Смотреть ещё
18 766
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Календарно – тематическое планирование
№ п/п
|
Дата
|
Тема урока ( страницы учебника,)
|
Решаемые проблемы (цель)
|
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС ) |
|||
Понятие |
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты
|
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Подготовительный (12 ч.) |
|||||||
1
|
|
Знакомство с учебником. Составление рассказа по картинке.
|
Проблема: Что такое азбука? Цель: Познакомить с учебником «Русская азбука» ее авторами, художником |
Азбука |
Научится пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении
|
Регулятивные: ориентация в азбуке. Познавательные: эстетические потребности ценности и чувства. Коммуникативные задавать вопросы.: |
Адекватная мотивация |
2 |
|
Речь письменная и устная. |
Проблема: Что такое речь? Цель: Формировать у учащихся начальные сведения о понятиях «речь письменная и устная». |
Азбука, речь устная, письменная. |
Научится понимать различия между устной и письменной речью. |
Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью.: |
Адекватная Мотивация принятие образа «хорошего ученика» |
3
|
|
Предложение . |
Проблема: Что такое предложение? Цель: Формировать понятие «предложение» Формировать представление детей о знаниях накопленных человечеством |
Азбука, предложение. Схема предложения. |
Научится понимать различия между предложением и словом .Быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов. |
Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: поиск и выделение информации Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью. |
Адекватная Мотивация, внутренняя позиция , самооценка. |
4 |
|
Предложение и слово. |
Проблема: Что такое слово? Цель: Формировать умение различным формам устного ответа ввести правило «готов к уроку» «урок окончен» |
Слово, речь |
Научится классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов. |
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила Познавательные: поиск необходимой информации Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью.: |
Мотивация учебной деятельности. |
5
|
|
Предложение и слово.
|
Проблема: В чем различие между словом и предложением? Цель: Формировать умение правильно согласовывать слова в предложении: обучать пересказыванию небольших сказок и рассказов. |
Слово, предложение. Схема предложения. |
Научится выделять главное слово из предложения. Будет совершенствовать диалогическую речь. |
Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы |
Адекватная Мотивация. Осознание своей этнической принадлежности. |
6 |
|
Слог, ударение. |
Проблема: Что такое слог, ударение? Формировать представление об умении пользоваться устной речью в разных ситуациях общения, развивать логическое мышление. |
Слог, ударение. |
Научится делить слова на слоги. Узнает об ударении. Ударные и безударные слоги. |
Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
Адекватная мотивация. Ценностное отношение к природному миру. |
7 |
|
Слово, слог, ударение (закрепление). |
Проблема: В чем различие между словом и слогом? Цель: Продолжить формирование умения выделять из речи предложения, из предложения слова, развивать фонематический слух. |
Слог, слово, ударение. |
Научится правильной постановке ударения в словах, а значит, культуре речи: развивать фонематический слух, внимание, логическое мышление. |
Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять. Коммуникативные: формулировать свои затруднения. |
Адекватная мотивация. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
8 |
|
Слог, ударение. |
Проблема: Что такое логическое ударение? Цель: Формировать понятие о логическом ударении. Формировать навык общения в различных ситуациях. |
Логическое ударение. |
Научится правильно ставить ударение, научится различать интонационную окраску предложения. |
Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Адекватная мотивация. Осознание ответственности человека за общее благополучие. |
9 |
|
Деление слов на слоги. |
Проблема: Как делить слова на слоги? Цель: Воспитывать интерес, любовь к книге, способствовать расширению кругозора детей. |
Книга, слова, слоги. |
Научится делить слова на слоги, научится ставить ударение на нужном слоге. |
Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, задавать вопросы. |
Адекватная мотивация. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
10 |
|
Звуки в речи: гласные и согласные . |
Проблема: Что такое гласные и согласные звуки? Цель: Познакомить с артикуляцией при произношении звуков, формировать навык общения разных ситуациях, развивать устную речь, внимание, фонематический слух. |
Гласные и согласные звуки. |
Научится различать согласные и гласные звуки. Научится различать звук и букву. |
Регулятивные: рефлексия способов и условий действий. Познавательные: поиск необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
Адекватная мотивация. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
11 |
|
Гласные и согласные звуки. |
Проблема: Что такое мимика? Цель: Продолжить формировать представление о гласных и согласных звуках, познакомить с понятием мимики, развивать внимание. |
Гласные и согласные звуки. Мимика. |
Научится понимать смысловое значение интонации. Будет учиться связной и литературной речи, умению рассказывать. |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: контролировать и оценивать результат деятельности. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. |
Адекватная мотивация. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
12 |
|
Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков.
|
Проблема: Что такое алфавит? Цель: Дать представление об алфавите, буквах как знаков звуков. Способствовать развитию логического мышления, фонематического слуха. |
Азбука, алфавит. |
Продолжит формировать умения определять количество звуков в слове, их последовательность, учить различать звуки гласные и согласные. |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания. |
Адекватная мотивация. Начальные навыки адаптации в динамично развивающимся мире |
Букварный ( 76 ч.) |
|||||||
13 |
|
Гласный звук (а), буквы А, а. |
Проблема: Как выделить звук (а) из речи? Цель: Формировать звук (а) из речи, развивать фонематический слух, умение слушать и слышать. |
Звук (а), буквы А,а |
Познакомится с буквами А.а. Научится озвучивать буквы. |
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Адекватная мотивация. |
14 |
|
Гласный звук(а). Буквы А,а. |
Проблема: Как узнавать графическое написание букв А,а. Цель: Продолжать формировать умение выделять звук(а) из речи. |
Буквы А,а |
Продолжит учиться выделять звук (а) из речи. Будет учиться общаться, слушать и слышать. |
регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственную позицию. |
Адекватная мотивация. Осознание ответственности человека за общее благополучие. |
15 |
|
Звук(о), буквы О,о. |
Проблема: Как выделить звук (о) из речи? Цель: Познакомить с буквами, обозначающими гласный звук(о). Развивать фонематический слух, работать над культурой речи. |
Гласный звук (о). Буквы О,о. |
Научится выделять звук(о) из речи, учить озвучивать буквы. |
Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; синтез, сравнение, сериация. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Адекватная мотивация. Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. |
16 |
|
Звук(о), буква О,о. |
Проблема: Как из слогов вычленять звуки? Цель: Продолжать формировать умение выделять ударный слог, делить слово на слоги, из слогов вычленять звуки. |
Звуки, слоги, ударный слог. |
Научится выделять звуки(а) и (о) из речи. Научится четко и правильно выражать свои мысли. |
Регулятивные: ставить и формулировать проблемы. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Адекватная мотивация. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
17 |
|
Звук (и), буквы И,и. |
Проблема: Какое влияние оказывает звук (и) на согласный? Цель: Познакомить с буквами И,и, обозначающими гласный звук(и), наблюдать за позиционным изменением согласных звуков: твердые и мягкие согласные. |
Согласный звук (и), буквы И,и. Твердые и мягкие согласные. |
Научить выделять звук (и) из речи, продолжит учиться грамотному слого-звуковому анализу слов. |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
Адекватная мотивация. Установка на здоровый образ жизни. |
18 |
|
Звук (и), буквы И,и . |
Проблема: Как выделить звук (и) из речи? Цель: Развивать фонематический слух, зрительную и тактильную память. |
Речь, звук (и). |
Продолжит обучение по выделению звука (и) из речи, познакомится с понятием «противоречие», будет прививать терпимость к чужому мнению. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. |
19 |
|
Гласная буква ы, звук (ы) . |
Проблема: В чем особенность звука (ы)? Цель: Познакомить с буквой ы, обозначающей гласный звук (ы). Работать над развитием фонематического слуха, связной правильной речи, памяти, внимания. |
Звук (ы), гласная буква ы. |
Научится выделять из речи гласный звук (ы), будет учиться наблюдать за позиционной сменой согласных звуков: твердые и мягкие согласные. |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: слушать собеседника. |
Адекватная мотивация. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. |
20 |
|
Гласная буква ы, звук (ы). |
Проблема: Как влияют гласные звуки на согласные? Цель: Работать над развитием связной правильной речи, памяти, внимания. |
Твердые и мягкие согласные звуки. |
Научится наблюдать за позиционной сменой согласных звуков. Прививать терпимость к чужому мнению. |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка. |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. |
21 |
|
Звук(у), буквы У,у. |
Проблема: Как озвучивать буквы? Цель: Познакомить со звуком (у), буквой У,у, продолжать составлять схемы предложений. |
Схема предложения, звук (у), буква У,у. |
Научится выделять звук (у) из речи, познакомится с «У» как с целым словом, будет составлять схемы предложений. |
Регулятивные: классификация по заданным критериям. Познавательные: установление аналогий и причинно-следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. |
Адекватная мотивация. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. |
22 |
|
Звук (у), буквы У,у. |
Проблема: Как выделять звук(у) из речи? Цель: Дать общее представление о назначении больших букв. |
Звук (у), буква У,у. Большие буквы. |
Научится сравнивать раздельное начертание слов в предложении с их слитным произношением. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
Адекватная мотивация. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
23 |
|
Звуки (н), буквы Н н. |
Проблема: Что такое согласные звуки? Цель: Познакомить с сонорными согласными звуками (н) и буквами Н,н |
Согласные звуки (н), буквы Н,н. |
Научится давать характеристику звукам (н) как твердым, мягким, звонким. Научится составлять предложения к предложенным схемам. |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермидийной, громкоречевой и умственной формах. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания. |
Адекватная мотивация. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок. |
24 |
|
Звуки (н), буквы Н,н. |
Проблема: Сто такое основа предложения? Цель: Начать формировать навыки чтения вслух. |
Предложение, текст |
Научится читать хором, парами, индивидуально, распространять основу предложения. |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Познавательные: классификация по заданным критериям. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания. |
Адекватная мотивация. Гуманистическое сознание. |
25 |
|
Звуки (с), буквы С,с. |
Проблема: Как выделять согласные звуки (с) из речи. Цель: Познакомить с новыми буквами и звуками. Формировать умение четко и правильно выражать свои мысли. |
Согласные звуки (с), буквы С,с. |
Научится различать согласные звуки и буквы. Познакомится с согласными звуками (н) и буквами С,с. Научится четко и правильно выражать свои мысли. |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника. |
Адекватная мотивация. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
26 |
|
Звуки (с), буквы С,с. Закрепление . |
Проблема: Что такое имена собственные? Цель: Формировать навыки чтения, закреплять знания об именах собственных. |
Имена собственные. |
Научится давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. |
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: формулировать свои затруднения. |
Адекватная мотивация. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. |
27 |
|
Звуки (к), буквы К,к . |
Проблема: Как выделить звуки (к) из речи? Цель: Познакомить с новыми буквами и звуками. Воспитывать интерес к чтению. |
Звуки (к), буквы К,к. |
Научится читать слова и новыми буквами. Научится узнавать графический образ букв, развивать речь, мышление, память. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Адекватная мотивация. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
28 |
|
Звуки (к), буквы К,к. |
Проблема: Как определить связь слов в предложении. Цель: Наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов в предложении. |
Предложение, текст. |
Продолжит формировать навык чтения сочетания букв, слогов, слов, предложений. |
Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия о требованиями конкретной задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью ,формулировать свои затруднения. |
Адекватная мотивация. Этнические чувства, доброжелательность. |
29 |
|
Звуки (т), буквы Т,т. |
Проблема: Как выделить звук(т)? Цели: формировать умение выделять звук(т) из слов. |
Звуки (т), буквы Т,т |
Научится выделять звуки из слов, давать им характеристику, узнавать изученные буквы. |
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
30 |
|
Чтение слогов, слов, предложений с буквами Т,т . |
Проблема: Как группировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию? Цель: Формировать навык чтения слов с изученными буквами. |
Слоги-слияния, слова, предложения. |
Научится группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию, наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. |
Адекватная мотивация. Уважительное отношение к иному мнению. |
31 |
|
Звуки (л), буквы Л,л. |
Проблема: Как выделять из слов звуки (л)? Цель: Формировать умение дифференцировать согласные звуки (л), узнавать графический образ букв. |
Звуки (л), буквы Л,л. |
Научится выделять из слов звуки (л), узнает графический образ букв, продолжит обучение чтению сочетанию букв, слов, предложений. Познакомится с понятием» многозначность» слов. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата .при решении задачи. Познавательные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: строить монологичное высказывание |
Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе. |
32 |
|
Чтение слогов, слов, предложений с буквами Л,л. |
Проблема: Как отгадывать буквенные ребусы? Цель: Продолжить формировать навыки правильного слогового, орфоэпического, плавного чтения. |
Буквенные ребусы, однокоренные слова. |
Продолжит формировать навыки правильного, плавного чтения. Научится отгадывать ребусы, познакомится с понятием « корень слова». |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
33 |
|
Звуки (р), буквы Р,р. |
Проблема: Как выделять звуки (р) из слов? Цель: Формировать умение выделять согласные звуки(р) из слов. |
Звуки (р), буквы Р,р. |
Научится выделять согласные звуки (р) из слов, узнает графический образ букв. Познакомится со сказками народов мира. |
Регулятивные: предвосхищать результат. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: вести устный диалог в соотвествии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Предлагать помощь и сотрудничество. |
34 |
|
Звуки (р), буквы Р,р. Закрепление. |
Проблема: Какую интонацию использовать для выразительного чтения? Цель: продолжать формировать навыки правильного слогового, выразительного и сознательного чтения. |
Слоги, слова, предложения. |
Познакомится с правилами выразительного чтения, продолжит формировать навык правильного чтения. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: применять установленные правила в планировании способа решения. Коммуникативные: ставить вопросы. |
Определять цели, функции участников, способы взаимодействия. |
35 |
|
Повторение, закрепление пройденного. |
Проблема: Как прививать интерес к чтению? Цель: Способствовать развитию литературно грамотной и связной речи, внимания, мышления, памяти, фонематического слуха. |
Слоги, слова, предложения. |
Продолжит формировать навык правильного, слогового, выразительного и сознательного чтения. Познакомится с народными сказками. |
Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Коммуникативные: слушать собеседника. |
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. |
36 |
|
Звуки(в).Буквы В,в |
Проблема: Как выделять звуки(в) из слов? Цель: Формировать навыки слогового, правильного, сознательного, выразительного чтения. |
Звуки(в), буквы В, в. Слово, слог. |
Научится выделять согласные звуки (в) из слов, узнает графический образ буквы. Продолжит учить сравнивать произношение и написание слов. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
37 |
|
Звуки (в).Буквы В, в. Закрепление. |
Проблема: Как добиться четкого усвоения знания того, что слогов в слове столько же, сколько гласных звуков. Цель: Продолжать учить сравнивать произношение и написание слов. Познакомить со слогом как единицей речи. |
Однокоренные слова, слоги, звуки. |
Научится сравнивать произношение и написание слов. Продолжит формировать навыки слогового, правильного, выразительного чтения. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
38 |
|
Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки (йэ). |
Проблема: Как буква Е в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука (й), (э). Цель: Познакомить с гласной буквой Е и звуками (й), (э), продолжать работу над основой предложения. |
Буквы Е, е. Звуки (й), (э). Основа предложения. |
Сформирует четкое представление о том, что буква Е в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука. Продолжит работать над основой предложения. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
39 |
|
Буква Е-показатель мягкости согласного звука. |
Проблема: Как буква Е влияет на согласный, стоящий перед буквой Е. Цель: Познакомить детей с тем, что после согласных буква е обозначает звук(э) и указывает на мягкость согласного. |
Буквы Е,е, звук(э). |
Познакомится с тем, что после согласного буква Е обозначает звук (э) и указывает на мягкость согласного. Продолжит формировать умение быстро ориентироваться в тех случаях, когда буква Е обозначает два звука. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. |
40 |
|
Буквы П, п, обозначающие согласные звуки (п). |
Проблема: Как выделять согласные звуки (п) из слова? Цель: Познакомить с новыми согласными звуками и буквами, формировать навыки правильного слогового, сознательного, выразительного чтения. |
Звуки(п), буквы П, п. Слог, слово, предложение. |
Научится выделять звуки (п) из слов, познакомится с графическим образом букв. Продолжит формировать навык выразительного чтения. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. |
Гражданская идентичность в форме осознания как гражданина России. |
41 |
|
Чтение текстом с буквами П,п. Заглавная буква в написании имен, отчеств, фамилий. |
Проблема: Как научить детей работать с текстом? Цель: Учить находить отрывки в тексте, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу все предложение. |
Слово, предложение, текст. |
Научится находить отрывок в тексте, который поможет ответить на вопрос. Закрепит представление о правиле правописания имен, отчеств, фамилий. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю. |
42 |
|
Звуки(м). Буквы М, м. |
Проблема: Как выделить звуки (м) из слов? Цель: Познакомить с новыми буквами и звуками, формировать с ними навыки сознательного, правильного, слогового, беглого чтения. |
Звуки (м). Буквы М, м. |
Научится выделять звуки (м) из слов, познакомится с графическим образом букв. Закрепит умение правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных. |
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. |
Осознание ответственности за общие благополучие. |
43 |
|
Звуки (м). Буквы М, м, чтение текстов. |
Проблема: Что такое «рифма»? Цель: Развивать фонематический слух, внимание, память, мышление, умение работать с текстом. |
Рифма. Текст. |
Продолжит формировать умение работать с текстом, четко отвечать на поставленный вопрос. Узнает, что такое рифма. |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка. |
Гуманистическое сознание. |
44 |
|
Чтение слов, текстов с буквами М, м. |
Проблема: Как пересказывать текст? Цель: Учить пересказу, развивать умение работать с текстом, четко отвечать на поставленный вопрос. |
Текст, вопрос к тексту. |
Будет учиться пересказывать текст, четко отвечать на поставленный вопрос. Будет развивать навык беглого чтения. |
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: слушать собеседника. |
Устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
45 |
|
Звуки (з). Буквы З, з . |
Проблема: Как выделить согласные звуки (з) из слова? Цель: Учить дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, учить подбирать слова для проверки безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне. |
Звуки (з). Буквы З, з. Парные согласные, безударные гласные. |
Научится выделять звуки (з) из слова, познакомится с графическим образом букв. Познакомится с парными согласными и безударными гласными. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. |
46 |
|
Чтение слов, текстов с буквами З, з. Пересказ текста. |
Проблема: Как определить тему текста, его главную мысль? Цель: Учить детей работать с текстом, делить слова на слоги для переноса. Продолжать учить подбирать слова для проверки безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне. |
Тема, главная мысль текста. Слоги для переноса. |
Научится определять тему текста, его главную мысль. Будет делить слова на слоги для переноса, подбирать слова для проверки безударных гласных и парных звонких и глухих согласных в корне. |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющимся мире. |
47 |
|
Звуки (б). Буквы Б, б. |
Проблема: Как выделить звуки (б) из слова? Цель: Познакомить с буквами Б,б, обозначающие согласные звуки(б), учить давать характеристики звукам. Учить правильному, плавному, сознательному и выразительному чтению. |
Звуки (б), буквы Б,б. |
Научится выделять звуки(б) из слова. Познакомится с графическим образом букв. Будет учиться давать характеристики звукам. |
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Мотивация учебной деятельности. |
48 |
|
Звуки (б). Буквы Б, б. Различие понятий: форма слова, родственные слова. |
Проблема: Что такое понятие «форма слова», «родственные слова». Цель: Формировать навык беглого чтения с изученными буквами, осуществлять звуковой анализ слов. |
«Форма слова», «родственные слова». |
Познакомится с понятиями « форма слова», «родственные слова». Будет учиться осуществлять звуковой анализ слова. |
Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Мотивация социальной деятельности. |
49 |
|
Звуки (б), буквы Б, б. Закрепление. |
Проблема: Как осуществлять звуковой анализ слов? Цель: Учить осуществлять звуковой анализ слов. Развивать фонематический слух, логическое мышление, воспитывать интерес к родному языку. |
|
|
Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Мотивация учебно – познавательной деятельности. |
50 |
|
Звуки (д). Буквы Д, д. |
Проблема: Как выделить звуки (д) из слова? Цель: Познакомить с новыми буквами. Работать над правильным, плавным, выразительным, сознательным чтением. |
Звуки (д), буквы Д,д. |
Научится выделять звуки (д) из слова, познакомится с графическим образом букв. Продолжит учиться давать характеристику звукам. |
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Мотивация внешней деятельности. |
51 |
|
Чтение слов с буквами Д, д. Закрепление. |
Проблема: Как наблюдать за позиционным изм енением изучаемых согласных. Цель: Наблюдение позиционных изменений изучаемых согласных, учить понимать текст, придумывать заголовки к тексту. |
Заголовок к тексту, вопрос к тексту. |
Будет наблюдать позиционные изменения изучаемых согласных, придумывать заголовок к тексту, ставить к нему вопросы. |
Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: дополнение таблиц новыми данными. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. |
Установка на здоровый образ жизни. |
52 |
|
Буквы Я,я, обозначающие звуки (йа). |
Проблема: Когда буквы Я,я обозначают два звука? Цель: Познакомить с новыми гласными буквами, обозначающими два звука. Работать над формированием навыков правильного, сознательного, плавного, выразительного и беглого чтения. |
Буквы Я, я, звуки (йа.) |
Научится выделять из слов звуки (йа), познакомится с графическим образом букв. Продолжит работу над выразительным, правильным, беглым чтением. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: обработка информации. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников. |
Самостоятельность личная ответственность за свои поступки. |
53 |
|
Буква я – показатель мягкости согласных звуков. |
Проблема: Как буква я влияет на согласный звук. Цель: Раскрыть функцию буквы я в качестве показателя мягкости согласных звуков. |
Буква Я, я, текст. |
Будет наблюдать как буква я влияет на согласный звук. Продолжит развивать фонематический слух, речь, логическое мышление. |
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
54 |
|
Чтение текстов. Повторение изученного. |
Проблема: Какая функция у буквы я? Цель: Закрепить в сознании детей функцию буквы я в качестве показателя мягкости согласных звуков, добиться четкого усвоения того, в каких случаях буква Я обозначает два звука. |
Текст. Буквы Я, я, звуки (йа.)
|
Закрепит в сознании функцию буквы Я в качестве показателя мягкости согласных звуков и в каких случаях буква Я обозначает два звука |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: фиксация информации об окружающем мире. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. |
55 |
|
Закрепление пройденного. |
Проблема: Как работать с текстом? Цель: Развивать фонематический слух, речь, память, внимание, мышление. Формировать навыки чтения, умение работать с текстом. |
Слово, предложение, текст. |
Будет продолжать учиться работать с текстом, формировать навыки чтения. |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального действия. Познавательные: заполнение схем с опорой на прочитанный текст. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. |
Уважительное отношение к иному мнению. |
56 |
|
Звуки (г). Буквы Г, г. |
Проблема: Как выделить звуки (г) из слов? Цель: Познакомить с новыми звуками и буквами, формировать навыки правильного и беглого чтения. |
Звуки (г), буквы Г,г. |
Научится выделять звуки (г) из слов. Познакомится с графическим образом букв. Научится сравнивать произношение слов. |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: анализ информации. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликта при наличии разных точек зрений. |
Эстетические потребности, ценности и чувства. |
57 |
|
Чтение предложений, текстов с буквами Г, г. |
Проблема: Как правильно употреблять предлоги? Цель: Учить правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста, отвечать на вопросы и ставить их к содержанию текста. |
Предлоги, тема текста. |
Научится правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста, отвечать и задавать вопросы по тексту. |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
58 |
|
Звук (ч). Буквы Ч, ч. |
Проблема: Как выделить звук (ч) из слова. Цель: Сформировать представление о звуке (ч) как о мягком непарном согласном, развивать фонематический слух, логическое мышление. Формировать правильное, беглое чтение. |
Звук (ч), буквы Ч, ч. |
Научится выделять звук (ч) из слова, познакомится с графическим образом букв Ч, ч Получит представление о звуке (ч) как о непарном мягком согласном. |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: смысловое чтение. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания. |
Предлагать помощь и сотрудничество. |
59 |
|
Чтение слов, предложений с буквой Ч, ч. |
Проблема: Как образовывать однокоренные слова? Цель: Закрепить знания о звуке (ч), учить образовывать однокоренные слова. |
Однокоренные слова. |
Будет учиться образовывать однокоренные слова, развивать речь, логическое мышление, память. Учиться выразительному, беглому чтению. |
Регулятивные: рефлексия способов и условий действий. Познавательные: построение рассуждения. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
Гуманистические и демократические ценности общества. |
60 |
|
Буква Ь – показатель мягкости согласных звуков. |
Проблема: Что такое буква Ь? Цель: Формировать навыки чтения слов с «ь» - показателем мягкости согласных звуков; добиться осознания детьми того, что мягкий знак не обозначает звука. |
Буква Ь. |
Будет формировать навыки чтения слов с «ь» - показателем мягкости согласных звуков. Продолжит обучение работы с текстом. |
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: вести устный диалог в соответствии с грамматическими синтаксическими нормами родного языка. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
61 |
|
Разделительный Ь. |
Проблема: Что такое разделительный мягкий знак? Цель: Дать представление о мягком знаке как о разделительном знаке, развивать фонематический слух, внимание, память, мышление. |
Разделительный мягкий знак. |
Получит представление о мягком знаке как о разделительном знаке. Будет формировать навыки чтения слов с мягким знаком – показателем мягкости согласных звуков. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: установление причинно – следственных связей. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
62 |
|
Звук (ш). Буквы Ш, ш. |
Проблема: Как выделить звук (ш) из слов? Цель: Познакомить с новыми буквами и звуком. Формировать навык чтения, учить работать с текстом. |
Звук (ш). Буквы Ш, ш. |
Научится выделять звук (ш) из слова. Будет закреплять знания о звонких и глухих парных согласных звуках, продолжит формировать навык чтения и работы с текстом. |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: классификация по заданным критериям. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие. |
63 |
|
Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш. ш. |
Проблема: Как пишется сочетание ШИ в словах? Цель: Закреплять знание о правописании сочетания ШИ в словах. Учить видеть в тексте слова, отвечающие на вопросы «кто? Что?» и слова, обозначающие действия предметов. |
Сочетание ШИ в словах. Слова, отвечающие на вопросы «кто? Что?». |
Научится видеть в тексте слова, отвечающие на вопросы «кто? Что?». Закрепит знание о правописании сочетания ШИ в словах. |
Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания. |
Предлагать помощь и сотрудничество. |
64 |
|
Чтение текстов. Предложений с изученными буквами . |
Проблема: Что такое поговорки, чистоговорки, пословицы? Цель: Прививать интерес к устному народному творчеству, сформировать навыки сознательного, беглого чтения, раскрывать смысл и значение поговорок, чистоговорок, пословиц. |
Поговорки, чистоговорки, пословицы. |
Научится говорить чистоговорки. Будет развивать умение выразительного, беглого чтения. |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: передача информации устным, письменным, цифровым способом. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. |
65 |
|
Звук (ж). Буквы Ж, ж. |
Проблема: Как дифференцировать звуки (ж, ш)? Как выделять звук (ж) из слов? Цель: Закреплять понятия: звонкие- глухие парные согласные, правописание ЖИ- ШИ. Способствовать развитию навыков правильного, слогового, выразительного чтения. |
Звук (ж). Буквы Ж, ж. Сочетания ЖИ – ШИ. |
Научится дифференцировать звуки (ж, ш), выделять звук (ж) из слов. Закрепит правописание сочетания ЖИ – ШИ, понятия звонкие – глухие парные согласные. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Принятие образа хорошего ученика. |
66 |
|
Чтение слов, предложений с буквами Ж, ж. Правописание сочетаний ЖИ – ШИ. |
Проблема: Как правильно писать сочетания ЖИ – ШИ? Цель: Обучать умению работать с текстом, правильно писать сочетания ЖИ – ШИ. Работать над развитием связной, грамотной речи. |
Сочетания ЖИ – ШИ. |
Научится правильно писать сочетания ЖИ – ШИ. Продолжит формировать умение работать с текстом, развивать навык беглого чтения. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы. |
Ценностное отношение к природному миру. |
67 |
|
Закрепление. |
Проблема: Как выразительно читать текст? Цель: Работать над развитием связной, литературно грамотной речи, способствовать развитию фонематического слуха. |
Текст. |
Продолжит обучаться умению работать над текстом, правильно писать сочетания ЖИ-ШИ. Продолжит формировать навыки орфоэпически правильного, выразительного, беглого чтения. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. |
68 |
|
Буква Ё, ё, обозначающие звуки (й, о). |
Проблема: В каких случаях буквы Ё, ё обозначают два звука? Цель: Познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука. Ввести понятие « род имен существительных». |
Буквы Ё,ё. Звуки (й, о). Род имен существительных. |
Познакомится с буквами Ё, е, обозначающие два звука, с понятием « род имен существительных». Продолжит формировать навыки чтения. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Адекватная мотивация. |
69 |
|
Буква Ё- показатель мягкости согласного звука. |
Проблема: Как буква Ё влияет на согласный звук? Цель: Четко сформулировать у учащихся знания о букве Ё как показателе мягкости согласного звука. Учить различать части речи. |
Буква Ё. Части речи. |
Сформулирует знания о букве Ё как показателе мягкости согласного звука и букве, которая может обозначать два звука. Будут учится различать части речи. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
70 |
|
Закрепление. |
Проблема: Как различать части речи? Цель: Учить различать части речи. Формировать навыки чтения, умение работать с текстом, определять род имен существительных. |
Текст. Части речи. Род имен существительных. |
Продолжит работать над частями речи , родом имен существительных, продолжит формировать навыки чтения, умение работать с текстом. |
Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания. |
Экологическая культура. |
71 |
|
Звук (й), буква й. |
Проблема: Как выделять и дифференцировать звук (й)? Цель: Учить выделять звук (й), формировать навык чтения слогов, слов, предложений с изученными буквами. |
Звук ( й). Буква й. |
Научится выделять и дифференцировать звук (й). Познакомится с графическим образом буквы й. Продолжит формировать навык чтения. Практически познакомится с основой предложения. |
Регулятивные: классификация по заданным критериям. Познавательные: установление аналогий и причинно- следственных связей. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. |
Гуманистическое сознание. |
72 |
|
Звук (й), буква й. Повторение и обобщение. |
Проблема: Как выделить основу предложения? Цель: Учить правильному, сознательному, выразительному, беглому чтению. Продолжать обучение выделению основы предложения. |
Основа предложения. |
Продолжит обучаться выделять основу предложения. Будет развивать навыки правильного, выразительного, беглого чтения. |
Регулятивные: классификация по заданным критериям. Познавательные: установление аналогий, причинно- следственных связей. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. |
Гуманистическое сознание. |
73 |
|
Звуки (х). Буквы Х, х. |
Проблема: Как выделять звуки (х) из слов? Цель: Познакомить с новыми звуками и буквами, научить давать им характеристику и анализировать слова с новыми звуками, производить звуко – буквенный анализ. |
Звуки (х). Буквы Х, х. |
Научится выделять звуки (х) из слов. Познакомится с графическим образом букв. Научится давать характеристики новым звукам, производить звуко – буквенный анализ. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
74 |
|
Чтение слов, предложений, текстов с буквами Х, х. |
Проблема: В чем особенность написания букв «и» и «ы» после «ц»? Цель: Дать учащимся представление об особенностях написания букв «и» и «ы» после «ц».Развивать фонематический слух, речь |
Буквы «и» и «ы» после «ц». |
Познакомится с правилом написания букв «и» и «ы» после «ц».Будет развивать фонематический слух, речь, формировать навык беглого чтения. |
Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
75 |
|
Буквы Ю, ю. |
Проблема: Когда буквы Ю, ю обозначают два звука? Цель: Познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука, формировать умение выразительно читать с использованием логического ударения. |
Буквы Ю, ю. Звуки (й у). |
Познакомится с новыми буквами, обозначающими два звука. Познакомится с графическим образом букв. Продолжит формировать умение выразительно читать и использовать логическое ударение. |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. |
Находить выходы из спорных ситуаций. |
76 |
|
Буква ю – показатель мягкости согласного звука. |
Проблема: Как буква ю влияет на согласный звук? Цель: Формировать знания детей о букве как показателе мягкости согласного звука. Формировать умение читать правильно и бегло, понимать текст, быстро ориентироваться по тексту. |
Буква ю- показатель мягкости согласного звука. |
Познакомится с буквой ю, как показателем мягкости согласного звука. Будет развивать навыки правильного, беглого чтения, быстро ориентироваться по тексту, понимать текст. |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: задавать вопросы. |
Осознание своей этнической принадлежности. |
77 |
|
Чтение текстов, предложений с изученными буквами. |
Проблема: Какую роль играет ударение в различении смысла слов? Цель: Совершенствовать навыки чтения, продолжать обучение работать над текстом. |
Ударение, предложение, текст. |
Узнает о роли ударения в различении смысла слов. Продолжит совершенствовать навыки чтения, работы над текстом. |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Экологическая культура. |
78 |
|
Звук (ц). Буквы Ц, ц . |
Проблема: Как выделить Звук (ц) из слова? Цель: Познакомить с новыми буквами и звуком (ц) – всегда твердым и глухим, формировать навыки чтения. |
Звук (ц). Буква Ц, ц. |
Научится выделять звук (ц) из слова, познакомится с графическим образом букв. Понаблюдает за особенностями написания букв «и» и «ы» после ц. |
Регулятивные: осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. |
Принятие образа «Хорошего ученика». |
79 |
|
Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ц, ц. |
Проблема: В чем особенность написания гласных «и» и «ы» после «ц». Цель: Закрепить знания о непарных твердых и непарных мягких согласных. Формировать навыки сознательного, правильного, выразительного чтения. |
Предложение, текст. Непарные твердые и мягкие согласные. |
Закрепит знания о непарных твердых и мягких согласных, продолжит наблюдение за особенностью написания гласных «и» и «ы» после «ц». |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие. |
80 |
|
Звук (э), буквы Э, э. Чтение слов, предложений, текстов с буквами Э, э. |
Проблема: В чем особенность звука (э)? Цель: Познакомить с новыми буквами и гласным звуком, формировать навыки чтения, умение рассуждать, работать с текстом. Формировать знания о том, что гласная буква Э не пишется после согласных Ч, Ш,Ц,Ж. |
Звук (э). Буквы Э,э. |
Узнает об особенности звука (э). Познакомится с графическим образом букв, будет формировать навыки чтения, умение рассуждать, работать с текстом. |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Осознание своей этнической принадлежности |
81 |
|
Звук (щ). Буквы Щ, щ |
Проблема: Как выделить звук (щ) из слов? Цель: Познакомить с новыми буквами, формировать представление о звуке (щ) как о глухом мягком непарном звуке. |
Звук (щ). Буквы Щ, щ. |
Познакомится с новыми буквами, сформирует представление о звуке (щ) как о глухом непарном звуке, продолжит формировать навыки работы с текстом. |
Регулятивные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. |
. Экологическая культура. |
82 |
|
Урок закрепления и обобщения изученного Формирование навыков чтения . |
Проблема: Как классифицировать буквы и звуки? Цель: Продолжить работу по классификации звуков и букв, способствовать формированию навыков чтения, умения работать с текстом. |
Буквы, звуки. |
Будет классифицировать звуки и буквы, продолжит развивать навыки чтения и работы с текстом. Будет учится выразительно читать стихотворение, формировать навыки чтения, умение работать с текстом, развивать внимание, речь. |
Регулятивные: смысловое чтение. Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. |
Ценностное отношение к природному миру. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
83 |
|
Звуки (ф). Буквы Ф, ф. |
Проблема: Как выделять звуки (ф) из слов? Цель: Познакомить с новыми звуками и буквами. Формировать навыки чтения, умение правильно ставить логическое ударение, следить за культурой речи учащихся, учить работать с текстом. |
Звуки (ф). Буквы Ф, ф. Текст. |
Научится выделять звуки (ф) из слов, познакомится с графическим образом букв, продолжит формировать навыки чтения, умения работать с текстом, следить за культурой речи. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приемы задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Принятие образа «Хорошего ученика» |
84 |
|
Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ф, ф. |
Проблема: Как сопоставлять парные звонкие и глухие согласные звуки? Цель: Продолжить учить сопоставлять парные звонкие и глухие согласные звуки, делить слова на слоги, учить подбирать антонимы. |
Антонимы, слоги. |
Научится сопоставлять парные звонкие и глухие согласные звуки, Продолжит делить слова на слоги, подбирать антонимы. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
85 |
|
Знакомство с буквами Ъ и Ь знаки |
Проблема: Для чего нужен Ъ и Ь? Цель: Познакомить с новой буквой, не обозначающей звука. Формировать последовательно и однонаправлено навыки правильного, сознательного, выразительного, беглого чтение, обучать работе с текстом. |
Буква Ь и Ъ. Текст. |
Познакомится с новой буквой, не обозначающей звука, которая служит для раздельного произношения согласного и гласного звуков, а также для обозначения твердости согласного звука. Продолжит учиться работать с текстом. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Установка на здоровый образ жизни. |
Послебукварный ( 14 ч. ) |
|||||||
86 |
|
К. Ушинский « Наше Отечество». |
Проблема: Что такое Родина? Цель: Формировать знания детей о Родине, её истории, гражданственность, способствовать развитию навыков чтения. |
Родина. |
Узнает, что такое Родина, Россия, её символы. Продолжит развивать навыки чтения. |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: слушать собеседника. |
Осознание своей этнической принадлежности |
87 |
|
В. Куприн « Первоучители словенские». « Первый букварь».
|
Проблема: Кто такие Кирилл и Мефодий? Цель: Познакомить детей с Кириллом и Мефодием-создате-лями славянских букв и славянской азбуки.Формировать чёткое представле-ние о том, что роль письменной речи очень высока. |
Славянская азбука |
Познакомится с Кириллом и Мефодием. Будет работать над развитием устной речи, умением чётко отвечать на поставленные вопросы. |
Регулятивные: выпол-нять учебные действия в материализованной, ги-пермедийной, громкоре-чевой и умственной формах. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержа-нием учебных предметов. Коммуникативные: задавать вопросы. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие. |
88 |
|
А. С. Пушкин « Только месяц показался». |
Проблема: Что такое Родина? Цель: Формировать знания детей о Родине, ее истории, гражданственность, способствовать развитию навыков чтения. |
Стихи. |
Узнает что такое Родина, Россия, ее символы. Продолжит развивать навыки чтения. |
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разной форме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. |
Социальная мотивация |
89 |
|
Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский о детях. |
Проблема: Что значит «быль»? Цель: Дать представление о том, что значит «быль». Обогащать читательский опыт учащихся, учить кратко характеризовать героев произведений, сравнивать быль с рассказом. |
Быль. Рассказ. |
Узнает, что такое «быль», научится кратко характеризовать героев произведений, сравнивать быль с рассказом, отрабатывать навык выразительности. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие. |
90 |
|
К. И. Чуковский « У меня зазвонил телефон», « Путаница».
|
Проблема: Как определять жанр произведения? Цель: Формировать умение определять жанр произведения и тему, учить краткому и подробному пересказу. |
Стихи. |
Познакомится с творчеством К. И. Чуковского. Будет учиться определять жанр и тему произведения, учиться краткому и подробному пересказу |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.Познавательные: ориентироваться в разнообразииспособов решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. |
Уважительное отношение к иному мнению. |
91 |
|
|
Проблема: На какую тему писал свои произведения В. В. Бианки? Цель: расширять и углублять знания детей о природе, вести активное речевое развитие школьников. |
Рассказ. |
Будет расширять знания о природе, в частности о животных. Познакомится с творчеством В. В, Бианки. |
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: определение основной и второстепенной информации.Коммуникативные: аргументировать свою позицию. |
Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
92 |
|
С. Я. Маршак « Угомон», « Дважды два». |
Проблема: В чём разница между народными и авторскими сказками? Цель: Расширять читательский опыт, сравнивать народные и авторские сказки, сравнивать сказки в прозе и стихах. |
Сказки. |
Узнает разницу Между народными и авторскими сказками, будет сравнивать сказки в прозе и стихах. Познакомится с творчеством С, Я. Маршака. |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.Познавательные: установление аналогий, причинно-следственных связей.Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
93 |
|
М. М. Пришвин « Предмайское утро», « Глоток молока». |
Проблема: Как определить основную мысль текста ? Цель: Формировать умение определять основную мысль текста, продолжить обучение краткому пересказу, работать над чётким выговариванием слов. |
Основная мысль текста. |
Научится определять основную мысль текста. Познакомится с творчеством М. М. Пришвина. Продолжит обучение краткому пересказу. |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: смысловое чтение. Коммуникативные: адекватно оценивать поведение окружающих. |
Этические чувства\ |
94 |
|
А. Л. Барто « Помощница», « Зайка», « Игра в слова». |
Проблема: Как услышать «музыку стиха»? Цель: Познакомить с творчеством поэта, учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл. |
« Музыка стиха» |
Познакомится с творчеством поэта, будет учится анализировать стихотворение, раскрывать его смысл. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: применять установленные правила в планировании способа решения. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. |
Уважительное отношение к иному мнению. |
95 |
|
С. В. Михалков « Котята». Б. В. Заходер « Два и три», «Песенка – азбука». |
Проблема: Как услышать «музыку стиха»? Цель: Познакомить с творчеством поэта, учить анализировать стихотворение. |
« Музыка стиха» |
Познакомится с творчеством поэта, будет учится анализировать стихотворение, раскрывать его смысл. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.Познавательные: установление аналогий, установление причинно- следственных связей. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
96 |
|
В. Д. Берестов « Пёсья песня», « Прощание с другом». |
Проблема: Как сравнивать стихи по интонации и темпу чтения? Цель: Познакомить с творчеством поэта, учить детей проникать в глубину произведения, учить выражать свою точку зрения о прослушанном произведении. |
Стихи |
Научится сравнивать стихи по интонации и темпу чтения. Познакомится с творчеством поэта. Будет учится выражать свою точку зрения о прослушанном. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Установка на здоровый образ жизни. |
97 |
|
В. Д. Берестов « Любили тебя без особых причин», « Непослушная кукла», « Дерево», «Нофелет». |
Проблема: Как сравнивать стихи по темпу чтения и интонации? Цель: Познакомить с творчеством поэтов, учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл. |
|
Познакомится с творчеством поэтов, будет учиться анализировать стихотворение, раскрывать его смысл. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: применять установленные правила в планировании способа решения. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания. |
Уважительное отношение к иному мнению. |
98 |
|
Б. В. Заходер, В. Д. Берестов. Стихи (с.234-239) |
Проблема: Как выделять из текста слова и выражения, подтверждающие добрые поступки? Цель: Формировать нравственные понятия о добром деле, учить сравнивать рассказ со стихотворением. |
Рассказ. |
Научится сравнивать рассказ со стихотворением. Продолжит формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения. |
Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: поиск и выделение информации из различных источников. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. |
Осознание своей этнической принадлежности.
|
Жили - были буквы. (6 ч.) |
|||||||
99
|
|
В. Данько « Загадочные буквы»
|
Проблема: Что такое « Родная речь?» Цель: Познакомить с учебником, способствовать формированию чтения целыми словами, разви-вать умения, творческие способности. |
Писатель, автор, произведение |
Научиться пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении
|
Регулятивные: ориентация в учебнике. Познавательные: эстетические потребности ценности и чувства. Коммуникативные задавать вопросы. |
Адекватная мотивация |
100 |
|
И. Токмакова « Аля, Кляксич и буква А». |
Проблема: Что за концовка будет в вашей сказке? Цель: Развивать навык правильного осознанного чтения,учить делить текст на части, составлять картинный план,развивать речевые умения. |
Действующие лица |
Научиться придумывать продолжение сюжета. |
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью. |
Адекватная мотивация принятие образа «хорошего ученика» |
101
|
|
С. Чёрный « Живая азбука». Ф. Кривин « Почему «А» поётся, а «Б» нет». |
Проблема: В чём различие между рассказом и сказкой? Цель: Учить читать целыми словами, знакомить с приёмами драматургии. |
Сказка, рассказ. |
Научиться читать текст в лицах, сравнивать произведения на одну и ту же тему. |
Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: поиск и выделение информации Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью. |
Адекватная мотивация, внутренняя позиция , самооценка. |
102 |
|
Г. Сапгир « Про медведя». |
Проблема: Что такое слово? Цель: Учить детей чтению произведений в паре, чтению без ошибок, взаимо-проверке. |
Словесное искусство, звукоподра-жательные слова. |
Научиться звукоподражанию, приёмам словесного рисования. |
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила Познавательные: поиск необходимой информации Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью. |
Мотивация учебной деятельности. |
103
|
|
М. Бородицкая « Разговор с пчелой». И. Гамазкова « Кто так кричит?». И. Гамазкова, Е. Григорьева « Живая азбука».
|
Проблема: Как научиться читать с выражением? Цель: развивать словесное творчество, наблюдать за созвучием слов в предложении. |
Созвучие слов, чтецкая разминка.
Кучей угорелой, затеяли проказу, превесёлый маскарад. |
Научиться читать стихотворение с выражением, придумывать весёлые истории, читать стихотворение в парах. |
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы |
Адекватная Мотивация. Осознание своей этнической принадлежности.
|
104 |
|
С. Маршак « Автобус номер 26». Урок-обобщение по разделу « Жили-были буквы». |
Проблема: Что необычного в автобусе № 26? Цель: развивать интерес к перечи- тыванию произве-дений для получе- ния новых знаний,
|
Писатели, поэты, диалог.
Левкои, клевер, сталевар. |
Научиться сопоставлять 2 произведения на одну и ту же тему, выделяя в них общее и различное. |
Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
Адекватная мотивация. Ценностное отношение к природному миру. |
Сказки, загадки, небылицы. (5 ч.) |
|||||||
105 |
|
Е. Чарушин « Теремок», « Рукавичка». |
Проблема: В чем сходство и разли - чие русской наро - дной сказки « Те - ремок» и сказки Чарушина? Цель: Отрабатывать навык чтения целыми словами, развивать умение придумывать раз-личные варианты сказок. |
Пересказ сказки с дру- гого языка, иллюстрации к сказкам. |
Научиться выделять в сказке наиболее выра-зительные эпи- зоды, называть действующих лиц, характеризовать их поступки, при-думывать рисунки к сказке. |
Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять их. Коммуникативные: формулировать свои затруднения. |
Адекватная мотивация. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
106 |
|
Малые фольклорные жанры( загадки, песенки, потешки, небылицы). |
Проблема: Как придумать свою загадку? Цель: Знакомство с произведениями малых фольклор-ных жанров, при-вивать интерес и любовь к УНТ, развивать стрем-ление заучивать наизусть. |
Малые фольклорные жанры: загад-ки, песенки, потешки.
Горница. |
Научиться выра- зительно читать небольшие про- изведения УНТ, придумывать свои варианты загадок, различать фольк-лорные жанры. |
Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Адекватная мотивация. Осознание ответственности человека за общее благополучие. |
107 |
|
«Рифмы Матушки Гусыни» ( перевод С. Маршака), « Дом, который построил Джек».
|
Проблема: Как расшифровать слово « небыли- ца?» Цель: Воспитывать интерес, любовь к чтению произве- дений народного словесного искус-ства, стимулиро-вать желание пе- речитывать то, что понравилось. |
Фрагмент произведения, интонация, ритм чтения. Самостоятельное чтение. |
Научиться подбирать нужную интонацию и ритм для прочтения небылиц и потешек. |
Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, задавать вопросы. |
Адекватная мотивация. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
108 |
|
А. С. Пушкин « Ветер, ветер», « Ветер по морю гуляет», « Белка песенки поёт», « Петух и собака». |
Проблема: Что за чудо описывает автор ? Цель: Учить понимать прочитанное, учить выразительному чтению. |
Народная сказка. |
Научиться выразительно читать стихотворение, заучивать наизусть. |
Регулятивные: рефлексия способов и условий действий. Познавательные: поиск необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
Адекватная мотивация. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
109 |
|
А. Толстой « Зайцы и лягушки». К. Ушинский « Гусь и журавль», Обобщение по теме « Узнай сказку». |
Проблема: Что общего в этих произведениях? Цель: Учить пониманию про- читанного, срав- нению произведе-ний друг с дру-гом, читать целы-ми словами.
|
Обобщение. Сравнение.
Занялась заря, масленый праздник, припасла, счастье привалило.
|
Научиться выделять особенность произведения и по аналогии создавать своё, высказывать свои впечатления по прочитанному. |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: контролировать и оценивать результат деятельности. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. |
Адекватная мотивация. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Апрель, апрель! Звенит капель…. ( 4 ч. )
|
|||||||
110 |
|
А. Майков « Ласточка примчалась». А. Плещеев « Травка зеленеет». А. Майков « Весна».
|
Проблема: Какое время года описы-вается в этих сти-хотворениях? Цель: Учить читать вы-разительно стихо-творения, пони-мать прочитанное. |
Стихи о природе, о весне. |
Продолжать читать стихотворные тексты, прислу-шиваясь к их зву- чанию. |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания. |
Адекватная мотивация. Начальные навыки адаптации в динамично развивающимся мире |
111 |
|
Т. Белозёров « Подснежники». С. Маршак « Апрель». И. Токмакова « Ручей». |
Проблема: Какое настроение пере- дают авторы в этих стихах? Цель: Развивать интерес к чтению, учить выделять голосом интона-ции, побуждать детей читать стихотворения друг другу. |
Рифма. Темп чтения.
Проталинки, ситцевый ситец. |
Продолжать знакомиться со стихами русских поэтов, читать их, выде-ляя голосом раз-личные интона-ции, поучаствует в конкурсе чтецов |
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Адекватная мотивация. |
112 |
|
Е. Трутнева « Когда это бывает». И. Токмакова « К нам весна шагает». В. Берестов « Воробушки». Р. Сеф «Чудо».
|
Проблема: Как отгадать загадку? Цель: Пробудить интерес к чтению, отгадыванию и загадыванию за- гадок, сравнивать своё описание с описанием автора. |
Сравнение. Сопоставле-ние. Общие признаки. |
Продолжать учиться отгады-вать загадки, сос-тавлять свои зага-дки о подснежни-ках и ландышах. |
Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственную позицию. |
Адекватная мотивация. Осознание ответственности человека за общее благополучие. |
113 |
|
В. Майков « Христос воскрес». Обобщающий урок по теме « Апрель! Апрель! Звенит капель». |
Проблема: Как придумать рас-сказ о весне? Цель: Учить читать стихи с выраже-нием, отвечать на вопросы по теме. |
Стихи о природе. Настроение в стихотворе-нии. Слова-помощ-ники.
Вешние потоки, ледяной гнёт. |
Научиться состав-лять рассказы о весне, передавать в речи свои впе-чатления о весне, используя понра-вившиеся слова и словосочетания. |
Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; синтез, сравнение, сериация. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Адекватная мотивация. Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. |
И в шутку и всерьёз. (5 ч.)
|
|||||||
114 |
|
И. Токмакова « Мы играли в хохотушки». Я. Тайц « Волк». Г. Кружков « Ррры!» |
Проблема: Как поднять себе настроение? Цель: Развивать у детей умение чи-тать тексты целы-ми словами, чи-тать цепочкой, учить наблюдать над особенностя-ми юмористичес-ких произведений |
Юмористическое произведение. Чтение в ли-цах. |
Научиться читать цепочкой, читать рассказ в лицах, воспроизводить содержание про-читанного по воп-росам. |
Регулятивные: ставить и формулировать проблемы. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Адекватная мотивация. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
115 |
|
Н. Артюхова « Саша – дразнилка».
|
Проблема: Какой совет вы дадите плачущему Саше? Цель: Продолжать учить чтению цепочкой, развивать умение читать предложе-ния с вопросите-льной и восклица-тельной интона-цией. |
Пословицы. Опорные слова при пересказе (с чего начать, как продолжить, чем закончить). |
Научиться нахо-дить в тексте слова, которые характеризуют героев. |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
Адекватная мотивация. Установка на здоровый образ жизни. |
116 |
|
К. Чуковский « Федотка». О. Дриз « Привет». |
Проблема: Как убедить Федотку, что он не сирота? Цель: Развивать умение вникать в смысл читаемых слов, приучать де-тей читать стихи друг другу. |
Дразнилка.
(Горячий пирог и горячий привет.) |
Продолжать наблюдение за тем, как автор сам относится к своим героям. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. |
117 |
|
О. Григорьев « Стук». И. Токмакова « Разговор Лютика и Жучка». И. Пивоварова « Кулинаки – пулинаки». |
Проблема: Что такое «кулинаки-пулинаки»? Цель: Учить детей читать тексты с различными рече-выми задачами, упражняться в те-мповом чтении скороговорок, обучать чтению диалога. |
Воображение, фантазия, выдумка, юмор, талант. Разговор (диалог). Перевёртыши
Учуял, притворно вздыхая, управимся |
Научиться сочувствовать герою, улыбаться ему, смеяться вместе с ним и т. д. |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: слушать собеседника. |
Адекватная мотивация. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. |
118 |
|
К. Чуковский « Телефон». М. Пляцковский « Помощники». |
Проблема: Какие животные звонили по телефону? Цель: Учить выразительному чтению, внимательности. |
Характер героев. Игры в слова. |
Научиться прививать терпимость к чужому мнению. |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка. |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. |
Я и мои друзья. (7 ч.)
|
|||||||
119 |
|
К. Ушинский « Что хорошо и что дурно», « Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому». |
Проблема: Как научиться делать добрые дела? Цель: Учить чтению целыми словами, отве-чать на поставленные по тексту вопросы. |
Добрые дела, поступки.
Худо (плохо) |
Научится выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на задан-ные вопросы. |
Регулятивные: классификация по заданным критериям. Познавательные: установление аналогий и причинно-следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. |
Адекватная мотивация. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. |
120 |
|
Урок – обобщение по теме « И в шутку и в серьёз». |
Проблема: Что вас удивило, рассмешило в стихотворении? Цель: Учить соотносить свои взгляды на посту-пки героев из прочитанных произведений с взглядами друзей и взрослых, упражнять в чте-нии целыми сло-вами. |
Чтение с разной инто-нацией и в разном темпе: быстро, медленно, умеренно; тихо, громко, ещё громче. Пуд, дюжи-на,дребедень, газели, галдели. |
Продолжать учиться находить общее в прочи- танных произве-дениях, учится обмениваться впечатлениями.
|
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
Адекватная мотивация. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
121 |
|
В. Орлов « Кто первый?» С. Михалков « Бараны». |
Проблема: Как не поссориться с другом? Цель: Формировать представления детей о нравстве-нных взаимоотно-шениях, учить понимать смысл выражения «Что такое хорошо и что такое рлохо». |
Мудрый совет, подсказка. |
Научиться созда-вать в воображе-нии яркие, поло-жительные нра-вственные качества людей. Учиться восстанав-ливать последова-тельность собы-тий по опорным словам: упрямст-во, встреча, ссо-ра, беда. |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермидийной, громкоречевой и умственной формах. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания. |
Адекватная мотивация. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок. |
122 |
|
Р. Сеф «Совет». В. Берестов « В магазине игрушек». В. Орлов « Дружба».
|
Проблема: Как можно избежать ссоры? Цель:Учить читать вырази- тельно, вдумчиво, перечитывать, расширить пре-дставление о дружбе. |
Дружба. |
Научиться передавать голосом своё отношение к героям. |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Познавательные: классификация по заданным критериям. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания. |
Адекватная мотивация. Гуманистическое сознание. |
123 |
|
И. Пивоварова « Вежливый ослик». А. Барто « Вот так защитник». Я. Аким «Моя родня». |
Проблема: Как защитить тех, кто младше вас? Цель: Расширять представления детей об их вза-имоотношениях друг с другом, учить выразительному чтению. |
Речевой этикет. Школа вежливости.
Ботанический музей (сад), цесарка, в таратайке, ситро. |
Научиться понимать иронический смысл некоторых слов (« вежливый ослик»), размышлять над поступками главного героя. |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника. |
Адекватная мотивация. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
1 24 |
|
С. Маршак « Хороший день». По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин « Про дружбу». |
Проблема: Что такое дружба? Цель: Развивать навык чтения целыми словами, побуждать заучивать наизусть понравившиеся произведения. |
Дружба. Товарищи. Родные. |
Научиться выразительно читать, объеди-нять понятия о дружбе. |
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: формулировать свои затруднения. |
Адекватная мотивация. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. |
125 |
|
Д. Тихомиров « Мальчики и лягушки», « Находка». Обобщающий урок по теме « Я и мои друзья».
|
Проблема: Какие герои фильмов, м/ф вам нравятся, кому вы хотите подражать? Цель: Воспитывать интерес к чтению, приучаться пользоваться правилами речевого этикета. |
Рисунки о животных. Беседа о животных. |
Продолжать учиться понимать содержание прочитанного произведения. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Адекватная мотивация. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
О братьях наших меньших. (7 ч.)
|
|||||||
126 |
|
С. Михалков « Трезор». Р. Сеф « Кто любит собак».
|
Проблема: Как бы вы поступили с Трезором? Цель: Учить читать произведения выразительно, передавая голосом своё отношение к содержанию, расширять представления о взаимоотношениях человека с животным миром. |
Привязаться. ( на верёвке или ремне), (чувство близости, преданности, симпатии) |
Продолжать учиться строить устные высказывания в соответствии с заданной темой, читать текст в разном темпе: среднем, быстром, медленном. |
Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия о требованиями конкретной задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью ,формулировать свои затруднения. |
Адекватная мотивация. Этнические чувства, доброжелательность. |
127 |
|
В. Осеева « Собака яростно лаяла». |
Проблема: Какой совет можно дать мальчикам? Цель: Учить читать прозаи- ческий текст целыми словами, развивать умение читать в паре. |
Нерешительность, испуг или любопытст-во? |
Продолжать учиться пользоваться приёмом словесного рисования, пере-сказывать текст по рисунку. |
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
128 |
|
И. Токмакова «Купите собаку». С. Михалков « Важный совет». |
Проблема: Как малыш убеждает родителей, что щенок не доста- вит много хлопот? Цель: Формировать умение растолко- вывать значение непонятных слов из текста, закреплять умение выражать свои мысли, жела-ния, просьбы. |
Быть ответст- венным за своего маленького брата.
Посредством, преданный, воспитатели, пеньки. |
Научиться нахо-дить слова характеризующие героя, читать произведение в лицах. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. |
Адекватная мотивация. Уважительное отношение к иному мнению. |
129 |
|
М. Пляцковский « Цап – царапыч». Г. Сапгир « Кошка». |
Проблема: Что нового вы узнали о кошках? Цель: Учить озаглавливать тексты на одну и ту же тему, |
Конкурс чтецов. |
Научиться воссоздавать содержание прочитанного, опираясь на стихотворение и его яркие образы. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: строить монологичное высказывание |
Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе. |
130 |
|
В. Берестов « Лягушата». В. Лунин « Никого не обижай». С. Михалков « Важный совет». |
Проблема: Какой текст может напи- сать учёный, а ка- кой поэт? Какой из текстов легче пересказать? Цель: Учить читать выразительно целыми словами, перечитывать с целью более глубокого понимания. |
Опорные слова для пересказа: икринки, головастики, передник, задние лапки, исчезает хвост.
|
Продолжать учиться сопоставлять между собой разные тексты: научно-познавательные и стихотворные. |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
131 |
|
Д. Хармс « Храбрый ёж». Н. Сладков « Лисица и Ёж». |
Проблема: Как звери в лесу живут? С кем дружбу водят? Цель: Учить выразительному чтению целыми словами. |
Пересказ текстов по рисункам. Составление вопросов по тексту учениками друг другу. |
Научиться выделять главное из прочитанного, отвечать на вопросы, чётко и правильно выражать свои мысли.
|
Регулятивные: предвосхищать результат. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Предлагать помощь и сотрудничество. |
132 |
|
Обобщающий урок по теме « О братьях наших меньших». С. Аксаков « Гнездо». |
Проблема: Какую роль играют животные в жизни человека? Цель: Упражнять в выразительном чтении стихотво- рений,формировать ответственное отношение к жи- вой природе, рас-ширять представ-ления о взаимоза-висимости человека и животных. |
Рассказы о своих домашних питомцах, конкурс рисунков. |
Научиться составлять собственный рассказ на заданную тему, озаглавливать его. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: применять установленные правила в планировании способа решения. Коммуникативные: ставить вопросы. |
Определять цели, функции участников, способы взаимодействия. |
СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания № _____ Заместитель директора по УВР
ШМО учителей начальных классов _______________________ /Е.Н. Дегтярёва/
от «_____» ________________ 2015 г. «_____» ________________ 2015 г.
В нашем каталоге доступно 74 477 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 966 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Роговая Лариса Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.