваться выходными данными, тематическим каталогом, оглавлением, аннотацией, словарем в конце учебника; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрации, аннотация), знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг
|
Познавательные: прогнозировать содержание раздела; познакомиться со структурой учебной книги по литературному чтению и уметь в ней ориентироваться, находить необходимую информацию (нужную главу и нужное произведение в содержании учебника); предполагать на основе названия содержание главы; планировать работу по теме, используя условные обозначения; ориентироваться в художественной книге; самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги; придумывать рассказы, используя различные источники информации. Регулятивные: выполнять учебные задания, используя алгоритм или план; оценивать выполненное задание в рамках учебного диалога; действовать согласно условным обозначениям, предложенным авторами учебника. Коммуникативные: составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника; участвовать в работе пары – с другом (соседом по парте) рассматривать учебник, отвечать на вопросы, составлять сообщение, используя вопросы учебника, на тему «Рукописные книги Древней Руси – настоящие произведения искусства»; договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению
|
Проявлять уважительное отношение к книге как культурной ценности, интерес и желание рассказывать о прочитанной книге
|
2
|
Начало книгопечатания (общее представление). Первопечатник Иван Федоров (освоение нового материала). Учебник, РТ, с. 9–13
|
Научатся: читать текст вслух
целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп
чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать
на вопросы; рассказывать
|
Познавательные: определять тему и главную мысль высказывания (наставления, поучения), главные (ключевые, опорные) слова; подтверждать свой ответ словами из текста; осуществлять поиск необходимой информации в учебной книге; ориентироваться в ней; осмысливать значение книги для прошлого, настоящего и будущего; обобщать полученную информацию по истории создания книги; находить книгу в школьной библиотеке, медиатеке (библиотеке микросоциума), пользуясь тематическим каталогом; знать и применять правила чтения, отличать чтение прозаического произведения от чтения стихотворного. Регулятивные: планировать работу по теме, используя условные обозначения; проверять себя и адекватно оценивать свои достижения. Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться друг с другом о совместных действиях), читать текст друг другу с последующим контролем освоения его содержания с помощью встречных вопросов; подготовить с другом небольшое сообщение на тему «В мастерской первопечатника»; понимать позицию собеседника и выражать свою позицию; проявлять уважение к чужому мнению
|
Осознавать важность и значимость наставлений Владимира Мономаха и Ярослава Мудрого для их современников и потомков; проявлять активность и интерес в изучении темы; понимать назначение
книги и ее ценность, отношение к книге
|
Устное народное творчество (9 ч) |
||||
3 4
|
Особенности русского
народного фольклора. Русские народные песни, Учебник, РТ, с. 15–18
|
Познакомятся Научатся различать виды устного народного творчества (малые и большие жанры), жанры русских народных песен; приводить примеры произведений фольклора, осознанно читать текст художественного произведения «про себя», создавать небольшой устный текст на заданную тему; называть признаки сказки, отличать по этим признакам сказку от других видов устного народного творчества; воспроизводить наизусть текст народных песен и определять их характер, называть виды народных песен
|
Познавательные: прогнозировать содержание раздела; ориентироваться в тексте произведения; осмысливать содержание прочитанного (прослушанного) текста народной песни (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно), характеризовать особенности мелодии, настроения; анализировать содержание для определения идеи произведения, мотивации персонажей, с целью характеристики персонажей и определения типа сказки; сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Регулятивные: планировать работу на уроке; выполнять учебные задания, используя алгоритм или план, взаимопроверку и корректировку учебного задания; принимать, удерживать и выполнять поставленную учебную задачу; сопоставлять (сравнивать) тексты русских народных песен с картинками, иллюстрациями; проявлять способность к оценке и самооценке в выделении (выборе) лучших исполнителей русских народных песен; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; адекватно взаимодействовать в паре или в группе при выполнении учебного задания, читать фрагменты текста в паре; вступать в общение, выражать свою точку зрения, обоснованное мнение по поводу исполнения одноклассниками русских народных песен (чтение, пение); слушать другого (собеседника), соблюдать правила общения; аргументировать высказывания
|
Самоопределяться
заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, стремиться реализовывать свой творческий потенциал; приобретать опыт ценностных нравственно-этических ориентиров; проявлять самостоятельность, личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения
|
5р
|
Вн. чт. Русские народные
песни, (обобщение и систематизация знаний).
|
Познакомятся Научатся различать виды устного народного творчества (малые и большие жанры), жанры русских народных песен; приводить примеры произведений фольклора, осознанно читать текст художественного произведения «про себя», создавать небольшой устный текст на заданную тему; называть признаки сказки, отличать по этим признакам сказку от других видов устного народного творчества; воспроизводить наизусть текст народных песен и определять их характер, называть виды народных песен
|
Познавательные: прогнозировать содержание раздела; ориентироваться в тексте произведения; осмысливать содержание прочитанного (прослушанного) текста народной песни (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно), характеризовать особенности мелодии, настроения; анализировать содержание для определения идеи произведения, мотивации персонажей, с целью характеристики персонажей и определения типа сказки; сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Регулятивные: планировать работу на уроке; выполнять учебные задания, используя алгоритм или план, взаимопроверку и корректировку учебного задания; принимать, удерживать и выполнять поставленную учебную задачу; сопоставлять (сравнивать) тексты русских народных песен с картинками, иллюстрациями; проявлять способность к оценке и самооценке в выделении (выборе) лучших исполнителей русских народных песен; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; адекватно взаимодействовать в паре или в группе при выполнении учебного задания, читать фрагменты текста в паре; вступать в общение, выражать свою точку зрения, обоснованное мнение по поводу исполнения одноклассниками русских народных песен (чтение, пение); слушать другого (собеседника), соблюдать правила общения; аргументировать высказывания
|
Самоопределяться
заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, стремиться реализовывать свой творческий потенциал; приобретать опыт ценностных нравственно-этических ориентиров; проявлять самостоятельность, личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения
|
6 7
|
Докучные сказки. Сочинение докучных сказок (решение учебной задачи). Учебник с. 18–21. РТ, с. 19–20
|
Познакомятся Научатся определять особенности, эмоциональный характер текста, юмористическое начало в докучных сказках; сочинять (придумывать) докучную сказочку по своему сюжету; называть виды декоративно-прикладного искусства
|
Познавательные: анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера и выявления особенностей построения, языка (речи). Регулятивные: следовать советам
маленьким школьникам «Как придумать докучную сказку»; ставить перед собой Коммуникативные: формулировать высказывание на основе личного опыта; устно строить монологический текст, понятный для партнеров
|
Испытывать чувство гордости за свою Родину, ее историю, российский народ-умелец, создающий уникальные произведения устного народного творчества и декоративно-прикладного искусства
|
8р
|
Вн. чт. Былины (решение частных задач). |
Познакомятся с былинами Научатся различать виды устного народного творчества (малые и большие жанры), жанры русских народных песен; приводить примеры произведений фольклора, осознанно читать текст художественного произведения «про себя», создавать небольшой устный текст на заданную тему; называть признаки сказки, отличать по этим признакам сказку от других видов устного народного творчества; воспроизводить наизусть текст народных песен и определять их характер, называть виды народных песен
|
Познавательные: прогнозировать содержание раздела; ориентироваться в тексте произведения; осмысливать содержание прочитанного (прослушанного) текста народной песни (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно), характеризовать особенности мелодии, настроения; анализировать содержание для определения идеи произведения, мотивации персонажей, с целью характеристики персонажей и определения типа сказки; сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Регулятивные: планировать работу на уроке; выполнять учебные задания, используя алгоритм или план, взаимопроверку и корректировку учебного задания; принимать, удерживать и выполнять поставленную учебную задачу; сопоставлять (сравнивать) тексты русских народных песен с картинками, иллюстрациями; проявлять способность к оценке и самооценке в выделении (выборе) лучших исполнителей русских народных песен; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; адекватно взаимодействовать в паре или в группе при выполнении учебного задания, читать фрагменты текста в паре; вступать в общение, выражать свою точку зрения, обоснованное мнение по поводу исполнения одноклассниками русских народных песен (чтение, пение); слушать другого (собеседника), соблюдать правила общения; аргументировать высказывания
|
Самоопределяться
заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, стремиться реализовывать свой творческий потенциал; приобретать опыт ценностных нравственно-этических ориентиров; проявлять самостоятельность, личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения
|
9 10
|
Добро и зло в русской
народной сказке «Сестрица Аленушка Учебник, РТ, с. 20
|
Познакомятся Научатся определять особенности волшебных сказок; классифицировать сказки (бытовые, волшебные, о животных), отличать сказки друг от друга; называть с опорой на схему элементы волшебной сказки, героев произведения; ориентироваться в тексте; выразительно читать текст, правильно передавать с помощью интонации характеры,
чувства и настроения героев сказки; сравнивать героев сказок, их внешность,
поступки; быстро просматривать текст с установкой на выполнение конкретного
задания; делить текст на смысловые части, пересказывать его
|
Познавательные: выделять особенности волшебной сказки, давать характеристику герою волшебной сказки; выделять эпизоды для ролевого чтения, пользоваться информацией о правилах выразительного чтения русских народных сказок в ходе работы над чтением по ролям; находить в книге необходимую информацию, ориентироваться в учебной и художественной литературе; воспроизводить выводы по сказке, сделанные на предыдущем уроке. Регулятивные: стремиться организовать свою работу (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) по составлению плана урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий), распределять роли для чтения в малой группе, планировать работу в группе, организовывать в своей группе прослушивание чтения по ролям от начала до конца; оценивать результаты своей работы. Коммуникативные: выбирать для себя
соответствующую роль при чтении в лицах (или инсценировании) сказки и
объяснять свой выбор товарищам; договариваться в процессе распределения
ролей;
|
Осмысливать
нравственные понятия и ценности, принятые в обществе; приобретать
эстетические ценности и этические чувства на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений устного народного творчества, а также опыта
собственного сочинения фольклорных произведений; проявлять интерес
|
11р 12р
|
Вн. чт. Русские народные сказки. (обобщение и систематизация знаний).
|
Научатся определять особенности волшебных сказок; классифицировать сказки (бытовые, волшебные, о животных), отличать сказки друг от друга; называть с опорой на схему элементы волшебной сказки, героев произведения; ориентироваться в тексте; выразительно читать текст, правильно передавать с помощью интонации характеры,
чувства и настроения героев сказки; сравнивать героев сказок, их внешность,
поступки; быстро просматривать текст с установкой на выполнение конкретного
задания; делить текст на смысловые части, пересказывать его
|
Познавательные: выделять особенности волшебной сказки, давать характеристику герою волшебной сказки; выделять эпизоды для ролевого чтения, пользоваться информацией о правилах выразительного чтения русских народных сказок в ходе работы над чтением по ролям; находить в книге необходимую информацию, ориентироваться в учебной и художественной литературе; воспроизводить выводы по сказке, сделанные на предыдущем уроке. Регулятивные: стремиться организовать свою работу (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) по составлению плана урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий), распределять роли для чтения в малой группе, планировать работу в группе, организовывать в своей группе прослушивание чтения по ролям от начала до конца; оценивать результаты своей работы. Коммуникативные: выбирать для себя
соответствующую роль при чтении в лицах (или инсценировании) сказки и
объяснять свой выбор товарищам; договариваться в процессе распределения
ролей;
|
Осмысливать
нравственные понятия и ценности, принятые в обществе; приобретать
эстетические ценности и этические чувства на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений устного народного творчества, а также опыта
собственного сочинения фольклорных произведений; проявлять интерес
|
13 14
|
Фантастические события и
волшебные предметы в русской народной сказке «Иван-царевич и Серый Волк» Учебник, РТ, с. 21 |
Научатся определять и называть особенности текста волшебных сказок; характеризовать персонажей сказки; называть волшебные предметы и описывать волшебные события, основные черты характера героев; находить в сказке отрывки с описанием фантастических событий и действий с волшебными предметами, находить средства выразительности – эпитеты, синонимы, сравнения, метафоры, антонимы (с помощью учителя), осмысливать их значение; инсценировать сказку |
Познавательные: находить и осмысливать особенности (признаки) волшебной сказки; характеризовать героев волшебной сказки; выявлять причинно-следственные связи, составлять план сказки (с помощью учителя или самостоятельно); подготавливать подробный пересказ содержания сказки; находить необходимую информацию в книге, тексте, репродукции картины; презентация информации на основе рассказа, пересказа, сочинения. Регулятивные: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы; стремиться достичь необходимый для продолжения образования уровень читательской компетентности и общего речевого развития. Коммуникативные: осмысливать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях) и следовать общепринятым нормам совместного общения в учебной деятельности |
Осознавать пользу книг и значимость чтения для себя, для своего личностного роста и развития, обосновывать мотивы посещения библиотеки и выбор книг по своему интересу; приобретать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками |
15
|
Составление плана сказки «Иван-царевич и Серый Волк» (постановка учебной задачи). Учебник, РТ, с. 22–24 |
Научатся делить текст на части, составлять план сказки и пересказывать по нему; характеризовать героев сказки; находить героев, которые противопоставлены друг другу; рассматривать и анализировать иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина; сравнивать художественные и живописные тексты |
Познавательные: рассказывать по картине; сравнивать сказку, иллюстрации И. Билибина и репродукции картин В. Васнецова с целью выявления их различий, описания созданного в них настроения. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая их во внешней речи. Коммуникативные: строить устные и письменные монологические высказывания о репродукциях картин с использованием опорных слов и следуя советам, предложенным авторами УМК; отражать в речи свои впечатления и возникшие от увиденного чувства |
Определять мотивацию действий персонажей художественного произведения и проявлять личное отношение к персонажам сказки в своих высказываниях |
16 17
|
Осуждение грубости и лени в русской народной сказке «Сивка- Бурка» (решение частных задач). Учебник, РТ, с. 25–26 |
Научатся осознанно читать
текст, определять тему, главную мысль произведения; пересказывать текст;
участвовать в диалоге при обсуждении произведения; выражать личное отношение к
прочитанному; рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и
«безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки |
Познавательные: работать с учебником, ориентироваться в нем с помощью условных обозначений; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Коммуникативные: строить рассуждения и доказательства своей точки зрения не менее чем из 7–8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы |
Выражать собственные чувства при чтении текстов и в ходе размышлений, анализа; осознавать смысл определения учебных задач при работе с художественным произведением |
18
|
Составление плана сказки
«Сивка-Бурка». Проверка Учебник, РТ, с. 27 |
Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, делить текст на части и озаглавливать их, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор |
Познавательные: сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную). Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в микрогруппе или паре, совместно предлагать план изучения темы урока для обсуждения (принятия), обосновывая каждое звено в общей цепочке планирования; вместе выбирать форму оценивания результатов, совместно вырабатывать критерии оценки результатов. Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе |
Проявлять фантазию |
19 20
|
Внеклассное чтение «Русские народные сказки» (систематизация знаний). Учебник, РТ, с. 28–31 |
Научатся пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке, находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, ее элементы; делиться своими впечатлениями, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах |
Познавательные: знать и объяснять особенности сказок; уметь характеризовать героя сказочного текста, сравнивать сказочные сюжеты и сказочных героев; осуществлять поиск необходимой информации в соответствии с заданием учителя, учебника; делить текст на смысловые части и на этой основе составлять план; подробно пересказывать прочитанное; определять главную мысль. Регулятивные: выбирать вместе с группой (или в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов; самостоятельно определять границы коллективного знания и незнания по теме (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Коммуникативные: готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений; использовать в презентации не только текст, но и изображения (репродукции картин художников, рисунки, графические схемы, модели и пр.) |
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике; проявлять самостоятельность в выполнении |
Поэтическая тетрадь (7 ч) |
||||
21 22
|
Как научиться читать стихи.
Русские поэты XIX– XX веков. (постановка учебной задачи). Учебник, РТ, с. 32– 33 |
Научатся называть особенности
жанра лирических произведений; представлять картины, описываемые в
произведении; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору),
осознанно читать текст художественного произведения «про себя»; использовать приобретенные знания
и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания
оценочных суждений о прочитанном произведении |
Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осмысленно читать лирические тексты; понимать настроение стихотворения; определять собственное отношение к прочитанному; осуществлять поиск необходимой информации по фотографии, осмыслять изображенные объекты, понимать их смыслы; сравнивать разные произведения. Регулятивные: читать в
соответствии Коммуникативные: соблюдать правила
взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана
совместных действий, умение договориться о совместных действиях); осознавать
цель своего высказывания; объяснять сверстникам
способы конструктивной |
Эмоционально |
23
|
Русские поэты XIX–
XX веков. (освоение нового материала). Учебник, |
Научатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; осознавать смысл традиций русского народа, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному |
Познавательные: осмысленно читать лирические тексты; понимать настроение стихотворения; определять собственное отношение к прочитанному; осуществлять поиск необходимой информации по фотографии, репродукции картины; осмыслять объекты; понимать их смыслы. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в минигруппе, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной целью. Коммуникативные: осмыслять правила взаимодействия в паре и группе (распределять обязанности, составлять план совместных действий, договариваться о совместных действиях) |
Ценить и уважать поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним |
24р
|
Вн. чт. Стихотворения русских поэтов о природе. (обобщение и систематизация знаний).
|
Научатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; осознавать смысл традиций русского народа, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному |
Познавательные: осмысленно читать лирические тексты; понимать настроение стихотворения; определять собственное отношение к прочитанному; осуществлять поиск необходимой информации по фотографии, репродукции картины; осмыслять объекты; понимать их смыслы. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в минигруппе, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной целью. Коммуникативные: осмыслять правила взаимодействия в паре и группе (распределять обязанности, составлять план совместных действий, договариваться о совместных действиях) |
Ценить и уважать поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним |
25 26
|
Русские поэты XIX– XX веков.
Обновление природы, отраженное в стихах Учебник, с. 66–67. РТ, с. 33 |
Научатся пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение); читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному |
Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: формулировать
учебную задачу урока, принимать ее, сохранять Коммуникативные: находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей |
Знать наизусть
стихотворения о Родине, красоте ее природы, читать их выразительно, передавая
самые позитивные чувства |
27
|
Русские поэты XIX– XX веков.
Поэтическая картина зимы. Учебник, |
Научатся находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; читать вслух бегло, осознанно, выразительно |
Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет). Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценки выполнения того или иного задания (упражнения); строить связное высказывание по теме не менее чем из 7–8 предложений |
Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине в стихах |
28р
|
Вн. чт. Стихотворения И. Никитина, А. Фета (решение частных задач). |
Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, осмыслять специфику лирического стихотворения; читать вслух бегло, осознанно, выразительно
|
Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы |
Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания |
29 30 31
|
Русские поэты XIX–XX веков. Образы детей в произведениях И. Сурикова «Детство», «Зима» (постановка учебной Учебник, |
Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, осмыслять специфику лирического стихотворения; читать вслух бегло, осознанно, выразительно
|
Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы |
Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания |
32
|
Урок-концерт «Знай |
Научатся читать вслух бегло,
осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к
прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между
предложениями |
Познавательные: понимать значение лирических текстов, размышлять над ними; определять настроение, главную мысль текста, последовательность событий; осуществлять отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, находить необходимую информацию в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге; узнавать книги по обложке; сравнивать разные книги, классифицировать их, обобщать представленное; на основе фактов составлять собственный текст по итогам исследования; понимать произведения живописи, определять темы литературных произведений, главную мысль, содержание, интерпретировать текст в соответствии с заданием. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: оформлять 3–4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания |
Осмыслять базовые ценности (красота, любовь, понимание); посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения |
33
|
Обобщение. Страницы русской классики (систематизация знаний). Учебник, РТ, с. 36 |
Научатся употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему; пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); находить в произведениях средства художественной выразительности |
Познавательные: знать особенности лирического текста; создавать монологические высказывания на тему. Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Коммуникативные: уметь работать в паре (распределять обязанности; выслушивать товарища по группе, отстаивать свое мнение); проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике |
34р
|
Вн. чт. Русские поэты XIX–XX веков. (обобщение и систематизация знаний).
|
Научатся читать вслух бегло,
осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к
прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между
предложениями |
Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы |
Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания |
Великие русские писатели (19 ч) |
||||
35
|
А. С. Пушкин – великий русский писатель. Биография и творчество (постановка учебной задачи). Учебник, РТ, с. 37 |
Познакомятся Научатся читать стихотворные
произведения наизусть (по выбору); создавать небольшой устный текст на
заданную тему; отвечать на вопросы, формулировать вывод; осознанно читать
текст художественного произведения |
Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы, воспринимая их как часть русской национальной культуры. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной целью. Коммуникативные: пользоваться
элементарными приемами убеждения, |
Собирать информацию о поэте, создавать альбом, посвященный художнику слова; самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению |
36 37 38
|
А. С. Пушкин. Лирические стихотворения (освоение нового материала). Учебник, РТ, с. 38 |
Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм |
Познавательные: осуществлять поиск
необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной
книге; выполнять самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе
алфавитного и тематического каталога; осуществлять поиск необходимой
информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); наблюдать
Регулятивные: организовать работу по составлению плана урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий, дальнейшая корректировка). Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях) |
Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается |
39р
|
Вн. чт. Стихотворения А. С. Пушкина (обобщение и систематизация знаний).
|
Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм |
Познавательные: осуществлять поиск
необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной
книге; выполнять самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе
алфавитного и тематического каталога; осуществлять поиск необходимой
информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция);
наблюдать Регулятивные: организовать работу по составлению плана урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий, дальнейшая корректировка). Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях) |
Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается |
40 41
|
Сходство Учебник, РТ, с. 38 |
Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; работать с текстом сказки, изложенной в поэтической форме; определять тему, главную мысль, характеризовать героев произведения; находить средства художественной выразительности; анализировать произведение живописи; соотносить текст сказки с произведением живописи |
Познавательные: ориентироваться в художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги; находить необходимую информацию в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); соотносить произведения живописи с литературным текстом. Регулятивные: самостоятельно составлять план урока: определять тему, цели и задачи урока, планировать действия по выполнению задач урока, оценивать выполненные действия, фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+», «–», «?»). Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях) |
Осмысление
нравственных ценностей сказки; осознавать, что благодаря |
42
|
А. Пушкин «Сказка о царе
Салтане…». Сравнение народной Учебник, |
Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова |
Познавательные: сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Регулятивные: читать в
соответствии Коммуникативные: опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценивании событий сказки |
Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения |
43
|
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Особенности волшебной сказки (решение частных задач). Учебник, |
Научатся осуществлять переход с уровня восприятия событий произведения к пониманию главной мысли; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства их различия и сходства; осмыслять специфику народной и литературной сказки |
Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Коммуникативные: оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям |
Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в дискуссиях |
44р
|
Вн. чт. Викторина по сказкам А. С. Пушкина (обобщение и систематизация знаний).
|
Научатся осуществлять переход с уровня восприятия событий произведения к пониманию главной мысли; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства их различия и сходства; осмыслять специфику народной и литературной сказки |
Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Коммуникативные: оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям |
Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в дискуссиях |
45 |
И. А. Крылов. Биография и творчество (постановка учебной задачи). Учебник, РТ, с. 39 |
Научатся называть некоторые изученные ранее особенности басенного жанра; воспроизводить наизусть строки из ранее изученных басен; осмыслять специфику рассказа и басни; читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному |
Познавательные: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока, фиксировать информацию в виде таблицы. Регулятивные: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить ее выполнение с формулировкой в конце урока; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи; оценивать свою работу на различных этапах урока. Коммуникативные: принимать участие в дискуссиях, задавать вопросы собеседникам, отвечать на их вопросы |
Проявлять интерес к творчеству И. А. Крылова и чтению его басен; самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению |
II четверть |
||||
46 47 |
Басни И. А. Крылова (освоение нового материала). Учебник, |
Научатся составлять небольшое
монологическое высказывание |
Познавательные: осмыслять понятия «наставление», «иносказание», «нравоучительный комический рассказ»; уметь работать с текстом (осмысление структурных особенностей басни; характеристика героев басни; понимание нравоучения); осуществлять поиск необходимой информации в книге, уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги на основе заданного материала. Регулятивные: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы. Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях) |
Понимать нравственные уроки, которые дает басня; анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы |
48р |
Вн. чт. Басни И. А. Крылова (обобщение и систематизация знаний).
|
Научатся составлять небольшое
монологическое высказывание |
Познавательные: осмыслять понятия «наставление», «иносказание», «нравоучительный комический рассказ»; уметь работать с текстом (осмысление структурных особенностей басни; характеристика героев басни; понимание нравоучения); осуществлять поиск необходимой информации в книге, уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги на основе заданного материала. Регулятивные: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы. Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях) |
Понимать нравственные уроки, которые дает басня; анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы |
49 50 |
Инсценирование басен И. А. Крылова (решение частных задач). Учебник, |
Научатся пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; осмыслять специфику рассказа и басни |
Познавательные: сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (басню и рассказ). Регулятивные: выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценки результатов; оценивать свои достижения и результаты сверстников. Коммуникативные: находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ |
Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников |
51 |
М. Ю. Лермонтов –
выдающийся русский поэт. Биография Учебник, |
Научатся читать вслух бегло,
осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение |
Познавательные: осознавать сущность Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей. Коммуникативные: готовить небольшую презентацию по теме урока (6–7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений |
Ценить |
52 |
М. Лермонтов. Лирические стихотворения (освоение нового материала). Учебник, |
Научатся понимать и
осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом
испытывает, как это характеризует самого поэта; читать стихотворные
произведения |
Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (в паре) план изучения темы урока, читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.). Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы и отвечать на них |
Знать наизусть стихотворения М. Ю. Лермонтова, читать их выразительно |
53 |
М. Лермонтов. Лирические стихотворения (решение частных задач). Учебник, |
Научатся понимать и
осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом
испытывает, как это характеризует самого поэта; читать стихотворные
произведения |
Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей. Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения |
Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников |
54р |
Вн. чт. Стихотворения М. Ю. Лермонтова (обобщение и систематизация знаний).
|
Научатся понимать и
осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом
испытывает, как это характеризует самого поэта; читать стихотворные
произведения |
Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя, выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей. Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения |
Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников |
55 |
Детство Учебник, |
Научатся определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии), самостоятельного чтения книг |
Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения. Регулятивные: самостоятельно определять границы коллективного знания и незнания по теме (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Коммуникативные: оформлять 3–4 слайда к выступлению, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, рисунки, графические схемы, модели и пр.); осознавать цель своего высказывания; пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей |
Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения |
56 57 |
Л. Толстой «Акула» (освоение нового материала). Учебник, РТ, с. 40 |
Познакомятся Научатся понимать содержание литературного произведения, называть героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение) |
Познавательные: работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа, характеристика героев, понимание главной мысли, поиск необходимой информации в книге; уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги на основе заданного материала. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: осмыслять правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях) |
Осмысление базовых ценностей: благородство, дружба, понимание, сочувствие; предлагать собственные правила работы в группе и индивидуально в зависимости от формы урока |
58 |
Л. Толстой «Прыжок» (освоение нового материала). Учебник, |
Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте |
Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: читать в
соответствии Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценки событий, описываемых в произведении |
Оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством
учителя) |
59 60 |
Л. Толстой «Лев и собачка» (освоение нового материала). Учебник, РТ, с. 40 |
Научатся выражать личное
отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с
привлечением текста произведения; понимать, позицию какого героя произведения
поддерживает автор, подтверждать словами |
Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: формулировать
учебную задачу урока, принимать ее, сохранять Коммуникативные: руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения |
Пользоваться формами самооценки и взаимооценки на уроке |
61 |
Л.
Толстой «Какая бывает роса (решение частных задач). Учебник, |
Научатся называть характерные особенности текста-описания и текста-рассуждения, их отличительные признаки; читать произведения в соответствии с задачей чтения, пользоваться приемами просмотрового чтения; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение) |
Познавательные: сопоставлять и сравнивать тексты разных типов и стилей, на основе сопоставления составлять таблицу и делать обобщения по ней; составлять модели текстов и сравнивать их между собой; выделять в тексте-описании и тексте-рассуждении необходимую информацию с целью осмысления их специфических особенностей. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в малых группах; планировать процесс сравнения текстов в малой группе; оценивать свою работу на уроке и работу своих товарищей в группе; читать в соответствии с целью чтения. Коммуникативные: распределять роли в
группе, договариваться между собой |
Рассказывать о своих
чувствах, связанных с чтением произведений,
делиться своим эмоциональным состоянием, объяснять свои чувства |
62р |
Вн. чт. Рассказы Л. Н. Толстого (обобщение и систематизация знаний).
|
Научатся называть характерные особенности текста-описания и текста-рассуждения, их отличительные признаки; читать произведения в соответствии с задачей чтения, пользоваться приемами просмотрового чтения; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение) |
Познавательные: сопоставлять и сравнивать тексты разных типов и стилей, на основе сопоставления составлять таблицу и делать обобщения по ней; составлять модели текстов и сравнивать их между собой; выделять в тексте-описании и тексте-рассуждении необходимую информацию с целью осмысления их специфических особенностей. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в малых группах; планировать процесс сравнения текстов в малой группе; оценивать свою работу на уроке и работу своих товарищей в группе; читать в соответствии с целью чтения. Коммуникативные: распределять роли в
группе, договариваться между собой |
Рассказывать о своих
чувствах, связанных с чтением произведений,
делиться своим эмоциональным состоянием, объяснять свои чувства |
63 |
Подробный и
выборочный пересказ. Проверка |
Научатся пересказывать текст (последовательно воспроизводить содержание рассказа, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя интонацией важные по смыслу слова); оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок |
Познавательные: проявлять творческие способности при составлении рассказов. Регулятивные: читать в
соответствии Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; вырабатывать в группе или паре критерии оценки выполнения того или иного задания (упражнения) |
Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям произведения |
64 65 |
Внеклассное чтение «Великие русские писатели» (обобщение и систематизация знаний). Учебник, РТ, с. 41–42 |
Научатся пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров |
Познавательные: определять главную мысль текста, последовательность событий в тексте; отбирать опорные (ключевые) слова для создания собственного текста; искать необходимую информацию в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока; оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценки. Коммуникативные: находить нужную
информацию в беседе со взрослыми, |
Осознавать значение
понятий «благородство», «честность», «любовь»; самостоятельно выполнять
задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому
процессу |
Поэтическая тетрадь (5 ч) |
||||
66 |
Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе (постановка учебной задачи). Учебник, с. 167–170 |
Научатся осознанно читать текст художественного произведения вслух и «про себя» (бегло, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному); определять тему и главную мысль произведения, оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) |
Познавательные: прогнозировать содержание раздела; подбирать к тексту репродукции картин художников и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; читать в соответствии с целью чтения. Коммуникативные: озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы |
Ценить |
67 |
Повествовательное произведение в стихах. Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» (освоение нового материала). Учебник, РТ, с. 43–44
|
Познакомятся Научатся выделять события, составляющие основу художественного произведения; пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение) |
Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (в паре) план изучения темы урока; предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Коммуникативные: строить связное высказывание по теме не менее чем из 7–8 предложений; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы |
Оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством
учителя) |
68р |
Вн. чт. Стихотворения Н. Некрасова (обобщение и систематизация знаний) |
Научатся осознанно читать текст художественного произведения вслух и «про себя» (бегло, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному); определять тему и главную мысль произведения, оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) |
Познавательные: прогнозировать содержание раздела; подбирать к тексту репродукции картин художников и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; читать в соответствии с целью чтения. Коммуникативные: озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы |
Ценить
|
69 |
К. Бальмонт «Золотое слово» (решение частных задач). Учебник, |
Познакомятся К. Д. Бальмонта. Научатся осознанно и выразительно читать лирическое произведение; понимать смысл простых и сложных предложений в стихотворении и передавать его с помощью интонации |
Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения. Регулятивные: читать в
соответствии Коммуникативные: находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, строить диалог в паре или группе, задавать вопросы |
Выразительно читать стихотворения, передавая самые сокровенные чувства к Родине |
70 |
И. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ель- ник у дороги…» (решение частных задач). Учебник, |
Научатся выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения; осмыслять специфику лирического стихотворения, понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм |
Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Регулятивные: формулировать
учебную задачу урока, принимать ее, сохранять Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе |
Самостоятельно
выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к
самому процессу |
71р |
Вн. чт. Произведения И. Бунина (обобщение и систематизация знаний) |
Научатся осознанно читать текст художественного произведения вслух и «про себя» (бегло, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному); определять тему и главную мысль произведения, оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) |
Познавательные: прогнозировать содержание раздела; подбирать к тексту репродукции картин художников и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; читать в соответствии с целью чтения. Коммуникативные: озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы |
Ценить |
72 |
Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь». Проверка и оценка достижений (обобщение и систематизация знаний). Учебник, РТ, с. 44 |
Научатся делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм |
Познавательные: сравнивать
литературное произведение или фрагмент из него Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе, задавать вопросы |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике |
Литературные сказки (6 ч) |
||||
73 74 75 |
Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» (постановка учебной задачи). Учебник, РТ, с. 45– 46 |
Познакомятся Научатся называть специфические особенности жанра литературной сказки; выделять главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков; осмыслять специфику народной и литературной сказки |
Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осмыслять литературоведческие понятия (литературная сказка, герой, структура сказки), основные особенности авторской сказки; понимать главную мысль, давать характеристику героям произведения; осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги, находить книгу в библиотеке с помощью тематического или авторского каталога. Регулятивные: читать в
соответствии Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях) |
Осознанно готовиться
к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы |
76 77
|
В. Гаршин «Лягушка- путешественница». Характеристика героев сказки (освоение нового материала). Учебник, РТ, с. 47 |
Познакомятся Научатся называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков |
Познавательные: определять основную
идею произведения (эпического и лирического), выявлять отношение автора Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (в паре) план изучения темы урока; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания, опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценке событий произведения; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы |
Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников |
78р |
Вн. чт. Авторские сказки (обобщение и систематизация знаний) |
Познакомятся Научатся называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков |
Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осмыслять литературоведческие понятия (литературная сказка, герой, структура сказки), основные особенности авторской сказки; понимать главную мысль, давать характеристику героям произведения; осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги, находить книгу в библиотеке с помощью тематического или авторского каталога. Регулятивные: читать в
соответствии Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях) |
Осознанно готовиться
к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы |
79 80 |
В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказки (освоение нового материала). Учебник, РТ, с. 47– 49 |
Познакомятся Научатся называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков |
Познавательные: осознавать сущность Регулятивные: выбирать в паре форму оценивания результатов, вырабатывать совместно критерии оценки результатов; анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы. Коммуникативные: готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений; осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы |
Оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством учителя) с точки зрения моральных ценностей |
III четверть |
||||
81 |
Внеклассное чтение (решение частных задач). Учебник, РТ, с. 47–49 |
Научатся при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, ее элементы; находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.) |
Познавательные: проявлять творческие способности в процессе чтения по ролям и инсценирования. Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям |
Самостоятельно
выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к
самому процессу |
82 |
Обобщение по разделу «Литературные сказки» (обобщение знаний). Учебник, РТ, с. 50 |
Научатся называть специфические особенности жанра литературной сказки; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков |
Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, сказки народные и литературные. Регулятивные: самостоятельно определять границы коллективного знания и незнания по теме (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения |
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы,
представленной |
83р |
Вн. чт. Литературные сказки (решение частных задач) |
Научатся при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, ее элементы; находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.) |
Познавательные: проявлять творческие способности в процессе чтения по ролям и инсценирования. Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям |
Самостоятельно
выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к
самому процессу |
Были-небылицы (7 ч) |
||||
84 85 86 |
М. Горький «Случай с Евсейкой» (постановка учебной задачи). Учебник, РТ, с. 51– 54 |
Научатся определять тему и
главную мысль произведения, пересказывать текст, |
Познавательные: прогнозировать содержание раздела; сравнивать мотивы поступков героев литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока. Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценки событий, описываемых в произведении |
Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения |
87 88 |
Человек
Учебник, РТ, с. 55– 56 |
Познакомятся Научатся осознанно читать текст художественного произведения «про себя», пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), высказывать собственную точку зрения |
Познавательные: сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку волшебную и рассказ). Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (в паре) план изучения темы урока; оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценки (шкалы, лесенки, баллы и пр.). Коммуникативные: опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценивании событий произведения; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы |
Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений |
89
|
Краткий пересказ |
Научатся делить текст на части, озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте |
Познавательные: проявлять творческие способности в процессе чтения по ролям и инсценирования. Регулятивные: формулировать
учебную задачу урока, принимать ее, сохранять Коммуникативные: строить связное высказывание по теме не менее чем из 7–8 предложений; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы |
Осознавать
эстетическую ценность произведения, проявляющуюся |
90р |
Вн. чт. Произведения К. Паустовского. (решение частных задач) |
Научатся осознанно читать текст художественного произведения «про себя», пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя, высказывать собственную точку зрения |
Познавательные: сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку волшебную и рассказ). Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (в паре) план изучения темы урока; оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценки (шкалы, лесенки, баллы и пр.). Коммуникативные: опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценивании событий произведения; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы |
Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений |
91 |
А. Куприн «Слон» (освоение нового материала). Учебник, РТ, с. 57 |
Научатся читать вслух бегло,
осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к
прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между
предложениями |
Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: формулировать
учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на
протяжении Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы |
Оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством
учителя) |
92 93 |
А. Куприн «Слон» (решение частных задач). Учебник, РТ, с. 58–59 |
Научатся осуществлять переход с уровня восприятия событий произведения к пониманию его главной мысли; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте |
Познавательные: сравнивать и сопоставлять произведение с ранее изученными, называя общее и различное. Регулятивные: читать в
соответствии Коммуникативные: опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценке событий произведения |
Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения |
94 |
Путешествие по «Былям-небылицам».
Проверка Учебник, с. 42–44. РТ, с. 60 |
Научатся задавать вопросы по прочитанным произведениям, находить на них ответы в тексте, формулировать вывод |
Познавательные: проявлять творческие способности при составлении рассказов, в инсценировании. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям; использовать в презентации не только текст, но и изображения (репродукции картин художников, рисунки, графические схемы, модели и пр.) |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике |
95р |
Вн. чт. Были и небылицы. (обобщение знаний).
|
Научатся задавать вопросы по прочитанным произведениям, находить на них ответы в тексте, формулировать вывод |
Познавательные: проявлять творческие способности при составлении рассказов, в инсценировании. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям; использовать в презентации не только текст, но и изображения (репродукции картин художников, рисунки, графические схемы, модели и пр.) |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике |
Поэтическая тетрадь (5 ч) |
||||
96 97 |
Саша Черный. Стихи о животных: «Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон» (постановка учебной задачи). Учебник, с. 45–49. РТ, с. 61– 62 |
Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; понимать содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность; осмыслять специфику стихотворений |
Познавательные: прогнозировать
содержание раздела; осмыслять лирические произведения; создавать свой текст Регулятивные: читать в
соответствии Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); строить диалог в паре или группе, задавать вопросы |
Проявлять эмоциональный отклик на лирическое произведение |
98 99 |
А. Блок. Картины зимних забав (решение частных задач). Учебник, РТ, с. 62–63 |
Научатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение) |
Познавательные: осознавать сущность Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей. Коммуникативные: строить диалог |
Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения |
100 |
Природа
Учебник, РТ, с. 63 |
Научатся читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова; пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); находить в произведении средства художественной выразительности |
Познавательные: подбирать к тексту репродукции картин художников и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке; оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценки (шкалы, лесенки, баллы и пр.). Коммуникативные: строить связное высказывание по теме не менее чем из 7–8 предложений; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы |
Осмыслять настроения
лирического произведения С. Есенина; понимать назначение
изобразительно-выразительных
средств |
101р |
Вн. чт. Стихотворения С. Есенина, А. Блока. (обобщение и систематизация знаний).
|
Научатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение) |
Познавательные: осознавать сущность Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей. Коммуникативные: строить диалог |
Осмыслять настроения
лирического произведения; понимать назначение изобразительно-выразительных средств |
102 |
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» (обобщение и систематизация знаний). Учебник, РТ, с. 64 |
Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; сравнивать произведения поэтов; группировать произведения по темам |
Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника. Регулятивные: самостоятельно определять границы коллективного знания и незнания по теме (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике |
Люби живое (12 ч) |
||||
103 104 |
Автобиографическое повествование. М. Пришвин «Моя Родина» (постановка учебной задачи). Учебник, с. 57–59 РТ, с. 65 |
Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова; последовательно воспроизводить содержание рассказа о писателе |
Познавательные: прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Коммуникативные: оформлять 3–4 слайда, письменно фиксируя основные положения устного высказывания |
Ценить |
105 106 |
О братьях наших меньших. И.
Соколов-Микитов «Листопадничек» задач). Учебник, РТ, с. 66–67 |
Познакомятся
Научатся выделять события,
составляющие основу художественного произведения, определять тему |
Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: читать в
соответствии Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; осознавать цель своего высказывания |
Называть произведения, фамилии и
имена писателей, пишущих о Родине; предлагать формы и варианты проявления
чувств своей малой родине |
107 |
Верность
В. Белов «Малька провинилась» (освоение нового материала). Учебник, РТ, с. 68 |
Познакомятся
Научатся пользоваться
элементарными приемами анализа текста |
Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценки результатов. Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы |
Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников |
108 |
В. Белов «Еще про Мальку» (решение частных задач). Учебник, |
Научатся читать вслух бегло,
осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к
прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между
предложениями |
Познавательные: определять основную идею произведения, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора она несет, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценки. Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; строить рассуждения и доказательства своей точки зрения не менее чем из 7–8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы |
Предлагать собственные правила работы в группе и индивидуально в зависимости от формы урока |
109р |
Вн. чт. О братьях наших меньших (решение частных задач). |
Познакомятся Научатся выделять события,
составляющие основу художественного произведения, определять тему |
Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя, выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: читать в
соответствии Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; осознавать цель своего высказывания |
Называть произведения, фамилии и
имена писателей, пишущих о Родине; предлагать формы и варианты проявления
чувств своей малой родине |
110 111 |
В. Бианки «Мышонок Пик» (решение частных задач). Учебник, РТ, с. 69 |
Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; осуществляют переход с уровня восприятия событий произведения к пониманию его главной мысли |
Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (в паре) план изучения темы урока. Коммуникативные: пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента |
Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению |
112 113 114 |
Б. Житков «Про обезьянку» (решение частных задач). Учебник, РТ, с. 69 |
Научатся читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; выделять события, составляющие основу художественного произведения |
Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной целью. Коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценки выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям |
Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения |
115р |
Вн. чт. Рассказы о животных. (решение частных задач).
|
Научатся читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; выделять события, составляющие основу художественного произведения |
Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной целью. Коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценки выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям |
Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения |
116 |
В. Астафьев «Капалуха». Герои произведения (освоение нового материала). Учебник, РТ, с. 70 |
Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения |
Познавательные: определять основную
идею произведения, осознавать смысл образных слов и выражений, понимать,
какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение
автора к описываемым событиям Регулятивные: осознавать смысл и
назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае
неудачи на уроке, проговаривая Коммуникативные: формулировать цель
работы группы, принимать и сохранять |
Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой произведения |
117 118 |
В.
Драгунский. «Он живой Учебник, РТ, с. 71 |
Познакомятся Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста |
Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: читать в
соответствии Коммуникативные: находить информацию о творчестве писателей (в частности В. Ю. Драгунского) в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ |
Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения |
119 |
Обобщение по разделу «Люби живое». Проверка и оценка достижений (обобщение знаний). Учебник, РТ, с. 72–73 |
Научатся делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о произведениях раздела «Люби живое» |
Познавательные: проявлять творческие способности в процессе чтения по ролям и инсценирования. Регулятивные: самостоятельно
определять границы коллективного знания Коммуникативные: отбирать аргументы и
факты для доказательства своей точки зрения; строить связное высказывание |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике |
120 |
Внеклассное чтение по теме «Люби живое» (решение частных задач)
|
Научатся пользоваться
элементарными приемами анализа текста |
Познавательные: сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Регулятивные: выбирать в паре форму оценивания результатов, совместно вырабатывать критерии оценки результатов. Коммуникативные: оформлять 3–4 слайда к уроку, письменно фиксируя основные положения устного высказывания |
Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения |
Поэтическая тетрадь (6 ч) |
||||
121 122 |
Образы
русской природы. С. Маршак. «Гроза днем», (постановка учебной задачи). Учебник, |
Научатся выделять события, составляющие основу художественного произведения; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение); соотносить название произведения и его содержание, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому |
Познавательные: прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Регулятивные: читать в
соответствии Коммуникативные: осознавать цель
своего высказывания; строить диалог |
Расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается |
123 |
Стихи Учебник, РТ, с. 74 |
Научатся читать вслух бегло,
осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к
прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между
предложениями |
Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной целью. Коммуникативные: опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценке событий |
Понимать назначение
изобразительно-выразительных средств |
124 |
Стихи
Учебник, |
Познакомятся Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм |
Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Регулятивные: читать в
соответствии (в паре) критерии оценки результатов. Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценки тех или иных событий, описываемых в произведении; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы |
Осознавать, что благодаря использованию изобразительно- выразительных средств
автор проявляет собственные чувства произведения |
125р |
Вн. чт. Стихи о детях С. Михалкова, А. Барто (решение частных задач). |
Познакомятся Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм |
Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Регулятивные: читать в
соответствии (в паре) критерии оценки результатов. Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценки тех или иных событий, описываемых в произведении; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы |
Осознавать, что благодаря использованию изобразительно- выразительных средств
автор проявляет собственные чувства произведения |
126 127 |
Любовь
Учебник, РТ, с. 75 |
Научатся читать вслух бегло, осознанно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; находить на вопрос эпизод из прочитанного произведения для ответа или подтверждения собственного мнения |
Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (в паре) план изучения темы урока. Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе |
Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения |
128р |
Вн. чт. Стихотворения о животных (решение частных задач) |
Научатся читать вслух бегло, осознанно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; находить на вопрос эпизод из прочитанного произведения для ответа или подтверждения собственного мнения |
Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (в паре) план изучения темы урока. Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе |
Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения |
129 |
Проект «Времена года» (праздник поэзии) (решение частных задач). Учебник, |
Научатся находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм |
Познавательные: проявлять творческие способности при составлении рассказов, сочинении небольших стихотворений и вообще при выполнении творческих заданий. Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценки. Коммуникативные: оформлять 3–4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; осознавать цель своего высказывания |
Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения |
|
||||
130 |
Литературная игра. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» (обобщение знаний). Учебник, РТ, с. 76– 78 |
Научатся делиться своими
впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о
них; находить |
Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Регулятивные: самостоятельно определять границы коллективного знания и незнания по теме (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Коммуникативные: строить связное
высказывание по теме не менее чем из 7–8 предложений; пользоваться
элементарными приемами убеждения, мимикой |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике |
IV четверть Собирай по ягодке – наберешь кузовок (11 ч) |
||||
131 132 |
Положительные качества человека. Б. Шергин «Собирай (постановка учебной задачи). Учебник, с. 123–128. РТ, с. 79 |
Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте |
Познавательные: прогнозировать содержание раздела; сравнивать мотивы поступков героев литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: читать в
соответствии |
Оценивать поступки героев
произведения (под руководством учителя) с точки зрения моральных ценностей |
133 |
А. Платонов «Цветок на земле» (освоение нового материала). Учебник, РТ, с. 80 |
Научатся делить текст на смысловые части, выделять микротему каждой части; находить в тексте описания природы, осознавать их роль в конкретном тексте; читать вдумчиво, замечать необычные обороты речи главных героев, толковать их в соответствии с замыслом автора; понимать значение незнакомых слов из контекста произведения |
Познавательные: сравнивать эпизоды одного текста между собой; понять идею произведения в ходе анализа; делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; прогнозировать развитие событий рассказа на основе сделанных выводов. Регулятивные: формулировать
учебную задачу урока, принимать ее, сохранять Коммуникативные: участвовать в диалоге с товарищами по группе, обсуждать с ними различные идеи и мнения, бесконфликтно дискутировать; давать корректные советы по оформлению результатов работы группы |
Позитивно
высказываться учителя |
134 |
Рассказы А. Платонов «Еще мама». Выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной речью (решение частных задач). Учебник, РТ, с. 81 |
Познакомятся
А. П. Платонова о детях. Научатся читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте; осуществлять пересказ эпизодов |
Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока не менее чем из 7–8 предложений; прогнозировать развитие событий рассказа на основе сделанных выводов. Регулятивные: формулировать
учебную задачу урока, принимать ее, сохранять Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе; осознавать цель своего высказывания |
Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности |
135 |
А. Платонов «Еще мама». Выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной речью (решение частных задач). Учебник, РТ, с. 81 |
Научатся объяснять, что такое диалог и как он оформляется на письме; находить диалоги в тексте, заменять их косвенной речью при пересказе эпизодов, воспроизводить эпизод из текста, сохраняя основную идею и тему эпизода |
Познавательные: выделять по просьбе учителя необходимые эпизоды из текста; выделять основную мысль и тему эпизода. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, планировать свое высказывание; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников. Коммуникативные: строить речевое высказывание по заранее составленному плану, воспроизводить спланированное высказывание, передавая чувства героев и свое отношение к ним; опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценивании событий рассказа |
Осознавать смысл приобретаемого умения, понимать, где еще может пригодиться данное умение |
136р |
Вн. чт. Л. Андреев «Кусака» (решение частных задач).
|
Научатся объяснять, что такое диалог и как он оформляется на письме; находить диалоги в тексте, заменять их косвенной речью при пересказе эпизодов, воспроизводить эпизод из текста, сохраняя основную идею и тему эпизода |
Познавательные: выделять по просьбе учителя необходимые эпизоды из текста; выделять основную мысль и тему эпизода. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, планировать свое высказывание; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников. Коммуникативные: строить речевое высказывание по заранее составленному плану, воспроизводить спланированное высказывание, передавая чувства героев и свое отношение к ним; опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценивании событий рассказа |
Оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством
учителя) |
137 138 |
Образы детей в произведении М. Зощенко «Золотые слова» (освоение нового материала). Учебник, |
Познакомятся
Научатся формулировать учебную задачу урока, работать с текстом в форме игры по правилам, характеризовать героев произведения по вопросам учителя, идентифицировать себя с героями произведения, выстраивать аргументы защиты, делать выводы и обобщения по прочитанному; осуществлять самооценку работы на уроке |
Познавательные: выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, анализировать характеры и чувства героев; выделять основную мысль произведения, делать выводы и обобщения по итогам анализа. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; включаться в игру и в нужный момент перестраиваться на учебную деятельность; контролировать себя в процессе игры; рефлексировать по поводу своих успехов и неуспехов, выбирать вместе с группой (в паре) форму и критерии оценки результатов. Коммуникативные: делиться своими
размышлениями, впечатлениями; дослушивать товарищей до конца, не перебивая;
проявлять эмпатию по отношению |
Осмыслить урок,
преподнесенный родителями Леле |
139 140 |
Общение
Учебник, |
Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; делить текст на части, озаглавливать их, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план |
Познавательные: определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям. Регулятивные: формулировать
учебную задачу урока,
принимать ее, сохранять Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценки событий, описываемых в произведении |
Оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством
учителя) |
141р |
Вн. чт. Рассказы о детях. (решение частных задач) |
Познакомятся
Научатся читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте; осуществлять пересказ эпизодов |
Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока не менее чем из 7–8 предложений; прогнозировать развитие событий рассказа на основе сделанных выводов. Регулятивные: формулировать
учебную задачу урока, принимать ее, сохранять Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе; осознавать цель своего высказывания |
Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности |
142 |
Юмористические рассказы для детей. Н. Носов «Федина задача», «Телефон» (решение частных задач). Учебник, РТ, с. 81– 84 |
Научатся читать |
Познавательные: находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении; анализировать текст (под руководством учителя), выделять основную мысль произведения и нравственный урок, который оно содержит. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы. Коммуникативные: участвовать в дискуссии: выражать свободно свое мнение, толерантно относиться к мнениям сверстников, проявлять уважение к различным точкам зрения, прислушиваться к тому, что говорят другие |
Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению произведений Н. Носова, усвоить главный урок, извлеченный из рассказов |
143р |
Вн. чт. Юмористические рассказы для детей (решение частных задач).
|
Научатся читать |
Познавательные: находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении; анализировать текст (под руководством учителя), выделять основную мысль произведения и нравственный урок, который оно содержит. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы. Коммуникативные: участвовать в дискуссии: выражать свободно свое мнение, толерантно относиться к мнениям сверстников, проявлять уважение к различным точкам зрения, прислушиваться к тому, что говорят другие |
Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению произведений, усвоить главный урок, извлеченный из рассказов |
144 |
Обобщение по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» (обобщение знаний) |
Научатся задавать вопросы по прочитанным произведениям, находить на них ответы в тексте; оценивать свою работу и работу одноклассников на уроке |
Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: самостоятельно
определять границы коллективного знания Коммуникативные: готовить небольшую
презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике |
145 |
Внеклассное чтение по теме «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» (обобщение знаний) |
Научатся при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, ее элементы, делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них |
Познавательные: осознавать сущность Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока. Коммуникативные: объяснять сверстникам способы конструктивной и продуктивной бесконфликтной деятельности |
Знать комплекс
упражнений, снимающих напряжение с глаз |
По страницам детских журналов (8 ч) |
||||
146 147 |
«Мурзилка» и «Веселые картинки» – самые старые детские журналы (постановка и решение учебной задачи). Учебник, |
Научатся читать вслух, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; получают удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров в детских журналах; научатся находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках |
Познавательные: прогнозировать содержание раздела; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценки. Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы, осознавать цель своего высказывания |
Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников |
148р |
Вн. чт. По страницам детских журналов (решение частных задач).
|
Научатся читать вслух, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; получают удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров в детских журналах; научатся находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках |
Познавательные: прогнозировать содержание раздела; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценки. Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы, осознавать цель своего высказывания |
Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников |
149 |
Рассказ Учебник, |
Научатся пользоваться
элементарными приемами анализа текста |
Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет). Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения Коммуникативные: находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей, через сеть Интернет, СМИ |
Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения |
150 151 |
Юмор
(решение частных задач). Учебник, РТ, с. 85 |
Познакомятся Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями |
Познавательные: определять основную
идею произведения, осознавать смысл образных слов и выражений, понимать,
какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение
автора к описываемым событиям Регулятивные: выбирать вместе с
группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с
группой Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе |
Осознавать значение |
152 |
Веселые
стихи для детей. Учебник, РТ, с. 85– 87 |
Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; сочинять по материалам художественных текстов свои «вредные советы», легенды |
Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; осознавать цель своего высказывания; отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения |
Находить примеры |
153р |
Вн. чт. Веселые стихи для детей (решение частных задач).
|
Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; сочинять по материалам художественных текстов веселые стихи, легенды |
Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; осознавать цель своего высказывания; отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения |
Находить примеры |
154 |
Шутливое искажение действительности. Р. Сеф. «Веселые стихи» (решение частных задач). Учебник, |
Научатся находить эпизод из
прочитанного произведения для ответа |
Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям |
Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения |
155 |
Обобщение по разделу «По страницам детских журналов». Проверка Учебник, РТ, с. 88 |
Научатся видеть смешное в юмористических произведениях писателей и поэтов, делиться своими впечатлениями о прочитанных журналах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных произведениях |
Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока не менее чем из 7–8 предложений. Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценки. Коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценки выполнения того или иного задания (упражнения); руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике |
156р |
Вн. чт. Веселые рассказы для детей (обобщение знаний).
|
Научатся видеть смешное в юмористических произведениях писателей и поэтов, делиться своими впечатлениями о прочитанных журналах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных произведениях |
Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока не менее чем из 7–8 предложений. Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценки. Коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценки выполнения того или иного задания (упражнения); руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике |
Зарубежная литература (5 ч) |
||||
157 158 159 |
Древнегреческий миф. Храбрый Персей (постановка учебной задачи). Учебник, РТ, с. 89 |
Познакомятся Научатся читать вслух бегло,
осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к
прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между
предложениями |
Познавательные: прогнозировать содержание раздела; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: читать в
соответствии Коммуникативные: готовить небольшую
презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только |
Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников |
160р 161р |
Вн. чт. Мифы Древней Греции (решение частных задач). |
Познакомятся Научатся читать вслух бегло,
осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к
прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между
предложениями |
Познавательные: прогнозировать содержание раздела; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя, выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: читать в соответствии
Коммуникативные: готовить небольшую
презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только |
Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников |
162 163 |
Г.-Х. Андерсен. «Гадкий утенок» (освоение нового материала). Учебник, |
Научатся называть специфические особенности жанра литературной сказки; выделять главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков |
Познавательные: замечать в
литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в
тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты Регулятивные: читать в
соответствии Коммуникативные: строить связное
высказывание не менее чем из 7–8 предложений по теме; проявлять терпимость |
Находить в произведениях с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей |
164 |
Нравственный смысл сказки
(решение частных задач) |
Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, осмыслять специфику литературной сказки, определять ее нравственный смысл; выражать свое мнение о прочитанных произведениях |
Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Регулятивные: выбирать вместе с
группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с
группой Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе |
Осознавать, что
свобода всегда связана с ответственностью |
165р
|
Вн. чт. Сказки Г.-Х. Андерсена (решение частных задач) |
Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, осмыслять специфику литературной сказки, определять ее нравственный смысл; выражать свое мнение о прочитанных произведениях |
Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Регулятивные: выбирать вместе с
группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с
группой Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе |
Находить в произведениях с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей |
166р |
Вн. чт. Сказки Бр. Гримм (решение частных задач) |
Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, осмыслять специфику литературной сказки, определять ее нравственный смысл; выражать свое мнение о прочитанных произведениях |
Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Регулятивные: выбирать вместе с
группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с
группой Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе |
Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников |
167 |
Обобщение по разделу «Зарубежная литература» (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 215. РТ, с. 90–92 |
Научатся находить эпизод из
прочитанного произведения для ответа |
Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре, предлагать варианты их устранения. Коммуникативные: находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике |
168р 169р |
Вн. чт. Зарубежные сказки (решение частных задач) |
Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, осмыслять специфику литературной сказки, определять ее нравственный смысл; выражать свое мнение о прочитанных произведениях |
Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя, выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре, предлагать варианты их устранения. Коммуникативные: находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей |
Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников |
170 |
Итоговый
урок «Что читать (обобщение знаний). Учебник, РТ, с. 93– 94 |
Научатся получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице; осуществлять выбор книг для самостоятельного летнего чтения; оценивать свою деятельность на уроке и работу товарищей |
Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: формулировать
учебную задачу урока, принимать ее, сохранять Коммуникативные: озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы; пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией |
Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения |
2 часть
№ п/п |
Содержание (разделы, темы) |
Дата план |
Дата факт
|
||
3 А |
3 Б |
3 В |
|||
I четверть Самое великое чудо на свете (2 часа) |
|||||
1 |
Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги. Рукописные книги Древней Руси
|
|
|
|
|
2 |
Начало книгопечатания (общее представление). Первопечатник Иван Федоров |
|
|
|
|
Устное народное творчество (9 ч) |
|||||
3 4 |
Особенности русского народного фольклора. Русские народные песни, небылицы. Народные художественные промыслы, произведения прикладного искусства |
|
|
|
|
5р |
Вн. чт. Русские народные песни, небылицы. |
|
|
|
|
6 7 |
Докучные сказки. Сочинение докучных сказок |
|
|
|
|
8р |
Вн. чт. Былины |
|
|
|
|
9 10 |
Добро и зло в русской
народной сказке «Сестрица Аленушка |
|
|
|
|
11р 12р |
Вн. чт. Русские народные сказки.
|
|
|
|
|
13 14 |
Фантастические
события и волшебные предметы в русской народной сказке «Иван-царевич и Серый
Волк» |
|
|
|
|
15 |
Составление плана сказки «Иван-царевич и Серый Волк» |
|
|
|
|
16 17 |
Осуждение грубости и лени в русской народной сказке «Сивка- Бурка»
|
|
|
|
|
18 |
Составление плана сказки
«Сивка-Бурка». Проверка |
|
|
|
|
19 20 |
Внеклассное чтение «Русские народные сказки»
|
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь (7 ч) |
|||||
21 22 |
Как научиться читать стихи.
Русские поэты XIX– XX веков.
|
|
|
|
|
23 |
Русские поэты XIX–XX веков. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»
|
|
|
|
|
24р |
Вн. чт. Стихотворения русских поэтов о природе. |
|
|
|
|
25 26 |
Русские поэты XIX– XX веков.
Обновление природы, отраженное в стихах |
|
|
|
|
27 |
Русские поэты XIX– XX веков.
Поэтическая картина зимы. |
|
|
|
|
28р |
Вн. чт. Стихотворения И. Никитина, А. Фета |
|
|
|
|
29 30 31 |
Русские поэты XIX–XX веков. Образы детей в произведениях И. Сурикова «Детство», «Зима»
|
|
|
|
|
32 |
Урок-концерт «Знай и люби родную природу!» |
|
|
|
|
33 |
Обобщение. Страницы русской классики |
|
|
|
|
34р |
Вн. чт. Русские поэты XIX–XX веков. |
|
|
|
|
35 |
А. С. Пушкин – великий русский писатель. Биография и творчество |
|
|
|
|
36 37 38 |
А. С. Пушкин. Лирические стихотворения
|
|
|
|
|
39р |
Вн. чт. Стихотворения А. С. Пушкина |
|
|
|
|
40 41 |
Сходство русской народной сказки и авторской
сказки |
|
|
|
|
42 |
А. Пушкин «Сказка о царе
Салтане…». Сравнение народной |
|
|
|
|
43 |
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Особенности волшебной сказки |
|
|
|
|
44р |
Вн. чт. Викторина по сказкам А. С. Пушкина |
|
|
|
|
45
|
И. А. Крылов. Биография и творчество |
|
|
|
|
II четверть |
|||||
46 47 |
Басни И. А. Крылова |
|
|
|
|
48р |
Вн. чт. Басни И. А. Крылова |
|
|
|
|
49 50 |
Инсценирование басен И. А. Крылова
|
|
|
|
|
51 |
М. Ю. Лермонтов – выдающийся
русский поэт. Биография |
|
|
|
|
52 |
М. Лермонтов. Лирические стихотворения |
|
|
|
|
53р |
Вн. чт. Стихотворения М. Ю. Лермонтова |
|
|
|
|
54 |
Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя) |
|
|
|
|
55 56 |
Л. Толстой «Акула» |
|
|
|
|
57 |
Л. Толстой «Прыжок» |
|
|
|
|
58 59 |
Л. Толстой «Лев и собачка» |
|
|
|
|
60 |
Л.
Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода
|
|
|
|
|
61р |
Вн. чт. Рассказы Л. Н. Толстого |
|
|
|
|
62 |
Подробный и выборочный пересказ.
Проверка |
|
|
|
|
63 64 |
Внеклассное чтение «Великие русские писатели»
|
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь (5 ч) |
|||||
65 66 |
Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе |
|
|
|
|
67 |
Повествовательное произведение в стихах. Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» |
|
|
|
|
68 |
Вн. чт. Стихотворения Н. Некрасова |
|
|
|
|
69 |
К. Бальмонт «Золотое слово» |
|
|
|
|
70 |
И. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ель- ник у дороги…» |
|
|
|
|
71р |
Вн. чт. Произведения И. Бунина
|
|
|
|
|
72 |
Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь». Проверка и оценка достижений
|
|
|
|
|
Литературные сказки (6 ч) |
|||||
73 74 75 |
Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» |
|
|
|
|
76 77 |
В. Гаршин «Лягушка- путешественница». Характеристика героев сказки |
|
|
|
|
78р |
Вн. чт. Авторские сказки
|
|
|
|
|
79 80 |
В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказки
|
|
|
|
|
III четверть |
|||||
81 |
Внеклассное чтение |
|
|
|
|
82 |
Обобщение по разделу «Литературные сказки» |
|
|
|
|
83р |
Вн. чт. Литературные сказки |
|
|
|
|
Были-небылицы (7 ч) |
|||||
84 85 86 |
М. Горький «Случай с Евсейкой»
|
|
|
|
|
87 88 |
Человек |
|
|
|
|
89 |
Краткий пересказ рассказа К. Г. Паустовского «Растрепанный воробей» |
|
|
|
|
90р |
Вн. чт. Произведения К. Паустовского.
|
|
|
|
|
91 |
А. Куприн «Слон»
|
|
|
|
|
92 93 |
А. Куприн «Слон»
|
|
|
|
|
94 |
Путешествие по «Былям-небылицам».
Проверка |
|
|
|
|
95р |
Вн. чт. Были и небылицы. |
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь (5 ч) |
|||||
96 97 |
Саша Черный. Стихи о животных: «Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон»
|
|
|
|
|
98 99 |
А. Блок. Картины зимних забав |
|
|
|
|
100 |
Природа |
|
|
|
|
101р |
Вн. чт. Стихотворения С. Есенина, А. Блока.
|
|
|
|
|
102 |
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»
|
|
|
|
|
Люби живое (12 ч) |
|||||
103 104 |
Автобиографическое повествование. М. Пришвин «Моя Родина»
|
|
|
|
|
105 106 |
О братьях наших меньших. И. Соколов-Микитов «Листопадничек» |
|
|
|
|
107 |
Верность и преданность. В. Белов «Малька провинилась»
|
|
|
|
|
108 |
В. Белов «Еще про Мальку» |
|
|
|
|
109р |
Вн. чт. О братьях наших меньших |
|
|
|
|
110 111 |
В. Бианки «Мышонок Пик» |
|
|
|
|
112 113 114 |
Б. Житков «Про обезьянку» |
|
|
|
|
115р |
Вн. чт. Рассказы о животных.
|
|
|
|
|
116 |
В. Астафьев «Капалуха». Герои произведения
|
|
|
|
|
117 118 |
В. Драгунский «Он живой и светится» |
|
|
|
|
119 |
Обобщение по разделу «Люби живое». Проверка и оценка достижений |
|
|
|
|
120 |
Внеклассное чтение по теме «Люби живое»
|
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь (6 ч) |
|||||
121 122 |
Образы
русской природы. С. Маршак. «Гроза днем»,
|
|
|
|
|
123 |
Стихи о детях. А. Барто «Разлука», «В театре» |
|
|
|
|
124 |
Стихи о детях. С. Михалков «Если» |
|
|
|
|
125р |
Вн. чт. Стихи о детях С. Михалкова, А. Барто |
|
|
|
|
126 127 |
Любовь к животным в стихах Е. Благининой «Кукушка», «Котенок» |
|
|
|
|
128 |
Вн. чт. Стихотворения о животных
|
|
|
|
|
129 |
Проект «Времена года» (праздник поэзии) |
|
|
|
|
130 |
Литературная игра. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»
|
|
|
|
|
IV четверть |
|||||
131 132 |
Положительные качества человека. Б.
Шергин «Собирай
|
|
|
|
|
133 |
А. Платонов «Цветок на земле» |
|
|
|
|
134 |
Рассказы о детях. А. Платонов «Еще мама». Выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной речью |
|
|
|
|
135 |
А. Платонов «Еще мама». Выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной речью |
|
|
|
|
136р |
Вн. чт. Л. Андреев «Кусака» |
|
|
|
|
137 138 |
Образы детей в произведении М. Зощенко «Золотые слова»
|
|
|
|
|
139 140 |
Общение и поступки детей. М. Зощенко «Великие путешественники» |
|
|
|
|
141р |
Вн. чт. Рассказы о детях.
|
|
|
|
|
142 |
Юмористические рассказы для детей. Н. Носов «Федина задача», «Телефон»
|
|
|
|
|
143 |
Вн. чт. Юмористические рассказы для детей
|
|
|
|
|
144 |
Обобщение по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» |
|
|
|
|
145 |
Внеклассное чтение по теме «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» |
|
|
|
|
По страницам детских журналов (8 ч) |
|||||
146 147 |
«Мурзилка» и «Веселые картинки» – самые старые детские журналы (постановка и решение учебной задачи).
|
|
|
|
|
148р |
Вн. чт. По страницам детских журналов |
|
|
|
|
149 |
Рассказ Л. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой» |
|
|
|
|
150 151 |
Юмор в рассказе. Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»
|
|
|
|
|
152 |
Веселые стихи для детей. Г. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды» |
|
|
|
|
153р |
Вн. чт. Веселые стихи для детей |
|
|
|
|
154 |
Шутливое искажение действительности. Р. Сеф. «Веселые стихи»
|
|
|
|
|
155 |
Обобщение по разделу
«По страницам детских журналов». Проверка |
|
|
|
|
156р |
Вн. чт. Веселые рассказы для детей |
|
|
|
|
Зарубежная литература (5 ч) |
|||||
157 158 159 |
Древнегреческий миф. Храбрый Персей |
|
|
|
|
160р 161р
|
Вн. чт. Мифы Древней Греции |
|
|
|
|
162 163 |
Г.-Х. Андерсен. «Гадкий утенок»
|
|
|
|
|
164 |
Нравственный смысл сказки Г.-Х. Андерсена «Гадкий утенок»
|
|
|
|
|
165р |
Вн. чт. Сказки Г.-Х. Андерсена |
|
|
|
|
166р |
Вн. чт. Сказки Бр. Гримм |
|
|
|
|
167 |
Обобщение по разделу «Зарубежная литература» |
|
|
|
|
168р 169р |
Вн. чт. Зарубежные сказки |
|
|
|
|
170 |
Итоговый урок «Что читать летом» |
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 390 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 155 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гаврик Валентина Федоровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
7 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.