Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по литературному чтению (1 класс) Школа России
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению (1 класс) Школа России

библиотека
материалов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ. 1 КЛАСС. (40 ч.)



п/п


Тема урока

Характеристика деятельности

учащихся

Форма урока


Кол-во часов

Планируемые результаты

дата

Личностные

УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные

УУД

план

факт

1.












Вводный урок.












Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в

содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.

УОНМ

1

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Осуществлять поиск и выделение информации.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

март


Жили-были буквы (7 ч)

2.











В. Данько «Загадочные буквы».

И. Токмаков «Аля, Кляксич и буква А».








Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в

начале, потом, чем закончился рассказ.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

Читать стихи наизусть.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя).

Ком-бини-рованный урок.

1

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

март


3.













С.Чёрный «Живая азбука».

Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет».













Ком-бини-рованный урок

1

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

март


4.










Г.Сапкир «Про медведя».

М.Бородицкая «Разговор с пчелой».

И.Гамазкова «Кто как кричит?»





Ком-бини-рован-ный урок

1

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

март


5.














И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука».

С.Маршак «Автобус №26».










Ком-бини-рован-ный урок

1

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

март


6.



Из старинных книг. Разноцветные

страницы.

УРУиН

1

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на

основе критериев успешности учебной деятельности,

принятие образа «хорошего ученика»

Рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать

вид чтения в зависимости от цели.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных

задач, координировать и принимать различные позиции

во взаимодействии.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

март


7.



Творческая работа: волшебные превращения.

Урок-проект.

1



8.












Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок».










Урок-проект.

1



Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

9.








Русская народная сказка «Теремок».







Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план.

УРУиН

1

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие

Осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

март


10.








Русская народная сказка «Рукавичка».







УРУиН

1

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие

Осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра­вила, принимать позиции слу­шателя, читателя в соответст­вии с задачей.

март


11.









Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.









Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку.

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения.

Комбинированный урок.

1

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

март


12.










Рифмы Матушки Гусыни.

Король Пипин.

Дом, который построил Джек.







УОНМ

1

Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

апрель


13.




А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Русская народная сказка «Петух и собака».

УОНМ

1

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Формировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.

апрель


14.










К.Ушинский «Гусь и Журавль» .

Л.Толстой «Зайцы и лягушки».







УОНМ

1

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

апрель


15.













Разноцветны

е страницы. Викторина по сказкам.


Оценка

планируемых достижений.








Ком-бини-рован-ный урок.

1

Осознание своей

этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Осуществлять

поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Формулировать

собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Формировать и

удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.

апрель








Апрель, апрель! Звенит капель (6 ч)

16.














А. Майков «Ласточка примчалась».

А. Плещеев «Травка зеленеет».












Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом

стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом

Комбинированный урок.


1

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Форму­лировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

апрель


17.





А. Майков «Весна».

Т. Белозёров «Подснежники».



УОНМ

1

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства.

Осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

апрель


18.







С.Маршак «Апрель».

И.Токмакова «Ручей». Л.Ульяницкая Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки».



Ком-бини-рован-ный урок.

1

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

апрель


19.

















Е.Трутнева, И.Токмакова «Когда это бывает?»

В.Берестов «Воробушки».













УРУиН

1

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

апрель


20.










Р.Сеф «Чудо». А.Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы.





Комбинированный урок.









1

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

Осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

апрель


21.










Проект «Составляем сборник загадок».










Урок- проект.

1

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

апрель


И в шутку и всерьез (7 ч)

22.










И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».

Я. Тайц «Волк».






Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты

юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотворения.

Читать по ролям, отражая характер героя произведения.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

Оценивать свои достижения.

Комбинированный урок.

1

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания.

Предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

апрель


23.



Г. Кружков «Ррры». Н. Артюхова

«Саша-дразнилка».









Комбинированный урок.

1

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

апрель


24.

К. Чуковский Федотка».

О. Дриз «Привет». О. Григорьев «Стук».






УОНМ

1

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания.

Формировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.

апрель


25.

И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».






УОНМ

1

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

апрель


26.









К. Чуковский «Телефон».









УОНМ

1

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания.

Формировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.

апрель


27.











М. Пляцковский «Помощник». Из старинных книг.










УОНМ

1

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

апрель


28.

К. Ушинский

«Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока Оценка планируемых достижений .




УРУиН

1

Мотивация учебной

деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Самостоятельно

выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

Проявлять

активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания.

Формировать и

удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.

май






Я и мои друзья (7 ч)

29.







Ю. Ермолаев «Лучший друг».

Е. Благинина «Подарок».

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение

УОНМ

1

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

май


30.











В. Орлов «Кто первый?»

С. Михалков «Бараны».

Р. Сеф «Совет».

УОНМ

1

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания.

Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.

май


31.







И. Пивоварова «Вежливый ослик».

В. Берестов «В магазине игрушек».

В Орлов «Если дружбой…»

рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса. Оценка достижений.














УОНМ

1

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства.

Осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

май


32.






Я. Аким «Моя родня».

А. Барто «Вот так защитник!»

УОНМ

1

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания.

Составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

май


33.








С. Маршак «Хороший день».

По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль».

Ю. Энтин «Про дружбу».


УОНМ

1

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.


Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.

май


34.







Д. Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка».

Разноцветные страницы.

Комбинированный

1

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

май


35.











Проект «Наш

класс - дружная семья».

Осознание

ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Осуществлять

поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Проявлять

активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания.

Определять

последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.

май


Урок-проект.

1







О братьях наших меньших (5 ч)

36.







С. Михалков «Трезор».

Р. Сеф «Кто любит собак…»

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений.

УОНМ

1

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

май


37.



В. Осеева «Собака яростно лаяла».

И. Токмакова «Купите собаку».

УОНМ

1

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

май


38.











М. Пляцковский «Цап Царыпыч».

Г. Сапгир «Кошка».

В. Берестов «Лягушата».

УОНМ

1

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания.

Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.

май


39.






В. Лунин «Никого не обижай».

С. Михалков «Важный совет».

Д.Хармс «Храбрый ёж».

УОиСЗ

1

Мотивация учебной

Осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

май


деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

40.








Н. Сладков «Лисица и ёж».

Из старинных книг.

С. Аскаков «Гнездо».

Разноцветные страницы.

КЗ

1

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

май












УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УРУиН – урок развития умений и навыков;

КЗ – урок контроля знаний







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-225639

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"